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國際經濟學現象范文1
關鍵詞：經濟學視角；婚姻市場；剩女
中圖分類號：F224.5；D669 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）02-0123-02
引言
近年，數量逐漸增長的大齡未婚女性群體已成為當下中國社會人們普遍談論的話題?！笆Ｅ币淮晤l頻出現于網絡媒體報道中，成為一個流行話題。在北京、上海、廣州和深圳等大城市，大齡女性未婚比率迅速上升，特別是受過高等教育的女青年增長更為急劇。根據第六次人口普查資料（如表1）。我們可以看出，在不同的年齡段里，城市和鎮的女性未婚人口的比例都大于同年齡段的男性未婚人口，雖然農村未婚女性在相應年齡段全部未婚女性人口所占比重有所波動，但總體趨勢是城市“剩女”占比一直保持在50%以上，在50―54歲年齡段甚至達到了56.98%。嚴俊勇給出的“剩女”定義為：擁有高學歷、高素質和高收入，相貌出眾，但因對配偶要求高而錯過了“黃金婚齡”，在婚姻上暫時找不到理想歸宿的現代都市大齡女青年?！笆Ｅ?a href="http://www.www-68455.com/haowen/274195.html" target="_blank">現象的出現在某種程度上影響著社會的穩定，降低了社會幸福指數，造成了社會財富的損失。筆者認為，每個社會現象的背后都隱藏著深刻的經濟原因，人類的行為都可以從經濟學的視角進行分析。因此，本文試圖從經濟學的均衡概念入手分析“剩女”產生的原因，并提出相應的對策。
一、運用婚姻市場理論分析“剩女”存在的原因
（一）婚姻市場
愛情和婚姻同其他人類行為一樣，每個人都在追求利益最大化，因此，可以用經濟學效用最大化的理論來分析人們在婚姻上的選擇行為，繼而找到“剩女”存在的原因?；橐鍪袌鍪鞘袌鲂问降囊环N，它具備市場的一般特征。
第一，需求和供給。對婚姻的需求是指，在一定時期和一定區域內，擇偶者對于異性在不同的婚姻條件下，愿意并且能夠實現的婚姻結合數量。對婚姻的供給是指在不同的婚姻條件下，男女愿意并且能夠提供的配偶數量。根據《中國人口和就業統計年鑒2010》，從女子法定結婚年齡20 歲起，20―24 歲的男女比例基本持平，男女比為100.84%；25―29 歲階段則首次出現了女比男多的情況，男女比為99.67%；30―40 歲階段女比男多的趨勢更加明顯。因此，從數據分析看出，滿足結婚需求的女性明顯比男性多。
第二，需求偏好。人們在選擇結婚對象時都有自己不同的偏好，偏好的不同決定了每個人不同的選擇。收入、外表、品質、個性等等都是影響偏好的因素，綜合起來看我們也可以用經濟學中的效用來描述人們的選擇，即一個人最終的最優選擇一定是效用最大化的，也就是說，他愿意選擇和另外一個人結婚，是通過綜合的考量，認為結婚后帶來的效用大于單身。
第三，產出和分配?；橐鲆坏┬纬桑粋€家庭就此誕生。家庭的產出包括情感基礎上的互相關愛，共同收入和子女。在這里，我們重點分析共同收入以及收入如何在家庭中進行分配。
（二）婚姻市場均衡
根據以上對婚姻市場的分析，我們建立一個符合我國國情的婚姻市場模型。假設在一個婚姻市場上，婚姻是一夫一妻制，男性參加者多于女性，所有男女提供相同的預期效用，家庭商品的產出組合成同一種單一的同質商品，如孩子的數量，并且所有的婚姻產出具有穩定性。產出作為收入分配給配偶，那么對于所有結婚者來說，則有下列相同等式：
Zmf=Zm+Zf
這里，Zmf是一次結婚的產出，Zm和Zf是男女配偶的收入。假設，僅僅從結婚中獲得的效用超過單身的效用，那么婚姻參加者就會選擇結婚。由于效用只與支配家庭的商品密切相關，所以，如果
Zf>Zsf和Zm>Zsm，
那么，參加者就會選擇結婚。這里Zsf和Zsm是單身男女家庭的產出。當Zf=Zsf時，婚姻市場上婦女Nf的供給曲線有無限彈性，因為在結婚和保持單身之間，她們的收入是相同的。當Zf>Zsf時，供給曲線在F=Nf點垂直。當Zf
圖1 婦女的供給曲線（愿意結婚的婦女）
同樣，當Zm=Zsm時，男性Nm的供給曲線有無限彈性；當Zm>Zsm時，供給曲線在M=Nm點垂直；當Zm
圖2 男性的供給曲線（愿意結婚的男性）
事實上，當男性獨身與結婚有差異時，每個男子都會為一個妻子提供Zmf -Zsm，當他從結婚中獲得收益時，則提供Zmf -Zm
圖3 婚姻市場均衡
在一個一夫一妻制婚姻市場上，均衡要求愿意結婚的男女人數相等，還要求保持單身的人能得到一定的收入，其數量至少和她們從結婚中獲得的收入一樣多。在圖3中，這些條件在e點得到滿足。在這里，男性Nm想和女性Nf結婚成親，由于男性參加者的數量少于女性（Nm
通過以上分析我們發現，“剩女”現象的出現，并不是被動的，而是主動的。每一個在婚姻市場上進行“交易”人都是以追求利益最大化為目標。當她們發現在收入上她們匹配的“高質量”男性沒有選擇她們時，她們也無法屈就于“低質量”的男性。
從另一個側面還可以看出，有相當一部分的“高質量”男性并沒有選擇收入上和他們匹配的“高質量”女性，使得這部分女性成為“剩女”。而這主要是婚姻市場上的信息不對稱造成的?，F實生活中的婚姻市場并不是有效的，男女之間的信息并不是完全流通的。“剩女”大多工作繁忙，沒有太多時間去和異性相處，造成很多“高質量”男性無法與這些和他們收入匹配的女性有接觸，從而導致收入在同一水平上的男女配對成功率也就更低。
二、對于解決“剩女”問題的建議
（一）女性應該從心態上調整，重新定義婚姻帶來的效用，對男性的要求上采取更加寬容、更加現實的態度
通過以上分析，我們得出結論：“剩女”都是主動型的，她們根據收入的效用最大化原則自愿選擇相對于結婚效用更大的單身，但卻忽略了婚姻在精神層面上帶來的積極效用。具體來說，婚姻具有五大好處：一是情感的寄托；二是通過男女互補，促進資源的充分利用，實現規模經濟；三是互相提供信用，協調人力資本投資的收益；四是起到防災保險的效用；五是分享家庭商品增值。婚姻所帶來的這些好處無法像收入那樣可以定量分析，但是卻對一個人的心理健康和精神世界有著積極的效用。因此，女性應該綜合考慮物質和精神的雙重效用，重新定義婚姻帶來的效用，從而在面對選擇對象時，能夠包容一些在收入條件上不如她們的男性。
（二）應加大力度構建一個有效的婚姻中介市場，降低婚配搜尋成本，增加同水平男女配對成功率
通過分析得出結論：由于婚姻市場上的信息不對稱，很多“高質量”男性并沒有選擇收入上和他們匹配的女性，從而導致這一部分“高質量”女性被“剩”了下來。因此，為了使婚姻市場上同水平的男女匹配度更高，一個有效的婚姻中介市場起著不可忽視的作用。以前的婚姻中介市場大多是一對一的模式，即婚姻中介一對一的安排男女相親，如不滿意，還需要等待中介再給你介紹。這中間等待的時間是巨大的浪費，在這樣的模式下相親效率低下，配對成功率也低。而如今，各大城市興起的相親會就是一個相對來說更好的模式。在這樣的相親會上，大家的資料都很詳細，可以更有目標性地找尋收入水平匹配的對象，使得同水平的男女更有機會配對成功，大大降低搜尋成本。
參考文獻：
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國際經濟學現象范文2
【關鍵詞】地震沉積學 90°相位轉換 地層切片 分頻解釋 前景 地震相模式
1 地震沉積學國內外研究現狀
地震沉積學是目前油氣精細勘探的熱門方法體系。地震沉積學繼承了地震地層學和層序地層學的思想，但又有著更為不同的內涵與外延。曾洪流等人最先提出“地震沉積學”的概念，將其定義為：“利用地震資料來研究沉積巖及其形成過程的一門學科”，開創了地震沉積學。地震沉積學國際會議于2005年2月在美國休斯敦召開，激起了更多學者的研究興趣。
國內一些學者也開展了地震沉積學的研究。林承焰等最先在國內引入地震沉積學的概念，將其定義為“利用地震的手段結合井的資料進行宏觀的巖石、地層、沉積史、沉積體系和沉積相的平面展布研究”。并對其關鍵方法技術加以完善。
陸永潮、杜學斌等人指出地震沉積學是一項識別沉積體系的幾何形體、內部構成和沉積過程的新方法體系，是對高密度三維地震資料與露頭和取芯資料建立的沉積相模式的綜合反映。
魏嘉、朱文斌等人利用地震振幅信息和屬性分析技術研究沉積體系以及沉積演化史等，認為地震沉積學是充分利用了三維地震數據的橫向分辨力，其關鍵在于建立層序地層框架和生成地層切片體。他們認為 90°相位轉換和分頻解釋只是地震沉積學研究的技術手段，而不是其關鍵技術。
總體上來說，地震沉積學的主要研究內容是以三維地震資料為基礎，沉積相模式為指導，地球物理解釋方法為手段，重點刻畫沉積體系的平面展布、空間形態及其演化過程，其核心內容是地震地貌學和地震巖石學。
2 地震沉積學研究思路與技術方法
地震沉積學的主導思想是綜合沉積學研究和現代高精度地震技術，從三維的角度對地下沉積體進行精細研究。研究思路是運用沉積學及沉積模式，利用高分辨率三維地震資料揭示的沉積體內部的三維形態，精細刻畫古沉積體系。主要包括以下內容：
（1）利用巖心和露頭資料建立地質模型；
（2）結合地質模型和地震資料確立模型的地震響應；
（3）通過高精度層序地層學分析，搞清沉積體系的三維立體分布；
（4）利用地震屬性分析技術和成像手段對儲集巖體進行三維精細描述，指導有利區帶的預測。
地震沉積學應用技術還有待發展，目前運用最多的有90°相位轉換技術、地層切片技術和分頻段解釋技術，這些技術都具有一定的實用性和局限性，有待進一步完善。
（1）90°相位轉換技術。通過將地震相位旋轉90°，可以建立起巖性地層與地震同相軸的聯系。地震反射與砂巖層對稱，也就是說地震反射的同相軸與地質上的巖層相對應，地震相位也就具有了巖性地層意義。
（2）地層切片技術。地層切片是地震屬性在地質時間面上的顯示。研究表明，地震地貌學可以作為沉積成像研究的有力工具。地震地貌成像是沿沉積界面提取振幅，可以反映工區內沉積體系的展布范圍。這就是地層切片。
（3）分頻解釋技術。研究表明，低頻和高頻資料反映的地質信息是不同的，低頻中反射同相軸主要反映巖性界面信息，而高頻資料中反射同相軸主要反映等時沉積界面信息。地震沉積學中使用的分頻解釋技術就是根據兩者的差異進行解釋的方法。
3 地震沉積學發展前景展望
地震沉積學經過十幾年的發展，已經初具規模。在中國，地震沉積學在對復雜地層中沉積體和隱蔽性巖性油氣藏的研究有很好的實用價值，越來越受到關注。推廣地震沉積學既是陸相復雜儲層研究的理論需求，也是增加我國油氣后備儲量現實需要。未來我國陸相地震沉積學發展方向有：
（1）發展適合我國陸相盆地的地震巖石學方法。我國陸相盆地的巖性分布復雜，波阻抗呈多極分布，巖性―波阻抗關系復雜，地層切片的巖性解釋具多解性。陸相盆地湖平面升降頻繁，物源多變，砂、泥巖波阻抗關系受沉積旋回影響明顯。為提高地層切片的巖性解釋水平，應加強巖石物理理論和實驗室研究。
（2）建立各類陸相盆地的地震沉積相模式。地震沉積相模式的建立對地震沉積學分析有指導作用。地震沉積相和沉積相關系的建立需要多方面資料綜合研究。
（3）規范我國陸相盆地地震沉積學的研究。要根據我國陸相盆地特點、前人經驗和研究實例，制定相應的研究規范。主要內容應包括資料收集、研究內容和思路、預期成果和質量要求等。
4 結束語
地震沉積學經過十幾年時間的發展，已經初步成型，中國學者和科學家對其理論的引進與發展，起到了積極作用。但其陸相盆地理論體系尚待進一步的完善。近年來隨著地震分辨率的提高和地球物理解釋技術的進步，一門新學科的興起已是必然的趨勢，地震沉積學的出現與發展將促進油氣資源勘探與開發的進一步深入。同樣的，地震資料處理、解釋與反演技術的發展，必將進一步推動地震沉積學的發展與繁榮。
參考文獻
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國際經濟學現象范文3
"Modern Education Technology" Course Teaching Environment's Influence on the Effect of Classroom Teaching ― A Case of Hainan Normal University
ZHOU Yu-ping1， DU Ming-e2
（1.College of Information Science and Technology， Hainan Normal University， Haikou 571158， China； 2.Hainan Normal University， Haikou 571158， China）
Abstract： In hainan normal university's normal course Modern Education Technology as the research object， this paper expounds the importance of classroom teaching environment. The traditional teaching environment and modern education classroom teaching environment factors were compared. Based on two kinds of the classroom teaching under the environment of the students' academic performance comparison， analyzes the traditional classroom teaching environment and modern classroom teaching environment of the teaching effect. Illustrates the different teaching environment on the influence factors of teaching effect Affirmation of the advantages of modern teaching environment， and at the same time points out the faults of the modern teaching environment.
Key words： Modern Education Technology； teaching environment；the classroom；the teaching effect
1 概述
教育技術是在20世紀20年代前后的視聽教學、程序教學以及系統化設計教學等基礎上發展并逐漸成長起來的一門新興的教育科學中的分支科學，是現代教育科學發展的重要成果[1]。從本質上來說，教育技術是人類在教育、教學活動中所采用的技術與方法的總稱。從實踐應用來說，教育技術是在先進教育思想、理論的指導下，運用相關的技術和方法促進教育效果優化的實踐活動[2]。1994年美國教育傳播與技術協會發表了教育技術定義（AECT’94定義），定義教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、應用、管理、評價的理論和實踐。2005年美國教育傳播與技術協會經過充分討論后發表了新的定義（AECT’05定義），定義教育技術是指通過創造、使用、管理適當的技術過程和資源，促進學習和改善績效的研究與符合道德規范的實踐。隨著教育理論、實踐和信息技術的發展，現代教育技術應運而生?，F代教育技術與教育技術在本質上屬于同一個概念。目前人們逐漸習慣于使用“現代教育技術”概念，這使得教育技術有了更加強烈的現代化、信息化色彩。科學技術日新月異的今天，教學環境更是提高課堂教學質量、提升教學效果的不可或缺的因素。
2 教學環境的重要性
教學環境作為教學過程中的重要因素，在現代教育技術課程的教學過程中依然是不容忽視的。教學環境有物理層面上的，也有心理層面上的。教學環境是課堂教學活動賴以進行的基本條件之一，不同的教學環境往往會將教學活動導向不同的境界和水平，產生不同的教學效果，既包括硬件環境，也包含軟件環境，還包括人力資源環境。教學環境貫穿于學生學習的過程和教師教學過程的始終，深刻影響著學生創造力的智力因素[3]。
《現代教育技術》是很多高等師范院校師范專業所學生所必修的一門公共課，其目的是培養師范生的現代教育技術素質，增??師范生的職業技能，為培養和造就能適應未?禳a href="lunwendata.com/thesis/List_13.html" title="社會論文" target="_blank">社會?濟發展需要的、從事基礎教育的教師奠定良好的職業基礎。不言而喻，《現代教育技術》課程對于高師院校的學生來說，占有極為重要的地位。對于該課的“教”與“學”一直以來都是從事師范教育的工作者所密切關注話題，然而對于《現代教育技術》課程的開課環境的關注往往易被忽視。其實，《現代教育技術》的教學環境對于當今的師范人才培養來說，起到的作用是相當大的，教學離不開“教”、“學”二字，無論是“教”還是“學”都離不開教學環境。
3 傳統課堂教學環境與現代課堂教學環境
我們處在一個不斷改革創新的年代，傳統的課堂教學環境一直在經受著各種考驗，現代化的課堂教學環境已成了今天課堂教學的首選，兩者各有利弊，重要的是如何更好地利用教學環境，改革課堂教學模式，提升教學本身內涵，將傳統教學環境與現代化教學環境較好的融合，達到提高教學效果的目的。
3.1傳統課堂教學環境
傳統的課堂教學模式是以教師為主角，老師單向傳授知識，學生被動接受的模式。課堂教學環境以黑板、粉筆、教材、簡單教具為主，構成了教學資源的主要部分。單一的教學環境構成了單調的教學方式。這種方式與現代社會對人才培養的要求顯然不相符合的。作為認知主體的學生在學習過程中的主動性、創造性無法突顯反被壓抑。
但這種傳統式的課堂教學環境是不是就一無是處而應完全摒棄掉呢？從我們調查的結果顯示并不是這樣的，在有些課程或知識的傳授方面，傳統課堂教學環境依然可以采用，甚至這種環境的下取得的教學效果可能還更佳。如：在高等數學的公式推導、推理方面，程序設計過程中的程序分析等。
3.2現代課堂教學環境
以海南師范大學《現代教育技術》課程的課堂教學環境看，分為兩種：一種是多媒體教室環境，另一種是多媒體實驗室環境。多媒體教室提供有教師上課用的電腦、大屏幕投影、音響設備等硬件環境，還有教師上課所需電子教學資料及課程所需的軟件等環境。多媒體實驗室除包括以上資源外，還為每位上課的同學配有一臺電腦，教師機還安裝有廣播軟件。同學們不用擔心座位離講臺遠的問題，在自己的電腦上就能清楚顯示出老師的講課內容。學生還可以隨堂練習所學知識，利用電腦上網搜索資料、與老師在線交流等。顯而易見，現代課堂教學環境比傳統課堂教學環境要豐富些。然而這些豐富的資源有時也會給學生帶來一些極大的誘惑，甚至產生負面影響。
3.3傳統課堂教學環境與現代課堂教學環境主要因素對比
傳統課堂教學環境雖然缺少了很多現代化的成分，但有時也能顯出它固有的優勢。與其相比，現代課堂教學環境的優勢則很突出，從下面表1中給出的教學過程表現形式來著，可以看出傳統課堂教學環境與現代課堂教學環境的不同。
從上表中可以看出，現代課堂教學環境比傳統課堂教學環境要好很多，但它也不是放之四海而皆準的最佳教學環境，對于有些教師和學生，若不能正確、充分利用它，非但不能達到預期的教學目標，反而是資源的浪費，效果可能恰恰相反。傳統課堂教學環境有它的劣勢，但同時也有它的優點，我們不能完全拋棄不用。只要在恰當的時候選擇合適的環境，都能提高課堂教學效果。
4課程教學效果
為了說明最終的教學效果，我們對2009級到2013級五個年級不同專業的學生進行了調查，從調查結果來看，針對《現代教育技術》這門課程來說，大多數學生喜歡現代課堂教學環境。原因很簡單，這門課程就是要突出“現代”、“教育”和“技術”這幾個字的內涵。傳統的課堂教學環境不能充分體現出這些因素。
當然，課堂教學環境除了人們常說的基礎硬件設施以外，還包括一些其他因素，如：教師上課的教法、教師講課的水平、教師的個人素質和人格魅力、教學內容的安排、不同專業學生的差別、學生的相互交流、學生的學法，甚至是上課時間的安排（如：有些學生更喜歡晚上上課）等等。
到底什么樣的教學環境好，要用事實來說話，用數據來證明的。我們還對2009級到2013級我校的部分專業師范生，采用不同課堂教學環境的班級期末考試成績做了一個統計，參與統計的學生人數每年級均不少于150人，統計的數據情況如表2所示。
5不同教學環境產生不同教學效果的分析
不同的課堂教學環境會產生不同的教學效果，這一點從上面的統計表中已經看出。造成這一結果的原因有很多，但主要的原因有以下幾點：
1）教學內容發生了變化，傳統《現代教育技術》課程的教學內容更偏于理論，對于理論性的內容來說，不可避免會有枯燥感。很多形象化的教學現象無法在課堂上展示出來；而有了現代化的課堂教學環境，這些內容可以用多媒體的形式非常形象的展示出來。內容上會豐富了很多。
2）多媒體技術的魅力會不知不覺地吸引住學生的注意力。使學生在輕松愉快的環境中很自然的學到了知識，形象、生動，加深了對知識的印象。這一點是傳統課堂教學環境所不法比擬的。
3）現代化課堂教學環境使用的是電腦、多媒體教學環境，給教師提供了更高效率教學的環境，可以每堂課多向學生輸送很多信息而學生又不感覺到累，這也是傳統課堂教學所不能及的。傳統的課堂教學靠的是黑板和粉筆，加上老師的教材和簡單的教具。
4）學習資源豐富，網絡可提供海量參考資料。學生們通過閱讀大量網上資料，開闊了視野，知識面從橫向到縱向均得到了拓展。而傳統環境在該方面是受限的。
5）學生與老師之間、學生與學生之間的交流更緊密了?，F代化的交流環境，提供了便捷的交流條件，縮短了學生與老師之間的空間距離，也節省了時間。這一點與傳統環境相比，比傳統教學環境的時間和空間減少了很多。
6）提高了學生的協作能力、創新能力。現代教學環境在團結協作方面，不受時間和空間的限制，哪怕兩位同學距離很遠，也可以在線隨時交流與協作，而傳統的教學環境做不到。
6現代化教學環境的不利因素
現代化教學環境是不是就十全十美，完全可以取代傳統教學環境了呢？任何事物都存在兩個方面的因素。我們看特任何事物都不能用絕對的觀點。其實，現代化的教學環境也存在一些不足，以下即是幾個存在問題的方面。
1）對教師的要求高。使用各種教學設備的能力，如：對多媒體軟件的使用能力、對課堂教學的掌控能力、對學生提出的各種問題的應答能力、對課堂上隨時可能出現的各種問題的應變能力和對電子教學資源的建設能力等。
2）要求學生具備較高的自我控制能力。網絡上資源豐富，有正面的，也有負面的，學生要有判斷能力，什么該看，什么不該看。哪些是需要的，哪些是無用的。要有抵御各種誘惑的能力。
3）要求師生會使用海量的網絡資源。網絡提供給我們大量資源，利用得好，則事半功倍，利用得不好，則事倍功半。不會使用這些資源，是一種浪費，也談不上與時俱進。
4）學生的自由度大了，自主學習時間的把握，可移動電子設備各種各樣，學生要學會管理自己，提高自我管理意識。否則就會浪費掉大量的寶貴時間，這種現象在當今時代屢見不鮮。
5）投資相對高，從設備費到通訊費，到各種軟件使用費等，比傳統教學環境開銷大。
國際經濟學現象范文4
[摘要]貧困化增長在發展中國家的對外貿易中是一個屢見不鮮的現象，對國家的福利產生了較大的負面影響。在我國，隨著雙語教學的深入開展，在一定程度上也出現了貧困化增長的問題。本文以《國際經濟學》雙語教學為研究對象，剖析了在實踐教學中的貧困化增長現象，并提出了適當的調整建議。
[關鍵詞]國際經濟學雙語教學貧困化增長淺議《國際經濟學》雙語教學中的“貧困化增長”現象蔣蘭陵（揚州大學經濟學院）自20世紀90年代末期以來，雙語教學已經在普通高校中走過了十多個春秋，在教學要求、方法、內容等方面都積累了許多寶貴的經驗。以《國際經濟學》的雙語教學為例，筆者發現，近幾年來在雙語教學中不自覺地出現了一種“貧困化增長”的現象。
一、貧困化增長的理論分析
（一）貧困化增長的含義美國經濟學家薩爾瓦多的《國際經濟學》（第8版）現在已經被許多高校作為《國際經濟學》雙語課程的教材，在該書第七章———經濟增長與國際貿易中，說明了貧困化增長（ImmiserizingGrowth）出現的原因。貧困化增長也稱為“不幸的增長”，由經濟學家杰格迪什·巴格瓦蒂提出，主要是指即使福利效應自身可增加國家福利，貿易條件也有可能下降很多，以至于使國家福利出現凈下降。
（二）貧困化增長出現的主要原因根據巴格瓦蒂的觀點，出現貧困化增長現象的原因與貿易條件的惡化有直接的關系，因為技術進步帶來的經濟增長使得一國的出口在貿易條件不變下大大增加；如果該國是一個大國，那么出口的增加過大會導致貿易條件惡化；若這種出口商品的需求收入彈性非常低，則會導致該國的貿易條件進一步惡化；再加上該國對貿易的依賴程度很強，以至于貿易條件的惡化引起國家福利的減少，從而出現了出口越多越窮的奇特現象。（三）發展中國家的“貧困化增長”國際經濟學理論中提到的貧困化增長問題，主要容易發生在發展中國家。就中國而言，改革開放以來，其對外貿易增長迅速。據統計，2005年中國的貿易總額達到1.4221萬億美元，是1980年的78.5倍，成為世界第三大貿易國。然而，伴隨著不斷擴大的貿易規模，貿易條件呈現出不斷惡化的趨勢。據測算，與1995年相比，2004年貿易條件下降了近35％。國內有不少學者對中國貿易條件的相關問題進行了深入研究，基本研究結論就是貿易條件呈現出總體惡化的趨勢，而貿易條件的惡化導致貧困化增長現象的產生。貧困化增長現象不僅出現在了中國的貿易領域，更有甚者，在中國的教育方面也越來越明顯。21寫作秘書網
二、《國際經濟學》雙語教學中的貧困化增長現象
從20世紀90年代中后期開始的大學雙語教學試點，其規模逐漸擴大，涉獵的領域也越來越寬泛，但是隨著雙語教學的不斷成熟，其教學質量、教學效果并沒有與其規模成正比，相反教學質量正不自覺地陷入“貧困化”陷阱。
（一）雙語教學的“三多”現象
國際經濟學現象范文5
關鍵詞：國際經濟學；教學方法；教學質量
隨著國際經濟關系的飛速發展，國際經濟學在經濟學中的地位也在日益提高，目前已成為經濟學類專業的一門核心課程。在研究方法上，國際經濟學主要運用微、宏觀經濟分析中的一些分析工具和模型，因此，國際經濟學是一門理論性強，理解起來有一定難度的課程。教學方法是否科學直接關系到教學質量的好壞，也關系教學目的的實現，目前我國高?！秶H經濟學》的教學大多采用傳統的教學方法，教學質量普遍不高。因此，探索與國際經濟學內容和體系相聯系的、行之有效的、科學合理的教學方法與教學技巧，對提高國際經濟學教學質量，增強學生分析國際經濟問題的能力具有重要的意義。
1.國際經濟學課程的特點
1.1課程理論體系龐大，眾多理論派別林立
從國際經濟學的研究內容來看，主要包括微觀部分和宏觀部分，微觀部分主要研究貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，說明國際貿易的起因以及國際貿易政策的影響及依據。宏觀部分主要研究外匯理論與政策、國際收支調整理論與政策、國際貨幣制度等。微觀部分涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等諸多理論內容，宏觀部分中的貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等內容更是涉及到眾多經濟學流派。
1.2國際經濟學對數學要求較高
國際經濟學所涉及的經濟數量關系聯系緊密，是一門由各經濟變量關系聯結在一起的具有很強邏輯關系的學科。數學具有兩個最基本的特點：概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性，這兩個特點使得數學在應用到國際經濟學中去的時候，能夠抽象地表述經濟變量，進而建立經濟模型，形成一個環環相扣、相互關聯、相互支持的理論體系。正因為如此，國際經濟學中大量采用了數學模型的論述方式，這自然要求學生具有較熟練的高等數學知識。
1.3國際經濟學與其他專業課程互為依托
國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、財政學、金融學等學科相輔相成，互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學常常安排在其他專業課程之前或同時開設，這就使得國際經濟學教學中需要涉及的一些財政、金融等學科的基礎知識，學生暫時并不熟悉，由此也給國際經濟學的教學帶來一定的困難。
2.當前國際經濟學教學中存在的問題
2.1“滿堂灌”式的教學方法難以提高教學質量當前很多高校在國際經濟學的教學中普遍采用這種教學方式，而這種方式難以提高教學質量?！皾M堂灌”式的教學方法把講授知識作為教學的主要目標，忽視教學過程同時也是教會學生學習方法的過程。
2.2學生對數學在國際經濟學中的應用普遍感到理解困難國際經濟學理論體系龐大，并且大量運用抽象分析方法，通過建立假設前提條件，排除干擾因素，創造一個純粹的理論分析框架，其中數學模型和邏輯分析較多。經濟類專業學生數學基礎相對薄弱，大多對邏輯推導、圖標、公式、數學證明不習慣接受，尤其是難以將這些模型公式和其經濟學涵義相聯系，從而難以理解理論模型的經濟意義，產生難學、厭學的情緒。
2.3教學中理論與實踐相脫節的現象較嚴重目前國內高校通常由教師選取相應的教材并以教材為中心開展教學活動，這種方式固然有助于教師完成備課、講授等教學環節，也有助于學生對成熟理論體系的掌握，但也使得教師和學生過分依賴教材，而忽視了國際經濟理論與國際經濟現實之間的關系。事實上，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，即使是被認為完善的理論也需要國際經濟現實的驗證，因此，過分強調教材建設，以教材為中心開展教學可能會束縛教學雙方的思維，導致教師難以引導學生批判性學習，也難以增強學生用理論分析國際經濟問題的能力。
3.國際經濟學教學改革的幾點設想
國際經濟學現象范文6
一、國際經濟學學科的主要特點
自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在中國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，國際經濟學主要具有以下特點：
1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經濟學主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。
2.理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經濟學是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發展和完善。
3.與其他專業課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時，國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。
4.對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。
二、國際經濟學教學過程中存在的問題
國際經濟學同西方經濟學一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：
1.學生的專業基礎較為薄弱。作為經濟學類專業的基礎學科，微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果，難以提高學生的專業素養。
2.學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟含義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。
3.教學方式比較傳統。目前，很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法?！皾M堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。
4.理論與實際脫節較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。
三、國際經濟學教學改革的對策和建議
作為發展中國家，國際經濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。
1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經濟學的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于國際經濟學的教學實踐。
2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校國際經濟學的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。
3.注重充實新內容。當前，隨著經濟全球化的不斷發展，國際經濟發展中的新現象層出不窮，國際經濟理論也在不斷發展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經濟學的過程中，一定要密切關注國際經濟的發展動向，并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論；在講授歐盟區域經濟一體化實踐的時候，要引入新數據并介紹歐盟發展的最新動向等等。此外，還應將中國經濟發展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經濟發展作貢獻。
