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社會教育方案范文1
一、加強社會消防安全教育的意義
（一）加強社會消防安全教育是強化全民國防軍事教育的重要方面
國防軍事教育的目的是提高公民自覺履行國防義務的責任意識。國防軍事教育對于普及和加強國防知識，增強全民國防觀念，鞏固和加強國防建設，激發人民群眾的愛國熱情，提高全民素質，促進國防建設和經濟建設協調發展，具有極其重要的意義。從我國社會消防安全教育的實際看，從社會消防安全教育的主體看，內容特點看，與全民國防軍事教育密切相關。
（二）加強社會消防安全教育是應對我國消防安全形勢的迫切
我國是一個人口大國，每年火災造成許多人被燒死燒傷。尤其是20世紀90年代以來，全國火災損失成倍上升，損失非常嚴重，死傷人員眾多，這在很大程度上與認識不到火災的危害性、不懂得基本的消防常識、缺乏避難逃生意識以及消防法制觀念淡薄存在有著密切的關系。消防工作的基礎在于預防，預防的根本在于提高公民的消防安全意識和消防安全素質。
（三）加強社會消防安全教育是社會管理創新的重要內容
社會消防安全教育無疑是社會管理的內容之一，研究消防安全教育內容和方法手段的創新等重要的理論和實踐問題，屬于社會管理創新的范疇。通過這些重要的理論和實踐問題的研究和探討，有益于提高社會消防安全教育的實際效果，提高社會消防安全教育資金的使用效益，提高人民防災減災的能力和素質，降低財產損失和人員傷亡，有利于提高政府的形象，提高社會管理的水平。社會消防安全教育必須伴隨社會發展而發展，在社會管理創新中不斷完善。
二、社會消防安全教育的現狀調查及影響因素分析
社會消防安全教育與公民的學習、生活和工作日益緊密相連，社會消防安全教育已成為促進社會經濟發展、構建和諧社會的迫切需要。
(一)公民消防安全素質現狀調查
本次調查研究共發放問卷1000份，使用spss17.0軟件對問卷進行統計分析，通過對統計結果并進行深入細致的分析，發現當前我國公民社會消防安全素質呈現出以下幾項比較明顯的特點：
一是消防安全素質與受教育程度密切相關，應該重點關注低學歷人群；
二是消防安全素質與所從事的職業密切相關，應重點關注學生和其他工作群體；
三是消防安全素質與公民的生活經驗、經歷密切相關，應重點關注低齡人群；
四是消防安全素質與經濟和社會發展密切相關，應重點關注消防安全基本知識和技能的培訓。
從以上分析可以看出，社會消防安全教育應重點關注低學歷人群、學生群體、低齡人群，在社會消防安全教育的內容上應重點提高消防安全基本知識和技能的培訓。
（二）社會消防安全教育走訪座談
為了深入了解社會消防安全教育的現狀，課題組先后到多個省份進行了走訪、座談。社會消防安全教育存在的主要問題是觀念陳舊、機制不完善、內容缺少針對性、方法與手段創新不足、教育隊伍薄弱等
（三）社會消防安全教育的影響因素分析
通過對問卷調查、走訪座談等工作的認真分析研究，我們認為我國公民整體消防安全狀況和素質有待提高，影響社會消防安全素質的因素主要有以下方面：工作因素、教育因素、認識因素、領導因素、物質因素等。
三、提升社會消防安全教育水平的對策
在調查分析的基礎上，我們提出了以樹立科學觀念為先導、完善內容為載體、手段方法探索為突破、機制建設為重點、隊伍建設為根本等方面不斷完善和創新社會消防安全教育的思路，以此形成消防安全教育人人有責、人人需要的良好氛圍，營造和建立起全社會和諧安全文化氣氛。
（一）以樹立科學觀念為先導，提升社會消防安全教育水平
思想是行動的先導，理念是行動的靈魂。強化社會消防安全教育必須首先從思想觀念入手，理清思路，解決人們的思想認識問題。必須要樹立全民觀念、樹立法制觀念、樹立效益觀念、樹立市場觀念等
（二）以完善教育內容為載體，提升社會消防安全教育水平
社會消防安全教育的對象是每個公民，不同職業、不同地域、不同年齡的人所需要和所能接受的消防安全知識也不同，因此社會消防安全教育也要遵循教育的基本規律，根據教育對象不同，選擇不同的內容和形式，因材施教，突出針對性。按照消防安全知識的重點、學歷層次和職業特點完善教育內容體系，分階段、分層次構建立體化、全方位的社會消防安全教育內容體系。
（三）方法手段探索為突破，提升社會消防安全教育水平
近年來，社會消防安全教育采取了多種方法和手段，取得了較好的教育效果。但是與社會消防安全教育的目標和公民的期待還有一定差距。社會消防安全教育所面向對象的知識結構和文化層次不同，興趣愛好不同；開展宣傳教育的社會環境不同，開展宣傳教育的場所不同，宣傳教育的目的不同，宣傳教育的內容不同，另外，消防部門自身的條件（資金來源、專業實力、人員配備、制度、體制等等）也不同，等等諸多因素都決定了要根據具體宣傳教育任務和活動采用不同的、靈活的教育方法和手段，唯有如此，才能有的放矢，具體問題具體分析，才能取得最佳的消防安全教育效果，提高宣傳教育資金的使用效率。消防安全教育的主要方法包括：運用媒體、運用移動電話、運用固定媒介、發放宣傳單、宣傳畫、宣傳手冊、各種實物等、采用教育、培訓、講座、授課等形式；開放消防隊（站）、消防科普教育基地、參觀消防安全示范單位；開展豐富有趣的實踐活動；在實際工作中開展教育等
（四）以機制建設為重點，提升社會消防安全教育水平
為了從根本上提高消防安全教育的效果，必須探究出現問題的根本原因，追根溯源才能找到解決問題的治本辦法。課題組認為，消防安全教育工作出現種種問題的根本原因在于沒有建立起一套能夠充分調動有關各方積極性、主動性和創造性的宣傳教育機制。機制是社會組織以及其中個體之間相互銜接、相互制約、相互配合的方式方法，機制科學有效，系統就能高效運轉，得到理想的系統輸出；相反，如果機制不科學，系統運轉的效率就會降低，系統輸出也就不會理想。消防安全教育工作也是如此，為了切實提高各參與主體的積極性、主動性和創造性，必須從創新機制入手，從根本上解決問題。具體來說，應建立和完善績效評價機制、獎懲激勵機制、系統協調機制、資金保障機制、法律保障機制等。
（五）以隊伍建設為根本，提升社會消防安全教育水平
社會教育方案范文2
一、總體要求
以*理論和“三個代表”重要思想為指導,堅持科學發展觀,按照執法理念進一步端正,執法能力進一步增強,執法行為進一步規范,改革方向進一步明確,隊伍建設進一步加強的法治理念教育目標要求,認真解決我局在依法治國、執法為民、公平正義、服務大局、黨的領導方面存在的突出題目,努力使我局干部隊伍的思想政治素質進一步提升,服務大局的能力進一步增強,服務群眾的本領進一步進步,推進工作發展的成效進一步顯現。
二、基本原則:(1)堅持求真務實。按照“立足當前、著眼長遠、盡力而為、實事求是”的要求進行整改,對具備整改條件的題目,馬上整改;對通過努力能夠解決的題目,限期整改;對那些應該解決但由于受客觀條件限制一時解決不了的題目,向群眾說明情況,并積極創造條件逐步解決;對情況復雜、涉及面廣,單靠一個地方、部分和單位難以解決的題目,加強綜合協調,采取綜合措施加以解決。(2)堅持突出重點。按照“有什么題目就解決什么題目,什么題目突出就解決什么題目”的要求,既全面整改,又突出重點,集中精力辦好群眾最?？崔k,當前能夠辦好的事情,用實實在在的整改成效取信于民。(3)堅持示范帶動。領導班子成員既要參與領導班子的整體整改,按照責任分工和完成時間,自覺抓好落實,又要認真抓好分管科室的整改,加強督促檢查,還要帶頭搞好個人整改,為黨員作出表率。
三、整改內容
按照“五個進一步”要求,深進查擺題目的基礎上,重點圍繞理論與實踐相聯系、窗口單位服務質量、司法行政改革及執法為民、服務大局等幾個方面存在的突出題目,制定整改方案,落實整改責任,明確整改責任人和整改時限。整改內容為:近期整改題目和長期整改題目。
近期整改題目:
(一)加強學習,堅持理論聯系實際。
1、進一步建立健全體干職學習教育治理制度;
2、結合開展學習型機關創建工作,突出重點,繼續進一步開展法治理念知識的學習和領會,大力開展《*文選》的學習,制定學習計劃,明確任務。
3、堅持理論聯系實際,在學習的基礎上,切實把依法治國、執法為民、公平正義、服務大局、黨的領導在司法行政工作中實現好,踐行好。
中長期整改題目
(二)加強窗口單位建設,為群眾提供優質高效法律、公證服務
1、組織法援中心、公證處、辦公室職員認真學習有關法律法規,提升窗口服務單位職員的的整體素質。
2、加強窗口單位職員廉潔自律建設,切實做到勤政、廉政為民。3、緊密結合我縣實際,開拓創新,文明高效地為群眾提供窗口服務。
責任單位:法援中心、公證處、辦公室
(三)牢固樹立執法為民理念
進一步樹立執法為民的理念,把實現好、發展好、維護好最廣大人民的根本利益作為我們司法行政工作的出發點和落腳點,真正做到一切為了人民、一切依靠人民,尊重和保障人權。全面落實勤政遵法、甘當公仆、文明執法、清正廉潔法治理念執法為民的基本要求。當前的我們的司法行政工作更要做到深進群眾,認真傾聽群眾的意見和建議,及時、有效地解決群眾反映的題目,做到事事有記載,個個題目有答復,件件事情有著落。
責任人:局領導班子責任單位:各科室、處、所、中心
(四)積極開展司法行政工作改革,樹立新時期的司法行政機關新形象
1、認真組織、深刻領會法治理念五個專題的精神實質、內涵要求,切實在實際工作中把法治理念的要求踐行好、實現好。
2、緊合我縣實際,大膽嘗試,敢于創新,求真務實,帶頭深進搞好調查研究,積極探索新時期做好司法行政工作改革的新方法、新路子。
3、以開展法治理念教育活動、規范化司法所、調委會建設,爭創學習型機關、法律“五進”等活動為契機,扎實開展司法行政改革工作。
責任單位:局領導班子
四、保證措施
1、高度重視,把整改工作擺上重要工作日程
為保障整改工作順利實施成立整改工作領導小組
辦公室設在局辦公室,日常工作由辦公室負責檢查督辦。
(二)加強學習,確保整改工作具有堅實的思想理念基礎。要把學習貫串整改工作的始終,不斷進步熟悉,明晰整改思路,以學習促整改,以正確的理論指導整改,保證整改取得成效。
(三)明確責任,實行整改工作目標治理責任制
社會教育方案范文3
關鍵詞：會展；全真實訓；教學設計
會展專業是一門“學中干、干中學”的實用性極強的行業，由于會展項目涉及調研、策劃、營銷、組織、服務、管理各環節，籌備時間非常長，企業對實訓學生的容納量有限，客觀上難以與教學上的任務的時間人數要求銜接，因而，目前高職業會展教學存在實踐教學的不足，特別是真實環境下的仿真或全真實踐教學的缺失的情況，不利于培養會展學生的職業能力。由學生在教師指導下自籌經費、自主辦展，是解決這個問題的一個有效途徑。
一、“育英時尚節綜合實訓項目”教學設計分析
（一）課程設計思路
“育英時尚節綜合實訓項目”涉及籌展全過程，教學目標為：第一，職業知識目標，能綜合運用市場調研、市場分析、會展管理、會展營銷、公共關系、現場管理、活動策劃、財務管理、公文寫作、消費心理等必修課程的知識來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規劃、生命周期到風險管理、社會效益、經濟效益等諸多方面加以考慮會展項目的可行性。第二，職業技能目標：熟知展覽策劃的一般流程和基本內容；能設計調查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會展新聞管理工作，具備會展文案寫作能力；能進行業務面談、現場管理和展后跟蹤分析。第三，職業素質目標：培養細心耐心的工作作風，有堅韌的心理素質，敏捷的應變能力和誠信的職業操守。
（二）教學內容與要求
為達到有效培養職業能力目的，會展專業教師經過調查走訪會展企業，明確了會展崗位群的工作任務和相應的職業能力；采取以工作任務為中心黏合知識的方法來形成本項目教學內容。
二、教學方案設計
會展專業在項目設計模式上采取“分段式”的方法，根據工作任務界線，劃分整體項目為以下階段，各階段由不同工作任務形成的小項目組成。
（一）第一階段——計劃、組織階段
學生通過分析校園市場需求及參展商的要求，確定展品范圍是服裝、化妝品類、文化用品類，能考慮人流量，把辦展場地點確定在宿舍區。第二屆綜合實訓籌辦期間，學生通過問卷調查，認為借學院形象提高展會檔次更重要，把展覽地點從宿舍區定在校園標志性區域。第三屆綜合實訓籌辦期間，會展學生通過市場調查，得出了“就業是2010年的一大市場需求”的結論，并在展會上增加了“校園招聘會”專場。在籌辦展會過程中，鼓勵學生運用財務知識計算盈虧平衡點、經營安全系數，從而確定展位營銷和招商招展指標。
在進行可行性分析時，要求學生對展會的基本框架進行評估。組織學生分組討論六個問題：展會展品的范圍所在產業是否能舉辦如此規模和定位的展會；展會的名稱、展品范圍與展會定位之間匹配與否；展會舉辦時間、舉辦地、辦展頻次是否符合市場需求；展會定位與展會規模是否有沖突；辦展機構對展會所在產業的熟悉程度；辦展機構需要的籌展時間。教師給出標準格式，要求學生分組完成立項策劃書。要求報告篇幅適中，結構完整，編排合理，措詞準確、明白易懂。在教師指導下，學生向學校提交了“綜合實踐計劃書”、“場地審批”、“可行性分析”、“展覽場地測繪圖”，并到學校各部門爭取支持政策。這一過程自然仿真了展會舉辦的申報流程。
（二）第二階段——運作階段
會展專業學生成功地組織了會展設計大賽、開幕式、現場表演、商業宣傳、參展商聯合大優惠等活動，為參展商和觀眾提供附加服務，從而提高展銷會的形象和檔次。在招商招展方面也取得了極大的成功，把康師傅、比亞迪汽車等著名品牌引進了展覽會上，招聘會上僅會展行業協會就組織了十多家企業參加，這些成績的取得，極大地鼓舞了學生的從業熱情。
展銷會的服務工作貫穿于整個展銷會，服務工作包括對參展商、參展觀眾的服務，服務工作要做到細致、耐心。對于展銷會的供應商，如對于展臺搭建商、運輸商的選擇標準是優質服務和價格合理。一個展會的成功與否最關鍵的就是現場服務質量的好壞。一定要做好現場的服務工作，這樣對于整個展會有著很大的推進作用。
在展會現場中，同學們在忙碌中學到了很多在課堂中學不到的東西：從水電設備安裝到舞臺搭建、從全安巡視到餐飲供應、從天氣忽變到客戶糾紛處理，他們始終表現出極高的興致，出色地完成了自己的任務。在這次實踐過程中，同學們很好地負起了自己的責任，把書本中的理論知識與本次實踐活動結合起來，完全符合了一名職業人的要求；同時也認識到了自己的不足，學到了一些與同學、其他部門的溝通技巧，為以后融入社會積累了良好的經驗。 轉貼于
展銷會總結的目的是檢驗展銷會的效果是否達到預期效果。學生組委會通過對所有參展商的問卷調查和參展觀眾的抽樣調查進行展銷會的評估報告，并針對調查結果，總結出展銷會取得成功的經驗，找出不足之處，以提高下一次展銷會的舉辦水平和質量。
展后總結圍繞首屆育英時尚校園展銷會的四個階段流程介紹此次展銷會的臺前幕后，并通過收集大量圖片和文件為讀者了解首屆育英時尚校園展銷會提供便捷。同時，也為下一屆展銷會的舉辦提供一個可直接借鑒的資料庫。
三、實訓的組織形式
本項目以學生為中心，教師主要承擔指導者或輔導者，同時又是實訓活動具體組織者和觀察員。教師向學生介紹相關背景資料，布置任務，進行必要指導；及時答疑糾錯，控制實訓進度。
（一）教師工作
在本項目中，教師的主要工作有：
1、實訓前做好實訓教師分工：根據教師專長不同，分管招商招展、宣傳公關和現場管理、活動設計、形象策劃等不同實訓項目，制定并提出項目的實訓計劃和項目任務書，在實訓開始前由會展教研室組織審定。
2、實訓中組織好學生在實訓項目中的角色分工和輪換，分析講解具體引導項目（實例），分步驟指導項目進展，項目進行中解答學生疑問和過程考核。
3、實訓各項目結束后的總結點評和項目考核。
4、實訓全部項目結束后的總結提高，包括實訓引導項目（實例）的完善，實訓組織計劃的補充修改，以持續改進實訓方案、計劃和實訓手冊。
（二）學生組織
由于是全真實訓，所以在實訓過程中，采用學生自愿報名、教師指導的形式，由學生組成“展覽會組委會”和各級工作人員，并自行制定規章制度和部門職責。
四、考核與評價
綜合實訓項目教學重點放在學生實踐能力的培養上，因此學生考核分數A，由操作考核成績B和作業成績C兩部分組成，操作成績占的比較相應增大，權重比例為6︰4，即A=B×60%+C×40%。
（一）操作考核方式
主要考核學生在實訓時的積極性、獨立性、完整性、創新性、理論運用熟練程度，考核模式采取公司普通運用的360℃績效考核模式。如果被考核人的崗位為“普通員工”，其成績由本人自評D、部門內同學互評E、部門經理打分F、指導老師打分G組成，權重比例為1︰1︰3︰5；假設有n名員工參與評價，考核公式為：
E=∑（a1+…an）/n
B=D×10%+E×10%+F×30%+G×50%
（二）作業成績
實訓結束后，學生必須上交實訓手冊，手冊內容要填寫以下內容：實訓項目描述、主要崗位任務、每個模塊的實訓記錄及個人感受，2000字以上個人實訓總結等。綜合評定由各項目成績綜合組成。
參考文獻
1、馬越，王文博.高等職業教育課程學習評價與案例[M].中國輕工業出版社，2010.
2、徐國慶. 職業教育項目課程開發指南[M].華東師范大學出版社，2009.
社會教育方案范文4
一、在校園內廣泛展開宣傳活動
1、板報：
――
要求各個系團委、學生會必須做到三天更換一次板報，要發揮自身優勢，運用同學們喜聞樂見、易于接受的方式，積極宣傳社會主義榮辱觀，大力倡導“八榮八恥”，讓社會主義榮辱觀能深入同學們心中。
2、廣播：
――從3月21日早上開始，每天早上和晚上，分兩個時間段廣播報紙上和網絡上對社會主義榮辱觀的評論，以加深全校師生對榮辱、是非的理解。
3、網站：
――在網站上轉載關于榮辱觀的系列報導及教育部的通知。
――報導我院開展本次活動的系列內容。
――刊登征集的優秀文章。
4、電影：
――3月21日及3月28日，播放有關愛國主義教育的影片，進行愛國主義教育。屆時由導員組織同學免費觀看。
5、櫥窗：
――社會主義榮辱觀的內容。
――高教委通知。
――征集的優秀文章。
――對“八榮八恥”理解的相關文章。
二、主題班會
我校各系輔導員以主題班會的形式組織學生認真學書記關于社會主義榮辱觀的重要論述，不斷加深對榮辱觀的認識理解。結合我們學校的環境氛圍，讓同學們逐條討論，使學生充分認識到，在我們的社會主義社會里，是非、善惡、美丑的界限絕對不能混淆，堅持什么、反對什么，倡導什么、抵制什么，都必須旗幟鮮明。要讓“八榮八恥”走進校園、走進課堂、走進每個大譯學子的心中。
活動要求：要求每個班級必須有自己的班會主題。學習“八榮八恥”并不是一朝一夕，要求必須能長期堅持，這是我們青年學生做人的行為準則。（各班在組織班會前要上報學生處，具體時間自定，截止時間為4月1日）
三、征文
以“尋找校園的道德細節”、“講述身邊的榮辱故事”、“我對‘八榮八恥’的理解”為主題進行有獎征文，對于好的文章我們將以廣播、櫥窗和網頁的形式推薦給大家。
活動要求：每個班級選報三篇優秀的文章，于3月24日之前報到各個系的團委、學生會，3月25日由各系團委、學生會統一交給校團委和學生會進行評比。
四、主題演講
主題：“唱響國歌愛我中華·立志踐行社會主義榮辱觀”原創網站：
活動要求：
――3月29日晚6點，圖書館三樓報告廳。
――每個班級派出一名同學進行演講，講述自己心中的榮辱觀，講述我們周圍的榮辱觀。當場決出一、二、三等獎，并頒發榮譽證書。
――3月28日以前各班將參加演講人員名單報到學生處。
五、實踐活動
以班級為單位，組織同學鏟除學校周邊的小廣告、美化校園環境、凈化寢室、教室等，希望各個輔導員能夠充分調動起同學們的積極性，以行動做表率，引導學生把榮辱觀落實到具體的行動中。做到“熱愛校園、服務大家、崇尚科學、辛勤勞動、團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗”。
六、座談會原創網站：
各系團委和學生會，要充分利用周二例會時間，深入討論作為學生骨干，如何以身作則，以“八榮八恥”的榮辱觀嚴格要求自己，帶頭樹立社會主義榮辱觀，為同學做出榜樣。要求全院團委和學生會干部要帶頭深入學習社會主義榮辱觀，切實掌握精神實質，努力把握基本要求，要按照“八榮八恥”的要求，規范思想行為，加強道德修養，培養原創網站：高尚情操，并能在此項活動中起模范作用。
活動要求：每個星期二，定時向校團委和學生會上交會議記錄和學習心得。
七、對各系主任及導員的要求
社會教育方案范文5
1月18日上午9時，以“社會教育與青少年全面發展”為主題的2013年“共青團與人大代表、政協委員面對面”大型主題活動在海南大酒店舉行。本次活動由共青團海南省委主辦，12355海南省青少年服務臺承辦，省人大副主任賈東軍出席了該活動。參加活動的還有8名省人大代表、9名政協委員和省綜治辦、省公安廳、省民政廳、省總工會、省婦聯、省農業廳、省就業局、省保障局、省教育廳、省住建廳、省文明辦、省工商局等相關政府職能部門的代表以及來自我省青少年活動中心、培訓機構、學校、企業等單位和行業的代表共80人。
當天活動現場，團省委副書記蓋文啟同志具體介紹了前期針對“社會教育與青少年全面發展”進行調研的相關情況。真實具體的調查數據鮮明地展現了我省青少年社會教育發展的整體現狀，并且對影響青少年社會教育發展的各種經濟、政治、社會原因進行了分析。在此基礎上，就如何讓我省的社會教育更好地服務于青少年，進一步促進社會教育與青少年全面發展，從六個方面提出了相關建議。一是重點抓好學校的青少年社會教育；二是大力提升社區的青少年社會教育職能；三是將共青團組織青少年社會教育的職能落到實處，充分發揮共青團引領青少年的主導作用；四是針對青少年的特點開展社會教育活動，做到有的放矢，讓青少年切實在社會教育中受益；五是直面信息化這一特定社會背景，發揮信息網絡在青少年社會教育中的重要作用；六是政府切實履行其相應的職責，保障青少年社會教育有效、順利的開展。
在活動過程中，與會代表也紛紛從各方面、各角度暢所欲言、建言獻策，提出了許多實事求是的建議。學生、家長、培訓機構等基層老百姓代表大膽指出了社會教育中的實際問題，也表達了大家對社會教育的美好期望?，F場的人大代表和政協委員也紛紛結合自身的經歷、所處的行業進行了發言。有的從預防青少年違法犯罪的角度，有的結合國外社會教育情況，有的從社區社會教育現狀與困難入手，有的結合學校開展社會教育實際，大家都毫無保留地發表自己的看法和建議。省人大、政協相關部門的領導也明確表示：“團省委組織的社會教育與青少年全面發展調研，這個選題非常好，調研報告也非常有說服力。團省委把調研報告再好好細分一下，就是好幾份很好的提案。我們在對提案進行審查立案時，一定會重點關注社會教育與青少年全面發展相關的提案，并對已經立案的相關提案進行推進和督促。”
最后，省人大副主任賈東軍作了重要講話。賈東軍副主任說：“人大代表、政協委員是我國現行政治體制下參政議政的代表。人大代表、政協委員既有通過議案、提案等多種形式提出建議和批評的權利，又有聽取和反映人民的意見和要求的義務。青少年是祖國的未來，民族的希望，加強人大代表、政協委員與青少年的聯系，是做好人大、政協工作的重要基礎。共青團組織的“共青團與人大代表、政協委員面對面”活動由共青團組織向人大代表、政協委員將涉及青少年的普遍性利益訴求進行集中反映，通過多方努力共同落實解決，這樣的活動有利于廣大青少年深入了解我國的政治制度，理性表達訴求，實現有序政治參與，這種共青團與人大、政協合作的形式很好，要堅持下去，要形成制度?！辟Z東軍副主任還向與會代表提出了三點要求：一是要進一步深化“社會教育與青少年全面發展”這個活動主題；二是要提出提案和建議，推動提案和建議的落實；三是要繼續探索建立共青團與人大代表、政協委員面對面溝通的長效機制。
社會教育與青少年全面發展，我們關注什么？
青少年是祖國的未來，承載著國家富強和民族昌盛的使命。他們怎樣才能夠更好地擔負重任？教育是關鍵。近年來，隨著社會對家庭教育的日益重視，家庭與學校已經成為青少年教育的兩個主要陣地。但是，對青少年的教育不僅僅是學校和家庭的責任，更是社會的責任。然而現實情況卻是，相對于家庭教育與學校教育而言，社會教育相對邊緣化，從而導致學校、家庭、社會三位一體的這一理想教育模式受到極大挑戰，最終必然對青少年的全面發展產生負面影響。如何發展社會教育是當前亟待研究的一個重要課題。
2012年“面對面”活動團中央確定的主題正是“社會教育與青少年全面發展”。早在去年9月，共青團海南省委就已召開2013年“面對面”工作部署會，要求各級團組織要提高認識，高度重視面對面工作，要制定面對面方案和建立健全活動例會制度，要開展主題傾聽活動，并撰寫調研報告，以形成提案提議，跟蹤提案議案落實。隨后，各市縣各地區負責人就活動開展、主題確定、活動形式，結合我省近幾年的工作經驗，進行了討論和交流，形成了各自的活動方案。在為期4 個多月的調查研究和座談討論后，各市縣從不同的關注點出發，均呈交了詳細的調研報告。例如，萬寧市關注邊緣弱勢群體，對該市服刑人員未成年子女社會教育問題進行了仔細調查，并召開了主題座談會；樂東縣則緊貼當下生活，調查分析了青少年使用網絡、手機等新媒體的現狀，并提出了有效的教育對策；類似的還有瓊中團委，詳盡分析了互聯網普及對青少年健康成長的影響與對策；文昌團委注重青少年的德育建設，呈交了關于培養學生愛心意識的調研報告。除了上述市縣的專題調查，三亞、定安、瓊海等地通過調查問卷、實地考察等方式全面闡述了當地青少年的社會教育現狀，并對其中面臨的現實問題提出了相應建議和對策。各個市縣以不同的主題和形式，從不同的角度詳盡反映了我省青少年的發展狀況，為今后“面對面”工作的深入開展起到了積極的鋪墊作用。
最后，立足于海南省具體實際情況的調研報告《社會教育：青少年全面發展亟須解決的問題——基于海南省985位被訪者問卷調查的分析》全面展現了我省青少年社會教育發展的整體現狀。報告通過對海南省985位被訪者的問卷調查及14 位青少年的個案訪談，圍繞青少年對社會教育的理解，青少年的業余時間，青少年對社會教育的需求度，家庭、學校、社區、公共教育場所、大眾傳媒等對青少年社會教育的影響等問題進行深度分析，探討海南省青少年社會教育的現狀、存在的問題，以求對海南省發展青少年社會教育提供有針對性的對策與建議。
“面對面”傾聽青少年意愿 促進青少年全面發展
社會教育方案范文6
一、課程內容改革思路
活動指導類課程作為學前教育專業的核心課程，是學生掌握幼兒園五大領域課程的主要途徑。社會領域相較于其他領域，牽涉內容廣，實施途徑多，且對學生的心理學相關知識要求高。因此，選擇什么樣的課程內容至關重要。以往的課程內容體量大，與先修課程重復性高，理論與實踐比率不當等問題較為突出。在固定的學時內解決如上問題，研究者對課程內容進行了重新調整。
（一）提取關鍵經驗，鏈接先修課程
原有課程內容中，“學前兒童社會性發展特點”“學前兒童社會性發展的影響因素”等內容占據了^大篇幅，而這些內容，在先修課程《學前兒童發展》中已有涉及。研究者曾嘗試刪除該部分內容，但學生對幼兒社會性發展認識不足，會直接影響教育活動的設計。如何處理與先修課程的關系，成為內容改革需要面對的第一個問題。
美國學者舒爾曼在1986年提出了學科教學知識（PCK）概念，即Pedagogical Content Knowledge，將其定義為“教師個人教學經驗、教師學科內容知識和教育學的特殊整合”。近年來，國內關于PCK的研究不斷深入，其中與幼兒社會教育相關的研究也層出不窮，關于幼兒社會性發展關鍵經驗的論述為本門課程的改革提供了思路。
基于PCK的原理，研究者將原有課程內容中與先修課程重復的部分，調整為“幼兒社會性發展的關鍵經驗”。以幼兒社會性發展特點為知識基礎，提取關鍵經驗，結合一線案例，讓學生結合個人經驗和教育學相關知識，真正掌握幼兒社會教育的原理和方法。
（二）搭建學習支架，實現設計、實施、評價一體化
支架式教學思想來源于前蘇聯心理學家維果斯基的“最近發展區”理論。維果斯基認為，在兒童智力活動中，對于所要解決的問題和原有能力之間可能存在差異，通過教學，兒童在教師幫助下可以消除這種差異，這個差異就是“最近發展區”。支架式教學借用建筑行業中使用的“腳手架”（Scaffolding）作為形象化比喻，提出可通過腳手架的支架作用不停頓地把學生的智力從一個水平提升到另一個新的水平，真正做到使教學走在發展的前面。
在該門課程中，學生已初步了解幼兒社會性發展特點，但對于如何將其轉化為年齡適宜性的活動方案，以及如何將理論轉化為實踐存在困惑。這些困惑就是學生的最近發展區?；趯W情的分析，研究者認為可以為學生搭建如下支架：
一是依托《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）。在社會教育的各項內容中，增加對《指南》的學習和分析，鏈接關鍵經驗，重點分析不同年齡段幼兒關鍵經驗的發展差異。輔助學生充分認識幼兒年齡特點，在活動目標的設計中做到年齡的適宜性。二是輔以優秀案例。甄選出一線教師和學生群體中的優秀案例，通過觀摩、分析、模擬和評價，為學生提供從理論到實踐的支架。
二、實訓（實踐）教學改革思路
基于實踐取向的課程改革，實訓（實踐）教學改革是重點，也是難點?；顒又笇ь愓n程面對的共同難點是理論內容多，實踐操作少，不利于學生專業能力的形成。近年來，隨著實踐理念的深入，課程內容中實踐比例逐漸增多，但也存在著諸多問題，如：理論與實踐涇渭分明，融合不夠；實踐形式單調；實施途徑單一等問題?；凇队變荷鐣逃c活動指導》課程教學中的不斷嘗試與總結，建議從以下三方面來改進實訓（實踐）教學。
（一）理論實踐相融合
在內容安排上，實踐課程要實現全覆蓋，理論與實踐要相互融合，不宜分模塊，分先后。用理論指導實踐，以實踐反饋理論，在實踐中反思，在反思中領悟。以“幼兒社會教育的方法”章節內容為例，在以往的課程安排中，本章節的內容主要為理論講授，雖輔以案例討論，情境體驗等實踐操作，也大多安排在理論講授之后。學生在設計活動時仍然會存在不知用、不會用等問題。改革后，本章節內容主要為實踐操作，教師不再解釋各種方法，而是采用學生自學理論，查閱資料，演示方法，教師總結評價，并將其滲透在各種類型的教育活動中。理論學習與實踐操作融為一體，貫穿整個課程。
（二）由易到難多形式
在實踐形式上，活動指導類課程主要以模擬教學為主，形式上較為單一，且未顧及到學生的最近發展區?！队變荷鐣逃c活動指導》課程在改革過程中，考慮到課程內容的特點、學生的最近發展區等問題，改變模擬教學的單一形式，采用繪本分享、情境表演、模擬教學等多種實訓（實踐）形式。以本課程的三部分內容為例，在“自我意識”模塊，采用“案例觀摩――分析評價――模仿展示――評價反思”的思路，重點讓學生模仿優秀案例。這樣降低了難度，為學生獨立設計提供了支架。在“人際交往”模塊，采用“案例分析――活動設計――小組說課――評價反思”的思路，重點讓學生獨立設計活動方案，而不對實施做重點要求。在“社會適應”模塊，采用“案例分析――活動設計――模擬教學――評價反思”的思路，在前面兩個模塊的基礎上，重點練習實施教學。不同模塊相互遞進，由易到難。
（三）實訓實習一體化
在實施途徑上，活動指導類課程主要采用“校內實訓”的單一途徑，以課堂練習和微格教室模擬教學為主。隨著實踐理念的深入，學生見實習逐漸滲透到每學期的課程中來，改變“校內實訓”的單一途徑，將見實習模塊納入課程內容中來成為可能。在《幼兒社會教育與活動指導》課程中，部分內容在校內實施效果不佳，結合見實習開展卻能迎刃而解。比如在“幼兒社會教育的實施途徑”這一章節中，我們強調集體教學只是社會教育的多種途徑之一，但在課堂教學中，我們將關注點基本都放在了集體教學部分，而忽視其他途徑。這種做法容易誤導和限制學生的思維，但限于課時和現實條件，又不得已而為之。但將該部分內容納入到見實習模塊，要求學生結合見實習對多種途徑的社會教育進行觀察和記錄，進而分析和展示，學習效果則大有不同。
三、教學方法改革思路
活動指導類課程不同于其他專業課程，其本身就涉及到教學方法的教授，因此，教師在授課過程中必須身體力行，改變傳統的教學方法。以《幼兒社會教育與活動指導》課程為例，建議做以下教學方法的改革。
（一）貫穿案例教學
案例是克服學校教學與一線脫節的重要橋梁，也是學生掌握關鍵經驗的學習支架。在本門課程的教學過程中，教師可結合內容的需要，建立相應的案例庫，如“幼兒社會和情景案例庫”“活動方案案例庫”“活動視頻案例庫”以及“繪本案例庫”等。在使用方法上，可將案例作為觀摩分析的材料，也可作為模擬參考的對象；可以在課堂上展示，也可以安排課下學習。
（二）滲透情境教學
情境教學是教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解知識。情境教學法的核心在于激發學生的情感，這種方法在社會教育中非常適用。如可利用見實習，要求學生收集幼兒的社會行為案例，感悟生活情境；也可結合幼兒園教師資格考試要求，讓學生進行情境表演；在活動設計與實施部分，更需要通過角色扮演的形式來創設模擬教學的情境。
