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環境科學專業研究方向范文1
關鍵詞：巖土工程 知識體系 研究方法 研究方向
中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.043
20世紀60年代，巖土工程專業知識體系在歐美國家進行土木工程實踐的過程中逐步建立起來。對于剛剛進入巖土工程專業領域的研究生們來說，他們常常會對這一專業知識領域感到陌生。同時，對于已經完成巖土工程專業學業的碩士和博士們來說，他們中的一部分人也只是精通于巖土工程專業的某一研究方向，對巖土工程專業知識體系缺乏宏觀的整體認識。筆者基于自身的教育經歷以及自己的思考，對巖土工程專業知識體系談一點個人的認識，可供剛跨入巖土工程專業領域的研究人員參考。
1 巖土工程專業知識體系的構成
筆者基于自身的教育經歷以及自己的思考，總結出巖土工程專業知識體系的構成如圖1所示。筆者認為巖土工程專業最核心的知識應是土工原理，初學者應具備扎實的數學及力學功底，在此基礎上才能對土工原理有比較全面和深入的學習。之后應學習并掌握一些研究方法，巖土工程專業常用的研究方法有室內試驗、數值模擬以及現場實測等。研究方法的學習有利于研究人員開展科學研究，熟練掌握一種或多種研究方法有利于科學問題的相互映證，同時反過來對土工原理的認識也會更加深入。接著，在對土工原理有一定的認識以及掌握了一定的研究方法以后，就可以對巖土工程專業不同的研究方向及工程應用領域來進行研究。基坑工程、地基處理和地下工程是許多巖土工程專業人員選擇的研究方向和從業領域，也是目前我國巖土工程專業的熱門領域。這一兩年，海洋工程研究方向也受到越來越多的關注。
圖1 巖土工程專業知識體系的構成
2 巖土工程專業的研究方法
筆者認為，如圖1所示，巖土工程專業的研究方法有許多，例如：理論推導、室內試驗、數值模擬、現場實測、工程類比、文獻分析、問卷調查、抽樣統計、案例分析等等。比較常用的研究方法是理論推導、室內試驗、數值模擬和現場實測。巖土工程專業研究人員應熟練掌握其中一種或多種研究方法。
2.1 理論推導
各類巖土本構模型的建立一直是巖土工程專業人員的研究重點。建立解決實際工程問題的實用模型以及建立能反應某些巖土體應力應變特性的理論模型一直是本構模型研究的兩個方向?；庸こ?、地基處理以及地下工程等實際工程的設計理論也一直在完善中。
2.2 室內試驗
室內土工試驗非常重要，它們是揭示土的特性，進行土類定名和土層劃分的重要依據之一。利用室內巖土離心機來進行實際工程的模型試驗是目前比較先進的室內試驗研究手段。
2.3 數值模擬
計算機技術的發展給巖土工程專業帶來了新的研究方法，目前有許多商業軟件用于巖土工程的數值計算，可以仿真模擬巖土工程專業的各類實際問題，能夠較準確地反應實際工程中應力應變情況，對科學研究和工程設計都有指導作用。
2.4 現場實測
現場實測包括原位測試和工程監測等，實際工程的監測數據更能反應巖土工程問題的本質，可以同其它研究方法進行比較驗證。同時，現場實測的數據可以反過來指導工程的施工，可以保證工程施工的安全性。
3 巖土工程專業的研究方向
筆者認為，如圖1所示，巖土工程專業的研究方向有許多，例如：基坑工程、地基處理、地下工程、邊坡穩定、海洋工程、基礎工程、隧道工程、環境巖土、路堤路壩、防災減災等等。比較熱門的研究方向有基坑工程、地基處理、地下工程和海洋工程。巖土工程專業研究人員都會選擇其中一個或多個研究方向來進行研究。
3.1 基坑工程
地鐵和房地產的建設使中國擁有大量的基坑工程，基坑開挖越來越深、面積越來越大，基坑圍護結構設計和施工越來越復雜，使得基坑工程的設計理論和施工技術不斷發展，以解決復雜的基坑穩定、變形和環境保護問題。
3.2 地基處理
地基處理一直是巖土工程專業的研究熱點，許多創新性的發明專利都出于這一研究方向。不同類型的巖土有著不一樣的地基處理方法，同一類型的巖土也有著不同的地基處理方式。各個地基處理方法的成套設計、理論、施工技術等是需要不斷完善的研究內容。
3.3 地下工程
21世紀是大力建設地下工程的世紀，也是我國地下空間開發利用的時期。城市軌道交通系統的快速發展，使得城市地下工程的建設大量興起。盾構法修建城市地鐵隧道過程中涌現出許多研究課題，如隧道開挖面穩定性、地表沉降及其對周圍設施的影響、雙圓盾構的管片受力性能、凍結法加固地層的相關技術等。
3.4 海洋工程
海洋工程近年來越來越受到關注，它是指以開發、利用、保護、恢復海洋資源為目的，并且工程主于海岸線向海一側的新建、改建、擴建工程，它分海岸工程、近海工程和深海工程3類。海岸防護工程、圍海工程、海港工程、海上鉆井平臺的建設等是巖土工程專業人員面臨的新的研究課題。
4 結語
作為剛跨入巖土工程專業領域的研究人員，除了對巖土工程專業知識體系的構成有一定的了解和認識外，還應該多看巖土工程專業的經典書籍，多參加巖土工程專業的學術會議，多與巖土工程專業的知名學者交流。并且結合自己的興趣愛好選擇一個研究方向，運用一種或多種研究方法，踏實、勤奮、持之以恒地進行研究，為我國巖土工程專業的發展添磚加瓦。
參考文獻：
環境科學專業研究方向范文2
關鍵詞：高等物理化學；環境專業；教學內容；教學方法
浙江工商大學案例型《高等物理化學》課程改革研究 （xgy12105）項目。
【中圖分類號】G642
物理化學作為環境、化學、生物、化工、材料等專業本科生基礎課，由于概念多、公式多，學生在學習過程中普遍感到抽象、難學和難理解，厭學傾向比較明顯。然而，物理化學中的理論、方法和觀念在培養學生創新能力方面又具備其他課程無法替代的作用。高等物理化學作為物理化學的延伸，是研究生階段的核心基礎課之一。因此，根據具體研究方向，改革教學方法，避免滿堂灌輸式的傳統教學模式，重新點燃學生的學習興趣，對培養研究生科研創新能力至關重要，是未來高等物理化學課程改革的必然出路。
一、我校環境專業研究方向與物理化學的聯系
我校環境科學與工程專業具有一級學科碩士學位授予權，經過多年發展，已形成5個特色的學科方向：（1）廢水處理與優化控制技術；（2）廢物處置與資源化技術；（3）大氣污染控制理論與技術；（4）環境功能材料與友好過程技術；（5）環境生物與生態修復技術。這些特色研究方向與物理化學有著非常緊密的聯系，物理化學的理論和方法一直被運用到環境保護中。例如：（1）水處理過程、污泥消化處理、熱污染控制等許多方面都涉及熱化學模擬計算；（2）作為常用的高級氧化技術之一-電化學方法涉及電化學基本原理、內電解、電凝聚、電解氧化/還原及電滲析等物理化學知識；（3）環境功能催化材料涉及熱力學和動力學等多方面的知識；（4）吸附劑、表面活性劑等污染修復方法與物理化學中膠體與界面部分密不可分。因此，針對研究生高等物理化學課程改革，必須考慮如何體現課程特色、以何種模式實現研究生科研活動中基礎知識再認識以及創新性思維能力的提高等關鍵問題。
二、環境專業高等物理化學教學設計改革
1.教學內容改革
高等物理化學包括化學熱力學、化學動力學、統計熱力學、結構化學四大塊內容。作為環境專業研究生的基礎課程，各部分教學內容應注重突出特色，有所取舍，不能簡單重復本科階段的物理化學教學。針對本校環境專業研究方向和有限的課堂學時，筆者認為，選取化學變化的方向和限度問題、化學反應的速率和機理問題、催化劑結構與性能關系、電化學基本原理和應用作為核心教學內容，有利于吸引學生結合自己的研究課題進行深入的自主學習。
在理論教學的基礎上，適當增加1-2個具體實驗，通過實踐教學深入、形象地理解環境凈化技術應用時的物理化學基礎知識。
2.教學方法改革
大量的實踐表明： 傳統的以教師講授為主的教學模式已經不能適應時代的發展，尤其是抽象性、概括性、邏輯性很強的高等物理化學教學。要培養研究生的科研創新能力，必須激發學生的自主學習熱情。因此，改革教學方式，以學生為主體，教師講授為輔，進行前沿引導式教學為現代高等物理化學教學改革點亮希望。
具體課程安排過程中，可按教師講授（提出問題）學生互動（解決問題）教師總結點評（基本原理強化）順序展開教學。改變傳統的系統講授為重點講授，教師根據學科特色，有側重地突出物理化學專業知識點的應用和前沿，設置課程研討課題；學生根據興趣自主選者課題，課后進行文獻調研和歸納，并在課堂上展示學習心得；最后，教師根據學生自主學習情況進行點評，并提出改進的建議。此外，在課堂教學上，應經常以啟發式的語言、事例來激勵學生，引導他們積極主動進行學習。
三、物理化學教學改革初探
根據教學設計，筆者初步嘗試了教師主講3個專題，提供學生6個課題，輔助1個實驗的教學模式。教師主講內容包括：（1）物理化學在光催化環境凈化技術中的應用；（2）物理化學在環境電化學技術中的應用；（3）物理化學中的膠體界面化學。提供學生選擇自主學習的課題如下：（1）物理化學與環境保護；（2）光催化體系的反應機制及應用時的瓶頸突破；（3）電化學處理有毒難降解有機污染物的電子轉移機理；（4）污水處理中的熱力學過程；（5）吸附法處理環境污染物的動力學過程；（6）膠體表面/界面調控與環境污染治理。要求學生學會利用學校圖書館的Web of Science和google學術搜索工具，查閱自選課題相關的文獻，主要是主流TOP期刊的論文，在大量閱讀文獻的基礎上，寫出能體現課題核心內容和研究亮點的綜述。經過這兩階段的學習，學生已基本具備文獻查新、科學問題提煉的能力。最后筆者選取環境污染治理的新技術-太陽能光催化處理印染廢水為輔助實踐教學，通過改變反應條件，觀察廢水色度變化，既能給學生直觀感受，又能通過后續的數據處理，讓學生體會到物理化學基本理論的美妙。
本實驗中主要涉及物理化學中的阿倫尼烏斯公式：
（1）
其中k為反應的速率常數，可以通過不同時間染料降解動力學進行擬合得到；A為反應的頻率因子，對于確定的化學反應為一常數；Ea為反應活化能；R為理想氣體常量；T為熱力學溫度。通過對公式（1）進行對數轉換，可以得到公式（2）：
（2）
通過測定不同溫度下染料降解的速率常數k ，可以利用公式（2）計算得到反應的活化能Ea；進一步通過有無催化劑的對比實驗，可以計算出染料降解反應中添加催化劑對Ea的影響，預測反應過渡態的相關信息，直觀而深刻地體會到物理化學基礎知識點在實際環保技術中的應用，使理論與實踐完美結合，激發學生在各自研究領域重新學習物理化學的興趣。
四、結束語
總之，物理化學是一門基礎理論性和實踐性都很強的學科，加強物理化學知識的學習，特別是通過課程解析物理化學基本規律在現代環境保護研究前沿熱點的作用，將會有助于我校環境專業研究生從分子本質上加深對本專業和研究方向的認識，促進研究生更快地實現從知識學習到科學研究的角色轉變。
參考文獻：
[1] 薛云波.環境專業物理化學教學方法的探討[J].南京工程學院學報（社會科學版）， 2006， 6（3）： 62-64.
[2] 劉元隆. 高等物理化學課程教學內容與教學方法探討[J]. 廣東化工， 2012， 39（10）： 164-165.
環境科學專業研究方向范文3
劉秀軍，（1963.10-），男，河北，天津工業大學環境與化學工程學院，研究方向：化學工程。
管山，（1969.11-），男，天津，天津工業大學環境與化學工程學院，研究方向：化學工程。
盧素敏，（1967.07-），女，河北，天津工業大學環境與化學工程學院，研究方向：化學工程。
郭玉高，（1976.04-），男，河北，天津工業大學環境與化學工程學院，研究方向：化學工程。
卞希慧，（1983.11-），女，山東，天津工業大學環境與化學工程學院，研究方向：化學工程。
摘要：《化工原理》普通高校化工及相關專業的重要專業基礎課，通過長期教學實踐，從培養學生興趣、利用多媒體教學、加強實驗教學等角度探討提高化工原理教學效果的方法與途徑。
關鍵詞：化工原理；課程教學
《化工原理》是高等院校化工、制藥、材料和環境專業的一門必修專業基礎課，也是很多高校的考研課程?！痘ぴ怼氛n程多在大二春季學期后開設。在這個階段，學生們已經系統學習了高等數學、大學物理以及無機化學、有機化學、物理化學和分析化學等基礎知識。而化工原理的主要內容是利用數學、物理和化學等自然科學原理，研究和總結實際化工過程中的客觀規律，并運用規律進行過程設計、工藝計算、設備的構造和選型等。從培養化工工程師的角度來看，化工原理在自然科學和解決化工實際工程問題間起著承上啟下的關鍵作用。從多年的教學實踐和學生的反饋來看，特別是對于初學者，化工原理公式繁多，理論抽象，枯燥、難于理解，即使學完原理，做題還是摸不到頭腦。.如何利用有限的學時，提高教學效果，是值得探討的問題[1-3]。筆者從自身的教學實踐出發，談談提高化工原理教學效果的體會。
1. 激發和培養學生的學習興趣
“興趣才是最好的老師”是愛因斯坦的名言。興趣，是認知需要的心理表現，是人對某些事物優先給予注意，是帶有積極情緒色彩的認識傾向，興趣可分為直接興趣和間接興趣?；ぴ硎且婚T實踐性很強的課程，不但與化工生產而且和很多生活中的實例密切相關。教學過程中，可以從這些生活實例出發，培養學生的直接興趣和間接興趣，激發學生學習熱情，形成學生的主動學習。學習過程中，由于學生對生活實例比較熟悉，可采用討論式教學法。在問和答的過程中，可有效強化師生的互動作用，使師生共處在動態合作的教學環境中，教學信息的傳遞和反饋得以及時進行。隨著討論問題的深入并不斷的解決的過程，可以充分調動學生的積極思維活動，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，可以極大地增強學生學好化工原理的信心和提高學生的學習興趣。
2. 合理的使用多媒體技術
當今社會的信息化速度日趨加快，隨著教育改革的不斷深化，化工原理教學已經離不開多媒體課件。學生在獲取知識的過程中，由于同學們的閱歷、理解力等方面的原因，很多化工設備學生們從未接觸過進而增加了理解的難度，例如板式精餾塔和填料吸收塔的主要部件和附件。對設備流程的不理解，也導致了對原理概念感覺抽象而難以理解。采用多媒體技術授課，教師可以從黑板的局限中解脫出來，全面照顧每一位學生。它以其直觀的畫面、形象的聲音，使抽象的內容變得直觀形象，能幫助學生更好地突破學習中的難點。多媒體能直觀形象地表達動態的過程，教師和學生處于主動的人機對話的學習狀態，易于喚起學生的學習興趣。多媒體技術的超級連接和隨意置換使教師可以靈活控制前后內容之間的銜接，既可單獨講解某個知識點，又可串起來前后連貫學習，使學生獲得連貫、系統知識。在教學實踐中發現，由于化工原理課程公式多的特點，如果一味的采用多媒體課件，學生的理解速度很難跟上公式播放的速度，導致學生對講授內容注意力下降，甚至放棄聽講。因此多媒體教學作為一種較新的教學模式，也有它的不足。在實際教學過程中板書和多媒體要相輔相成，發揮各自的長處，相得益彰才能收到較好的教學效果。
3. 注重實驗教學環節
實驗教學是教學過程中重要的一環。通過對實驗設備的認知與操作，學生不但可以深入了解課上所學的理論內容，而且對工程實踐中如何實現原理有更深刻的認識，這對培養學生解決工程問題思維大有裨益。此外，通過實驗，可以強化化工設備的操作方法。例如離心泵和旋渦泵的操作和流量調節各有什么樣的特點。這些設備的操作和條件對化工類專業同學的職業發展，是十分重要的。在教學過程中發現，很多的化工教學實驗裝置已經是高度集成的裝置，有的裝置甚至已經實現了實驗數據的實時自動采集。有的同學也反映，化工原理實驗就是按照老師的指示，動某個閥門，記錄相應的數據，整個過程比較枯燥。這對化工原理教師提出了更高的要求。在指導實驗過程中，要嚴格要求學生的實驗預習、實驗操作以及實驗數據的處理過程，在實驗過程中強化學生對實驗流程，設備結構的認知和了解，強化對實驗中各種現象的觀察和記錄，養成良好的實驗習慣。在期末考核過程中，增加對實驗部分的考核，從課程管理的角度引導學生重視實驗，從而提高整個課程的教學效果。
以上總結的是我們化工原理教學中的幾點實踐經驗。通過以上環節的實施，我們認為可以培養學生主動思考習慣以及應用知識的實踐意識。這幾個環節具有內在的統一性，在教學實踐中認真實行這些環節，并不斷拓新，以期使化工原理課程的教學效果更上一層樓。（作者單位：天津工業大學環境與化學工程學院）
參考文獻：
[1]曾嶸，魯德平，楊世芳. 化工原理理論教學改革的思路與措施[J]. 高教論壇，2007， 1， 43-44.
環境科學專業研究方向范文4
地球物理學是一個融地球物理、現代測繪于一體的新型地球物理專業，具有極強的國際競爭力，屬于交叉邊緣學科。地球物理學可細分為固體地球物理學與空間地球物理學兩大方向，前者研究地球本身，后者研究太空星體。固體地球物理學的主要研究對象與地震密切相關，主要是學習地球物理學方面的基本理論和基本知識，接受基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，掌握地球內部構造、地震預測、地球物理工程、能源及礦產資源勘察等研究與開發的基本技能。本專業主要課程有地球物理學（地震學、重力學、地磁學、地電學）、地球物理觀測、地質學、連續介質力學、計算機及信息處理等。除此之外，一般還會安排主要課程的實驗和實習、野外地質實習和畢業實習等。以北京大學地球物理學專業為例，該專業創建于1956年，在全國同類專業中歷史最為悠久，注重夯實學生數學、物理基礎，培養其深厚的外語與計算機能力，使學生既具有較強的從事現代地球物理學研究的能力，又能適應現代社會多方面工作的需求。
值得考生注意的是，該專業需要學生懷有極大的熱情與濃厚的興趣，能夠埋頭研究歷史數據，耐心觀測和搜集新數據。因此，考生在報考前要慎重考慮，切忌隨波逐流。此外，由于高度的專業化，學生未來的就業大都是從事與地震相關的工作，職業選擇面相對較窄，也致使該專業擁有比較高的深造率。除了繼續深造之外，本專業的畢業生其他主要去向是到科研機構、高等院校、能源與資源部門、災害預測預報部門、通訊部門等從事科研、教學、工程技術與業務管理等工作。
地質工程（本科，學制四年，授予工學學士學位）
一看到地質工程專業，不少人往往容易望文生義，認為這個專業就是要去找礦藏、石油，跟石頭打交道。實際上，地質工程屬于地質學的一個分支學科，是地質學與工程學相互滲透、交叉的邊緣學科。專業著眼點在于人類工程活動與地質環境之間的相互制約關系。地質工程主要研究如何獲取地質環境條件，分析和研究人類工程活動與地質環境相互制約形式，進而研究認識、評價、改造和保護地質環境。比較有特色的院校有：中國地質大學、中國礦業大學、吉林大學等。主要課程為：基礎地質學、礦產地質學、水文地質學、工程地質學、地球物理勘探、地貌學及第四級地質學、構造地質學、地球化學勘探、巖土工程勘察、鉆掘工程學、基礎工程施工、環境地質學、地質工程學等。這些都是實用性很強的專業課程，因而該專業的畢業生深受用人單位的青睞。
該專業的就業方向比較廣泛，如地質調查、油氣及固體礦產資源的普查勘探與評價、大型工礦企業和水利水電建設、公路和鐵道建設、工程地質、水文地質、地質環境及地質災害的調查、勘察及監測等。就業前景是考生選擇專業的重要因素之一，據麥可思《大學生就業年度指標》中的“就業前景最看好的本科專業”調查顯示，地質工程名列“綠牌”專業（綠牌專業是指月收入、就業率持續走高，失業量較低且就業滿意度較高的專業，屬于需求增長型專業）的榜首。
自然地理與資源環境（本科，學制四年，授予理學學士學位）
自然地理與資源環境屬于地理科學的一個分支，其前身為資源環境與城鄉規劃管理，是一個蓬勃發展的新專業。2012年教育部將資源環境與城鄉規劃管理專業拆分為自然地理與資源環境和人文地理與城鄉規劃兩個專業。
立足于地球表層特征及其變化、自然資源管理、環境保護等，該專業注重培養掌握國土資源整治與開發、生態環境評價和規劃、城鄉區域建設規劃等方面能力的高素質復合型專門人才。主要課程涵蓋自然地理學、國土規劃、地圖學、遙感應用、管理科學、環境科學、環境監測、環境經濟學等。
由于這一專業具有一定的特殊性，在報考之前，考生還需要留意其開設院校是否有體檢要求。如長安大學明確提出該專業色盲、一眼矯正視力大于800度者慎報。該專業學生的就業率較高，畢業生主要集中在高校與科研單位、國土資源管理、環境保護與治理、生態環境規劃以及城市規劃與管理等方面的科研及管理部門?？忌部梢赃x擇繼續深造，報考土地資源管理、環境工程和自然地理等研究方向的研究生。
測繪工程（本科，學制四年，授予工學學士學位）
測繪行業是國民經濟的一個基礎行業，從總體上來說屬于服務行業，專業技術含量較高。而測繪工程，主要是研究地球空間信息的一門學科，是國家基礎建設以及信息化建設中的重要支撐技術，屬于當今世界非常具有發展前途的三大高新技術之一。
測繪工程專業培養具備空間定位、信息科學和計算機科學等方面的基本理論與技術知識，并研究利用這些技術測定地球與其他星體形狀、建筑物（構筑物）的三維特征及其與指定參考系的關系、地球重力場及其內部物理特征、運動物體的特征及其多維參數，研究這些技術在工程、工業和人類生活中應用的基本理論與方法，并能掌握空間信息獲取、處理、分析、表達與應用的基本原理與方法，掌握現代空間測量技術、數字攝影測量與遙感技術、地理信息科學與地圖學的基本理論，具有堅實的數學、外語、計算機應用基礎和良好業務素質的高級測繪科技人才。
地球化學（本科，學制四年，授予理學學士學位）
環境科學專業研究方向范文5
目前，很多院校環境科學與工程專業研究生專業英語的教學情況不容樂觀。在很多研究生培養方案中，雖然開設有專業英語課程，但一方面，研究生的外語基礎較差，在專業英語的學習上難度較大；另一方面，專業英語的教學內容隨意性太大，不利于學生的系統學習和提高?？紤]到以上問題，有些院校的培養方案取消了專門的專業英語課程，改為專業英語文獻精讀，由研究生導師指導完成。然而，這又帶來了新的問題：一方面，部分教師本身的英語水平有限，對學生無法起到較好的指導作用；另一方面，部分研究生導師思想上存在一個誤區，即過于重視實驗研究，而有意無意忽視文獻閱讀。由此可見，改革環境科學與工程專業研究生專業英語教學模式，提高研究生的專業英語水平，已經成為一個迫在眉睫的問題。有鑒于此，本文對環境科學與工程專業碩士研究生的英語教學模式進行了初步探索，以期為該專業的英語教學改革提供一個有益的參考。
一、課程體系的設置
目前，許多高校分別開設有專業英語課程，用于研究生的英語教學。這兩門課程各有側重，《專業英語》側重于教授基本的專業術語和英語表達方式，文獻精讀用于培養學生的英文文獻閱讀和理解能力。另外，大多數院校均設置有《環境科學進展》等專業提高課程，用于讓研究生對于學科當前的最新動態有所把握。在筆者看來，這三門課程應該并存，形成互補。建議研究生的第一學期開設《專業英語》課程（36學時，2學分），待學生掌握了環境科學與工程專業的英語基本詞匯和表達方式后，于第二學期開設《環境科學（工程）》進展雙語課程（36學時，2學分），一方面加強學生對于專業英語詞匯和表達方式的掌握，另一方面使學生對于本專業的最新動態和進展有所了解，強化其專業知識。第三學期則開設《文獻精讀》課程（2學分），以講座和討論的形式，貫穿整個學期，提高學生的英文閱讀理解和口語表達能力。
二、教學內容的選擇與學時安排
（一）《專業英語》的教學內容與學時安排
建議選用英文原版教材。以IntroductiontoEnvironmentalEngineering（Davis&Cornwell，FourthEdition）為例，建議教學內容和學時安排如下：
Chapter1Introduction/引論（4學時）
Chapter2Hydrology/水文學（4學時）
Chapter3WaterTreatment/水處理（5學時）
Chapter4WaterQualityManagement（5學時）
Chapter5WastewaterTreatment/廢水處理（6學時）
Chapter6AirPollution/空氣污染（6學時）
Chapter7NoisePollution/噪聲污染（2學時）
Chapter8SolidWasteManagement/固體廢物管理（2學時）
Chapter9HazardousWasteManagement/危險廢物管理（2學時）
（二）《環境科學（工程）進展》的教學內容與學時安排
建議選用Science、Nature、EnvironmentalScience&Technology等環境科學與工程領域的權威雜志上最近3～5年的文獻，內容建議涵蓋如下領域。
1.大氣環境科學與工程進展，內容包括大氣污染物源及污染物排放特征，污染物在大氣環境中的遷移、轉化與主要大氣環境要素的關系等。
2.水環境科學與工程進展（Advancesinaquaticenvironmentalscienceandengineering，6學時），內容包括地表水與地下水污染（pollutionofsurfacewaterandgroundwater）、污染物在地表水和地下水體中的遷移轉化transportandtransformationofpollutantsinsurfacewaterandgroundwater）、水體大量與痕量污染物的去除技術（Removalofmacro-andmicro-pollutantsfromcontaminatedwater）等。
3.土壤環境科學進展（Advancesinsoilenvironmentalscience，6學時），內容包括土壤污染物的來源、污染物在土壤中的遷移轉化（sources，transportandtransformationofpollutantsinsoilenvironment）等。
4.持久性污染物在環境中的遷移轉化和歸趨（Transport，transformationandfateofpersistentpollutantsintheenvironment，6學時），內容包括重金屬和持久性有機污染物在水環境和土壤環境中的遷移轉化與歸趨（transport，transformationandfateofheavymetalsandpersistentorganicpollutantsinaquaticandsoilenvironments）。
5.環境污染修復研究進展（Advancesinenvironmentalremediation，6學時），內容包括水體（地表水、地下水）污染修復技術進展（Advancesinremediationtechniquesforpollutedaquaticenvironment）和土壤污染修復研究進展（Advancesinremediationtechniquesforpollutedsoil）。
6.綠色化學與低碳工業（Greenchemistryandlow-carbonindustry，6學時）。以全球氣候變暖與環境污染的關系為出發點，介紹綠色化學和低碳工業的最新研究成果以及應用前景（Beginningwiththerelationshipbetweenglobalwarmingandenvironmentalpollution，introducingthestate-of-artachievementsandapplicationsingreenchemistryandlow-carbonindustry）。
（三）《文獻精讀》的教學內容與學時安排
該課程內容應該與研究生的具體研究方向密切相關，兼顧其他研究方向，故其具體內容由指導教師確定，但是應滿足如下要求：應該閱讀不少于10篇英文文獻；應選擇頂級學術刊物的綜述性文章和最新研究進展的文章各5篇，使得學生在學習英語的同時，對于本學科方向的研究現狀及最新進展形成鮮明的認識；應該滿足精讀的要求，即對于專業詞匯應該掌握；對于難句、長句，應該學會分析其句法結構和邏輯關系；應該能夠提煉出文章的主要研究內容和成果；熟悉學術文獻的寫作框架和模式。
三、教學方式
（一）《專業英語》的教學方式
以漢語講授英語詞匯及語法現象為主，鼓勵學生使用英語提問和回答問題，提高學生的口語和聽力水平。布置適當的隨堂作業和課后作業，要求學生使用英語來做題和回答問題，鍛煉其寫作能力。
（二）《環境科學進展》的教學方式
采用雙語教學?；脽羝ㄗh采取全英文形式，教師講課以英語為主、漢語為輔。建議英語與漢語的比例為7∶3。使用英語提問并要求學生用英語回答，鼓勵學生與教師的相互呼應。布置適當的隨堂作業和課后作業，要求學生使用英語來做題和回答問題，鍛煉其寫作能力。
（三）《文獻精讀》的教學方式
一學期內，應組織不少于5次的學術講座，講座應該以學生為主，學生主要使用英語講述其所閱讀的文獻，全體碩士生及其導師參與討論、點評，指出其不足之處，促進學生進步。
四、結語
如何提高環境科學與工程專業研究生的英語水平是當前許多高校面臨的一項挑戰。以往的經驗已經表明，單次英語課程的教學，對于研究生英語水平的提高幫助有限。改變現有的教學模式，設置自成體系的多門課程，結合互相補充、互相助益的教學內容與方式，對于全面提高研究生的專業英語水平，應該是十分有益的。
環境科學專業研究方向范文6
2007年9月29日下午，在首都師范大學一間辦公室中，我們見到了方平教授，雖是初次謀面，但一講起首都師范大學心理學科，作為學術帶頭人的方平如數家珍地向記者道來。
心理學領域的博士團隊
“心理學科是首都師范大學設立最早的學科之一，當時只是一個心理學公共課教研室，現在已經發展成為心理學系了。”方平告訴記者。目前的心理學專業已經凝聚了一批優秀人才。
方平教授，首都師范大學教育科學學院副院長，教育部心理學教學指導委員會委員、中國心理學會測量專業委員會副主任。北京心理學會副理事長，北京市“發展與教育心理學”重點學科負責人，曾在美國加州伯克利大學、加拿大西安大略大學進行合作研究。主持北京市教育“十五”重點項目“中學生自我調節學習發展特點的實驗研究”和北京市教委“十五”項目“促進中小學學生學習動機的評價研究”，并主持國家攀登計劃“兒童腦高級功能開發與素質教育的若干重要問題的研究”的二級課題。50余篇，著作3本，獲省部級以上獎勵5項。
郭春彥教授，首都師范大學教育科學學院心理科學研究所所長?！皩W習與認知”北京市重點實驗室主任?！缎睦韺W報》、《心理科學發展》、《心理與行為研究》，《應用心理學》編委。曾在美國西北大學和肯塔基大學進行合作研究。曾主持兩項國家自然科學基金項目，科技部重大基礎研究前期研究專項二級項目，科技部國家攀登計劃專項二級項目和學校博士學科點專項科研基金項目。主持的“建構性記憶的腦功能研究”獲得北京市跨世紀優秀人才工程專項經費資助。40余篇，一項相關的研究項目獲北京市第9屆哲學社會科學優秀成果二等獎。
丁錦紅教授，曾在美國紐約州立大學和肯塔基大學進行合作研究。曾主持北京市項目“工作記憶不同功能的神經機制研究”，“長時記憶中圖形特征提取的ERP研究”。參加國家攀登計劃“兒童腦高級功能開發與素質教育的若干重要問題的研究”及國家自然科學基金項目的研究。2002年，他研究的“不同方向視覺運動追蹤的特性”獲北京市第7屆哲學社會科學優秀成果獎。
以這3個學術帶頭人為核心，李新旺，藺桂瑞等20位具有博士學位的心理學研究人員緊密團結在周圍，這些人員絕大部分都是從其它高校引進的。“我們的平均年齡只有三十五六歲，很有后勁?！狈狡礁嬖V記者。
接力棒跑出的輝煌
1956年，時任北京師范大學教務長的林傳鼎教授到首都師范大學擔任教務長，并在心理學公共課教研室擔任教職。同年，獲美國紐約州立大學博士學位的郝德元教授也回國加盟到首都師范大學心理學公共課教研室。“兩位先生對我們心理學系的構建影響是非常大的。他們的貢獻是今天心理學系發展的基礎?！狈狡秸f。
兩位著名心理學家的到來，使得首都師范大學的智力開發和心理測量統計兩個方向的研究水平在當時處于全國領先地位。“上世紀70年代末80年代初，北京舉行了大量的心理測驗，心理統計、智力開發的培訓班。特別是在我校舉辦的心理統計學的培訓班，北大、北師大心理學10年前的骨干都曾經在這里接受過培訓?！狈狡秸f。
1984年，首都師范大學順利拿到了發展與教育心理學的博士授權點。
上世紀90年代中期，老一輩的教授相繼退休，但是隨著郭德俊教授的加入，首都師范大學的心理學科煥發了新的活力?！坝捎谒牡絹?，使得首師大的心理學發生了非常大的變化。特別是博士研究生的培養模式上發生的變化，從培養銜接來講，彌補了研究生培養的脫節現象?！?/p>
“從1997年到今天是我們專業快速發展的時期?！狈狡秸f。
1997年，心理學專業開始招收本科生。
1999年，學校購進了腦電儀、眼動儀、情緒多導儀?！坝捎谖覀冑忂M了這些機器，視覺的腦神經機制、視覺加工的腦神經機制、言語的腦神經機制等一系列研究得以開展，促成了今天的研究方向的確立?！?/p>
2000年，心理學系成立。
2001年，“學習與認知”實驗室被評為北京市重點實驗室。該實驗室下設人類記憶過程、視覺信息加工、統計與測量，情緒與動機、應用心理學和生理心理學6個分實驗室。實驗室現有面積300平方米，設備總價值人民幣700萬元，購置了ESI－128導腦電記錄系統、Eyelink眼動記錄系統，Curry定位系統、Bbpac16導電生理系統設備。目前該實驗室承擔國家級項目、國際合作項目、以及北京市級項目近30項，已經形成了人類認知過程與神經機制、青少年動機與情緒發展、心理測量的理論與應用和心理咨詢等多個比較熟悉的研究方向。實驗室發放了實驗室開放基金40萬元，已經取得～定的成果，在權威核心雜志15篇。
2002年，發展與教育心理學取得了北京市重點學科的稱號。學科主要從事的研究領域在心理學研究中處于十分重要的地位，其中認知過程的神經心理學研究是國際心理學界和神經科學界等許多領域的研究熱點：動機研究方面已有多年的研究基礎，在國內居于先進水平，元分析及結構方程理論研究對心理學研究方法改進作出了貢獻，心理發展與咨詢方向緊密結合實際，為素質教育提供理論基礎與實踐指導。
2005年，在全國一級學科評審中，首師大的發展與教育心理學獲得全國第7名。
目前，發展與教育心理學科共承擔國家基礎教育課程改革項目，國家自然科學基金，國家“十五”教育科學規劃項目3項、教育部及北京市項目18項，同時，自2002年至今172篇，著作30部，建立研究基地3個，3項研究成果獲省部級研究成果獎，其中北京市第4屆教育科學研究優秀成果一等獎，二等獎各一項；北京市第7屆哲學社會科學優秀成果二等獎一項。
“在地方高師中，我們學科是名列前茅的。”方平自信地說。
以學科建設帶動學術發展
“我們是以學科建設來帶動學術的發展通過合理的布局來實現學科的快速發展。”方平說。
2000年，心理系一成立便制定了一個發展戰略，發展與教育心理學也一直保持著良好的發展態勢。要促進心理學專業的整體發展，就要大力發展基礎心理學。經過6年的努力，“基礎心理學布局已經完成，人員搭配也已經完成，研究方向基本固定?！?/p>
2006年，心理系引進的人才主要是發展與教育心理學方向的，所以很快滿足了發展與
教育心理學人員搭配的需要。
“從2007年開始，我們又做出了決策，重點補充應用心理學?！?/p>
目前首都師范大學心理學系形成了認知心理學、情緒心理學、心理統計與測量、發展心理學與心理咨詢以及生理心理學的研究方向?！拔覀兿Ｍ孕睦韺W大的方向為背景，在有特色的學科建設過程中培養一支隊伍。”方平告訴記者，“我們系的腦認知神經科學，視覺加工、情緒和動機研究這三個方向在國內是有一定特色的?！?/p>
在學科發展中的支柱性人才，方平等心理系的領頭人不遺余力地加以引進。從事生理心理學研究的李新旺教授就是在這個戰略思想下引進的一位優秀人才?！皬拈_始接觸他，到最后引進到我們這里，整整花了兩年時間。”方平感嘆著人才引進的不易，“他來了之后，在生理系發揮了重要的作用?！狈狡秸f，“另外我們系的情緒與動機研究目前在國內有一定的影響，這個方向是郭德俊教授從北師大轉到首師大工作后帶來的。”
“我們還要加強在發展與教育心理學方向的知名教授的引入力度，而且已經物色了一個教授。但是……”方平向記者透露著，話鋒又一轉，“有些人才可以挖，有些人才是不能挖的。有些人才挖了過來，不會影響原單位的學科發展，而對于我們的學科能起到一個加強的作用，這是一種良性的人才挖掘，而不是惡性的。如果把他挖走了，原單位在這個方向上全部垮掉了，國家的投入也付之東流，這種人才挖掘是對國家的不負責任。所以不能隨意挖人才?！?/p>
現在，方平打算成立幾個研究所，以適應現在科學研究的特性，通過研究所帶動科學研究?！氨热缫环绞茄芯坑洃浀?，一方是研究情緒的，如果以系為單位來組織會議，可能一方感興趣的問題，另一方不感興趣。如果凝煉幾個方向并成立研究所，組建一個學術團體，不帶有行政色彩，可以利用所的名義召集和組織一些學術研討。”方平說。
人才培養是首位
方平告訴記者，在采訪的當天上午，他們幾個系領導剛剛開了會，討論學科發展的大計?！叭瞬抨犖榈慕ㄔO，是今后專業發展的至關重要的環節，這是我們的共識?！?/p>
現在，心理系正通過各種渠道來提高教師的專業素質。
“我們鼓勵教師在現有的專業發展基礎上與國外同專業的教授合作，展開研究，以拓展教師的專業視野，加深教師的專業造詣，使教師可以盡快地吸納本專業內最新的研究成果，洞悉本領域的發展趨勢?！?/p>
“我們鼓勵教師廣泛參加各種學術會議，特別是與本專業密切相關的各種學術會議，以保證教師可以從多渠道、多層次了解到學術的最新動向。”方平說。
“我們鼓勵教師進行國內外的學術交流與合作，最大程度地了解全球目前相關專業的研究動態，使教師在專業視野上既具有國際眼光，同時立足本土文化和國內的專業發展方向，以達到兼容并蓄的目的，最終使教師在學術上有全方位的發展。”
“我們學院是學校里出國最頻繁的。”方平笑著回答記者關于國際交流的提問?！安皇峭Ａ粼诘蛯哟蔚穆撓瞪?，更多的是高層次的合作研究，這是我們系的特色。”目前，心理系正在同加拿大西安大略大學合作“兒童的社會性作用和社會關系的研究”，同紐約州立大學布法羅分校心理系合作“多動癥兒童的視覺加工研究”。
迄今，心理學系同美國的伯克利大學、西北大學、明尼蘇達大學、印第安納大學、肯塔基大學、巴佛羅大學和加拿大西安大略大學建立了項目合作關系。累計出國學習訪問的教師21人次，參與國際國內會議共計140余人次，主辦和參辦國際國內會議3次，邀請國內外心理學專家來校講學27人次。
“我們下一步的目標是選派優秀教師到國外一流實驗室進行學習和合作研究，與國際先進的實驗室接軌，培養一支先進的研究隊伍?！狈狡礁嬖V記者。
營造寬松的環境與氛圍
一直以來，方平都強調學術帶頭人和教師的包容性?！耙驗槲覀兌际翘角笳胬淼?，都是為了共同的目標――專業的發展?！币虼?。方平主張學術帶頭人應該身先士卒，做出表率?！霸趯W術上，我們有不同觀點，可以當面說，各抒己見?！?/p>
在心理系有一個教授委員會，有事共同商量，統一決策?！霸谶@個委員會中，我就不再是副院長的身份，大家都是教授，我們談論問題都是為了學科的發展?！狈狡秸f。
作為學術帶頭人，方平一周有15節課。在心理系，每一位教授都有類似的教學任務?！拔覀兌嗌闲┱n，為年輕老師騰出時間，進行專業上的發展?！庇行┠贻p老師進入心理系工作后因為發表文章的壓力會產生困惑。學術帶頭人會首先穩定他的情緒，然后給他提供科研環境，給他介紹比較好的研究方向，或者讓他參與到課題當中，使他逐漸地確立自己今后的研究方向，因為很多博士原來都有方向，來了以后不一定與學院的研究方向吻合，還要做一些方向轉移的工作。
一些年輕人在心理系擔任著非常重要的崗位。像應用心理學專業的學科負責人才30歲出頭?！按罅⒂媚贻p人，這是我們的經驗。這對年輕人在工作當中鍛煉能力，促進專業的發展是有好處的。這些工作保證了教師們在工作中心情舒暢，因為他們看到了工作的前景?！狈狡秸f。
不僅僅是教師，學生在心理系也有一個寬松的研究環境。“對于學生參加學術研究或者國內會議，院系給報銷相關費用?！狈狡秸f。
積極貢獻社會
據方平介紹，首師大自有心理專業以來，便將為北京市服務與建設作為學科建設的中心工作之一，與北京市各部門有著廣泛的合作與聯系。
