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數學建模心得體會范文1
我校注重學生應用能力、動手能力、創新能力的培養向來是我校的辦學特色。鑒于《數學建?！氛n程利用數學理論和計算機軟件解決實際不足的特點，我校信息與計算科學專業把《數學建模》課程作為專業必修課，2002年上半年我校信息與計算科學專業正式開設這門課程，在這近十年的教學實踐中，我們遇到過很多不足，針對這些不足，我們及時調整，對于60學時的課程建設現已基本趨于成熟。現將信息與計算科學專業《數學建?！氛n程在建設過程中遇到的不足、解決方案和革新后的開課效果清晰闡述如下：
1 教學中遇到的不足
（1）教材不足，我校學生數學基礎參差不齊，而且對實際不足的背景了解較少，因此數學建模的相關教材盡管很多，但真正適合我校學生的教材卻很少。任課教師需要花費大量的時間去找適合學生的課外資料，這就為任課教師增加了數倍的工作量。另外，數學建模要解決的不足來源于工程、經濟和社會各個領域，所需知識非常寬泛，而且不足的解決離不開計算機，采用的軟件為各領域的專業軟件，比如：matlab，lingo，spss等，對于單個軟件可以找到很多專業的書籍，但是沒有一本建模教材集中講解這幾款常用軟件在求解模型方面的基本用法，只能依靠學生課后到圖書館查閱相關資料，這就造成不同學生對相關軟件的掌握程度不同，教師很難制約教學效果。
（2）教學內容上存在的不足：a.模型求解側重于數學理論的推導，學生學習起來十分枯燥，學習熱情很低。b.由于實驗課課時少，求解工具只介紹功能強大的MATLAB，軟件的單一化造成了學生在很多模型求解時，走很多彎路，也得不到很好的結果。
（3）實驗環節存在的不足：a.實驗環節的題量和難度難制約。對于實驗內容，教師如果選用的過易或題量小，則達不到開實驗課的效果，如果選得過難或題量太大，學生做不出來或做不完，則有可能打擊學生自信心和積極性。b.常用的數學軟件都是英文版，沒有中文版，對大多數學生來講尋求軟件本身的幫助有一定的難度。
（4）教學策略畢業論文與課堂討論環節上存在的不足：a.我校任課教師曾采用過傳統的板書教學，對于中小型模型，教師在仔細地講解建模過程中，適當地引導學生進行討論，課堂氣氛非常好。但是對于大型模型，由于實際案例比較復雜，一方面板書時間耗時太長，另一方面很難做到不足及模型假設的再現，造成學生思維方式的不連貫，課堂討論困難，授課效果差。b.課堂討論中，成績差一點的同學存在心理障礙，害怕自己的想法不好，不敢參與討論。另外，有些同學固執己見，不愿聽取他人意見。
（5）作業與考核環節存在的不足：a.開課初期階段，若直接布置大型作業（比如往年的建模競賽題），學生會感到難度大，無從下手。b.模型準備階段不充分，導致模型過于簡化或后期無法進行下去。比如2007年建模競賽A題：結合給定的數據對中國人口增長進行預測。有很多同學感覺很簡單，直接引用了教材上的簡單的Logistic模型，后面便無法做下去了。c.考核采用傳統的閉卷考試，所考內容僅限于對建模概念以及所用數學知識點的考查，不易實測每個學生的建模能力，達不到開建模課的目的。
2 解決方案
面對以上存在的各種不足，我校任課教師通過參加數學建模研討會，調研了解了兄弟院校的開課情況，同時利用業余時間去清華大學、北京師范大學學習，找學生座談，查找了有關數學建模授課經驗的文獻，積極去鉆研有效的解決方案。各方面不足進行了如下革新：
（1）教材建設。我校任課教師在實際教學與建模競賽培訓中積累了寶貴的教學經驗和大量的素材，將這些資料系統地整理、歸納和擴充，編寫了一套適合我校教學實際的數學建模內部使用講義。該講義注重學生建模興趣與建模能力的培養，按照由易到難，循序漸進的原則，各類建模不足都配有相應的軟件解決方案，是基于建?；A知識、策略畢業論文以及各種專業軟件于一體的講義。講義的設計能做到照顧到大多數學生的實際。
（2）實驗環節革新。鑒于實踐環節存在的不足，任課教師編寫了《數學建模實驗指導書》，書中詳細介紹了matlab，lingo，spss軟件的基本用法以及如何利用軟件進行各種不同類型的模型求解。另外，對每個教學模塊設置了實驗習題，按實驗習題的難易程度，分為必做題和選做題。必做題相對簡單，主要是各種數學軟件的基本操作和建立簡單的模型并求解淺析論文結果，其題量由實驗的總時間來決定，一般情況下，教師用1/3左右的時間就能完成；選做題主要是針對完成作業速度快的學生，難度稍大，對該類學生是一種挑戰與提高，對這部分內容，我們鼓勵學生完成但不計入實驗成績。為了避開抄襲，對同一知識點，50個學生出5～8套實驗習題，實驗報告中要求寫心得體會，完全雷同的實驗報告不計入成績，對抄襲情況及時提出批評和警告。
3 革新后的開課效果
（1）上課時學生出勤率高，作業抄襲現象明顯減少。大二參加過數學建模競賽的同學，學習《數學建?！返臒崆榉浅８邼q，積極參與課堂上的每一次討論，認真去做每課余大作業，并在習題課上主動走上講臺講解自己建模的過程或理念，他們的熱情直接帶動了另一部分學生，形成了非常好的學習氛圍，有時，數學基礎差的學生也會提出一些超出老師預料的方案。實驗課上全班同學幾乎都能完成必做題，有1/3的同學的選做題完成的也非常出色。在私下與學生的交流中，很多學生說非常喜歡這門課程。其中2004級的王文同學說：“課堂上唇槍舌劍的辯論拓展了我的思路，激發了我課下查找資料尋求真理的欲望。課下的大作業讓我體會到了自己所學數學知識的膚淺與不足，同時也領會到了“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”的真正含義。
（2）《數學建?！氛n程的開設調動了學生的主觀能動性，有很多學生勇于創新、留意觀察，對“十字路口紅綠燈的設置”、“我校食堂開放窗口的數目”、“自習室的開放個數”、“停車場收費窗口位置的設計”等提出了自己的方案。同時，文獻的查找、建模論文的書寫等為學生畢業設計打下了良好的基礎，有很多學生的畢業設計都做與建模有關的課題，這也充分說明了開設《數學建?！氛n程的作用。
《數學建?！氛n程是信息與計算科學專業的一門重要課程，是學生創新能力和綜合素質培養的重要途徑，我們應給予充分的重視。以上是我校信息與計算科學專業《數學建?！氛n程建設過程中所獲得的一些經驗和心得體會，《數學建?！氛n程的建設是不斷改善的過程，還有很多的東西需要進一步的探索。
參考文獻：
[1] 劉廣臣，宋美，等.大學生數學建模競賽對策畢業論文的研究[J].高等數學究，2007，10（3）：5661.
數學建模心得體會范文2
關鍵詞：數學建模；培訓；qq群
中圖分類號：g646 文獻標志碼：a 文章編號：1674-9324（2013）30-0250-02
大學生數學建?；顒邮谴髮W生創新活動之一，活動的開展可以全方位提高大學生理解問題和解決實際問題的能力。同時，開展數學建?；顒涌梢蕴岣呓處煹慕虒W水平和科研水平，并對數學的教學改革等方面都起到了積極有效的推動作用[1]。由于數學建模教學活動的積極開展，每年有很多學生參加數學建模培訓學習，教師很難將所有的學生組織在一起授課。另一方面，數學建模把數學和計算機結合起來，應用計算機程序來解決現實活動中產生的實際問題。實際上，來源于實踐的問題具有一定的專業背景，涉及的專業知識和數學內容范圍比較廣，數學建模培訓教學過程中單純利用課堂教學無法照顧到全面。因此有必要選擇一種靈活的教學方式和方法對學生進行數學建模知識的培訓。本文作者根據近年來組織、指導全國大學生數學建模獲得的實踐經驗，發現qq群是一種簡單實用、行之有效的數學建模培訓網絡平臺。
一、qq群教學平臺的實施
搭建qq群教學平臺方法簡單，只要學生在計算機上安裝上qq軟件就行。先由教師（群主）創建一個教學群，然后通知參加建模培訓的學生加入。群主把組織數學建模獲得的信息在群公告上，群組里的所有成員就可以通過這個公告實時獲得信息，如數學建模培訓計劃、競賽報名和各種通知等。在群組里，可以選擇一名學生設為群管理員，以便協助教師公告一些重要信息。
1.教學內容的準備。由于數學建模培訓包含基礎知識講解、模型案例和計算機實驗等內容，包含的知識點較多。此外由于學生分布在不同專業，培訓的時間難以統一。因此，不可能把數學建模的所有相關內容在固定時間進行講解。比較現實和可行的方法是收集一些與數學建模相關的資料讓學生自學，然后利用qq群共享功能，教師把學習計劃、學習任務和建模資料以壓縮文件的形式放到共享空間里，方便學生下載學習，并在群公告中，告知學生學習任務。學生可以在任何地方上網登錄自己的qq，下載學習內容，先對教學內容進行自學，然后老師再解答學生的提問。學生也可以通過qq群的共享功能，把自己收集到的一些建模學習資源上傳到群共享里，方便qq群中的其他學生使用這些共享資源。
2.在線培訓。在學生瀏覽過教學內容后，組織學生進行在線答疑解惑。在群內公告處輸人輔導內容及時間，答疑解惑安排在大多數學生都能上網的時間進行。答疑時，qq群中在線的學生和老師進入群聊天窗口，學生根據先前學習的內容，將學習中遇到的難點內容和問題提出來，教師匯集學生的提問，然后針對多數學生提出的難點問題進行文字講解。如果用文字難以描述，可以發起多人語音聊天或視頻來講解這些問題。此外，建模指導教師也可以采取互動方式，向個別學生或集體提出問題。還可讓學生利用群中群的功能，分別建立不同的討論小組，組織學生分組討論。當教師離線時，參加培訓學生也可以利用qq群進行問題的探討，通過相互之間的討論和學習，相互回答問題。通過相互交流，學生對建模學習的內容和專題會有一個全面的認識，解決實際問題的思路會更開闊。群成員中參加過數學建模競賽的優秀學生可以交流一下自己的學習心得及方法，對新學員的學習有很大的幫助。
3.離線培訓。開通群聊天記錄保存服務功能對不能在線學習的學生有很大的幫助[2]，可以滿足學生隨時查看答疑或討論內容。此服務開通后，群空間可以保存討論的內容，方便學生查詢從開通起的qq聊天文本內容，當然也包括不在線時的群離線消息。如果教師要對學生進行特別輔導，或者要給學生布置建模試題和通知有關事宜，而學生恰好又不在qq上，這時建模指導教師可以利用群郵件功能，隨時發送群郵件，對離線的學生進行點對點的個別通知和輔導。
4.利用qq群論壇功能。除了qq群提供的聊天功能以外，qq群空間還提供了論壇功能。一些參加過數學建模競賽和培訓的學生可以將自己對建模學習的心得體會發表在論壇上，供學生瀏覽和開展討論。教師可以對關注度比較高的文章發表回帖，以加
學生學習的積極性和參與度。利用qq群空間論壇功能，建模培訓的學生可以把解決不了的實際問題放到論壇上供大家討論，發表求解的方法。qq群論壇功能將這些討論長期保存在服務器上，這為教師對學生進行評價提供了依據。
二、利用qq進行建模教學的優勢
qq群是騰訊公司推出的多人在線交流的服務平臺[3]。qq群可為對數學建模感興趣的學生群體建立一個即時通訊平臺，可以在群內的成員之間建立一種緊密的聯系。目前qq群是國內最為流行、功能最強的即時通信軟件，并且qq的申請是免費的，使用也非常方便。這些為我校開展的基于qq平臺的數學建模輔導教學提供了技術保證，并且提供了一個免費的交互式的教學環境。這種教學平臺可以充分利用學?，F有的網絡條件，不僅具有成本低廉、即時和方便的優點，還具有傳統數學建模教學無法比擬的優勢[2]。
1.有利于提高學生的自學能力、領悟能力以及查閱和搜集信息的能力。數學建模培訓涉及知識面較廣，指導教師會在每一個專題之后布置一些建模問題供學生課后解決，學生要解決問題必須要有較強的自學能力和領悟能力。一般的，學生會根據問題查找資料或利用計算機搜集網絡資源，這是在數學建?；顒又幸粋€必不可少的教學環節和過程[1]。由于qq教學平臺是以學生為主體的教學，對學生的自學能力有較強的要求，學生要完成每一個專題的學習，還需要查閱和收集資料，并且各組成員將自己收集的資料放進共享或qq共享中以便隨時調用，這些無疑會提高學生相應的能力。
2.有利于培養學生的協調和協作能力。數學建模過程是一個團隊的集體活動，要求學生具有良好的協調和配合能力[1]。此外，數學建模的過程往往是一個反復和完善的過程，在這個過程中通常會不可避免地遇到一些困難問題。學生需要具備良好的協作精神才能保證完成任務，這已成為一個小組數學建模競賽是否成功的決定性因素。建模小組學生不在一起時，可以通過建立qq群小組來進行組內的交流，群內成員可以就學習內容和問題進行探討。也可以把互聯網收集的建模問題的資料上傳到qq群存儲空間中，方便組員共享這些資料。通過建模學習活動中的相互交流和討論，逐漸培養了學生的自學能力和與人協作的能力。
3.有助于師生交互的即時性。即時性是qq教學平臺最大的特點。學生在利用qq進行建模學習時，會遇到各種問題，這時學生可以通過在線的其他的同學幫助和討論來解決問題，這是傳統的教學所不能相比較的。利用qq技術的既時性，方便學生通過網絡找到建模的學習合作伙伴，同時還能得到教師的及時指導，從而可以隨時解決問題，使知識得到鞏固。
總之，利用qq群的共享功能進行數學建模學習資料的傳輸，利用聊天功能進行在線答疑和課外輔導，利用論壇功能對建模的困難內容進行探討，可以有效開展數學建模的教學活動，解決學生集中學習的困難和學習時間不統一的矛盾。利用qq群構建數學建模教學平臺是一種簡單、易行和即時的網絡教學模式。
參考文獻：
[1]王茂芝，徐文皙，郭科.數學建模培訓課程體系設計探討[j].數學教育學報，2005，14（1）：79-81.
數學建模心得體會范文3
【關鍵詞】學科德育；數學文化；數學史；數學建模；學習方式
數學是一門研究數量關系和空間形式的科學，是重要的基礎性學科和工具性學科.數學在提高學生的抽象能力、推理能力、想象力和創造力等方面具有獨特的功能，數學學習為學生觀察、理解和研究其他學科和社會、生活中的現象與事例提供了語言、思想、方法和手段，對學生的終身發展具有重要的奠基價值.
數學學科教學是育人的載體之一，教學最終的目標是為了育人，在數學學科教學的過程中，發揮育人功能與傳授數學知識是相輔相成的.如何在數學教學中充分挖掘德育因素，通過數學教學這一重要途徑來促進學生的主動發展呢？對于數學學科德育的實踐，現在一個比較普遍的做法是貼標簽，即在數學內容教授之后，用一兩句話直接指出德育觀點，這樣的策略的確能起到一定的作用，但缺乏與數學內容的充分聯系和學生自主體驗的過程，其德育效果往往是要打一個折扣的.
下面通過六個方面闡述在教學實踐中滲透數學學科德育的一些策略.
一、在數學學科教學內容中樹立科學的思維方式是實施數學學科德育的重要途徑
在數學學科中蘊含著豐富的辯證唯物主義觀點，在數學教學實踐中，我們可以通過一些思想實驗的過程，讓學生慢慢感悟辯證唯物主義的思想方法.比如，在“函數與反函數”的教學過程中，通過理解函數與反函數既是一對矛盾，它們之間又可以相互轉化，讓學生體會到矛盾的對立與統一.像這樣的類似的例子還有很多：我們可以用指數的反運算引入對數函數，通過指數函數的圖像和性質研究對數函數的圖像和性質；通過三角函數的圖像和性質研究反三角函數的圖像和性質；在含參量函數性質的研究中，結合分類討論思想，可以引導學生體會從量變到質變的過程.
數學還反映了事物之間的相互關聯.數形結合是我們常常使用的思想方法，數與形之間的相互轉換將直觀的“圖形”與可以計算的“代數”聯系在一起，高中數學中非常重視的“三個二次”即一元二次方程、一元二次不等式、二次函數之間的關系很好地體現了學生在不同階段所學習的數學知識之間的聯系.在學習圓錐曲線的時候，橢圓方程既有平面直角坐標系下的方程，又有復平面中的方程，也有極坐標下的方程，還有參數方程，理清這些方程之間的關系，可以認識到它們都是同一曲線的不同表達方式，是我們應用不同的視角去看同一事物的結果，通過這樣的教學，學生可以體會到各種研究方法之間的相互關聯.
二、將數學文化和數學的美學價值融入數學教學有助于數學學科德育氛圍的建立
數學內容本身還蘊含了特有的文化，文化體現在一個人如何對待他人、對待自己、對待自己所處的環境.學生在日常生活中能否正確地應用數學知識，并通過在數學學科學習中體會到的思想方法去思考、處理問題，是數學作為一種文化是否真正融入學生內心的一個重要標志.在教學過程中，我們可以將生活中的一些元素融入教學中去，比如在學習“概率”的時候，引入對天氣預報中降水概率的正確理解；在“統計初步”的教學中，通過實例讓學生體會不同統計量的作用；在“分段函數”的教學中，引入商店年終分段促銷打折的例子；在學習“子集與推出關系”的時候，學生感到比較難以理解，通過“小王是高中生可以推出他是中學生，但小王是中學生不能推出他是高中生”這樣的例子來說明集合的包含關系與命題的推出關系的聯系，讓學生感到我們身邊的生活之中蘊含了大量的數學，從而感悟數學、感悟生活，嘗試去觀察、思考現實生活中的事物.
另一方面，數學課程中蘊含了大量的美學價值，在“鑲拼圖形”的學習中，鼓勵學生畫出自己喜歡的鑲拼圖形并加以交流；在計算機作圖軟件和圖形計算器的平臺上，結合函數圖像和解析幾何的相關知識，畫出各種各樣的美麗圖形，都是讓學生體會數學美的好方法.在教學中，嘗試讓學生用自己的語言評論一題多解中各種解法的優劣，挑x出學生自己最喜愛的解法，體會不同解法之間的聯系和統一，從而感悟數學中的和諧美，達到發現和欣賞數學美，破除數學學習中恐懼心理的目的.
三、數學建模教學是開展數學學科德育的重要平臺
在數學建模的教學中，運用數學反映我國的國情，將數學建模作為平臺，可以體現許多富有時代精神和教育意義的具體內容.在教材上，就有不少這樣的內容，例如一元二次不等式的解法就是通過如何判定超速行駛車輛的具體例子來引入的，結合教材背景，引入實例，可以進行交通安全方面的教育.
在函數的教學過程中，結合一些常用的經濟函數，可以進行一些經濟知識的教學，讓學生理解固定成本與變動成本，理解數量與價格之間的相互關系，了解價格函數、成本函數、利潤函數的邊際分析，形成經濟意識；通過一些最優化問題的學習，初步形成從最優化角度思考問題、解決問題的習慣.
在數列的教學過程中，通過植樹造林與木材砍伐的例子，可以讓學生認識到保護森林的重要性；通過物種繁殖與死亡的例子，可以讓學生意識到生態環境的脆弱，進而提倡綠色生活的理念；通過垃圾產生與垃圾處理的例子，可以讓學生認識到垃圾分類的意義；還可以從“分期貸款”的教學出發，使學生認識到適度消費的重要性，知道債務人的義務，理解借款必還的道理.
四、數學史的適當穿插是數學學科德育開展的重要手段
數學史是數學文化的一部分，它可以讓學生了解到學習中的背景材料，展現數學的情感魅力，呈現給學生一個活生生的數學發展過程.在復數的教學中，可以介紹數系伴隨人類社會的發展不斷擴充的過程；在立體幾何的教學中，可以介紹我國古代數學家在體積計算中取得的巨大成就；在算法的教學中，可以介紹吳文俊在數學機械化中取得的成績；在組合數學的教學中，可以介紹包頭九中物理教師陸家羲證明“斯坦納系列”和“寇克滿系列”問題；在二項式定理的教學中，可以介紹楊輝三角的由來等.
學生不僅可以通過數學史了解我國在數學發展中取得的巨大成就，增加民族自豪感，還可以了解數學家奮斗的過程，堅持真理的信念和不斷創新的精神，更可以理解數學不斷更新、發展的歷程，認識到數學作為一門鮮活的學科的生命力和其價值所在.
五、優秀的課堂文化和教師的教學魅力是數學學科德育有效的重要保障
數學教學的主陣地在課堂，課堂環境的構建對學生發展起到了關鍵作用，教師的身教重于言傳，教師的榜樣力量在學生成長中的作用不可忽視，教師的教學行為是構建優秀課堂文化的關鍵，優秀的課堂文化能夠潛移默化地影響學生的品德與習慣.
在數學課堂教學中，教師應是一位具有創新精神的導師，關心數學學科的發展，能夠較好地將數學教學的要求與學生的實際情況相結合，同時保護學生的好奇心，鼓勵學生的創新思維，形成教師與學生、學生與學生平等交流的環境.數學學習評價是數學課堂文化的重要組成部分，對學生數學學習的評價，要重視評價的教育發展功能，肯定學生一點一滴的進步，激勵信心，為學生創造通過自身努力從而獲得成功的有益環境，師生共同改進數學的教與學，促進師生共同發展.優秀的課堂文化重視培養學生的主體意識、合作意識、批判意識、綜合意識和進取精神等個人素養，注重讓學生通過自主學習自行獲取數學知識的過程，經歷將現實問題進行數學抽象、建模求解和解釋的過程，提升主動將數學知識、思想、方法應用于實踐中的能力，獲得終身受用的數學基礎能力和創造才能.
六、學習方式的轉變是數學學科德育進一步發展的契機
二期課改要求教師能夠正確合理地運用多種學習方式組織教學.學習方式的多樣化擴展了學生主動學習的空間，能夠充分發揮學生在數學學科德育活動中的主動性和能動作用.合作學習和研究性學習在數學學科德育中起到了不可替代的作用.
培養合作精神是合作學習的教育目標之一，合作學習有通力合作、分工合作和交流合作等類型，數學學科的學習相比其他學科而言，更強調基于獨立思考的抽象思維過程，因此交流合作在數學學科的教學過程中起到了重要的作用，除了分組討論、匯報交流以外，師生互動、生生互動都是合作學習的形式.在合作學習中應注意不流于形式，重實質、重內容、重思維層面的碰撞與交流.
數學建模心得體會范文4
軟件開發工作心得
我在一家國企做了三年軟開,我是本科學數學的,編程全是自學的,參與了4-5個項目都是核心開發人員,有的項目一個人都是獨立做的.也做過項目負責人.工作算是得心應手.可是我們軟件部門開發過程不正規,基本是作坊式開發.感覺的到一定程度很難再提高.
技術方面,我一開始用c++c#做windows點net客戶端的開發,后來做了一年的android開發,sdkndk都用過.自己私下做一些ios的小作品.我是比較踏實肯干的那種，做開發基本是用到哪里學到哪里.有些基本還不扎實.不過自己一直在學,買了不少書有的書還沒翻過.我的c++c#java都掌握得還可以，c++用的最多應該是最強的，那些經典書看一些(c++primer，c++深思路，thinkinginc++。。。)最近每天看一點stl，想把c++學精。設計模式和重構技術也都用過一些。學設計模式感覺對編程的幫助最大，能站在另一個高度。
我現在想辭職找個待遇、環境更好的公司工作，想請教大家我這個程度能做什么職位薪水能拿多少?
還有個問題就是我覺得自己現在想找一個方向做深入一點，每天上各種開發者網站看到曾出不窮的技術，有種力不從心的感覺。很多東西想學但又覺精力有限。我本身對游戲開發是很有興趣的，私下在做ios游戲，對視頻編解碼這塊也有一些項目經驗但不是興趣所在。也想過到其他除互聯網的領域去做開發，也想過出國學習或讀研。說了好多挺亂的，總之感覺現在到了人生十字路口，想問問大家是怎么給以后的職業做規劃的?
軟件工程實習心得
轉眼之間，兩個月的實習期即將結束，回顧這兩個月的實習工作，感觸很深，收獲頗豐。這兩個月，在領導和同事們的悉心關懷和指導下，通過我自身的不懈努力，我學到了人生難得的工作經驗和社會見識。我將從以下幾個方面總結軟件工程崗位工作實習這段時間自己體會和心得：
一、努力學習，理論結合實踐，不斷提高自身工作能力。
在軟件工程崗位工作的實習過程中，我始終把學習作為獲得新知識、掌握方法、提高能力、解決問題的一條重要途徑和方法，切實做到用理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作。思想上積極進取，積極的把自己現有的知識用于社會實踐中，在實踐中也才能檢驗知識的有用性。在這兩個月的實習工作中給我最大的感觸就是：我們在學校學到了很多的理論知識，但很少用于社會實踐中，這樣理論和實踐就大大的脫節了，以至于在以后的學習和生活中找不到方向，無法學以致用。同時，在工作中不斷的學習也是彌補自己的不足的有效方式。信息時代，瞬息萬變，社會在變化，人也在變化，所以你一天不學習，你就會落伍。通過這兩個月的實習，并結合軟件工程崗位工作的實際情況，認真學習的軟件工程崗位工作各項政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過這些工作條例的學習使我進一步加深了對各項工作的理解，可以求真務實的開展各項工作。
二、圍繞工作，突出重點，盡心盡力履行職責。
在軟件工程崗位工作中我都本著認真負責的態度去對待每項工作。雖然開始由于經驗不足和認識不夠，覺得在軟件工程崗位工作中找不到事情做，不能得到鍛煉的目的，但我迅速從自身出發尋找原因，和同事交流，認識到自己的不足，以至于迅速的轉變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟悉工作，進入角色，我一方面抓緊時間查看相關資料，熟悉自己的工作職責，另一方面我虛心向領導、同事請教使自己對軟件工程崗位工作的情況有了一個比較系統、全面的認知和了解。根據軟件工程崗位工作的實際情況，結合自身的優勢，把握工作的重點和難點，盡心盡力完成軟件工程崗位工作的任務。兩個月的實習工作，我經常得到了同事的好評和領導的贊許。
三、轉變角色，以極大的熱情投入到工作中。
從大學校門跨入到軟件工程崗位工作崗位，一開始我難以適應角色的轉變，不能發現問題，從而解決問題，認為沒有多少事情可以做，我就有一點失望，開始的熱情有點消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當初的那份熱情，想干有用的事的態度，不斷的做好一些雜事，同時也勇于協助同事做好各項工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個熱情的問題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會得到認可，沒有不會做，沒有做不好，只有你愿不愿意做。轉變自己的角色，從一位學生到一位工作人員的轉變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀念的轉變。
四、發揚團隊精神，在完成本職工作的同時協同其他同事。
在工作間能得到領導的充分信任，并在按時完成上級分配給我的各項工作的同時，還能積極主動地協助其他同事處理一些內務工作。個人的能力只有融入團隊，才能實現最大的價值。實習期的工作，讓我充分認識到團隊精神的重要性。
團隊的精髓是共同進步。沒有共同進步，相互合作，團隊如同一盤散沙。相互合作，團隊就會齊心協力，成為一個強有力的集體。很多人經常把團隊和工作團體混為一談，其實兩者之間存在本質上的區別。優秀的工作團體與團隊一樣，具有能夠一起分享信息、觀點和創意，共同決策以幫助每個成員能夠更好地工作，同時強化個人工作標準的特點。但工作團體主要是把工作目標分解到個人，其本質上是注重個人目標和責任，工作團體目標只是個人目標的簡單總和，工作團體的成員不會為超出自己義務范圍的結果負責，也不會嘗試那種因為多名成員共同工作而帶來的增值效應。
五、存在的問題。
幾個月來，我雖然努力做了一些工作，但距離領導的要求還有不小差距，如理論水平、工作能力上還有待進一步提高，對軟件工程崗位工作崗位還不夠熟悉等等，這些問題，我決心實習報告在今后的工作和學習中努力加以改進和解決，使自己更好地做好本職工作。
軟件工程學習心得體會
學習了這門課程, 還有老師們的多元化教課,不但讓我從理論上掌握軟件工程,還有從不同的實例,讓理論和實踐得到了很好的結合。整一個學期下來，總的來說還是學到了很多東西的，有很多地方是值得肯定的，其實在我看來，軟件工程與其說是一門課程，不如說是一門思想。是一個如何去分析和處理問題的過程，應該說其范疇已經遠遠不止局限于該門課程，成為了一個綜合的一個能夠解決問題的思想集合。
整本書的內容邏輯很清晰明了，由淺入深循序漸進，首先我就大概描述下我們所學的內容，第一章是從整體分析軟件工程這門學科的發展和所處的社會環境，接著后面的幾章深入分析了軟件開放過程和模式、軟件項目管理、計算機工程、需求分析、結構化分析建模以及基于UML面向對象分析建模等。接著我就詳細介紹下我對這門課程知識點的理解概括：
軟件：軟件是能夠完成預定功能和性能的可執行的計算機程序和使程序正常執行所需要的數據，加上描述程序的操作和使用的文檔。軟件的特征：①軟件是一種邏輯實體，而不是具體的物理實體，因而它具有抽象性。②軟件是通過人們的智力活動，把知識與技術轉化成信息的一種產品。③軟件成為產品后，其生產只是簡單的拷貝，不同于硬件制造。④維護過程比硬件復雜的多，甚至會引發新的錯誤。軟件危機：指的是軟件開發和維護過程中遇到的一系列嚴重問題。出現軟件危機的原因：①軟件維護費用急劇上升，直接威脅計算機應用的擴大。②軟件生產技術進步緩慢。軟件工程是指導計算機軟件開發和維護的工程學科。 軟件生存周期：一個軟件從定義到開發、使用和維護，直到最終被棄用，要經歷一個漫長的時期，通常把軟件經歷的這個漫長的時期稱為生存周期。軟件的生存周期可分為八個階段：①問題定義;②可行性研究;③需求分析;④總體(概要)設計;⑤詳細設計;⑥編碼與單元測試;⑦綜合測試;⑧軟件維護;
瀑布模式：是傳統的軟件開發模式，其中的“瀑布”是對這個模式的形象表達，由山頂傾瀉下來的水，自頂向下、逐漸細化。其特點是：線性化過程;分為分析、設計、編碼、集成等幾個階段，并且各階段逐級推進，不允許跨越。里程碑管理;階段評審;文檔驅動;簡潔便于工程應用的線性化過程步驟，并可以通過里程碑管理機制而使項目進程量化。其明顯的優點就是沒個階段結束前都要對所完成的階段成果進行評審，這使得軟件的錯誤能夠在個階段內盡早發現并盡早解決，總的來說瀑布模式具有良好的質量保證機制，有很強的生命力。
原型進化模式：對軟件進行直接模擬或仿真，只需要分析需求框架后進行原型創建，再對原型系統進行逐步細化與完善，通過版本更新逐步滿足用戶對于軟件的多方面需要。
增量模式：開發過程有三個任務域，分別是設計結構、開發構件和集成系統，它既有完善的工程管理機制，又能適應用戶需求變更，有利于質量的監控，并且各局部基于構件構造，有利于逐步構建與完善;由于先交付核心構件可利于降低項目的技術風險。
數學建模心得體會范文5
國內一批學者對物流教學展開了系列探討[2-4]，物流系統建模與仿真的應用性、綜合性較強，掌握本課程的學習，需要事先了解其它的一些學科知識，這包括：系統工程、高等數學、概率統計、運籌學、統計學、計算機編程、數據庫、現代物流等課程知識。建模與仿真的復雜性使得過硬的計算機相關知識成為學好這門課的必要條件。Matlab、C/C++、Exe、Flexsim、Automod、Arena等相關軟件的熟練運用，也是學好這門課程的基礎和前提。由于相關基礎課程課時的有限性與知識內容大容量之間的沖突，學生對知識的掌握是蜻蜓點水式—雜而不深入，使得結合計算機技術進行建模仿真的教學內容有一定的難度。我們需要借助管理學以及現代企業和物流的發展脈絡來學習和運用這門學科知識。比如在建立一個模型時，我們需要先了解實際的企業狀況，分析可能存在的問題，再針對問題建立數學模型，綜合利用計算機技術和數學理論進行求解和優化，然后對實際物流業務流程進行可視化分析，建立仿真模型。此過程要求學生了解物流業務的各個流程和存在的瓶頸問題，具備良好的數學抽象建模的思維，掌握計算機編程和物流專業軟件。這都給教師的教學和學生的學習帶來了很大的挑戰。物流作為新興行業，新的技術、新的概念、新的方法層出不窮。要學好這門課程，學生就要關注前沿科技，把握最新的物流研究動向。目前的教學中關于理論方面的教授比較詳細，但是關于仿真和實踐，由于課時和實踐條件的限制，以及學生自學能力的欠缺，要做到理論與實踐有效地相結合，確實是有一定難度。即使有理論與實踐的結合，對于物流實際業務的忽略也使得實踐只能是局限于課本之上的實踐。系統思想的不成熟，問題解決捉襟見肘，顧此失彼，無法協調系統內部的平衡性，更沒有長遠的眼光。所以在安排理論與實踐的教學部分時，兩者所占用的時間比例要恰當，以培養學生的動手實踐能力。借助計算機仿真的三維可視效果培養學生的興趣，是一個比較好的切入點。
2教學內容
《物流系統建模與仿真》可作為經濟管理、物流管理、物流工程、工業工程、系統工程、自動化等專業的本科生教材，是高等院校物流管理和物流工程必修的一門課程。該課程的開展要求教學與自主實踐相結合，旨在培養具有扎實理論知識基礎和豐富實踐經驗的物流人才，使其能進行物流規劃、管理、組織、指揮、決策以及在物流企業及企業物流部門從事生產與經營管理工作的高級專業人才，以適應中國物流行業的發展需求。本課程教學內容包括了物流系統建模與仿真的一般概念、理論、方法和流程，重點探討離散事件系統仿真的一般理論基礎；特別介紹了一些計算機仿真軟件（物流仿真軟件Flexsim等），及其在物流系統建模與仿真方面的應用。當研究的物流系統不是十分復雜，或經過簡化降低了系統復雜程度時，我們可以利用數學方法，如線性代數、微積分、運籌學、計算數學等方法去建模和分析問題。但在實際研究中，隨著物流理論和應用實踐的不斷深入，所提出的問題日益復雜，非確定因素、不可知因素、模糊因素眾多，因果關系復雜，單獨應用數學方法就難以進行描述或很難求解，甚至有時無法求解，借助計算機仿真技術來輔助解決問題是勢在必行的。因此，培養學生對物流系統進行綜合分析的能力也是十分必要的。
3教學模式探究
3.1項目教學項目教學方法是以實踐為導向、教師為主導、學生為主體的教學方法[5]。它從專業的實際需要出發選擇具有實際背景的項目為教學內容，在老師指導下，經由師生共同實施這一項目，來完成教學活動。比如，在物流仿真學習的過程中，可以把同學分為幾個小組，每個小組根據自己的業務和流程來進行仿真和軟件（Flexsim）學習。如此，通過小組的討論和規劃，就能得到更加合理、全面的仿真方案。因為要解決實際問題，仿真時需要考慮許多事項。比如，做自動化倉庫的仿真要考慮到公司從事什么業務，需要什么樣的布局，貨物到達的方式以及貨物在貨架上的擺放要求等一系列的實際問題，來進行仿真的安排，強化物流建模和仿真的實踐教學[6]。這樣才能達到仿真的目的———檢驗或者為決策提供依據。項目教學方法要求學生在教師的指導下，按項目要求進行資料收集、選擇、整理，通過小組成員的共同研究分析，創造性地解決問題，完成項目任務。我們還可以通過讓多個小組參與同一個目標項目的仿真，使學生在緊張的競爭中得到提升和鍛煉。這樣的教學方式不僅能提高學生的積極性，還能提高學生的團隊合作能力。
3.2案例教學法教學過程中要大量運用案例教學[7]，以使學生對教學內容充分理解，能夠在不同的場景中合理運用知識，達到舉一反三、學以致用的目的。案例有背景、有條件，能將抽象的理論具體化。案例教學能讓學生感知到知識應用的真實性。單個案例雖然不能全面、多角度地對理論知識進行透徹的剖析，但是比起純粹的理論教學能讓學生更清晰地掌握并準確運用所學習的內容，因此更具有使用價值。用于教學的案例，即使不能涵蓋所有的知識點，也要有其主要的理論知識點。案例要有深度，有拓展的空間，最好是當下時新的物流企業案例或企業的物流案例。案例的難度應根據它所運用的理論的難度系數來確定。案例教學要以探究為主，以展示為輔。通過老師對案例的展示和分析，由學生分組討論探究理論的應用方法和技巧。老師引導學生去思考案例的可能性、創新性。這樣有利于對后續理論知識的引出和學習。案例教學是一種互動的教學方式，既需要老師的講解，也要求學生的配合。學生對案例的理解、消化和聯想可加深對知識的理解，經過縝密地思考提出解決問題的方案，便能得到綜合能力上的升華。而學生對問題的思考和求解需要老師的引導，因此，雙向互動的教學形式對老師也提出了更高的要求。
3.3創新性教學創新能力的培養是當前教育的一個重點。物流涉及了工科、理科、文科等眾多學科，綜合了各行各業的知識系統，所以其創新性也顯得舉足輕重。問題的分析有定量和定性之分，定量的比較更有說服力，但是也不能忽視定性分析的優點。物流建模不僅借助了定量分析也大量借助了定性分析的方式。在海量的數據面前，定量分析顯得繁瑣，雖然現有的數據分析軟件可以解決這一難題，但是有時若能適當運用定性分析，便可以使得問題簡明化。例如：物流系統建模讓學生覺得枯燥且難以理解，可以引導學生學習別的學科中相似問題的解決方法，以達到觸類旁通的教學目標。也可以引導學生從不同的角度去解決相同的問題，提高學生發現問題和解決問題的能力。創造力是社會發展的不竭動力。老師在上課時要引導學生思考，鼓勵學生思考。以學生提問的方式進行教學，既可以調動學生的積極性，避免講授一些重復的知識點，又能讓學生更好的掌握所要學的內容。教學過程中要多傾聽學生的想法，要有目的性的講學，而不是一味的單方面傳授。
3.4經驗教學教師自身經驗是教學的一大寶藏。具備一定的社會閱歷和相關的工作經驗的教師可以指導教學方向和教學問題的研討方向，指明理論學習所需要掌握的知識和實際應用中應具備的技能。大部分學生接觸物流企業生產運作的機會少，老師的經驗就顯得很有價值。因此，在平常的教學中，老師應加強對學生實戰經驗的傳授，而不僅僅只是知識的灌輸。此外，還可以邀請高年級的優秀學生來做一個關于本門課學習心得體會的報告，或者學習方面的交流活動。這種學生之間的互動更有影響力，而且可以增加學生與高年級學生之間的聯系。學生看到本門課程對于后續課程學習的重要性，可以增強他們的自主學習意識。
3.5系統化教學系統化教學重點在于做好課程內容的取舍及編排、教材建設和多媒體課件等工作。針對不同的教學內容采取辯論式教學、實踐教學、啟發式教學等多種教學方式，確保對不同學科知識的綜合運用、理論和實踐的結合、教學和學習的相互促進，優化教學過程，提高教學效率。同時，針對單獨的知識點采取模塊化建設，確保知識體系的系統性和精簡性，創建寬松的教學氛圍，調動學生學習的積極性和主動性。
4教學流程設計
在教學過程中，可以分為以下四步進行：整體認知、理論學習、實踐操作和能力培養。
4.1整體認知整體認知是通過目錄和老師的講述給學生一個大概的知識輪廓，讓其明白主要知識點、相關基礎知識背景，讓學生對將要學習的課程有一個大體的了解。通過老師的講述，學生應該能夠明白課程性質、相關基礎知識背景，明確課程目標和意義，理清主要知識點，了解前沿理論研究及其實踐應用狀況等。講解過程中指明國內外的物流現狀和差距，并根據我國物流發展趨勢為學生學習引導好方向，奠定課程的背景知識基礎。首次課時，應該介紹學期的整體安排，便于學生合理安排學習計劃；推薦一些課外閱讀資料和相關教輔書籍，便于學生進行課外自學，加強知識理解，提高學習效率。
4.2理論學習理論學習是課程開展的重點也是難點，因此占用了課程教學的大部分課時。作為物流工程專業的學生，工科和理科方面的知識相對薄弱，而本課程教學又需要借助計算機、高數、統計和運籌學等相關知識來輔助，這給課程的有效進行帶來了極大的挑戰。因此理論學習的目標就是充分運用案例學習法、自學引導法等教學方法，讓學生充分理解和掌握物流建模與仿真的理論。案例教學在建模的學習過程中能夠得到充分的應用。例如，在學習排隊論時，我們完全可以聯系實際生活，引用一些生活中的事例，如在食堂排隊買飯、到自助取款機排隊取錢等。而自學引導法則貫穿整個學期的始終，因為相關的知識需要學生自己課外補充，老師只能引導而不能面面俱到。但需要注意的是，學生自學能力不盡相同，既要充分發掘學生的學習潛力又不能給學生太大的學習壓力。只有這樣才能有效調動學生的積極性，培養學生的學習興趣。
4.3實踐操作實踐操作是一種重要且十分有效的學習手段。物流專業的人才培養目標是培養理論和實踐相結合的平衡性人才。實踐操作不僅能檢驗學生對知識的掌握程度，還能讓其在實踐的過程中發現問題，引起學生主動思考，讓知識得到進一步的升華。這門課程有關仿真和相關物流軟件的學習需要學生自己操作，老師課堂上做的只是對學生實踐操作的指導和點評。為了提高學生的實踐能力，我們可以在學習建模和仿真的過程中將實踐操作和自學輔導法結合起來，比如課后按小組分配任務，布置一些實踐操作項目，然后在后續課程中進行點評和檢驗。
4.4能力培養能力培養是學習的最終目的。通過課程的學習，不僅是學生對相關知識的擴展，更重要的是學生綜合能力的提高。通過項目教學法培養競爭意識、提高學生的團隊合作能力；通過案例教學培養交流能力和主動思考能力；通過實踐教學法鍛煉學生的實踐動手能力和發現問題的能力；還有自學輔助教學法對學生的自學能力的提升等都有助于學生能力的培養。
5結論
數學建模心得體會范文6
關鍵詞： 工程數學 教學改革 措施及對策
一、工程數學的重要性
高職教育是以全面素質教育為基礎，以能力為本位的教育。因此，學生的能力培養是核心問題。長期以來，工程數學作為各類高職院校工科專業的一門公共課，是學生學好專業課的基礎學科。工程數學除了讓學生學習傳統的數學理論知識之余，更重要的是其結合專業的應用實例，并滲透到教學中，使數學更好地服務于專業課程，同時提高學生的學習興趣。另外，工程數學對學生理性思維、思辨能力、分析問題和解決問題的能力有重要的作用，是開發學生潛在能動性和創造力的重要課程。
二、存在問題
教學系統的要素很多，其中最為重要的三要素是：教師、學生和課程，所以教學改革理應做到面向這三要素，從這三要素入手。
1.學生的數學基礎
從教學上，要弄清學生的基礎，了解學生的實際，并在此基礎上實施因材施教。
高職學生多數數學基礎弱，學生比較喜歡實踐與操作活動。相比較書面作業，他們更喜歡實訓，相比較基礎課，他們更喜歡專業課。再加上學生缺乏自信，認識不到數學基礎的重要性，尤其是數學課程的學習難以持之以恒。另外也有少數基礎好、心理素質高的學生，因此應考慮不同層次的學生需求。
2.教師的教學方法與教學模式
基礎理論課的任課老師講授課本理論知識是游刃有余，但對數學應用方面的知識比較欠缺，很難將專業知識滲透到數學基礎知識中并結合專業知識講解數學知識。因而授課時，從數學到數學的多，聯系專業實例的少，教學方式比較傳統。學生只記住相關知識，單純應付考試，未學會運用數學知識分析解決問題。
3.教學內容
高職教材與普通高校的教材的區別應該是側重結論的應用，減少理論的推導及證明，降低難度，增強實用性，學以致用，讓學生認識到高等數學不僅僅是公式、定理和計算，更應該是一種解決問題的工具，它與實際緊密相連，這樣學生才會感到學有所用，提高學習的興趣。
對于職業教育中的數學課程，其內容上不應像高等數學內容中包含大量定義、定理及理論推導。對與某些于高中知識有重復的知識點，如導數、積分等，學生覺得是重復學習，沒有興趣。另外，工程數學的教材中應用題型較少，應用題也是距離現實較遠的題型，使學生感到高等數學抽象，不知道其實用性。
總之，工程數學教學面臨著學生基礎差，而又要面對學生高期盼、社會高要求的問題。
三、改革措施及對策
1.教師教學方式
在工程數學教學過程中，要始終堅持以應用為目的，以夠用為度的原則。教師必須從感知的材料入手，通過明確知識學習的目標引導學生，用數學解析表達式表述專業概念和定律，又要根據數學內容設計對應的生活案例和專業相關的應用案例，通過案例學習數學知識，又使所學的數學知識得以應用，使學生能夠運用所學的數學知識掌握相關的專業知識，并能解決專業中的數學問題。這樣能調動學生學習數學的積極性，既服務專業，又強化學生應用數學分析解決問題的能力。在整個教學過程中，教師要主動與學生進行溝通，教與學是相輔相成的。教師對學生的關心與學生對教師的尊重和愛戴形成良性互動，也使得學生愛屋及烏，對數學產生興趣。
2.教學內容
根據專業需要改革教學內容，以服務專業為重點，側重數學的基本概念及相關的實際背景，突出數學定義的圖形及特征；淡化證明并引入數學理論的重要結論，突出結論的應用，增強對數學的應用意識。應用數學基礎按照專業課教學的基本要求，分專業按需選擇部分內容，直接選取專業課程的相關內容作為例題，習題講解和練習題，強調知識的應用。
通過對專業的分析和調查，并與專業教師交流，把工程數學與專業相結合，確定一些相關的內容，現以機電一體化專業為例。
從上表可以看出，機電一體化專業所涉及的工程數學知識比較多，所以學生要學好專業課就要把工程數學的知識掌握好。
以基礎課為專業課服務的原則，應重視數學教學如何與專業教學貼近，探討數學知識點在專業上的應用。例如，機電一體化專業中，對非恒定電流，電流強度的計算就是通過求電量的導數，因此可通過i=求瞬時電流強度，此式恰好是導數的解析表達式，以此引入導數的概念。另外，求輸出功率的問題中，涉及最值問題，也可用導數求最值的方法解決。
3.將數學實驗融入教學中
工程數學課包含大量的符號計算，圖形描繪。隨著科學技術的發展，借助計算機解決相關的問題已成必然。數學實驗正是一門包含數學，以及其他學科知識的課程，它以數學知識為出發點，借助于計算機軟件――Mathematica解決一些實際問題。Mathematica是能將符號運算，數值計算和圖形顯示結合在一起的軟件。
根據各專業的實際情況，可以安排適當學時的實驗課，指導學生學會使用數學軟件，如Mathematica，畫出簡單的函數圖形，求極限、導數、不定積分，等等。通過實驗作圖分析讓學生更深層次理解和掌握所學知識。并結合專業知識設計相關問題，讓學生獨立思考解決。數學實驗加強了學生的動手能力和分析解決問題的能力，為數學知識的學習和應用提供了觀察實體及結論的新渠道。
通過一個學期幾個課時的數學實驗，學生普遍態度積極，提高了學習數學的興趣。
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