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政治經濟學理解范文1
一、政治經濟學的“教學困境”
隨著我國市場經濟進程逐步加快，各類市場主體日趨成熟壯大，主體之間的“所有制邊界”越來越模糊，體制內的矛盾受到了越來越廣泛的關注，經濟主體的行為乃至政府的政策越來越多地受到微觀利益沖突的影響，人們對經濟制度的關注程度正在逐漸下降?；诖?，在政治經濟學的教學過程中，教師不得不大量增加對體制與機制的解讀，進而推演經濟制度的量變與質變。盡管說從現象到本質的認識方法符合理論認知的一般邏輯，但是，過多的現象解讀很可能誤導或弱化學生對“經濟制度”這一核心理論的掌握。比如，在解讀“社會主義市場經濟”問題時，學生的興奮點大多集中在公司制度、社會保障、公平效率、價格機制等緊密結合社會實踐的命題上，而對于這些體制機制與生產資料所有制之間的內在聯系缺乏熱情。這種現象經常導致教學過程陷入“顧此失彼的困境”，一般的解決辦法是先講制度后講體制，把體制看作是制度的實現形式，很少有教師能夠在講解體制問題的基礎上，繼續深入解讀社會主義市場經濟與公有制之間的關系問題。這一困境在地方高等院校中表現得尤其明顯。受到課時量和教學效果的限制，大部分教師都安排了較多的課時解讀資本主義制度的現狀和社會主義市場經濟體制的發展問題，相對而言，對資本主義生產關系的量變與質變，以及對市場經濟造成的公有制主體地位變化等重要理論命題則“沒有足夠的時間”予以解讀。在一些經濟學科排名較高的“211學校”中，由于課時充足，政治經濟學的教學困境稍顯緩和，但是也同樣面臨著“體制重于制度，現象多于本質”的教學難題。造成這一困境的原因固然很多，比如國內外的社會經濟環境、政治經濟學理論發展，以及各高校對政治經濟學課程的定位等，但是從教學角度看，最直接的問題還是教學的方式與方法。面對“有限的課時、復雜的背景和龐大的理論體系”，講好這門課的關鍵在于：凝練教學目標，歸納內容體系?；诖?，本文提出了“三位一體”教學法，即確立“意識形態教育、方法論教育和理論知識教育”三位一體的教學目標，并以此為導向確立內容體系和教學方法。
二、政治經濟學教學目標中的意識形態定位
政治經濟學應該如何定位自己的教學目標？這不僅要取決于政治經濟學在學科體系中的地位，還要取決于社會需求以及理論體系本身的特點。從學科地位來看，政治經濟學是中國特色社會主義經濟理論體系的重要組成部分，這一特殊的地位決定了政治經濟學必須承擔意識形態教育的任務。對此目標，部分教師認為意識形態教育的任務應歸口于思想政治學科，而不應該放在經濟學科。這種認識最主要的誤區在于對意識形態教育的界定過于狹窄。意識形態教育不僅僅是思想政治學科的任務，而是整個社會科學領域的共同任務，這一界定不僅是社會主義意識形態教育的要求，而且對資本主義和其他社會制度同樣適用。以西方經濟學為例，這些年來，中國學生和西方經濟學的學者都很推崇西方經濟學的教育，很重要的一個原因是認為西方經濟學注重分析工具的運用，而沒有明顯的意識形態說教。其實，了解西方經濟學的人都知道，現代西方經濟學體系是效用價值論和功利主義哲學觀的結合體，其解釋力集中表現為：以稀缺性為基礎，以資本要素配置為核心，進而說明按資分配的合理性。在這一理論體系中確實沒有意識形態教育的痕跡，但是整個理論體系無一不是為說明資本主義經濟制度合理的。由此可以推出一個結論：社會科學的科學性本身并不排斥意識形態教育，正相反，社會科學是否具有科學性，很重要的一點在于能否科學地解釋意識形態的合理性。這一點正是我國政治經濟學學者應該借鑒和學習的。由此，我國的政治經濟學教育不僅不能忽視意識形態教育，而且應該把意識形態教育作為首要目標，科學地凝練和發展政治經濟學理論體系，增強對勞動價值論、階級性和經濟制度的專業解讀。
三、政治經濟學教學目標中的方法論定位
政治經濟學是國內大部分財經類專業的基礎理論課程，而且一般都安排在大學的第一個學期開課。作為基礎課，傳授基本的研究方法是教學目標的重中之重。對于應該講什么樣的方法，各院校的看法存在一定的差異。從現有的教材版本來看，大部分教材傾向于對馬克思科學抽想法的解讀，而對其他研究方法采取一帶而過的方式?？茖W抽想法固然是馬克思經濟學體系最具特色的研究方法，但卻不應該是政治經濟學唯一重要的研究方法，包括數學方法在內的其他研究方法在解釋政治經濟學理論和認識社會實踐活動方面都有同樣重要的作用。因此，有必要在課程的開篇增加對研究方法的介紹，使學生真正理解政治經濟學相對于其他學科的基礎地位。此外，受西方經濟學的影響，部分學者傾向于認為傳授分析工具應該是政治經濟學方法論教育的重心。從根本上講，這種理解沒有錯，但卻忽視了政治經濟學理論體系本身的特點。政治經濟學是一門整體性很強的理論體系，各部分之間都有著密不可分的內在關聯性，對政治經濟學理論（包括對分析工具）的解讀必須聯系整體認識局部，不能斷章取義。這就要求在講授過程中，首先要給學生建立前后關聯的整體思維方法，讓學生在整個邏輯體系中了解局部分析工具的運用和作用。為此目的，在方法論教育方面，既要注意專業術語和分析工具的講解，還要注意思維方法的傳授。
四、政治經濟學的教學目標中的理論知識定位
政治經濟學最基本的教學目標是理論知識教育。政治經濟學理論知識教育是意識形態教育和方法論教育的基礎和載體。沒有理論知識教育，意識形態和方法論就是空中樓閣。同時，所謂的意識形態教育和方法論教育都要融于理論知識教育當中，而不是政治經濟學的一個獨立的組成部分。需要指出的是，政治經濟學理論體系博大精深，即便是課時安排最多的院校也不可能全面系統地講授政治經濟學的全部內容，而只能通過精選凝練，形成相對完整的理論體系，結合社會經濟實踐，理論聯系實際地解讀馬克思的部分理論內容以及部分重要的理論發展，這種方式已為國內大部分院校采用。其主要的缺陷在于缺少經濟思想的升華。馬克思經濟理論歷經兩個世紀而不衰，除了科學嚴謹的理論體系之外，還有其立意深遠的經濟思想，如果不能在教學過程中結合理論知識升華經濟思想，則很容易陷入“解釋力困境”?？梢?，政治經濟學的理論知識教育不僅要包括經濟理論與經濟實踐，還必須包括經濟思想。
五、化解教學困境的幾點建議
1.內化意識形態教育。在現有的政治經濟學課程體系中，對資本主義部分的解讀基本貫徹了馬克思的研究邏輯，但是對中國特色社會主義部分的解讀則缺少對勞動價值論的貫徹?；诖耍庾x社會主義生產關系問題（特別是經濟制度問題），有必要首先分析社會主義生產過程（特別是國有經濟的勞動過程），在生產過程中分析公有制條件下的價值創造、價值增值，以及價值分配問題。進而突出勞動在公有制條件下的地位和作用，并以此為基礎，凸顯社會主義經濟制度與資本主義經濟制度的根本差別和創造性發展。
2.推動方法教育與理論體系的融合。對于大學一年級的學生來說，政治經濟學不僅僅是一門理論課程，還應該是一門方法論課程，學生希望通過學習，掌握一定的具有“通識”意義的認識方法。基于這樣的要求，政治經濟學應該強調“專業術語”、“分析工具”與“思維方法”三位一體的方法論教育。為此目標，一方面必須強調政治經濟學專業術語的規范性，既要反映理論體系的嚴謹性，又要反映相關應用學科的時代性。另一方面必須要求學生增強對專業術語的理解和掌握。再一方面要充分運用矛盾運動分析方法，更加清晰地解讀我國社會主義經濟制度的發展演變，讓學生更加準確地理解社會主義制度的合理性。
政治經濟學理解范文2
關鍵詞：政治經濟學；教學手段；案例教學；多媒體；討論式教學
隨著現代科學技術的發展，我國經濟體制改革不斷深入，政治經濟學面臨被邊緣化的傾向，而政治經濟學還是經濟管理專業的核心課程，具有較強的理論性和實踐性。培養學生的學習興趣，把政治經濟學的基本原理與當今社會的發展需要相結合，使之成為中職學生信服的政治經濟學理論知識，是每個經濟學教師應擔負的責任。為此，在教學中，我們教師就應該改進教學方法，提高教學質量，針對學生的實際情況采取先進的教學手段，激發學生的學習熱情，促進教學效果的提高。本文在政治經濟學教學實踐中做了以下幾點嘗試。
一、采用案例教學，做到理論聯系實際
政治經濟學課程純理論的內容太多，抽象枯燥的概念難以理解和記憶。所以，在教學中，教師首先要把基本原理講清楚、講透徹，為學生打好理論基礎。然后采用案例分析的教學模式，將課程內容與學生切實關心的問題聯系起來，或者跟當前的國際國內熱點時事問題聯系起來，這樣可以培養學生用所學的理論知識去分析和處理現實中存在的經濟問題。所以，在教學中教師必須密切聯系實際。
目前，我國國企改革、市場機制的建立、所有制結構及收入分配制度的改革方面取得了重大成就。在教學中，教師可以聯系社會主義條件下勞動力商品問題、剩余價值的生產和分配問題、下崗與失業問題、社會資本運動中的供給與需求的矛盾及宏觀調控的必然性和調控方式、手段的改革等問題來闡述理論，讓學生切實感受到政治經濟學理論的有用性。此外，在教學中，教師應該根據當今社會改革開放的現實，把書本上抽象、深奧的經濟理論通過運用通俗易懂、貼近現實、貼近生活的實例來闡述清楚，使理論與實際相融合，只有這樣，才能避免以往的機械說教式，從而激發學生學以致用的學習熱情。因此，在案例教學中，我們應該注意，選用的案例應該來源于現實生活，真實生動，與理論聯系密切，讓學生覺得簡單易懂；其次，采用的案例必須進行嚴格篩選和提煉，必須具有較強的說服力和代表性，符合教學內容的要求，達到案例教學的目的，啟發學生的思維，激發認知需求。
二、合理使用多媒體教學
多媒體教學是綜合運用現代化的教學手段，具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學生從形象的感知中獲得知識，突出教學重點，促使學生理解和記憶，達到多媒體教學直觀、生動的目的。多媒體教學可以通過文字、圖像、聲音形象直觀地展現教學內容，包括錄音、錄像、投影幻燈、網絡、電影等多方面的技術。教師圍繞課程重點、難點以及社會熱點問題來設計和制作多媒體課件，還可以從電視、電影、VCD、DVD等視聽材料以及新聞報道、雜志圖片、數據中找到大量的適合教學內容的資料，結合經濟方面的案例具體化、形象化地展示出來，視聽結合，調動學生多種感官來參與學習活動，開闊學生的思路和視野。
多媒體技術的應用，徹底改變了舊的教學模式，可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到新知識，起到了事半功倍的作用?？梢?，多媒體教學能夠增強政治經濟學的生動直觀性，對啟發學生主動思維，提高注意力、理解能力大有益處。
三、采用討論式教學，培養學生解決問題的能力
近幾年來，在政治經濟學教學中普遍存在教學效果不佳、課程不受歡迎、老師不愿意教、學生不想學的現象。究其原因主要是許多學生都認為政治經濟學對于現代市場經濟沒有太大的指導意義，理論抽象難理解。另外，教材內容枯燥，缺乏吸引力，與現實有較大差距。要改變這種狀況，我們教師就要以學生為主體，充分調動學生的主觀性，激發他們的求知欲望。
討論式教學，就是把學生分成小組，以小組為單元，就教師提出的教學內容，學生利用自己掌握的政治經濟學理論知識，結合實際，通過相互交流的方式，討論如何解決有關經濟問題，并解釋經濟現象。這種教學方法可以增強學生思維的靈活性，可以讓學生養成合作學習的習慣，可以培養和鍛煉學生交流思想和看法的能力。所以，采用討論式教學法可以培養學生解決問題的能力、創新能力、綜合能力等多種素質。
總之，對于政治經濟學這門課程，如何提高教學質量，改進教學方法，創新教學手段，培養學生的學習興趣，還需要我們教師勇于探索、大膽創新，適應新時代的要求。
參考文獻：
政治經濟學理解范文3
政治經濟學在我國經濟學教學體系中曾經是一枝獨秀，特別是在高校教育中一度占有非常重要的地位。但是，由于改革滯后，加上學生個性不斷彰顯，政治經濟學的教學進入了一個“學生厭學，教師厭教”的尷尬境地。為了破解上述難題，必須對教學方法進行改革。在眾多的教學方法中，本文認為問題導向式教學更有利于提高政治經濟學的教學質量。首先，政治經濟學屬于規范分析，解答的是“應該怎樣的問題”，所以課堂教學很容易落入“說教陷阱”，使學生產生抵觸情緒和逆反心理，而問題導向式教學通過學生之間的討論和教師的引導，有利于消除學生在價值判斷方面對授課內容的質疑，這對于消除師生之間的心理距離，促進師生之間的信息溝通和情感互動具有積極的促進作用。其次，政治經濟學是邏輯嚴謹的科學體系，課堂教學過程要求學生始終保持注意力集中，而問題導向式教學可以使學生的思維始終處于被“激活”的狀態。每位從事政治經濟學教學的教師都知道，政治經濟學資本主義部分隨著研究視角的拓寬揭示的問題越來越深刻，而每一部分內容的學習都需要前面的知識作為基礎，這就需要學生在教學過程中始終保持注意力集中并能夠從整體上把握教學內容。在問題導向式教學中，一個個鮮活的問題在引出新的教學內容的同時，將新舊知識有機聯系起來，這不僅有利于學生保持注意力集中，而且有利于學生從整體上把握教學內容。再次，政治經濟學理論性很強，相對比較抽象，實際教學只能以教師講授為主。因此，如何對傳統的講授方法進行邊際調整成為政治經濟學教學方法改革的關鍵。從這個角度而言，問題導向式教學是個不錯的選擇。這是因為：首先，在問題導向式教學中，設計什么樣的問題、設計多少問題、在哪一章節設計問題、采取什么樣的模式進行問題導向式教學都由教師掌控，所以問題導向式教學適合于對傳統教師講授法進行邊際調整。其次，在問題導向式教學中，教師通過精心設計問題，引導學生思考問題、分析問題，可以促使學生參與到教學活動中來，進而改變傳統講授方法中學生被邊緣化的弊端?；谏鲜龇治?，本文推斷問題導向式教學是政治經濟學教學方法改革的最佳選擇。因為在原有教學方法不能進行根本調整的情況下，問題導向式教學是最佳的邊際調整方案，它的改革成本最小，對原有教學方法弊端的彌補作用最強。而且，問題導向式教學也符合政治經濟學規范分析、邏輯嚴謹、理論性強、內容抽象等課程特點的內在要求。
二、問題導向式教學法在政治經濟學教學中應用的策略
不同的課程特點不同，因此實施問題導向式教學不能完全一個模式。下面結合本人多年的教學經驗，談一談在政治經濟學教學中進行問題導向式教學應注意的幾個要點問題。
（一）問題創設
問題導向式教學能否取得預期效果，關鍵在于問題的質量。如果問題的質量較高，通過對問題的分析不僅能夠順利地引出所要講授的內容，而且還能夠充分調動學生學習新知識的欲望。如果問題的質量較差，不僅達不到預期目標，甚至成為畫蛇添足的敗筆。針對政治經濟學的課程特點，本文認為應該突出理論爭論方面的問題創設。這主要出于兩個方面的考慮：一是政治經濟學所研究的是失業、經濟危機、兩極分化等復雜的經濟問題，關于這些問題的理論研究很多，各經濟學派的解釋千差萬別，如果在爭論中創設問題可以彰顯政治經濟學的獨特魅力；二是政治經濟學應用的是規范分析方法，回答的是應該怎樣的問題，如果不介紹其他的理論解釋，從教材中來，到教材中去，有說教嫌疑，讓學生對政治經濟學的理論產生質疑。如果以問題的形式向學生介紹其他主要經濟學派的解釋，并在此基礎上介紹政治經學的解釋，學生不僅會從比較的角度理解政治經濟學，而且會減少學生對政治經濟學規范分析和價值判斷的抵觸。
（二）問題包裝
問題包裝是問題導向式教學的又一重要環節，如果問題太直白或太枯燥，很難調動學生參與的積極性，教學也就很難取得預期效果。那么如何進行問題包裝呢？就政治經濟學而言，本文認為應該突出理論背景方面的包裝。原因主要在于兩個方面：首先，政治經濟學資本主義部分講授的很多內容涉及古典政治經濟學的理論，而古典政治經濟學是現代經濟學產生的標志，一個學科從無到有顯然有很多理論背景可講，因此問題包裝的素材取之不盡。其次，政治經濟學社會主義部分所講授的內容主要是我國的社會主義市場經濟體制改革，社會主義市場經濟改革在人類歷史上同樣從未發生過，改革每前進一步學者們都進行了激烈的理論爭論，因此從理論產生背景的角度對問題進行包裝可以取得引人入勝的效果。比如，在講授勞動價值論時，我們就可以借助該理論的產生背景對“為什么1件上衣等于2把斧頭”的問題進行包裝。通過經濟史的學習我們知道，最初學者認為，1件上衣之所以與2把斧頭相交換是由供求關系決定的。但經過爭論學者們發現，供求關系只能解釋交換價值的變化，卻不能解釋最原始的交換價值。于是，有的學者提出了使用價值決定論。也就是說，1件上衣之所以等于2把斧頭是由使用價值決定的。但一些學者提出了不同看法。比如亞里士多德從理論抽象的角度指出“：沒有等同性就不能相交換，沒有可同約性就不能等同”，由于使用價值不具有可通約性，因此交換價值不是由使用價值決定的。亞當•斯密則從現實角度對使用價值決定交換價值的觀點進行了批判，他說：“沒有什么東西比水更有用了，然而它不能購買任何東西，也不能交換任何東西。相反，鉆石沒有任何使用價值，但它卻往往可以交換到許許多多的其他商品?！蓖ㄟ^上述包裝，1件上衣為什么等于2把斧頭的問題就變得特別耐人尋味，學生有強烈的愿望想知道答案，此時講授勞動價值論往往事半功倍。
（三）模式選擇
根據學生參與程度的不同問題導向式教學可分為“學生主動型”問題導向式教學和“學生刺激型”問題導向式教學。“學生主動型”問題導向式教學以學生為主，在教學過程中學生通過查閱資料，以自主學習的形式對教師提出的問題進行分析，完成理論知識的學習。“學生刺激型”問題導向式教學以教師為主，在教學過程中主要通過教師自問自答的形式引導學生，刺激學生學習興趣。問題導向式教學的兩種模式優缺點各異。“學生主動型”問題導向式教學的缺點是要求學生有更高的參與熱情并且占用的教學時間較多，優點就是能夠更好地培養學生自主學習的能力?！皩W生刺激型”問題導向式教學正相反，它對學生的參與熱情要求不高，占用的教學時間也不多，但培養學生自主學習能力方面不足。本文認為，在政治經濟學教學過程中應該以“學生刺激型”問題導向式教學為主，理由主要有三點：首先，政治經濟學的課時不足以支持“學生自主型”問題導向式教學。目前各大院校政治經濟學的授課學時一般都被壓縮了，完成教學任務已經非常緊張，沒有更多學時開展“學生自主型”問題導向式教學。其次，政治經濟學的授課對象是新生，他們經濟學方面的知識儲備不足，查閱資料和自主學習的能力較差，實施“學生自主型”問題導向式教學難以取得預期效果。最后，在政治經濟學教學中實施問題導向式教學其目的主要是調動學生學習這門課的興趣，因此“學生刺激型”問題導向式教學更適合。
三、結論
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【關鍵詞】政治經濟學；多媒體技術；教學改革；課程教學
1前言
教育部教高[2005]1號文件要求：“加大教學信息化建設力度，推進優質教學資源共享。國家重點建設的高等學校所開設的必修課程，使用多媒體授課的課時比例應達到30%以上，其他高等學校應達到15%以上”[1]。為此，全國各高校都在過去推行多媒體教學的基礎上，致力于采用多媒體教學平臺進行《政治經濟學》課程教學,并同時開展一些提升多媒體教學水平的相關研究，如多媒體教學課件制作、科學應用多媒體教學等[2-5]。在世界經濟飛速發展的今天,《政治經濟學》課程對于促進經濟類專業學生的經濟理論的知識掌握、分析和解決實際經濟問題的能力提高顯得尤為重要,面對未來社會的發展對經濟管理需求迅速增加的趨勢,許多相關聯的各類社會經濟問題都需要《政治經濟學》作為其研究的理論基礎[6]。
2《政治經濟學》課程教學改革研究現狀
文獻[7]認為《政治經濟學》課程教學內容的改革與創新，應該堅持相對穩定性和與時俱進的統一，既需要《政治經濟學》課程教材內容的新穎性，也需要教師能靈活講授《政治經濟學》課程；《政治經濟學》課程教學方法和手段的革新應從教師“教”和學生“學”兩個方面入手，教師應該把傳統教學方法和手段與現代教學方法和手段有機結合起來，學生應該高度重視自學方法。文獻[8]運用建構主義理論進行政治經濟學課程教學改革，教學過程從引入情境開始，培養學生學習興趣，設計學生自主學習方案，結合學習過程實施過程性考核，對學習情況實時進行評價反思，提高學生對知識的主動建構和創新實踐能力。文獻[9]從教師、學生的角度分析原因，進而探索激發學生學習興趣、增強政治經濟學課堂教學活力、提高教學質量的途徑。為使學生形成一種科學的價值觀，文獻[10]對政治經濟學教學過程中出現的問題進行了研究，最后提出了教學改革的基本思路。文獻[11]認為，《政治經濟學》課程教學應在堅持政治經濟學的主流地位的基礎上，除了實現政治經濟學理論的創新和發展外，還需要處理好基礎性與先進性的關系，促進政治經濟學研究的多元化，提倡經濟學的多學科交叉與融合，增強政治經濟學的定性定量分析與數理分析。文獻[12]在教學實踐中嘗試進行時空拓展教學模式探索，該模式融課堂教學、社會實踐、學科研究于一體，教學空間由課內向課外拓展，教學時間由一年級向大學階段延伸，學習主體能力由個體研學向協同探討發展，著力提高課程教學效果。文獻[13]認為,提升課堂教學學術含量是建設高水平教學研究型大學的需要，是不斷更新知識豐富政治經濟學教學內容的需要，是調動學生學習積極性的需要，是提高學生綜合素質的需要。以上文獻綜述結果表明，把多媒體課件、課堂教學、教學管理等直接對接起來的研究尚未見文獻報道，而多媒體教學環境下《政治經濟學》課程教學的監控和管理不力問題則恰恰是影響教學質量的重要因素，因為多媒體課件與課堂教學實踐是一個不可分割的整體。制作再精美的課件，如果沒有具有精湛教學藝術的教師在課堂上展現，課件也會黯然失色；同樣，沒有現代的教學手段相配合，教師的滿腹經綸也難以得到淋漓盡致的發揮，教師和學生就很難體驗到教學上那種特有的酣暢之美感。因此，對多媒體教學環境下《政治經濟學》課程教學進行改革，加強多媒體教學環境下《政治經濟學》課程教學的監控和管理，對提升多媒體教學環境下《政治經濟學》課程教學質量的作用是不言而喻。
3多媒體教學環境下《政治經濟學》課程教學改革內容
多媒體教學環境下《政治經濟學》課程教學改革方案實施框圖如圖1所示。
3.1恰當運用多媒體教學手段，突出《政治經濟學》課程特點
眾所周知，《政治經濟學》課程多媒體輔助教學手段的實施，對《政治經濟學》課程教學內容的有機融合是十分有利的。例如，可有機融合價值規律與生產力和生產關系，或者將科學技術與生產力和科學社會主義經濟等《政治經濟學》課程內容，增加《政治經濟學》課堂教學信息量?？紤]到《政治經濟學》課程教學的目的是讓經濟管理類學生認識各階級在經濟發展過程中的突出體現其地位和作用的價值規律或經濟規律。因此，經濟管理類學生在學習《政治經濟學》課程過程中尤其要注重學習和分析能力的提升、歸納總結能力的形成和邏輯推理能力培養。而目前《政治經濟學》課程教學中的多媒體輔助教學往往呈現整屏展示“答案—結果”的教學模式，當然不利于經濟管理類學生的學習和分析能力的提升、歸納總結能力的形成和邏輯推理能力培養。因此，合理有效地利用多媒體輔助教學手段的多信息量傳播功能和友好的人機交互界面，突出《政治經濟學》課程特點是指引《政治經濟學》課程多媒體教學方法提高的方向。此外，多媒體教學環境下《政治經濟學》課程教學改革的實施主體是開設經濟、管理和貿易類專業的本科院校，針對經濟、管理和貿易類專業對政治經濟學知識的需要，充分考慮到學時、教學條件、教學內容、教學方法等方面，合理優化課程內容。
3.2增加《政治經濟學》課程相應的實踐環節
（1）舉行《政治經濟學》課外研討和社會實踐相結合的小型比賽，認識我國實行社會主義經濟制度和社會主義市場經濟體制的客觀必然性，增強利用經濟規律的自覺性，減少經濟活動的盲目性，提高工作效率。（2）組織《政治經濟學》的科技創新活動，重點把握運用的分析方法分析社會經濟問題的思路和技巧，提高運用經濟學方法分析和解決實際經濟問題的能力。
3.3提升經濟管理類學生的形象思維能力
在多媒體教學環境下《政治經濟學》課程教學過程中，由于有關《政治經濟學》課程內容的文字、數據、圖形、圖像、動畫和聲音等多種媒體信息的廣泛使用，可使有關《政治經濟學》課程內容具體化和生動化，有助于經濟管理類學生對《政治經濟學》課程內容的學習?？紤]到目前多媒體教學環境下《政治經濟學》課程教學中的演示圖像僅為《政治經濟學》課程教學內容的簡單演繹，圖像背景音樂也僅為動聽吸引學生的注意力而已，并不能真正有效訓練經濟管理類學生對《政治經濟學》課程的思維能力和領悟能力，當然更談不上提升他們應用政治經濟學分析和解決具體社會經濟現象能力。顯然，形象地表示《政治經濟學》課程教學中的理論知識對于多媒體教學環境下《政治經濟學》課程教學顯得十分重要與迫切。在多媒體教學環境下《政治經濟學》課程教學過程中，教師應該加強語言文字表達《政治經濟學》課程教學中的理論知識，例如，教師可在播放剩余價值規律短片的同時采用富有情感色彩的語言對剩余價值產生、資本增值的規律進行形象生動的描述，啟發經濟管理類學生帶著剩余價值能不能作為社會主義的基本經濟規律的問題進行思考地學習，這樣才能提高多媒體教學環境下《政治經濟學》課程教學效率，真正實現多媒體教學環境下《政治經濟學》課程教學的目的，有效地提升經濟管理類學生在學習《政治經濟學》的形象思維能力。
3.4不斷提高《政治經濟學》多媒體教學軟件質量
在制作的《政治經濟學》多媒體輔助教學軟件時，教師可根據《政治經濟學》課程教學大綱，有效設置《政治經濟學》課程教學內容，突出《政治經濟學》課程知識的重點和難點，并在每章課程教學內容結束后，對該章所講授知識進行歸納和總結，并給經濟管理類學生提供一些判斷題、選擇題、辨析題和材料分析題，進一步強化他們對該章知識的理解和掌握。此外，講授《政治經濟學》課程的教師也必須不斷提高Word2007、Powerpoint2007和Flash等計算機軟件的操作能力和應用水平，才能真正實現多媒體對《政治經濟學》理論的輔助教學的目的。
3.5有機融合現代教學手段應與傳統教學手段
在《政治經濟學》課程多媒體教學中，應該將多媒體教學手段應與傳統教學手段（如黑板、圖片、畫片、幻燈、投影儀、電視錄像、電影等）相結合，并重新構建教師和學生之間的有機聯系，通過教師的言傳身教，進一步提高學生對《政治經濟學》課程學習的熱情。3.6建立多媒體環境下《政治經濟學》課程教學改革評價模型根據當前多媒體環境下《政治經濟學》課程教學特點，利用灰色模糊多層次評價理論構建多媒體環境下《政治經濟學》課程教學改革評價模型，加強多媒體教學的監控和管理，提升多媒體環境下《政治經濟學》課程教學質量。
4結論
作為經濟類大學生重要的專業基礎課，應積極實施以學生為主體的多媒體教學環境下《政治經濟學》課程教學改革模式，讓學生置身于一定的實踐環境中,“在環境”中扮演角色，實現對知識的理解、掌握和運用，將有利于推進素質教育，激勵學生學習的積極主動性，提高多媒體教學環境下《政治經濟學》課程教學質量。
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[12]韓留富.政治經濟學課程教學改革的探索與實踐[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2012,(5):1-2.
政治經濟學理解范文5
關鍵詞：國際政治經濟學；制度理論；結構與變遷
中圖分類號：F012 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2012）07-0028-02
一、核心框架
本書的內容圍繞著經濟史上的結構與變遷展開，“‘結構’涉及制度框架，‘變遷’涉及在一段時間里制度的設立、更改或破壞?！敝Z思認為，為了彌補新古典經濟學理論的不足，需要人口變遷理論、知識存量增長理論以及制度理論，其中制度變遷理論是本書的研究重點。該理論包含三大理論基石：國家理論、產權理論、意識形態理論。
作者將國家定義為“在行使暴力上有比較利益的組織”，因而處于界定和行使產權的地位。 國家規定著產權結構，對產權結構的效率負責，而產權結構的效率決定了經濟的增長、停滯或衰退。諾思認為契約論、掠奪論都是不全面的，他用暴力解釋國家：國家可以以其暴力上的比較優勢規定產權組織形式，潛在地利用暴力來實現對資源的控制。
根據有關經濟組織的分析，作者認為，經濟的實績取決于其組織結構；經濟的組織結構影響交易費用。這里所謂的經濟組織安排，就是通常所說的產權形式。不同的產權形式對經濟實績有著深刻的影響?，F代經濟最基本的組織形式是市場與企業、產權制度與市場、交易成本、組織密不可分。市場交換需要產權制度，否則交換不能進行；市場交換存在交易成本，市場交易必須有使交易成為可能的基礎，那就是一套復雜的法律結構及其實施，即需要一套產權制度。產權理論與國家理論關系緊密，產權的創建和實施又與國家相關。諾思指出，國家有著不完全一致的雙重目標：由于稀缺性和競爭的存在，更有效率的組織形式將替代無效率的組織形式，但如果有效率的組織形式損害了統治者的利益，那么相對無效率的組織形式將存在下來。借助國家理論，諾思解釋了無效率的組織形式、不好的產權制度得以存在的原因。
在諾思看來，國家在制定和變革制度方面是受到兩方面制約的：一是政治市場的競爭；二是交易費用。但是交易費用與收益的計算并不能解釋一切制度的穩定與變遷，“歷史上的變革和穩定性，需要有一種關于意識形態的理論來解釋同新古典理論關于個人主義合理算計相背離的那些情況”。國家作為產權的界定、保護和變革者，所提供的產權制度需要人們相應的意識形態才能得以維護，“成功的意識形態必須是靈活的，以便能贏得新團體的忠誠，或隨著外部條件變化也得到老團體的忠誠?！眹铱梢酝ㄟ^對意識形態的投資，使人們理解、支持制度變革，使制度變遷順利，降低變遷成本，抑制“搭便車”行為，使制度變遷的成本內存化，從而節約變遷成本。
上述背景條件構成了作者的理論基礎，經濟環境的變化（如資源條件的變化、 相對價格的變化等）構成了推動產權變動的力量，產權變動向著減少制度費用的方向發展，政府依靠其暴力上的比較優勢在其自身動機的約束下確認并執行有效產權，意識形態上的變革有助于降低經濟組織成本，上述過程有效的解釋了制度變遷的機制。
本文將著重探討在1990年以后的全球化時期，本書所提出的制度理論對于國際政治經濟學研究的解釋力。
二、全球化時期國際政治經濟學發展的主要問題
全球化時期，國際政治經濟學有一個不變的“核心議題”，即國際政治經濟學最終是要研究經濟的全球化與仍然以民族國家為基礎的國際政治之間的結構性矛盾、沖突，以及研究如何管理和解決這些結構性矛盾和沖突的問題。
20世紀90年代以來，伴隨蘇聯解體，全球化掀起又一浪潮，國際經濟和國內政治之間的聯系明顯增強，這一時期的全球化呈現出一些明顯的特征：首先，在經濟方面，以聯合國、世界貿易組織等為代表的全球多邊經濟組織努力推動全球貿易自由化，各種區域經濟組織不斷產生，一體化程度不斷深化。第二，各民族國家之間的競爭與合作，不僅在貿易方面有所拓展，在環境、疾病和公共健康（最典型的案例包括SARS和AIDS），和洗錢等方面的國際問題也凸顯出來，這些政府無法控制的問題是需要通過國際機制和全球治理來解決的。第三，全球化產生了國際關系領域的開放經濟政治問題，國際體系經濟權力的分布也發生很大改變，除了發達國家通過國際機制進一步確保統一的開放市場之外，游離在全球經濟體系之外的發展中國家和社會主義國家，也紛紛提出了加入這一體系的要求。同時，參與全球化體系的主體從民族國家拓展到跨國公司和利益集團。
針對這樣的趨勢，國際政治經濟學發展的主要問題也發生了一些變化。國際政治經濟學90年代后最大的成果是借用經濟學理論研究不同行為主體的經濟利益如何影響其政策選擇。很多學者已逐步走出國家與市場兩分法、國內層次與國際層次相互割裂的狹隘研究視角，在國家、市場維度之外納入“社會維度”，同時打通國際與國內層次。國際政治經濟學發展的主要問題由“國家——市場”轉變為：“國家——市場——社會”。在新添加的社會層次上，最重要的是要研究社會集團，特別是私人利益集團與公共利益集團的作用。下圖能夠較為全面地概括1990年以后的全球化時期國際政治經濟學發展的主要問題：國際政治經濟學發展的主要問題包括國家、市場、社會三個層面，在國內層次中分別以國家、企業、國內利益集團為主體，在國際層次中分別以民族國家、跨國公司、國際組織（包括政府間國際組織和非政府組織）為主體，同時，國內層次與國際層次相互交織，界線越來越模糊。
三、結論
根據以上的綜合分析，筆者認為諾思的制度理論對于解釋全球化時期（1990年至今）國際政治經濟學發展的主要問題具有可借鑒之處，具備一定解釋力。
第一，從國際政治經濟學目前的主要流派來看，國際政治經濟學在全世界的范圍內討論民族國家與世界市場的互動關系，并將國際關系的發展動力歸結為二者的相互作用。自由主義流派強調世界市場更多地塑造了民族國家的行為；現實主義流派認為民族國家對世界市場的形成貢獻更大；激進主義流派則從公平、公正的角度，否定現有的民族國家與世界市場體系，試圖推進不滿足于現狀的力量，完成意識形態上的進步。諾思所強調的推動經濟史中結構變遷的因素——經濟組織的形式、國家對新興產權形式的界定、意識形態的發展變化——構成了國際政治經濟學三個流派關注的對象。
第二，從國際政治經濟學研究的角度來看，這一時期，國際政治經濟學的研究必須了解國內集團如何界定各自物質偏好，這些偏好又是如何被政治機制所加強的。這一問題涉及到兩個研究方向：首先是國際層面與國內層面的互動；其次是制度與利益的互動。
在國家層面，從國家對產權結構界定的角度，諾思認為，國家既有動機建立適宜自己的產權結構以使得統治者獲得的租金最大化，也有降低經濟組織中的交易費用以使得社會產出最大的動機。由于國際政治經濟學最終要研究的是經濟全球化與仍然以民族國家為基礎的國際政治之間的結構性矛盾、沖突，以及研究如何管理和解決這些結構性矛盾和沖突的問題，國家和政府需要以暴力規定產權組織形式，潛在地利用暴力來實現對資源的控制。
在市場層面，現代經濟最基本的組織形式是市場與企業。民族國家在推動世界市場形成中起到了主要作用，而在全球化條件下世界市場對民族國家的行為有越來越大的塑造作用。跨國公司等企業成為世界市場上日益活躍的角色，它們以世界市場為舞臺，又影響著世界市場的運行發展，對國家間關系也施加著直接或間接的影響，甚至在國際意識形態和國際體制的變化與調整中也常常能看到跨國公司等企業的影子。
從意識形態角度來看，全球化時期，社會集團的價值取向，特別是對全球化發展的認同程度，影響到國家、市場或公司的作用。全球化的發展帶來產業結構的調整，帶來了觀念的分裂，基于利益與認同的利益集團的分化組合在某種程度上是對全球化發展的一種反應。如何塑造社會的普遍認同，平衡不同利益集團，維護對外開放政策，成為對國家能力的重要挑戰。諾斯的意識形態理論也解釋了這些現象，并給出了解決方案：職業專門化引起意識形態差異，使得一直因種族（地理）差異而存在的意識形態差異變得更嚴重了，國家利用暴力規定了某種意識形態的主流地位并加以大力宣揚，限制其他非主流意識形態的生成和擴展，進而影響制度的選擇、安排和變遷。
第三，“全球化在將來是會持續下去還是會重蹈歷史的覆轍”是目前全球化面臨的主要疑問之一，也是許多國際政治經濟學者正在研究的課題。伊肯伯里和格里科兩位學者指出，全球化是可以逆轉的，全球化若使世界各國貧富差距越來越大，弱國窮國很可能封閉自己，為了保證國際體系的開放和穩定，需要國際經濟制度和全球治理等多種方式作用。米爾納認為解決問題的關鍵在于各國政府能否處理好推進全球化與保護民眾免受全球化沖擊之間的關系。
全球化時期，我們看到了這樣一些現象：關貿總協定的簽訂與世界貿易組織的成立降低了由關稅和種種非關稅壁壘所引起的交易成本；貨幣互換安排降低了各國央行持有外國貨幣的成本；以歐盟為代表的地區性一體化組織降低了交易成本形成了國際政治經濟學中的種種新現象。上述過程中，既有市場主體的推動作用，又涉及國家在新產權形式認定過程中的關鍵作用與國家租在這一過程中的提高。諾思的制度理論主要是針對國內層面和歷史層面來談的，面對全球化，國際政治經濟學完全可以將這一思想延伸到國際制度層面，也就是說制度費用在世界范圍內的減少，可以成為推進國際政治經濟體制演變、全球產權結構轉變的因素。這同樣驗證了當前國際政治經濟學理論的邏輯：“理性一無政府狀態一合作一共同利益一制度協調”。
參考文獻：
[1] 【美】道格拉斯·諾思.經濟史上的結構和變革[M].厲以平譯，北京：商務印書館，1992.
[2] 【英】約瑟夫·格里科，【美】約翰·伊肯伯里.國家權力與世界市場[M].北京：北京大學出版社，2008.
[3] 海倫·米爾納（Helen.Milner）.全球化與國際政治經濟學的趨勢[J].國際政治研究，2006（2）.
政治經濟學理解范文6
關鍵詞:政治經濟學;人與自然;可持續發展
一、自然的概念
人與自然界總的看法和根本觀點被稱為自然觀。其中主要涉及到人與自然的關系,社會與自然的關系,自然界的構成,自然界的生成與演變等等。其中人與自然的關系理論是貫穿于自然觀中的主線。人類對自然有廣義和狹義兩個方面的理解。廣義的自然是指包括人類社會在內的由各種物質運動形式和存在形式構成的宇宙世界。狹義的自然是指人類棲息的地球,它是自然生態狀況以及維持地球生存與發展的各種自然條件的總和。對自然的理解“自然界是人類生存和活動的自然條件的總和,是人類實踐活動所指向的對象,是人類物質生產中的要素?！边@種狹義的自然界在范圍上小于廣義的自然界,并隨著人類實踐的發展和深入,其范圍會逐漸變大,只有與人類的實踐活動相關的自然界,對人才有意義。
二、人與自然關系的探析
十八世紀的工業革命,使人類獲得了機器生產力,開創了人類歷史發展的新階段。從此人類告別以手工勞動為主的農業文明時代,進入工業文明時代。在這一時期,人類以大規模破壞自己生存的自然環境來換取商品經濟與市場經濟的快速發展,這是人類錯誤認識人與自然關系的結果。這種錯誤認識直接導致了人類對自然界無節制的掠奪和破壞,使得人與自然的關系變得越來越不和諧。我們應該懂得生產力不但包括人類改造自然的能力,更應該包括人類協調和保護自然的能力,真正的生產力應該是這兩方面的統一。
(一)經濟發展的本質是人與自然的關系
十七世紀中葉,政治經濟學逐漸形成一門獨立的科學,并發展成為專門研究經濟現象和經濟過程規律的理論科學。最初的資產階級政治經濟學,研究的是在資本主義制度下如何使財富增長以及生產和分配的規律。后來的資產階級政治經濟學研究的是人口和財富的比例和人們物質福利問題。以上這些資產階級政治經濟學所關注的重點是受階級和時代局限的,而到了馬克思和恩格斯才科學地確立了政治經濟學的研究對象是人與物的關系、人與人的關系、人與自然的關系。
在任何社會生產中,生產關系都是勞動者與生產資料相互作用的過程。因此我們要發展經濟,就要從生產關系入手,而處理好生產關系的本質就是處理好人與自然的關系。人類的生存發展依賴于自然,同時也影響著自然本身結構、功能的演化。人與自然的關系體現在兩個方面,一方面是人類對自然的影響與作用,包括從自然界索取資源,同時享受自然生態系統為人類提供的便利,與此同時將生活生產出的廢物向自然排放,影響并改變自然的原本狀態;另一方面是自然對人類的影響與反作用,包括資源對人類生存發展的制約,自然災害、環境污染對人類生存的負面影響。當人類的行為違背自然規律,就將導致人與自然關系的失衡。
(二)政治經濟學視野下人與自然的關系
馬克思在自然觀的基礎上建立的政治經濟學理論每處都有自然優先的思想,而人與自然關系問題是政治經濟學中最重要的問題。在馬克思的經濟學理論中人、自然、社會三者是一個有機的統一體。馬克思認為:人要依賴自然界才能生活,同時也要依賴社會才能生活。這是人在生產實踐中所表現出來的兩種關系:既包括人與自然界的關系,又包括人與社會關系。這兩重關系是相互制約、相互促進的,而人與社會的關系本質還是人與自然的關系。因此,人與自然的關系問題就成為了政治經濟學研究的核心問題。要堅持在熱愛和尊重自然的基礎上,在生活實踐中人與自然關系能動性的辯證統一,使人與自然關系和諧可持續發展。這都是馬克思政治經濟學的精髓,也是政治經濟學視野下人與自然的真正關系。
三、處理好人與自然關系的現實意義
二十世紀中期以原子能、電子計算機等為主要標志的第三次科學技術革命,不僅增強了人類認識和改造世界的能力,而且使人類生產、生活的各個領域都在發生重大變化,使各國之間的相互依存關系隨之加深。
在這種大背景下,人類的生產和生活離不開自然環境,也離不開自然資源。自然資源給人類生產提供原料和能源,是人類文明和社會進步的物質基礎。人類在開發利用資源的過程中,逐漸形成了以各種自然資源為勞動對象的農業、林業、漁業和礦業。它們構成了社會第一級生產,是其他社會生產的基礎。同時各種自然能源、資源又是人類生產活動得以進行和發展的動力?，F在,我們意識到人類無節制行為所帶來的嚴重后果,并提出可持續發展理論來維護人類世界?？沙掷m發展理論強調的是自然與經濟的協調發展,追求的是人與自然的和諧,其核心就是,健康的經濟發展應建立在生態持續能力、社會公正和人民積極參與自身發展決策的基礎上,它所追求的目標是既要使人類的各種需要得到滿足,個人得到充分發展,又要保護生態環境,不對后代人的生存與發展構成危害。這種可持續的發展觀與政治經學關于人與自然發展的理論一脈相承。只有處理好人與自然的關系,才能真正消除威脅人類生存與發展的生態危機,促進人類的繁榮,對中國經濟乃至全球經濟都具有深遠的意義。
參考文獻:
1、馬克思恩格斯選集[M].人民出版社,1995.
