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網絡工程的培訓范文1
【關鍵詞】遠程網絡教學；企業員工培訓；應用
網絡遠程教學是信息化時代的必然產物，它使網絡信息的開放性、高效性、多樣性等特性得以充分展現，為現代化培訓提供了更為有效的渠道。越來越多的企業發現，充分利用好網絡資源在培訓中的作用是企業發展必須積極應對的，遠程網絡教學的應用形式等因此成為了一個重要課題。
一、遠程網絡教學概述
1.定義：遠程網絡教學又可稱為網絡培訓、網絡教育，是建立在網絡寬帶數據傳輸技術基礎上的非實體培訓，以電腦屏幕和多媒體展示的形式傳授、交流知識和技能，它包括狹義和廣義兩個層次。狹義的遠程網絡教學是指由特定教育機構利用技術手段向受訓者提供網絡視頻等教學資源，以實現遠程學習目的的所有實踐活動的總稱；廣義的遠程網絡教學是指任何團體或個人通過網絡獲取、交換多種多媒體信息，實現自我提高的活動。遠程網絡教學是伴隨著網絡技術的成熟，在我國遠程教育經歷了“函授教育”、“廣播電視教育”之后的第三代產物。
2.特點：遠程網絡教學區別于傳統教學最大的區別就是改變了面對面的傳授方式，培訓者和受訓者可以保持永遠的相對分離狀態。網絡教學具有無任何時間、空間、人員限制的絕對開放性，還具有高效性和自主性，它充分了利用了互聯網的無限延展性，可以最大限度地節約教、學雙方的時間成本和資金成本，最人性化地隨意組合所需的個性化課程。因此，被企業和機關單位廣泛地使用。
二、企業員工對知識、技能更新的需求
1.企業對員工培訓效果的需求。人力資本理論創始人加里·貝克爾（Gary Becker）將教育和培訓視為人力資本的一種，他認為企業員工，不管是體力勞動者還是腦力勞動者都能通過培訓提高其相應領域的能力和水平，進而提高勞動生產率（pro
ductivity），為企業帶來更多價值?，F代化企業如今大都采用國際標準體系進行自我管理，其中ISO體系中一個重要組成部分就是對員工的培訓。而如果官方或第三方對企業進行某方面審核時，往往關注的重點恰恰是企業員工培訓的效果。因為員工的操作、檢驗、服務等能力是保證企業輸出的產品或服務持續符合或提高的重要保證。另外，新興的企業人力資源成本精算中，員工的培訓成本也作為一個項目來核算，由此可以推理，培訓效果直接影響著各種企業的效益。
2.企業對員工培訓模式的需求。無論是企業內部培訓，還是政府職員之間的學習交流，我國最為傳統的、最被熟知的培訓或者說學習方式就是“傳、幫、帶”、“手把手教”。這種面對面式的培訓方式既受到人員的限制，又受到空間和時間的限制，已經遠遠不能滿足現代企業的需求。因為這涉及時間成本和人力成本的大量耗費，而網絡教學模式解決了這一難題。不管是計劃內的定期培訓，還是突發事件引起的臨時突擊培訓，都可以充分利用網絡資源快速地、低成本地達到培訓效果。同時，現代企業要求的“一專多能”、“缺崗補位”要求提供更全面的復合型人才，單一的培訓方式已不能滿足企業對復合型人才的需求，網絡教學的自由組合形式恰恰可以滿足這種需求。
三、遠程網絡的幾種模式分析
模式1：網絡多媒體統一培訓。就是將教育資源上傳到服務平臺，由技術人員直接傳送至受訓者。這是最接近于傳統的教師授課模式的網絡培訓模式，是網絡培訓的最初形式，企業通過視頻集中組織觀看學習。這種形式僅僅發揮出了網絡教學的開放性和高效性等部分優點，卻丟失了傳統教育方式的互動性好的特點。這種培訓方式在被使用一階段后體現出來明顯的弱點。一則缺乏交流，單向的教學，達不到教學相長的目的，培訓效果不能持續增加；二則受訓者積極性難以調動，這種填鴨式的教學方式不但達不到更好的培訓效果，也成為了網絡信息時代所不能容忍的一種倒退行為。
模式2：互動式網絡培訓。這種模式需要自學、考試等平臺的綜合開發和維護，就是搜集企業員工培訓所需信息，搜集不同企業所需的培訓方式，將它們固定組合。一次投入可以長期受益，員工可根據培訓考核計劃自由安排培訓、考試時間，相比較傳統的集中培訓大大提高了效率。但仍存在一些問題，一是雖然存在一定程度的互動，但還是保持著網絡教學教師和受訓者相對隔離的狀態，員工的學習自覺性無法監督，學習積極性不能保持，學習效果難以用最后的考試指標衡量；二是平臺更新維護速度要求快，需要大量的后臺技術工作，投入成本成正比增高。
模式3：混合式培訓?；旌鲜脚嘤柺侵附柚h程培訓技術手段，通過教學設計把教學方式、教學媒體、學習環境、學習內容等有機整合和自由的組合，這種混合式方式能夠發揮出培訓者的主導作用，也能激發出受血者自主學習的能力，使培訓效果最佳化。目前，銀行等大型商業機構，個別地區的政府部門已經采取這種方式，有時候采用網絡培訓，有時候采用真人授課或開會的形式。
現代企業出于人力資源成本的考慮，往往不是一崗多人，而是一人多崗。如果采用集中培訓或者固定模式的培訓方式，由于崗位間的差異巨大，會導致員工想學的東西學不到，不想學的東西不愛接受，大大降低了培訓效率。每個企業的發展過程中都會經歷不同的層次，歷史時期的不同就會要求員工掌握的知識和技能需求相應的進行調整，如果平臺的內容相對固定是絕對不能滿足發展需要的?；旌鲜脚嘤枠O為自由的組合方式可以輕松解決以上的問題。另外，人員知識結構和學習習慣的差異都可以利用混合式培訓自由組合的形式得以解決，這種是目前為止最為高效的培訓方式，它讓員工得到了盡可能多的、最為有用的知識和技能，卻最大限度地節省了時間和空間。
四、結語
員工培訓屬于企業管理不可或缺且至關重要的一部分，這就要求企業對培訓引起高度重視。重視的同時，好的方法也是必須的。比如與管理的其他方面密切結合，培訓與績效相結合，與升職考評相結合，都可以有效刺激和保持員工的學習積極性，提高培訓效率，進而提高工作效率。遠程網絡培訓既科學合理地搭配培訓資源，又可以滿足不同層次員工知識輸入的需要，如果給予混合式網絡培訓以足夠的資源保障、質量保障，一定會達到更為良好的培訓效果。
自有人類文明以來，遠程網絡教學是教育領域發展最快的一種形式，它不但在短時間內得到迅速完善，還有著其他教學方式不能比擬的發展前景。什么才是最好的培訓方式呢？筆者認為，只有適合的才是最好的，給予受訓者以最自由的學習空間，最佳的學習感受和收獲，給予企業以最大的培訓效率，才是教學培訓所要達到的最高境界。
參考文獻
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網絡工程的培訓范文2
【關鍵詞】網絡工程;項目管理;工作分解;階段性成果;分析
當前部分從事網絡工程體系集成的單位，通常會缺少項目性的管理，以此導致市場競爭力逐漸喪失，甚至會逐漸失去市場地位，由此，需要重點對網絡工程項目實施全面的分析與探究，并且提出針對性的措施，為相關類型的計算機網絡工程的構建與項目管理提供參考憑證。
1計算機網絡工程的主要特征
1．1具備較強的時效性，工期較短
在目前諸多網絡工程當中，局域網是開展范圍最廣的網絡，在計劃、開關構建至驗收交付使用，工程期限大致為幾個月。與此同時，就飛速發展的IT制造業而言，產品升級換代所需要的時間在逐漸縮短，這在客觀上提升了網絡的時效性。在具體網絡體系集成的過程中，借助“以太網、骨干網絡”的技術集成與“應用平臺、操作體系軟件開發”的應用集合，與此同時，添加網絡工程集成單位的技能與用戶需要，以此構成具有實際意義的“系統集成”，由此，便需要各個網絡工程體系集成項目策劃人員、實行人員及管理工作者相互合作，促使諸多技術的有效融合。
1．2諸多科目或者范圍的整體概括
計算機網絡工程的最終端口通常是直接進行技術應用的PC客戶，網絡工程是為諸多PC用戶奉獻共同分享資源及信息溝通的渠道，并且需要針對終端用戶實施全面分析。參照網絡范圍，需要科學合理就WAN、LAN等技術實施系統把握。參照網絡傳輸介質的差異性，需要實施無線技術與有線技術的相互合作，考慮到配置的運行狀況，需要全面應用電子科技技術，為網絡配置實施安全的環境。由于網絡工程通常是在建筑物當中，實施一系列工程，其施工需要配置對應的裝飾技能與建筑，特別是擴建工程。就網絡配置的維修保護工作而言，需要使用軟件編程技能。
1．3較多質量不可控制元素
和以往的生產活動在車間當中相對比，網絡工程內的很多工作都需要在現場實施，這對現場質量控制、作業管理提出了全新的要求，譬如:和應用環境之間的相關性;是否探究環境的電磁場影響;不同形式產品的相容性;是否探究環境存在的電磁場影響。
2網絡工程項目質量的控制方式
2．1網絡工程體系調試檢測和運行
網絡工程通訊和管理的中心構建單位是網絡中心，網絡工程的調試具體是在網絡中心與每個配置之間實施，并且實現整體網絡性能檢測與安全性能評判，調試檢測的區域具體包含:其一，中心機房的擺放要合理，環境干凈程度;其二，一切網絡通訊配置包含路由器、服務器、交換機、防火堵等都需要固定在與之對應的機柜當中，并且保證其可以穩定工作，整體網絡應用加需要與網絡目標項目的標準相吻合，并且也需要提出性能檢測報告與安全評估報告;其三，奉獻穩固的電源支撐與保證;其四，防雷配置穩固可靠，并且要反應迅速。
2．2和諧掌控方法
和諧掌控具體的含義是在高度不明確的外界因素上，在探究工程項目子體系所處在的內部外部環境出發，把目標當成風向標，辨別出實際時期與實際狀況之下的平衡優化點，就物的要素與人的要素而言，分別站在優化工具庫與不明確性消減工具庫提取與之對應的工具的角度上，全面應用上述工具實施工程項目管理，此種控制方式能夠在很大程度上幫助網絡工程項目，實現最優的效果。
2．3全面檢測的方法
全面檢測的方法指的是，應用合適的方法，針對系統調查、探究、規劃、完成及對文檔實施系統檢測。針對網絡工程的控制與管理，一般狀況下，不可以應用片面的方式，其主要的原因是，網絡工程和關聯的內涵與工作人員數量較多?？偠灾鏅z測方法的最終目標是能夠把形式多樣的控制方式相互結合，并且參照網絡工程項目實行的環節與內涵，質量控制點選擇來確定最優質的方案。
2．4階段性凍結與改動控制相互融合的方法
若想區別項目階段，就務必全面系統的探究網絡工程項目所包含的固定生命期限，階段性凍結和改動控制相互融合的方法，其具體意義是一個大項目能夠區別成諸多具備一定任務與成效的階段，就此種方式而言，不但能夠提升開發者與用戶的自信心，也能夠更科學有效的管理與控制工程。
3項目過程和可交付成果研究
3．1工程準備和規劃
此時期最開始是網絡需求探究，然后是網絡邏輯構造規劃。此時期也是后續步驟的根本與影響因素，所以，其可交會成效會對整體網絡工程的成功與否造成最為直接的影響。在用戶需要探究中，網絡體系的規劃人員集中對“做什么”問題，實施具體探究，盡最大程度明確網絡體系需要支持的業務，其需要實現的功能，符合怎樣的性能，希望有怎樣的約束與系統方式。針對就用戶使用網絡服務標準、網絡通訊能力、網絡工程實行的建筑環境，規劃出與標準相符合的邏輯網絡構造。
3．2配置采購和安裝
網路工程構造化布線實現，也便明確了網絡的物理構造，與此同時，配置購買是同步實施的，并且也是網絡工程當中浪費資源最多的部分，借助此階段，就配置間至網絡中心機房一切的配置硬件、軟件整體安放完整，其本次網絡工程的防雷安全體系也在同時間安裝完成。
3．3驗收和培訓
這個過程是在網絡工程項目完成后，在網絡中心機房調節完成后實施的。在驗收當中參照具體狀況選取第三方一同參加驗收，在此根本上就用戶網絡管理工作者實施科學合理的網絡運行管理培訓工作。
4結語
綜上所述，伴隨網絡工程項目管理不間斷的發展，也需要不間斷的細致劃分影響資金投入、質量與進度三種要素和在實際網絡工程項目當中所占據的比例，更好的為網絡工程項目管理與控制奉獻科學合理的方式。
參考文獻:
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［4］劉洋．中醫臨床信息采集系統實施流程規范與管理平臺構建研究［D］．武漢:湖北中醫藥大學，2014．
網絡工程的培訓范文3
我國《高等學校網絡工程專業培養方案》中指出，網絡工程專業的培養目標是培養德智體全面發展的，具有深厚的專業基礎知識和扎實的專業知識，具備較強的網絡工程專業能力，能從事網絡設備和網絡協議的研發、網絡工程的規劃設計與實施、網絡應用系統開發、網絡管理和維護、網絡安全保障等技術工作的高級網絡技術人才，而英國貝德福德大學網絡工程專業培養目標—Thiscoursefocusesonthetechnicalaspectsofnetworkdesign,networkinstallationandconfiguration,systemsadministration,maintenanceandmanagement,aswellashowtheycanbeappliedinmoderntechnologies[2]。同時，其在培養目標中明確指出該專業的就業與深造方向，見表1。我國在培養目標上的定義注重宏觀的專業技能，涵蓋面很廣，對專業理論知識要求比較高，對技能要求也相當高，必須有研發、工程規劃等各種技能。從表1中我們可以看出英國貝德福德大學對網絡專業學生的培養目標定義得很細化，明確指出這個學科注重對網絡設計、網絡實現配置和網絡維護管理的技能培養，并告訴該專業的學習者通過該專業的學習可以勝任哪些具體工作—Bystudyingthiscourse,you'lldeveloptherequiredskillstoimplementcomputernetworkinfrastructuresinallsectorsofthecommunity.Emphasisisplacedonthedevelopmentofstrongtechnicalskillsincombinationwiththemanagementofnetworks,implementedthroughdesign,andmanagingtheneedsofclientsandbusinesses[2]，如為各行各業設計部署網絡通信系統、滿足客戶和商業系統的需求等?？梢钥闯觯惖赂５麓髮W的教學目標不僅是培養學生基礎研究的能力，而且以市場為導向，以應用為目標，培養具有豐富經驗的網絡工程師。這對我們國內一些非985的一般性地方高校具有一定啟發意義。
2課程建設情況
國內對網絡工程專業的課程建設主要是在一般理工科基礎課程的基礎上，首先開設專業基礎課程（計算機類和通信類），然后對于網絡工程類專業課，不同院系根據自己的培養目標設置不同的方向，大致可分成網絡設計與維護的課程群（包括網絡通信原理與設計、網絡工程規劃與設計、綜合布線、組網技術、網絡性能測試等課程）、網絡管理課程群（包括網站管理、網絡入侵檢測等課程）、網絡應用開發課程群（包括聯網應用、移動通信應用開發、Web開發技術等課程）[3]。英國貝德福德大學網絡工程專業的核心課程設置見表2，課程關系如圖1所示。如圖1所示，貝德福德大學網絡工程專業開設的核心課程數量不多，但由于每個課程被設置為一個單元并且教學時間是一個學年，周期較長，因此教學知識點覆蓋面廣。一般一門課程根據知識點的差異，由多名教師進行教學。以Networking為例，該課程是網絡專業的核心基礎課程，主要以網絡協議為主線展開教學，在教學中，物理層涉及電子技術相關知識點，由通信專業的教師講授，而網絡層的通信協議和原理主要由網絡專業的教師講授，高層應用協議由具有應用軟件開發經驗的教師講授。各個教師可以在自己的專業方向上展開教學，體現了教學的深度；在授課過程中，依據教學大綱是唯一的教學要求，教師可以對自己所授內容進行個性化教學，一般不指定教材，但會要求學生閱讀大量指定參考文獻，因此一個單元的教學比國內一門課程的教學內容信息量大，并且知識點可以隨時更新，不受教材的制約，體現了教學的廣度。同時，貝德福德大學計算機系為每個課程單元設置課程組長，負責協調和檢查課程教學進度。導師制從研究生拓展到本科生，每名學生都有一名指導教師負責協助其選擇所學教學模塊，安排學生的學習進度并督促其學習，同時幫助其解決在學習中遇到的各種問題。
3實踐教學研究
計算機網絡工程強調理論和實踐的有機結合，必須圍繞工程實踐思想組織實施教學，重點突出知識的應用性和實踐性，以實際應用場合為核心，以工程經驗為指導，強化實戰技能，全面培養學生用網、建網、管網、網絡應用開發等各方面能力，為學生畢業后適應各種崗位的需求打下基礎[4]。然而，國內各高校在教學過程中出于各種主觀和客觀原因，往往將實踐教學弱化或流于形式。貝德福德大學為了強化實踐教學，主要采取以下3種措施。（1）在課程設置上將網絡實踐作為一門獨立的課程開設。同樣以Networking為例，該課程在國內一般是64學時，而實踐課時可能只有12學時或16學時，這樣就嚴重影響了實踐教學的開展。貝德福德大學從Networking中分離出一門獨立的實踐課程NetworkTechnologies，該課程作為一個獨立的單元，與理論課程相呼應，但又不拘泥于基礎理論，拓展了實踐內容的教學時間和范疇，提高了實踐教學質量。（2）借用企業培訓平臺。在實踐教學過程中，貝德福德大學和通信企業思科公司洽談，利用思科的通信實驗教學平臺和培訓模式，強化實踐的社會性和實用性，令網絡工程專業的學生在學習過程中就接觸到市場上的主流技術和培養模式。（3）注重學生項目開發的培訓。圖1中，UndergraduateProject的前驅課程有兩門，一是SocialandProfessionalProjectManagement，二是ResearchMethodologiesandEmergingTechnologies。前一課程的教學目標是掌握項目管理的方法和技能，教師都有過大型項目開發經驗，在教學過程中不僅需注重技術問題，還要注重團隊合作、項目規劃、進度控制等問題。學生必須在課程學習過程中自主建立一個團隊，用所學的項目管理知識完成一個開發項目；后一課程主要直接針對學生的畢業設計，向學生講授學術研究方法和工程技術實施過程。在經過這兩門課程的培訓后，學生將對網絡工程大型項目的實施和管理有一定的實際操作經驗。
4結語
網絡工程的培訓范文4
上文對網絡工程建設中需要注意的問題進行了闡述，下面介紹局域網網絡工程的相關情況。和很多網絡工程項目一樣，局域網網絡工程由于網絡覆蓋有限，投資規模一般較??；工程建設周期較短。局域網網絡工程建設還涉及到網絡技術、電工技術、建筑設計、工程項且管理等多個方面的技術與知識。當前，局域網網絡工程建設中有如下幾方面問題需要重視：
1.1網絡技術綜合型人才儲備不足。目前網絡建設的人才主要來自兩個方面：一是高校和相關職業學校，這些人才往往欠缺實踐；二是各種培訓機構，主要是操作訓練為主的快速培訓，這些人才往往缺乏理論知識。而實踐與理論兼備的人才儲備不足。
1.2網絡工程建設工藝簡陋，設計與管理不能規范化，而且，由于局域網建設往往投資較少，投資方很少請第三方監理組織進行工程監督。
1.3工程缺乏可管理與維護性。造成這方面的原因是：一方面網絡工程資金規模有限，無法滿足設備、網絡需求的增長；另一方面在規劃過程中，往往對工程設備選擇與設備安裝的冗余設計不足，這些都造成了升級空間小、管理性較差的后果。
1.4網絡的兼容性與安全性較低。在兼容性上，不同品牌通訊設備間、傳輸介質與設備以及協議的兼容性，都會存在偏差；在安全性上，介質和設備的安全性不高，而且網絡信息安全的保障不夠。由此可見，局域網網絡工程建設存在著不少問題，下面將介紹如何進行有效的局域網網絡工程建設與管理。
2局域網網絡工程建設
局域網網絡工程建設一般來說分為五個階段，每個階段都有不同的任務，這點與軟件工程開發類似，但又有著不同的重點。
2.1需求分析：是網絡規劃的關鍵階段。需求分析應充分考慮今后的工程升級等內容，主要分析包括：用戶的數量、特征；用戶的通信要求；建筑物的通信環境；網絡的服務范圍；網絡設備的選型；服務器的類型及功能要求；設備兼容性；網絡采用的系統體系結構；網絡操作系統及通信協議；網絡流量特征與服務軟件；資源共享要求；網絡傳輸介質要求。總之，需求分析階段應做到前面分析，認真具體。
2.2網絡邏輯結構設計。局域網邏輯結構通常采用訪問層、分布層與核心層三層樹型結構。首先根據用戶需求與訪問層規模來完成網絡拓撲結構與設備選型篩選；而且需要完拓撲圖的繪制；然后，將拓撲圖結合網絡工程環境，完成工程施工圖的設計，并且逐步完善工程施工建設方案，這就需要綜合網絡中心方案與管理應用、布線方案和電氣方案等。然后，進一步結合市場實際，制定初步預算方案，將其交給用戶審驗并實施。
2.3施工階段。這一階段覆蓋從簽訂施工合同到竣工驗收前的整個過程。施工階段的主要任務是根據施工規范，依據施工設計與相關規定，進行工程的安裝、調試、集成、測試等，需要滿足設計指標。雖然需要依據方案進行，但是在實際工作中應保留一定靈活性，可能會對原設計進行局部調整，但設計調整必須由監理認可。
2.4驗收階段。工程驗收主要由驗收會負責，由主管部門組織通過資料審查、現場考察與相關質詢，從而對工程建設結果是否完成預期目標、是否達到驗收標準規范等進行判斷。在一些情況，還需要由第三方測試單位或者驗收小組的測試組提供相關的測試報告。
2.5維護階段。局域網網絡工程維護階段的任務是解決一些遺留問題，包括系統和設備的維護與維修等，并根據維護結果完善責任機制，其中設計不合理造成的損失應由設計單位承擔，由于工程承包方的設備或系統質量造成的問題，應由工程承包方限期解決，并且對用戶進行有關工程建設的系統提供咨詢。維護階段的意義還在于可以為下一階段的建設提供參考依據。
3局域網網絡工程管理控制
良好的管理控制工作對整個系統的建設有著不可替代的作用，局域網網絡工程管理控制本文主要從成本控制與質量控制兩方面考慮。
3.1成本控制。在局域網網絡工程建設過程中，需要持續分析實際成本與計劃成本之間的偏差，以及偏差產生的原因，還應該對發展趨勢進行預測，以便制定方案來減少與削除不利偏差。產生偏差的常見原因有：人工成本、工程耗材成本、硬件成本、施工管理成本等方面的偏差。對于網絡工程的成本控制工作來說，這是一個動態的過程，需要充分考慮施工環境，成本控制需要對用戶需求分析有充分把握，在把握市場的基礎上優化設計，促進對設備的有效控制，并且還可以充分利用現場的有利成本控制的條件，在保障工作順利完成的基礎上減少成本。
3.2質量控制。局域網網絡工程質量控制主要包括設備材料、網絡布線、器械安置等方面的質量控制。首先，進場的材料設備要合格，一些重要的電源與網絡通訊設備必須開箱檢查，在設備安裝時應保證足夠安裝與維護空間；其次，網絡布線應符合規范，各種管材、管道的安置與孔洞的位置都應該與設計文件一直，加工應符合規范，還應充分考慮防火防水等；此外，各種機柜、設備的安裝位置應該正確，并留有足夠的施工空間，結構應該清晰明了，便于維護。
4總結與展望
網絡工程的培訓范文5
湖南商學院是一所以經貿、管理等商科類專業為主，工、理、文等專業學科共同發展的商科類高等院校，這是由我校的辦學歷史，學科特色等因素決定的，在這樣的背景下，我校計算機專業的培養方案不能照搬其它綜合類高等院校計算機專業的培養方案，應該根據商科院校的特色，更加注重學生商科背景下的計算機應用能力的培養，才能使學生在就業時有更大的競爭優勢。隨著高等院校課程教學改革的不斷深入，互聯網+創新性人才培養的需要，如何更能體現“求創新，重實踐”的實踐教學改革思路，如何將課程的改革推向更深、更寬、更廣的范圍，切實提高學生的實際動手能力，是我們目前迫切需要解決的問題之一。
計算機網絡工程是計算機專業必修的一門課程，通過該課程的學習，使學生掌握網絡工程的綜合布線、交換機技術、路由器技術、網絡安全技術、服務器技術等原理、配置方法與應用部署方式，根據湖南商學院計算機科學與技術專業2016版人才培養方案的介紹，計算機網絡工程這門課程一共有2個學分，課時為32課時，其中理論課時16，實踐課時16，先修課程為計算機組成原理，計算機網絡原理等。
1 湖南商學院計算機專業網絡工程課程中存在的主要問題
計算機網絡工程這門課程重點介紹網絡工程的基礎，網絡工程綜合布線，交換機技術與應用，路由器技術與應用，網絡安全技術與應用的原理及配置方法，我們在教學中存在的主要問題有：
1.1 教學中以介紹主要的網絡設備為主，而網絡安全技術、服務器技術卻介紹不足
該門課程的理論課時為16，即每周2節課，講授8周，課時主要安排給了交換機技術與應用中的交換機配置基礎，交換機互連技術，交換機VLAN技術，交換機生成樹技術。路由器技術與應用中的路由器配置基礎，路由協議及其配置，三層交換技術，訪問控制列表和網絡地址轉換技術。網絡安全技術與服務器技術則安排了很少的課時進行講授。
1.2 網絡工程的理論教學環節中實際的項目案例安排不足
在網絡工程的理論教學中，重點介紹設備的配置方法和應用，由于沒有引入整體的網絡工程項目案例，使學生在學習設備的配置時感到枯燥和繁瑣，不能體會到設備能夠在項目中實現互通的樂趣。
1.3 針對網絡工程課程的考核重點，過多強調的是理論環節的考核
計算機網絡工程的考核采用無紙化機試的考核方式，以理論考核為主，以實踐考核為輔，這種考核方式的缺陷是缺乏對大型網絡拓撲結構的配置和操作，使學生不能將理論知識轉化為實踐能力。
2 網絡工程課程教學改革探討
針對在計算機網絡工程課程教學中存在的主要問題，我們提出以下幾個解決問題的對策。
2.1 理論教學中增加網絡安全技術、服務器技術的教學內容
針對理論教學中課時過多集中于交換機技術與路由器技術的問題，增加網絡安全技術與服務器技術的內容，尤其是安全技術中的虛擬專用網VPN技術具有很強的實踐應用價值。VPN技術是指將物理上分布在不同地點的局域網，通過公眾網構建成一個邏輯上的專用網絡，實現安全可靠，方便快捷的通信，VPN技術采用了加密、認證、存取控制、數據完整性等措施，相當于在各VPN設備間形成一些跨越INTERNET的虛擬通道、隧道，使得敏感信息只有預訂的接收者才能讀懂，實現信息的安全傳輸，使信息不被泄露、篡改和復制。目前VPN技術廣泛應用于企業員工遠程辦公，企業內部各分支機構網絡互連，以及B2B之間的安全訪問服務，因此學習和掌握VPN技術十分重要。
2.2 增加網絡工程理論教學環節中項目案例的安排
針對網絡工程理論教學環節中項目案例安排不足的問題，增加實際案例的教學講解。例如，每教授一個重點知識點，都配置一個實際網絡工程的案例講解，通過案例來理解理論，使學生能夠真正做到靈活運用和融會貫通。
2.3 加強網絡工程的實踐教學，將網絡工程課程拆分為網絡工程和網絡工程實驗兩門課程
計算機網絡工程這門課程具有它的特殊性，應該重點強調實踐環節，將網絡工程課程拆分為網絡工程和網絡工程實驗兩門課程，考核方式均采取網上無紙化考核方式，理論測試以選擇題、判斷題和問答題為主，而實驗的測試以網絡工程的配置題為主，重點考核學生在面對網絡工程的問題時的實際解決能力。配置題以交換機、路由器的配置為主，如交換機的VLAN劃分，生成樹協議，路由器的靜態路由配置，RIP路由協議配置，OSPF路由協議配置，三層交換機靜態路由配置，ACL訪問控制列表配置，PPP協議配置，VPN配置等等。
3 計算機網絡工程課程教學改革的具體成效
在理論教學過程中，通過網絡工程配置案例教學，使學生掌握了網絡設備的基本理論與基本配置，通過拆分網絡工程課程，將網絡工程分為網絡工程和網絡工程實驗兩門課程，加強網絡設備的配置訓練，讓學生熟練掌握配置設備的理論和方法，為學生進行下一步的網絡工程師的認證打下堅實的基礎。
在計算機網絡工程實驗的考核過程中，引入無紙化考試系統，學生在規定的時間內完成設備的配置才能合格，對學生的動手能力要求更高，使考核機制更加科學化和實用化。
通過該課程理論與實踐的結合，使學生在學習的過程中能夠熟練地運用網絡工程的理論方法來解決實際問題，教學效果有了很大程度的提升。
網絡工程的培訓范文6
近兩年來，我系邀請了一些知名IT企業人員來校進行課程設計指導，其中，先后兩次邀請了長沙“藍狐網絡技術培訓中心”人員來校協助指導2007級、2008級網絡工程專業學生“計算機網絡工程”課程設計，公司派來了項目經理和技術人員，與我系的任課教師一起進行為期2周的課程設計指導工作。課程設計以“CDIO”（Conceive構思、Design設計、Implement實施、Operate運作）工程教育理念為指導[2]，主要包括以下三個環節：課程設計題目的確定、課程設計的教學過程和課程設計的成績評定。課程設計題目的確定。隨著網絡技術的發展，計算機網絡工程課的內容不斷更新和完善，內容很“泛”，且與其他課交叉的內容較多，不同的教材其內容大不一樣[3-5]。我們目前使用的是石炎生主編、電子工業出版社出版的《計算機網絡工程實用教程》（第2版）。
在選題時我們重點考慮了以下幾方面：一是要體現“目標性”，從網絡工程專業的培養目標上整體考慮該課程要培養學生哪些素質和能力；二是要體現“工程性”，計算機網絡工程是名副其實的工程性質的課程，是需要在實驗室動手操作的；三是要體現“可行性”，包括實驗條件的可行性和學生知識能力的可行性；四是要體現“自主性”，對課程設計題目教師只劃定一個大致框架，要求學生自主確定設計題目。最后，我們確定此次課程設計的主題是“XX公司/學校網絡設計方案”，可以是一個校園網設計，也可以是一個企業網的設計。要完成該課題的設計任務需要綜合運用所學的計算機網絡原理知識和計算機網絡工程知識，如網絡需求分析、網絡規劃、設備選型、交換機/路由器的配置、網絡安全、網絡管理等。課程設計的教學過程。計算機網絡工程課程設計教學過程包括選題、專題講座、項目實驗、規劃方案撰寫、答辯等幾個環節。（在確定選題后，由公司人員進行5個專題講座，每個講座3~4課時，內容包括：①網絡技術行業分析與企業網絡規劃，②企業遠程接入網絡解決方案，③企業分支本地網絡解決方案，④企業總部本地網絡解決方案，⑤廣域網數據鏈路層協議HDLC與PPP。每一講均有精致的PPT，圖文并茂，站在企業的角度講解，介紹大量工作經驗和案例，傳播企業文化。專題講座并非理論課的重復，而是進一步擴展了教材內容，更加貼近社會實際，學生聽了之后收獲很大，初步了解了公司在做什么，社會需要什么樣的人才，進而知道自己應該具備什么樣的知識結構和能力素質。
（每一專題講座之后，要進行1~2個項目實驗。藍狐網絡技術培訓中心結合實際編寫了較詳細的網絡工程實驗指南，還開發了用于實驗的模擬器。每一專題講座之后，需要在模擬器上完成1~2個項目實驗，如“小型企業局域網項目實驗”、“企業分支局域網項目實驗”、“企業總部局域網項目實驗”、“小型企業廣域網項目實驗”、“小型企業網OSPF項目實驗”、“企業網Internet接入與NAT項目實驗”等[6]。所有實驗（包括模擬實驗和真實實驗）全部安排在網絡工程實驗室進行。學生可以在實驗室的電腦上做模擬實驗，也可以用真實的網絡設備來做實驗。在實驗時我們加強了實驗指導力量，公司技術人員和任課教師、實驗教師一起來指導實驗，保證了實驗效果。如果課堂上沒有完成實驗任務或者需要鞏固實驗內容，學生還可以回寢室在自己的電腦上安裝模擬器，繼續做實驗。（學生完成專題項目實驗后，基本上掌握了構建企業網的技術要領，可以進行網絡方案設計了。教師給學生提供幾個網絡設計案例參考，并簡述其基本框架，使學生明了設計方案從結構上應包含哪些模塊。我們按學號順序分組，每4人一組，按學號順序分組可避免成績優秀的學生集中在幾個組而成績差的集中在另幾個組。
設計方案完成后，學生需要進行公開答辯，4位同學分別扮演不同的角色，以模擬網絡公司的形式設計一個網絡規劃競標方案，并設“總經理”、“售前工程師”、“項目經理/技術總監”和“售后工程師”4個角色，每個同學扮演一個角色在講臺上演講，并現場回答提問。學生充當上述角色時感到興奮且有壓力。他們積極性非常高，小組人員既分工又合作；既發揮各自的聰明才智，又發揮集體的力量，共同攻克難關，認認真真討論技術要點，加班加點寫設計方案。（方案初稿形成后，指導教師進行審閱，經反復修改后打印成冊，參加課程設計答辯。每個小組答辯時間在20分鐘以內，均要做好答辯PPT，4個人分別扮演不同的角色陳述各自的內容，并現場回答答辯組的提問，評委根據答辯情況給出答辯成績。課程設計的成績評定。課程設計的成績是根據出勤、實驗和規劃方案撰寫及答辯情況綜合評定的。其中出勤占30%，實驗情況占30%，網絡規劃方案的撰寫及答辯情況占40%。成績評定客觀合理，較好地反映了學生課程設計的情況。
基于校企聯合的計算機網絡工程課程
設計的特色上面是我?；谛Ｆ舐摵系挠嬎銠C網絡工程課程設計的一些做法，從兩屆課程設計的實施過程來看，它體現了一些特色——“二一一”特色，即“二合”、“一作”、“一演”。“二合”是指“校企聯合”和“虛實結合”，“一作”是指“小組協作”，“一演”是指“角色扮演”。校企聯合，互利多贏。我系已在多門課程中實施校企聯合式的課程設計，并取得了很好的效果。高校必須緊跟社會需求，請IT行業的公司來校指導課程設計，以達到校企雙方多贏的目的。首先，它確保了課程設計的質量，切切實實使學生的知識、能力和素質得到提升，這是我們開展校企聯合式課程設計的初衷。其次，學生足不出門就了解到IT行業的行情，了解項目開發的最新技術，從而能早一點看到自己存在的差距，明確該往哪些方面去努力。第三，高校教師有高學歷高職稱，但不一定有高技能。對于地方本科院校來說，需要一批“雙師型”（“教師”和“工程師”）師資，像網絡工程這樣的工程型專業，需要教師具有工程能力，我們通過“走出去，請進來”提高這種能力。
#p#分頁標題#e# 請企業人員協助指導課程設計也可以幫助我們的教師了解行情，改進教法，提高項目開發能力。第四，公司派人協助指導大學課程設計是一次宣傳自己公司的好機會，公司可以物色優秀學生，也可以吸引學生去公司實習實訓，帶動經濟效益。虛實結合，實驗為本。計算機網絡工程課程設計需要一個良好的實驗環境。建一個中檔次的網絡工程實驗室一般需要40~60萬元，而且臺件數受經費的限制不會太多。進行網絡工程課程設計，需要用到大量的網絡設備，建設多個網絡工程實驗室成本高。為此，我們通常采取“虛實結合”的辦法來解決，“虛”是指用仿真軟件來進行虛擬實驗，“實”就是用真實設備來進行真實實驗，兩者結合可以構建出良好的實驗環境。通過“虛”來解決臺件數不夠的問題，節約投資成本；通過“實”來解決一個真實可信的問題，使學生眼見為實。如Cisco公司的PacketTracer是一個很好仿真軟件[7]。藍狐網絡技術培訓中心也開發了一款很優秀的虛擬軟件，在課程設計時我們用這款虛擬軟件進行了專題項目實驗，效果很好，由此構成的虛實結合的網絡實驗環境為課程設計的順利開展創造了良好的條件。
小組協作，共同攻關。前面講到，計算機網絡工程課程設計是分組進行的，按學號順序每4人一組，每組一個設計課題。小組同學之間共同探討、取長補短，共同攻克難關。IT行業本身需要團隊協作精神，而這種協作的機會在平時的學習中是不多的。課程設計的任務比較艱巨，要解決的問題比較多，需要小組成員一起協作，與個別化學習相比，協作學習有利于促進學生高級認知能力的發展，并有利于同學們健康情感的形成。從實施效果看，小組成員之間團結友愛，互相幫助，確實營造出了一種良好的協作學習的氛圍。特別是平時學習積極性不高的同學，在課程設計中不甘示弱，熱情高漲，以一種嶄新的姿態參與課程設計。角色扮演，各顯神通。課程設計結束時需要進行答辯，答辯時每個同學將扮演不同的角色，小組成員需要全程參與方案的形成過程，并從不同的角度進行講解。“總經理”、“售前工程師”、“項目經理/技術總監”和“售后工程師”4個角色，小組成員可以“因人擇崗”，選擇一個更適合自己的角色，以便充分發揮各自的潛能。實踐表明，盡管各組成員素質參差不齊，但每位同學都表現得相當突出，盡情施展自己的才華，過了一把“總經理癮”,嘗了一次“工程師味”，也長一次見識。
