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環境地質學范文1
一、引言
多年來，不計后果的發展模式不斷激化人與地質環境之間的矛盾。為使學生較為全面系統地了解和掌握地質環境的基本特性、功能和演變規律及其與人類活動相互作用、相互制約的關系等基本知識，“環境地質學”成為很多學校環境科學、環境工程等專業重要的專業基礎課程。為充分發揮學生的創造性思維，各高校紛紛壓縮總體教學時間，“環境地質學”課程教學體系也經歷著內容精簡和課時壓縮的變革。筆者就近年來擔任湖南農業大學環境科學專業“環境地質學”課程授課教師的體會，對理論和實踐教學中存在的問題進行剖析，探索解決措施，希望能為教學管理部門和同行授課教師提供一些參考和思路。
二、課程開設的目的和意義
《環境地質學》是從地質科學中衍生出來，用地學的理論和方法，研究人地系統發生與發展過程中涉及的人類活動與地表環境的相互作用與影響，調控與改善環境質量及減少環境災害損失的一門新興的邊緣性學科。作為環境科學專業的一門必修課，對培養學生的環境地學基本知識和實踐能力意義重大，促進學生在學習與工作中更多地關注本領域存在的環境地質問題，理解和掌握地質資源的開發利用與地質環境之間的相互關系;了解地質災害的基本原理、形成、分布、預防和治理措施，掌握地質環境與人體健康的關系等，自覺、主動地把本課程與環境科學專業的其他課程聯系起來，增強環境保護研究與管理意識。
三、湖南農業大學環境科學專業“環境地質學”課程特點與現狀
目前，湖南農業大學“環境地質學”課程的教學環節主要包括理論教學和實踐教學兩部分。這兩個教學環節及其開展形式都存在一些弊端，概括如下。
(一)課程開設學期靠前
本校的《環境地質學》開設學期為第三學期，是環境科學專業學生接觸的第一門專業基礎課。學生們無環境科學專業基礎背景知識，更無地質學基礎背景知識，對于環境、環境問題、地質、環境地質和地質環境等基本概念沒有任何認識。因此，課程初期需用6～8個學時講授環境、環境問題及其產生、環境倫理、環境危機、資源有限性、可持續性、生態系統及平衡等環境科學領域的概念和基本理論，占用總學時的近四分之一，這勢必導致后面的有關內容無法深入闡述。
(二)教材選取未突出專業特色
根據筆者的實際教學經驗及查閱該課程的眾多教材發現，教材版本多，內容各有側重。多數教材偏重于地質學專業背景。在講解方法上是用地質構造和地質演化的理論講解地震和火山的發生規律和分布特征，將地質學的理論和方法融入到各章節的講解中。這些內容很適合礦業院校的地質工程專業學生，而環境科學專業學生認為以上內容跟自己所學專業關系不大，自然而然地就降低了學習興趣，影響到了學習效果。環境專業學生學習《環境地質學》課程則應側重于合理開發和利用地質資源、調控人類活動對地質環境的不良影響、預防地質災害及避免地球化學循環異常等，然而現有的教材關于這方面的內容較少。
(三)實踐環節教學模式亟待改進
目前，環境地質學課程實踐教學主要有兩種備選形式：其一是就近組織學生考察湘江污染治理;其二是寶石考察與鑒別。在實踐過程中發現以下問題。
1.可供選擇的典型實習場地十分有限。由于經費有限，在教學實習過程中只能就近選擇學校周邊及長沙市內的實習場所，如組織學生參觀湘江帶的污染治理。這樣的實習場地不夠典型，且不太切合教學主題，對學生的吸引力也不大。
2.寶石鑒賞實習效果欠佳?；谑忻嫔现閷毜赇亴κ茉L人群的可接受程度及學生安全性考慮，實習過程采取小組調查形式，各小組自行選擇商場珠寶專柜或古玩市場進行寶石調查及鑒賞，教師無法同時對多隊進行跟進、指導和監督。因此，部分同學并未按要求外出調查完成實習過程，從而也就無法在實習過程中學到相關知識，這就失去了開展實習的初衷。
針對上述問題，我們以提高學生的學習興趣，培養學生的主觀能動性、加強學生分析與解決問題能力為出發點，根據環境地質學課程自身特點及環境科學專業對學生知識結構和能力的培養要求，我們針對環境地質學的課程內容體系和教學方法進行改革研究，以期充分調動學生的主觀能動性和學生的分析與解決問題能力。
四、“環境地質學”課程理論教學的改革
(一)不斷優化教學內容
由于環境地質學的教材大都側重地質學的基本原理，因此不能過多地依賴教材，需要補充環境科學的相關知識。這就需要教師查閱大量學科相關資料，掌握行業最新研究成果并融會整合，在課堂上做到詳略得當，深入淺出。在講述書本上固有的理論時，可以適當結合身邊或近期熱點案例，如在講述地質災害時，可結合舟曲泥石流、汶川大地震、深圳滑坡等進行詳細介紹。對相關的環境問題進行深入剖析，以此吸引學生注意力，打破枯燥沉悶的課堂氣氛。另外作為課堂教學而言，還要注意課堂藝術，教師要注重教態，語音的抑揚頓挫，鏗鏘有力來吸引學生，更好地為學生傳授知識。
(二)明確專業特色
教學內容的選取要結合環境科學專業特色，重點介紹合理開發和利用地質資源、預防地質災害及避免地球化學循環異常等。強調人地和諧的理念和可持續發展觀，使學生認識到地質環境容量是有限的，人類活動和地質環境是相互制約的。培養廣義性、有限性和稀缺性的資源意識，堅持節約利用、綜合利用和持續利用原則，充分發揮資源的多重功能，提高資源利用效率和水平;科學的人口意識、合理的生產意識、適宜的消費意識和正確的文化意識同樣非常重要。同時，也要讓學生認識到危害人類的自然過程始終存在，要充分認識這些自然災害，盡量避開或縮小它們對人類生命財產的威脅。
(三)采用專題化合作討論教學模式
鑒于“環境地質學”的多學科交叉性，及課堂教學時間有限、教學專題多且相互獨立等特征，可構建“選題—導學—自學—小組討論—演講—反饋”專題化合作討論教學模式(圖1)，即對于專題多且相互獨立的課程，教師應該在導學前高度重視“選題”過程，適當增加案例切入式選題，并將小組討論和自學過程安排在課堂教學之外，使學生的討論形式和內容更加靈活多樣，不局限于課堂有限的教學時間。該教學模式下教師要扮演好“學生學習的組織者、學習環境的創造者、學生合作的協調者”的角色。
五、“環境地質學”課程實踐教學環節的改革
根據環境地質學課程開設的目的和意義，其最佳實習方式應該是組織學生去考察、參觀典型的原始地形地貌，或者地質災害后遺癥及修復治理工程和防治措施等。據此，我們提出以下改革建議。
(一)增加實踐教學經費投入，保障基本實踐教學活動的開展
為保障基本實踐教學活動的開展，需增加必要的經費投入。應該增加野外實習經費以確保野外實踐教學的時間和整體效果。野外實習費用為周期性支出，該經費投入應該納入常規性投入范疇，按照每生每年一定額度劃撥，給野外實踐教學以經常性投入，才能解決目前問題。
(二)尋求多方式實踐教學途徑
為克服實習經費短缺帶來的限制，同時調動學生的積極性，環境地質學的實踐教學可打破原來的統一組織安排模式，采取多方向、多課題、多時段、多地點進行。首先，由教師根據教學大綱框架列出幾個大的方向，如參觀原始典型地形地貌、水土流失、寶石鑒賞等，由學生選題?；蛘邔W生自主擬定方向，呈報教師審查和批準。如此一來，學生們可選擇自己感興趣的課題方向。
實習場所可以選擇在老家周邊、課余活動場所、郊游場所或其他課程實習場所等，由學生自主選擇，如地質博物館、自然保護區、海洋侵蝕與堆積地貌等。合理安排實習時間，該教學實習周安排在理論課程結課后，距學期結束有兩個多月時間，因此，實習時間可以靈活安排，除給定的實習周外，學生還可以結合所選實習點的情況，利用周末、假期等，在完成其他活動的同時關注周邊的地質環境狀況以完成實習。
總之，筆者認為環境科學專業“環境地質學”課程的改革并不是一蹴而就的，教學過程要及時發現問題，并加以調整。理論和實踐教學過程中都要做到理論知識與實踐知識的相結合，同時增加最新研究進展等內容，突出教學過程的知識性、專業性、互動性和趣味性。
環境地質學范文2
關鍵詞：景觀生態學；礦山地質；環境治理
隨著我國經濟的大力發展，我國的工業也在不斷的進行發展當中。與此同時，生態環境也發生了很大的變化。比如土地荒漠化、水土流失以及采礦對環境帶來的破壞問題也變得越來越嚴重，并且由于礦產資源位置的不可選擇性和國內現有的技術水平，如果在一個地區當中進行采礦生產，對景觀生態環境會造成極其不利的影響，會導致礦區的生態環境嚴重惡化。因此，必須在景觀生態學的基礎上，對礦山地質環境采取有效的改善措施。
1 景觀生態學概述
景觀，即為土地和土地空間上所擁有的物體共同組成的綜合體，就被稱為景觀，也可以稱之為一種地表現象。屬于一種人類在發展變化過程中創造出的一種工藝品。在帶來財富的同時，還在很大程度上反映了社會意識形態。在現代的景觀設計當中，更多的融入了豐富的形式語言，強調了人與自然之間的必然聯系，構成了景觀生態學。在對整體建筑進行設計規劃的時候，要考慮到多方面的因素，比如自然因素和人工因素，從而使得建筑和自然環境形成相互協調的關系[1]。
2 礦區環境質量問題
在很多采礦工業區，出現了很多的地質環境質量問題。
首先，土地沉陷積水問題。在一個地區，進行采礦業發展的時候，大多屬于多煤層開采的形式，煤層大多是中、厚煤層，在長期采礦的情況之下，就會形成大量的地表塌陷的現象。當雨季到來的時候，地表塌陷會引起農田生產的地表積水。長此以往，就會造成農田減產，對農村經濟效益造成了極其不利的影響。
其次，在采礦區必然會產生廢矸石，而對于廢矸石的排放一般會采取露天堆放的形式進行堆放。廢矸石長期露天堆放的過程中，會釋放出大量的有毒氣體，并且會產生很多的粉塵，對周圍環境造成極其不利的影響。與此同時，露天堆放的廢矸石在雨季的時候，經過雨水的沖刷之后，就會產生很多有毒的金屬物質，久而久之就會隨著雨水的降落而流入到地表水當中，對地下水和水循環系統造成相當不利的影響[2]。
3 礦山地質環境治理當中的景觀生態設計
3.1 地形的治理與利用
在對礦山地質環境治理之前，首先要對當地的地形進行良好的治理改善，結合當地的邊坡生態環境和廢棄的地形地貌特征進行綜合治理。在對邊坡地形進行治理的時候，不僅要使得邊坡的生態環境得到穩定科學合理的發展，還要保證在對邊坡實行美化綠化等生態工程的時候可以得到最大限度的滿足。對于邊坡的穩定治理，要根據當地的地質環境的相關要求進行合理整改。與此同時，還要使得植被可以完全覆蓋在邊坡上方，保證邊坡的整體穩定性。
在一些地區還存在著廢棄地區，對于此種情況下的土地，也要進行合理的改善，但是要在尊重原有地貌地形的基礎上進行合理科學的治理。對于路面和坡度相對較大的地段可以適當的改造。一般情況下，對于縱向坡度的整治一般都在10°到15°之間，必要的時候還需要配置擋土墻和排水系統來進行配套設施的完善。
3.2 植被的選擇和景觀的綠化
在礦山地質環境的治理過程中，綠色植被的選擇也是一個相當重要的因素，需要根據不同的地質條件和環境因素，來選擇不同的綠色植被進行種植。礦山地區的地質環境條件一般會呈現出邊坡巖石、地形凹凸不平、石渣過多甚至成堆擺放以及土地肥力不夠的特點。在這種地質條件下，一般需要采取耐寒、耐貧瘠的植被來進行種植，還要和當地的氣候條件相適應。在對植被的種植過程中，采取的工藝有噴播、魚鱗坑穴植、以及苗木補植等方式進行。在廢棄的地區一般都會采取混播和混種的方式來進行植被的種植。除此之外，綠色植被的選擇也是一項重要措施，選用綠色植被進行綠化，在進行土壤改良、環境修復方面都有著顯著的效果。
3.3 場地特色景觀的營造
一直以來，采礦都是人類古老的一項專業之一，展示著人類發展的進程。在采礦區，可以對工業歷史和文化進行進一步的了解和分析。因此，可以在礦區進行場地特色景觀的營造。首先，可以充分利用當地的地形地貌來進行景觀改造，使得人們有一個休閑娛樂的場所。其次，還可以根據當地的地質環境，來對當地的地質遺址進行充分的挖掘。通過此種方式，可以在改善礦區地質環境的同時，也可以對當地的地質遺跡進行充分全面的挖掘并且進行分析，充分發揮當地的營造內涵。另外，還可以對當地的地質遺跡進行專項保護，礦山屬于一種不可再生資源，是人類重要的礦業資源，可以在當地建立起礦山公園。通過礦山公園的建立，在保護礦業資源的同時，還在很大程度上刺激了當地的旅游業的發展。除此之外，還可以結合當地的綠色資源情況，對周邊的居住環境進行行之有效的改善。
3.4 園林造景
在對礦區地質環境進行改造治理的時候，可以充分的吸收傳統的中國景觀，將中國的古典園林思維進行充分的融合滲透，比如建筑小品、九曲回腸、花木配置、亭臺樓閣以及塑像雕刻等，再賦予形象生動的內涵比喻以及象征。通過此種方式，不僅僅體現了在園林景觀設計中因地制宜的原則，還可以將中國傳統的古典文化進行良好的融入，從整體上提升了礦山地區的內涵。比如，可以將地表凹陷的礦山地質區改造成一個景觀湖或者人工湖，寓情于景；在邊坡地區可以設置半懸空式的棧橋等[3]。
4 生態景觀學在礦山地質改造中的社會價值
對于礦山地質環境的綜合治理，可以實現礦山地區的可持續發展，對社會、經濟以及環境都會產生相當顯著的效益。通過對礦山地質環境的綜合治理，可以有效的改善礦山地質當中沉陷區的居住環境，為當地的居民建設出一個環境優美的居住環境，可以取得良好的社會效益。在經過礦山地質綜合治理之后，可以使得原本的地質環境得到最大限度的改善，使原本臟亂差的環境變得綠意盎然，在生態效益方面有著相當大的成效。與此同時，在經過整治之后的礦山地質區，可以使得當地居民的收入得到很大的提高。比如，通過治理之后，獲得耕地315.6ha，魚塘36.62ha，每年的魚塘按照每年每畝可以收入2000元，耕地每年每畝可以收獲600元，每年當地的居民可以收獲394.06萬元的收入，在經濟效益方面也有著巨大的貢獻。
5 結束語
綜上所述，對礦山地質環境的治理不僅僅可以消除由于采礦帶來的地質災害，對周邊的環境進行大力改善的同時，還可以利用對生態景觀來對周圍的相關產業進行帶動，對于我國的城市建設方面有著很多積極的影響。在利用景觀生態的理念對礦區地址環境進行建設營造的時候，還要不斷地進行完善和創新，積極吸收國內外的各種成功經驗，從而推動全社會的經濟建設發展和生態環境相協調，推動和諧社會的大力發展。
參考文獻
[1]黃敬軍，陳子玉，蔣波，等.景觀設計在廢棄露采礦山地質環境治理中的應用[J].中國礦業，2011，7：55-58.
[2]周錦華，胡振琪，王樂杰.景觀生態學在礦山地質環境治理中的應用[J].煤炭工程，2007，10：24-27.
環境地質學范文3
摘要：在全面建設和諧社會的嶄新歷史時期，教育事業也迎來了蓬勃發展的生機，在全面倡導素質教育和新課程改革的大環境下，傳統的教學方式和教學環境已經不能滿足當下教學的需要，作為地理教師，必須要學習和掌握符合時代需要和學生身心特點的教學方法和藝術，才能確保課程教學目標的達成，
關鍵詞：素質教育 初中地理 新課程教育
1、教師要鉆研教材，領會教學目標和內容
至今為止，初中地理課程展開教學的主要依據還是教材，同樣的教材，不同的教師可以演繹出不同的東西，也會直接導致學生吸收知識的不同。由此可見，教師對教材理解和演繹程度的好壞，對課堂教學效果的影響極為重大。
細心的教師不難發現，每年的初中地理教材內容和編排上都會有細微的變化，每隔幾年就會有重大的調整。雖然說是換湯不換藥，知識的內容還是大體一致，但是這都會給教學帶來一定的變化。在工作中很多教師都會隨著教材的變化和匹配的教學參考書的指導思想針對性展開教學，但是也應當清醒地意識到，部分教師認為教學是一種年復一年周而復始的重復行為，認為知識內容并沒有本質的更新，甚至以“老教師”自居，忽視了對教材自身的研讀和新指導思想的領會。筆者認為，作為地理教師，首先要先當學生，再當老師，自己先把要講授的內容真正學懂、吃透，例如現在的教材中配了很多插圖，目的就是讓學生能更加直觀、生動地看懂地理現象，從而掌握知識，教師要真正將這一變化在教學中更多地體現出來，有必要的話甚至可以專門組織活動課或實驗課，加深學生對知識的理解。
除了上述這些，在鉆研教材過程中，備課這一環節必不可少，在備課中，教師可以讓其他教師旁聽或者自己模擬試講，找出教學中的不足之處，在正式上課時爭取達到理想的效果。同時，結合教材的變化，教師在板書、授課內容等環節也要加以變化，以適應學生的身心特點和知識本身的特征。
2、要以素質教育和新課程的理念開展教學
新課程標準明確指出，初中地理課程要以素質教育為中心，注重學生的主體地位，發揮教師的主導作用。真正讓學生以主人翁的姿態參與到學習中去，要充分體現以人為本的原則，教師要公平公正地對待每一個學生。因此，筆者認為，凡是能促進學生掌握知識技能和提高科學素養的教學方法，都可以而且應該大膽應用。
在分析完新課標的指導思想后，教師在新學期伊始前，都要認真細致地研究教材，不能以老教師自居，思想上有麻痹大意。因為每年教材中的內容都會有小幅修改和變動，教師必須參透其中的主線，自己先做到心中有數，從而做好備課工作。在課時計劃上，要提前標注清楚教學的進程，并在模擬教學中歸納總結。在課堂教學中，也要充分依據現代教育的特點，和學生的年齡、心理等實際特點，針對性開展教學。要做到為人師表，語言表達得體，在教授學生知識的同時，配合學校共同做好育人的工作。同時，還要對全體學生一視同仁，對不同年齡層次和學習成績的學生采用不同的評價語言，鼓勵學生踴躍發言，積極學習物理，培養學生的主動學習意識和探究能力。
除了上述這些，筆者認為，新時期的初中地理教師還要不斷與時俱進，加強自身教學水平和教學藝術的學習提高。尤其是在現在這個知識爆炸的信息時代，這一點更是顯得尤為重要。作為學生心中知識的燈塔和海洋，教師自身更沒有理由落后于時代。這是現代教育對新時期教師的要求，更是一個合格的教師應有的職業素養。如現代計算機輔助教學技術、PPT課件制作等，教師都要學著慢慢掌握并應用到教學實踐當中去。
3、構建師生互動的探究式學習平臺
新課標反復強調，在課堂教學中，教師要以引導者的身份出現，讓學生以主人翁的姿態出現，教師應該做好的角色是配合學生完成好課堂教學，讓他們在輕松愉悅中收獲知識，掌握技能。事實上，作為地理這樣一門研究性學科，筆者認為，這樣的師生互動的教學方式在這里應用正是恰如其分。
為了真正達到這樣理想的課堂教學氛圍，保證課堂教學實效，筆者認為，這需要教師在最初接新班開始教學活動時就培養和引導學生。這是因為，傳統的教育尊重師道尊嚴，教師在學生心中往往都是以博學的長者和嚴肅的智者的形象出現。因此，學生的思維還有一個過程需要調整。教師要主動放低姿態，在向學生展示自己深厚的文化底蘊和優雅博學姿態的同時，主動向學生示好，表示愿意與學生以朋友的姿態相處。這樣，通過幾次有效溝通，讓學生多嘗試，“破冰”的過程一旦完成，在以后教學中與學生的溝通交流就如履平川，輕松寫意。與學生成為朋友是構建師生互動的探究式課堂的第一步。學生敢說話了，心情放松和愉快了，精氣神自然就好，就更容易進入教師設定好的寓教于樂的課堂教學氛圍中，從而吸收和掌握知識。
與此同時，教師要不斷結合自身的教學藝術和現代化教學手段，用引人入勝的教學方法和導語啟發學生去思考，鼓勵他們積極踴躍發言，并逐步教會學生最為科學的回答問題的方法。在學生帶著問題思考的過程中，教師也要適時做好引導工作，讓學生在今后的學習中，用符合邏輯的最理性的思維去思考問題，爭取通過小組討論和自己的實驗分析去解決問題，收獲知識。在這個過程最后，教師要做好對學生的點評，對學習程度參差不齊的學生依據他們的認知范圍和知識能力做出鼓勵性的評價，激勵他們在今后主動參與到課堂中的積極性，讓他們對物理課程充滿興趣。
教師如果帶領學生真正將課堂氣氛點燃，讓教師講得輕松，學生聽得愉快，最終在考試和各類知識競賽中學生都能脫穎而出，這就說明全新的課堂模式構建起到了良好的效果，學生真正成為了課堂的主人。
4、結論及建議
初中地理課程改革的大幕已經拉開，很多教師也在新課程改革和素質教育的指導思想下取得了可喜的成果，在不斷與時俱進、開拓創新的道路上，肩負著培養祖國未來建設者任務的教師們還任重而道遠。隨著更多更好的教學方法在地理教學中的應用及實踐，相信課程的春天已為時不遠。
參考文獻：
[1]孫家鎮，鐘作慈.地理教育與素質教育[M]．北京：中國聯合工商出版社，1999
環境地質學范文4
您好！衷心的感謝您在百忙之中翻閱我的這份材料。
我叫，男，21歲，來自于甘肅蘭州。20××年6月畢業于蘭州資源環境職業技術學院礦山測量專業。
我在20××年2月至20××年4月期間在公司名稱：白銀三原銅礦有限責任公司工作，主要進行礦井地質編錄，巖芯鑒定，CAD礦圖處理與制作，以及地質勘察和礦山測量等。正是我在學校的學習的應用；在學校的各種實踐，又使我思維更加縝密，更能吃苦和接受挑戰；現場的施工管理工作對我的團隊管理能力有很大的提高。
在作為礦井地質編錄、地質勘察和礦山測量時，必須要通過大量實地實習才能確保工作質量，學校正為我們建立了這樣的一個平臺。學校在巖芯鑒定、礦井地質編錄、地質勘察和礦山測量異常重視，要求每一個學生都要掌握這些基本的技能。我們所學的專業課程有：普通地質學、礦物巖石學、測量學、古生物學、地史地層學、構造地質學、礦井地質學、沉積巖與沉積相、水文地質學、環境地質學、礦床學以及礦圖等等。
具有相關實習經驗，可以迅速適應繁瑣、枯燥的工作。實習經歷使我不會再像剛剛步出象牙塔的學生，對于自己的工作具有不切實際的幻想。相反，我會更安于自己的本分地去進行相對繁瑣、枯燥的日常工作。
尊敬的工明科礦業（中國）有限公司的作領導，在看到貴單位的招聘信息后，我便十分希望可以得到這一職位。但我也知道，我目前還是在校學生的身份可能是攔住我的最大障礙，這只是我一個美好的愿望罷了。不管怎么說，能夠收到您的約見，我就會很興奮的，期待您的佳音！
環境地質學范文5
[關鍵詞]礦山環境地質 地質環境 地質問題
[中圖分類號] P69 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2015）-9-14-1
1礦山環境地質與地質環境
礦山環境地質是指在礦產資源開發過程中，通過運用與環境地質學相關知識理論研究地質環境和自然與人為地質之間的互相影響，從而找出引發礦山環境地質問題的根源，并施以有效措施來防止和緩解礦山開發過程中的地質環境問題和負面影響，對礦產資源進行合理有效的開發和利用。其內容主要是對地質環境的影響進行研究和對地質環境的質量進行研究兩個方面。
礦山地質環境指的是已開發、準備開發或者正在開發的礦山與大氣、水以及生物圈層之間物質交換以及能量流動的環境系統。此系統以巖石圈層為依托，礦產開發為主導，不斷改變巖石圈層自然環境平衡的地質環境。
礦山環境地質和礦山地質環境是“環境地質”和“地質環境”的派生詞匯，目前，兩個詞匯混用的現象比較普遍，雖然在一定程度上二者的意義等同，但術語的表述應用上還是有細微差別。
2礦山環境地質問題及其特點
2.1礦山主要環境地質問題
從上文論述可以知道，礦山環境地質問題與礦山開發利用緊密相關，而環境地質問題的類別、嚴重程度及表現形式和礦區地質環境、礦山開采的規模及礦產類別等又密切聯系在一起。煤礦、金屬礦及石油天然氣等是礦山資源當中非常容易見到的，開發區域所處的環境多是山地型的，因此，對于礦山環境地質問題要進行分類研究，尤其是在當今科技大爆炸時代，不同的類別研究結果也是迥異的，以下就礦區活動給環境地質造成不同的結果進行分類研究。
（1）生態破壞。這種環境地質問題主要表現為在礦產資源開采過程中，過度抽水致使地下水位下降，造成礦山及周邊地區的水資源遭到破壞；礦石、礦渣隨意堆放，占用土地，減少了可耕地及有用耕地面積以及露天礦給地區造成的環境污染和破壞。
（2）地質災害。地質災害在礦山開采所引發的又一環境地質問題，也是礦區發生最多的環境地質問題。通常泥石流、山體滑塌、地面塌陷以及裂縫等都是大家所熟知的。造成這一問題的原因主要在于對礦山資源過度的開采造成應力平衡系統被打破。
（3）環境污染。這一環境地質問題主要表現為“三廢”（廢水、廢氣和廢渣）的隨意排放，破壞礦區的生物環境?！叭龔U”的隨意排放給整個生物環境造成的破壞是一個惡性的循環過程，最終的受害者還是人類自身。礦山通常集中在人口數量稀少的地區，對于“三廢”排放監管不到位或者缺少監管是造成這一問題的主要原因。
2.2礦山環境地質問題的特點
礦山環境地質問題的產生歸根結底還是由于人類所開展的礦業活動造成的，無節制的礦業活動超出了礦山地質環境的承載范圍，加之人類環境保護意識的缺乏，隨意排放污水、廢氣和廢渣對整個生態環境造成的損害短期內是無法扭轉的甚至是永遠不可逆的，當然，礦山自然地質所也起到了一定的作用。礦山環境地質問題的出現有其自身的特性。
首先，選用何種開采方式以及礦產種類造成的礦山環境地質問題也有所區別，例如在煤礦開采的過程中，出現地面塌陷或者裂縫等情況，造成低洼平坦地區積水，這會對耕地造成嚴重破壞，還會對建筑物構成破壞，再比如我國西北部地區的沙漠化問題和沙塵問題也和水資源遭到破壞緊密相關；其次，問題具有多次重發行特點，主要與礦業活動過度相關，開采過度會使原有的問題更加嚴重，例如，潼關由于廢渣的隨意堆放導致泥石流災害嚴重，給當地經濟也產生了嚴重的影響，隨著礦產開采活動的繼續，這種問題會不斷加??；最后，問題類型的多樣性。礦山環境地質問題所呈現出來的不是單一性的環境問題，往往是多種問題的集中凸顯，例如山體滑坡、泥石流、大氣環境污染以及地下水資源破壞等，由于問題的多樣性，使得危害更強、治理更難、影響也更加深遠。
2.3亟需加強研究的內容
礦山環境地質是環境地質學當中的一門分支學科，尚未有系統的理論體系、調查、評價和研究方法，涉及多學科理論。因此，需借鑒多學科理論方法，不斷豐富和完善礦山環境地質的理論體系和研究方法，便于礦山地質環境保護工作的順利開展。目前，亟需開展以下幾方面工作。
首先，加強礦山環境地質問題類型的甄別，主要影響因素的分析整理等；其次，建立礦山地質環境質量與評價體系，對所在礦山環境質量的優劣好壞與問題做出判斷，并對調查的結果進行評價，這是圖件編制的基礎；再次，預測方法，礦山地質環境是受綜合因素影響的動態變化的，因此，要及時了解和掌握礦山地質環境變化的規律，為科學預測提供有價值的信息和資料支持，減少礦山地質環境問題給人類生產生活帶來的損失；最后，加強礦山環境地質編圖理論和方法的研究，重點 是環境地質圖系的內容，圖層結構、圖式圖例及嵌表形式等，以及計算機自動成圖等。
總之，礦山環境地質研究工作尚缺乏完善系統的理論體系和調查、評價方法，從大多數人對于礦山環境地質與地質環境兩者混淆、混用的情況來看，礦山環境地質理論體系的形成是亟需的，需加快這一工作的開展，及早建立。以便利用這一體系更好的進行礦山開采，強化對礦山地質環境的保護。
參考文獻
[1]孫延宗.礦山環境地質與地質環境探討[J].城市地理，2014，22.
環境地質學范文6
關鍵詞：工程勘察；水文地質；勘察工作。
1水文地質的產生及發展
1.1水文地質的產生
水文地質學是一門年輕的學科，它是基于地下水在地質單元內運移時所發生的物理和化學變化而發展起來的，水文地質學是研究地下水的數量和質量隨空間和時間變化的規律，以及合理利用地下水或防治其危害的學科。水文地質學誕生于19世紀中期，法國水力工程師達西，進行了水通過砂的滲透試驗，得出線性滲透定律，即著名的達西定律，奠定了水文地質學的基礎。
水文地質學正成為地質科學中一門比較完整、系統的獨立學科。水文地質學己被公認為是地球科學的一個分支，是跨越于地質科學和水文學之間的一門獨立科學。水文地質學在二戰以后有了深入的發展，特別是在地下水動力學、水文地質編圖、水文地質采礦、模型和同位素方法、水文地球化學和地下水監控這些領域。人類活動對包括地下水在內的自然環境的改造異常強烈，產生了一系列生態環境問題，當代水文地質學進入了生態環境水文地質學的新階段。
1.2水文地質的發展
水文地質歷史在各個不同的領域都有發展，例如地下水文學、土壤力學、經濟地質、石油采鉆工程、礦藏開采構造地質學、地球化學、地球物理學、海洋地質學和生態學。
1.2.1新學科的生長點
水文地質在地質學中的地位和重要性越來越明顯。21世紀地球科學發展的一個重要特點是學科的交叉、滲透和融合不斷加強，學科之間的界限逐漸被打破，代表新思想和新方向的邊緣學科和交叉學科不斷出現。
地質環境指的是受人類活動影響的巖石圈的最上部分，包括巖石、土壤、液體、氣體和有機物。環境地質自20世紀80年代以來得到了迅速的發展，已經成為地質學中發展最快的分支之一。美國、英國等世界發達國家都不同程度的加強了對環境地質的研究，把地質調查與生態環境保護有機結合在一起，拓寬了地質學的研究領域和發展方向。環境地質學也已成為現代地質學發展的生長點。
1.2.2地下水管理的政策和方法
水是地球上最重要的資源之一，但是很多的水資源都存在嚴重的污染和浪費現象。在總體研究結果基礎上對地下水變化情況進行監測和計算，以有利于管理機構的決策。
1.2.3新的技術方法和儀器設備的應用
水文地質調查研究正在向全程計算機化、數字化、網絡化、可視化等方向發展。近些年來，隨著世界科技水平的迅速發展，一些新技術、新方法已經廣泛應用在水文地質、工程地質和環境地質調查工作中，RS和GIS技術在自然資源管理方面的應用快速增長。例如，GIS技術，其在地下水管理和研究中的運用發展的十分迅速。它廣泛的應用于各種參數模型，例如數字地理數據庫的建立、資料的使用。
2工程勘察中水文地質工作內容
根據以往的經驗和教訓，對水文地質勘察工作主要有以下幾方面內容：
2.1查明地層的分布特征，尤其是砂巖類(含水層)和泥巖類(相對隔水層)的分布、厚度、裂隙發育程度以及泉點的分布，以此分析地下水的補給、徑流與排泄特征。對地下水作水質成果分析時，注意同一含水層或不同含水層各種陰陽離子的含量變化與對比，根據結果作出定性分析變化較大產生的原因。查明有關水文地質問題，提供選型所需的水文地質資料，并預測可能產生的巖土工程危害，提出防治措施。
2.2從工程角度，按地下水對工程的作用與影響，提出不同條件下應當著重評價的地質問題，如：
①對埋藏在地下水位以下的建筑物基礎中水對砼及砼內鋼筋的腐蝕性。
②對選用軟質巖石、強風化巖、殘積土、膨脹土等巖土體作為基礎持力層的的建筑場地，應著重評價地下水活動對上述巖土體可能產生的軟化、崩解、脹縮等作用。
③在地基基礎壓縮層范圍內存在松散、飽和的粉細砂、粉土時，應預測產生潛蝕、流砂、管涌的可能性。
④當基礎下部存在承壓含水層，應對基坑開挖后承壓水沖毀基坑底板的可能性進行計算和評價。
⑤在地下水位以下開挖基坑，應進行滲透性和富水性試驗，并評價由于人工降水引起土體沉降、邊坡失穩進而影響周圍建筑物穩定性的可能性。
2.3不僅要查明地下水的天然狀態和天然條件下的影響，還要分析預測在人類工程活動中地下水的變化情況，及對巖土體和建筑物的反作用。
3、結束語
以往的工程勘察報告中，多數只是對天然狀態下的水文地質條件作一般性評價，很少結合基礎設計和施工的需要評價地下水對巖土工程的作用和危害。在一些水文地質條件比較復雜的地區，由于工程勘察中對水文地質問題調查研究不深人，設計中又忽視了水文地質問題，有時導致地下水引起的各種巖土工程危害。因此，工程勘察中要切實做好有關水文地質測試工作和地下水監測工作，為水文地質勘察和工程建設提供充分、可靠的依據。
參考文獻
[1]地質勘查資質管理條例及工程地質勘察工作實用手冊.中國礦業出版社.2008-3
