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高中經濟論文范文1
1．1空間設計整體性不足
現今，校園教學中心區的空間設計整體性明顯不足，追其原因主要為缺乏校園總體規劃和整體環境觀念。在調研后發現大多數校園的建設雜亂無章，缺乏聯系性，出現了很多的景觀碎片，沒有整體性可言。主要表現在校園建設的形式化、單一性;校園景觀缺乏個性，模仿痕跡過重，有的甚至看到優秀的案例直接照搬，絲毫沒有考慮到校園空間的協調和統一;在空間的處理方面，校園景觀不富于變化，不能引起學生的興趣;在建筑的布局方面，其各自為政，沒有相互的協調，管理者往往為了增加空間的利用率而一味的建設，完全不考慮建筑與周邊的公共環境景觀的關系，這種以建筑自我為中心的行為使校園空間環境的質量大大降低，導致景觀結構的模糊和不可識別性。不僅建筑與建筑，建筑與景觀之間缺乏過渡，建筑立面的不連貫也會造成校園的呆板，無法給人留下一個完整的、有序的校園印象。校園學生的行為活動往往體現出校園的文化氛圍，因此創造好的校園交往環境空間是校園建設的重中之重。而在實際建設的校園交往環境空間中，空間的利用率不足、視覺上沒有連續性、功能上沒有過多的考量，校園空間沒有秩序可言。這往往使校園產生許多被遺棄的空間，造成空間的浪費，無法切實給學生一個良好的交往空間環境。
1．2人文因素的缺失
以人為本的人文主義精神是規劃設計應該遵循的最基本的原則，所有的規劃設計都應圍繞著使用者———人來展開，使他們產生認同和歸屬感，這正是大學校園規劃設計的人文尺度，而其他尺度都不可能違背這一基本尺度。但是，在筆者調研的個別高校中，這一尺度卻沒有得到應有的重視，只有理論上的應用，而缺乏實踐精神，打著以人為本的旗號進行建設，卻沒有過多的重視人文場所精神，使其成為了一句空話，被嚴重的曲解化。在校園中心區的建設中，已經滲透了城市建設的門面意識，主要表現在我們日常見到的寬闊的馬路、廣場，大尺度的草坪、花壇、噴泉等已逐漸進入校園。設計者一味的追求宏偉大氣的效果而忽略了最基本的原則，忽視了使用者的心理感受。一些新建的校園中心區廣場，雖然夠大，能夠在有效的時間內疏散人流，可是卻沒有植物的遮擋和座椅。這就使場地的功能沒有實現最優化，缺乏人文關懷。也許廣場的宏偉大氣會使人產生一時的震撼，可時間久了就沒有絲毫感動而言，顯然，那只能稱作“門面”，而不是舒適的“起居室”，沒有反映人類的真實需求，使得校園的人文精神逐步削弱。
2高校校園教學中心區空間環境設計方法
2．1空間環境的整體設計
2．1．1空間構架的整體設計
教學中心區空間構架的整體設計包括了兩個方面內容:1)教學中心區與整個校園空間構架的關系處理，包括道路系統的統一融合及空間結構組織方式的結合。2)教學中心區內部空間構架的整體性設計。對于集中型校園，可加強中心區的控制力，將中心區的建筑或廣場等作為空間的核心，使空間形態與功能有機統一;對于線型規劃結構的校園，可通過帶狀的走廊、干道、軸線等將主要活動空間串聯起來，同時通過統一的設計要素創造出整潔統一的空間序列;當線型規劃中的控制線由一條變為多條時，就形成了網格控制，網格控制的特點是各個空間相互交叉滲透，利于學科間交流，網格控制應注意要保證空間布局的模數化，這樣才能使空間在自由變化的同時保持整體性。
2．1．2空間層次的整體設計
為了滿足師生的各類活動，教學中心區的空間層次應豐富多樣。通常按使用性質可將其分為開放性空間、半開放空間、中介空間。開放性空間是校內外聯系的主要活動空間，可稱為是校園的“門面”，同時也是校園的重要交往空間。其空間形態是豐富多樣的，不同的形態又有其獨特的使用功能和寓意。半開放空間具有一定的私密性，對師生來說會有一定的安全歸屬感，利于師生之間的交流，因此這里的空間應是寧靜、平和的。中介空間體現在室內外空間的相互聯系滲透，有回廊、雨棚等形式。這類型的空間通常為人提供靜態的活動模式，是一種半開放、半私密空間。各層次空間之間的聯系需要有序統一，才能達到空間層次的整體性。首先最直接的連接方式即路徑空間聯系，路徑空間的設計避免過度單調，所以需要融入一些設計手法以滿足教學中心區多種功能的需要，同時還要注意空間的松弛、動靜有秩，豐富師生的心理感受，盡可能的與師生的行為緊密聯系在一起;其次可通過中介空間進行聯系，例如庭院、廊橋等可作為室內外空間的過渡及連續，使各空間有機結合的同時達到層次的豐富及流動性。
2．1．3空間界面的整體設計
對于教學中心區空間界面的整體設計，首先應建立界面形象的整體感。主要從輪廓、尺度、比例、形式等方面進行塑造。界面給人的第一印象就是輪廓，界面輪廓的整體性主要體現在體量和外部形狀上。在整體設計中，教學中心區界面的輪廓應盡量給人連續舒適的空間感受，這樣利于校園教學氛圍的形成;要達到整個空間的連續性，界面的尺度和比例也應保持統一，同時在界面的造型方面要注意形式的統一和要素的提取，還應保證材質和色彩的連續協調。其次，各界面之間的組合要有一定秩序性。對于界面之間的連接要做到自然連續，有時可能需要通過廊架、綠地等元素進行過渡，以達到連接的目的。一般對于教學中心區來說，界面通常采用三面或四面圍合的方式，這樣的方式會產生向心力，給師生帶來安全感，利于師生之間的溝通。同時還要注意圍合界面的尺度控制，通常建筑層數在5層～6層，而各建筑單體之間要有25m噪聲間距的要求，根據調研顯示大約1∶1～1∶2的高寬比對于師生來說是舒適可接受的。而各界面之間通過層次的劃分能夠形成與功能相適應的不同空間領域，這樣可避免人流的交叉干擾，從而達到有序整體的設計目的。
2．2注重空間環境的人文性
空間環境的人文性特征體現在其與自然環境的融合及與歷史文脈的融合之中。具有人文性特征的校園空間環境可以形成具有強烈整體感的地域空間文脈，使校園空間不僅可以在形式上得以延續，而且也可以在精神上獲得共鳴。我國大學校園的空間發展格外注重與自然環境的融合，力求營造清新典雅的外部空間環境及內斂含蓄的內部人文特色，例如中國古代書院則明顯將“天人合一”貫穿于書院的空間設計觀念之中，從而肯定了人與自然和諧共生關系，也成為校區環境與自然融合的典范。校園空間環境設計應遵循并順應自然環境的構成，挖掘校園周邊的自然美，注重自然對學者身心的影響力，營建具有自然人文性的校園空間環境，為園區形成獨具人文特色的校園環境空間。例如北京大學中心教學區與自然環境巧妙結合的未名湖，獨具中國古典園林意境，環山繞水、堤島穿插，不僅提供了古典優美的自然景觀環境，同時為校區形成了獨具地域特色的人文性景觀空間，使北京大學校區景觀獨具特色。同時，在校區空間環境的設計中也要注重引借周邊自然環境，使兩者的空間形態相互融合，使校園空間環境融入城市的空間文脈，形同一體，彰顯校園空間環境的人文性地域風貌。
3結語
高中經濟論文范文2
關鍵詞：GPSGPSOEM串口通信
1概述
GPS（GlobalPositioningSystem）全球定位系統是利用美國的24顆GPS地址衛星所發射的信號而建立的導航、定位、授時的系統。美國政府已承諾，在今后相當長的一段時間內，GPS系統將向全世界免費開放。目前，GPS系統廣泛地應用在導航、大地測量、精確授時、車輛定位及防盜等領域。因此，開展對GPS系統的研究和應用，將極大地提高生產力，并產生巨大的經濟效益。本文旨在通過利用GPS所提供的精確授時的功能，采用單片機技術，設計適合于需要精確授時的高精度時鐘系統。
GSU-16是日本光電（KODEN）公司生產的并行11通道GPSOEM接收板，由于采用了先進半導體設計手段，它具有尺寸小、功耗低、性能穩定、性價比高等優良特性。利用它，可以方便、快速地開發出各種GPS應用系統。其主要性能指標如下：
接收通道——11通道并行接收，可同時跟蹤11顆衛星；
授時精度——小于400ns，無累計誤差；
數據更新時間——1s；
體積和重量——65mm×35mm，約重40g（含鋰電池）；
數據輸出格式——NMEA-0183v2.0；RTCM-sc104v2.0；
環境工作溫度——-30～+75℃；
正常工作參數——電壓5（1±0.05）V；電流100mA；功耗100mW。
2GSU-16的硬件接口和軟件接口
（1）硬件接口
GSU-16同時提供12腳接口（J3）和5腳接口（J4）。本設計中采用5鏈接口J4，各引腳的功能如表1所列。
表1
接口編號信號名稱功能
1GND電源地
2backupin備份電源輸入，3V時消耗2μA
3SD1串行輸出
4RD1串行輸入
5+5V主供電電源輸入
GSU-16的RD1腳為RS232C的通信接口，其邏輯電平為TTL電平。這樣能夠很方便地與各種單片機連接連接，無須電平轉換。同時，12腳接口還提供了高精度的秒脈沖輸出，可用于需要更高精度定時服務的測量系統。在此，我們僅使用其時鐘信息，故只需在其輸出的ASCII數據中直接提取即可。
（2）軟件接口
GSU-16的通信波特率為4800，1個起始位，8個數據位，1個停止位，無奇偶校驗。通常使用NMEA-0183格式輸出，數據代碼為ASCII碼字符。
NMEA-0183是美國海洋電子協會為海用電子設備制定的標準格式，目前廣泛使用V2.0版本。由于該格式為ASCII碼字符串，比較直觀和易于處理，在許多高級語言中都可以直接進行判別、分離，以提取用戶所需要的數據。
NMEA-0183主要語句中，最常見的幾種格式為：
GPGGAGPS定位數據
GPGLL地址位置和經緯度
GPZDA日期和時間
GPVTG方位角對地速度
例如，GPZDA為時間和日期輸出語句，其標準格式如下：
又如，$GPGGA為定位導航數據輸出語句，其標準格式如下：
在具體使用時，可以在收到一條消息后，用軟件來判別消息引導頭是否為“$GPZDA”或“$GPGGA”來確認收到的消息正確與否，然后從消息中提取世界時，一定要注意將提取到的世界時加上8小時才是北京時間，而且軟件還必須對16：00～24：00世界時作相應的處理，以轉換為正確的北京日期和時間。
3應用電路和程序設計
在設計該時鐘系統時，我們采用的單片機是Motolola公司的MC68HC08的通用芯片MC68HC908GP32。該芯片以它的高性能、低功耗、低價位獲得了廣泛的應用，其主要特性為：
①32KB片內Flash存儲器，具有在線可編程能力和保密功能；
②512B片內RAM；
③增強型串行通信口和串行接口；
④支持C語言。
其接口電路可按圖1設計，程序流程如圖2所示。
單片機初始化程序樣例如下：
SCBREQU$0019
SCC1EQU$0013
SCC2EQU$0014
SCC3EQU$0015
SCS1EQU$0016
SCS2EQU$0017
SCDREQU$0018
TEMPEQU$40；定義1個字節的臨時存儲空間
ORG$8000；定義程序的起始位置
INIT：LDA#%00100010；初始化開始
STASCBR；波特率定義
LDA#%01000000
STASCC1
LDA#%00001100
STASCC2
LDA#%00000000
STASCC3
START：JSRGETDATA；接收1個字符
STATEMP；將其存放臨時空間
CMP#$"$"；判是否為“$”符，如不是轉START
……
；判是否為GPZDA信息模塊，如不是則轉START重新接收
……
；數據接收與處理模塊
……
；時鐘驅動與顯示模塊
……
；返回START重新接收下一組消息
GETDATA：BRCLR5，SCS1，GETDATA
LDASCRA
RTS
4結論
高中經濟論文范文3
關鍵詞：跨文化交際 高語境 低語境 沖突 策略
1.引言
美國文化人類學家愛德華·T.霍爾在1976年出版的《超越文化》一書中提出了高語境文化和低語境文化的概念。他認為：“任何事物均可被賦予高、中、低語境的特征。高語境事物具有預先編排信息的特色，編排的信息處于接受者手里及背景中，僅有微小部分存于傳遞的信息中。低語境事物恰好相反，大部分信息必須處在傳遞的信息中，以便補充語境中丟失的部分”。根據這一理論，高語境文化成員在表達感情和傳遞信息時含蓄間接，用字隱晦，而低語境文化背景下的人們則是通過直接的表達和符號傳遞進行交流的。以中國為代表的東方國家屬于高語境傳播社會，而美國等西方國家多屬于低語境傳播社會。
2.高低語境文化的沖突
不同語境的文化決定了人們的交際方式、認知方式和表達方式。由于處于不同的文化背景下，中美兩國人在傳播信息的過程中始終固守著各自的傳播語境，從而導致人們在交際中對同一條信息的理解有顯著差異，造成彼此之間的交流困難，因此交際失敗屢屢發生。
首先，中國的高語境文化與美國的低語境文化在間接交際與直接交際方面存在明顯差異。在大部分文化中，都包含間接交際和直接交際兩種模式，只是兩者的側重程度會隨著不同文化有所不同。中國人傾向于間接交際。交流模式常常是含蓄、內隱以及較多的非言語編碼。而美國人更注重直接交際，常常是外顯、明了及較多的言語編碼。例如：
Neil是一位美國工程師，工作在一家設在美國的中國公司。一天，總經理吳先生對Neil說：“很高興你為公司付出的辛勤勞動以及取得的成績，因此想讓你作為這次中東新項目的主要負責人。但是，這就意味著你要離開家，當然你的家人可以陪同你一起去，而且這個職位還有相當可觀的經濟收入，你覺得如何？”Neil說：“謝謝你對我的信任，但是我必須得和家人商量一下?！眱商旌螅琋eil告訴經理：“我和妻子不喜歡離開美國這個想法，不能接受這個職位?！闭f完離開了辦公室。吳先生什么也沒說，只是感覺很驚愕。
此例中，中國人在交際之初沒有直接陳述要表達的內容，而是先對Neil加以贊揚與肯定，這就表明來自高語境文化下中國人交際的間接性。而來自低語境文化的美國人，當不愿意離開美國接受那份工作時，直接表達了想法，這正是低語境交際直接明了的特點。另外，間接交際有助于緩解在被人拒絕、合作伙伴間產生分歧時出現的尷尬，保護彼此的顏面，而直接交際卻沒有此功能，因此Neil直接拒絕了經理，并沒有考慮到經理的身份、地位及顏面如何。
其次，信息接收者和信息發出者的地位在中美兩國有顯著差異。低語境交際重視信息發出者如何將信息傳達得更加清晰流暢，保障信息來源的可靠性等。相反，高語境交際一直是注重接收過程的傾聽與解譯。例如：
劉先生是被派往美國工廠的一位有經驗的中國工人。他在美國和在中國一樣努力工作。盡管他懂一些英語，但他說得并不多。當他的老板解釋一些事情或者他的同事與他討論工作時，他只是傾聽，幾乎不做應答。也許他的做法在中國并不是問題，可能還會被當成多干活少說話的模范工人。但是，在美國不同，他的老板及同事對他的行為感覺很不高興。
此例中，劉先生的老板及同事都是傾向于信息發出者的交際，喜歡表達自己的想法并問很多問題。相反，劉先生習慣于接收信息，由于處在不同的交際環境下，因此他的老板及同事才會對劉先生的做法不滿。為解決這種沖突，劉先生應適應低語境文化下的交際，學著做個信息的發出者，這樣才能夠在整個大環境下有效并愉快地交際、工作和生活。
除以上兩個方面外，中美跨文化交際中的沖突還體現在其他方面，如過程導向交際與結果導向交際，關系導向交際與個體取向交際等。由此可見，在跨文化交際中，文化障礙引起的用語失誤往往會造成交際失敗，甚至導致摩擦。因此，怎樣取得跨文化有效溝通是一個需要解答的重要問題。
3.中美文化間的溝通策略
由于中美兩國在文化取向、生活方式、思維方式等方面差異很大，因此在進行跨文化交際時，往往容易違反說話規則，影響交流，嚴重時會造成“文化休克”，使交際無效果或產生相反的效果。
就高低語境兩種文化如何達到溝通這一問題，Brown和Levison提出了“面子保全理論”，認為人們在交際中應該為對方保留面子，使用禮貌語言。例如，May I know if you are married？此句中使用了試探性模糊詞may，以設法得到聽話者的合作，建立合作的交際關系。因為在低語境文化中，詢問別人的婚姻狀況被認為是對別人隱私權的冒犯。May表明說話者不應該向受話者提出這個問題，回答與否由對方選擇決定，這樣就很好地維護了雙方均等和諧的人際交往關系。可見“面子保全”是一種雙贏的溝通策略。
除面子維護策略外，其他有助于在跨文化交際中減少誤解化解矛盾的策略經總結大體如下：
（1）承認差異。交際雙方要認識到高語境文化更多依靠非言語表達。低語境文化重視語言符號本身的意義。
（2）認真傾聽。認真傾聽對方的話，試將對方所要表達的意思進行假設。
（3）話語重組。從對方的文化觀點出發，重組話語從而理解對方真正的交際意義。
（4）建立信任。依據交際雙方之間的言行舉止建立彼此間的信任。
4.結語
中國的“高語境”文化與美國的“低語境”文化差異是造成中美跨文化沖突的直接原因。但不代表二者是完全對立的，高低語境文化的劃分并非是絕對的、不可交疊的對立體，所有不同的文化都處于不斷交流和融合之中，不能完全割裂開來。因此，在對待中美兩種不同的文化上，應當用平等、寬容和尊重的態度將其視為一個連續體的兩端，把握兩者的本質，取長補短，只有這樣中美文化的沖突才能得到和解，達到文化共存。
參考文獻：
[1][美]愛德華·T.霍爾：《超越文化》，居延安等譯，上海，上海文化出版社，1988年版
高中經濟論文范文4
關鍵詞：新課標；高中政治；教學；問題；對策
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0035-02
新課標要求高中政治的課堂教學不僅要把培養學生的知識、能力和情感、態度與價值觀結合在一起，還要注重學生政治素養的提高。高中政治對學生德育的發展一直起著至關重要的作用，對學生的全面發展有良好的促進作用，高中政治的課程內容，不管是政治、經濟還是文化、哲學，都與現實社會的發展息息相關，所以在課堂上要體現時展的特色，對學習的理論知識能夠學以致用。高中政治課還要立足于學生的日常生活和發展需求，科學理論知識要與實踐經驗相結合，還要充分發揮政治課的教育作用，幫助學生樹立正確的價值觀，傳播積極的正能量。
在新課標的要求下，高中政治教學有了很大的改善，很多教師也開始嘗試不同的教學方法，但是還是有很多偏離了新課標的要求或是很多改變只是流于形式，并沒有深入理解新課標的要求。本文首先立足于新課標的要求，分析高中政治教學中還存在哪些問題，并在此基礎上提出相應的解決策略。
1.高中政治教學中存在的問題
1.1 只注重知識的傳授。新課標要求政治教育要達到知識、能力和情感、態度與價值觀三位一體的教學目標，但是在高考的壓力之下，很多的政治課程還是要求學生死記硬背，這就是只重視知識的傳授，忽略了對學生能力和情感、態度與價值觀的教育。當然這種教育現象與高考的大背景是分不開的，也與教師對新課標的理解不深有關。
1.2 學生對政治學科的學習興趣不高。政治這一科目本身是文科科目，可能大家認為文科科目的主要任務就是背誦，所以只要在臨考試之前突擊背誦一下就可以取得不錯的成績。有了這樣的觀念，學生在課堂上就不會認真聽課，課后也不會花時間去預習、復習，如果教師的課堂氛圍比較死板、沉悶，那么學生的學習興趣就會更低，教學效果可想而知。
1.3 與社會實踐的聯系不深。政治課其實與社會現實的聯系非常深，很多社會現象、社會熱點、國家政策、國際事件等等都與我們的生活息息相關，如果長時間以一種封閉的狀態學習，兩耳不聞窗外事，那就會限制學生的眼界。如果僅僅考慮高考的題目分數，也應該讓學生多多了解事實，因為現在的高考題很多立足于社會熱點。當然我們的高中政治教學不能僅僅考慮高考分數，還應該有大局觀念，為了學生未來的發展而努力，培養學生做一個熱心人，見聞廣博的人。
新課標的推行對高中教育作出了很大的貢獻，高中政治課堂也像著更好的方向發展，面對新課標背景下高中政治教學中存在的問題，我們提出了相應的對策。其實要想從根本上改善高中政治教學中存在的問題，必須從觀念上改變對教育的理念，教育的最終目標是育人，不是為了所謂的分數，如果目標錯了，再怎么努力也很難培養出真正的人才。
2.針對高中政治教學中存在的問題提出相應的對策
2.1 轉變觀念，堅持"三位一體"。傳統的教學方法是以教師為主導，教師實行"滿堂灌""填鴨式"的教學策略，認為只要把課本知識傳授給學生，并讓學生根據考試大綱的要求把需要記憶的知識記牢就可以，但是教師忽略了學生能力和情感、態度與價值觀的培養。在高中政治教學中，教師要時時指導學生靈活運用知識的能力，在遇到比較難以理解的知識時，要用生動的例子、深入淺出地語言讓學生首先理解所要學習的概念；在學習與國家政策、社會環境、科技進步等相關的知識時，教師要引導學生樹立正確的價值觀、世界觀，從而培養學生的愛國情感。但是在進行德育教育的時候，不要講很多的大道理，學生對這些大道理并不容易接受，德育教育要與學生的生活緊密相連，教師首先要培養學生熱愛自己的生活，愛自己身邊的人，有積極的能量去面對生活中的小事，以小見大，循序漸進，才能更好地培養學生的人格。
2.2 豐富課堂教學形式，提高學生的學習興趣。雖然高中政治教學很大一部分的目標是為了高考的分數，但還是要強調一點，我們的教育不是培養高分人才，而是培養全面發展的接班人，因此教師的眼界要放寬，要看到學生的未來。在確立遠大的教學目標之后，教師所關注的就不僅僅是學生的成績了，為了促進學生健康全面的發展，豐富課堂教學形式，讓學生愛上政治才是教師應該努力的方向。新課標強調要實行開放互動式的教學方式和合作探究式的學習方式，要改變傳統的以教師為主導的課堂，要以學生為主體，讓學生在民主的課堂上，充分發揮主動學習、合作探究的能力。比如說在學習黨史的知識時，教師可以結合歷史知識讓學生進行討論，給黨的產生和發展繪制一幅"生命圖畫"，深刻體會黨的宗旨和內涵，并且在課堂上表達自己的感想。教師在課堂上要充分利用教學資源，可以多讓學生拍攝一些生活中的感人場景，在課堂上和大家分享，教師也要多搜集一些案例供大家討論學習，還可以多帶領大家去觀察生活，把課堂上的理論知識運用到日常生活中去。
高中經濟論文范文5
關鍵詞：多元文化；薩提亞冰山理論；班級管理
有學者指出，當今的社會“所有人都生活在一個多元文化的世界中”，因此，如何培養能夠在多元文化背景下與學生進行有效溝通的教師，“是對教師教育的最后挑戰”?，F在是一個多元文化的環境，教育也需要在對多元文化的認同中進行。特別是網絡開放、輿論自由的當代，由于多元文化的影響及網絡的發展，大學生有了更加開放的行為空間和思維空間。目前這種現狀使得來自各地的大學生不僅在生活方式上有差別，而且他們的價值觀，以及對待事物的解讀方式有較大的差異，這給高校的管理工作帶來了一定的困難。因此管理工作也必須在這種多元文化的影響下開展。
一、國內高校學生管理現狀
目前國內高校的班級管理是在各學院書記、輔導員與班主任共同協作下進行的，學校學生會和各個社團也對學生的管理工作起到一定的輔助作用。但是，目前高校的學生管理工作形式較粗放，輔導員由于大量的事務性工作很難投入到學生的教育和咨詢工作中，而班主任的管理工作也是針對整個班級進行。班會趨于形式的較多，內容空乏且教育意義甚少。班主任雖然也會對學生進行教育但是更多意義上像是救火隊，哪里失火撲滅哪里，其實更多時候只是解決了表層問題。在學生成分多元的背景下，只解決表面問題的處理方式，只會讓班主任覺得學生問題層出不窮，班級管理工作煩瑣、壓力大。
二、薩提亞冰山理論內涵
薩提亞冰山理論認為每個人都有一座冰山，個體能被外界看到的行為表現或者應對方式就像露在水面上的很小的冰山，而隱藏在水底的巨大的冰山是人們行為被自動化了的內在，這一部分經常被人們壓抑或者忽略。薩提亞把人的冰山分成七個部分，從上到下分別是行為（行為、故事內容）；應對姿態（討好、指責、打岔、超理智、一致性）；感受（喜悅、興奮、著迷、恐懼、悲傷），對感受的感受（對感受的決定）；觀點（信念、假設、主觀認識）；期待（對自己、對他人、來自他人的期待）；渴望（被愛、被接納、被認同、有意義、有價值）和自我（生命力、精神、靈性、核心、本質）。冰山越往底層越會反映一個人生命的本質，而在薩提亞看來人們生命的本質是相同的。
薩提亞冰山理論透過這七個層面揭開人行為背后的秘密，到達個體行為的原點。比如，一個學生經常喝酒，這是行為，這個外在行為下面蘊藏著被忽視的感受，也許是失望也許是憤怒；學生采取喝酒的方式不直視問題而是采取麻痹自己的方式應對姿態是打岔；這背后有他沒有被滿足的期待；更深一層是一種沒有被滿足渴望，一種人類共有的渴望既被接納、被認同被愛的渴望，而這個往往是由學生的成長經歷所決定的。最后就是冰山的最底層自我，這里的“自我”理解為生命力，就是要活下去的意愿，一種強烈的蓬勃發展的力量。作為管理者如果能夠看到學生行為背后那些要表_的渴望，就不會總是盯著問題本身，而是用學生的角度看問題，然后引導他們了解自己，引導學生看到自己的期待和渴望，那么管理的工作就會更能觸動學生的內心，學生才會發生根本的轉變。
三、多元文化環境下冰山理論在高校班級管理中的運用
在多元文化背景下，薩提亞冰山理論是高校班級管理工作很好的一個工具，這個工具讓我們透過煩瑣復雜的表象行為，或者不同文化所帶來的障礙可以直接看到每個生命體對生命本質的一致追求，即被接納、被認同。這樣高校班級管理者就不會忙于表層努力，而會使管理工作真正走入學生內心，深入探析學生行為背后的期待和渴望，使學生發生根本的轉變。
首先，管理者要對自己的冰山有清晰的了解，才能在管理中做到與學生真情互動，一座冰山影響另外一座冰山。所以，管理者應該有較完整的薩提亞冰山理論知識，對自己行為和情緒及應對姿勢和渴望十分了解。其次，應該明白自己是在多元文化環境下進行管理，學生因為來自不同的環境會在價值觀念上有較大的差異，然而根據冰山理論他們的內心最深處所渴望的被愛、被認可、被接納是一致的，所以本質上大家一樣。班主任要發揮主要作用，因為班主任是一個班級建設的核心領導者，班集體是學生最核心的歸屬，因此班主任對班級成員的疏導效果會更明顯。班主任應該利用班會的時間和一些碎片時間努力做到和班里的每一位學生用冰山理論深入交談。最后，管理者應該學會整體地看待學生而不是只看到問題和情緒，引導學生發現自己的期待和渴望，發現自己的自我價值，并讓他們意識到現在是該對自己負責任的時候了，自己要肩負起自己內心的建構和成長的責任。
參考文獻：
高中經濟論文范文6
大家下午好！
為期兩天的第六屆全國藝術院校院（校）長高峰論壇，馬上就要落下帷幕了，兩天來的工作繁忙而充實，大家辛苦了！我代表主辦方中國文化傳媒集團藝術教育雜志，向兩天來認真準備、精彩演講的專家學者，向近兩個月來為了論壇的成功舉辦而付出辛勤勞動的論壇組委會全體成員，表示衷心的感謝，正是有了你們的參與、支持和付出，才使本屆論壇得以圓滿成功，才使我們在美麗的春城昆明，留下了一段充滿藝術氣息的難忘回憶。
由中國文化傳媒集團藝術教育雜志發起、全國各級各類藝術院校積極響應的“全國藝術院校院（校）長高峰論壇”，到此時此刻，已連續成功舉辦了六屆，回首過去六年，對藝術教育來講，我們也看到了諸多令人欣喜的質變。而我們的高峰論壇活動，也記錄了發生這些根本性變化的點滴積累。從這個意義上講，我們的每一份努力和貢獻，都是對我國藝術教育事業的努力和貢獻；我們的每一次熱烈的掌聲，都應該送給蒸蒸日上的中國藝術教育事業！
從海河之濱――天津師范大學的勝利啟程，到滇池之畔――云南藝術學院的美麗相聚，我們看到，每屆論壇的主題都和藝術教育事業的現實發展緊密聯系，參加的院校和專家越來越多，論壇的成果越來越豐富，這項活動已經成為藝術教育領域的一大文化品牌，受到業內人士的廣泛關注。
參加本屆論壇的近200名來自全國百余所知名院校的院長、專家學者，以及國外多所大學的專家學者，在分會場的討論都有精彩的發言。在論壇的主報告中，仲呈祥先生以“講真話、訴真情、求真理”的學術態度，向我們闡釋了藝術學升格為學科門類對十七屆六中全會所提出的文化自覺、文化自信的呼應。
曹意強先生、周星先生立足藝術學提升為學科門類的獨特背景，以切中要害的學術力道，向我們展示了當前藝術教育領域中“學科體系建設”“學科規范制定”“學術邏輯確立”“專業學科建設”等熱點問題的來龍去脈和發展態勢。讓我們更加堅信，藝術不變，藝術認知多變，藝術精神永存。
在昨天下午和今天上午的分論壇報告環節中，數十名專家分為美術設計、音樂舞蹈、影視戲劇、藝術理論四個分論壇。專家們的主題報告和分論壇演講，涉及的內容廣泛而有深度，既有對中華民族文化藝術復興、人文精神建構的宏觀思考，也有對藝術學科升級為學科門類問題的政策解讀；以及對藝術教育大發展背景下各類藝術教育發展的定位，學校在藝術教育發展中的具體實踐及經驗。其中，建構人才培養格局、提升藝術人才的綜合能力、藝術學科定位及特色發展、藝術教育國際化、數字技術的發展對藝術教育的助推作用、少數民族地區藝術教育等成為熱烈討論的話題。大家一致認為，藝術學升格為獨立的學科門類、十七屆六中全會推動社會主義文化大發展大繁榮的戰略目標，為藝術教育提供了難得的發展機遇，也亟待教育者開拓思路，應對挑戰。報告和發言給大家傳達了重要的信息，同時交流了各自的經驗，使全國藝術院（校）長高峰論壇真正成為大家溝通交流的平臺。
“全國藝術院校院（校）長高峰論壇”的創辦與召開，為中國的藝術教育事業開啟了一個特殊的交流平臺和助推窗口。參加高峰論壇的專家學者，都是全國著名專業藝術院校的掌門人或者綜合大學、師范大學里的藝術學院的領跑者，視野開闊，思想活躍，談鋒犀利，學術嚴謹……可以恰如其分地概括：每一次高峰論壇的議題，實際上都代表了中國藝術教育界所討論問題的最高水準，越來越顯現其在中國當代藝術教育發展當中的引領作用，以及對中國藝術教育發展規劃、推進、調整和完善的促進作用。
《藝術教育》雜志在今后的論壇中，擬申請增刊號，將我們每屆論壇的優秀學術成果集中，以使我們的論壇成果惠及全國千千萬萬藝術教育工作者。本屆論壇中，我們還特別制作了“全國藝術院校院（校）長高峰論壇意見征集單”，目的是為了廣泛聽取廣大參會代表的不同意見和建議，請各位代表積極配合，對我們的工作多提寶貴意見，以使我們更好地總結經驗，使今后的論壇更能貼近廣大藝術教育工作者，更好地為大家服務。我們衷心希望“全國藝術院校院（校）長高峰論壇”的每一次成功召開，都能對中國藝術教育發展的關心者、思考者和推動者有所啟發與幫助，我們愿為之貢獻自己的綿薄之力！
為了貫徹落實黨的十七屆六中全會精神，中國文化傳媒集團將積極為全國藝術院校搭建產學研戰略聯盟及公共服務平臺。中國文化傳媒集團已建成的杭州創作交流基地，將通過“2012’全國藝術院校院（校）長高峰論壇”活動，為藝術院校戰略發展提供平臺支持，希望得到藝術院校的支持。
值此時機，也向大家通報，我們正在籌劃參與CAA 年度會議。CAA藝術聯盟成立于1911年，行政辦公室位于美國紐約，其任務是通過實踐和約定促進視覺藝術之間的理解。這次會議將于2012年2月22―25日在洛杉磯舉行，將會密切關注CAA的百周年慶?；顒樱瑫h上將有150多節課程、藝術家的采訪及特別活動。CAA境外的理事已經準備歡迎并會見代表團，以協助他們為期4天的會議。因此，真誠希望各位專家及代表為我們提出寶貴意見，也希望大家能夠積極參與此次國際盛會。
最后再次感謝所有出席本屆論壇的領導、專家學者和同志們，也要感謝藝術教育雜志社的同志們，為論壇的組織、聯絡、會務所做的大量工作。更要感謝本屆論壇的承辦方――云南藝術學院，為了辦好這次論壇，云南藝術學院投入了大量的人力、物力，他們的許多領導、老師、學生，都積極配合并參與到會議中來，表現出良好的精神風貌，給我們留下了美好難忘的印象。我們感謝云南藝術學院為這次論壇所提供的方便，所做出的貢獻，感謝你們的鼎力支持。
