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計算機網絡技術的專業認知范文1
[關鍵詞]職業化背景 計算機專業 人才培養體系
[作者簡介]李利民（1973- ），男，貴州都勻人，黔南民族醫學高等?？茖W校，講師，研究方向為計算機網絡。（貴州 都勻 558000）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）23-0133-02
職業化指職業技能朝著標準化、制度化和規范化的方向發展，這已成為社會發展的必然趨勢。對計算機網絡技術專業人才來說也不例外，必須朝著職業化方向發展。近年來，信息產業的發展速度迅猛，社會對計算機網絡技術專業人才的需求數量不斷上升，很多高校在認清形勢的基礎上開設了計算機專業，招生人數連年上升。但期間卻暴露出一個很明顯的問題，即計算機專業畢業生很難在社會上找到專業十分對口的工作，就業形勢嚴峻。從另一個角度看，社會對計算機專業人才的需求量并沒有減少，導致人才需求與人才供應之間矛盾的是當前計算機專業人才培養存在嚴重的結構性問題。具體為計算機專業畢業生盡管在學校學到很多知識，但這些知識與社會的具體要求嚴重不符，也就是說，高校計算機專業人才的培養體系，無論是課程設置，還是培養目標等方面都與社會對計算機人才知識結構的需求存在很大差距。因此，在職業化背景下對計算機網絡技術專業人才培養體系重新構建，為社會培養更多的與社會需求相適應的人才，是當前計算機專業亟待解決的問題。
一、計算機網絡技術專業人才培養現狀
1.計算機網絡技術專業人才培養存在的問題。首先，知識結構不合理。當前計算機專業畢業生難以順利就業，并不是市場需求數量少，也不是計算機專業人才供應量大，最主要的原因是畢業生所掌握的知識結構難以適應社會需要。其次，當前很多畢業生普遍擁有較強的理論基礎知識，但實際操作能力相對較差，碰到實際問題時往往束手無策，而且人際交往能力以及團隊合作能力不高。再次，計算機畢業生暴露出其他方面的問題，如社會責任感較差、沒有很強的紀律性、工作經驗不足、專業技能水平缺乏競爭力等。這造成大量的計算機專業畢業生找不到工作，與市場需要大量的專業化人才形成矛盾，使高校計算機專業人才培養面臨前所未有的巨大挑戰。
2.引發計算機網絡技術專業人才培養問題的原因。一是缺乏準確的人才培養定位。計算機專業人才主要分為三類：從事研究工作，這些人才一般要繼續深造，獲得更高的學位，然后從事計算機或者相關核心軟件的研發工作、研究計算機的基礎理論工作；從事工程工作，一般負責計算機硬件和軟件的開發和實現工作；負責計算機技術的日常應用工作，這些人員一般在企業、政府以及事業單位中負責信息系統的建設、維護、管理及運行。這三種人才在社會的需求數量并不相同，第三種人才所需數量最多，可見，當前高校計算機專業的人才培養方向應以應用型人才為重點。當前，我國高等教育正向大眾化方向發展，計算機由從前人們的不了解變為在各行各業中發揮重大作用的工具。高校要準確定位當前計算機專業人才的實際需要，轉變觀念，由以研究型為導向的教學模式向以實用型為導向的教學模式轉變。二是忽視實踐創新能力的培養。當前，很多高校的人才培養模式大多照抄照搬著名院校，盡管所培養的學生基礎理論知識較為扎實，但無論是動手操作的能力，還是創新能力都不強。對企業來說，他們更青睞于走上工作崗位能立刻承擔企業工作的人才，這主要是企業出于節約資金和自身發展的需要。但當前大部分計算機專業畢業生的實踐能力很差，缺乏相應的工作經驗，很難適應企業的需要。三是學校課程設置缺乏特色。高校課程設置偏重理論，忽視實驗，且課程內容、體系遠遠落后于專業發展，難以適應社會需求。在課程設置上，一味簡單模仿、照搬著名院校，不重視考慮自身條件，未從學生的文化基礎、學習能力以及興趣愛好出發，課程設置缺乏針對性，導致學生不僅缺乏學習的熱情，在專業技能方面也不具備任何優勢，不適應當前的職業化背景。四是計算機專業知識缺乏與其他學科知識的融合。在開發和研究計算機領域的應用系統過程中，不僅需要計算機專業知識，還需要其他專業的知識，但計算機專業的學生除了學習計算機知識外，很少涉及其他知識的學習，更談不上與其他學科的知識融合，所以計算機畢業生走上社會后的競爭力不強。只有需要用到比較高深的計算機技術時，計算機專業學生才會體現出一定的優越性。所以，要想使計算機專業畢業生在社會上找到立足之地，一定要融合其他學科的知識，緊緊站在技術的前沿，使學生體現出明顯的競爭優勢。但從實際情況看，大多數高校計算機專業畢業生與這一點要求之間的差距很大。
二、職業化背景下計算機網絡技術專業人才培養原則
高校計算機專業畢業生走上社會后，大多在企事業單位從事與計算機有關的工作，如計算機系統的建設、維護，技術培訓等，因此高校應重視計算機專業人才的培養，調整課程設置，不斷促進專業發展規模，使計算機專業人才更好地適應社會需求。高校在構建人才培養體系的進程中所堅持的原則是：
1.人才培養向著培養應用型人才方向靠攏。計算機人才在層次上主要包括計算機研究、計算機工程及計算機應用三類，而應用型人才市場需求適量最多。高校應立足于市場，找準市場定位，人才培養既要體現多層次化，又要適當向培養應用型人才的方向靠攏，這樣既能有效緩解學生的就業壓力，也能為社會培養更多的人才。
2.在增強學生理論知識的同時重視實踐教育。當前社會最需要的是計算機應用型人才，所以計算機專業學生不但要牢牢掌握基本的計算機理論知識，而且要擁有很強的動手操作能力，使理論學習與實踐操作有機聯系到一起。要想更好地實現人才培養目標，高校必須重視計算機學生實踐教育，通過建立實訓基地、校企合作等途徑，加強對學生的實踐教育。
3.加強計算機知識與其他學科知識的融合。計算機專業學生不僅要學習計算機領域的內容，還要學習其他學科的知識。因為任何一個行業的工作都需要多個學科的知識才能完成。以計算機應用系統的開發和應用來說，既需要計算機專業知識，也需要一定的管理知識，沒有一定量的管理知識，計算機應用系統的開發和應用難以實現。再如，在研發計算機相關產品與服務時，可能會涉及知識產權的問題，所以需要一定的法律基礎知識。綜上所述，高校計算機專業在課程設置上應添加法律課程、管理課程以及其他學科，在計算機專業的教學計劃中添加電子商務、法律在多媒體中的應用等課程。另外，教師的授課手段也應盡可能地利用現代信息技術。
三、職業化背景下的計算機網絡技術專業人才培養體系構建
1.重構課程體系，優化課程設置。計算機課程體系的設置應以市場為導向，堅持實用性，朝著專業化和細分化的方向發展，這樣才能更好地培養計算機專業應用型人才。由于當前計算機技術發展速度十分驚人，基礎應用人才已不能適應當前社會的需要，而社會普遍需要的專業性較強的計算機應用人才數量又比較欠缺。因此，高校計算機專業可以進一步細分，細分之后的專業基礎課可以作為選修課出現，如果學生對某一專業感興趣，可以進一步了解，為日后的深入學習奠定基礎。
2.重視實踐環節，提高學生的實踐創新能力。在傳統的教學模式中，教師的講解在學生學習過程中處于中心環節，學生只是機械地被動學習，很少有直接參與或實踐的機會，這在很大程度上影響了學生動手操作能力的提高和創新能力的發展。高校應在構建人才培養體系的進程中，堅持以實踐為中心，為學生創造更多的實踐機會，提高學生的實踐能力，更好地適應社會需要，具體如下：首先，多為學生提供設計的機會。對于一些具有很強實踐性的課程，教師可以為學生布置課程設計的任務，使其獲得更多的設計實踐機會。學生在教師的指導下，綜合運用所學知識，創造性地發揮自己的聰明才智，從而完成教師布置的任務。教師在日常教學中要經常使用任務型教學法，提前為學生布置相關任務，學生通過查閱資料、小組討論合作等方法找到問題的答案，提高解決問題的能力。教師還應該嚴格執行對學生的考核方案，以便督促學生以謹慎、認真的態度完成教師布置的各項任務，提高實踐能力。其次，引導學生積極參與到教師的科研活動中。由于社會以及信息技術的飛速發展，計算機專業畢業生所面臨的社會要求越來越高，學生畢業后不管是繼續深造，還是直接進入社會參加工作，都必須具備基本的實踐能力。引導和支持學生參加到教師的科研活動中，既可以開拓學生思維，也能夠鍛煉學生的動手實踐能力。最后，積極建設校外實訓基地，加強校企合作。在當前的計算機網絡技術專業人才培養體系中，建立實訓基地，加強校企合作是提高學生實踐能力的最有效途徑之一。實訓基地能夠為學生提供最適宜的鍛煉實踐能力的條件，通過高校與企業之間的密切合作，完成整個實訓計劃。高校不妨將學生的課程設計以及課程測驗與企業的實訓緊密結合起來，與特定的企業建立起長期的合作機制，使學生在實習過程中參與相關項目的研發活動，使學生能夠在走上工作崗位之前就接受企業的培訓，在校期間就接受真正的技能訓練。這樣，學生能夠在提高實踐能力的同時，提升職業素養與適應崗位的能力。這不僅有效減少了學生進入工作崗位后的適應時間和接受企業培訓的時間，有利于企業節約資金，而且高校從企業的實際需要出發，適當調整培養目標和課程設置，能夠減少企業在儲備人才進程中的風險。
3.對學生加強心理健康教育，塑造學生健全人格。當前對人才的培養已經不僅僅包含知識和技能方面，人才的心理健康也是一項培養內容。高校要在培養學生知識、技能以及能力的同時，加強對學生的心理健康教育?？梢栽谡n程設置中加入心理教育課，也可以通過講座或校園網的途徑，為學生做好心理疏導工作，把健康的心理觀念傳達給學生，使學生形成正確的世界觀和方法論，提高承受壓力和抵抗挫折的能力，培養健康的心態，形成健全的人格。
隨著社會對人才需求表現出日益明顯的職業化趨勢，高校人才培養體系不斷改革，計算機網絡技術專業將以社會信息人才需求和市場職業化為導向，構建新時期的人才培養體系，培養具有一定專業優勢、各方面素養都較高的優秀計算機人才?；诼殬I化的背景，高校已經開始重視計算機網絡技術專業人才培養體系的構建，并積極轉化為實踐活動，取得了突出的成效。但是，也應該看到，在構建新的人才培養體系的過程中，有許多問題有待進一步研究和探討。
[參考文獻]
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計算機網絡技術的專業認知范文2
項目引領、任務驅動教學模式的教學理論依據主要是，認知主義學習理論、建構主義學習理論和行動學習法理論。職業教育作為一種直接服務于區域經濟發展的實效性強的教育形式，職業學校要圍繞地區經濟發展設置專業，依據市場需求調整課程和教學，成為職業學校專業建設和課程改革的實踐理論依據。
項目教學法是由美國著名兒童教育家、伊利諾易大學教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學教授查德博士共同創制的一種以學生為本的活動教學法，是當今國際教育界十分盛行的一種教學法。在職業教育，項目教學法是指通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。它將一個相對獨立的項目交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責，教師在教學過程中只起到咨詢、指導與解答疑難的作用。
任務驅動教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，符合探究式教學模式，適用于培養學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。任務驅動教學法的實施包括五個環節：提出任務、分析任務、自主學習、完成任務、過程評價。采用任務驅動教學法時，由教師提出具體任務，引導學生自主分析問題，思考解決問題的方法和步驟，實施任務驅動教學有利于將零散的知識點串聯起來，形成系統的理論體系，提高學生分析問題、解決問題的能力。
任務驅動教學法與項目教學法各有利弊，將二者結合起來進行整合課程開發，將更加有利于提高課堂教學效果。
任務驅動、項目引領教學法的核心思想是以任務為主線，教師為主導，學生為主體。教師只是課堂的組織者和引導者。
2實施過程
在一般課程的學習過程中，教學活動都是按照每個章節來進行的，這樣學生在學習過程中主要注意力都在每個章節的知識點上，缺乏對整個課程的總體把握。為了適應市場對網絡專業的需求，體現以就業為導向，以職業能力為核心，我們在教學中把握企業崗位需求，將學生需要具備的各項能力設計為一個個綜合項目，每一個綜合項目再細化成若干的具體實訓項目，通過完成一個完整的項目來達到教與學的目標，使學生對所學的知識有更加直觀的認識，提高了學習的積極性和熱情，教學效果、實驗的效果也明顯提高。
課堂教學中，對每一個具體項目，老師只作基本的講解，在給定與實際工作崗位相同或類似的工作任務的前提下，指出完成工作任務的基本過程和思路。學生在任務的驅動下，通過對任務進行分析、討論，明確它所涉及到的知識和需要解決的問題。通過自主探索和互動學習過程，明晰思路、探尋切實可行的方法，最終完成任務，進而培養學生認識問題、分析問題和解決問題能力的一種教學方法。
3實施案例
以《網絡基礎》課程實施為例。本課程的設計思路是以計算機網絡管理行業典型工作任務與職業能力分析結果為依據確定課程目標，設計課程內容;以網絡工程項目設計、項目實施、網絡服務器管理與維護工作任務和工作過程為主線構建模塊化課程。按模塊形式設計學習過程，采用遞進式結構模式掌握相關的知識和技能，在模塊訓練中使學生掌握職業能力。
本課程的目的是使學生具有從事計算機網絡工程員、計算機網絡管理員崗位的職業能力。立足這一目的，本課程結合計算機網絡管理行業對從業人員的崗位要求，依據能力核心、五環支撐、理實一體的計算機網絡技術專業人才培養模式制定了18條課程目標。教材編寫、教師授課、教學評價都應依據這一目標定位進行。
依據上述課程目的及目標定位，本課程規劃和設計了16個課程模塊，具體包括網絡入門、數據通信基礎知識、計算機網絡體系結構、網絡連接組件、網絡協議、網絡操作系統、用戶和組管理、文件安全性管理、管理共享文件夾、打印服務器配置、組建對等網、DHCP服務器配置、配置DNS服務器、配置WEB服務器、配置FTP服務器、接入Internet。這16個課程模塊涉及47個知識點、48個技能訓練和8個態度養成教育。
項目一：網絡基礎知識
任務一：認識網絡
任務二：認識計算機網絡體系結構
任務三：認識網絡連接組件
任務四：了解網絡協議
項目二：網絡操作系統
任務一：安裝網絡操作系統
任務二：認識管理用戶和組
項目三：網絡服務
任務一：實現文件安全性管理
任務二：實現共享文件夾管理
任務三：配置網絡打印機
任務四：組建對等網
項目四：配置網絡服務器
任務一：配置DHCP服務器
任務二：配置DNS服務器
任務三：配置WEB服務器
任務四：配置FTP服務器
項目五：接入互聯網
任務五：接入Internet
以《網絡基礎》中配置網絡打印機為例，任務驅動、項目引領教學法首先明確要完成配置網絡打印機這個任務，必須掌握四大任務目標，即安裝打印機、配置網絡協議、安裝與配置客戶機、安全管理打印機。根據這四大任務目標，再具體明確所要達到的能力目標以及要具備這些能力所必須掌握的知識結構。最后在此基礎上，就如何完成教學任務，設計出一份教學進程表，以此來指導任務驅動、項目引領教學法的實現。具體如下：
任務目標：
1)安裝打印機;
2)配置網絡協議;
3)安裝與配置客戶機;
4)安全管理打印機。
能力目標：
1)能正確安裝本地打印機;
2)能正確配置網絡協議，設置共享;
3)能正確安裝與配置客戶機;
4)能進行網絡打印機安全設置;
5)熟練利用網絡查詢的能力;
6)學習能力。
知識結構：
1)配置網絡打印機的步驟;
2)網絡協議;
3)如何設置共享;
4)網絡打印機安全。
教學重點：
1)配置網絡打印機的步驟;
2)網絡打印機安全。
教學難點：
1)安裝與配置客戶機;
2)進行網絡打印機安全設置。
難點突破：
1)厘清思路，如何才能實現打印功能?如何才能實現網絡打印機共享?如何選擇網絡打印機?
2)熟練運用相關知識進行準備工作，如打印機驅動程序的安裝，網絡打印機的搜索與配置。
任務驅動、項目引領教學法可以大致可以分為五個階段。具體實施如下：
(1)模擬情景，設計任務。
教師應以現實生活、工作中的實際狀況為基礎，向學生創設適當的任務情境，讓學生帶著任務置身情境之中，這樣將使得學習更直觀、更形象，更易于學生進行知識的理解。
如辦公室內只能有一臺打印機，能不能不在本地也能實現打印功能?
這個任務來源現實，學生容易接受。并且要完成這些問題必須要聯系到一些知識點：如何安裝和使用本地打印機?如何實現網絡打印機共享?如何安裝與配置客戶機?在客戶機上如何選擇網絡打印機等等問題。
(2)分析任務，發現問題。
當這些任務呈現在學生面前之后，教師應充分調動學生的主動參與意識，引導學生去討論、分析任務，發現問題。
教學采用分組教學的方式，5個同學一組。指定項目組長，引導組長思考要完成這些任務需要確定哪些事項，需要具備哪些知識。而這些知識正是解決任務所必須的新的知識點，這樣就形成了學習需要和動力。
(3)自主學習，突破問題。
在明確了目標任務以后，組長根據目標任務需求進行分工，通過查閱相關資料，特別是通過網絡查詢以及使用Windows幫助功能等手段和方法進行自主學習，突破問題。
(4)形成共識，完成任務。
要完成上述問題必須要用到一些知識點：配置網絡打印機的步驟;網絡協議;如何設置共享;網絡打印機安全等。這時，教師就應引導學生獲取相關理論知識。學生獲得新的理論知識后，緊緊圍繞任務展開自主性探索學習。最后，讓學生讓學生大膽地去嘗試、去探索。在嘗試和探索中體驗成功與失敗，從中獲得對知識的正確理解，探求任務的最終解決。
為確保每個學生都參與到對任務的分析中，同時也為進一步鞏固相關知識，應要求每個學生都必須結合討論和教師的指導，切切實實實現網絡打印機的共享。在這一過程中，教師應以指導者和幫助者的身份，及時進行查漏補缺，為學生提供幫助和指導。對一些重點和難點應做進一步講解，以加深學生對內容的理解，并將在寫作過程中發現的問題，留給學生思考和討論，并及時加以改正和調整。
(5)效果評價，歸納總結。
在評價的過程中，一是，對學生整個學習過程進行評價，要及時對學生的成果進行交流，分享其成功的經驗和不足的教訓。要肯定其好的表現，對不足之處給予指出和鼓勵。二是，再次對所講的知識點進行分析和梳理，特別是要針對典型問題涉及到的相關知識點作出解析，實現教學相長的目的。
評價主要包括教師評價、組內互評、組間互評、學生自評等方式。
教師評價：主要是測試每位同學所作的網線是否合格，以及是否掌握雙機互連的設置。
小組成員間相互評價：各人完成任務情況，協作學習時對本組做出的貢獻。
小組之間相互評價：各組派兩名代表上機展示本組所做的任務，其它組給這組打分。
自我評價：要能讓學生學好，首先要調動全體學生的主動學習積極性，通過和學生的實際生活相結合抓住學生注意力，再結合明確的學習目的和循序漸進的導向方法，讓學生逐步掌握課程知識。
4任務驅動、項目引領教學法的優點
任務驅動、項目引領教學法的實施，可以使學生在完成任務的過程中不斷獲得滿足感和成就感，更大地激發學生的求知欲望和學習效率，調動學生的學習積極性，主動參與，積極思考，使學生真正成為課堂教學的中心。同時，可以增強學生對教學內容的理解與記憶，形成分析問題和解決問題的能力，培養學生的實踐能力、動手能力和自主學習能力。也有利于學生團隊精神的塑造和職業能力的培養，使學生能夠更充分地了解自己未來所從事工作的要求和需要，并通過訓練達到職業所需要具備的素質和技能。
5結語
改變以往遵循教材章節設計的教學思路，用大項目和細化的小任務貫穿整個課程的知識體系，訓練崗位工作技能，培養解決實際問題的綜合能力。
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關鍵詞:工作過程;計算機網絡技術;教學改革
中圖分類號:G640文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)32-9019-02
Pedagogic Revolution and Practice of the Working-process-based Networking Course in Higher Vocational Colleges
YANG zhi-yong, ZHOU Yu
(Chongqing Vocational Institute of Engineering, Chongqing 400037, China)
Abstract: This paper analyses the present problems in the computer networking course in higher vocational colleges and promotes an integrated revolution of the working process methods and the pedagogic pattern, based on the need for higher technicians and the author's academic experience. This pedagogic pattern has been proved to be practicable.
Key words: working process; computer networking; pedagogic revolution
當前, 我國在局域網、校園網、企業網和Internet等方面建設取得了很大的進展, 社會對熟練掌握計算機網絡技術、網絡建設、網絡應用與開發和網絡管理的人才的需求越來越大, 人們學習計算機網絡技術的熱情日益高漲[1]。為了滿足社會的需求,很多高職院校也開辦了計算機網絡技術專業且迅速發展起來。 因此,計算機網絡技術課程成為高職院校計算機網絡專業和計算機應用專業開設的核心課程之一, 計算機網絡技術課程在整個學科中的重要地位以及影響社會經濟發展的現實意義已經成為不爭的事實。但是, 在計算機網絡技術課程的教學中存在著教學內容與現實的脫離、教學模式不適應高職課程特點、實踐教學硬件條件薄弱等方面的問題。因此, 對高職院校計算機網絡技術課程教學的改革勢在必行。
1 現行計算機網絡技術課程教學中存在的問題
1.1 教材內容與高職人才培養目標存在沖突
當前很大一部分高職院校仍然是使用或者模仿本科院校的教材,本科多以OSI參考模型為基礎, 講述網絡層次結構、協議和計算機網絡原理,而目前廣泛應用的則是TCP/IP網絡協議,顯然不符合國家對高職院校培養高技能人才的要求,高職學生教學內容的選取應以培養學生的應用能力為主,知識夠用的原則。
另外,從計算機網絡的科學體系開始建立到現在的20多年間,計算機技術和通信技術在各自的迅速發展中進一步融合, 新技術逐步成熟并不斷涌現, 新應用領域不斷擴展和深入。但是,在教學中很多新技術、新應用領域并不能及時地在教材內容出現,這就要求對原來的教學內容進行及時更新和補充[1]。
1.2 教學主體不突出
計算機網絡是涉及通信與計算機兩個領域并緊密結合的交叉學科,需要硬件和軟件的結合,需要理論和應用的結合。目前很多學?！队嬎銠C網絡技術》課程采用傳統的教學方式, 基本以老師講授為中心, 而學生只是作為“觀眾”, 忽視學生的認知主體作用, 整個教學過程不能較好的激發學生的學習興趣和提高學生的創新能力。
1.3 實踐教學條件薄弱
計算機網絡技術課程作為一門實踐性要求很強的學科,如果實踐教學條件跟不上,就不會滿足每個學生有親自動手實踐的機會,只有學生親自動手后,學生的技能水平和學習積極性才能得到明顯的提高,如:網線的制作,老師在課堂反復講解網線如何制作,如果不給學生親自動手的機會,也許學習完了,還沒有見過網線鉗,即使少部分學生記住了網線如何做,一旦真正做網線的時候還是不知道如何下手,畢竟理論和實踐還是存在差異,所以我們應提高實踐教學的硬件和軟件條件,盡量做到每人都有動手練習的機會,提倡理論與實踐一體化教學,使計算機網絡技術專業的學生具有較高的建網、管網、用網的能力。
2 基于工作過程的高職計算機網絡技術課程教學改革
2.1 以工作過程為導向、以強化技術應用能力為主線確定教學內容
本課程立足于實際能力的培養,因此對課程內容的選擇標準作了根本性改革,打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式,轉變為基于工作過程,以工作任務為中心組織課程內容和課程教學,讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識,并發展職業能力。為了滿足學生的可持續性發展要求,工作任務應具有一定的綜合性,工作任務中應包含計算機網絡技術中當前的新技術和新的應用領域,課程內容的選擇以工作任務為導向,以理論知識夠用、以強化技術應用能力為主線確定教學內容。如高職計算機網絡課程中,OSI七層模型應該略講,更多的應該講解當前廣泛應用的TCP/IP網絡協議、計算機網絡的規劃、組建、服務器的架構,網絡的使用能力。經過行業、企業專家深入、細致、系統的分析,本課程確定了以下工作任務:網絡硬件設備、傳輸媒體、網絡規劃、局域網組建、網絡服務器架構、網絡管理軟件等工作任務。這些任務主要突出對學生職業能力的訓練,其理論知識緊緊圍繞工作任務完成的需要進行,同時又充分考慮高等職業教育對理論知識學習的需要,并融合相關職業資格證書對知識、技能和崗位素質的要求。
實踐技能訓練內容體系的建設是高技能人才培養中一個很重要的環節,內容的選取與確定必須基于工作過程,工作任務由多個項目組成,所以每次實訓內容必須是以項目形式存在的,并且具有可考核性,最終以產品或者是報告形式作為實訓的最終成果。實踐技能的訓練分為兩部分,一是項目技能訓練,二是團隊形式的綜合能力的訓練,項目技能訓練在課程的學習中同時進行,綜合訓練安排在整個課程學習完成后,時間為期一個月,綜合訓練要求從網絡規劃開始,一直到網絡最終完成正式投入運行,該階段最好是安排到企業或者是自己學校對外的服務項目。
2.2 課程內容編排與教學方法改革
計算機網絡技術的專業認知范文4
計算機網絡 教學改革與實踐 課程體系
1 前言
隨著信息技術發展，帶來了工作、生活的巨大變化，社會也對大學在人才的綜合素質培養上提出了更高要求。計算機網絡技術幾乎滲透到各個行業。而計算機網絡這一門作為計算機、網絡和通信專業培養方案中的核心課程，也逐漸增加到理工科、經管類和文科等本科專業的培養課程體系之中。并且，在涉及到信息方向的研究生培養課程體系中，計算機網絡也成為了一門核心課程。因此，不同專業的計算機網絡課程體系和教學方法必然是不一樣的。本文針對不同專業的計算機網絡課程教學，對課程體系設置和教學方法進行了探討，并提出了一些建議。
2 目前計算機網絡課程體系現狀
2.1計算機網絡系列課程構成
隨著計算機網絡技術的發展，公共基礎課程《大學計算機基礎》中涉及到的網絡知識已經不能滿足非以上專業學生的知識構架以及社會對學生的綜合能力要求的需求，因此，結合我校的實際情況，根據不同的專業方向設置了不同的計算機網絡系列課程，構成整個計算機網絡系列課程體系。
(1)計算機專業計算機網絡課程系列
我校計算機網絡課程系列包括計算機網絡、計算機網絡實驗、計算機網絡實訓、網絡工程、網絡應用程序開發等課程，主要培養學生計算機網絡理論、計算機網絡規劃設計、計算機網絡構架和部署、基于計算機網絡的應用程序開發等方面的實際應用和開發能力。
(2)非計算機專業計算機網絡課程系列
我校的非計算機專業包括經管類專業、航管類專業、交通類專業和機務類專業，目前就經管類專業開設了計算機網絡技術基礎課程、計算機網絡應用基礎課程和電子商務課程，增強學生對計算機網絡應用實際操作能力。其他專業的計算機網絡技術類課程還沒有進行設置。
(3)研究生計算機網絡課程系列
研究生網絡課程主要針對民航網絡應用方向，開設了計算機網絡課程，增加了民航計算機網絡應用課程，主要培養學生對整個民航計算機網絡的認識和應用開發能力。
2.2計算機網絡課程體系不足
目前，在計算機網絡課程體系中，在一些非計算機專業的課程體系中沒有設置，因此他們學習不到這方面的知識。而目前的研究生的計算機網絡課程只針對民航計算機方向的研究生，包括計算機網絡理論課程和民航計算機網絡方向課程，而對其他研究方向的研究生還沒有開設。常規的計算機網絡課程，實驗包含在每門課程之中，由于課時數量的限制，實驗課時遠遠低于理論課時，因此計算機網絡課程實驗只能走馬觀花，學生的實際動手能力不能得到足夠的鍛煉。
3 計算機網絡課程體系改革
計算機網絡課程體系建設必須滿足目前社會信息化發展的新趨勢，如互聯網與消費電子創新融合發展，物聯網技術的出現，都迫使計算機網絡課程體系設置需要進行改革，以滿足社會對學生所具備的計算機網絡知識能力的新的需求，使得學生跟上時代，并增強學生的就業能力。
3.1計算機網絡課程體系改革目標
計算機網絡課程體系改革，一是把最新的計算機網絡技術引入學生需要掌握的計算機網絡知識構架之中；二是針對不同層次不同專業方向的學生，根據其接受能力和需求能力，設置好各層次各專業方向上不同的計算機網絡課程，完善非計算機專業、計算機專業和研究生的計算機網絡系列課程的課程建設。
3.2計算機網絡課程體系的改進
計算機網絡課程體系按照非計算機專業、計算機專業和研究生三個層次不同進行設置后，還是不能滿足其他沒有開設計算機網絡系列課程的學生對計算機網絡的實際操作水平提高的要求，因此增加了計算機網絡公選課和計算機網絡公共實驗課。并且，因為社會對學生職業化需求，針對計算機專業方向，增加了計算機網絡職業技能培訓課程。
(1)增加計算機網絡全校公選課
計算機網絡全校公選課作為計算機網絡課程體系的有益補充，使計算機網絡課程盡可能地覆蓋到所有其他非計算機專業，讓有興趣的學生能夠選修到這門課程。主要給學生講解計算機網絡的一些基本知識和基本常識，一些具體的網絡應用和網絡案例。
(2)增加計算機網絡公共實驗課
計算機網絡公共實驗課主要向全校所有學生開放，課程內容如，小型局域網絡建設，常見計算機網絡故障診斷、排除，計算機網絡安全防范，網站設計與構架，網頁制作，遠程網站管理，常用網頁制作軟件的使用等。
(3)增加計算機網絡職業技能培訓課程
目前許多企業招聘的計算機網絡方面的人才都要求具有工作經驗并且能夠熟練使用或者精通當前市場流行的某些網絡軟件開發工具。因此，增加計算機網絡職業技能培訓課程，主要從計算機網絡硬件、計算機網絡規劃與設計、計算機網絡軟件設計等方面進行實訓項目操作，幫助學生加深計算機網絡理論知識，構建基于計算機網絡軟硬件及應用領域的整體觀念，增強就業競爭力。
4 計算機網絡課程教學改革
不同的計算機網絡課程的教學目的都是為了讓學生掌握教學大綱所要求的知識點和增強他們的實際動手能力，但因為層次不同，專業方向不同，所以教學內容、教學方法有所差異。這要求教師在教學過程中進行因材施教，達到教學目的。
在計算機網絡課程體系中，從共性的角度總結起來，計算機網絡課程教學在教學方法教學手段、課堂教學與實踐教學相結合、課程考核方式、教學平臺擴展等方面進行了更新和改進。
4.1應用現代教育技術，改革教學手段
通過網絡授課，多媒體授課等現代教育技術進行教學手段改革，大大提高了單位時間的教學信息量，提高了教學效率，并能使更多的學生有機會接受優秀教師的教育。
4.2課堂教學與實踐教學相結合，培養學生的自學能力
通過課堂教學傳授計算機網絡系列課程的基礎理論和基本概念，并最大限度地突出教學重點和難點。再通過課程實驗加強學生對基礎知識的理解并培養其基本的實踐能力。計算機網絡系列課程是實踐性很強的課程，實際應用才是重點，所以，實踐教學尤為重要。學生通過實踐環節發揮學習的主導作用，同時增強學生的自學能力。實踐課程主要體現在課內項目訓練、大作業、課程設計等方面。學生通過這三個方面的實踐練習形成提出問題、解決問題的學習方法和認知方法，來進一步提高自身素質。
4.3改革課程考核方式
針對學生不同方面的能力特點和課程的教學目標，采用閉卷筆試考核學生對基礎知識的掌握，通過平時作業成績督促和檢查學生完成基本學習任務的情況，通過項目訓練、大作業等形式考查學生對知識綜合運用的能力和應用開發能力，等等。最后學生得到的總成績，是綜合了上述各個方面的結果，基本上如實反映了學生的全面情況，并以考核促進了學生的全面發展。
4.4增加師生交流平臺
增加專門的計算機網絡課程的web交流論壇、手機短信等方式提供答疑、討論，方便學生隨時得到老師和其他同學的幫助，使師生的交互、學生的協作更為方便。
5 結論
針對不同層次、不同專業方向的學生對計算機網絡技術的新需求，分析了目前計算機網絡課程體系設置的不足，提出了課程體系設置的改進方向和教學改革方向，以期構建一個完整的計算機網絡課程體系，以提高教學效果和不同層次的學生對計算機網絡的綜合應用能力。
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計算機網絡技術的專業認知范文5
【關鍵詞】計算機網絡技術；企業信息化；應用研究
引文
計算機網絡技術作為以互聯網網絡為主導加快社會發展，促進全球企業資源共享、信息交流的重要媒介，其發展讓眾多企業走出了國門，登上了世界市場經濟競爭的舞臺。進入新世紀以來，全球經濟發展除了帶來的新機遇之外，還為企業的發展帶來了新的更加有力的競爭對手、全新的競爭機制以及全新的企業比拼。在新的社會形勢下，如何加快計算機網絡技術在企業內部的應用，如何讓其產生積極的有利的作用，成為了眾多企業紛紛深入研究的一門功課。本文結合當前的社會現象，論述了計算機網絡技術對企業發展的影響，最終對計算機網絡技術在企業信息化過程中的應用策略進行了探究。
1 何為計算機網絡技術
雖然計算機網絡技術經常在各處被人們聽聞，然而何為計算機網絡技術，計算機網絡技術存在的具體特點在很多人的意識中都沒有具體的概念。所謂的計算機網絡技術是通過計算機技術與通信技術相結合，利用計算機本身軟件、硬件，結合網絡設備而達到信息資源互聯的一種技術。由于計算機網絡技術本身存在的交互性和共通性，在特定情況下可以大大減小相應設備的功能需求，通過網絡連接不同設備，從而達到設備間的網絡互通，大大減小了運營經費。另外根據互聯網的可擴充性，可以通過增加相應設備構架需要的網絡環境，從而達到相應的工作需求，也可以減小工作負荷過大產生的設備故障。
2 計算機網絡技術在企業信息化當中應該注意的問題與解決方案
計算機網絡技術在企業信息化中起到了至關重要的作用，但是因為產生的問題也不容小視，由于計算機網絡的開放性與自由行，加之計算機網絡安全本身的尚存的不足之處，計算機網絡技術在應用在企業信息化的工程中，要注意的問題就成了不容忽視的重點。以下筆者將就計算機網絡技術在企業信息化過程中會產生的問題以及相應的解決方案進行的具體舉例分析。
2.1 電腦病毒、蠕蟲病毒的侵害
電腦病毒、蠕蟲病毒一直以來都是危害網絡安全的罪魁禍首，由于電腦病毒與蠕蟲病毒具有較大的破壞性與傳染性，一旦感染則非同小可。為此建立相應的防御機制是保護電腦系統，保護企業信息的重要環節。根據計算機技術的不斷發展，應運而生的一系列殺毒軟件可以相對較好的保護計算機系統，通過相應的篩選機制，有效的過濾與監控有害于計算機系統的電腦病毒與蠕蟲病毒。
2.2 木馬病毒、黑客入侵的侵害
木馬病毒與黑客入侵不斷會損害計算機系統運行，同時也對相應的客戶信息帶來了很大的威脅。在如戰場的商場上，客戶信息作為企業寶貴的財富，一直都是商家必爭植物。在這樣的大環境下，黑客盯上了這樣的商機，潛伏在網絡上，被利欲熏心的不法分子將黑手伸向了看中計算機網絡技術，從而將其運用在企業信息化管理中的各個企業。從垃圾郵件，偽裝軟件到利用網絡漏洞，系統后門等手段潛入計算機系統，危害企業與用戶的信息安全。面對這樣的情況，開啟防火墻，及時更新系統補丁，盡量不下載來歷不明的軟件、郵箱附件，則可以很好的降低黑客與木馬病毒入侵系統，從而保護好相應的客戶數據信息。
2.3 系統不穩定引起的數據缺失
計算機技術雖然為人們生活帶來了便利，然而由于技術上難免的缺失與錯落，有些時候難免因為體統不穩定造成數據缺失等問題的產生。這是基于硬件與軟件的本身問題不可避免的情況。對于此種問題，適時對相應資料進行備份和保存可以很大程度上緩解因為硬件與軟件的不足造成的損失。
3 計算機網絡技術在企業信息化中的應用
即使上述內容中存在著多種計算機網絡技術在企業信息化過程中存在的問題，然而卻并不影響計算機網絡技術在企業信息化中的應用。在當今信息化市場的大環境下，計算機網絡技術應用在企業信息化中是絕對利大于弊，這符合市場經濟的發展，也順應市場經濟的流動趨勢，是基于現下社會發展做出的必然選擇。
3.1 電子商務
電子商務通過互聯網為載體，在計算機設備的支持下，形成了獨特的商業模式。其中最為典型的案例要數阿里巴巴集團旗下的淘寶網與阿里巴巴。前者通過消費者與消費者間的電子商務，后者則通過企業與消費者之間的電子商務形式，進行在線的網上購物行為。于此同時，隨著科技不斷的進步，信息交流的快速發展，通過微博，朋友圈，微信營銷等形式的電子商務也逐漸崛起。不拘于形式，通過網絡構架的虛擬店鋪，給實際經營者和構架相關網站的企業都帶來了豐厚的利潤。
3.2 各類檔案的電子化
檔案電子化是計算機網絡技術在企業信息化應用過程，中較為熱門且重要的一項技術。相較于傳統的紙質企業檔案，不斷在書寫時浪費時間，在管理時浪費空間，在查找時非常繁瑣，并且從經濟與環保的角度出發，也不利于今后的發展。相對的，將檔案電子化之后，不受地域局限，不受環境影響，根據系統的搜索引擎，查找也相對方便。最有利的一點是由于不是紙質和手寫，在保存時間上可以更加持久，在閱讀時可以更加明晰，企業和客戶也可以通過自身的條件與特色，進行個性化的編輯整理，更加人性化。
3.3 財務信息網絡化
所謂的財務信息網絡化，是基于計算機網絡技術，通過將相關財務通過網絡技術的共享性，統一進行核算、分析、預測、控制和監管的手段。在當今社會，企業公司已經不再是一個地區一個國家的小規模機構了，很多跨國企業和公司的業務拓展到了多個國家和地區，由此財務信息的網絡化就變得必不可少。通過網絡連接達到財務信息共享化，很大程度上可以解決各地財務信息不對稱的現象出現，可以更好的更系統的管理統一相應的財務狀況，及時進行分析調整。另外，財務信息網絡化還有一項非常便利的功能，那就是結算支付電子貨幣化，這樣大大減少了填寫支票，匯款，現金流動的不方便。由于電子貨幣本身只是虛擬的數字，在企業之間流通方便，同時它也與實際的金融機構掛鉤，從而保障了它的存在價值。
4 結束語
計算機網絡技術在現今社會中得到了廣泛的應用，雖然它本身存在著相應的不足，但是參考社會整體的發展來看，在企業信息化的過程中，計算機網絡技術有著重要且積極的作用。合理的運用計算機網絡技術，在大大節省了企業資源與從業人員的時間與負擔的前提下，可以更為有效科學的推動企業信息化進程。
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計算機網絡技術的專業認知范文6
【關鍵詞】中職教育 計算機網絡技術 創新教學
創新教學模式是實現理論知識轉化的有效途徑，中職教育階段計算機網絡技術教學多停留在基礎理論的講授上，面對當前社會及行業發展實際需求，如何從深奧、枯燥的知識體系中強化對技術性實操能力的培養，讓學生能夠從中感受到網絡技術的趣味性和新穎性，迫切需要從時展前沿，從計算機行業具有實際來變革教學模式，開拓學生思維，強化實踐教學中實踐能力的養成。
一、注重對教學資源的有效整合
資源整合是現代教育教學實踐創新的基礎，也是順應時展，融入信息技術教育的有效活動。其中加大對中職階段計算機網絡教材的整合就是重點，特別是自編優秀教材的整合，要從行業發展上保持對信息的同步，并能夠從眾多相關教材中，融合中職教育教學實際特點，結合學生的學習實際，以研討、交流、會議和課題實踐等模式來推進教材資源的有序整合。同時，各院系應該從同行專家及教師團隊的組建上，注重對自編教材的創新，結合市場發展對人才的需求目標，及時調整和更新教材內容，確保網絡技術知識的時代性。注重課堂教學資源的整合，課堂教學是實現教學創新的重要場所，也是對學生知識體系進行建構的重要途徑。當前的課堂教學，要從當前網絡技術理論與實踐知識的整合上，從教學思路及教學方法的創新中來更好的傳播知識，避免傳統教學中對知識的灌輸，如結合相關知識點的難易程度來分類、分段講解，結合課程章節的銜接來對相關知識進行橫向比較和條塊分割，對于重點知識給予詳解精講，對于與實踐和就業相關的知識與技能要給予側重的關注，讓學生能夠從中認識到知識的系統性和實用性。
二、注重對教學手法的創新與優化
課程知識教學需要從方法上來加以優化，特別是對于中職學生計算機網絡教育，要從學生的動手實踐能力與知識應用上給予強調。如利用項目教學法來延展課堂教學活動，通過項目教學來讓學生從項目中認識各版塊、各模塊、各功能的應用特點及規律，如何從項目的各環節中全面掌握必要的知識與技能。因此在項目教學中，教師要從教學范圍上科學、全面的分析，理順出有效的項目，讓學生能夠從中真正發揮自己的潛能，應用必要的知識解決相應的問題。需要強調的是，對于項目教學中的案例設置不要太多，程序編寫也不能太長，要適宜學生能夠從自身的知識積累中制定相應的計劃，以滿足課堂項目教學的具體要求。另外，項目教學中對項目制定，要從計算機網絡技術知識的實踐應用相聯系，特別是學生動手能力的培養，讓學生從實際操作中逐步掌握相應的學習技能。
三、注重對教學場所的延伸，尤其是校企合作中的實踐環節
中職教育是滿足對實用性技能型人才培養需要的中等職業教育，在校企合作模式上，要從學校學科專業特點及應用領域，與相關企業進行深入合作，特別是在定崗實習與實踐中，要把握學生的知識、技能養成習慣，注重專業實踐機會的發揮，讓學生能夠從親身經歷中來親手操作，發現自身的缺陷與不足，并及時改正。同時，在中職計算機網絡技術教學中，要從學生性格及自信心上加以調適，消除學生自身的悲觀與孤僻等負面情緒，強化師生交流與心理問題輔導，及時掌握學生的身心發展特點，正確、客觀面對自己，制定切合自身的學習計劃，并從學習目標的確立上逐步提升自身的專業水平，完成相應的學習任務。
四、注重實踐教學，切合上機學習的重要性
計算機網絡技術具有較強的實踐性，在日常學習中，要從網絡知識與網絡技能的教學上發揮各自的優勢，強化習題訓練與上機操作，特別是對于相關軟件知識的學習與應用，要讓學生能夠從習題訓練中更深入的理解和消化教材重點和難點，增進對相關程序及編寫思路的認知。如對于各章節中的重要習題要進行做、查、講相結合，讓學生從自身的訓練和課堂教學中消除知識盲區，及時查漏補缺，對重點知識和技能做到有效、全面掌握。網絡技術更多的需要從上機實踐中來訓練，理論知識相對抽象，實踐方法又傾向于邏輯性思維。因此在上機教學上要從實踐中強化課程學習的主動性，讓學生能夠從自己的認知中增進對學科難點的理解，教師要從課堂設計上做好知識點與技能點的轉換，讓學生能夠從理論與實踐上實現融合。如對于每次上機課，要從相關知識點的梳理及應用方法上加以講解，讓學生明白本節所學重點，在上機操作中應該如何鞏固自身的知識，訓練相應的能力。上機操作也是激發學生學習興趣的有效途徑，特別是現代信息技術環境下，通過對相關網絡技術知識的綜合分析與構建，利用計算機強大的計算功能和演示效果，讓學生從實踐動畫演示中增強對相關技能的訓練，掌握必要的方法來實踐操作。
五、構建多元的考評綜合體系
計算機網絡技術因其應用性較強，在常規的知識考核及評價中，難以從學科發展及應用領域上加以有效落實。為此，在考核上應從多元化思路上，從學生對相關知識及思維的理解上，構建全面的反映學生計算機網絡技術水平的考試體系。如在常規期末考試的基礎上，引入學科各階段的平時成績，通過對學生各章節知識與技能的復習與測試，獲取學生的職業能力，由此來提升學科教學的整體水平，也更好的促進了學生對本學科的參與性與應用性。通過對考試體系的整合，更多的學生能夠從中獲得動手實操，掌握了必要的技能。
六、結語
中職階段計算機網絡技術教學要以理論教學為基礎，側重上機實踐與應用，特別是從“學以致用”上把握好行業人才的需求方向，從創新手段上來完善教學模式，引導學生更好的掌握必要的知識與技能，增強學生的自信心，為適應未來崗位就業需要創造更好的教學環境。
參考文獻：
