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生態文明教育內容范文1
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
Path of College Students' Ecological Civilization
Education under the Network Environment
LU Weiliang
（School of Politics， Xihua University， Chengdu， Sichuan 610039）
Abstract To raise awareness of the concept of ecological civilization college students， to develop habits of ecological civilization， ecological civilization strengthens education for college students without delay. Students under the Network Environment path of ecological civilization education are： the establishment of ecological civilization education website， to enhance efforts to implement ecological civilization education; strengthen campus network culture construction， and create a culture of ecological civilization and education; create a high level of teachers， lay ecological civilization prerequisite education; reform of education and teaching ways and means to enhance the teaching effectiveness of ecological civilization and education; reality of ecological civilization activities undertaken to achieve ecological civilization education proved.
Key words network environment; college students; ecological civilization education; path
建設生態文明是黨和國家的一項重要戰略任務。大學生作為人類文明的傳承者和生態文明建設的重要推動者，他們對生態文明的認知程度、觀念意識、行為習慣直接關系到生態文明建設的進程和中華民族未來的發展。由此可見，對大學生加強生態文明教育刻不容緩。然而，當今時代已進入了信息化時代，互聯網絡環境已經普遍形成，網絡已經滲透到教育、文化等社會的各個領域，這對大學生生態文明教育提出了一個新的課題。網絡環境下，對大學生進行生態文明教育的關鍵在于，能否形成行之有效的實施路徑，因為這些路徑直接關系到網絡環境下大學生態文明教育的效果。因此，探討網絡環境下大學生生態文明教育的路徑，對于提升大學生生態文明教育的實效，提高大學生生態文明的觀念意識，養成生態文明的行為習慣，促進整個社會的生態文明建設具有極其重要的理論和現實意義。
1 建立生態文明教育網站，增強生態文明教育的實施力度
在信息化時代，網絡已成為當代大學生學習、生活的重要組成部分。網絡的平等性、交互性、虛擬性、開放性、多元性和信息海量性等特點，不僅極大地滿足了大學生的求知欲和好奇心，激發其自我實現的欲望與自由平等的參與意識，而且為大學生生態文明教育提供了技術支撐和重要手段。因此，對大學生進行生態文明教育，必須抓住網絡這個陣地，搶占信息網絡這個“制高點”，讓生態文明教育搭上網絡快車。①建立融知識性、思想性、服務性、趣味性于一體，內容豐富、欄目多樣，滿足大學生發展需求，符合大學生文化品位的生態文明教育網站，無疑是網絡環境下對大學生進行生態文明教育的一個重要手段和有效路徑。
生態文明教育網站要真正發揮其作用，就需要增強生態文明教育網站的吸引力，因為只有網站具有很強的吸引力，才能吸引大學生去瀏覽網站信息，接受網站內容的熏陶;否則即使是建立了此類網站，大學生也未必能主動地去瀏覽，也就談不上網站對大學生生態文明教育的影響作用。
要使生態文明教育網站具有吸引力，必須做到兩個方面，一方面，網站形式要具有多樣性。生態文明教育網站可以采用網絡俱樂部、網絡社團、網絡論壇、網絡沙龍、QQ聊天、郵件往來、專家答疑、微博互動等形式，引導大學生們學習和探討有關生態環保與生態文明建設等方面的知識，激發他們的學習熱情，②形成生態文明觀念意識。另一方面，網站內容要具有豐富性。生態文明教育網站的內容要豐富多彩且欄目要多樣，一般要符合四個要求：第一，真實性。網站中反映生態文明建設的每一個具體事實都要客觀真實，不能存在任何虛假之處;每一種觀點都要是積極的，要有利于提高大學生生態文明的觀念意識。第二，快捷性。網站的內容要及時更新，要及時地將最新的生態文明建設事件及理論觀點出來，網站通常要保證日日更新，最好能做到時時更新，這樣就可以持續地吸引大學生瀏覽該網站，從而無形中接受網站的熏陶。第三，趣味性。網站內容不能太枯燥，為了增強網站內容的趣味性，甚至可以嘗試開發以生態保護為主題的網絡綠色游戲來吸引學生，充分利用網站的趣味性增強生態文明教育的實效性。其四，貼近性。網站內容的設置必須貼近大學生的真實需求，以大學生易于接受的形式開設，并且與大學生專業知識結合起來，將生態文明的理論觀點通過具體事例展現出來，使大學生在網站中找到親近感、熟悉感、歸屬感和信仰感。
2 加強校園網絡文化建設，營造生態文明教育的文化氛圍
使用生態文明教育主題網站來加強大學生生態文明教育，具有一定的局限性，受大學生是否愿意瀏覽該網站及瀏覽量所限。然而，大學生在大學校園里的學習、生活等離不開校園網絡平臺，“校園網絡擁有相對穩定的數量眾多的學生群，學生們選課、查成績等必須要點擊校園網，這是校園網絡文化建設占有的得天獨厚的條件”。③因此，通過校園網絡文化建設來加強大學生的生態文明教育無疑是一個較有效的路徑。校園網絡的信息量大，并且能與學生形成良好的互動關系。采用趣味化、多樣化形式在校園網絡上刊登生態危機現狀、生態文明知識、生態法律法規、生態保護政策等生態文明教育的內容，使校園網絡真正成為向大學生傳播生態文明知識、理論的綠色平臺，從而營造出生態文明教育的文化氛圍，使大學生在瀏覽校園網時無形中接受生態文明教育，對其生態文明觀的形成產生潛移默化的作用。
要想通過校園網絡文化建設為大學生生態文明教育營造良好的文化氛圍，必須做到兩點：第一，內容的多樣性。校園網站要大量增加生態文明的內容，內容要圖文并茂，具有趣味性和可讀性。也可以在校園網站里增加一些宣傳生態文明主題的小說、戲劇、舞蹈、電影、電視劇等文藝作品，這樣可以增強網站的吸引力，使大學生在瀏覽這些文藝作品時逐漸增強生態文明觀念意識。第二，形式的多樣性。與生態文明教育主題網站一樣，校園網站要想吸引學生，除了內容的多樣性以外，還需要形式的多樣性。校園網站可以采取網上聊天室、BBS 、電子郵件、QQ（群）、網絡論壇等多種形式;通過網絡論壇、BBS等形式，學校管理者、教師及大學生三者之間可以實現互動，三者就生態文明問題可以相互討論、發表自己的看法，在互動中大學生獲取了生態文明知識、樹立起生態文明的觀念意識。
3 打造高水平的師資隊伍，奠定生態文明教育的前提條件
網絡環境下，要加強大學生生態文明教育，師資隊伍的水平極其重要，師資隊伍綜合素質的高低直接決定著生態文明教育的效果與質量。因此，要想提高網絡環境下大學生生態文明教育的質量，就需要高水平的師資隊伍。在網絡環境下，只有“不僅要具備較高的思想政治素質、道德素質和教育能力，而且要具備一定的科技意識和網絡素質”，④同時具備較高生態文明教育專業素質的教師，才能勝任大學生生態文明教育，才能保證大學生生態文明教育的目標得以實現?？梢哉f，建立一支高素質、高水平的師資隊伍，是網絡環境下大學生生態文明教育的前提條件和重要保障。
在網絡環境下，要打造出綜合素質優良、符合生態文明教育要求的高水平的師資隊伍，必須要做到如下兩個方面：首先，要加強師資隊伍的培訓。不僅要對師資隊伍進行生態文明教育的培訓，同時要進行計算機網絡知識、技術的培訓。其次，要大力鼓勵師資隊伍開展“網絡環境下生態文明教育研究”。要想使網絡環境下大學生生態文明教育健康地發展，就需要加強網絡環境下生態文明教育的理論與實踐研究，積極支持和鼓勵教師對網絡環境下生態文明教育的教育目標、教學內容、教學模式、教學方法、實踐內容、實踐形式、實踐方法等方面進行深入的研究;同時，各高校可以將“網絡環境下生態文明教育研究”的成果與職稱評定、考核獎勵、評選優秀教師、選派到國內外著名大學訪問進修等榮譽、獎勵聯系起來，以此來激勵教師加強網絡環境下生態文明教育的研究。
4 改革教育教學方式方法，提升生態文明教育的教學效果
互聯網時代，網絡作為一種全新的交往載體、信息載體乃至生活載體，為大學生生態文明教育創造了一個全新的信息環境、工作平臺和教育手段，使得教育教學方式方法無形中受到網絡環境的影響，傳統的教育教學方式方法已不能完全適應網絡環境。因此，生態文明教育必須充分利用網絡資源和網絡平臺，不斷改革教育教學方式方法，才能使大學生生態文明教育取得良好的教學效果。
在網絡環境下，要想通過改革教育教學方式方法來提高大學生生態文明的教學效果，必須做到如下幾點：首先，在網絡環境下，生態文明教育課程應盡量采用多媒體網絡教學，以增加課堂的生動性、增大課堂的信息量。無論是專業生態文明教育的課程，還是思想政治理論課里涉及到生態文明教育的內容，課堂教學都要盡可能采用多媒體網絡教學，將有關生態文明的圖片、影像資料等通過現代化多媒體教學手段生動直觀地展現出來，可以激發起學生對生態的關注，調動他們學習生態文明基本知識、理論的積極性和主動性，提高生態文明教育的教學效果。其次，廣泛使用生態文明教育的電子教材，并用生態文明教育軟件輔助教學。在網絡環境下，要廣泛使用生態文明教育的電子教材，可以使學生在生動形象的網絡語言中獲得教育，體現出寓教于樂的特點，從而增強生態文明教育的實際效果。同時，針對大學生所關心的生態文明熱點、難點和焦點問題，可以組織專家開發一批集趣味性、知識性和實用性于一體的包括游戲軟件在內的生態文明教育軟件，并用這些軟件輔助教學，可以調動學生學習的積極性。最后，要大力挖掘和利用校內各部門的網絡教育資源來加強大學生生態文明教育，發揮課外網絡教育資源對大學生生態文明教育的促進作用。要很好地利用高校內學生處、團委、宣傳部、后勤部門、各學院、各研究所等部門的網絡資源，將生態文明內容刊登在這些校內部門的網頁中，使得學生因學習、生活需要訪問這些網絡資源時無形中受教育。不僅如此，任課老師及高校輔導員可以利用各個班級網絡群體聯絡方式（如MSN、QQ、E-mail 等），本著“以人為本”的原則，采取匿名且平等的朋友身份與大學生就生態文明問題進行深入的交流，給予他們生態文明觀以及時的、正確的引導和糾正。
5 開展生態文明現實活動，實現生態文明教育的實踐證明
在網絡環境下，對大學生進行生態文明教育不能僅僅停留在網絡宣傳或是網絡課堂上，還要深入到生態文明實踐中，開展生態文明現實教育活動，因為大學生在網絡環境下所接受的生態文明的知識、理論、觀點等是否正確，只有在生態文明現實活動中才能得已證明，而且只有在現實實踐中，大學生才能真正地感受到生態文明的重要性，從而觀照自己的認知和行為，并不斷加以改進和提高，⑤并最終在實踐活動中逐步地樹立起生態文明的觀念意識。 （下轉第64頁）（上接第30頁）
在網絡環境下，要想通過生態文明現實活動來檢驗網絡環境所傳播的生態文明觀點、理論是否正確，必須做到兩個方面：一方面，通過開展校內生態文明實踐活動來加深網絡環境所傳播的生態文明理論、觀點的認知。校園環境狀況是對大學生進行生態文明教育的直觀教材，在校園內要大力開展節水節電、美化寢室、愛護花草樹木、不亂扔垃圾、不使用一次性用品等活動，并在每年的“世界環境日”“世界水日”“戒煙日”“植樹節”等環保節日開展征文演講、專家講座、漫畫宣傳、知識競賽、攝影展等相關主題活動，讓大學生在校內實踐中去檢驗網絡環境下所學的生態文明理論、觀點是否正確，使大學生切身感受到環境的重要性，提高他們對生態文明建設的認識，切實增強生態文明教育的吸引力和實效性，并使大學生在實踐中養成生態文明觀念意識和行為習慣。另一方面，通過開展校外生態文明實踐活動來檢驗網絡環境所傳播的生態文明理論、觀點。高校要積極創造條件，組織大學生利用寒暑假或課余時間到街頭巷尾、田間地頭、山野河邊開展“植被考察”、“水源探尋”、“實地考察”等活動;組織大學生參觀森林公園、自然保護區、自然博物館、濕地公園、野生動物園等大學生生態文明教育基地;組織大學生到附近的生態企業、生態工業園、綠色社區、污染企業、污染嚴重的工業區、環境較差的社區等進行參觀或調查。通過校外生態文明實踐活動的開展，使學生切身體會到環境破壞的危害性及保護環境的緊迫性，使他們真正領悟網絡課堂所學的生態文明知識、理論，加深對這些知識、理論、觀點的認知，并落實到個人的行為習慣中。
基金項目：本文系四川省教育廳重點課題“西部農村地區生態文明建設的制度研究”（課題編號：W13143036）和西華大學2013年教改課題“網絡環境下大學生公民教育研究”的階段性成果
注釋
① 劉艷.“美麗中國”愿景下大學生生態文明教育探究[J].中國教師，2013（7）.
② 吳青林，董杜斌.高校生態文明教育的現實訴求與路徑選擇[J].學校黨建與思想教育，2013（5）.
③ 王軍.和諧視野下高校校園網絡文化的建設與管理[J].思想教育研究，2009（4）.
生態文明教育內容范文2
關鍵詞：生態文明教育；大學生；高校
一、加強大學生生態文明教育的必要性
（一）加強大學生生態文明教育是我國生態文明建設的迫切需要
大學生是未來社會發展的重要力量，是中國特色主義事業的建設者和接班人。加強對大學生群體的生態文明教育，加強大學生生態文明意識，規范大學生生態文明行為，使其走向社會后更好地參與我國的生態文明建設，具有十分重要的意義。
（二）提升大學生的文化修養、綜合素質及全面發展的能力的重要途徑
在生態文明教育的過程中，大學生可以不斷地去反思和審視自己的思想和行為是否符合生態文明建設的要求。伴隨著這一反思、訓練和提升過程，大學生自身的文化修養也得到了提高。同時，生態文明教育是一項內容涉及多方面、多層次的系統教育，它強調生態道德倫理，超越了功利主義的觀念，反對無止境的物質追求，反對人對自然的過度征服，倡導生態責任和生態行為準則。因此，生態文明教育擴展了大學生思想政治教育的領域，規范了大學生的行為，有利于大學生綜合素質及全面發展的能力。
二、大學生生態文明教育的現狀及存在的問題
（一）高校方面在加強大學生生態文明教育中的現狀及存在的問題
1.高等院校生態文明教育資源相對缺失
目前大學生生態文明教育的方式，主要是報紙、網絡、電視等新聞媒體。高校并沒有形成一套完整的生態文明教育體系。盡管從社會需要上來看，生態文明教育是具有緊迫性和必要性，但高校缺少專門的生態文明教育課程體系、缺少專項的資源投入。
2.思想政治理論課對生態文明教育理論的體現也不充分
生態文明教育課程教學主渠道——思想政治理論課對生態文明教育理論的體現也不充分，只有《思想道德修養與法律基礎》教材第三章第三節第四小點“促進人與自然和諧”及第七章第一節第二小點“公共生活中的道德規范”用較少的篇幅提到人與自然的關系問題及大學生環境保護意識的問題。《思想概論》在第八章“建設中國特色社會主義總布局”中第五小結講解建設社會主義生態文明的問題。另外，高等院校缺乏對大學生進行生態文明教育的專業師資。高校生態文明教育主要依托思想政治理論課的教師，思政教師的專業一般都是政治教育或哲學，生態文明教育的內容在他們專業學習中也相對薄弱。高校教師對生態文明內容的講解也僅停留在表面而并不深入。因此，在生態文明教學的過程中，由于教師的知識面不太豐富，教學內容太過空洞，不能深入并形象的講解生態文明的內容，就會讓大學生對這一塊兒的學習內容感到索然無味，這也在一定程度上影響了生態文明教育的效果。
（二）大學生生態文明素養的現狀和存在的問題
1.大學生的生態文明意識總體不強
大學生們雖從思想政治理論課上簡單的了解過環境保護可持續發展的問題，但由于處在整個社會大環境之中，他們對生態文明的知識，生態文明的要求和制度的等缺乏深入了解，對某些生態文明概念基于淺層次的認識也導致了校園生態問題屢屢出現，應當引起人們的重視。
2.大學生生態文明知識轉化為行為的能力較弱
大學生生態文明知識轉化為行為的能力較弱，與他們所應當具備和承擔的生態責任不匹配。例如，校園中很多學生會使用塑料袋、一次性餐具，只有少量學生會經常對生活垃圾進行分類處理、對廢舊電池進行規范處理，部分學生愿意參加植樹活動。此外，大學生的思想也受到了社會影響，產生了一些校園過度消費行為，而消費與實際的價值需要不符，會給生態環境造成一定的壓力。
3.大學生參與生態文明建設的主動性較差
隨著我國生態文明重視程度的增加、生態文明建設的推進，高校也努力的推進多種形式的生態文明教育，例如：思政課程、社團活動、實踐活動等。但據研究調查顯示，大學生參與生態建設的主動性較差，這也在一定程度上影響著生態文明建設的推進。
4.大學生生態文明教育實踐活動缺乏規范性和延續性
雖然高校組織了一些生態文明教育的實踐活動，但并沒有真正的打造成為精品實踐活動。從內容上來說，學生會社團也利用各種環保節日，如植樹節、世界水日、世界動物日等開展主題實踐活動，但從頻率和持續時間而言，一年僅僅開展幾次活動，并且持續時間只有1~2天。從推廣程度而言，高校校園的生態文明實踐活動僅是對某些環保意識的宣傳，并沒有形成規范和延續性的系列活動。這樣的低頻率、短時間、零散的生態文明實踐活動，教育效果并不明顯。
作者:胡可人 單位:蘇州經貿職業技術學院
參考文獻：
[1]姜樹萍,陳芊羽,趙宇燕,等.大學生生態文明意識培育與踐行能力提升路徑[J].呼倫貝爾學院學報,2011(4).
生態文明教育內容范文3
（一）教師的生態文明教育素養不高。
現階段，我國缺乏生態文明教育的相關人才，在各類學校中開展生態文明教育的教師素質也是參差不齊，在職業教育中教師的授課效果也就顯得差強人意。要在學生中間開展生態文明教育，就必須先從老師的教育素養抓起，對老師進行生態文明教育的相關培訓是職業教育體系中開展生態文明教育的前提條件。
（二）生態文明的教育理論和實踐相脫節。
目前我國的建設重心都集中在經濟建設上來，我國的生態文明教育滯后于國外的發展。我國在生態文明建設上的重視程度不夠，人與自然相處的矛盾問題日益突出。我國的高等院校的生態文明教育缺乏結構性的基礎，總的來說，我國的生態文明教育理論基礎不夠完備，整體上缺乏專業性人才，在實施過程中又沒有一整套行之有效的方案，在職業教育又沒有注意到將理論與實踐相結合，所以在職業教育中生態文明教育實施效果不理想。
（三）生態文明教育重視度不夠。
生態文明建設是黨的十重點提出的一個重要議題，在人和自然的矛盾日益突出的今天，加強對師生的生態文明教育，是實現我國人與自然和諧相處，建設和諧社會的重要前提。在職業教育階段，最突出的表現是過于注重功利主義，學科設置以社會需求多和實用性強的專業為主，在生態文明教育方面內容單一，教育方法單一，對于生態文明在社會發展中的作用缺乏足夠的認識。在我國，生態文明教育還集中體現在一些民間團體上，但是這些民間團體的生態文明教育活動沒有得到政府的大力支持，一直處于自由組織的狀態?？偟膩碚f，生態文明教育在我國的各個領域里都有著為重視程度不夠的突出問題。
二、在職業教育中對于生態文明教育中出現問題的原因
（一）國家對高校的生態教育專業不夠重視。
在職業教育中沒有建立起來健全的生態文明學科教育體系，沒有統一的學科標準和一整套行之有效的方法。在我國，政府對生態文明教育的經費支出也不到位，致使一些活動方案得不到實施，這也是國職業教育中生態文明教育發展滯后的原因之一。
（二）職業教育階段，課程設置不合理，生態文明教育還只是流于形式。
在職業教育中生態文明教育的相關課程主要是通過選修課的形式來開展，而并沒有把生態文明教育納入必修課程。學生接受生態文明教育的方式主要是通過老師講授，接收生態文明教育的途徑單一。老師的教學方法也主要是通過講授法，教學形式也古板單一，理論知識沒有轉化到實際的應用中來。
（三）在專業選擇上，由于受經濟發展的影響，學生往往選擇實用性、社會需求性強的專業，對生態文明的有關專業熱情不大。
在對待生態文明的有關課程上，很多學生也是抱著一種可學可不學的態度，只要在學習中能夠通過考試就萬事大吉了。這對于在職業教育中培養學生的生態文明意識，投身生態文明活動帶來了很大的困難。
三、職業教育階段開展生態文明教育的建議
生態文明教育應當是高校教育體系中重要的一環。回顧我國教育的歷史，我們一直沒有注重生態文明教育，甚至導致了一些蔑視生態觀念的傳統習慣。在職業教育過程中強調生態文明教育，改變學生思想方式和規范他們的行為與生態環境的關系，是人與自然的和諧在思想政治教育過程中必要性的體現。要加強在職業教育階段的生態文明教育，主要有：
（一）提高教師的生態文明教育水平。
要加強在職業教育中的生態文明教育，首先就必須加強職業教師隊伍的生態文明素養，提高生態文明技能。教師的生態文明素養是提高職業教育中生態文明教育的重要保障。“教育大計，以人為本”，要在職業教育中發展高質量的生態文明教育，最核心的內容就是要提高教師隊伍的生態文明素養不斷的提高。只有教師的素養提高了，教育教學的質量才能有所提高。國家應該在教師生態文明素養方面加大培養力度，開辟多種教師培養途徑，建設一支高質量的教師隊伍。
（二）建立校園生態文明教育評價體系。
在職業教育中建立完整的生態文明教育評價體系標準是很重要的，有了健全的評價體系，就能夠對教育教學中存在的問題作一個直觀的評價，對生態文明教育中出現的問題也有了一個參考的標準。在職業教育中建立一整套完整的生態文明教育體系，不僅是一種評價機制的建立，而且也在無形之中對師生的行為規范有著一定的約束力。教育評價體系的建立，那么在生態文明教育中，出現的任何問題也是有相應的規章制度可以依持的，就可以在很大程度上規避在職業教育中的生態文明教育一盤散沙的局面。
（三）政府出臺政策大力支持。
生態文明教育內容范文4
課題組通過實地考察、訪談及網絡搜索等方式，對洱海流域地區針對客棧游客的生態文明教育現狀進行了研究。當前，針對客棧游客進行的生態文明教育基本還處于空白狀態。在旅游管理機構設置方面，沒有專門的游客教育和管理機構。2012年，大理州成立了云南省首家旅游發展委員會，之后組建了導游服務公司、集散中心等，從各個方面加強對大理旅游業的管理和引導，但并沒有成立關于游客教育與管理的部門。旅游委下設的“培訓教育科”的工作內容并沒有涉及游客教育。在洱海保護局、大理市旅游局、大理州環保局等的政府網站上，都沒有出現對游客開展生態文明教育的內容。2012年完成的《高原湖泊流域客棧經營服務規范》中，并沒有就“游客教育”內容做出要求。在一年一度的導游年檢及培訓中，也沒有出現關于游客教育的課程。在《大理州“十二五”旅游產業發展規劃》及《大理滇西中心城市總體規劃》中輸入“游客教育”和“游客生態文明教育”進行查找，查找結果為零。客棧協會至今沒有舉辦過關于對客棧游客進行生態文明教育的活動。在經營過程中，多數客棧業主對游客的破壞行為并不過問，也不加以干涉。只有少部分客棧內部粘貼有綠色宣傳標語。洱海流域隨處可見“洱海清，大理興”，“像保護眼睛一樣保護洱?！钡鹊男麄鳂苏Z，在一定程度上對游客起到了教育作用，但是由于沒有針對性，教育效果非常有限。在針對客棧游客生態意識的調查中，游客對洱海生態環境的基本情況及基礎知識不夠了解，對哪些垃圾可回收，哪些垃圾不可回收尚不清晰，對生態行動的踐行度不高，對環境保護承擔責任的意識很弱。因此，應當盡快建立洱海流域客棧游客生態文明教育體系，針對入住客棧的游客開展有效的教育，提高游客的生態文明意識，開展負責任的旅游行為，減少對洱海流域生態系統的破壞。
二、洱海流域客棧游客生態文明教育體系建設建議
鑒于當前洱海流域客棧數量的快速增長及洱海流域生態環境保護的迫切需要，結合客棧游客的特點，洱海流域客棧游客生態文明教育體系的建立應如下述。
1.教育目標體系
參考布魯姆教育目標的分類，洱海流域客棧游客生態文明教育應達到以下目標。通過生態文明教育，客棧游客應該了解關于洱海生態環境保護的基本知識，理解開展洱海環境保護的重要性，提高生態文明意識，養成負責任旅游價值觀，自覺遵守洱海環境保護的規章制度，主動參與環?；顒硬⑦M行宣傳，開展低碳旅游活動。
2.教育內容體系
內容的設置要以能夠達到目標為原則。開展洱海流域客棧游客生態文明教育應包括以下內容。
（1）“負責任的旅游”價值觀的教育
游客的價值觀對其旅游行為有較大影響。有什么樣的旅游觀，就會形成什么樣的旅游行為?！柏撠熑蔚穆糜巍笔且环N新型旅游觀，是世界旅游組織在20世紀60年代首次提出的。其核心是強調游客在旅游過程中“對目的地旅游資源與環境負責，對當地居民與文化負責，對目的地發展與形象負責，對其他游客負責”。開展“負責任的旅游”價值觀的教育，讓客棧游客改變傳統只重個人享受，認為目的地的環境、文化、發展等與自己無關的理念，以負責的心態開展旅游活動，從而有意識地減少一些不文明的旅游行為。
（2）洱海流域生態環境保護知識的教育
開展游客教育，不僅要讓游客建立“負責任旅游”的價值觀，還應讓游客了解洱海流域生態環境保護的一些基礎知識。具體為：洱海流域基本情況的教育，包括洱海成因、構造，洱海流域生態系統的脆弱性及開展洱海流域生態環境保護迫切性等的教育。
（3）游客不文明行為的教育
針對游客已經出現或有可能出現的一些不文明行為，對游客進行教育勸說，例如，不能亂丟垃圾，不要購買用受保護的野生動植物制作的餐飲制品、紀念品等；在客棧內部不大聲喧嘩、浪費水，在不更換房間的時候，不需要每天更換床上用品、低值易耗品等，提倡“綠色消費”。不能下洱海釣魚、游泳、捕殺珍稀鳥類等。
（4）洱海流域少數民族風俗及基本禮儀的教育
洱海流域居住著漢族、白族、回族等多個民族，而又以白族為主。多年的旅游發展，已經讓當地居民對游客的到來習以為常，但是游客的一些不文明行為依然會引起當地人的反感。由于客棧大多由民居改建而成，游客與當地居民接觸的機會較多，游客需要了解當地居民的風俗及基本禮儀，學會尊重當地人的生活方式。
3.教育支持體系
教育支持體系包括政策支持、制度保障、師資構成、教育載體、服務體系等幾方面。
（1）政策支持和制度保障
政府一直是洱海保護的主體。在客棧游客生態文明教育過程中，政府依然發揮著重要作用。洱海管理局、大理市環保局、林業局等相關政府部門，應充分認識到對游客進行生態文明教育的重要性，積極發揮政府的主導作用。當前，我國關于游客教育的立法還沒有。為了保障游客教育活動的開展，應由大理州旅游發展委員會制定相應的規章制度，比如，《大理州游客教育管理條例》等，從政策上保證游客教育活動的開展；在旅游規劃制定中，應有關于游客教育的內容和要求；在《客棧經營服務規范》中，應對客棧開展游客生態文明教育有明確的要求，對不符合要求的客棧給予取消經營資格或降低其級別的懲罰。大理州旅游發展委員會在機構設置上，應成立專門的游客教育領導小組，負責管理和監控游客生態文明教育的實施。并劃撥專項教育經費進行游客教育活動的開展。
（2）師資構成及培訓
教育體系包括家庭教育、學校教育和社會教育。由于客棧游客的流動性特點，旅游目的地針對游客開展的生態文明教育應屬于社會教育的范疇。在客棧游客生態文明教育過程中，客棧業主應該是最合適的教育者。一方面，由于洱海流域客棧主要的吸引點便是不受污染的高原湖泊洱海，因此，洱海良好生態系統的維護對客棧經營者有直接的影響。另一方面，客棧業主是與游客接觸最多的，由客棧業主對游客開展生態文明教育效果會更好。其次是導游。當前，入住客棧的游客中，并不完全是散客，還有一部分是通過旅行社的安排入住客棧的，這部分游客與導游的接觸較多。導游員在導游的過程中對游客開展生態文明教育也比較具有可操作性。負責游客教育管理的部門應定期對客棧業主和導游開展關于游客教育理論、技能及洱海流域生態知識的培訓，普及生態知識，提高他們的環保意識，使客棧業主們的生態意識從淺層過渡到自覺層次，在與游客接觸過程中，引導和監督游客的旅游行為，維護洱海的生態系統。此外，在客棧游客生態文明教育中，要把村鎮干部發動起來。村鎮干部在和客棧業主的聯系中有較大優勢。通過村鎮干部對客棧業主進行洱海環保知識的宣傳會有更好的效果。再通過客棧業主去影響游客。在客棧游客生態文明教育中，協會也是不可忽視的力量。應該積極發揮客棧協會或科研院所的力量，利用洱海保護月或者其他時間，制作宣傳展板，到客棧比較集中的地方，開展游客簽名活動；到客棧內部分發宣傳資料，現場講解保護知識；在游客教育中心播放專題影片，舉辦專業教師講座等方式，開展針對客棧游客的生態文明教育活動。最后是社區居民。在針對客棧游客的生態文明教育過程中，當地群眾的主要工作是以身作則，自覺遵守洱海保護條例的相關規定，用自身的實際行動去感染游客。同時，對游客的一些有損洱海生態系統的行為進行干預，以民間執法人的形式維護洱海的清澈。
（3）教育載體
教育載體可以儲存、復制或傳遞教育信息。在客棧游客生態文明教育過程中，可使用的教育載體如下表。
（4）服務體系
在開展針對客棧游客的教育過程中，政府各級部門應做好游客教育的服務工作?？梢越ｉT的游客生態文明教育網站，健全游客生態文明教育的信息服務、技術咨詢服務，為客棧業主、導游及游客提供充分的信息。
4.教育的評價體系
游客教育屬于非常規的社會教育，游客教育的效果評價不能采取學校教育的評價方式，而應該有自己的特點。結合游客教育目標體系，可通過問卷調查的方式，了解游客在接受生態文明教育前后生態文明知識、意識、價值觀的變化。另一方面，要看游客的旅游行為。可借鑒消費者行為研究的方法對游客的旅游行為進行研究。在接受生態文明教育后，游客的綠色消費行為有無增加，例如，是否自覺遵守洱海保護的一些規定，不隨便向洱海里扔廢棄物，對客棧內低值易耗品的消費有否降低，床單、被套的更換次數是否有所減少等。
三、結語
生態文明教育內容范文5
【關鍵詞】生態文明；生態意識；教育；機制
黨的十報告指出“面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展?！薄Ｔ趯崿F“中國夢”的進程中，生態文明是重要的基礎和保障。大學生作為社會主義事業的建設者和接班人，建設社會主義生態文明，實現人與自然的可持續發展是其義不容辭的責任和義務。所以，加強大學生生態文明教育，進而促進全社會成員生態文明素養的提升，是高校教育的重要任務。
一、高校生態文明教育的內涵解析
高校生態文明教育，是以引導大學生的生態文化價值觀為重點，不斷提升其對生態文明的道德認同，樹立正確的生態意識，使其具備用生態理念去思考和認識當前經濟、社會問題的能力。對高校生態文明教育內涵的深刻理解，有助于我們更好的把握生態文明教育內容，構建科學的高校生態文明教育機制。
（一）引導生態文化價值觀，是生態文明建設的客觀要求
生態文明建設包括經濟、政治、社會、文化多個層面，涵蓋了人類在生態問題上所有積極的、進步的思想觀念建設。生態文化建設就是其重要的組成部分。生態文化是一種高層次的文化倫理形態。狹義的生態文化是以生態價值觀為核心的宗教、哲學、科學與藝術。高校生態文明教育的核心是引導教育大學生確立生態文化價值觀及相應的人生觀、自然觀和生存發展觀樹立人與，自然、人與社會、人與人之間和諧相處的理念。
（二）樹立生態意識，是中國化的必然要求
生態意識強調自然、社會和人作為復合生態系統的整體性。樹立生態意識是不斷發展的必然要求。馬克思曾說“人本身是自然界的產物，是在自己的環境中并且和這個環境一起發展起來的”。在理論的指導下，中國特色社會主義生態建設理論也不斷發展，從環境保護的國策到可持續發展的戰略，再到科學發展觀，直至建設生態文明。理論關于生態問題的論述不斷深化，必然要求在高校生態文明教育中加強生態意識教育，使大學生認識到建設生態文明是人類應盡的義務。
（三）培育生態道德，是高校思想政治教育的時代要求
思想政治教育是培養大學生文明觀念的重要途徑之一，一直以來比較關注人與人、人與社會之間的關系問題。面對當今文明建設的“五位一體”格局，思想政治教育的理念也應不斷更新，將調節人與自然關系的生態文明教育納入其中。生態道德超越了以人為本位的傳統道德，強調以自然為本，體現了人類對自然的道德義務和責任。將生態道德教育納入高校思想政治教育體系中，不僅培養大學生良好的生態道德和行為方式，更豐富了高校思想政治教育的時代內涵。
二、高校生態文明教育的內容闡釋
生態文明教育內容的完整體系是實現教育效能最大化的必要保障。引導大學生確立生態文明觀念是高校生態文明教育的重要任務，這就決定了生態文明教育內容應包括生態文化價值教育、生態文明意識教育、生態倫理道德教育。
（一）生態文化價值教育
生態文化作為一種社會文化現象，不斷探討新的生態價值。生態價值是一種“自然價值”，即自然物之間以及自然物對自然系統整體所具有的系統功能。進行生態文明教育，提高人們對生態文化的認同，必須重新審視人與自然的關系，樹立正確的生態價值觀。
1. 生態自然觀
生態自然觀是對馬克思、恩格斯生態思想的繼承與發展，其基本思想可以概括為：生態系統是一個自然整體，是一個動態平衡系統，維護生態平衡不是單純的消極適應和回歸自然，而是遵循生態規律，自覺地積極保護自然。
2. 可持續發展觀
可持續發展觀從人類長遠利益出發，追求發展的可持續性。就是指經濟、社會、資源和環境保護協調發展，它們是一個密不可分的系統，既要達到發展經濟的目的，又要保護好人類賴以生存的資源和環境，使子孫后代能夠永續發展和安居樂業。
3. 生態價值觀
生態價值不同于我們通常說的自然物的“資源價值”或“經濟價值”，而是自然生態系統對于人所具有的“環境價值”，即一種“非消費性價值”，這種價值不是通過對自然的消費，而是通過對自然的“保存”實現的。這就要求減少人類對自然的消費，以維護自然生態系統自我修復能力。
（二）生態文明意識教育
生態意識強調從生態價值的角度審視人與自然、社會的關系和人生目的。黨的十報告明確提出：“加強生態文明宣傳教育，增強全民節約意識、環保意識、生態意識，形成合理消費的社會風尚，營造愛護生態環境的良好風氣”。加強生態文明教育的關鍵在于使廣大人民群眾生態文明意識的真正覺醒。
1. 環保節約意識
環境保護是全世界都面臨的亟待解決的問題。面對世界性資源不足的現狀，十報告將節約提到了一種新的境界——社會節約，就是以多數人甚至所有人的人生幸福為目標，追求社會整體效益、力避各種浪費的社會意識。
2. 生態安全意識
生態安全是國家安全的重要組成部分。生態安全包括生存空間、飲用水、食物產品、大氣環境等基本要素的安全保障。就當前來說，我國的生態安全集中表現在四個問題上：國土資源，水資源，大氣資源和生物物種。
3. 生態消費意識
生態消費也叫適度消費，即“經過理性選擇的、與一定的物質生產和生態生產想適應的消費規模與消費水平所決定的、并能充分保證一定生活質量的消費”。樹立生態消費意識，建立生態消費模式，是全社會生態文明教育的重要內容。
（三）生態倫理道德教育
生態倫理道德要求人們將公平、平等、責任和義務等道德準則應用到處理人與自然的關系中去，主動承擔起對自然的責任。因此，我們有必要將生態倫理道德教育納入生態文明教育中，弘揚生態道德觀念，自覺履行對生態環境的責任和義務。
1. 生態良知
生態良知是人對其行為生態意義的認同、情感、體驗等心理活動的綜合反映。生態良知能夠使人們在人與自然關系中，自覺具備熱愛自然、保護自然的崇高道德情感，并通過情感反饋和升華，終于形成生態行為。
2. 生態正義
生態正義，是指個人或社會集團的行為必須符合生態平衡原理，符合世界人民保護環境的愿望和全球意識，符合“只有一個地球”的全球共同利益。具有生態正義，就能夠規范自己的行為，使之符合生態文明建設的要求。
3. 生態責任
生態責任就是自覺遵守生態道德規范的責任感。生態文明在根本上體現著全體社會成員高層次的利益需求。每個公民的生態責任就是要樹立綠色生活理念，倡導綠色生活方式，積極有序的參與到生態文明建設中。
三、構建科學合理的生態文明教育機制
教育機制是教育活動中的各部分要素之間的相互關系及其運行方式。機制的科學與否直接關系到教育效果的好壞。目前，我國的生態文明教育機制還不完善，特別是高校生態文明教育還遠不能滿足生態文明建設的需要。高校亟需解決該問題，從提高大學生生態文明素質出發，整合校內外資源，構建科學的高校生態文明教育機制。
（一）整合教育資源，建立和完善領導機制
充分發揮政府的導向作用，將學校生態文明教育納入社會生態文明建設規劃之中，建立起社會、學校一體化的生態文明教育體系。政府部門應建立生態文明教育的公眾參與機制，增強學校生態文明教育的實踐性和融合性，為生態文明教育提供更多的公共資源保障。
充分發揮高校的領導作用，明確校內各部門的責任，把大學生思想政治教育的目標任務分解落實到黨委的組織、宣傳、學生工作中。把生態文明教育納入到高校的教學改革中，加大各項投入，培養一批優秀的生態教育的師資，大力解決校園內部生態文明教育基礎設施不足的問題。
（二）創新教學模式，建立和完善工作機制
優化課堂教學、創新教學模式是生態文明教育的有效途徑之一。課堂教學是高校教育的主要形式，是使學生形成科學思維的教育教學陣地。系統的課堂教學，可以使學生深化理論認識。因此，高校應面向全體學生開設有關生態問題的基礎性課程，把生態明教育納入到思想政治理論課的教學過程中，把相關內容的學習滲透到各類專業學生的學習中。就是要求教師在課堂教學中，教育學生用發展的眼光看待人類文明，充分認識到生態發展是人類整體利益所在，幫助他們樹立生態價值觀、生態文明意識、生態倫理道德等生態文明理念。
（三）鼓勵生態體驗，建立完和善育人機制
高校生態文明教育要以培養生態意識，樹立生態價值觀為目標，更重要的是讓學生自覺承擔社會責任，養成良好的生態行為習慣。因此，除了課堂教育外，還應加強生態體驗教育，重視學生日常生活中的生態文明養成教育。如“鏈接生活大課堂”活動，通過各類宣傳渠道，讓學生從節約一滴水、一張紙、一度電入手，力爭做到教育一名學生，影響一個宿舍，作用一個群體。針對學生的特點，組織和實施豐富多彩的生態體驗活動，讓學生對生態文明建設產生道德認同和行為內化。當前，要進一步探索學生生態體驗活動的運作方式，充分利用“世界環境日”、“全民植樹日”等主題宣傳日，鼓勵學生開展生態調查，深入到街道社區，參加生態公益活動。發動廣大學生進行“拒絕使用一次性木筷”、“光盤行動”、垃圾分類回收等活動。通過各類生態體驗，培養他們的生態實踐能力。
（四）依托校園文化，建立和完善環境機制
學校實際上就是一個生態子系統，現代化的大學校園應是體現生態文明建設的要求，校園布局如校園綠地、教學樓等設施建設都應該賦予生態內涵。同時，校園生態文化建設也為生態文明教育提供良好的環境平臺。校園生態文化建設的核心是體現生態文明價值取向的校園精神文化建設，通過各種校園文化載體對廣大師生的價值觀有著深遠的影響。大學的學風、校訓、師德師風、班規班律、寢室文化等等都應該看成校園精神文化的組成部分。通過校園精神文化建設，以正確的價值導向引領學生生態意識和生態價值觀的建立和深化。在大學生心底喚起尊重自然、熱愛生命的道德意識；在大學生心目中喚起保護自然、善待生命的道德良知；是在大學生中弘揚勤儉節約的傳統美德。使大學生樹立正確的生態文明價值觀，成為生態文化的傳播者。
參考文獻
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生態文明教育內容范文6
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）23-0076-02[ZW（N]
[基金項目]本文系衡陽市社會科學基金項目“生態文明與當代大學生思想政治教育契合的實踐研究”（2013C25）的研究成果。
[作者簡介]劉妍君（1982―），女，湖南永州人，湖南環境生物職業技術學院副教授，研究方向：思想政治教育。
一、高校生態文明教育的內涵
高校生態文明教育是指按照生態文明發展的基本要求和目標，結合大學教育的原則和基本規律，以生態文明觀――人與自然以及生產力的和諧發展為出發點，以科學發展觀為指導思想，以可持續發展為基本訴求，對大學生進行有計劃、有目的、有組織的教育行為，使大學生能夠正確理解生態文明的內涵形成生態文明道德觀，自覺遵守自然規律和生態系統原理，并指導自己的生產、生活、消費行為，為自然、社會的全面、協調發展服務的教育實踐活動。
二、高校生態文明教育的課程內容
（一）生態危機觀教育
大學生既是高效生態文明教育的對象，也是新時期先進的生態文明觀的傳播者、發揚者。但由于大學生絕大多數時間都是在校園里學習，很少參加社會實踐活動，對社會環境和生態環境的惡化及其嚴重后果的認知不足，從而可能會有意無意地忽略、放任自身可能會危害生態的行為；因此，對大學生進行生態現狀及危機教育是對大學生進行生態文明教育的首要前提。
（二）生態科學基本知識教育
生態科學基本知識是高校生態文明教育的重要內容。缺乏生態科學基本知識，大學生就無法正確認識生態危機產生的原因、危害及其對人類社會各領域的連鎖反應，更沒有正確有效的理論來指導自己有利于生態保護和治理的行為。大學生通過學習生態科學的基本知識，學會從生態系統、生態平衡、自然規律的角度來認識、分析和解決有關生態保護、生態破壞后的修護以及科學防治等路徑、方法，學會以生態文明的視角來重新審視傳統文化，理解生態文明的內涵，有助于他們去除糟粕吸收發揚精華，成為生態文明的傳承者。
（三）生態文明觀教育
生態文明觀教育是當代大學生生態文明教育的核心內容，主要包括生態自然觀教育、生態倫理觀教育和生態價值觀等內容。
1.生態自然觀教育
生態自然觀教育要求大學生正確認識到人與自然是相互聯系、相互依存、相互滲透的關系，人與自然之間又存在一種對立的關系。改變過去“以人為主”對自然環境過度索取，而進行有效保護的錯誤觀念和行為，正確認識人在整個生態系統中的位置，認識到人在整個自然生態系統中的依賴、依存的一面，善待自然環境及其他生物，只有人與自然和諧相處，才能促進人類生態系統的和諧穩定與發展。這就是生態自然觀的主要內容，也是生態文明觀建立的基礎。
2.生態倫理觀教育
生態文明是以人與自然生態和諧共生共榮為根本追求的，只有人們以更加理智、明智和自覺的態度來尊重、保護自然生態，反對過度索取、開采、破壞，重視保護和建設良好的自然生態環境，并把這樣的認識升華為自身的道德素質，才能真正有益于自然環境的保護和人類社會長遠的發展。生態倫理觀教育凸顯了人類生存的自然環境的倫理底線和倫理責任。
3.生態價值觀
傳統的價值觀基本是以人為中心、人定勝天的理念，追求索取自然、改造自然、以自然及其資源無限度為人類服務，從而導致了人類社會反被自然報復，蒙受巨大的自然災難和經濟、社會損失。要建立生態文明觀，就要從大學生的理念入手，不僅僅讓其認識到自然生態平衡與人類社會和諧關系的重要性，更要讓他們對自然有一種精神需求，即樂于走入自然、融入自然，享受自然的美好，感受到自然對其生命的偉大意義，實現物質追求和精神追求的統一。
（四）生態文明法制教育
在現實生活中，有關生態環境保護的法律法規并不像有關民法、刑法、勞動法等法律法規貼近人們的日常生活，所以，生態環境保護的法律法規容易被人們忽視，而其直接的后果就是人們缺少了對相關法律的了解和法律威嚴對人的約束，從而人們放松了對環境破壞的警惕。
生態文明教育必然要求對大學生加強生態法制教育，國際上有關生態環境的條約、協議以及國內有關生態環境保護的法律條文和規定，都是大學生生態文明教育的重要內容。認真學習和掌握相關法律法規和政策文件，對當代大學生熟知生態環境法律制度、增強環境保護法律意識、豐富環境保護知識、規范環境保護行為具有非常重要的意義。
三、生態文明教育課程體系的建設與延伸
（一）把生態文明教育納入高校思政德育教育整體規劃
生態文明教育是高校思政德育教育的重要組成部分，生態文明觀是社會主義和諧社會所呼喚的價值觀之一，因而，應當在學校思政德育教育和考評的整體規劃中明確提出生態文明觀教育的建設目標和具體要求，尤其要把這種目標和要求放入到高校的教學改革的藍圖中來整體考量。只有這樣，才能使高校生態文明教育取得符合高等教育目標和社會價值的成果。
（二）建設好生態文明教育必修課
上至教育領導部門下至學校各院系教師都要對生態文明教育加以重視，將生態文明教育相關課程列為高校必修課，尤其要深化其在有關環境保護相關專業院系的地位。而公共基礎課程方面，如思想品德修養、法律基礎等課程中，應突出人與自然的辯證關系和正確對待自然、保護生態以及相關法律法規建設、教育等一系列人類與自然和諧相處等方面的內容。
（三）組織編寫專業教材
教育部門要組織專家編寫專業教材。教材在注重理論知識的同時，要符合大學生的心理特點，融入思想政治教育的相關經驗，更重要的是把理論與實踐相結合。教材也可因地制宜，針對當地生態文明教育的實踐環境，把當地的鄉土地理、歷史、人文傳承等內容整合在教材中，既有綜合課程教育的理念，又有符合當地需求的教育特色。作為國家生態文明教育基地，湖南環境生物職業技術學院理應在教材編寫方面發揮示范基地的專業性、權威性，對教材的編寫和教學的引導起到引領作用。
（四）構建生態教育課程評價體系
第一，評價主體的權威性和廣泛性并重。評價主體既要有生態、環保領域的專家，也要有授課教師、教學管理人員、大學生代表、政府職能部門代表和社會公益群眾代表。第二，課程評價對象的立體性，即要對課程內容、授課方式、學習效果、實踐活動等項目進行評價。第三，評價方式要靈活多樣。既要質與量的評價結合，又要具體問題與綜合應用評價結合，還有自我評價與他人評價相結合。
（五）注重日常實踐
