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網絡工程專業技能范文1
關鍵詞：專業建設；物聯網；課程體系；實踐體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0166-02
自2001年開始，我國高校開始開設網絡工程專業，其專業定位、培養目標、課程體系等均處于發展中，各學校對網絡工程專業的發展進行了有關研究[1，2]。許多高校在計算機科學與技術、軟件工程等專業的辦學基礎上新開辦了網絡工程專業，為社會輸送大量精通計算機技術和網絡技術的人才。長沙理工大學于2003年申請了此專業，雖然在制定培養方案之前做了大量調研，也借鑒了不少其他院校的辦學經驗，但是網絡工程畢竟是一個開辦時間不久的專業，最早開辦此專業的院校時間也不長，大家都還處于研究和發展階段，因此，在最初的培養方案制定過程難免會考慮不完善，在隨后的教學和培養過程中需要不斷根據實際發展來進行調整。
以射頻識別、無線傳感器網絡等技術為核心的物聯網是互聯網基礎上的延伸，是一種實現物物相連的互聯網，被認為是新一代信息技術的領跑者。物聯網是多學科交叉的新興學科，國內的物聯網熱推動了物聯網專業人才培養模式方面的研究。隨著物聯網技術的快速發展，網絡工程專業如何適應新技術的要求，設置良好課程體系，滿足社會需求，成為一項緊迫而重要的任務。高等院校是培養人才的基地，必須時刻把握時展的脈搏，及時調整培養方案，合理設置課程體系，培養掌握網絡及其相關技術的高素質人才，滿足不同行業對網絡工程專業人才的需求。
為了專業發展的需要，如何根據學校和學生的實際情況制定合理的培養方案，成為一個需要迫切解決和值得探討的問題。我們已經在網絡工程專業的培養方案、方向課程等方面進行了較為深入的研究[3，4]。但以上研究從學科建設角度關注網絡工程專業人才培養模式，并沒有針對學生的實際需求來開展具有行業特色的應用型人才培養模式的研究。本文對網絡工程專業的發展進行了大一到大四四個年級的調研，提出了加強網絡工程專業物聯網技能訓練、增加實驗室實踐機會等新思路，探討了在新技術條件下，如何將網絡工程專業改造成適合社會需要和學生需求的優勢專業。
一、專業調研目的
由于物聯網技術的快速發展，網絡工程專業的建設受到新的挑戰，本次調研的目的是了解網絡工程專業的學生對專業課程體系與所想掌握的知識及技能需求，同時了解學生的就業預期，收集在校生對工作單位、崗位、薪資水平的實際想法，旨在為本專業課程體系設計、課程設計和課程改革獲取第一手資料，也為人才培養提供真實有效的反饋信息。
二、調研對象及內容
調研對象為長沙理工大學網絡工程專業2009—2012級在校學生，約230位。因為新生2012級學生剛入校，所以設計的調查問卷有所區分。在發給學生調查問卷的同時，通過當面交流了解學生對網絡工程專業的建議。此外，通過和學校的招生就業等職能部門了解本專業的招生就業情況。調研內容設計圍繞調研目的進行，以專業技能、專業課程體系、就業意愿為調研主體，為了后期分析統計的需要，調研表采用問卷調查形式，輔助當面調研了解。調研問卷設計主要包括三個主要內容。1.學生急需了解的專業技能；2.學生在校期間學習的反饋；3.學生對就業的意愿和期待。
三、調研結果分析
經過對四個年級網絡工程專業學生的調研，與學校就業職能部門聯系，學生對這次調研表現出極大的支持，網絡工程專業學生根據自己的學習情況與所學課程在應用程度方面進行填寫調查表，同時將學生對專業技能各方面重視程度反饋給學校。許多同學根據自己的實際情況、專業技能和課程結構方面進行了答復。而且，學生大都在教育教學等方面給學校和老師留言，對教學的肯定、建議，這些對老師啟發很大。本次調研，我們發放調研表230份，收到有效調研反饋表共計217份，對反饋信息進行分析。
1.物聯網技術課程的開設。針對物聯網技術的迅速發展，而我校尚沒有開設物聯網專業的情況下，網絡工程專業的學生對物聯網技術的了解情況以及希望掌握的技能情況，進行了相關調查。得到了有關的反饋數據。反映目前網絡工程專業的學生對物聯網知識的了解程度，在哪個方面的技能最重要的選項中近一半的學生選擇物聯網方向，而在最希望參加哪方面的培訓的選題中43%的同學選擇了物聯網方向的知識，遠遠超過其它選項，說明我校網絡工程專業的學生在沒有開設物聯網專業的情況下，對物聯網知識是比較期望學習的。
2.實踐動手能力的需求。在對課程設計如何完成的問題中，51%的同學是獨立完成的，并且剩余的中有39%是自己在同學的幫助下完成，只有一成的同學沒有自己去實現，說明同學對于動手實踐的機會比較珍惜，希望能提高自己的實際動手能力，在期望學校改善哪方面的條件時，有45%的同學選擇了開放實驗室和提高實驗室條件，比獎學金（7%）、自主研究性課題（17%）、專家講座（5%）、的比率都高表明學生希望能提高自己的實踐能力。
3.就業崗位、地域及薪資分析。針對學生比較關心網絡工程專業的學生就業率和預想的就業薪資和就業區域問題進行了調查。以下是調查結果的情況。在和學校就業職能部門的幫助下，本文得到了近五年網絡工程專業畢業生的實際就業率，網絡工程專業的畢業生就業率一直保持在80%以上，尤其是近兩年不斷攀升，在今年更是達到了98.48%，相對其它專業，具有較明顯的就業優勢。而關于在校學生對就業后的薪資和地域分布，可以得到學生對就業后的剛開始薪資還是有比較理性的看待，將近70%的同學把起始薪資定位在4000元以下，而有近80%的同學講就業地域定位在省會以上城市，可能和IT行業的發展機會有關。
四、調研結果應用
根據調研結果的分析，我們在專業建設方向調整和實驗室建設等方面進行了改進。將原來的網絡工程培養人才方向由四個方向網絡管理與安全、網絡軟件開發、網絡工程與設計、物聯網集中調整為兩個方向，即網絡安全與管理和物聯網方向。在相應的課程設置上，增加網絡防護技術、數字認證技術、操作系統安全等課程，而在物聯網方向上增加傳感器網絡、RFID、云計算等課程。更加明確學生所需要掌握的專業技能。
加快建設物聯網實驗室，目前我們學校已經決定利用省部共建實驗室資金建設物聯網實驗室，滿足學生對物聯網知識的需求，增加其動手實踐能力。同時，盡可能開放現有的實驗室，開展遠程實驗等研究。
而關于學生的就業預期要求，學?？梢杂嗅槍π缘闹笇В玫臐M足學生就業愿望，實現更好的就業。
五、結語
在物聯網等新技術迅速發展的背景下，調整網絡工程專業的培養方案、課程設置、實驗室建設已經成為其適應社會需求的一種有效途徑。在本校2009級到2012級兩百多名學生中開展了新技術條件下，學生對專業建設的需求調研。本文對調研結果進行了分析和應用，論證了在網絡工程專業建設中增設相關物聯網技術課程的必要性，并提出進一步建設和開放物聯網實驗室滿足學生的需求，了解了學生的就業預期期望，將有利于針對性的開展就業指導。更大地促進了本校網絡工程專業發展同時對高校計算機網絡專業設置物聯網方向有一定借鑒價值。
參考文獻：
[1]田生文，鄒海林，楊洪勇，網絡工程本科專業課程體系的探討與實踐[J].計算機教育，2012，（5）：101-105.
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[3]姜臘林，易建勛，陳倩詒，網絡工程專業培養方案的研究和實踐[J].高等教育研究學報，2005，28（3）：67-69.
網絡工程專業技能范文2
關鍵詞：高校；教學；網絡工程實驗；優化
隨著信息化技術的高速發展，計算機網絡的應用已經滲透到了人們生活、生產的各個領域，網絡工程實驗對科技研究和社會經濟發展都發揮著重大作用。隨著科研和經濟建設的快速發展，對網絡工程實驗的要求也越來越高，為適應發展需求，必須優化網絡工程實驗。
1 積極建設和應用網絡仿真硬軟件
網絡仿真設備，是指可模擬各種真實網絡條件的各種軟件。高校計算機專業的教師，在教學實踐活動中，借助網絡仿真設備，可讓學生更加全面、直觀地理解教學內容相關知識，同時還可有效提升學生的實踐操作能力。物理的網絡工程常常還需要眾多的路由器及網絡設備，需要巨大的資金投入才能實現，且教學呈現的便易性也遠不及仿真教學。因此，高校在網絡工程實驗教學中，首先要考慮的是怎樣降低網絡工程實驗的成本。在當前的研究中，最為大家偏愛的是網絡模擬軟件NS2就是一款免費的軟件模擬平臺，適合并且能滿足虛擬網絡工程實驗需要。NS2是一個新進的模擬器，可全真模擬離散事件，也可支持無線網絡與有線網絡，其最大的優點是可免費模擬。因此借助NS2構建虛擬的模擬環境，既可大大節約實驗成本，還能達到良好的實驗效果。計算機專業網絡教學可借助該方法，將NS2仿真設備巧妙應用在計算機實驗教學活動中，使其積極發揮作用。
2 重視對學生的激勵機制建設
高校網絡教學中網絡工程實驗創新的目的，是為了提升該專業學生的綜合素質。在高校的計算機教學中，教師應積極發揮引導與組織作用，可借助一邊操作一邊講解的形式引導學生更加牢固、清晰地把握理論知識與操作技巧，最大程度地提高學生學習主動性與積極性，提升學生的實踐能力與專業技能。筆者依據自身多方面的計算機網絡工程實驗教學經驗，形成了一個行之有效的實驗教學驅動觀點，其包含學生需求與社會需求兩部分。①社會需求。社會需求是指社會所提供的研發環境及試點項目等所透露出來的導向信息。社會應積極扶持及手段及網絡工程實驗教學，以為網絡實驗提供更多的發展機會。借助校企聯合形式，構建高端的計算機網絡工程實驗平臺，引進先進的實驗設備與實驗技術，建立足夠先進的計算機網絡實驗基地，促使網絡虛擬實驗教學更有效地滲透在計算機網絡教學中，最大程度地提升高校計算機網絡教學的效率與效果。②學生需求。學生是網絡教學的主體，要想提高他們在網絡工程實驗教學中的學習積極性與主動性，并有效提升學生的實踐能力與學習能力，使學生們在網絡工程實驗教學中有所收獲，只有這樣才能使學生享受到收獲的喜悅，以激起他們將更多的熱情投入到以后的學習中，才能長久地促進網絡工程實驗教學效率的有效提高。
3 構建虛擬實驗平臺及提升型實驗基地
構建虛擬實驗平臺及提升型實驗基地，是高校計算機專業網絡教學中提高學生實踐操作能力、鞏固學生基礎理論知識的最有效方式。
第一，構建虛擬實驗平臺。建立虛擬型實驗平臺，主要包含網絡技術與基礎設施兩個方面。由于一些高校的計算機網絡教學起步較晚，基礎設施還不夠先進，加上資金緊張等客觀因素，因此導致了虛擬網絡實驗平臺和實驗基地建設需要的軟硬件不能很好地滿足實際需求，這就給虛擬實驗平臺建設造成了不利影響。所以，在學生們進行的很多項實驗中，因條件限制，實驗都無法完整完成，也不易得出精準的結果。由于計算機網絡技術是新生技術，學生對于實驗環境不熟悉，在實際教學中學生常常來沒有充分熟悉環境，實驗就做完了，這都大大降低了實驗教學的效率。筆者依據當前實驗教學中存在的問題，提出了幾個有效的解決措施：①借助外網構建虛擬性質的實驗平臺，以彌補實驗基礎設施不足的缺點。這樣的話，就沖破了當前只利用局域網的缺點，為學生創造了更充足的實驗機會，促使學生進一步把握計算機網絡知識，并有效提高了學生的實踐操作技能。②注重教學效果的提升。為提高學生的實驗效果，首先教師應布置學生進行課前準備工作，讓學生對實驗中可能用到的計算機程序操作技能能先做個預熱甚至是熟練掌握。其次，教師應巧妙設置疑問和任務，引導學生分析問題，快速找到問題的答案；教師應注重實驗方法的選取，以激發學生的學習主動性與積極性。
第二，建立提升型實驗基地。高校計算機網絡教學的改革，主要是實現實驗項目的模塊化，這樣做的目的是為了更好地落實教學任務，有效提高教學效率，實現教學目標。這就需要建設提升型的實驗基地。這里所說的提升型實驗基地，應擁有先進的網絡管理技術及優良的實驗設備，將以往的實驗項目稍加改良，就可實現網絡實驗項目的模塊化。另一方面，也應加強網絡虛擬系統的管理，使之形成更為科學的網絡管理體系。實驗基地實驗性質實驗性質應該是：創新性與提高性；實驗硬件應該包含：實驗硬件：屏幕布、投影儀、數據中心、計算機等等。
總之，計算機網絡工程實驗教學在高校的網絡教學中具有重要作用，教師應重視其地位，并積極借助實驗教學的優勢，最大程度地發揮網絡工程實驗教學的重要作用。將網絡實驗與網絡知識有機結合，不斷提升學生的實踐能力與專業技能，給學生提供更大的發展空間。另一方面，教師與校方應積極發揮職能作用，多措并舉，創造更好的學習條件，為社會主義建設培養更多的計算機網絡高端人才。
[參考文獻]
[1]羅芳瓊.高校計算機網絡實驗教學研究[J].福建電腦，2011年1期.
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網絡工程專業技能范文3
【關鍵詞】網絡工程；人才培養；教學實踐
近年來，為適應國家經濟結構戰略性調整的要求，實現中國網絡工程技術人才的跨越式發展，我國部分高校從2001 年開始設立網絡工程本科專業。由于網絡工程專業是一個綜合了計算機科學與技術、通信工程等多個學科的專業知識的邊緣學科，又是一個新興專業，使得各高校的人才培養模式存在一定的分歧。如何根據本專業的特點、汲取相關院校的經驗、人才市場新的需求制定出適合當前需要的培養特色的人才培養方案，是我們需要研究的重要課題。
一、網絡工程專業人才培養模式的思路
為充分調動學生學習的主動性與創造性，加強學生的創新精神和實踐能力，以適應信息化社會對高素質的拔尖創新人才的需要。我們根據“以人為本、因材施教”的育人理念，以培養學生創新精神和實踐能力為出發點，統籌本科總體培養方案。按照“理論教學與實踐教學相結合、課內教學與課外培養相結合、共性培養與個性發展相結合”的原則，將培養創新人才的理念始終貫穿理論教學、實踐教學和第二課堂教學中，構建“三位一體”的創新人才培養模式。在課內與課外全程全方位支持學生個性發展，使網絡工程專業創新人才得以充分發揮其潛力和才能，為高素質人才的脫穎而出創造良好的成長條件。
二、理論與實踐相結合
網絡工程專業理論教學體系的優化主要包括：優化網絡工程本科專業的培養方案，確保理論教學系統化；課程設置及教材的選用、選編力求優化；課程教學內容的優化。其總體要求是確保基本內容（基本知識、基本理論、基本原理等），兼顧發展性內容（學科發展前沿、動態以及與其他學科的聯系等），強調計算機科學與Internet網絡相結合，更好地服務于信息現代化，同時通過引入網絡技術應用于信息現代化建設的典型案例，構建網絡工程教學特色課程。
在優化調整理論教學體系，創建理論教學新模式的同時，加強實踐教學建設，創建科學的實踐教學環境，真正做到理論與實踐的完美結合。網絡工程專業培養的是應用型專業人才，課程設置、教學過程強調應用性，理論教學和技術訓練的側重點突出“學以致用”。考慮到網絡工程專業畢業生在工作崗位上承擔“網絡與信息技術”的具體任務，在實際工程技術方面應具有較強的優勢，因此，我們對學生的應用性技能尤其是動手操作能力要提出了較高的要求，整個培養過程突出了實踐性，要特別注重本科學生專業技能的訓練。
三、確立專業定位與培養目標，緊扣高素質應用型人才培養的主旨
將網絡工程專業的人才培養目標定位為：培養德、智、體全面發展，具有系統的網絡工程專業所需的計算機科學基礎理論和專業理論知識，具有較強專業實踐能力和較高的綜合素質，具有較強創新能力，適應 21 世紀經濟建設和信息產業發展需要的高級應用型人才。網絡工程專業人才培養模式始終堅持以黨的教育方針為指導，堅持基礎牢固、支柱堅實、專業靈活的原則，堅持知識傳授、能力培養、素質教育的協調統一，堅持理論聯系實際、強化實踐教學，最終能夠培養適應 21 世紀經濟建設和信息產業發展需要的高級應用型人才。
四、加大實踐課程體系建設
網絡工程專業實踐教學力爭形成較完善的實踐教學課程體系，構建一系列由實驗、課程設計、實習、實訓等環節具體體現的實踐教學體系，在教學方法上采取由入門到發展，突出綜合性、專業性、設計性、創造性和研究性的教學思路，使學生真正得到動手實踐的機會，提高專業實驗和畢業設計的能力及創新能力?；诰W絡的軟件開發和信息網絡安全，同時考慮到了網絡工程能力訓練的前段、中段和后段問題。
五、課堂與就業相結合
“學有所用”是網絡工程專業學生培養的終極目標，也是專業得以繼續發展壯大的源在動力。應把學生的在校學習體系與學生將來的市場需求相結合，進一步體現網絡工程的重要專業特色。隨著我國經濟和科學技術的快速發展以及開設網絡工程專業的院校逐步增多，未來畢業生的就業形勢會更加嚴峻，競爭會更加激烈。畢業生的質量是網絡工程專業競爭成敗的關鍵，是關系到我校網絡工程專業能否長久生存與發展的重要因素之一。目前，各類企、事業單位對畢業生的要求不斷提高，其中最重要的一點是學生動手能力要強，要善于使用新的技術，能很快為企業創造效益。
六、結語
應用型本科計算機網絡專業的任務是培養適應社會經濟發展和網絡人才市場需求的應用型人才。網絡實驗是網絡工程專業教學中的重要一環，而實驗課程體系的建設則是網絡實驗教學的基礎。實驗課程體系架構是否完善，是否決定能否提高實驗教學質量的關鍵。為此，在網絡工程專業課程體系建設時，應充分考慮其工程特點，多方位考察社會對網絡工程專業人才的需求要素，并以此為依據。
考慮實驗課程體系建設的規劃和設計。在實訓基地建設方面，應特別注意與校內實驗室在工程實踐環境上的互補，選擇好合作企業，為學生提供綜合的工程實踐環境。
參考文獻：
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網絡工程專業技能范文4
1 概述
目前，在我國很多高校開設了網絡信息安課程，該課程是信息安全專業的一門基礎課，也是網絡工程專業的一門必修課。網絡信息安全課程理論性強，實踐性強，并且教學內容隨著信息技術的發展也在不斷地變化，這給教學工作帶來很大挑戰。由于專業性質不同，為了使網絡信息安全課程的教學符合網絡工程專業的特點，并且跟上信息技術瞬息萬變的步伐，達到培養人才的目標，我們在多年教學實踐的基礎上，不斷地進行總結和探索。
2 網絡工程專業特點
網絡工程是將計算機技術和通信技術緊密結合而形成的新興的技術領域，尤其在當今互聯網技術以及互聯網經濟迅速發展的環境下，網絡工程技術已經成為計算機乃至信息技術界關注的重要領域之一，也是在現代信息社會中迅速發展并且應用廣泛的一門綜合性學科。網絡工程專業自從上世紀90年代起，陸續在我國很多本科高校中都有開設。
網絡工程專業的培養目標是：掌握常用操作系統的使用、網絡設備的配置，深入了解網絡的安全問題，具有綜合性的網絡管理能力，可以勝任中小企業的網絡管理工作，并具備發展成為網絡工程設計專家的能力[1]。以商丘學院(以下簡稱“我?！?為例，該專業是我校重點建設的專業之一，計算機網絡課程現已成為校級精品課程，所屬計算機網絡實驗室被評為河南省級重點實驗室。在校學生一二年級主要學好程序設計、網絡原理、操作系統等專業基礎課，三四年級主要學習網絡設備管理、綜合布線、網絡組建、網絡信息安全等專業核心課程。在學生學習的時間安排上留有余地，引導學生擴大知識面，關注學科前沿，鼓勵學生利用好實驗室來培養自己的實踐能力和創新能力。因此，網絡信息安全成為我校高年級學生的一門必修課。結合網絡工程專業特色，網絡信息安全課程多年來在我校網絡工程專業一直開設并收到很好的效果。
3 網絡信息安全課程開設現狀
網絡信息安全是一門涉及計算機科學、網絡技術、通信技術、密碼技術、信息安全技術、應用數學、數論、信息論等多種學科的綜合性學科。信息安全是國家重點發展的新興交叉學科，具有廣闊的發展前景。由于我國在信息安全技術方面的起點還較低，國內只有少數高等院校開設“信息安全”專業，信息安全技術人才奇缺。網絡信息安全課程在信息安全專業是必不可少的核心課程。
目前，我校網絡工程專業網絡信息安全課程的開設還是以理論教學為主，實踐教學為輔的教學模式。在學時分配上我們采用“34學時理論+18學時上機”的模式。在考核方式上采用“20%平時表現+80%理論考試”來計算總成績。結合信息安全技術發展迅速的特點，在教材的選用上我們不斷更新教材，以求跟上時代和技術的潮流。我校先后選用吳煜煜[2]、周明全[3]、石志國[4]、袁津生[5]等人主編的教材，這樣教師也在不斷地學習最新知識和專業技能。由于該課程是一門交叉性綜合性學科，學好這門課程要求學生必須具備良好的程序設計能力，過硬的數學、操作系統和網絡知識。該課程的先修課程為：高級程序設計(C、C++、Java)、計算機網絡(TCP/IP)、操作系統(Unix和Windows)、數據庫系統。該課程教學內容主要包括：網絡安全的基本概念、加密與解密、公鑰體系、TCP/IP協議安全、應用層安全、攻擊與防御、網絡站點的安全、操作系統系統與數據庫的安全。
網絡信息安全這門課程是一門理論和實踐相結合，應用性很強的交叉性綜合性課程。理論知識涉及面廣且抽象，實踐問題規模難度大。這樣的特點不僅要求教師具備過硬的專業技能和授課水平，而且要求學生具備扎實的理論功底和和較強的實踐能力。該課程在我校是網絡工程專業開設的一門必修課程，它既不能像信息安全專業開設的專業課那么詳盡和深入，也不能像普及網絡安全知識一樣成為公共選修課那樣淺嘗輒止。這就要求教師必須在有限的學時內將網絡信息安全課程最基本的原理、最常用的技能傳授給學生，使學生能夠解決最常見的網絡安全問題，成為能夠學以致用，能夠解決實際問題的人才。因此，必須結合網絡工程專業特色和我校學生水平進行教學，才能使教和學的效果都達到最優化，達到培養人才的目標。
目前，現有的教學模式仍然停留在重理論、輕實踐的層次上。學生在課堂上與老師的互動性不強，特別是學生的學習積極性不高，對信息安全課程學習的興趣不持久，實踐能力不強，而且現有的考核方式已不適應課程的發展。通過近幾年的教學實踐，結合目前網絡工程專業開設的網絡信息安全課程在教學中存在的問題，從培養應用型、創新型信息技術人才的角度來出發，我們嘗試對網絡信息安全課程進行改革和探索。
4 教學改革與探索
4.1 翻轉式教學模式
互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式[6]變得可行和現實。學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。在課堂上，學生和老師的角色則發生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。我們在課堂教學的組織中參考林地公園高中的經驗：一、創建教學視頻。我們根據上課的內容和教學目標，使用錄屏軟件將課件和講課聲音錄制下來，然后將課件或視頻通過網絡分發給學生。讓學生在上課前進行先行學習并收集好學生反饋的問題。二、組織課堂教學。教學內容在課外傳遞給學生后，課堂內更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在具體環境中應用所學內容。這樣學生先自我學習或通過討論來掌握知識點，結合學生反饋的問題，在課堂上再由教師主導開展關鍵問題的研討，安排相應的課程實踐。該方法在國防科學技術大學徐明的論文[7]中提到，可以作為改革教學模式的一種方法來學習使用。
4.2 理論與實踐相結合的教學模式
理論授課均在多媒體教室進行，理論授課要與上機實踐相結合，網絡安全實驗均在我校計算機網絡實驗室完成，學生上機操作并提交實驗報告。計算機網絡實驗室是我校網絡工程專業的專業實驗室，實驗室采用圓桌模式分為8組，每組8位同學，能同時滿足64位學生做實驗。我們結合近幾年的教學經驗，參考袁津生[5]等教材，安排了如下實驗：①VMware虛擬機與網絡分析器的使用;②RSA加密算法的分析與實現;③加解密算法的分析與實現(DES、AES等);④Hash算法MD5;⑤剖析特洛伊木馬;⑥使用PGP實現電子郵件安全;⑦X-SCANNER掃描工具;⑧用SSL協議實現安全的FTP數據傳輸。除了正常安排的16個上機學時之外，增加實驗室開放時間，為對網絡安全有興趣的學生提供更多的實踐機會。通過在計算機網絡實驗室的學習和實踐，使學生加深對網絡信息安全原理和技術的認識，提高網絡技能和實踐能力，增加他們在將來的就業競爭中的優勢。另外，工學結合，引進第二課堂，創建實訓基地，爭取在網絡安全相關的企業和公司建立實訓基地，加強合作，讓學生有實踐的機會，提高實踐能力和就業能力，這是我們以后也要逐步探索的教學方式之一。
4.3 教學方法的一些改進
興趣是最好的老師。多講一些實例，可以采用任務驅動的方式培養學生的興趣。比如上課前提出一個問題再開始講課。例如：假如你是一個公司新任的網絡管理員，需要對某臺路由器進行相應的配置，但是你不知道該路由器的enable密碼，該怎么辦?這樣就能驅動學生主動思考完成任務的方法，主動學習。一定要結合學生實際，避免“填鴨式”教學方法，做好師生互動。另外授課要盡可能地生動、幽默。
課堂知識、搜索引擎、論壇和專業站點、期刊論文(CNKI)，這些都是學好網絡信息安全的重要資源。在教學過程中，一定要利用好搜索引擎、論壇、期刊論文等，關注前沿的信息安全領域發展動向。
增加先驅課程知識的講解。網絡信息安全涉及到的數學知識我們參考裴定一教材[8]。例如，數據加密與認證技術的內容涉及到模運算、矩陣置換等數學知識，在講解相應的數據加密知識時一定要將涉及到的先驅課程知識講解清楚。
以就業為導向，鼓勵學生積極參加網絡信息安全工程師認證考試。鼓勵對網絡安全有興趣的同學進行更加深入、更加專業的學習。
4.4 加大投入、完善網絡信息安全專業實驗設施
完善的網絡信息安全實驗平臺[9]應該以網絡為基礎，將網絡原理、網絡程序設計、信息安全技術和網絡實踐類等課程集成在同一平臺上，采用群組動態交互式實驗方法，利用共享網絡墻形成公共實驗載體，實現網絡實驗從單設備組網到不斷疊加和擴展，使學生從規模化的網絡中理解路由協議和網絡效率。在這樣的實驗平臺下，利用共用服務器，各個群組組成網絡攻防、信息戰等實際場景，根據現場不斷變化的信息實時設計技術方案，靈活應對網絡的動態變化，做出快速的反應與調整，以培養學生高度的應變設計能力。
4.5 改革課時分配和考核權重
網絡信息安全是一門理論與實踐并重的課程，在今后的教學中，要逐漸增加實踐課程的教學。為了增加學生對實踐能力的重視，要合理分配理論考試和實踐考試的權重，在現有考核模式的基礎上逐步增加實踐成績的權重。在考核的形式上，綜合卷面成績和平時表現成績，平時表現的成績注重關注實驗小組討論的表現，個人實踐的表現等。
5 結論
網絡信息安全的形式隨著信息技術的發展在日新月異的變化，網絡信息安全課程也是一門發展變化很快的課程。根據該課程的特點，我們在以后的教學過程中要不斷的學習最新科學知識，關注網絡信息安全領域前沿動態，結合課程內容，合理設計授課內容、授課模式以及考核方式。今后，大規模開放在線課程(MOOC)的教學方式隨著新一輪的教育改革浪潮也會逐步地應用到網絡信息安全系列課程的教學上?？傊?，網絡信息安全課程的教學要在教學實踐中不斷總結、改革和探索。
網絡工程專業技能范文5
1.1“計算機科學”發展方向
“計算機科學”發展方向主要可以分為兩部分：實驗計算機科學和理論計算機科學，其中包括了對算法的理論研究以及對計算的極限、計算系統的實現等等研究?！坝嬎銠C科學”的主要學科分為計算理論，編程方法與編程語言，計算機元素與架構以及算法與數據結構著四門學科，除此之外還包括計算機網絡與通信，并行以及分布式計算，人機交互，機器翻譯，人工智能，計算機圖形學，以及數值和符號計算等等其他重要領域?！坝嬎銠C科學”發展方向應該注重對學生計算機科學理論知識的培養，在夯實學生理論知識的基礎上，培養學生的自主研發能力，使學生在計算機相關領域內的問題時，能提出行之可效的實際解決辦法[1]。
1.2“計算機網絡工程”發展方向
“計算機網絡工程”發展方向主要是研究計算機網絡系統以及計算機的理論和設計等領域知識，其中還包括：以太網和無線局域網技術、數據結構、Internet和網絡互連技術、網絡協議、網絡信息安全技術、網絡需求與規劃、網絡設計與理論、網絡管理與維護等等?！坝嬎銠C網絡工程”學科主要學習計算機網絡通信、網絡安全、網絡設計等方面知識，培養學生的網絡技術開發與設計能力，增強學生的創新能力和實踐能力，以適應社會對高素質、創新型人才的需要。
2.計算機專業課程設置的優化
高等院校的教學目的是培養社會需要的高素質人才，以適應社會發展需要。所以在專業課程的設置上，要以市場需求為導向，不斷優化專業課程設置，以培養社會所需要的創新型人才。計算機專業就業科大致分為以下幾個方向。一、計算機應用。這類主要就業于初級程序員、信息與數據處理銷售等。針對這些就業方向，學習應開設相關的課程教學，增強學生的專業技能掌握程度，提高學生畢業后的就業率。二、網絡方面。這方面主要從事網絡管理、安全與維護方面工作。對此，學校應加強對學生的實踐能力的課程教學，減少計算機理論知識課程的設置[2]。
3.培養創新型計算機人才的策略
3.1以社會需要為導向，確定培養方向高校計算機專業的教學培養目標的確立是培養創新型計算機人才策略實施的實際依據，它以實際社會需求為客觀標準，來設置計算機課程的教學任務、知識體系以及課程側重點。創新型計算機人才的培養，需要以專業技能為核心、個人綜合素質以及個人能力為基本，并對其進行有機結合，以完成人才的培養目標。其中又因為專業技能與側重點不同，人才培養方向可跟為“研究型人才”、“工程型人才”、“應用型人才”等三類。第一類注重計算機理論知識的學習；第二類注重個人實踐能力的培養；第三類注重對計算機技術的應用與處理。
3.2營造和諧的學習氛圍“孟母三遷”的故事早已經告訴我們環境、氛圍對人的學習和成長有很大的影響。所以說在計算機課程的教學中，營造一個良好而又和諧的學習環境和氛圍對學生的學習有著十分重要的影響。在進行計算機理論知識與操作教學時，應該穿插一些實踐操作或者是對學生自主設計的程序的分析和講解，即給學生帶來一定的急迫感，促使學生對課堂教學注意力的集中，又可以引發學生學習興趣，加強課堂教學的趣味性，營造出一種輕松、濃厚的學習氛圍[3]。
4.結束語
網絡工程專業技能范文6
關鍵詞：雙證融合；網絡工程專業；課程體系；教學模式設計；學分置換
作者簡介：費雅潔（1968-），女，河北唐山人，沈陽工程學院信息學院教授，研究方向為網絡技術、物聯網技術、嵌入式技術；王?。?976-），男，遼寧旅順人，沈陽工程學院信息學院副教授，研究方向為網絡技術、計算機系統結構。
基金項目：遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目“高校轉型形勢下網絡工程專業‘雙證融合’人才培養模式的研究與實踐”（編號：UPRP20140166），主持人：費雅潔。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）12-0069-03
一、引言
2014年是我國高校轉型發展的改革年，2014年3月22日教育部副部長魯昕在“中國發展高層論壇”上明確表示“中國現有近2500所高等院校，改革完成后，將有1600-1700多所學校轉向以職業技術教育為核心；同時，在培養模式上，這些高校將淡化學科，強化專業，培養技術技能型人才。形成以就業為導向的現代職業教育體系。”
現代職業教育體系強調以就業為導向，突出了職業性在人才培養中突出性，因此在高校轉型形勢下對職業性與專業性有效融合的人才培養模式的研究就變得十分緊迫。
在人才培養過程中高校與企業各自為政，相互隔離；隨著實踐過程中問題的不斷涌現，高校和企業雙方都意識到了這一問題，逐步實行校企合作、產教結合等人才培養模式。但高校自身存在的慣性、惰性以及教師知識老化、實踐經驗不足、實驗設備更新慢等問題，使校企合作這一應用型人才培養的有效途徑，沒能發揮應有的作用。因此需要在課程體系的構建、教學模式的設計和考核方式的選擇上將專業性、實踐性、職業性、先進性有效融合，形成滿足我國網絡行業需求的技術應用型人才培養模式[1]。
目前網絡工程專業職業資格證已形成比較成熟的國家和企業兩級認證體系，職業資格證體系的成熟為研究、實踐探索和實施“雙證融合”的網絡工程專業人才培養模式奠定了堅實的基礎，使“雙證融合”人才培養切實可行。
二、“雙證融合”網絡工程專業課程體系的構建
從知識體系上看，普通高等教育追求知識體系的系統性、完整性和科學性，高等職業技術教育強調理論知識的綜合性和操作技能的應用性。因此，要實現雙證有效融合，首先就必須將雙方的知識體系進行有效融合。
2012年教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會編制的“高等學校網絡工程專業規范”中將網絡工程專業的知識體系概括為兩個方面的內容：
一是來自計算機科學與技術、信息與通信工程等專業的知識；
二是網絡工程專業的知識，主要涉及計算機網絡設計、實現、維護、管理、安全和應用等方面的知識。
國家網絡工程師職業資格考試大綱將考試知識點歸納為計算機與網絡知識、網絡系統設計與管理；企業資格證書認證考試的知識點主要包含計算機網絡基礎知識、各自的網絡設備的配置與管理，其重點在于具體設備的配置與管理，知識點包含在網絡系統設計與管理中。
為了保證畢業生的職業能力最大化，通過大量的企業走訪，與專家座談，請專家指點，最后將兩者知識點進行對比分析，將職業資格證書的知識點融入網絡工程專業規范知識點體系中，經過有選擇性的加工，形成“雙證融合”網絡工程專業知識體系，如圖1所示。
確定了知識體系后，根據典型就業崗位工作任務分析及知識點的相近性和能力培養的連續性，按照由淺入深、由低到高、由簡到繁的原則，針對不同的崗位工作任務和任職要求，學校教師與企業專家對細化后的知識體系進行分割、排序、歸納、統籌設計，形成以就業崗位工作任務為主線的課程群，進而構建了“雙證融合”網絡工程專業的人才培養方案課程體系，如表1所示。
三、“雙證融合”網絡工程專業教學模式的設計
課程體系中既包含了理論性強的課程，也包含了實踐能力強的實踐課程。在培養過程的設計中既要注重專業知識的培養，也要兼顧職業能力的培養，因此在實際中設計了“三點互動、交替運行、螺旋上升”的教學模式，如圖2所示。
在此過程中，學校負責專業理論課程和基礎技能的培養，一般采用模擬環境進行實驗，學校實訓基地負責該專業面向企業通用的崗位技能及國家級通用證書的培養，一般采用實際設備進行實訓，校企合作培訓基地負責本企業崗位技能及企業證書的培養，一般采用實際運行環境進行訓練、崗前培訓或頂崗實習。學校與企業還應共同開發理論和實踐教材，整合并充分利用校企雙方資源，如：根據企業需要及時加入與行業新技術密切相關的課程，企業技術人員與學校教師共同承擔教學活動等[2]。
“三點互動、交替運行、螺旋上升”的教學模式的實施在三個場所中交替運行，將學校的理論學習與模擬環境實驗、學校實訓基地的通用技能培訓、校企合作培訓基地專業技能培養有機銜接起來，工學交替組織教學，定期安排學生進入企業實訓，很好的克服了訂單培養只注重企業崗位需求忽視專業綜合培養的問題，既滿足了企業崗位專項技能的培養，又滿足了學生全面可持續發展的要求，實現了學生發展和企業崗位需求的無縫銜接，實現了學生技能的螺旋式上升，有效地提升了學生的專業崗位就業能力。
“三點互動、交替運行、螺旋上升”的教學模式并不是三個階段分界分明，而是三個階段有效地融合在一起，可以從學校理論課程和課內實驗直接過渡到學校實訓基地，如圖2中①所示；或者從學校理論課程和課內實驗過渡到下一個學校理論課程和課內實驗，再過渡到學校實訓基地，如圖2中②所示；也可以從學校理論課程和課內實驗過渡到學校實訓基地，再回到學校理論課程和課內實驗，如圖2中③所示。最終從學校實訓基地推進到校企合作實訓基地，如圖2中④所示。
三個階段在能力培養的過程中交替運行，特別是學校負責的兩個階段是在學生學習過程中不斷的交替，在模擬環境的練習與實際設備的練習相結合，虛實結合，通過在虛擬環境的大量練習，減少了真實網絡設備故障率，提高了真實網絡設備使用周期，降低了網絡工程專業的辦學成本。
“三點互動、交替運行、螺旋上升”的教學模式在實際運行中一般采取“2+1.5+0.5”或“2+1+1”的運行模式，其中的“2”為主要專業理論課程和基礎技能的培養，“1.5”或“1”主要負責面向企業通用的崗位技能及國家級通用證書的培養，“0.5”或“1”主要負責企業崗位技能及企業證書的培養。
四、“雙證融合”網絡工程專業考核方式的置換
“雙證融合”的考核方式集中體現在學分置換和互認上，網絡工程專業已經形成國家和企業兩級比較成熟的職業資格認證體系，但國家和企業證書的側重點不同，所以兩級證書的學分置換應分別設計。
國家級資格證書中包含的理論知識比較完善，可以置換相應的理論課程，根據獲取的資格證級別對應相應的課程。 由于初級資格證書涉及到的知識點單一，水平低，可以與課外培養學分掛鉤；中級資格證書涉及到的知識點比較綜合，難度增加，建議免修免試“網絡設備與互聯技術”課程，成績為80分；高級資格證書涉及到綜合知識，難度很高，過級率很低，建議免修免試“網絡設備與互聯技術”、“網絡系統管理”2門課程，成績為90分。
企業資格證書則重在考核企業設備的操控能力，所以與相應的實踐環節課程相對應。以CISCO認證為例，在實際操作中我們有針對性地選擇了一些CISCO證書，如表2所示。
總之，高校人才培養模式的改革要與時俱進，根據人才培養模式改革的內容，要構建基于就業視野的高等人才培養模式[3]?！半p證融合”的網絡工程專業人才培養模式貫穿學生從入學到畢業的整個環節，無論從課程體系的設置、教學模式的選擇等都應該以學生職業技能的培養為目標，以提高學生專業就業率為最終目的。
參考文獻：
[1]陳軍.本科層次職業教育人才培養模式研究[D].長春：東北師范大學職業技術學院，2007.
