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心理學開導方法范文1
案例分析（一）
題目1
1.【單選題】通過描述，小明存在的主要發展問題是（
）。
B.
多動癥
題目2
2.【多選題】家長的輔導對策中，正確的有（
）。
C.
訂立嚴格的作息制度，保證小明休息、學習和玩耍時間的規律。
D.
對小明表現的良好行為，即時給予物質獎勵。
E.
限制小明糖的攝入量
題目3
3.【多選題】家長的輔導對策中，不妥當的有（
）。
A.
對小明嚴厲要求，對其多動、沖動等行為即時制止，同時制定了學習、生活的多項細則，要求小明遵守。
B.
為了改善其活動過多，注意困難等問題，給小明報名參加了書法和圍棋班。
F.
每天提供給小明喜歡吃的水果和蔬菜，尤其是蘋果、西紅柿等。
題目4
4.【多選題】為了改善活動過多，對過多的精力給予引導，可以建議家長為小明提供的活動有（
）。
B.
體力勞動
C.
打球、登山等運動
題目5
5.【多選題】從案例中看了，除了多動癥的問題，小明還伴隨的發展問題有（
）。
A.
課堂搗蛋行為
B.
學習困難
C.
易沖動急躁
案例分析（二）
題目1
1.
【單選題】通過描述，瑩瑩存在的發展問題是（
）。
D.
恐怖癥
題目2
2.【單選題】瑩瑩產生該問題的主要原因是（
）。
A.
母親對她的哄騙和嚇唬
題目3
3.【多選題】針對瑩瑩的問題，適宜的輔導方法有（
）。
A.
合理情緒治療
B.
系統脫敏法
D.
游戲治療
題目4
4.【單選題】按照情緒ABC理論，瑩瑩產生該問題是由（
）所引起。
C.
認為黑暗中有鬼、有狼等恐怖的事物
題目5
5.【單選題】如果采取系統脫敏法時，以下焦慮反應等級，按從小到大的排列順序是（
）。
1.夜晚，和大人一起出門，在小區遛彎
2.白天，單獨待在較黑的屋子里
3.白天，和大人一起待在較黑的屋子
4.夜晚，和大人一起出門，到小區外
5.夜晚，單獨待在一個房間里
D.
3-2-5-1-4
案例分析（三）
題目1
1.【單選題】通過描述，倩倩存在的發展問題是（
）。
C.
偷拿
題目2
2.【多選題】倩倩行為問題產生的原因可能有（
）。
A.
倩倩可能還不太懂得什么是自己的，什么是別人的。
B.
倩倩在幼兒園或家中某次無意拿取別人的東西，沒有被發現，致使形成了習慣。
C.
倩倩可能通過這種方式吸引老師和家長的關注。
D.
家庭的不良影響
題目3
3.【多選題】針對倩倩的行為，老師應該（
）。
B.
檢查一下教室里可能會導致這種行為的環境布置
C.
倩倩出現把玩具歸回原位等良好行為要及時予以表揚和鼓勵
題目4
4.【多選題】針對倩倩的行為，家長應該（
）。
C.
關心倩倩，多給予倩倩陪伴的時間
D.
平時要教育兒童撿到東西要還給失主，用過的玩具要放回原處
題目5
5.【多選題】如果正巧發現倩倩出現了該行為問題，應該（
）。
A.
個別處理該行為，引導倩倩主動承認錯誤
D.
答應倩倩幫她保密
案例分析（四）
題目1
1.【單選題】通過描述，童童主要的發展問題是（
）。
B.
攻擊性行為
題目2
2.【多選題】童童產生這種問題的原因有（
）。
A.
年齡小，還具有自我中心的特點，不能正確處理自我與他人的關系。
B.
童童在攻擊被人的經驗中，體會到了成功或得到了想要的東西，以后就更可能采取同樣的手段。
C.
教養方式。父母經常用強制或打罵方式教育他。
D.
童童對外界刺激作出了歪曲的解釋，并建立了錯誤的信念，同時也缺乏正確的交往技能，不知用何種方法解決矛盾和憤怒。
題目3
3.【多選題】針對童童的行為，老師應該（
）。
A.
對童童友好的行為立即給予表揚。
B.
對童童的錯誤行為立即進行懲罰或隔離。
C.
對班級日常環境進行適當控制，提供多種多樣的玩具。
D.
進行社交技能的訓練
題目4
4.【多選題】針對童童的行為，父母應該（
）。
B.
以身作則，注重道德觀念的培養
C.
教會兒童發泄自己不滿的合理方法
題目5
5.【多選題】針對童童的行為問題，可以用到的行為矯正的方法有（
）。
A.
代幣制
B.
模仿法
案例分析（五）
題目1
1.【多選題】通過材料描述，小強存在的發展問題有（
）。
A.
學習困難
B.
自我評價低
C.
厭學
題目2
2.【多選題】通過材料分析，小強父母的主要問題有（
）。
B.
期望過高
C.
缺少學習方法、學習興趣和習慣的培養
題目3
3.【多選題】通過材料分析，小強老師的主要問題有（
）。
B.
懲罰過度，缺乏對學生的尊重
C.
缺乏和小強及父母的深層次溝通
D.
沒有營造良好的班級環境和氛圍
題目4
4.【多選題】針對小強的問題，小強的父母應該（
）。
A.
加強與小強的溝通，傾聽小強內心的聲音
B.
正視小強學習能力，調整對小強的期望
C.
捕捉小強的進步，經常給予表揚和強化
題目5
5.【多選題】針對小強的問題，小強的老師應該（
）。
B.
轉變小強的社會角色，如讓小強擔任一定的班級管理職務
C.
提供小強體會成功的機會，激發成就動機
D.
訂立合同契約，約束小強課堂的違紀行為
心理學開導方法范文2
啟發誘導的原則和方法亦為孔子所首創。“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也?！边@段話的意思很明顯，就是在教育學生的過程中，不要生硬地給他們灌輸道德認知，機械地發展他們的道德情感，一味地要他們鍛煉道德意志，勉強地要他們付諸道德于實踐；而要啟發他們接受教育的自覺性、主動性和積極性，獨立思考，自覺“躬行”。這樣看來，啟發誘導的心理學意義是不言而喻的。啟發誘導的原則和方法在《禮記•學記》中得到了進一步的發展，提出了“教，喻也”，即，教育就是啟發誘導的命題。怎樣運用這一教育原則和方法呢？它對此提出了三條規則：
1．道而弗牽“道”是引導、誘導；“牽”是牽逼、硬拖。即在教育過程中，教師必須啟發學生們學習的主動性，循循善誘，引導學生自動前進，而不要強逼硬拖，牽著他們的鼻子走。
2．強而弗抑“強”是鼓舞、激勵；“抑”是壓抑、推動。即在教育過程中，教師必須激發學生學習的自覺性，激勵他們的自信心，鼓舞他們自我提高，而不要壓抑學生，使他們被動地前進。
3．開而弗達“開”是開導、啟發；“達”是暢通、通達。意即在教育過程中，教師必須啟發學生們學習的積極性，耐心開導，鼓勵他們獨立思考，而不要為了使其通達，事事越俎代庖。
二、以身作則
孔子在教育學生的實踐過程中，非常重視以身作則。他說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！薄捌堈渖硪?，于從政乎何有？不能正其身，如正人何？”這兩段話雖然是就“從政”而言的，但對于教育工作也是完全適用的。意思是說，一個人如果不能以身作則、為人表率，做出榜樣，那么，他就不可能當好教師、教好學生?！安荒苷海赡苷?，”我們教育工作者應把這句格言作為座右銘。以身作則就是強調身教、無言之教的巨大威力。孔子對學生說：在今后的教育工作中，“予欲無言”。子貢一聽便馬上說：“子如不言，則小子何述焉？”他接著又解釋說：“天何言哉？四時行焉，百物生焉，天何言哉。”“無言之教”是有一定的心理學依據的，就是通過模仿榜樣、潛移默化地去教育學生。美國現代心理學家班杜拉的社會學習理論及其實驗即說明了這一點。班杜拉認為，模仿過程在人格發展中具有重要的作用；兒童是通過父母和成人的榜樣作用而形成自己的思想、情感和行為方式的。
三、表揚批評
孔子善于運用表揚與批評的方法去教育學生。首先，他善于針對學生不同的心理特點進行表揚或批評。例如，顏淵，因為他的自覺性很高，所以對他總是以表揚為主，幾乎沒有什么批評。而對于子路，則因他秉性“亢直”，又驕傲自大，所以孔子就經常批評他。其次，孔子又善于針對同一學生所表現出來的不同心理特點靈活地運用表揚與批評的作用，有時直接表揚，有時直接批評；甚至在同一場合，有時是先抑后揚，有時則又是先揚后抑。仍以子路為例，當他表現出積極的心理品質時，就予以直接表揚；但當他表現出消極的心理品質時，就予以直接批評；當他因受到稱贊而表現出傲氣時，就立即稍加貶抑；但當他因受到責難而出現難堪局面時，就立即稍加贊揚。
心理學開導方法范文3
【關鍵詞】 古代 心理治療 醫案 評析
在中國，隨著工業化、現代化的迅速發展，心理障礙、心身疾病、神經精神疾病及社會適應不良等，已成為影響現代人健康的主要因素，其危害性呈迅速上升的態勢，［1］對于這類疾病，單純的藥物治療往往是不夠，甚至是無效的，而心理治療卻可以發揮積極的作用。［2］目前國內心理治療深受西方文化的影響，［3］但中國人的人格特點、心理狀態等與西方人差別很明顯，［4］心理治療中不能簡單、機械地套用西方理論、模式。［3］作為中國的心理治療，必須對祖國的傳統文化與醫學有著深入的理解。［5］中醫學在長期發展過程中創造了許多獨特的心理療法，積累了豐富的治療經驗。［6］中醫得心應手的治病技藝，數千年來主要在醫案中體現，本文選擇部分歷代心理治療醫案，按照不同的治療方法歸納整理，并結合現代心理學理論對所選用的每個醫案進行客觀分析。
勸說開導
勸說開導療法是針對患者的病情及其心理狀態、情感障礙等，采用語言交談方式進行疏導，以消除其致病心因，糾正其不良情緒和情感活動等的一種心理治療。勸說開導療法，應用范圍極廣，是中醫心理治療的重要方式之一。
其運用要點：在進行勸說開導時，良好的醫患關系是治療的關鍵，因此醫生要有極大的同情心，態度要嚴肅、誠懇、熱情，語言要慎重，鼓勵、引導病人吐出真情，因為病人的傾訴不僅可以幫助判斷病情，本身也是一種宣泄，可以緩解其緊張、焦慮的情緒。
怡悅開懷 主要是通過醫生對患者進行語言勸說開導，使患者了解自己的情志障礙所在，從而積極主動地加以自我調節，控制情緒，糾正不良心理。
案一：楊朱之友曰季梁。季梁得病，七日大漸。其子環而泣之，請醫。季粱謂楊朱曰：吾子不肖如此之甚，汝奚不為我歌以曉之?楊朱歌曰：天其弗識，人胡能覺?匪佑自天，弗孽由人。我乎汝乎!其弗知乎?醫乎巫乎!其知之乎?其子弗曉，終謁三醫。一曰矯氏，二曰俞氏，三曰盧氏，診其所疾。矯氏謂季梁曰：汝寒溫不節，虛實失度，病由饑飽，精慮煩散，非天非鬼。雖漸，可攻也。季梁曰：眾醫也。亟屏之。俞氏曰：汝始則胎氣不足，乳有余。病非一朝一夕之故，其所由來漸矣，弗可已也。季梁曰：良醫也，且食之!盧氏曰：汝疾不由天，亦不由人，亦不由鬼。稟生受形，既有制之者矣，亦有知之者矣。藥石其如汝何?季梁曰：神醫也。重貺遣之。（《列子·力命第六》）［7］
按：如何治療季梁的疾病，因三個醫生的語言、治療水平不同，故效果、待遇迥異。矯氏按一般情況硬套，被辭退。俞氏重視先天稟賦和后天調養，得到病人好評。盧氏指出此病產生既不由天，亦不由人，更不由鬼，藥物也不能治好。人存在很大的個體心身差異，若能明白這個道理，尋求適合自己心身特點的調養方法，這病是能好的。盧氏的勸說除了暗示作用外，與病情相符，言語契合病人心理，被愉快接受，增強了其痊愈的信心。
釋疑解惑 釋疑就是根據患者存在的思想疑慮，通過語言說理開導或是采用其他的方法，解除患者不必要的懷疑或猜疑，幫助他們去掉思想包袱，恢復健康。
案二：吳橋治陳龍，年八十而病尿濁不禁，則隱幾而日夜會，不復近衾。診之六脈沉沉垂絕矣。叟乃命孫扶起，曲跽告曰：老夫春秋高，子孫僅立門戶，死其時也。吾從侄繼鸞，年四十，病瘵且危，家極貧，舉室五口，嗷嗷待哺，愿公救其死，即尤死賢于生。就而診之，臥無完席，室中僅二缶作炊。然左脈平，右脈虛大而數，曰：此憂思傷脾也，扶脾土則有生理，治宜補脾抑肝。叟聞瘵者可生，則大喜過望，其病一再劑而愈。逾月瘵者無恙，則夫婦帥諸子羅拜謝之。（《太函集》）［8］
按：陳龍，年八十，病尿濁不禁，不復近衾。古稀老人并不畏死，一番言語讓吳橋知曉了，“尿濁不禁，六脈沉沉垂絕”的根本原因是擔憂“從侄繼鸞病瘵且危，舉室五口，嗷嗷待哺”。醫家又診其侄，告知瘵者可生，解除了陳某的思想包袱，大喜過望，接受治療，二劑病除。
暗示轉移
暗示轉移法亦即意示療法，指采用含蓄、間接的方式，對患者的心理狀態產生影響，以誘導患者在不知不覺中接受醫生的治療性意見，或產生某種信念，或改變情緒和行為；一部分醫家同時借助語言等方式，剖析本質、真情，以解除患者的疑惑，治療由情志因素引起的疾病。
其運用要點：暗示轉移法主要是使用語言或借物示意。語言暗示包括詞句語言和肢體語言。借物暗示指借助于一定的藥物或物品，暗示出某些現象或事物，以解除患者心理癥結的方法。醫生必須具備一定的權威性和影響力，具有較強的分析推理能力，掌握豐富的社會學和生理知識，運用時應該謹慎從事，切不可令患者看出任何破綻，否則難以取效。
案三：一人在姻家過飲，醉甚，送宿花軒。夜半酒渴，欲水不得，遂口吸石槽中水碗許。天明視之，槽中俱是小紅蟲，心陡然而驚，郁郁不散，心中如有蛆物，胃脘便覺閉塞，日想月疑，漸成痿隔，遍醫不愈。吳球往視之，知其病生于疑也。用結線紅色者，分開剪斷如蛆狀，用巴豆二粒，同飯搗爛，入紅線丸十數丸，令病人暗室內服之，置宿盆內放水，須臾欲瀉，令病人坐盆，瀉出前物，蕩漾如明，然后開窗，令親視之。其病從此解，調理半月而愈。（《名醫類案·卷七·諸蟲》）［8］
按：醉甚口渴，而飲石槽水，但天明視之，槽中俱是小紅蟲，疑心頓起，郁郁不散，心中如有蛆物，“思則氣亂”，胃脘便覺閉塞，脾失健遠，漸成痿隔?！扒橐啥。騺硪运幹沃?，皆無驗也”。吳球用藥催瀉，將紅線丸混入排泄物中，使病人產生蟲去病將安的信念，“其病從此解，調理半月而愈?！笨梢姲凳警煼ù_是心因性疾病的上佳治法。
順情從欲
順情從欲是順從患者的意念、情緒，滿足患者的心身需求，以消除患者心理病因的一種心理治療方法。主要適用于情志不遂所引起的心身疾病。
其運用要點：人的欲念無論惡劣與否，都有其存在的必然性，如果正當而必要的生活欲望不能得到滿足，不僅影響人的正常生理活動，甚至會導致精神情志的病變。此類病變，單憑勸說開導、移情易情是難以解除患者的疾苦，必須“以從其意”（《素問·移情變氣論》），只有當其基本欲望得到滿足時，神志病變才有可能痊愈。
案四：有荷擔販鹽者，家無斗粟，鹽為捕所奪，嘔血數升，匍匐求治。同文潛以白金半錠雜藥中，其人啟函得金，以為誤也。同文曰：我安得有金？即遺汝，必明告汝矣。其人得金喜，飲藥立愈。（《古今圖書集成·醫部全錄·第十二冊·醫術名流列傳》）［7］
按：赤貧之人，以荷擔販私鹽為生，鹽為捕所奪，“怒則氣上”，嘔血數升，匍匐求治。本案治心為上，藥治為輔。錢同文巧妙地以半錠白銀混入藥中，使貧窮者極需掙錢養家的渴求，因得到意外之財而滿足，對癥治療，飲藥立愈。
移易性情
移易性情療法就是轉移注意療法，是通過分散患者的注意力，或通過精神轉移，改變患者內心思戀的指向性，從而排遣情思，改變心志，以治療由情志因素所引起疾病的一種心理療法。
其運用要點：心身疾病病理過程中一些導致或影響疾病的境遇或情感因素，常成為影響患者心身功能穩定的刺激灶，它反復地作用于心身功能，使之日趨紊亂，而這種紊亂又強化了刺激作用，以致形成惡性循環，使病證遷延難愈。對此，可借助移情易性轉移注意療法，有意識地轉移患者的病理性注意中心，以消除或減弱它的劣性刺激作用。如魏之所言：“投其所好而移之，則病自愈?！?/p>
轉貼于
凡患者過分關注自己的病痛，以致這一心理活動有礙于疾病治療和康復時都可選用。若患者過分注意軀體的某些部位，從而成為強化了的病態條件反射，亦可試用。此外，還可用于糾正某些由于注意力過分集中而出現的病態行為。
案五：按《古今醫統》，莫君錫，不知何郡人，大業中為太醫。煬帝晚年，尤迷于色，方士進大丹，帝服之而陽過盛，日飲水百杯而渴不止。君錫奏為置冰于帝前，日夕望之而渴逐止。（《古今醫統》）［7］
按：隋煬帝過服壯陽藥，“日飲水百杯而渴不止”，莫君錫讓隋煬帝把注意力轉移到冰上，面對冰形成條件反射，涼意生，煩渴止。此法與曹孟德望梅止渴異曲同功。
激情療法
有意識地誘發病人某種情緒變化，如激怒病人，或使其羞愧、驚恐等，利用隨激情而出現的某些可以預期的強烈機體或行為反應，從而改善軀體功能狀態，達到治療目的的療法，可以稱為激情療法。
其運用要點：此法難度極大，容易被病人誤解。此療法用之失當，有可能刺激傷害患者，侮辱其人格，帶來一系列嚴重后果，故非萬不得已不可行之。
案六：齊閔王疾，使人之宋迎文摯，文摯診王脈，謂太子曰：非怒則王疾不可治，怒王則文摯死。太子曰：茍已王疾，臣與母以死爭之，愿先生勿患也。文摯曰：諾。與太子期而往。不當者三，齊王固已怒矣。文摯至，不解履登床，履王衣問疾。王怒不與言，文摯因出陋辭以重怒王，王吐而起，遂乃疾已。王不悅，果以鼎生烹文摯，太子與母合爭之不得。夫忠于平世易，忠于濁世難也。（《呂氏春秋·至忠》）［7］
按：此為激怒療法。文摯診齊閔王臥病不起，認為怒可愈。首先與太子商定出診時間，但三次爽約令王怒；在診病時又逐漸增大刺激力度，故意“解履登床，履王衣”，加深怒意，最后以陋辭誘使王大怒，怒則氣上，郁積之物隨之一吐為快，“遂乃疾已”。
案七：邱汝誠治一女子，欠伸臂不下。邱命其母裸女上身，以單裙著之。曰：俟吾揭簾即去下裳。母如命。邱揚聲而入，女羞縮臂即復故。（《揮塵新談》）［8］
按：激起人的羞愧之情，每能誘發其做出超常的反應，特別是強有力的保護行為。合理地進行誘導，正常地利用這種自身強有力的保護性行為反應，?？善鸬郊m正心身病態，尤其是運動系統病態的作用。本案是婦女運動系統的病態，類似于神經性強迫狀態。男尊女卑是封建社會的價值取向，男子可樂無度，但女子卻不能失去貞節，甚至有“餓死事小，失節事大”的說法。在陌生人面前暴露身體意味著失去清白，邱汝誠抓住女性的這種意識，突然上前佯要脫其衣裙，女子因羞愧下意識做出超常的自我保護，心身病態得到糾正。
案八：一人無故舌出于口寸余，他醫遵古方熏以巴豆煙，飲以清心脾藥，不效。先生（陳夢琴）命取雞冠血涂之，使人持銅鉦立其后，擲于地，聲大而騰，病者愕顧，而舌收矣。或問其故，先生曰：舌為心苗，心主血。用從其類，必雞冠者，清高之分，精華所聚也。擲鉦于地者，驚氣先入心，治其原也。以按：周真治婦蓋從其法化出。（《冷廬醫話》）［9］
按：此為驚恐療法。舌出于口寸余，熏以巴豆煙，飲以清心脾藥，不效。陳夢琴用雞冠血涂舌來轉移病人的注意力，“使人持銅鉦立其后，擲于地”，巨大的響聲令“病者愕顧”，隨響聲出現了強烈的應激反應，使舌出不能收的軀體功能狀態得到改善，舌能收回口腔中。
參考文獻
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心理學開導方法范文4
護理心理學是心理學的一個分支，它主要研究護理學中的心理問題，也就是研究患者的各種心理因素及社會因素對疾病的影響及需要采取的護理措施[1]。
1 護理心理學的重要性
一個人不論患有身體疾病還是心理疾病，往往都會累積全身，使整個機體處于疾病狀態，使正常的生理功能發生紊亂，精神受到刺激，還會抑制身體某些器官的功能，使新陳代謝減慢，機體抵抗力下降，阻礙了健康的恢復。因此護理人員不僅要認真、嚴格執行各項醫療操作，避免差錯事故的發生，還必須掌握心理學知識，運用心理學知識，配合醫生進行各種心理治療，使治療發揮最大效能。
2 護理工作者應具備的心理素質
一個心理健康的人能控制自己的思想、情感和意志，根據環境進行精神上自我調節。具體表現在認識問題正確，遇到生活及工作中的困難及挫折時，有足夠的意志和能力去克服；能與人和睦相處，并能公而忘私，不計較個人得失。護士自己必須心理健康，才能正確地對待患者。
3 護理人員應如何接觸患者
語言是人類交流思想感情和經驗的工具，和患者接觸必須應先注意自己的語言和態度，要注意禮貌，當患者談及病情、個人家庭及工作情況時，要耐心傾聽，全神貫注，不要表示厭煩。語言也是心理治療的主要手段，護理人員一定要注意語言態度，掌握語言的藝術，使其在治療中起到積極作用。只有對患者進行敏銳地觀察，才能加深對患者性格的了解，才可根據他們不同的性格特點采取不同的心理治療方式。
4 患者的心理需要
當病人離開了自己的家庭或單位環境，改變了生活習慣，中斷了工作，到了一個陌生的環境里，會感到不習慣、孤獨、寂寞。入院后對醫護人員的護理會感到很拘謹。因此，入院后護理人員必須了解他們的心理，進行解釋安慰工作，以解除其心理負擔。一般患者都非常關心自己的疾病，對各項檢查治療的目的、方法、結果以及醫生查房時的討論都特別注意，希望知道自已疾病的預防及治療效果，急切要求早日恢復健康。因此護理人員要及時加以勸解開導，鼓勵他們發揮與疾病作斗爭的主觀能動性與醫護人員合作，使疾病早日康復。
總之，患者自門診、入院至出院，由于各種社會及心理因素，使他們產生不同的生理、心理需要，護理人員要善于觀察了解并滿足他們的心理需要，才能使他們身心得到放松，能夠積極配合各項檢查治療，以促進疾病的早日康復，能愉快地出院。
心理學開導方法范文5
從小我是跟著媽媽在醫院里長大的，這也讓我看到了一些一般人看不到的場景：急診室外嚎啕的哭聲，撕心裂肺的響著；家屬們在門外，發了瘋似的哭喊著，而那病人躺在門內，就那么躺著，一動也不動，已然離去，任由他們為自己哭著，這場景著實令人揪心。我十分驚訝，或說是不敢相信，一條生命就在我的身邊飛逝了。那是一個人吶，一條鮮活的生命，就在我的身邊，離我那么近，就這樣沒了，不在了！他們把眼淚流光了，麻木的坐著。我很想去幫幫他們，可我實在不知道怎么去幫，那是一種心有余而力不足的無奈與惋惜。
媽媽科室里曾經有位阿姨，在看了太多的生離死別之后，對于生命的意義，對于生命的看法、心態已然扭曲。在救了那么多人后選擇了自殺。但幸好被他人發現及時制止了。
這兩件事對我的心理觸動極大，我在思考如何去幫助他們，如何去幫助他們打開那個心結，去深入他們的內心？我找到了唯一的途徑——心理學。
我也借到了心理學百科全書，去學習了最基礎的那一章：如何去調整自己。到了中學以后，我主課成績大跳水，語文成績從“九”開頭跌到“七”開頭，又住宿在學校，找不到一個能傾訴的對象。心情極壓抑時，我有時看到那窗仿佛有一種想撲出去尋求解脫的可怕想法。我也嘗試著去調整自己，用書中學到的一些解壓排解方法，去分散自己的注意力，去尋找自己所在乎的，覺得充滿生活意義的事情。慢慢的，慢慢的，我也能夠去接受、接納自己，從自我的輕度“灰暗郁悶”中走出來。在學校里，我也會去尋找心理輔導老師的幫助，去向她咨詢一些調整自己，發現自己，發掘自己的問題；偶爾也隨媽媽去聽一些心理講座。
心理學開導方法范文6
【關鍵詞】心理問題;腦出血;護理
腦出血發病急,變化快,病程長,危險性大,死亡率和致殘率極高,其突發的肢體癱瘓,失語等常使患者產生不同程度的心理障礙,直接影響著整個康復治療過程[1]。所以臨床上給予患者符合實際的心理疏導,最大限度地給予患者安全感,采取相應的心理護理,挖掘患者自身的潛力,提高患者的認識水平,教會患者自我調節,使患者在心理上對于生命的價值認識得以升華。
1 資料
我科自2008年2月到2009年共65例患者,平均54歲,女28例,男37例。腦出血患者在接受治療過程中現存的和潛在的心理問題進行評估,實行有效的心里護理,
2 實施方法
在患者治療、康復階段按心理問題制定相應的護理措施,護理人員按照護理程序,根據患者現存的和潛在的心理問題進行心理護理。
3 心理問題及護理
3.1 急躁易怒心理及護理 患者由于肢體癱瘓、語言障礙、生活不能自理,因此對外界刺激較敏感而強烈,常會感到一切都不如意,不公平,出現憤怒的情緒,遇事易怒,稍不順心,就勃然大怒,怨天憂人,對此類患者要誘導他們面對現實,正確認識疾病,給患者康復的希望,舉例治療效果較好的患者互相認識,對患者的內心世界了解應如親身經歷過一樣,使患者感到自己被關愛和尊重,積極配合治療。
3.2 憂郁疑慮心理及護理 抑郁是一種憂愁壓抑的消極心情,疾病對任何人都是一件不愉快的事,有的患者擔心家庭經濟困難,治療費用不足或擔心疾病預后不佳;有的年輕人擔心婚姻破裂;有的老年人擔心給子女增加負擔等都會導致抑郁心理,加之經過治療后,病情雖然穩定,但療效提高不大,逐漸產生憂郁疑慮的心理,常發脾氣,情緒反復無常,治療上又不愿意配合,失去信心,此時,應多關心、體貼患者,解除顧慮,不厭其煩的與患者進行推心置腹的交談,使其心理得到平衡和安慰,把注意力轉移倒事務上,讓情緒有所寄托,保持心神安定,病易速愈。
3.3 悲觀失望心理及護理 由于起病突然,尤其是從一個健康有工作能力一下子變成一個癱瘓者,患者從心理上不容易接受,易產生煩躁不安或悲觀失望心理,加之病程長,病情反復,成為家庭和社會的負擔,意志消沉,情緒低落,悲觀對康復失去信心,對此類患者要注意他們的思想動態,主動熱情開導患者,解釋本病的發病過程、特點及本院所具有的條件(人才、設備)和腦血管康復的多種手段。搞好護患心理的溝通,重視理解患者,及時給予支持和幫助,并介紹同類患者的治愈實例,使其心理從中得到解脫,有悲觀轉為樂觀,由失望轉為充滿生活的希望,增強患者同疾病作斗爭的信心和毅力。
3.4期待心理及護理 患者因癱瘓心理上壓力及疾病的折磨,他們希望得到各方面的同情和支持,不怕花錢,囑咐親人到處購買稀貴藥品,八方尋醫求治,幻想醫療奇跡的出現,為此他們能夠忍受痛苦,積極配合治療,對此類患者要科學的交代病情,使他們正確對待自己的病情,防止情緒低落,甚至精神崩潰。建議他們看新聞、看報紙,讓他們接受各種外界信息,拉進他們與社會的距離,恢復期動員家屬親友來陪護看望患者,給予精神寄托,消除患者寂寞孤獨感,滿足患者的心理需要,鼓勵患者戰勝疾病信心?？傊?調動醫護人員、家屬、親友以及患者自己的積極性,實際綜合的、全方位的心理護理,使患者處于最佳心理狀態,愉快地接受治療,提高療效,為患者獨立生活創造條件,促進康復,提高生活質量。
3.5 恐懼焦慮心理及護理 這類心理多見于發病最初階段,由于對突如其來的打擊毫無精神準備,缺乏心理適應,擔心癱瘓肢體能否康復,特別是經治療其療效不滿意而擔心病情是否會惡化,情緒變得焦慮,并常恐懼。表現出失眠、多汗、胸悶、心悸、胃腸功能紊亂癥狀[2]。以及產生恐懼焦慮的心理,時常落淚,愁眉難舒,情緒低落,此時,護理人員不但要應用醫學心理學開導說理方法,而且還要耐心聽取患者的傾訴,以了解他們的心理狀態,盡量減少患者的后顧之憂,幫助激發出強烈的求生欲望,使患者無憂無慮,安心治療,只有充分調動患者自身和康復能力,才能收到理想的治療效果。
4 討論
腦出血患者一般年齡偏高,情感波動較大,同時病程長,心理負擔過重,很難配合治療,疾病會影響一個人對疾病的態度、感受及反應,患者的心理是一個隨病情發展而變化的過程,護士應該以相應的心理學理論為指導,對患者進行科學的心理護理,針對不同患者的心理活動特點及個性差異,掌握其規律性的活動,給予耐心、連續的心理護理,家屬、親友的配合,單位領導的支持,親友的關懷和照顧是給患者最大的心理安慰,保持家庭的穩定,對患者的心理支持起到很大的作用。
參考文獻
