前言：中文期刊網精心挑選了德育教育知識點范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
德育教育知識點范文1
“應試教育”是一種違背教育規律，忽視全面發展的教育，是一種單純以提高學生升學率為目的的辦學傾向。首先它是強化淘汰的不平等教育，只青睞少數尖子生，使相當一部分處于基礎教育階段的學生成為被淘汰的對象，違背了教育方針。其次為了追求升學率，考試課程占用不考課程的時間，忽視學生的全面發展。只重視學生的應考能力，忽視學生的個性、興趣和人才的發揮，容易造成學生的高分低能。
“應試教育”的弊端顯而易見，發展和強化素質教育，培養高質量，多層次的優秀人才已成為當代教育的必然選擇。為此，我們必須心想改革大事，眼看教育新事，手抓教學實事，探索實施素質教育的新路子。全面提高學生思想道德素質的同時，面對全體學生，狠抓“合格率”，全面提高學生的科學文化素質。
我認為，首先要肯定我國現行教育的主流就是素質教育，這從我們國家的教育方針、教育法規及中小學課程設置上已經充分體現出來?！皯嚱逃敝皇菍δ壳按嬖诘膯渭円詰紴槟康模懦狻拔逵⒅?、全面發展”的教育弊端的概括。指出“應試教育”的弊端，并不等于否定考試的作用；相反，學生的文化素質和智力水平在考試這一教學檢測過程中能得到進一步提高?；A教育尤其是九年義務教育，是我國實施素質教育的奠基工程。因此，我們必須保證此間的畢業合格率，全面提高學生的文化素質。
一、因材施教，分層達標
從小學到高中的各年級中，由于學生的基礎、智力等方面的差異，造成了其學習成績、知識水平的不同。對此，我們按照面向全體、因材施教、分層達標的原則進行“培優、補差、拔中”。第一層次，力爭所有學生都能學好國家規定的各門必修課，通過國家級水平結業考試，提高畢業生合格率，特別把“補差”作為一項重要任務來抓。第二層次，讓盡可能多的學生升學。我們不以升學率為唯一評價教師成績的依據，建立學生“起點檔案”，主要看“提高率”。第三層次，積極開展各種學科活動，發展學生愛好與特長。
二、不辦重點學校，鼓勵競爭
實行畫片招生、就近入學，使各學校處于同一起跑線上，促進各學校的公平競爭，形成你追我趕的可喜局面。
三、面向市場，多元辦學，狠抓特色，著重提高學生的勞動技能素質
我們在保證基礎教育階段畢業生合格率的同時，更應注重發展學生的個性和特長，以拓寬學生知識領域和培養學生適應市場經濟的能力。如適時開設微機、英文、打字、勞技、書法、繪畫等選修課，培養學生的動腦、動手能力，做到校有特色，教有特點，學有所長，為優秀人才的迅速成長創造條件。
四、堅持教學改革，狠抓“輕負擔，重質量”，全面提高學生的身體心理素質
1.大興教研和改革之風
主要抓好常規教學，向課堂教學要質量；要求上課精講、布置作業精當，嚴禁隨便加大課業量，保證教學效果。同時，鼓勵教師積極進行教學改革。減輕學生的課業負擔，提高教學質量，使學生由“要我學”變成“我要學”。
2.積極試行“愉快教育”
近年來，“愉快教育”在我國教育界也被廣泛推廣，它是一種“樂中育人、育人中有樂，美中育人、育人中有美，玩中育人、育人中有玩”的教學方法。
德育教育知識點范文2
實施素質教育就要貫徹黨的教育方針,面向全體學生的創新精神和實踐能力為重點,使其生動活潑、積極主動的全面發展,這才是教育的成功。為此,我在十多年的語文教學過程中非常注重教學方法的研究,教學中變“被動”為“主動”,提倡生動活潑,反對死板教條。這里,我就語文教學談幾點實施素質教育的幾點做法。
一、注重提高學生語文的整體素質
以往語文教學中往往重智育輕德育,重知識輕能力,學生的愛好和特長沒有得到充分發揮,從而導致學生語文整體素質下降,這些問題促使我們語文教學過程中必須更新觀念,要把知識傳授、開發智力、培養能力融為一體。在實際教學中,既要教給學生知識,又要培養發展學生聽、說、讀、寫能力。課堂上充分調動學生的感官,采取多種方法提高學生聽的能力,培養說的習慣。引導學生多讀、說、寫,深入體會作者的寫法,并將收獲寫下來,逐步提高學生的能力。引導學生通過對文中人物的分析評價,從中發現道理,并汲取作品中的營養。培養學生良好的學習習慣。
二、因材施教,全面發展
轉變教育觀念,面向全體學生。使每個學生的知識能力以及個性特長都能得到良好發展。學生的語文知識能力的差異是客觀存在的,要從實際出發,針對學生的共性與個性,因材施教。在教學“六大環節”中,做好差生工作的轉變,時時為差生而想。課堂上教師要淡化優差生界線,使每個學生都能嘗到進步的樂趣,感受到成功的喜悅。
三、優化教學結構,減輕課業負擔
德育教育知識點范文3
關鍵詞：職業教育，英語教學，教學活動，雙師型
眾所周知，職業教育與應試教育的根本不同在于職業教育的目的性明確。它針對的是如何培養學生通過職校的學習，掌握一定的工作技能，為在不久的將來走上社會崗位而服務。英語教學在職業教育中占的比重很大，如何提高英語教學效果，使學生學好專業知識，是每一個英語教師都在探討的問題，在此，我想談談在職業教育中對英語教學的幾點認識。
首先：中職英語教學要根據其職業特點來進行教學。
在職業教育中，每個專業的設置都對體現了對本專業教學的基本要求。因此英語教學就必須符合其專業特點。比如說對于商貿專業學生的英語教學，要懂得基本外貿常識，熟習商務活動的各個環節，特別是與外國人交流時，應能聽懂英語，會說簡單的英語，懂得商務郵件的書寫。因此，英語教學應圍繞口語和聽力訓練來進行。對于工科類的學生，比如說數控專業的學生的英語教學，要懂得閱讀英文的使用說明，注意事項，查閱相關的資料。因此其英語教學應圍繞專業單詞的含義和培養閱讀能力來進行。
第二：中職英語教學要適應時代的變化。
中職學校的老師都有這樣一個感覺：學生基礎差，對英語學習信心不足?，F在中職學生的文化水平是一年不如一年。事實也是如此，近幾年來中職學校招收進來的學生大都是高中淘汰下來的，根據有關教育方面的資料顯示：在職業中學中70%的學生英語基礎差、單詞讀、寫困難.
中職學生的英語基礎普遍較差、學生從心理上懼怕學習英語、心理壓力大、口語表達能力差、傳統的灌輸教學方式以及枯燥的英語教學環境等問題的存在嚴重地影響了職業英語的教學質量，影響了職業技術人才的培養。對于職業教育中英語教學中存在的問題，我們要認清職業英語學習的最終目標是要他們能夠張嘴與人交流，能夠借助工具查閱資料，因此中職英語課堂教學要改變傳統的授課模式。
傳統教學上，教師上課以學單詞、語法、分析課文為主。教學形式單一，學生厭學， 不能適應現代職業教育的要求。隨著生產技術的發展，生產現場使用英語的機會日益增多；如進口設備、儀器的說明書和使用手冊，正在使用的成熟技術和先進的原始資料等。職業教育面對的學生他們英語基礎非常薄弱，學生水平層次參差不齊。所以英語職業教學中必須改變這種狀況。以學、練為主，開發學生的潛能，讓學生積極參與，從而培養對英語學習的興趣。訓練是熟練掌握英語的關鍵，讓學生通過訓練，不斷提高，為今后走上工作崗位，服務社會、繼續深造打下基礎。
在教學當中我們還應當把語言學習與專業實際結合起來，讓學生明白是為實用而學習，這樣學習起來才更有效率，事半功倍。比如說，我校所設的專業有旅游、服裝、文秘、機修、計算機及等專業。為了專業的需要，教師可在設置情景教學的時候側重學生所學的專業。比如在學購物的口語表達時，如果是制鞋專業就做有關鞋子的購物話題，是服裝專業就設計成有關服裝的購物話題等等，激發學生的學習興趣，這樣就更貼近學生的實際情況，使學生能更快地溶入到課堂的教學當中去。還有就是創立日常的真實情景，鼓勵學生扮演角色。學生學習英語的目的就是能夠在日常生活中與他人進行交流，因此設置一些日常生活的情景，讓學生扮演其中角色，讓課堂學習更貼近實際生活，這樣學生的印象會更深刻，更有利于知識的掌握。比如講到餐飲的話題，老師就可把教室布置成一個餐廳，或有多媒體設計成一個餐廳的情景，學生分別扮演餐廳經理、服務員、廚師、顧客等，根據自己的身份編排出不同的對話。再有就是開展豐富多彩的課外活動或組織競賽，來帶動和激發學生的興趣
第三：精心設計教學活動，提高英語教學質量水平。
俄國作家托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師。學生有了興趣，就會主動學習，快樂學習。學生一旦對英語學習發生了興趣，必然要把思想和精力集中到學習中來，形成動力，產生獲取知識的欲望。在英語教學中，培養學生對英語學習的興趣是老師責無旁貸的職責。比如說在口語教學中，教師可以根據學生的愛好和好勝心，培養學生的興趣。把學到的內容用表演活動的形式在課堂上展現出來。而在閱讀教學中應充分考慮到背景知識對閱讀理解的影響。通過訓練閱讀大量的有關國家的文化背景、社會背景、歷史背景、新鮮話題、科技時訊等，提高學生的閱讀理解能力。在教學中，教師還可以進行中英文對照、降低難度，逐步培養興趣，調動學生們的學習積極性，擴大知識面。
第四：職業教育對雙師型教師的要求。
德育教育知識點范文4
關鍵詞：數字化時代 電教系統電視制作 生存發展 應對策略
一、從對比中梳理30年教育電視制作發展之脈絡
(一)電視制作設備從對編“進化”到非編時代
從對編“進化”到非編――以磁帶為介質的線性編輯已逐步被以硬盤為介質的非線性編輯所替代，這是一種完全顛覆傳統格局的變革模式。它將計算機動畫、影像處理、音頻處理、視頻合成等多種數字技術與藝術創作包容于一身，舉手之間實現多層畫面疊加渲染、多通道數字特技效果、運動立體字幕、高品質音效編輯與合成等。
(二)電視制作形態從單一模式走向多元融合
這可以說是革命性轉變，從早期的大頭像、單機拍攝、簡單的后期剪輯、特技轉場編串到現在的多軌字幕、音效、動畫特效、三維片頭，渲染包裝的實現，每一次的技術變革都給電視人新的制作理念和變革力量。每一次技術的革新極大地拓展了電視人的思維空間。主要表現在：
(1)從宣教型的一元化結論單向傳播到多元化的交流互動
宣教片時代的傳播信息都是單向、一元的――我播你聽，受眾不能參與對信息的分析、創造。數字時代我們進入了平等平行互動的傳播時代，進入多元化和差異性并存的寬容時代。符號語言(畫面)的大量運用，敘事故事化、故事情節化、情節戲劇化的開放式的表現手法更加突出；將主題播報、現場連線、背景提供、深度報道、專家點評、權威訪談、現場互動等多種表現形態通過全景式演播廳與一體化電視包裝實現有機組合，電視人著力挖掘節目以外深層信息，個性化創作的理念與手法被日益推崇。
(2)數字技術與影視藝術的高度融合
非線性影視技術為電視人拓展了無限的創作空間，極大地解放了電視人的思想，充分彰顯了視覺藝術表現力。而各類國際頂尖級的影視后期制作軟件(如AVID、Shake、HⅢe、AfterEffect、Edit*)沖擊著人的思想，同時對電視人提出了新的挑戰。電視素材可以不是現場拍攝的，而是可以“合成”的一合成任何現實的、非現實的視聽影像，只有你想不到的，沒有它實現不了的。
(3)場景設計的機械單調到虛擬演播室的橫空出世
場景設計、制作走出了“一塊幕(背景帷幕)、一塊板(黑板、噴繪板)、一張講臺、一個人像”的單―拍攝模式?，F今的設計打破以往“三堵墻”的均衡對稱布景模式，場景追求充滿靈氣、通透柔美的光與影的視覺造型效果。而采用先進的計算機圖形技術的虛擬演播室的橫空出世，通過數字光電傳感系統和專業色鍵，隨時變換背景，最終實現演播室的主講者與三維虛擬場景無縫的合成，呈現生動鮮活的直觀的場景畫面，讓人嘆為觀止。
(4)畫面的平面簡單串接到注重唯美的三維多軌立體包裝
隨著數字時代的到來，三維動畫技術和虛擬技術等高科技手段的運用，超現實的畫面和自由轉換的空間感創作、精美的包裝等為節目籠罩上一層神秘、絢麗的光彩；電視人還嘗試著不同的藝術表現手法，將nas、漫畫、剪紙、中國國畫等元素與電視嫁接，豐富了電視制作手段，強化了節目的表現力、直觀陛、可視性。
二、把脈教育電視的之生存困境與發展之道
數字時代的來臨，教育電視制作可以說從理念到設備、技術到藝術都在顛覆與創新。然而隨著教育信息化的推進、教育產業化競爭的加劇、“政府買單”等因素制約與影響。教育電視的制作發展陷人了困境。
(1)教育電視制作面臨的困境
縱觀歷史發展與現狀，教育電視制作發展的艱辛和曲折有著一定的必然性。首先，我們知道很多的教育臺與電教館其實是兩塊牌子、一套班子的，愈演愈烈的傳媒業競爭，使得絕大多數教育電視臺(除國家以及少數幾個有實力的省市級臺以外)本來就少得可憐的市場份額更加萎縮。而大制作一定要有大投入，沒有了廣告的營運投入，生存與發展也就可想而知。第二，實施“政府買單”，各級各類音像出版社發行量驟降、研發項目緊縮、市場投資驟減。因為歷史原因，大多數電教館是沒有自己的出版發行權，長期以來電教系統的教育電視制作多屬于“委托制作”――來料加工性質，現在“委托單”減了，自然創收的總額就少了。第三，資源就是資本，因沒有足夠的經費支撐和播出渠道，寶貴的資源不能得到很好的整合和開發，有效資源不能轉化成現實生產力。
(2)數字時代教育電視發展的必要性
面對網絡的挑戰，教育電視制作似乎已到了生死存亡的關鍵時刻。教育電視制作是發展還是消沉?我們應該怎樣在市場經濟中利用經濟杠桿來幫助、繼續占有一席之地?怎樣學會以現代企業的管理理念和運營方式經營好我們的這塊責任田，爭取效益最大化?
數字時代教育電視發展的必要性有哪些?
首先，媒體優勢。電視具有直觀、鮮活、形象的特點，依然擁有更多的受眾。所以傳媒業發展至今，還沒有任何一種媒體可以完全取代它。
其次，國情因素。我國幅員遼闊、東西部經濟差距懸殊、網上教學較難普及，而電視仍不失為一種方便、經濟、實用的教學媒介。
第三，互補因素。網絡和電視其實完全可以優勢互補，互相融合。。作為電視人，應該搶占先機，盡快在網絡中注入教育電視的“基因”。
三、數字化時代教育電視應對策略
有思路才有出路，有作為才有地位，這是顛撲不破的真理。因此，勇敢地接受事實，面對挑戰，積極應對，是教育電視人應有的心態與素質。
應對策略：創新模式、科學管理、創新機制、整合資源
(一)在科學管理層面一以人為本，注重科學的、可持續的發展
(1)倡導敬業與專業的結合
敬業“態度決定一切”，在此不再贅言。專業：教育電視是制作，更需創作，不能簡單的做只會“攝錄編”的工匠。而創作源于創意，是一種智力投入，需要豐富的知識積累、深厚的文化底蘊、扎實的編導素養、精湛的專業技能。因此應倡導電視人終身學習、崗位成才，只有這樣才能打造核心競爭力。
(2)處理好個體優秀和團隊優化的關系
電視的生命在于思想的創新，思想創新的原動力來自團隊彼此間的差異、觀念撞擊，頭腦風暴，好的電視節目必定產生于學習型的、真誠開放的、平等交流對話的團隊。只有個別人才優秀突出，團隊不能整體優化，就會出現“一花獨放不成春”甚至“孤掌難鳴”的局面、陷入“青黃不接”斷層的境地。
(二)創新機制層面――找準市場、拓 寬渠道，爭取效益最大化
(1)定位與對位
教育電視有沒有競爭力、影響力、美譽度，關鍵看制作的綜合實力。筆者認為要用教育電視人的品位去打造教育電視的品質?，F在社會上很多的電視機構都看重教育的這塊市場，紛紛打著服務教育、服務學生的旗號，自拉選題、依托一些名師攝制了相當規模的教學輔導性電視節目。且不說他的畫質和音質、電視手段的運用，僅就學科性、科學性、規范性方面就存在很多問題。比如學科觀點及提法的準確性、畫面切換點的適時切換、課件制作的規范與清晰、字幕的規范與準確度、音樂的選材與烘托等等。應該看到，教育電視臺(館)的電視節目制作、教育資源的研發，長期以來形成的比較規范與嚴謹的工作作風與工作思路――教育電視制作部門一直與教育行政主管部門、政府教育權威研究單位合作，從選題、人選的物色到制作內容的商議最后到制作完成的審片，都是由嚴格的制度與要求的，以確保所研發攝制的節目符合權威性、學科性、科學性。其次在找準市場、拓寬渠道方面也應加強教育電視的服務性，提供更豐富的、個性化的增值服務(名師伴我行、你問我答、考級沖刺提速等)，拓寬市場。
(2)注重內涵提升與外延擴張的融合
教育電視的生命力來自思想精深、藝術精湛、制作精良的“精品”與不斷創新。因此完善自我、打造精品、形成品牌效應，這是提升內涵的著力點。而擴張外延，實行多條腿走路，從自我主導到集成合作，從平面(光盤、磁帶)到立體(或節目打包對外交流、或捆綁上“星”、或配套有聲讀物等)，與傳統媒體形成互補，力爭全方位廣輻射，在合作中實現自身價值。應該看到，很多各級各類的教育電視臺(電教館)都建立了各自的教育信息網站，開展視頻點播、互動聯手，創造新的商機。因此積極尋找與網絡媒體的契合點，才能創造出更多的實際的盈利模式。
(3)既要努力“造血”又要勇于“造勢”
擁有核心的技術、提高核心競爭力、滿足并制造需求、創造并培育市場，健全完善自身的造血功能，是打造自身的內驅力的關鍵。但是也應該看到，內因與外因是相輔相成的，生存發展，既要努力“造血”，強大自身，也要“造勢”，提高關注力，放大“賣點”、提升增長點――從選題策劃、電視手段的運用、市場營銷宣傳等方面人手。多年的工作實踐讓筆者感觸最深的是每年我們都要承擔各種類型的學科才藝方面的現場錄制工作。往往賽完、評比完，也就全部結束，投入與產出似乎不太對稱。其實教育電視人完全可以嘗試全國優秀青年歌手電視大賽等組織形式、策劃思路，利用網絡的優勢，來放大提升影響力度。拿賽事錄制工作為例，編導們可以開通電話連線、網絡呼應(接受受眾的疑問或轉達受眾的觀點)、異地采訪或專家現場答疑點評、大眾評委同步網上打分的方式等市場化運作的元素，增加互動性與關注點。我們的教育不是精英教育，培養的是普及型的人才，將參與的范圍擴大，即帶動了群體，又強化了宣傳效應，―舉奪得，何樂不為?
(三)注重資源整合――優勢互補尋找資源與電視媒體的最佳結合點
(1)獨占性資源的研發與共享教育資源深度整合
資源就是資本，要想在生存和發展中尋求自己立于不敗之地牢固支點，就必須緊緊依靠區域優質獨特資源，及時搶占現有資源，激活“沉寂”資源，開發“陌生”資源，通過精心策劃完成整體的關聯和推進，形成資源整合的創收鏈。工作中筆者發現各地廣大師生對視頻資源(尤其是與各版本的語文教材配套)節目非常期待，很多北方的孩子沒有見過蘇州園林，南方的孩子很少見過霧凇……這主要受地域交通經濟等問題制約，如果將這些外景視頻素材的拍攝統一由中國教育電視臺牽頭，采用任務包干的形式交由各地有實力的教育電視臺(館)來拍攝，既降低了視頻資源建設的制作成本，也在一定程度上節省了人力物力，關鍵是集中優勢兵力，整合優質資源，達到事半功倍之效。
(2)倡導學界與業界聯合
中國教育電視制作發展的這30年，理論與學術、理論與技術研究呈現的是百花齊放的喜人景象，推動了中國教育電視持續穩定健康的發展。早在06年由原中國教育電視臺牽頭，成立了“全國教育電視節目制作聯合體”。會員單位主要是全國各省市有實力的教育電視臺、國家重點高等院校以及部分社會電視制作公司。目的就是想舉全國之力，指導教育電視實踐，打造教育電視品牌?！奥摵象w”成立后的做的第一件具有劃時代的大事就是攝制百集系列片《身邊的奧秘》。該系列片一經推出，引起廣泛的社會反響，榮獲國家科技進步二等獎，這是我國教育電視界迄今為止獲得的最高獎項。
德育教育知識點范文5
冀教版《品德與社會》課程從四年級下學期開始，陸續出現一些歷史知識的內容。這些內容比較零碎，也沒有成體系，由于這些歷史知識點離現在生活的年代時間已經很久遠，學生對許多歷史上的人或事表現得無動于衷。因此，小學歷史知識教學與品德教育如何進行聯系，成為許多品德與社會老師心中的一道難題。
《品德與社會課程標準》提出：品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。兒童的生活是課程的基礎，是課程教育理論的基本理念之一。教材設計主要從學生的實際生活出發，結合學生中普遍存在的一些問題，組織和安排教學內容，構建學習主題，力求使學生通過對教材的學習，促進他們良好品德的形成和社會性的良性發展，并為學生綜合性學習其他課程提供有效支持。但歷史知識的內容對于小學生來說有其特殊性，建立學生生活與歷史的聯系，成為有待解決的問題。鑒于此，結合多年從事小學中高年級品德與社會課教學的經驗進行如下思考。
一、歷史知識的教學不應只教給學生一些零散的知識點，這樣會使學生感覺索然無味，歷史教學應立足于品德教育。要實現歷史知識生活化，把學生從書本引領到生活中，這樣就比較容易消除學生對歷史知識的生疏感，使他們帶著一種愉悅的心情學習，培養學生內在的品德修養。例如在講授五年級上冊《古老的中華文明》一課當中的四大發明時，首先出示課件國慶閱兵、煙花、神七升空、造紙、印刷機、指南針，這些我們生活中的用品，提問武器的彈藥和煙花的燃料是什么?學生回答火藥。進一步引出我國的四大發明，最后感悟，升華體驗。在教學中，我努力將品德教育與生活內容相融合而不是機械、刻意地安排環節特別強調品德教育，從課堂效果看，孩子們由現在到過去逐步深入地了解四大發明的同時，也從心底里激起比較強烈的民族自尊心與自豪感。
二、在收集資料、探究歷史事件的過程中，提升道德修養。品德與社會課注重培養學生收集、整理資料的能力。充分讓學生發掘本地歷史資源，讓學生收集我縣抗戰時期的一些歷史事件，如王二小、黃土嶺戰役。通過收集、整理資料這一過程，學生初步認識了解歷史，同時對歷史知識也有一些感悟，自己的品德也得到提升。同時聽老八路講戰爭年代的故事，通過走訪這些歷史的見證者，使學生更直接地感受到歷史的真實存在，利用這次收集資料的契機，到家鄉走一走，親身體驗，感受身邊的歷史，比教師空洞的說教強萬倍。
三、把歷史人物、歷史事件融入故事中，把這些演繹得有生命色彩，選取有代表性的對學生進行品德教育。把這些歷史上的人物活化，讓兒童進入這些人物的心靈世界，體會他們的歡樂與幸福，認識到他們的辛勞和艱苦。看這些人物的追求與夢想，學生就會感同身受，情感也就進一步升華，使心靈得以凈化，品德得以提升，如學習五年級上冊《中國之最》一課，利用華佗發明麻沸散的故事、李時珍創作《本草綱目》的故事。從這些人物的故事中學習他們的優秀品質。
對于歷史事件，如果只是單純利用書本上的介紹和有限的幾幅圖片學習，學生只會感到空洞、乏味，在當時可能有些感觸，但也不會深入，不會達到長期的教育效果。如果將歷史事件以故事方式呈現給學生，其效果迥然不同，那些發生在歷史上的真實故事很容易打動學生的心靈，學生的學習興趣也會提高，不知不覺中也會加深對歷史事件的認識和理解，積極的情感體驗也會得到激發。如學習六年級下冊《災難深重的中國》，讓學生觀看《》、《》等愛國紀錄片，一定會引起同學們情感上的共鳴，達到“熱愛祖國”、“珍惜現在美好生活”、“努力學習，報效國家”思想教育的目的，也使學生認清自己的使命感。
四、課后注重實踐。引導學生用歷史的眼光看待現實生活中的問題，使他們體會到現在就是將來的歷史，讓歷史觀念成為一種自然，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，從而使學生獲得社會性的良性發展。
總之，歷史知識的教學不能是干巴巴的知識點，應是有血有肉、有內涵、有生命的。中國有五千年的文明史，創造性地使用教材，深挖學生的內在情感因素，真正引發學生的道德沖突，促使學生形成理性價值觀，這樣道德教育工作才能落到實處。
德育教育知識點范文6
論文摘要：教育乃是事關國家興亡的關鍵?，F今，以科學發展觀為指導思想的中國，對于教育就更加地重視?？v觀教育體制的發展歷程，從科舉制度到應試制度；從應試制度到素質教育，只能用科學發展觀的視角去審視去分析。本文重點對素質教育和應試教育二者之間的問題加以關注。
自古以來，教育乃是事關國家興亡的關鍵。因此無論哪個國度，無論哪個時代都對教育投以最大的關注。今天，在以科學發展觀為指導思想的中國，對教育的重視程度就更是可見一斑。從科舉制度到應試制度；從應試制度到素質教育，孰是孰非，就只有用科學發展觀的視角去審視分析。下面，我僅對時下人們比較關心的素質教育和應試教育之間的問題，談一談個人粗淺的看法。
一、以人為本，推行素質教育
許多人認為要推行素質教育就要對目前的中小學教育全盤否定，讓素質教育建立一片新的天地，讓教育體制脫胎換骨，這是極端錯誤的。所謂強調的素質教育不是對現行中小學教育的否定；應試教育也不是現行中小學教育的概括，而是對其中存在的片面追求升學率而產生的各種弊端的概括。應試教育是和片面追求升學率分不開的，是時展的產物。和應試教育相比，素質教育才真正適合時代的發展，更能突顯出人的發展與社會發展的需要，它是充分尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成健全個性為根本性特征的教育。
二、與時俱進，開展教學改革
素質教育將要代替應試教育已經是大勢所趨，不可逆轉。但素質教育提了近20年了，我國的理論工作者和一線教師已經進行了多方面的努力，素質教育似乎還未形成一個完整的理論體系，實際操作也剛剛是個起步階段，而且在前進中阻力重重，舉步維艱，面對這種情形，所以教改中每前進一步都不得不慎之又慎。當前正是應試教育與素質教育的銜接階段，是素質教育改革的關鍵期，對教育工作者既是機遇又是挑戰。
三、分析原因，找問題切入點
在很長的一段歷史時期內，應試教育為主導的教育方式產生了巨大而又深遠的影響。究其原因，應試教育與其支持它的社會背景和社會經濟條件有很大關系。概括如下：
（一）當今，日趨激烈的社會競爭；愈發嚴峻的就業壓力；極其殘酷的淘汰機制使考試成了鑒別人才優劣的方法；學歷成了度量員工工資的關鍵；文憑成了評定人員職稱的門檻。因此，人們自然而然地形成了這樣的觀點——分數越高學歷越高；學歷越高工資越高；工資越高社會地位越高等等一連串的連鎖反應。無形中就給予了應試教育的認可，給予了應試教育發展的溫床。正是在這種應試教育的條件下，我們的教育成為一種“精英教育”，是一種為社會選拔優秀人才的教育。
（二）應試教育目標明確，學習知識就是要應對考試，在一定程度上對學生的學習積極性起到了促進作用。就是現在，一部分人還在應試教育的思想慣性作用下剎不住車，用各種方式方法盲目的追求高分。
（三）應試教育的考試公平簡便，是大家公認的最合理的方法，即使是在當今條件下，其他的評價措施也難確保公平公正。應試教育培養出的人才不是沒有能力，只是它過于重視少數人的發展，而忽略了大多數；同時對于這少數人的培養，也沒有充分重視到其能力的發展過程和思想品德的形成，以至于現在青年人有知識卻不會創新，智商高而情商太低。
綜上，分析原因，觀其后果，無不表明一個問題，那就是開展素質教育勢在必行！
四、排除萬難，共建素質教育
現在大多數中小學領導和教師都已經認識到素質教育是關系到我們青少年各方面健康成長的大事，知道競爭激烈的社會需要的是高素質的人才，因此，都想加強對學生的素質教育。但是如何對中小學生進行素質教育？落實到各年級的具體的教育內容是什么？適合各年齡段的具體的教育方法是什么？具體的考核方法是什么？具體的考核標準是什么？什么樣算是高素質，什么樣算是低素質？
到目前為止，這些“具體”都因為沒有具體的教育內容、具體的教育方法、具體的考核方法，使教育工作者們感到無法操作；沒有具體的考核標準，便不能約束人們的任意性。在這種情況下，本來就不重視素質教育的學校領導和教師，因無約束力，自然不會去進行素質教育；想抓素質教育的學校領導和教師，也因茫無頭緒而無法進行素質教育。
五、結論
中國的教育，因為直接涉及千百萬家庭，直接關系到國計民生，所以備受矚目，幾乎承攬了社會應該承攬的所有責任，包括學生的做人、學生的成才、學校的發展、教育的走向，國家的前途命運，我們對教育寄予這么多的期望和要求，導致教育已經在承擔它不能承擔之重。換個角度，如果我們對教育的關注，少一些指責，多一些支持；我們對教育的思考，不僅僅想教育為我們做了什么，還多想想我們為教育做了什么。這樣，每個人都從自身做起，轉變傳統觀念，承擔自己的責任，為教育發展營造一個良好的社會環境，給教育一個準確的定位，從沉重壓力下解放的教育，讓教育僅僅只承擔好教育該承擔的責任，教育的功能才能更好地發揮，教育問題才能迎刃而解。
參考文獻：
[1]【美】約翰·s·布魯貝克《 高等教育哲學 》 浙江教育出版社編譯，2001
[2] 陳志尙 《人學原理 》北京出版社，2005
