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機械制圖的看法范文1
關鍵詞：機械制圖 側重點 CAD 教學手段
傳統教學制圖課教學是教師單一講授比較空洞，老師和學生缺乏實踐場景，脫離生產，學生的空間想象能力全憑學生的腦袋。根本不知道機械制圖在實際中是干什么用的，教學方法單一嚴重阻礙教學質量和教學效果，隨著各種不同CAD軟件的在教學中的應用，傳統制圖的不少內容在廢棄，而且在職業教育中不同專業的機械制圖的教學內容側重點不同，而且一樣的考核方法也應該根據具體的情況靈活進行。隨著科技的發展，要找到一個合理的教學方法首要前提是教師要具備全面的綜合素質既要懂教學又要懂生產，既要懂傳統的教學方法還要掌握先進的教學軟件，了解全面機械加工理論知識和實踐。所以說機械制圖課教學的發展方向是一個全面的工作。
1、教學內容根據實際情況區分對待
職業學校面向不同專業班級《機械制圖》課的教學內容及教學目的，側重點都是不同的，既有共同點又要有不同點為了達到夠用和實用教學目的就要求教師從授課學時、授課內容側重點、靈活上課題形式及考核方式都有不同。例如數控專業學習要求全面掌握理論知識而汽修專業和焊接專業學習內容相對就比較簡單，例如汽修專業側重于平面制圖和焊接視圖部分。相對于各個專業電腦制圖都非常重要。所以教師在授課時根據具體情況靈活改變授課內容結合實際進行教學可以收到很好的效果。具體內容這里就不做詳細闡述。
2、把機械制圖課與CAD教學有機的融合
大部分中等職業學校所定制的教材并不能反映其教育特色，并且會與中等職業學校學生所學的專業實踐知識嚴重脫節、不實用。因此我們不僅僅要在開設課程之前，更新教學理念，明確教學目標，緊跟市場經濟發展的步伐，針對目前中職生的當前現狀，從培養合格勞動者的目的出發，精選適合教學內容的教材。同時我們應加強職業技能訓練，加強實踐、實訓環節。但也要采用先進的，盡可能直觀的教學手段，加深學生對教學內容的理解，提高學生的理論水平。學習機械制圖的目的是為將來工作中應用的，比如工廠現在都采用電腦制圖，而傳統制圖課上第一章象字體練習、標注練習、軸測圖、公差與配合等完全沒有必要進行手工制圖，平面制圖中的圓弧連接部分手工制圖和電腦制圖就不同，但鉗工劃線就涉及到所以不同的專業側重點不同。再有畫法幾何部分和軸測圖部分實用角度不大，可以省略不必過分摳細節。從實用的角度上講三視圖和剖視圖、剖面圖及公差與配合及標準件是教學中的重點。CAD軟件是機械制圖服務的，把制圖的內容用CAD表達出來，互相有機融合。學生掌握一種CAD軟件類似的CAD學習起來就比較容易。
3、多媒體教學與傳統機械制圖教學結合
將多媒體手段運用于制圖教學中，借助動態旋轉，切割，放大等功能，使操作得心應手，教學生動形象，節約教學時間。而且適當的多媒體教學可以激發學生的學習興趣、有利于突破難點、強化重點之處拓展學生的思維，將課本知識學活并靈活應用與實踐結合起來。
在識圖部分電腦動畫效果顯著，例如組合體的三視圖、形體分析法和線面分析法分析識圖，可以用動畫將思維效果清晰展現在學生面前。將剖視圖的一些內部結構一目了然，對于裝配圖上表現的更為明顯?？梢詫⒍鄠€零件裝配起來的過程很好的展示出來，了解其結構、工作原理、裝配圖與讀圖。但對專業課教師來說并沒有減輕工作量，教師能熟練建模，會簡單的動畫制作，機械制圖中的動畫制作過程并不復雜，如果使用源文件還可以隨時進行修改，以適應不同場合的教學需要。
4、機械制圖課分層教學的必要性
因材施教、有教無類，使全體學生都有所提高，是學校教育教學工作的要義。學生在不同年齡段有著不同的心理特點，同一年齡段的學生，由于遺傳素質、環境條件和所受教育不同，又具有不同的個性特點。因此教育和教學應照顧到學生的不同年齡和個性特點。要求教師深入研究學生，了解學生實際情況，才能從學生實際出發有的放矢進行教育。對學生進行摸底考核，分層制訂教學目標面對基礎參吃不齊的學生，如果用同一個標準來要求學生，勢必會致學生兩級分化，學習基礎差的學生越學越差，而學習好的學生還吃不飽因此機械制圖課必須進行分層教學。一方面，用來鞏固所學知識，不斷加深對基礎繪圖的鞏固復習；另一方面，能有充足的時間進行分層次教學試驗，不斷吸收經驗，力爭做到基礎好的學生要學的精，基礎一般的學生要學的扎實，基礎差的學生要跟住，學會簡單的繪圖方法。在整個后半學期的繪制過程中，把學生根據學習情況進行分組，然后進行小組比賽。一方面鼓勵學生們之間的相互協作，培養團體合作精神；另外一方面，也刺激學生們的好強心和上進心。同時活躍了課堂氣氛，增進師生之間的感情。并且也針對不同的專業特色，把機械制圖及CAD軟件深入到不同的層次。為數控、機電專業中的數控車、加工中心等數控編程，CAXA、CAM軟件相結合的綜合應用，打下堅實的基礎。
參考文獻：
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機械制圖的看法范文2
關鍵詞：中職；機械制圖；識圖
機械制圖是一門研究機械圖樣的繪制原理和識讀方法的傳統課，也是一門工具課，是機械類中職生首先必須掌握的基礎課程之一。該課程內容較多，一般可劃分為繪圖和識圖兩部分，二者既有聯系也存在一定的差異。機械制圖的圖樣被稱為工程界的語言，能否快速準確識讀圖樣，對學生學好后續的專業課及今后的就業都有重要作用。為此，中職機械類專業教師必須努力提高教學質量，培養具有扎實基礎知識和熟練專業技能的學生。筆者從事機械制圖教學多年，在實踐過程中，對機械制圖教學的現狀進行了分析與反思，并不斷尋求相應的對策來化解教學中存在的弊端。
一、《機械制圖》教學現狀分析
1．教學效果不理想。
機械類中職生初進校門就開始學習制圖，從制圖基礎知識、相關的標準開始，到投影原理和基本體的表達與識讀，再到繪制圖樣和識讀工作圖，需要學習的內容比較多。教師希望學生既能繪圖又能識圖，但學生往往學了后面忘了前面，有部分學生甚至到了畢業還不能識圖更不會繪圖，與該課程的教學目標相差甚遠。產生這一現象的首要原因是中職生普遍存在文化水平偏低和接受能力不強的弱點，機械制圖則需要大量的立體幾何知識，大部分學生這方面的知識基礎不牢固，剛進入中職相關專業的知識儲備也不足。而機械制圖又是教學難度較大的課程，許多規定劃法、尺寸標注和公差配合都需要學生牢記，并能熟練運用，在短時間內學生很難掌握這些制圖技能。
2．制圖課制約了其他專業課的展開。
中職生在校學習時間一般為2年，其余時間在外實習，制圖課的教學要安排兩個學期。目前，有關制圖課的教材均用大量篇幅介紹繪圖的內容，把識圖放在繪圖之后，教師一般在第二個學期才開始教零件圖和裝配圖識讀。這樣就會使學生過多停留在繪圖的教學之中，遲遲不能準確識圖，而學習其他專業課，真正需要的是識圖而不是繪圖，結果導致其它專業課受其限制無法展開。如機械類的車工、銑工和鉗工等課程，均安排在第一、二學期，這些課程的順利進行都需要識圖的幫助，不能識圖就無法進行作業的練習和實操工件的制作。
3．課程內容與學生就業實際不符。
在常規的機械制圖教學中，繪圖占據主導地位，教學內容和學時的占用比例也是如此。一些教師按照教材的先后順序及內容編排不折不扣地耐心教學，忽略了崗位實際需求和學生的就業定位。中職生畢業之后一般都在生產一線當技術工人，工作的任務是看懂圖紙，按技術要求制作出合格的工件，那些在流水線作業的工人甚至連圖紙都不用看。所以，學生在校期間沒有必要花過多時間在繪圖知識和技能的掌握上，而忽略了識圖的主導地位。
4．制圖課所占學時過多。
機械制圖課程的學時多達百個，比一些專業課的學時還要多，目的在于培養學生的繪圖能力。實際上學生識圖和繪圖的能力，并不等同于專業技能水平，識圖和繪圖只是為學習相關的技能提供幫助，起一個中介的作用。例如車工，識圖是幫助學生理解和掌握設計者的意愿，真正的技能水平則表現在機床的操作、工量具的使用及按時完成工件的制作。另外，專業課的理論學習和實操訓練更需要寶貴的學時，因此，將過多的時間放在制圖的教學上不盡合理。
二、提高《機械制圖》課程教學效率的對策
針對中職機械制圖教學出現的弊端，一些教師和學者均提出了許多解決辦法。例如：教師應精心準備教案，最大程度地調動學生的學習興趣，采用包括多媒體教學在內的多種教學方法等，這些措施對提高制圖課的教學效果能起到一定的作用。但最重要的還是專業課教師在具體的教學過程中改變思路，把重點放在識圖上，有的放矢地進行教學。
1. 明確機械制圖課程的教學目的。
機械制圖課程的教學目的是什么？是要學生既能識圖又能熟練繪圖，還是有主次之分？從制圖二字來看大約可理解為繪制圖樣或制造圖樣；根據大多數制圖課程的教材內容和編排順序來看，也都是則重于繪圖?？梢?，機械制圖的教學目的一般來說是要學習者通過該課程的學習，能夠繪制出合格的機械圖樣，這樣的定位對于從事機械設計工作的高校畢業生來說是合理的，但對于中職生而言則是學非所用。其原因有三：一是從學生的就業導向來看，大部分中職畢業生是企業生產一線的技術工人，而不是從事設計的工程技術人員。換言之，中職生更需要識圖知識而不是繪圖技能。二是從在校期間的課程安排來看，教學的順利開展迫切需要學生能快速識圖，為學好其他專業課奠定基礎。三是從識圖與繪圖的難易程度來看，識圖比繪圖更容易理解和掌握，更符合中職生的特點。所以，中職機械制圖的教學目的應以識圖為重點，采用高效的教學方法，快速提高學生的識圖能力，為中職生當前的學習和今后的就業服務，此目的也體現了職業教育和機械制圖教學大綱的精神。
2. 采用先教識圖后學繪圖的辦法。
常規的制圖教學是從基礎知識學起，最后才是識讀零件圖和裝配圖，這樣的順序不夠科學與合理。先教識圖的做法，則是從零件圖的識讀開始，學生第一堂制圖課就學識圖，能讓他們帶著疑問和好奇去思考問題，尋找正確的答案，去聽教師的講解。教師開始可選擇較簡單的零件圖，從圖中的投影原理、尺寸標注、相關標準和技術要求，進行分門別類的講解，同時運用實物模型、掛圖和多媒體的三維動畫進行演示，這樣便于學生快速掌握識圖知識。若學生能在較短時間內學會識圖，同樣可以再學習繪圖，這樣只是改變了教材內容的先后順序，但不影響學生的整體知識結構。目前，還有一些學生是工學結合或兩年學制的，更有必要先學識圖。此法也符合以學生為主體的教學理念。
3. 選擇有針對性的教學內容。
與制圖有關的教材一般都采用較大篇幅介紹繪圖的基本知識、基本體與組合體的表達和裝配圖等內容。編者是考慮到教材的完整性，同時為了適應不同學習能力、不同興趣愛好的學生。在實際教學過程中，教師為了適應學生個人能力的差異，在短時間內快速提高學生的識圖能力，必須分清主次與重難點，對教學內容進行必要的整合和篩選。對于幾何畫法、繪圖基礎知識和裝配圖等知識，可只作簡單介紹，重點則放在投影基礎、專用符號、規定劃法以及如何從平面圖想象出立體的實物形狀等。教學內容選擇的原則是必須為提高學生的識圖能力服務。
4. 以零件圖為突破口。
零件圖是加工零件的依據，無論從尺寸標注、公差配合及技術要求等方面都要求做到精準無誤。零件圖最大限度地反映了設計者的意愿，是識圖的關鍵環節。學生只要讀懂了零件圖，就可以進行工件的加工制作，為以后的專業課學習鋪平了道路。所以，教師在學時的安排、教材的選擇上都要以此為重點。另外，機械制圖教材列舉的零件圖數量很少，不能滿足學生的需求，不足以開闊視野，教師可大量采用生產一線的零件圖，以補充教材內容的不足，讓學生多接觸圖樣多識讀，看不懂的可以先進行小組討論，發表各自的看法，然后教師當場點評和講解。這樣能使學生的識圖能力快速提高，并與生產一線的要求更加貼近。
三、關于機械制圖教學的幾個設想
一是把機械制圖改為機械識圖。這不僅僅是個別文字的改變，而是從教材內容的選擇、教學過程的編排以及教學方法的采用等方面，充分體現以識圖為重點的教學原則。同時，有關純屬于繪圖的知識可刪減，真正做到教學為學生掌握識圖知識服務。
二是取消手工制圖的教學。手工制圖與CAD相比存在效率低、不準確、不易保存等缺點，在企業的實際工作中已基本淘汰，教師和學生沒有必要在這方面浪費過多的時間和精力。
三是把繪圖放在CAD中進行。由于CAD在繪圖方面的功能強大，取代手工制圖已是必然。中職生在電腦軟件的使用方面能力較強，社會上的許多行業都大量使用和普及CAD，把繪圖放在CAD中進行教學是非常明智的選擇。
四、結束語
中職機械制圖教學雖然存在一些不足，但整體發展趨勢還是積極的，一些優秀學生確實能夠做到既會繪圖又能識圖。根據筆者多年的教學經驗，先教識圖后學繪圖、以零件圖為突破口進行教學等方法更加適合中職的制圖教學，更加適合中職生的學習特點，能極大地提高該課程的教學效率，并滿足生產實際的需要。專業教師應在教學中不斷發現、分析和解決問題，做到好教、好學、好用、夠用，為企業培養大批高素質的技能型人才。
（作者單位：清遠市職業技術學校）
參考文獻：
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機械制圖的看法范文3
關鍵詞：以學生為本；創新能力；實踐能力
引言
工程圖樣是現代工業生產中的一項重要技術文件，是承載信息進行交流的重要工具，也是機械工程師的技術語言。因此，對于機械設計制造及其自動化專業來說，培養的學生應該具備繪制和閱讀工程圖樣的能力。機械制圖是該專業學生的一門重要技術基礎課程，主要研究如何運用正投影的基本原理，繪制和閱讀機械圖樣，對培養學生圖示能力和形體構思能力具有十分重要的意義。同時機械制圖也是學習機械原理、機械設計、計算機輔助設計等后續課程的基礎。
近些年來，機械制圖課程經歷了從單純的黑板徒手繪圖教學到現在的計算機多媒體教學為主的轉變過程，教學內容和方法都發生了很大的變化，特別是三維CAD軟件的應用，使機械零件的空間展示非常方便，因此教學效果有了很大的提高[1]。盡管如此，學生對該門課程的掌握還是不盡如人意。究其原因，一是由于機械制圖課程分為畫法幾何和機械制圖，學生常常無法將兩者有效地銜接起來，在遇到復雜機械零件的具體視圖表達時不能靈活運用畫法幾何中的基礎，不清楚何時該利用剖面或剖視圖表達內部結構，尺寸標注混亂等，對后續的課程設計和畢業設計帶來了很大的影響；二是大部分的教課仍停留在老師課堂講授學生紙上練習的階段上，對學生的空間想象力要求高，學生主動參與少。為了改善這種狀態，五年來我們進行了一系列課程改革，主要是以學生為本，調動學生參與課堂的積極性，收到了較好的效果。
1.建立以學生為本的教學理念
以學生為本的教學理念，就是要學生真正做課堂學習的主體。教學內容的設計上，要根據學生的實際情況制定教學內容，而不是貪多貪難。高深的題目有時候反而不容易使學生掌握知識點，而是容易引起厭學的情緒。對于制圖課，教學內容也不應只設計成知識點的講授，還可以插入實踐等環節。課堂上，正確引導充分尊重，懂得尊重學生的人格，懂得放活課堂，懂得把學生看成是一個活生生有血有肉有思想的個體，給學生提供足夠寬松的心理空間。例如，對一個知識點的理解和分析，不應只有教師的聲音，而應允許學生有不同的看法，要尊重學生的思考權力和精神自由，在教學過程中引導學生獨立思考，提倡學生展開思維碰撞，鼓勵學生發表富有創造性的觀點或看法；有疑問或不同見解時可隨時發問，許多的時候情不自禁發表出來的意見，往往是學生智慧火花的閃現[2]。教師還要在課堂上要創設寬容、友好的教學情境，引導學生主動、輕松、愉快地學習，使每一個學生的學習積極性都得以發揮，思維得到拓展、個性得到張揚。
2.以學生為本的教學改革
2.1調整教學內容，激發學生學習興趣
2.1.1去年對2013級新生采取了在新生實踐周就讓他們進實驗室，拆裝減速機，按照自己的表達方式繪制減速機零件圖甚至裝配圖，讓大家發現：一樣的零件，表達五花八門，需要有統一的制圖規范，激發學習的欲望。還將往屆學生中較好的圖樣拿給學生作對比，讓他們在有新鮮感的同時能夠體會到，學會機械制圖，就是掌握了一門工程技術。
2.1.2削減畫法幾何的部分內容，以“必須”、“夠用”為度，在畫法幾何教學中加入計算機制圖。原有的畫法幾何占了很大一部分內容，但是對于實際工作中，有些內容相對較難用處較少，比如投影基礎中的換面法等。適當刪減這些內容，講授學生容易理解和掌握又與機械相關的知識點。同時，在畫法幾何中加入計算機繪圖的內容，講授計算機三維繪圖。實體建模不僅充分完整地表達了形體的幾何信息，還包括了形體之間相互關系的完整的拓撲信息[3]，有助于學生對畫法幾何的理解。
2.1.3合并部分畫法幾何和機械制圖部分的內容。以前畫法幾何幾何體與機械制圖部分關聯性較小，只要求會畫幾何體的三視圖，調整以后，幾何體的畫法中所選幾何體為機械的零部件。比如曲面體的截切，可以選擇端蓋類的部件，曲面體相交，可以選擇手壓閥的螺旋桿與絞杠。在講解立體三視圖的畫法的時候，同時加入局部視圖、剖視圖、斷面圖等機件常用畫法。這樣，使得兩大部分內容有機結合起來，不易使學生在后期學習時造成混亂。
2.2 思考與動手相結合的教學手段，培養學生創新能力
以學生為本的教學課堂，必須摒棄以往的“教師主導授課，學生被動聽課”的教學模式，而是采用多元化的教學模式。課堂上注重學生的思考，將知識點轉換成拓展性的問題，讓學生們進行思考、討論，提出自己的見解和思路，最后再由教師匯總，并將其中的一些具有規律性的方法向學生推廣。比如，常見的題型是給出三視圖中的兩個視圖，求作第三個視圖，或者給出三視圖補畫漏線，這種題型大多數是唯一解，限制了學生思維。可以先只給出一個視圖，讓學生自己思索、研究立體模型的可能性，然后再確定另一個（兩個）視圖，根據繪圖方法最終得出幾套可能的答案。這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發學生主動思考，有利于培養學生開放性思維，提高創新能力。
機械制圖是門內容復雜、較抽象的課程，學習難度較大，在學習理論知識的同時加入相關的動手制作是一種很好的輔助手段。比如，在畫法幾何部分，要求學生建立空間的概念，培養學生的空間想象能力和空間構思能力。但是很多學生的空間邏輯思維不是很強，不易理解和接受，因此，可以讓學生自己動手制作模型。將學生分成小組，課堂上，每組可以用橡皮泥制作簡單模型，有助于學生的觀察和思考。課下，鼓勵學生自己動手制作，建立空間概念。這種實踐方法不僅豐富了課余生活，也很好的提高了學生的創新能力，學生有的用紙板拼接成了幾個零部件的裝配，有的用毛衣針和皮筋搭建模型，有的用塑料泡沫和塑料水瓶制作了模型，收到了很好的效果。
2.3 組織相關競賽，提高學生的應用能力
競賽是一種很好的激勵方式，也是提高學生綜合應用能力的好機會。盡管大一的學生對機械的知識了解的不深，但仍可參與到競賽中。比如，在計算機繪圖競賽中，學生不僅知道了讀圖能力直接影響到一門技術的掌握，還充分了解了讀圖能力在整個機械中的重要作用；同時，通過對學生看圖、識圖、繪圖的全面測試，讓機械的相關標準在頭腦中得到強化，可以使學生將良好的繪圖習慣帶入工程實踐當中。在機械設計創新大賽中，學生查找相關的技術原理資料，通過制圖表達自己的設計思想，并應用到實際中去，對他們是個很好的鼓勵。競賽的引入，直接激發了學生對機械其他課程學習的興趣，點燃了學生的求知欲。
2.4 改變考核方式，注重學生的學習過程
以學生為本的制圖教學，強調的是學生參與課程的全部過程，因此，每個過程都占有一定的分值比重。學生每次課堂表現、每次上機操作、每次作業、每次模型的制作，都將折合成分值作為制圖成績，促使學生認真上好每一節課，完成好每次任務。這樣的考核方式，可以更好的培養和訓練學生的實踐能力和動手能力。
3.結論
3.1新生實踐周的減速機拆裝與圖紙試繪，遵循了認識論的規律：認識從實踐開始。
3.2試繪圖紙的比較讓學生深刻認識到：制圖規范的必要性和重要性。
3.3一題多解可以激發學生的創造性。
3.4模型制作可提高學生對教學的參與性，降低對學生空間想象力的要求。
3.5競賽讓學生享受到學以致用的快樂，發現自己的不足。
參考文獻：
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作者簡介：
機械制圖的看法范文4
關鍵詞： 《機械制圖》 教學方法 教學質量
《機械制圖》是中等職業學校機械類專業一門重要的技術基礎課。它的任務是培養學生具有一定的讀圖能力、圖示能力、空間想象和思維能力及繪圖技能。學好機械制圖，是學生成為一名機械專業技術人才的關鍵。十幾年的教學經驗告訴我，入門難、越學越難是師生對制圖課的普遍反映，怎樣教好制圖課成了擺在授課教師面前的最大難題。我在教學實踐中對如何改革教學方法、提高《機械制圖》教學質量作了一些有益嘗試和探索。
一、講好“緒論”課，充分調動學生的學習興趣
我以動畫和課件的方式組織“緒論”課的教學，這樣可以傳遞比較多的信息。課堂上首先講述圖樣的歷史與發展，讓同學們知道圖形是人類最先認識自然，表達和交流思想的基本工具。同時我們在日常生活中接觸到的圖示也很多，如：道路交通指示圖、家具組裝圖等。其次根據自己十多年的教學實踐，用具體實例充分論述《機械制圖》在科研生產、工程技術中的重要地位。最后介紹了本課程的特點、內容、學習方法和教學要求。學生們通過這樣生動的第一次課，消除了對新課程的陌生感及畏難情緒，并對制圖產生了濃厚的興趣，調動了學習積極性，堅定了學好本課程的信心。
二、突出標準化的重要性，牢固樹立標準化觀念
教師應該向學生明確指出，圖樣是工程技術語言，在交流中必須嚴密、準確、唯一。字體、線型、圖紙幅面、比例，圖樣表達、尺寸標注、技術要求的注寫和明細欄、標題欄等各方面，都必須有科學、嚴謹、統一的規定，這就是制圖的“法規”，這就是標準化。每個工程技術人員都必須嚴格遵守。
三、指導學生使用繪圖儀器
古人云：工欲善其事，必先利其器。因此在教學初期，教師就必須重視指導學生正確熟練地掌握繪圖儀器、工具和用品的使用。比如：圖紙在圖板上的安放，圖板、丁字尺和三角板的配合使用，圓規、分規的使用，鉛筆的磨削等方面，均應向學生詳細交代，作出示范。
四、提高機械制圖教學質量的手段
1.分組討論教學
分組討論教學是在教師的指導下，學生圍繞著某一個中心問題發表自己的看法，進行相互啟發、學習的一種教學方法。在教學中學生處于主動地位，能夠刺激學生的學習興趣，能較好地發揮學生的主動性和積極性，可鍛煉提高學生的獨立思考能力和創造精神。如在“零件圖”、“機件表達方法選擇”和“裝配圖表達方案及零件的測繪”教學中，可充分利用分組討論的優勢，將學生分成若干個小組，每個小組4―5人。小組成員對具體的問題提出自己的觀點和看法。通過討論，各小組總結出解決問題的最佳方案，然后由小組代表發言進行觀點闡述，最后在全班范圍內進行討論。在此過程中教師只能作為傾聽者、激發者和引導者，學生才是主角，他們在激烈的討論和思想碰撞中能加深對知識的理解和認識。通過這種教學方法，學生既能增強對問題的綜合分析理解能力，又能養成合作學習的習慣。
2.多媒體教學
由于機械制圖中很多概念、原理抽象空洞，若僅依靠教師的語言描述、掛圖和模型，教學必然枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣。多媒體表現形式豐富，如：文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫，若運用于教學，就能充分調動學生的視覺、聽覺，激發他們的多種感官功能，進而多層次、多角度、直觀形象地理解相關知識和理論。
例如在“物體三面投影圖的形成”、“投影基本規律”教學中，可充分利用計算機的立體造型及動畫功能，將物體三個投影圖的形成過程及三個視圖之間的關系動態地展示出來，這樣能使學生直觀地理解每條線、每個點的來龍去脈，既降低教學難度，又提高教學效率。在“剖視圖的繪制”教學中，要求反映物體的內部結構，因而可利用計算機的立體造型功能讓學生“走”進物體的內部，總結剖視圖的投影規律，這樣的教學活動，遵循人類的認知規律：“直觀―抽象”，有利于培養學生的抽象思維能力。在“螺紋”、“裝配圖”的教學中可通過放映錄相，將螺紋的加工過程及從“零件―部件”的裝配過程直觀地展現出來，既提高學生的知識面和學習興趣，又為后繼課程的學習作好鋪墊。
3.體驗式教學
體驗教學是指在教師積極創設各種教學情景，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對教育情景進行體驗，從而達到促進學生自主發展的目的。在制圖教學中體驗教學能克服學生空間想象能力不足的缺陷，通過立體模型、展開模型的制作完成立體圖與平面圖的相互轉換。如在“補第三視圖、補缺線”的教學中可用橡皮泥制作立體，讓學生找出“線”或“面”之間的關系。
如在上“直線的投影”這一課時，我首先用鉛筆（代表空間直線）和課本（代表一個投影面）說明直線與投影面的相對位置共有三種關系：傾斜、平行與垂直。分析歸納其投影特性分別具有收縮性、真實性和積聚性。引出直線投影的畫法：利用“兩點決定一條直線”的幾何定理作圖，老師在黑板上板書一個例圖的作圖過程并講解作圖過程中注意的問題，然后讓學生課堂完成補視圖的課堂練習。從感性認識出發循序漸進引導學生思維，親自動手模仿練習加深印象是傳統教學手段的強項。
然后講在三投影面體系中直線的投影特性。其內容多而雜，我引入多媒體課件。這樣彌補了傳統教學中因對抽象復雜的視圖無法展示，迫不得以叫學生盡量去“想象”，之后不了了之的缺點。中職學校一般都是在一年級開設機械制圖，學生剛初中畢業，沒有經過實踐的鍛煉，頭腦中的立體概念很少，因而在投影理論的學習中感到比較費勁，往往想不出形體的形狀?，F在我們利用課件演示其投影動畫，既直觀又形象。同時，讓學生能夠更進一步地理解三視圖的形成并掌握三視圖的作圖方法。
最后，對本節的重點：畫出投影面平行線和投影面垂直線共六種直線的三視圖的教學，第一步：讓學生拿出課本模擬三投影面體系和筆（代表直線），擺出各直線的圖形；第二步：從三個視圖方向進行投影分析；第三步：將結果畫出。利用多媒體教學，可節省大量的輔助教學時間，把大量的時間留給學生做課堂練習，教師可巡堂輔導，實現分層教學。學生做完課堂練習后，教師又可利用多媒體進行課堂練習的講評，把備課時制作好的與練習有關的參考模型演示，引導學生自行解決作業中出現的錯誤，掌握繪制直線投影的方法。
在“零件圖與零件”、“裝配圖”的教學中可組織學生到企業實地參觀增加學生的感性認識，激發學生的學習興趣。
4.講練教學
本課程教學要求培養學生的繪圖、讀圖能力，因此教學中應加大學生的習題量，在練中加深對知識的理解和認識，所以教師應采用“講―練―評”的教學模式。對教材中不易理解和容易混淆的知識點，結合學生的實際情況，分層次地進行有針對性的訓練。練習題選擇應做到重、難點明確，每個練習題要“有所指”。在學生練習過程中、后，教師應進行有針對性的評講分析，及時解決練習中遇到的問題。通過“再練”，對習題中突出的問題進行強化訓練，鞏固所學的知識。例如在講“組合體的畫法”中，由于該節是后繼“零件圖”學習的重要知識基礎，因而在本章節的教學組織中應加強學生對組合體組合形式的認識，加強對不同表面連接關系的繪圖訓練，教學中精選習題反復練習，讓學生利用“形體分析法”熟練掌握組合體的繪圖。通過講練教學，可將抽象空洞的理論知識轉化成學生內在的一種技能、技巧。
5.理論聯系實際教學
《機械制圖》是一門既有理論更重視實踐的課程，在學習過程中，不能死記硬背，更不能紙上談兵，純理論地推導。在教學過程中，應該加強實踐環節，以著重培養能力為指導思想，以實際零件部件測繪為主線，加強零件圖和裝配圖教學。
講課中要采用實際使用的典型零件進行測繪，根據該零件的作用講述其設計、工藝等方面的問題，畫出零件圖進行尺寸標注。要闡明設計基準、工藝基準。最好做出幾種尺寸標注方案，比較利弊，選擇更為合理的標注方案。進行公差標注時，要分析該零件的使用要求，引導學生采用類比法進行查閱有關標準，進行尺寸公差，形位公差和表面粗糙度標注。在精度等級方面，學生沒有實踐，教師可以介紹一些感性的知識，所采用典型零件實例要少而精，分析深透。
機構中組成零件的各個表面的作用不同，必然使相互間的配合性質、形位公差、尺寸公差和表面粗糙度也不相同。如果將《機械制圖》課與《機械基礎》及《公差》課相關內容適度綜合，就可以使學生較好地運用有關知識，還可以減少許多重復性教學。
五、教學評判和溝通
該門課程的基本理論知識和作圖讀圖等方面的要求，主要是通過繪圖作業練習來實現的，因此在教學上特別要加強實踐性教學環節。課堂教學―學生作業―批改作業―課堂點評作業―答疑、質疑，都是機械制圖教學過程中不可或缺的環節。通過課堂作業練習（制圖作業大部分應在課堂內完成），學生可自行檢查在課堂教學中掌握知識的程度和綜合運用知識的能力，加上老師的巡回指導，主要知識和能力在課堂上已形成。教師在批改作業過程中，主要是檢查學生對制圖標準的執行情況、做題的思路和方法、對知識的理解程度，以及解題（表達）的正確性、合理性等，而不是簡單地判斷其對與錯，或者在一些圖面質量上進行不必要的糾纏。教師一定要把握每一個學生或一類學生的學習過程，這樣作業檢查才有針對性和及時性。通過課堂點評作業，可以幫助學生確認解題的正確性和體會題解的多樣性；通過答疑、質疑，可以很有效地解決每個學生特有的問題。
在學生作業這一環節中，要隨時關注學生完成作業過程中的每一個細節，并告之這些作業就是今后的工程圖樣和在生產中的重要作用，出現的任何差錯都會給生產造成巨大損失。所以，在作業（繪圖和讀圖）的實踐過程中，要求學生站在工作職業的高度，一定要樹立對自己所做之事（作業）認真和負責任的態度，勤學苦練、肯動腦筋的鉆研精神，嚴謹細致、一絲不茍的工作作風。
六、逐步培養和提高學生的自學能力
隨著計算機繪圖知識的普及，中職教育的目標決定了教師不能僅僅停留在純理論知識的傳授上，而應以提高學生的操作技能和動手能力為中心，勇于打破傳統教學框架，拓寬、拓展教學思路，增強《機械制圖》教學效果。
教師在課堂講述時應該經常有意識地留下一些問題叫學生去思考。所留下的問題必須與講課的內容有關系，最好是講授內容的一種拓展和延伸。
機械制圖的看法范文5
關鍵詞：職業教育；自制空間模型；教學方式
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-037-03
一、研究的背景與意義
隨著科技日新月異，社會生產的快速發展和對技術工人要求的提高，要求職業學校在人才培養上有更高標準，而中職學校承擔著培養大批一線操作技術工人的任務?！稒C械制圖》課程是中等職業學校。
機電類的一門既有理論又有實踐的專業基礎課，是學生走上工作崗位必須掌握的“工程界語言”，意在培養學生的讀圖、繪圖等專業技能及創新能力。作為職業學校機電專業教育工作者，對于如何在《機械制圖》教學中，促進學生在空間想象能力和創新能力的發展，是值得我們研究的。
1、《機械制圖》課程特點
（1）《機械制圖》屬于專業基礎課，它是介于基礎課與專業課之間，起著承前啟后的作用，它既是基礎課知識的具體應用。也為學好專業課提供必要的基礎知識，更表現為培養創新人才必不可少的重要基礎環節。
（2）抽象的空間想象力。學好這門課程需要學生有較強的空間想象力，也就是我們通常所說的立體感。學生學習《機械制圖》的過程也就是培養學生的空間想象力，能夠根據三個平面圖形想象出該物體的真實形狀，根據裝配圖能夠想象各零件的形狀和位置。
（3）嚴密的邏輯推導能力?！稒C械制圖》課程不管是看圖還是畫圖，物體上同一位置的點、線、面，在不同的視圖中，其大小和形狀都有可能發生變化，但是它們之間的位置、形狀的關系又是具有一定的關系和規律可尋。從實質上就是培養他們的科學態度和科學精神.這種創新能力的培養目標同樣是遵循科學的理論和科學的邏輯方法。
（4）解決復雜問題的綜合能力。在《機械制圖》的教學過程中能培養學生解決復雜問題的綜合能力。我們知道《機械制圖》中零件圖中的點、線、面的相應位置關系，在裝配圖中各零件相互位置關系等等，這不僅是考察學生對基本知識的掌握和熟練運用情況，而且是考察學生處理復雜問題的技巧和能力。
（5）認真嚴謹、一絲不茍的學習態度。在機械制圖中，不管識圖還是制圖，都有嚴格的國家標準。
2、中職學生的特點
（1）由于中等職業學校的招生錄取分數的限制，學生總體情況表現為，基礎知識薄弱，學習興趣欠缺，尤其是對于第一次接觸的專業課程，更是感到無所適從，所以體現出對學習缺乏信心，容易出現消極厭學的現象。
（2）中職學生都是十六七歲的青年人，他們具有一定的感知能力。表現在他們觀察事物時更富有目的性，已經能夠較全面和較深刻地觀察事物，能夠較明顯地區別主要和次要的矛盾。但是有時也會出現膚淺、片面現象。
（3）中職學生的抽象思維和邏輯思維雖有一定的基礎，但還需要具體的直觀感覺經驗作支持。一般來說，他們的空間想象力較差，學習情緒不夠穩定，常受同學、家庭、社會等周圍環境的影響。
（4）中職學生玩性重，自我約束能力差，很快就會把所學知識拋于腦后，但是相對的他們的愿意動手，也喜歡動手，所以其具有一定的動手實踐能力。
在現代職業教育中，各國都非常重視學生的職業能力如創新能力、實踐能力等的培養，這也是社會經濟高速發展對人才提出更高要求的需要。根據《機械制圖》課程和中職學生特點，我認為應突出學生在課堂的主體地位，把傳統的老師“滿堂灌”，轉換為學生自己動手，自己學習的模式。根據我在制圖課執教的經驗，我提出將橡皮泥、泡沫等原材料帶入課堂，利用它們的可塑性，結合三視圖、軸測圖等知識，讓學生制作模型，直觀學習。著力培養學生的空間想象、實際動手操作、創新等能力，促使學生綜合能力的發展。
二、研究的條件與基礎
作為是機電專業教學的一線教育工作者，并且擔任機械制圖教學工作，能給本文的研究提供大量的實踐資料。
2014學年第一學期，在學校匯報課中以《組合體的組合方式》為題進行授課。教師利用泡沫自制模型，繪制實體掛圖，制作多媒體動畫等，使學生在上課時，能較好的理解實體的三視圖。
2015學年第一學期，在學校匯報課中以《圓柱的截切》為題進行授課，本次教學過程，主要利用了多媒體動畫，和實體設計軟件，為學生展示圓柱的幾種不同截切方式，以及其形體特征。尤其是CAXA實體設計軟件的應用，利用其三維球展示實體的各個方位特征，以及各種復合截切的方式。通過軟件的輔助很好地將難以表達的空間結構展現給學生，并且能以動畫直觀地實現截切過程。
兩次匯報課中，能突出學生主體，但主體的活動主要是抽象思維的分析，對于大部分學生仍存在一定的難度，但是由于匯報課時間的局限性，橡皮泥制作模型相對需要花M一定的時間，所以該形式在匯報課中試行仍需改進。針對以上情況，我提出在平時以及興趣班授課時將橡皮泥帶入課堂，在原有傳統的教學方式中增加動手環節，進行小班試行。
為培養學生的興趣愛好和提高學生的專業技能水平，中職學校在每個星期都會安排兩節課的選修課和一定時間的技能訓練。將《機械制圖》結合捏橡皮泥為課程，以專業選修課的形式在學校開設起來，實施三維立體實物教學，進行豐富的空間思維訓練。
三、研究的目標與研究程序
1、研究的目標
本論文旨在《機械制圖》課堂上打破傳統的教學模式，形成一種新的以學生動手為主體的“自制空間模型”教學方法。
2、自制空間模型的形式
（1）泡沫和橡皮泥的形式
（2）實體教具和掛圖的形式
（3）電子動畫和三維實體軟件
3、主要程序
（1）確定研究內容：主要做了資料及信息的收集、研究內容、制定實施方案。
（2）調查研究階段：主要調查研究理論依據：在一年級和二年級學生中做關于學習《機械制圖》方面的調查問卷，分析現有的教學手段及其優勢和存在的不足。
（3）構建教學模式，并實踐階段：設計課堂的教學方式，在機電專業課堂中實踐試行。
（4）實踐檢驗階段：主要通過實驗班的應用與實踐，檢驗研究成效。
（5）總結：這一階段主要是通過總結實施以來所取得的各種材料和數據，總結實施過程中取得的成果。
四、研究的主要內容
1、中職機電技術應用專業學生學情分析
（1）中職學生缺乏自信，在通過中考的大篩選后，來就讀職校的學生對學習表現的比較消極，潛意認為自己矮人一等。尤其是在沒有牢固的文化基礎上，在面臨學習專業課中，大部分有畏難情緒。
（2）中職學生的抽象思維和邏輯思維雖有一定的基礎，尤其是機械電子專業學生大部分都是男孩子，從小都有一定的拆裝經驗，需要有專業教師正面的引導。
2、中職機電技術應用專業學生學習《機械制圖》的現狀及分析
（1）中等職業學校一年級機電專業學生進行《機械制圖》學習的調研；
以問卷調研的形式在15級機電專業新生中進行機械制圖學習的調研，其中涉及的問題有：你覺得學好《機械制圖》課程對你的其他專業學習的重要程度；了解《機械制圖》課程性質后，對自己學好該課程有多少信心；自己認為自己的空間想象能力怎樣，對于教師的教學課堂希望結合怎樣的形式來幫助認識空間實體（掛圖、木模，實體零件）……
通過本次問卷調查，了解到：對于新人學的一年級學生來講，初次涉及專業學習，具有一定的畏難情緒，信心不足；對于純理論的課堂，大部分的學生希望能加入生動形象的空間模型，對自己制作模型更是有熱情。
（2）中等職業學校二年級機電專業學生進行《機械制圖》學習的調研；
以問卷調研的形式在14級機電專業新生中進行機械制圖學習的研究，因為二年級學生已經接觸并學習了《機械制圖》課程，所以主要就其學后的各個方面進行調研。其中涉及的問題有：《機械制圖》在各專業課中的難易程度；《機械制圖》對你在后期學習其他機械類專業課的作用；如果讓你重新學習該課程你覺得自己能否學好……
通過本次問卷調查，了解到二年級學生能認識到機械制圖課對于后期專業課的重要性，實訓加工都會涉及到圖樣的識讀，并且希望課堂上能夠多加入實體模型幫助空間立體感的建立。
3、自制空間模型教學模式的構建和試行
（1）分析統計上一階段所調查的問卷數據，在教學方式上做出相應的調整。并將自制空間模型的教學模式，試用到15級機電專業學生的《機械制圖》課堂教學，現擔任新生機械制圖的任課教師，從課程部分內容：制圖的國家標準，投影基礎，圖樣畫法，組合體的識讀……都大量的采用自制模型，例如：圖紙格式的掛圖，投影基礎的空間模型，多媒體動畫等得。在結合著自制模型課堂上，發現學生的積極性會有相應的提高，而且能幫助他們更好的建立空間概念。其中涉及的問題有：課前的準備工作量非常大，而且沒有形成系統而專業的教學模型，學生參與制作的實施性不強。
4、自制空間模型教學模式階段性分析總結
（1）通過半學期的課堂教學，學校期中測驗，分析學生的試卷情況；
對學生的期中試卷進行分析，大致結果如下：
本試卷的試題分布：基本題40%，水平題40%，難度題20%，附加題10%。從本次考試來看，學生在投影基礎方面，尤其是空間思維還是存在一定的難度，所以在下階段的教學中，會更多的結合空間模型，多媒體等的教學手段。其中在所設置的附加題中，有部分同學能夠正確完成，所以在課堂教學或課后輔導可以適當的照顧這些同學。
5、典型案例《圓柱的截切》分析
學期十三周，教師在教研組的組織下，進行了一次以《圓柱的截切》為題的匯報課。
本次教學過程，主要利用了多媒體動畫，和實體設計軟件，為學生展示圓柱的幾種不同截切方式，以及其形體特征。尤其是CAXA實體設計軟件的應用，利用其三維球展示實體的各個方位特征，以及各種復合截切的方式。通過軟件的輔助很好地將難以表達的空間結構展現給學生，并且能以動畫直觀地實現截切過程。
經過本次匯報課，為我今后機械制圖的任教累積經驗，尤其是在分組學習和學生分層教育上，有了新的經驗和看法，并能在第一次的實施中，取得了一定的成果。另外在課堂上會結合多媒體三維軟件進行演示模型結構，教師在機械類的軟件應用要加強操作能力，既是鍛煉了教師自身的專業素養，也能為學生的課堂學習注入更生動、更直觀的資源。在以后的教學中，要繼續的應用該教學方式會更多的結合空間模型，多媒w等的教學手段。
五、研究的成效與分析
2、數據分析
14級數控（2）班根據在傳統的學習環境下，同學們學習積極性不高，在期中考試中，考級成績一般：通過率為77.2%，優秀率為25.5%。
在15數控（2）班的《機械制圖》課堂教學中，開始引入了自制模型的教學方法，讓學生自己思考，自己動手，教師在教案準備中加入動畫和三維實體設計軟件，以新穎生動的形式幫助學生進行專業學習。使學生的積極性大大增加，學習的效率也得以提高，期中考試通過率為87.12%，提高近10個百分點，優秀率為41.5%，較以前有了很大的提升。在15級的課堂教學中，為了營造互幫互助，討論學習的氛圍，特別在班級中根據學生層次建立了7個學習小組，分別設學，學習指導員，以該種形式促進大家共同進步，讓差生能有請教的地方。
從測試通過率可以看出，傳統型教學模式和自制模型教學模式在基本知識的傳輸和學生接受方面沒有很大的區別，學生基本能掌握；從測試的優秀率中，可以看出自制模型在專業拓展方面有促進作用。
六、研究的結論與思考
1、研究的結論
通過自制空間模型培養中職學生機械制圖新思維的創新與研究，可初步得出以下結論：
（1）通過深入調研分析中職學生學情，《機械制圖》課程特點，在專業學習上需要符合學生的學習特點，切合他們理解。相對來講，中職學生的邏輯思維和空間想象能力都較薄弱，若應用傳統的教學模式，肯定激發不了他們學習的積極性，甚至會使學生產生厭學情緒，在專業上停滯不敢往前?！稒C械制圖》課程是機類專業的基礎模塊，在專業知識上有承前啟后的作用，所以教師思考創新有效的學習方法是勢在必行的。
提出自制空間模型的教學方式，并實踐到課堂中，取得了一定的成效，對與空間模型的的選擇提出了以下三類：學生自主動手型：橡皮泥和泡沫；課堂實體教具：掛圖和木模；電子模型：動畫和制圖軟件。并且在兩次匯報課中，結合多種自制模型進行教學，總體學生的反響和接受能達到預期的效果。
（2）在機電專業建設中，能夠將機械制圖放到專業的基礎平臺，并進行教學方式的思考，對于整個機械類課程都有輔助作用，并且能為學生后續的專業學習引領開路。在機電類其他專業中，也有很好的相互借鑒作用，促成整個學科的發展。
（3）在當前職業教育的大背景下，教學改革勢在行，首先要轉教育觀念，跳出原有的思考模式，從就業、從生產發展需要、從職業能力需求考慮，構建新的教學方式，把學生放在課堂的主體地位，多讓學生思考，動手，讓他們在做中學，學中做，真正提高學生的職業能力與職業技能，無論從教學觀念還是教學模式，很值得推廣。
（4）突出學生主體地位，營造個性化發展空間
在教學過程中，以空間自制模型為載體，突出學生的主體地位，強調教作為咨詢者、動機激發者、評價者、決策者的作用，增加了發揮學生主動性和創造性的教學環節。
（5）加大實訓實驗設備的投入與加強實驗實訓的教學隊伍的建設，這是保證教學質量的前提條件。為學生設立專門的制圖室，擺放各種演示的教學模型，和學生自制的模型，為學生提供零件抄繪的工具，讓學生有真正制圖的專業實訓室。
而教師隊伍的要求，在軟件的廣泛應用下，對我們專業教師也提出了要求，除了掌握熟練的手繪能力以外，還必須要能進行電子圖板的操作，除了二維軟件，還應主動學習三維實體軟件的應用。
2、建議與思考
（1）教學設施設備問題
我國的科學技術水平不比發達國家差多少，頂尖的人才也不比發達國家少，但制造的許多產品性能卻遠不及進口產品，究其原因是我們過于注重學歷教學的教育體制，是我們國家缺少大量的掌握先進工藝的一流的技術工人！
在自制空間模型的教學中，沒有形成一系列的通用的教學用具，每次課前的準備量相對較大，泡沫模、木模、掛圖等都較欠缺。在電子模型方面，主要是專業教師自身業務能力的體現，課前在制動動畫和實體繪制中也占很大的工作量。尤其是現在國內教育未能實現小班話，組內教育，所以總體學生在課堂上的操作能力是不能保證的。
（3）師資問題
特別是專業教師的師資問題，目前職校學生數量大幅增多，專職專業教師較少，每周的課量較多（一般在14節以上），有的技能課教師還擔任班主任，行政工作，另外專業師資數、學生數、實訓設備數的比例的不合理，都大大影響項目課程的有效實施及教學質量的提高。
參考文獻：
[1] 《機械制圖》 （多學時） 柳燕君、應龍泉、潘陸桃 主編 高等教育出版社
[2] 《機械識圖》 浙江省教育廳職成教教研室 組編 高等教育出版社
機械制圖的看法范文6
關鍵詞:課堂教學 創新最優化
課堂教學的創新,不等于說在課堂教學中運用計算機等現代化教學手段就是創新了。所謂創新應是“最優化”的課堂教學,“最優化”又不等于最好的最理想的,而是依據具體學校、具體班級、具體教師水平和具體學生現狀,不同程度地提高教學質量,花費最少的時間和精力,取得最佳的教學效果?，F結合本人機械專業課的教學,對課堂教學的目標、內容、方法、作業和考核等基本方面的創新談點看法,與同仁們共同商榷。
一、教學目標的創新
課堂教學目標對于職業學校的專業課來講,應依據國家對人才培養的總要求,使受教育者掌握某一學科領域或某一職業崗位的專門知識和技能。這一學科教學目標必須分解落實到單元教學目標和課堂教學目標中來。因此,課堂教學目標的編制必須要考慮到社會新的要求。我們必須依據國家對中等專業學校的培養目標和學科教學培養目標,結合學生的實際知識基礎,確定本課教學的目標點,突出重點和難點,以及各目標點的掌握程度。
機械專業的培養目標是培養具有一定素質和技能的機械類技術工人,社會對中等職業學校機械專業學生的要求也是“來者能干”“一干就好”。如機械專業課中的《機械制圖》的教學,其教學內容主要是畫法幾何和機械制圖兩部分,主要教學目標是培養學生的繪圖和讀圖能力。在課堂教學目標的編制中,筆者確定“掌握概念、強化應用”的課堂教學目標原則,刪除了畫法幾何里面面轉換等繁雜內容,增加了利用Autocad制圖的知識內容,以學生就業之必須和會用為度組織課堂教學。
二、教學內容的創新
課堂教學內容簡單地講就是教科書。由于教科書的編寫出版需要時間,當前教科書的內容是跟不上經濟發展和社會進步的步伐的。市場經濟的建立、用人制度的改革、高校對職高畢業生單獨招生等,使整個社會環境對課堂教學產生了極大的影響。因此,我們必須注重學生素質和能力以及創新意識的培養?！稒C械原理與零件》主要是機械中常用機構和通用零件的工作原理、運動特性、結構特點、設計計算等方面的教學內容。故筆者在教學過程中刪除了大量的設計計算的內容,而增加了各種機構的結構特點和變化情況,讓學生多了解機構在應用過程中可能出現的問題,并讓學生學會如何避免和解決。同時將本課程與《機械制圖》《機械基礎》《金屬材料學》《金屬工藝學》等相關課程進行整合,形成機械應用的相關知識體系,進行課堂教學,取得了較好的效果。
三、教學方法的創新
所謂教學方法是“為達到教學目的,實現教學內容,運用教學手段而進行的,由教學原則指導的一整套方式組成的,師生相互作用的活動”。教學方法的選擇應根據教學目標、教學內容、學生實際等幾個方面來定?！白顑灮钡慕虒W方法:第一,要以學生的學為立足點,重視培養學生的自學能力,一個好的教師應教人發現真理;第二,應以啟發式為指導思想,重視調動學生的積極性,引導他們動腦、動手、動口,提高分析問題和解決問題的能力,第三,要著眼于學生的整體發展、重視學生情感生活。教學法觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需要。
教學有法,教無定法。我們應根據不同的教學目標、不同的教學內容,既要傳授知識、發展智力和動作技能,又要使學生學會學習,形成良好的學習態度與學習習慣,達到葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的目的。筆者在《機械制圖》的“組合體”教學過程中采用四人面對面為一組的“分組互幫式”;在《機械基礎》“帶傳動”教學過程中采用教師在中心學生四周的“圓周討論式”;在《機械基礎》“鏈傳動”教學過程中,讓學生自己拆裝自行車上的鏈條,在實踐中掌握鏈的結構和傳動特點,都取得了較好的教學效果。教師在課堂中要尊重學生的觀點和問題,鼓勵學生提問、概括、陳述、假設和總結,高度評價學生的積極參與精神。在課堂中師生要積極開展雙向交流,各抒己見,彼此闡明對問題的認識和看法及理由,平等、公正地進行討論和驗證。對學生的錯誤觀點不要冷嘲熱諷,要消除學生特別是后進生的“恐懼”心理,營造學生可以自由發展的寬松氛圍。
四、作業與考核的創新
課堂作業是學生鞏固知識、拓寬視野的重要途徑。設計讓學生“跳一跳就能夠得著”的課外作業,能夠激發學生對科學知識探求的興趣,培養學生良好的學習習慣,發展學生的思維空間,培育學生的創新能力。筆者在《機械制圖》教學過程中曾留下制作“只具有一個面的物體”“由一面一線構成的物體”等課外作業;在《機械原理與零件》教學過程中提出讓學生“設計爬樓自行車”的課外作業,學生為此自行成立了研究小組,提出了很多設計方案。其結果不是主要的,重要的是達到了“激發興趣、拓展思維、提高創新能力”的目的。
傳統的對學生的考核是通過一張試卷來實現的。因此,對學生的考核也要創新。教師要依據專業培養目標和專業課本身的特點,結合學生的情況,設計出對學生“最優化”的考核。筆者在教學《數控機床和應用》后,給學生一張圖紙,讓學生編程并在機床上加工出來,通過識圖、編程、加工整個過程以及加工出來的產品來考核學生對該課程的掌握程度。
教育教學“最優化”思想反映了自古至今教育家們的最高追求,并為這一追求探明了一條切實可行的道路。課堂教學的創新要求教師必須具有很強的責任心,轉變傳統觀念,時刻關心著社會的新要求,具有強烈的創新意識,敢于探索,勇于創新,在創新的過程中提高自己的教學水平,同時提高教學質量。正如蘇聯教育家科羅列夫所說:“將來一定會出現這樣的局面,對發展過程中進行最優控制的思想,將成為各個活動領域的突出思想,也將成為教育學的指導思想?！睘榇?我們每一位教師都必須朝著“最優化”的方向,與時俱進,不斷創新。
參考文獻:
[1]王策三.《教學論稿》.人民出版社,1985.P244~245.
[2]袁金華主編.《課堂教學論》.江蘇教育出版社,1996.P186~187.
