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素質教育的重點范文1
關鍵詞英語教育 素質
素質教育就是要求我們提高學生素質，培養學習型，創新型人才。學生的英語素質，是指學生在聽，說，讀，寫各方面素質，即運用英語的實際能力。它集中表現了學生在社會實踐中，運用英語進行交際的能力。那么，在英語教學應如何提高學生運用英語的整體素質呢？
1 優化教育思想，是實施素質教育的前提
任何一次教育改革，都應以教育觀念的變革為先導，教育每前進一步，無不依賴教育觀念的突破。作為站在教學第一線的教師，首先應該在思想觀念上有所轉變，在教學上才會有突破和創新。但在我們周圍，新課程實施的效果并不盡如人意，相當一部分教師在思想上并未引起注意，甚至有不變應萬變的思想。素質教育的實施，說到底要靠高素質教師，因此轉變教師的思想和更新教育觀念，是當前素質教育最緊迫最艱巨的任務。
教師是英語教學活動的組織者和領導者，教師素質的高低對英語教學的質量往往具有直接的影響。作為英語教師一定要努力提高自身素質，積極參加各種培訓活動，主動學習經常“充電”，擴大自己的知識面，樹立現代的教育觀念，拋棄陳舊的落后的教育思想，教育內容和教育方法。全面培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展，尊重學生的人格，這是進行素質教育的思想前提。
2 培養學生的學習興趣，是素質教育的先導
興趣是學生對于學習活動或學習對象的一種力求認識的傾向，這是一種專注的帶有一種情感意向活動，它是點燃智慧的火花，是人們積極探究某種事物的永恒動力。愛因斯坦說過：興趣和愛好是最好的教師。人只有對某種活動具有濃厚的興趣，才會積極努力地去完成這一活動。學生一旦對學習發生興趣，將會取得意想不到教學效果。因此激發學生的興趣是實施素質教育的重要任務。
職校學生從年齡層來說，大部分相當于高中學生，普遍存在學習基礎差、學習能力弱、學習效果差、缺乏長遠的學習動機的特點。世界上最好的老師莫過于讓學生找到了學習的樂趣。英語課堂教學有它的內在規律和原則，但沒有固定模式可言，教師在教學中可根據學生的生理和心理特點，創設豐富多彩的教學活動，激發學生學習的興趣，寓教于樂。設計活動是要本著以人為本的思想，充分了解學生個體特征，認識水平和接受能力，努力尋找語言材料與實際生活的切入點，力爭做到活動便于學生參與，學生樂于參與。要讓每個學生都有展示自己和表現自己的機會，使學生都品嘗到成功的快樂。此外教師還可利用優秀的英文歌曲，良好的師生關系，采用直觀教具和多媒體，可以激發學生學習熱情，調動其學習的積極性。因此，教師不斷提高英語課堂教學的藝術水平進行興趣教學，使學生感到學習不再是一種“苦讀”而是“甘讀”。由“要我學”轉化為“我要學”使他們逐步形成良好的學習習慣，才能為今后的學習打下堅實的基礎。
3 注重德育培養，是實施素質教育的思想內涵
德育，是指對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。保證人才培養的正確方向，促進學生全面發展，起著主導作用。英語作為一門語言學科，許多內容涉及到人的道德、思想、品質為因素，有利于教育學生樹立正確的思想，培養良好的品德和行為習慣。
針對職業中專學生思想品德和行為規范逐步形成的重要階段，作為一名英語教師，在英語教學中，在傳授語言知識的同時，結合教材內容，挖掘其德育素材，采用合理的滲透方式，及時，合理地對學生進行愛國主義等方面的教育，就顯得特別重要。如學到關于Mid-autumnDay（中秋節）就可以使學生進一步加深對祖國傳統節日的了解，教育學生的愛國熱情。又如在講授課時說：“There are so many people at the bus stop. They are standing in line. But you come late，Can you jump the queue?”同學們回答“No!”我又說：“If you jump the queue，the other will not be pleased. Yes?”同學們回答“Yes！”就這樣在傳授語言知識的同時，也教育學生在公共場所不要“夾塞”，培養了學生社會公德意識。
4 創設良好課堂氣氛，提高教學質量是素質教育的重要目的
美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。建立和諧、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍是上好一堂課的基礎。充分運用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛作用，把尊重的話語送給學生，把和藹的微笑灑向全體學生。教師用熱愛與尊重學生的行為，去贏得學生對教師的喜愛和信任，創造出一種寬松的和諧；相互尊重的教學氛圍，這種良好的師生關系，不僅調動了學生的學習興趣，而且會使學生從內心產生對教師的好感、敬愛和依賴。這樣積極向上的情緒，會大大激發他們努力學習的動力，從而使他們能專心聽講，配合默契，達到教學共鳴，收到良好的教學效果。
良好的課堂氣氛能使學生消除緊張情緒，增強學習興趣。由于英語是實踐性很強的一門學科，英語技能形成要靠大量的課堂交際活動。如果沒有教師的激情，沒有教師的幽默，沒有教師駕馭語言的高超藝術，就失去了進行素質教育的生命！與此同時，我們要善于將課堂和社會相溝通，創造出動境。這就要求我們在課堂教學中盡可能多地創造交際情景，如購物、介紹、祝賀、問路等，讓學生分角色進行表演，培養學生靈活運用語言知識進行交際的能力。又如在教學中，堅持值日生匯報制度，每天利用課前5分鐘，輪流由一位學生用英語做值日生匯報，內容豐富多彩，講故事、講天氣，向同學們推薦一本好書等，教師還可以見機行事，積極參與。學生就在這樣的寬松愉快的課堂氛圍中樂于開口說英語。積極向上的情緒潛移默化地促進了學生心理素質的健康發展，提高了英語教學質量。
總之，素質教育體制直接指導著外語教學的方向和內容，在外語教學過程中不斷實踐和探索，充分顯示素質教育非同尋常的意義和價值。在教學中我們要面向全體學生，因材施教，分層教學，使每個學生都有所為。作為教師始終要增強素質教育意識，使每一位學生都能得到主動、全面、健康地發展。相信素質教育體質也必將推動整個教育事業沿著正確的方向更快更好的健康發展。
參考文獻
[1]中小學外語教學.1999.3.
[2]劉冬梅.學習方法指導.
素質教育的重點范文2
關鍵詞：語文教學；素質教育；學生學習
2016年全國高考語文試題―全國卷1中的漫畫作文《進步與退步》真是“一石激起千層浪”，給社會帶來極深的震撼?！吨袊逃母锖桶l展綱要》已明確指出：“基礎教育是提高民族素質的奠基工程。中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道。”因此，教育體制的轉軌，仍是每一位教育工作者現實而又嚴峻的課題。
素質教育是根據社會發展的需要，遵循人的身心發展規律，通過科學的教育途徑，充分開發學生的潛能，使受教育者各方面的素質都得到全面發展的一種教育。素質教育的根本目標是面向全體學生，通過科學合理的手段來幫助學生實現其自身素質的全面發展。
語文，作為基礎教育課程中的一門基礎學科，理應成為推進素質教育最重要最關鍵的一門學科。語言是人類最重要的交際工具。很難想象，一個人如果沒有良好的語言文字功底，就不能很好地接受各種教育而最終成才。因為一個人無論要想說話還是寫文章，無論要讀書還是要思考問題，都離不開良好的語文素質。一句話，語文素質的高低，直接決定一個人整體素質的高低。語文素質包含語文知識和語文能力兩個方面，即掌握一定的語文基礎知識和實際運用的能力，諸如讀、寫、聽、說的能力以及理解能力、分析能力、鑒賞能力、審美能力、表達能力、組織能力、想象能力、創造能力等。只有當一個人把他掌握的語文知識加以靈活運用，進而形成其相應的語文能力，我們才能肯定地說這個人的語文素質得到全面發展，我們的素質教育才能落到實處。
語文學習的外延與生活的外延相等，因此我們在實施語文素質教育時必須樹立“大語文”的概念，把語文學習放在社會這個大環境中去把握。下面就培養學生的“讀、寫、聽、說”四方面能力來探討語文教學實施素質教育的一些做法。
一、在“讀”中落實素質教育的做法
讀，是語文能力中的一項基本功，是培養語感，提高語文能力的重要方面。過去受應試教育的影響，口頭上雖然也強調“讀”，但實際上是以教師對字詞語法的滿堂講解分析，代替學生獨立閱讀。教師的繁瑣講析，把學生寶貴的課內閱讀時間擠占了；而堆積如山的課外作業，形式繁多的復習資料，嚴厲的專制式家庭管教，又把學生難得的課外閱讀時間給擠占了。最終，提高學生語文能力成為空談。
實施素質教育其實也強調“讀”。但這種“讀”應該是形式豐富多樣，內容廣泛的：有默讀、朗讀、背誦、朗誦、精讀、泛讀，搜集整理資料，勤做讀書筆記等。在課堂上，教師給學生提供讀的機會和時間，并適度進行讀的方法的指導。在課外，引導學生利用圖書館、閱覽室、廣播電視，讓他們廣泛閱讀，勤奮閱讀。在“讀”的方面，古人給我們留下許多寶貴的經驗：“書讀百遍，其義自見”“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”等等。大詩人杜甫的名言更是千古流傳：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@些強調閱讀功用的至理名言，不都是反復培養語感，扎實提高語文能力的最佳方法嗎？
其實，我們都有這樣的體會。“讀”在語文教學中是永遠無法被其他手段代替的。詩歌、散文、小說這類文學作品尤其需要多讀幾遍，那種支離破碎的分析講解根本無益于學生對文章內涵的理解，不利于能力的培養，相反，嚴重傷害了學生對作品整體藝術的感受，這是違背語文教學規律的典型錯誤做法。
隨著科技的飛速發展，知識的日新月異，未來的社會發展，對人的素質和能力要求也越來越高。傳統的一次性接受教育的落后方式，必將被終生接受教育的科學方式所取代。到那時，具備自讀能力就愈發顯得重要。我們的語文教學應當盡快教會學生掌握“讀”。
二、在“寫”中落實素質教育的做法
1.向生活學習寫作
“生活是寫作的源泉”。根據歷屆高考及中考作文反饋的信息，考生作文得分不高的主要原因是：生活經驗不足，思維能力差，語言表達能力不強，書寫不規范。要從根本上克服這些寫作上的通病，那么，語文老師要在語文教學過程中必須引導學生觀察生活，思考、認識生活。據材料記載，某年有一學校入學復試的作文題是一幅漫畫：一只母雞拿著一張紙片，上面寫道：“本母雞鄭重承諾：下的蛋一定沒棱沒角，有蛋黃蛋清?！泵}要求，先表述漫畫內容，再闡述其含義。
漫畫意在諷刺社會上的某些行業，把本屬分內的工作和義務也當作時髦的承諾，大搞形式主義。然而這道其實不難的作文題卻難倒了不少考生。原因何在？初中生大多飯來張口，衣來伸手，缺乏一些最基本的生活常識，缺乏對社會現象的深入觀察與思考。既暴露了考生思維能力的缺陷，也折射出考生們生活經歷的貧乏與不足。
可見，要讓學生寫好作文，并不單純是寫作技巧的指導問題，更重要的是要教會學生多關心社會和時事，克服“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的錯誤傾向。有一幅漫畫諷刺某個學生干脆把“家事國事天下事，事事關心”改為“家事國事天下事，關我屁事”，其實這就是對如今社會部分人只重視成績，忽視素質教育現象的最好寫照。一個對國事家事漠不關心的人，必定寫不出有真情實感的的文章。
要想提高學生寫作水平，就要把學生帶出小課堂，走進社會的大課堂，讓學生親身感受生活、體驗生活。只有這樣，學生寫作文才不至于無話可說，或是空話大話連篇?！疤幪幜粜慕詫W問，人情練達即文章”，寫作水平只有在社會這個大熔爐中才能錘煉出來，畢竟社會生活才是一切寫作的源泉。
2.在“聽”“說”中學習寫作
語文素質教育要求學生讀、寫、聽、說能力必須協調發展。“聽”能培養人的多種思維能力：（1）注意力：必須聚精會神，才能把握要領。（2）理解力：不僅要聽懂，還要聽出弦外之音。（3）記憶力：要邊聽邊歸納要點，把握中心。（4）辨析力：準確判斷內容正誤是非，給予評價和反饋。（5）想象力：以上諸能力都是寫好文章所必須具備的。
“說”形式多種多樣，有交談、發言、演講、辯論等?！罢f”實際上就是口頭作文。加強“說”的訓練，不僅可以提高口語表達能力，對促進書面寫作能力的提高也是大有裨益的。
“聽”“說”作為口頭交際的兩項基本能力，它與“讀”“寫”等能力密不可分。語文教師必須充分利用各種時機，創造各種條件，通過各種途徑有意識培養學生的聽說能力，從而全面提高學生的語文能力。
3.養成良好的書寫習慣
素質教育的重點范文3
一、注意師生關系的轉變
素質教育的目的之一是使學生的個性、創造力得以充分發展，教師應從“授業”中解脫出來，以一個組織者、引導者、參與者的身份出現在課堂教學中，在平等的基礎上師生共同研究，放手讓學生共同探索物理知識，使師生的交流更加協調、平等、全方位。課堂教學中，民主、平等的師生互動教學關系是促進學生創造性學習不可缺少的組成部分，那種以教師為中心、家長式的、只有教師講學生聽的課堂教學勢必會限制學生的思維活動，抑制學生的創新意識與創新精神，是與素質教育相悖的。
二、創設民主、和諧的課堂氛圍
興趣是最好的老師，而學生對物理學科的興趣在很大程度上取決于對老師喜歡的程度。“親其師，信其道”這句名言說的就是這個道理。因此，創設民主、愉悅的課堂氛圍是培養學生創造性思維的前提，是實施素質教育的保障。學生只有在寬松、和諧、自由的環境中學習，才能思維開闊、敏捷，主動參與教學過程，從而迸發出創新的火花。課堂中應讓他們發出自己的聲音，鼓勵他們敢想、敢猜、敢說、敢做，最大限度地激發學生發表自己見解的欲望，表揚他們點滴的思維成果，師生間共同形成一種科學的學習態度和思維品質。
三、加強實驗教學
實驗是物理教學的基礎，對培養學生的科學素質有不可替代的重要作用。但是，長期以來，由于受應試教育的影響，在不少學校，物理實驗成了薄弱環節，教師采取的教學模式基本是“口授、耳聽、筆演”，解題成了學生學習物理的出發點和最終歸宿。由于許多物理概念和規律不是在手腦并用的科學過程中形成的，學到的物理知識變成了僵死的東西，造成不少學生“高分低能”。因此，教師在物理教學中要讓學生多動手實驗，要求學生“動手操作、注意觀察、動腦思考”，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把課內實驗延伸到課外實驗，要鼓勵學生課外用生活用具、玩具做各種小實驗、小制作，培養科學探究的精神，使他們感到科學就在身邊，物理并不深奧。
四、重視學法指導
在物理課堂教學中，教師要教會學生怎樣自己去學物理教材、怎樣聽課、怎樣完成物理作業和課外小實驗等。除此之外，重要的是對學生進行物理學習有思維和研究方法的指導。教師的學法指導應站在完善思維過程和優化思維品質的高度，培養學生排除干擾信息、捕捉本質信息的能力，培養學生的觀察能力、實驗能力和推理能力。概括地說，就是要指導學生用物理觀點、物理思想去解決學習中的問題。這個目標一旦實現，學生學習物理的能力就有了質的飛躍。
五、進行小組合作學習
教學過程是一個教師與學生之間、學生與學生之間多向互動的過程。合作學習是一種重要的學習方式，它是在教師主導作用下群體研討、協作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高參與度。合作學習有利于培養學生的協作精神和交往能力，有利于創新意識的培養。許多發明創造是多人合作共同搞出來的，是集體智慧的結晶。在小組合作學習中，學生面對學生，可以無拘無束地發表自己的見解。同學之間可以討論、爭辯、交流，給學生以極大的思維空間，讓學生盡情地自我表現，發揮潛能。在小組合作學習中，優等生可以得到發展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高。同學之間互助互補，使學生的思維更加活躍，更加開闊，創新意識、實踐能力進一步得到發展，不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅。
素質教育的重點范文4
一、寓德育教育于小學數學教學之中，努力提高小學生的德育素質
小學數學教材中蘊含著豐富的思想教育內容，是對學生進行思想品德教育的重要學科之一。為充分發揮小學數學在德育教育中的作用，我在教學中始終注重培養學生的德育素質，注重挖掘教材中的德育教育因素，結合教學內容，向學生進行有機的滲透，做到以教為載體，以德促智。如在教學“元、角、分”時，對學生進行愛護人民幣的教育；在教學“時、分、秒”時進行守時惜時教育；利用“九九口訣”和七巧板的發明、“珠算”的歷史、祖沖之精確計算圓周率在3.1415926～3.1415927之間的歷史等增強學生的民族自尊心和自豪感，增強學生熱愛祖國、熱愛科學的情感意識。實踐證明，這樣做不僅能使學生學到數學知識，而且還使學生受到良好的思想品德教育。
二、加強課堂教學，提高數學課堂教學質量
課堂教學是實施素質教育的主渠道，為了充分發揮數學課堂教學在提高學生數學素質方面的主渠道作用，我在教學中改變了原來教學中存在的“重知識傳授，輕能力培養，重理論知識，輕實踐環節”的做法，采用啟發式的教學方法，以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，運用電化教學手段優化課堂教學結構，注重激發學生的學習興趣，注重培養學生分析問題、解決問題的能力。在教學各個環節中突出一個“精”字，做到備課要精細，課堂教學要精講，作業布置要精選，作業批改要精心。在教學中，不僅要教會學生知識，而且還要教給學生學習方法。比如，在教學中，不僅要讓學生記住計算公式，而且還要讓學生知道計算公式的推導過程和推導方法；不僅讓學生會做除法算式得出得數，還要讓學生說出試商的辦法；學習應用題不僅讓學生學會列式解答，還要教給學生解答應用題的解題思路等。在教學中，我還特別注重培養學生的各種能力?？傊诮虒W中，不僅要讓學生“學會”，而且要讓學生“會學”，才能達到提高課堂教學質量，提高學生數學素質的目的。
三、結合社會實際和學生的生活實際實施素質教育
數學是實現的反映，很多數學問題的提出本身就源于現實。如《幾何》第一冊前的引言提出四個問題，很有趣，也很現實，這樣可以激發學生的學習興趣，而后面的解答，又使學生看到數學知識與實際的聯系，揭發數學源于現實的本質。數學來源于生活，產生于生產實踐，是生活中奇的濃縮，是實踐中妙的結晶。數學與生活，誰也離不開誰。1、2、3、4、5、6、7，一個星期接著一個星期，周而復始。而一個月的周歷表中，任意三橫三列排成正方形的9個數的和，總是等于中的哪個數的9倍。這些都揭發數學源于現實的本質，從而了解數學不是抽象的學科，而是有著豐富的內涵和廣泛的應用的。數學本身是一門嚴密的科學，邏輯的科學，在其中可挖掘不少辯證法的實例。如在講正、負數的時候，可以滲透矛盾的思想；在講函數時，可以滲透事物是發展變化的這樣一種哲學思想；在講方程時，可以滲透平衡的思想等。
四、開展課外活動，培養學生學習興趣
在學生掌握了最基本的知識和技能的基礎上，我根據學生在學習中所表現出的不同特點，遵循因材施教的原則，通過開展數學課外小組活動，不僅使學生的各自特長得到了充分的發揮，而且還培養了學生的學習興趣。比如，我班有幾個學生愛動腦筋，特別愛提一些有深度、古怪的問題，對此，我組織他們成立了數學課外興趣小組，讓他們在課外興趣小組中充分發揮自己的特長，開動腦筋，增長知識，這樣既發展了他們的能力，又提高了他們的素質。再比如，根據我班有幾個學生喜歡動手操作，動腦思考的實際，我組織他們成立了一個數學實驗小組，在這個小組中，讓他們對課上的問題進行繼續研究。如在學了圓面積公式的推導過程以后，啟發學生想一想，除了按教材中將圓拼成一個長方形進而推導出圓的面積公式以外，還能不能拼成其他已學過的圖形而推導出圓的面積公式呢？在我的啟發下，學生通過動手、動腦，把圓分別轉化成了已學過的三角形、梯形等不同圖形，從而推導出了圓的面積公式。這樣不僅培養了學生的動手操作能力，而且也培養了學生思考問題和解決問題的能力。
五、通過數學教學中的美學因素進行素質教育
數學和其它學科、藝術一樣，都有自己的美學特征，起著陶冶情操、完善思維品質的作用。例如平行四邊形的對稱之美，三角形穩定平衡之美，讓學生舉例生活對應的實物。使他們感受數學之美。走進數學的奇妙世界，在生活、生產中尋找數學的妙用，有利于培養智力和能力。讓這種趣味伴隨學生數學學習、鉆研、探索的全過程。如果能夠大膽探“妙”，哪怕是“異想天開”，對于開發數學思維、培養想象能力來說，必然是收效顯著。
六、因材施教、面向全體學生，是實施素質教育的根本原則
在教學中，既要面向全體學生，又要重視學生的個性差異，因人而異，具體指導，使全體學生實現個性發展與全面發展的統一。要想做到面向全體學生，因材施教，就要求教師必須在了解學生知識水平的基礎上，吃透教材，熟知重點難點，在備課時既要備學生。又要備教材，這樣才能從學生的實際出發，進行因材施教。要做到面向全體學生，就要求教師在教學中，必須關心和愛護后進生。在教學中，教師應給后進生以更多的關懷和鼓勵。在課堂教學中要給他們以更多的指導、要多給他們回答問題的機會，使他們獲得成功的體驗。在課下，應通過多輔導、多談心等方法，幫助他們消除學習中的心理障礙，激發他們學好數學的信心，增強學習興趣和學好數學的自信心和勇氣，這樣才能不讓一個學生掉隊，才能達到提高全體學生數學素質的目的。
素質教育的重點范文5
【摘要】深化素質教育，作為學校教育的各門學科，都應當緊緊圍繞素質教育內容對學生加以培育，以適應跨世紀社會發展的需要。從當前實際出發，充分認識小學數學教學在素質教育中的地位作用，圍繞素質教育提高小學數學課堂教學效率顯得尤為重要。
【關鍵詞】小學數學素質教育教學效率
素質教育是以培養能力、發展個性為目的的基礎教育，是要通過努力使學生學得“自由”、學得“主動”，促進他們主動發展，培養他們的創新意識、創新精神、創造能力，以保證他們的身心得到健康全面的發展。
一、緊跟形勢，轉變教育思想
國家教委發出“素質教育”的指示已經有了相當的時間了，但小學的教育教學仍受“升學第一”的應試教育影響。通過學習關于“教育體制改革的根本目的是提高全民族素質”和“義務教育必須與提高全民族的素質奠定基礎”的指示，使我們進一步認識到片面追求“升學率”是違背教育目標的，勢必造成老師在教學中扼殺學生的學習興趣，致使學生對腦力勞動產生厭惡情緒，從怕學到厭學，從厭學到逃學。學生疲于奔命在繁重的記憶任務之中，只知“學海無涯苦作舟”。因此，要使“應試”教育轉變為全面的素質教育，必須真正明白“應試”考試的弊端，樹立素質教育的思想，明確培養能力，優化個性，發展特長，全面提高學生思想素質、文化素質、心理素質和技能素質的教育目標，發揮素質教育的作用。只有這樣，才能真正實施素質教育，發揮素質教育的作用。小學數學是整個素質教育工程一門重要的基礎學科。它不僅能使學生學會數學知識，掌握計算的技能技巧，還能學會據事論理的推理能力。因此，搞好數學素質教育培養和發展學生抽象邏輯思維，為培養德能、智能和體能全面發展的人才打下良好的基礎。
二、以人為本，創設寬松環境
課堂教學是師生共同參與的雙向交流過程。課堂教學氛圍在很大程度上影響著學生的情緒，影響學生的學習積極性在課堂教學中，教師必須營造一種和諧融洽的課堂氛圍，調動學生的情感因素，發揮學生的主體地位。促進學生積極主動參與學習。教學中只要注重知識與情感兩方面的交融，引起學生愉悅的情感體驗，他們就會主動輕松地掌握知識。因此，要達到知識的交流。首先要達到情感的交流，而情感的交流是雙向的。一個復雜的數學公式的推導，一個新穎的解題思路，一段生動有趣的講解會滿是學生的求知欲；一個恰當的表揚，一個會心的微笑，一個滿意的點頭會滿是學生的成功欲，一個正確的回答。一個巧妙的解題方法，一個開心的笑容會使教師感到教育成功的欣慰。在創設寬松和諧的教學氛圍中，教師必須把微笑帶進課堂。做到熱情、和藹、謙遜、守信。使學生對教師產生信任感；教師對學生朋友相待，熱愛他們，尊重他們，幫助他們，尤其對學困生更要注重提高他們的自尊心和自信心，使學生對教師產生親近感。這樣教師和學生就能互相影響。互相促進，并形成合力，學生就會積極主動地參與教學過程。
三、更新思想，優化教學方法
優化教學方法，對于提高課堂效率、實施素質教育起著十分重要的作用。素質教育下的教學，學生是學習的主體，教師不能只是向學生傳授知識，而是為提高學生認識活動的積極性創造條件，培養學生獨立的學習能力。具體地說就是教師要著重創設問題情境，組織學習過程，把握學習方向，提高學生探究能力。要做到這幾點，需要教師不斷優化教學方法。我國小學數學教學大綱早就強調：要堅持啟發式，反對注入式?？墒?，在實際的課堂教學中，或多或少地存在著“注入式”教學方法，往往是教師不顧學生的知識基礎、理解能力和學習興趣，一味地向學生灌輸知識，死記硬背定義、法則，進行大量機械性重復練習，這種教法不利于提高學生的素質。而啟發式教學就是要激發學生的學習興趣，引導學生積極思考、探求新知，培養能力、發展智力，實現教與學的最佳結合。在數學教學中采用靈活多變的教學方法，能起到激發學生學習興趣的作用，能將枯燥、難以理解的教學內容變得情趣盎然、淺顯易懂，從而達到事半功倍的教學效果。教學有法，教無定法，凡能夠引導學生積極思考、努力鉆研，培養學生能力從而達到取得好成績的方法，教師都應不斷地研究和探索。
四、注重評價，促進學生學習
課堂評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。數學課堂評價應是于的全面發展和終生發展，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的
結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。
1.學生自我評價
學生自我評價的模式能夠與學生的心理需求相適應，同時也符合素質教育中學生的能力培養。在小學數學教材中，大多習題都有答案，而部分教師在作業布置中僅保留了沒有答案的習題。這樣傷害了學生的自尊心與積極性，不利于學生整體素質的發展。保留答案的習題作業，能夠讓學生在完成習題后明確獲得反饋，得到心理滿是，同時發現錯誤，進行反思與校對，在自我評價與正面激勵中肯定自我，增強學生的責任感。
2.學生分組互相評價
教學互動是現代教育的主要模式，而素質教育的要求也與之相符。在常規作業布置后，不給明確答案，僅給學生適當的提示，讓學生進行互動，互相討論完成作業，并進行互相評價。不僅能夠讓學生能夠充分全面地認識自己與他人的差距，還能夠清醒認識到自己的錯誤，也能夠在討論中完善自身的能力與知識體系。
3.教師重點講評
在學生自我評價與互相評價的基礎上，必須有教師的重點講評作為指導。在學生整體的把握上，教師具有是夠的權威，針對不同學生的特點，針對性即興講評。對于思維能力強的學生，作業評價可以僅僅進行指導；對于思維靈活而粗心大意的學生，作業評價需要針對性點評；對于學習能力差而自信心不是的學生，作業評價需要適當鼓勵與細心輔導。通過不同的處理方式，讓學生認識自身缺點，在自我完善的過程中實現素質教育的目標。
結語
總之，要使素質教育真正落到實處，學校教育必須從繁重的題海中解脫出來，從刻板的育人標準中解放出來，從單一的升學教育中解脫出來。教師不僅要教給學生扎實的書本知識，更應著重培養人的行為、能力和良好的習慣，追求立是未來的長期教育效益，培養出國家需要的建設者和接班人。
參考文獻
［1］ 王德強，淺談小學生素質教育的切入點［J］，新課程（中學版），2010
素質教育的重點范文6
關鍵詞：素質教育；尊重
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-045-01
說一個人有素質，就是說這個人懂做人之“仁道”，識君子之“德量”。素質的解釋有六大種，與教育有關的是這么說的：“素質”是指個人的才智、能力和內在涵養，即才干和道德力量。如果把素質比作金字塔，“道德力量”是金字塔的底座，“才干”是金字塔的上半部。
一、“尊重”是素質教育的“原點”
“原點”就是指“道德力量”，與“德才兼備”中的“德”有異曲同工之妙！” 德”的培養靠“素質教育”！
中學階段，更無須把“素質教育”說的過于復雜，歸根結底，是“尊重”。尊重孩子，尊重教師，尊重真理，尊重事實！
二、要尊重學生
在教師的眼里學生，是那么一群思想各異的孩子。孩子的差異太大，就像這個社會，很復雜。但與社會不同的是，孩子有可塑性。一般來說孩子就像一面鏡子，照在鏡子里面的是尊重，顯現出來的就是尊重；照在鏡子里面的是虛偽，顯現出來的就是虛偽。每天，學生就在老師的帶領之下苦心攻讀，背著跟自己體重相當的書包。問：是誰？有這么大的權力讓孩子苦苦“加班”？是老師？老師才不愿意呢，是校長嗎？這也不是校長的初衷！那么是誰？是分數！是分數不好，要提高分數，于是剝奪學生的額外時間。又要問了：課堂上，沒教好嗎？為什么非得課外補？如果課堂上教好了，為什么課外補？-----不尊重學生！
既然有這么多的“不尊重”，那么映在孩子眼里有“尊重”二字嗎？在孩子踏進中學的第一步，心情是多么激動而豪邁呀！當這么多的“不尊重”在孩子面前擺出來時，孩子又學會了尊重誰呢？什么《中學生守則》、《中學生行為規范》，只有靠死記硬背才記得住嘍！
分數真的就那么重要？學校，成了學生不想去但又不得不去的地方！學習成了優生不想學的任務；成了所謂差生不得不學的枷鎖！
我們來看“應試教育”的定義：應試教育只是對少數學生提出“升學”的統一要求，并沒有實現因材施教。換句話說：對少數學生“要”分數的教育就是應試教育。其實不太全面，在中學教育學中，是對每個學生“要”高分數，是不是更可怕了點，這才是真正的應試教育。
細細想來，教師通過機械地刻苦地訓練，讓全體孩子都朝八九十分靠近，這其中得付出教師、孩子多大的代價！每個學生一到學校，就是一個目標；考好分數！是的，但不是唯一，這是每個教育家甚至每個教師用大腳趾頭都能算得清楚的帳，但為什么總是得不到落實？-----不尊重學生！
三、要尊重教師
尊重要有個支撐點，那就是社會的認可！卑微、窮酸不應該是教師的代名詞！難道僅僅因為教師隊伍的龐大嗎？中學教師的真實境遇是：學生在逃避老師、家長在躲避老師、老師在鄙視自己，甚至發誓自己的孩子長大不準再當老師！是啊，老師的存在只靠精神與物質的施舍！靠施舍的老師能教出高素質的人才嗎？尊重是什么？只是糊在窗戶上的一層紙；尊重在哪里，不希望僅僅停留在課本上一口號里！中學教師不是貪得無厭的大灰狼，只是有根青草就跟著跑的小綿羊！尊重還要有個“靈活點”，那就是“同類認可”。
四、領導“認可”普通教師
教師沒專業，是雜家，叫你教什么就可以教什么，叫你教幾年級就得教幾年級，你要無條件執行，否則就視為不服從管理！一輩子被動的咀嚼著從來咀嚼不完的老草，真是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”！作為領導，可不可以實施 “循環教學”，每年都有新鮮“草”，何愁教育不快樂？
五、普通教師“認可”領導。
普通老師有了錯誤，很容易得到同行的諒解，為什么當了領導，就成了“錯誤”的化身？當然普通老師舉著放大鏡來找茬的時候，也督促了領導的工作，但自己放下工作來找茬，勢必讓自己英雄氣短！所以作為普通老師也要認可領導，才是和諧的教學。
學校的主體是什么？------教師和學生！領導尊重普通教師、教師尊重學生，學生就能尊重知識、尊重學習規則，這一良性循環會讓“不尊重”的現象無地自容，讓社會這個大熔爐冶煉這“不尊重”之風。那么，社會不就尊重這培養人的原始基地了嗎？
尊重是構建學生與教師良好關系的第一步，是實現后續步驟的可行性條件。只有在學生尊重、信任教師，愿意與教師真誠交流，教師了解學生的基礎上，才有可能達到溝通的順暢。同時有助于維護學校正常的教學秩序，提高學生自我約束與自我管理的能力。不僅有利于促進良好風氣的形成，且對于青少年學生優良品德的培養有著深遠的意義。
六、要尊重事實、尊重真理
