前言：中文期刊網精心挑選了優秀計算機教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
優秀計算機教案范文1
關鍵詞：教師素質；專業技能；創新教法；參與科研
眾所周知，計算機在中職學校已經是一門公共基礎課，在現代信息社會中，掌握計算機應用，是每個社會人員必備的技能。開設計算機課程是時代的需要，是社會的需要。為了培養優秀的職業人才，必須提高教師的教學能力，才能適應現代社會的發展。中職計算機教師要結合計算機教學現狀，提高中職計算機教師的教學能力。對于教師來說，課堂教學能力是一個優秀教師的衡量標準，它決定課堂教學質量水平，是教師的職業能力的表現。自改革開放以來，學生有書讀的問題基本上得到了解決，讀好書成為現在面臨的主要問題。我國中職學校要培養復合型人才，培養目標是要有計算機理論和實操過硬的知識，這目標使得中職學校必須要重視實踐教學，要求學生掌握操作，解決實際問題，使計算機成為學生所掌握的技術。
在教學中，優秀教師不僅要有好的素質和知識背景，還要做到教學中腦中對知識有結構，心中有學生，設計出合理的教學活動結構，在教學實踐中逐步探索、完善所教學科的知識結構，通過對教學活動的觀察、分析，獲得學生學習行為、學習效果等方面的認知等。新時代的教師，要不斷地提高計算機教學能力，應該做到以下幾點：
一、不斷學習專業，提高教學能力
計算機技術發展更新很快，中職計算機教師要時刻要充實自己，掌握新知識，掌握計算機行業新動態、刻苦鉆研新課程。做到教學的內容既具有實用性，又富于創造性。時刻更新內容，跟上時代步伐，選取內容新、實用性強的教材。要具備豐富的計算機專業理論和網絡專業知識功底，有豐富的計算機和網絡操作技能、經驗，保持時刻學習，深入了解學科的研究動向，將知識傳授給學生。
二、開展培訓交流，提高教學能力
計算機知識在不斷更新，為了適應瞬息萬變的時代要求，教師必須積極進取，這是教師保證自己的教育教學水平的要求。而教師的教學能力，可以通過各種形式來提高，開展專業培訓活動，搭建交流平臺，加強研討交流，加強教師的科研能力，提高教師的業務水平，對促進計算機學科發展有很大的幫助。
三、創新教學方法，提高教學能力
教學的方法要根據實際情況更新，采取有效的組織教學手段，才能激發學生的學習興趣。這也體現了教師的教學能力。在教學中，結合計算機特點，使用適合的教學方法，對學生掌握計算機技能有很大的作用。例如：使用啟發式教學法，發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力。學生在教師的引導下，掌握計算機實際操作能力和技巧，讓學生充分地利用課堂時間。
四、充分備課，提升教學能力
備課排在教學環節的第一位。有經驗的老師都知道，課前備課充分，思路流暢，上課就得心應手，從而調動學生的積極性。很多學校對教師教案的檢查，只是看抄的是否整齊、仔細。卻忽略了教學過程的設計。其實學校應鼓勵教師多參考優質教案，推行集體備課與個人備課相結合的方式，強化集體教研，注重教師個性，借用集體智慧進行研究，成果共享，汲取先進的教學方法，有效設計課堂教學，不斷提高教學能力。
五、積極參與科研工作，提高教學能力
作為一名教師，“要給學生一滴水，教師就要有一桶水”，這說明教師必須要不斷地提高自己的專業水平，了解學科發展新動向，拓寬知識面，完善知識結構，豐富并深化教學內容，使自己成為新時代的“雙師”型教師。對于計算機專業的教師來講，教師要具備一定的研究能力，積極參與科研工作提高教學水平，關注與課程相關的最新知識，結合實際，參加實踐，在實踐中加強理論學習。另外，還要集思廣益，互相學習，在教學中發現問題、解決問題，形成教學和教研相互促進，提升教學能力。
總之，計算機是一門實踐性強的課程，中職教師必須優化教學內容，掌握教學方法，充分發揮自己的主觀能動性，采用靈活多樣的教學方法，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生在學習計算機時發現問題、提出問題和解決問題的能力，在培養學生能力的同時，使得自己的教學能力得到進一步地提高。
參考文獻：
［1］吳志華，傅維利.實踐能力含義及辨析［J］.上海教育科研，2006.
優秀計算機教案范文2
【關鍵詞】 中職 計算機 有效教學 任務驅動 分組 教學評價 教學平臺
【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）08-023-02
有效教學（effectiveteaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。從產生至今一直是教學研究的焦點之一，頻繁地出現在教育文獻和實踐者的視野之中。
有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。
總的來說，就是教學要“有效果、有效率、有效益”。
隨著計算機技術的快速發展和各行業對計算機的依賴越來越高，計算機課程在中等職業技術學校這個培養中等職業技術人員的搖籃中扮演了非常重要的角色，無論是網絡專業、電子商務專業還是數控專業或是會計專業等等的絕大多數的教學，無一不涉及到計算機課程，我認為，它在中等職業技術學校的課程中既是基礎課程同時又是極重要的專業課程，計算機課教學的是否有效 ，對學生的前途，對學校的發展影響很大。
一、現形勢下職業學校計算機課的教學現狀和存在問題
1. 學生情況
根據我多年的觀察，來念職校的學生雖然有各種各樣的原因，但占大數的就是這兩個極端：一是智力和底子確實不太好的，但這部分學生相對紀律好些；二是人聰明但太調皮，心不在學習上。他們都有一個共同的特點，就是成績比較差，考不上普通高中，上職校后，由于沒有高考的壓力和任務，學習失去了明確的目標，自信心也不足，精神空虛，覺得前途渺茫。而把精力浪費在拉幫結派、打架、玩游戲、談戀愛等不良行為上。但是他們往往有比較強烈的表現欲望和非?？释玫嚼斫夂涂隙ǖ男睦?。
2. 教師情況
由于我國在計算機方面的起步相對較慢，造成了有的計算機教師并不那么“專業”，有的“專業”的計算機教師卻又是非師范的，他們在教育、教學方面的底子相對薄弱，對新職教理論和實踐有所欠缺，同時，由于職校沒有高考的死任務和壓力，也造成了部分老師的松懈和隨意，教學成了一種“完成任務式”的教學，也有部分老師還停留在以前的教學模式，沒有好好利用先進的現代化教學設備和軟件，如網絡教學平臺，計算機評價系統等，使我們的“教”處于一種低效、無效中。
3. 教學情況
根據以上情況，我們的教學普遍存在著這樣的情況：
（1）教材選擇和教學內容的設置問題
眾所周知，計算機技術的發展日新月異，知識的更新是非常迅速的，而我們的教材往往會滯后很多，而且往往會偏移我們職教“以就業為導向”的大方向，如果在教學中就“一本通書讀到老”而不在教學內容上多找新東西的話，難免會讓學生覺得“無用”、“無趣”而“厭學”。
（2）教法問題
有些教師在教學中對教學方法的研究和探索比較少，或是“照本宣科”，或是一直都是“講――練”，不懂或不愿意根據不同的教學內容使用不同的教學方法和手段，長期的教學方法的單一和沉悶，會使學生和老師逐漸麻木和厭煩。
（3）學生問題
近幾年來，我國的計算機已經非常普及，特別是沿海發達地區，有部分學生的計算機基礎還是比較好的，家里也有電腦，希望學有所成，這部分人是比較愿意放些心思鉆研一下計算機技術的，但也有比較多的人確實是基礎比較差的，他們的計算機只是用來玩游戲、QQ、上網或其他娛樂而已。這就造成了學生的學習動機、學習能力和水平較大的差異，如果處理不當，就會出現想學的沒興趣，不想學的更不懂，往往在我們的計算機課堂中會出現睡覺、偷偷玩游戲、講話或其他違紀現象，有時老師花太多時間維護紀律，又會耽誤上課，想好好地上課，又擾，這樣的現象還是不少的。
由于以上的原因，在中職計算機課的教學中造成了許多無效教學、低效教學現象，因此，對如何使中等職業技術學校的計算機教學更有效確實是一個很有意義和非常迫切的問題。
二、中等職業技術學校計算機課存在問題的解決方法
那么，如何去解決這種矛盾和問題呢？我覺得，應該努力進行有效教學的探索和實踐。怎樣才能使教學更有效呢？我認為要從以下幾點來做。
1. 努力做到有效備課
長期以來，學校對于常規的教學管理，往往把教案看作是有沒備課和備課好壞的標準，很多時候造成教師的教案只是停留在“規范”和“好看”上，而在上課時卻沒有很大的實用價值。特別是計算機教師，他們在寫教案之余還要準備很多素材，做示范作品，研究新技術等等，如果花大量時間寫出來的教案實用價值很小的話，那是一種低效或無效的備課。那么，什么才是有效的備課呢？有效的備課應該“備而能用”，應該“有利于教”，還應該“有利于學”。
（1）做好對學生學情的把握
因為中職學生的實際情況，在備課時，必須考慮到學生的實際水平和接近能力來備課，還要照顧到學生的興趣和將來的就業方向，要使水平好的學生能吃得飽，比較差的也能達到課程教學大綱的基本要求。比如在《高級辦公應用軟件》課程中，有一些知識學生已經懂或者很容易懂的，就要在備課時自己多找一些跟課程有關又相對比較難的“擴展練習”，安排部分的時間去做，既照顧到一般水平的學生，又滿足了“吃不飽的人”。
（2）要有很明確的教學目標和切實可行的任務
特別是對于操作性，任務性很強的計算機課來說，確立好一節課要達到的目標，分配好一節課學生要完成的任務，對一節課的成敗有著非常重要的意義。比如上《圖形圖像處理》課，每一次課教師都先做出實例效果讓學生參考，讓他們明白要達到的目標，學起來會更有目的性。
（3）要對教材和資源進行有效的利用和整合
由于計算機技術更新較快，所以我們的教材大多有滯后現象，也就是說有很多的知識跟不上形勢，雖然近年來這種現象有所改觀，但教材是死的，它不一定適合所有的學生，因此，對于設計得好的教材，我們應該充分利用，充分挖掘，深刻鉆研。但是，對于一般的教材，我們更應該根據我們學生的實際情況，以學生就業為導向，利用各種資源，比如互聯網的海量資源，對教材進行有效的補充，以便跟上形勢和學生的發展。
（4）采取靈活多樣的備課方式
應該根據教學大綱和學生情況，采用各種有效率的，節省時間的，靈活而又切合學生實際的備課方式。比如說，利用以前的教案進行修改備課，在教材上進行標注備課，利用優秀的網絡資源進行剪貼式備課，還可以進行集體備課，使教師們的備課資源能共享，達到取長補短的作用。
（5）努力做到有效上課
上課是教學過程中一個最重要的環節，是教與學最直接產生作用的環節，對此環節的把握好壞，是導致教學是否有效的一個決定因素。
我在多年的中職計算機教學工作中，對以下的一些教學方法進行了探索，經過實踐，發現這些方法確實可以使我們的計算機課的有效性大大提高，下面我就自己的經驗談談這些行之有效的教學方法：
①任務驅動教學法
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，形成良性循環，從而培養出學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。任務驅動教學法將任務融入教學的各個環節，學生主動參與、自主、合作，提高了學生動手實踐的能力、創新能力，同時給學生更多自我實現的空間，學生在完成任務后有一種成功的體現和自我價值的實現。
②項目教學法
“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。項目教學法要求學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。
③做好有效評價
我們的中職學生，由于他們自身條件問題，有很多人的自尊心還是很強的，也非常渴望自己的成果得到肯定，因此，對他們及時、有效地做好評價也是非常重要的。不然的話，他們會覺得自己得不到重視，從而引起更多的問題。
教師對學生評價，要公平合理，要能盡量發現學生的閃光點。有些評價可以先讓學生發表一下對作品的看法，然后由教師進行總結，以鼓勵性語言為主，不能傷害學生的學習積極性。教師再總結出學生存在的關鍵性問題，并給予適當的指導。在對于計算機課來說，可以利用電教平臺，各種電子表格或網站等形式，進行教師對學生、學生對學生、學生對老師的各種評價，促進教學的發展。
三、總結
綜上所述，我認為，要提高職中計算機課教學的有效性，教師必須不斷更新教學觀念和教學方法，深入了解學生的需要，對所教的學科知識進行整合和挖掘，利用上面說的種種有效的教學方法以及各種現代化的教學平臺進行教學，才能使職中的計算機教學克服它特有的困難，使教學更有效，也更能滿足職中學生自我發展的需要。
[ 參 考 文 獻 ]
優秀計算機教案范文3
一、建立問題情境，激發學生主動參與
在計算機教學過程中，老師需要讓學生掌握計算機基本實踐操作，老師在運用案例法進行教學時，所用的案例應當以教學任務以及目標作為根據，通過豐富多彩的案例來為學生建立學習情境，從而讓學生可以運用已學過的知識來解決老師建立情境中所提出的問題。通過建立問題情境，學生能夠更好的掌握與運用知識，得到更多更好的動作操作機會，并且還有利于激發出學生對學習計算機的興趣，提高學生的操作能力和思維能力。讓學生積極參與到教學中來是運用案列教學的關鍵，學生的是否積極參與直接影響著教學效果。例如，老師在講解word的有關知識時，可以依據教材上的小案例，設計出一個畢業論文的案例，把文章用論文的方式展現給學生，讓學生清楚的看到論文中的文字、段落、頁眉等問題。學生一般都對畢業論文比較重視，因為與自己的切身利益息息相關，可以使得學生真正進入到情境式的學習中來，促進學生主動參與學習。
二、突出學生的主體地位，提高學生探索能力
計算機老師在運用案例法進行教學過程中，學生是關鍵的參與者，因此這就需要老師轉變傳統的教學理念，讓學生做學習的主人，老師只是起著引導的作用，充分突出學生的主體地位。在這個過程中，老師所涉及的教學內容應當滿足學生的學習需求，并且還應當重視學生能力的發展。因此老師所組織的教學案例應該突出對學生的啟發和引導，通過轉變教學策略來提高學生學習能力與解決問題的能力。例如，老師在上課時，為了讓學生對圖像處理軟件有一個清晰的認識，可以結合教材中的案例，設計出一個貼近學生實際生活的案例，比如讓學生做一份學校宣傳海報、那學生熟悉的任務或事物利用軟件展開處理，制作出一份精美海報，展示給學生。當學生看到利用軟件處理過的圖片竟然有如此漂亮時，便對軟件處理有了濃厚的興趣，都會積極主動的學習和操作起來，這樣，就能夠充分體現出學生的主體地位。此外，老師所組織的案例應當與學生的實際生活情況相關，充分挖掘出學生優勢發展學生的個性。老師在教學過程中應當重視培養學生的自主分析與自主思考能力，通過探索來提高學生解決問題的能力，這也正是突出了案例教學法的開放性與探索性。
三、教案的設計與實施步驟
1）教案的設計。
老師在運用案例進行教學時，如何設計案例是十分關鍵的，案例的質量直接影響著教學的質量。老師應當根據教學目標與內容、學生的特點與實際情況來確定應該如何設計案例，并且保證案例的實用性與先進性等。同時老師還應當建立與學習主題有關的情景，把教學內容融入到案例中，讓學生在完成案例任務的過程中掌握知識要點。老師所設計的案例應當包括所有的知識點，基礎的知識點作為主要部分。比如，老師在講解Office的有關知識時，可以讓學生用Excel制作通訊錄、用PowerPoint制作動感宣傳片等等。
2）實施步驟。
在上課前，老師應當要求學生對案例進行預習，讓學生對案例有一定的了解，真正講課時就不會生疏。在運用案例教學法展開計算機教學過程中，老師要做的第一步就是向學生展示案例，并引導學生展開有關的討論。在向學生展示案例過程中，老師可以通過建立教學情境來激發出學生對案例的興趣。其次，老師應當把教材作為主要根據，設計出的案例應當與教材緊密相關，在學生分析案例時，老師從旁指導，讓學生從各個方面來作出思考，還可以將學生分為若干個小組，通過小組討論來調動學生的積極性。最后，老師應當引導學生對案例分析的結果展開歸納，并且要求學生對案例的理解進行匯報。在這個過程中，老師應當重視對學生結論的糾正與評價，幫助學生建立系統的知識系統，引導學生自己學會查缺補漏，保證學生能夠很好的掌握計算機知識。老師應當要求學生對已學知識進行鞏固。老師應當考慮在已經完成的教學中，所用的案例是否合理，是否具有針對性等，從而使得老師對案例教學法教學效果做出總結，從而為學生提供更好的教學。
四、案例教學法在計算機教學中注意的問題
計算機老師在選取案例過程中應當選取一些比較真實、生動有趣的案例，這樣才能夠激發起學生對學習計算機的積極性，老師選取案例是否成功直接影響了案例教學法的成功。案例教學法具有較強的操作性，老師就必須通過自己搜集材料、選取案例，這就要求老師本身就具有一定的經驗知識與調控課堂的能力，這樣才能取得良好的教學效果。案例教學法要在學生已經具備一定基礎知識上運用，這樣才能通過老師的引導取得更好的教學效果。另外，老師在教學中還應當注意那些計算機成績較差、不主動思考問題、提出問題的學生，應當著重對這部分學生做出積極的引導。案例教學法的關鍵是對案例的選取，但是如今我國大部分高校對計算機這門課程尚未建立有關的案例資源庫。課堂教學本身就是一門技藝，因此，在計算機教學過程中，為了提高教學效果，老師在運用案例教學法時還應當與其他教學方法相融合，使得課堂教學形式更加豐富。
五、結束語
優秀計算機教案范文4
[關鍵詞] 網絡時代；計算機；教育教學；方法
人類社會向信息化的過渡，計算機知識教學當仁不讓是基本的手段，所以對于當代大學生而言，良好地掌握計算機知識和操作技術亦被視作基本文化的象征。在全國，各職業學校對于這種被視作大學生基本素質和技術能力標尺的計算機知識，更是早已全面落實貫徹于實際課教行動中，且取得了不俗的成績。然而，隨著信息時代浪潮的洶涌而至，職業學校計算機教育客觀上機遇倍增，主觀上卻面臨著重大的挑戰。如何從實際出發轉變計算機教學思路，為培養出更多的優秀人才打下堅實的基礎，已經成為各個職業學校不得不深思熟慮的問題。
1、目前計算機教學中的現狀
要準確判斷時下計算機教育中所存在的一些垢點，就必須對學生獲取知識時所受信息時代的影響有全面的認知和清晰的了解。據相關人士多年從事教育經驗與部分職業學校實情調查數據來看，目前職業學校計算機教育中主要凸顯出以下幾點現象：
1.1學生基礎能力明顯存在著較大的差異。由于高中之前對于計算機教育的實施各地區，甚至是各學校都沒有在形成一致性，從而便形成資源不均、教學環境各異等現象，造成學生對計算機知識認知及掌握水平的高低也就大相徑庭；有的學生甚至根本不曾接觸過，而有的學生卻早已得心應手，這就使得計算機在職業學校實施中出現了明顯的彈性，教學因非三六九等地給以不同程度的指導，因此學生掌握計算機的程度也就參差不齊。
1.2必要時的引導沒能落實到位。盡管計算機教程得到學生的普遍認可和欣然接納，但在高中過渡大學階段的教學中，一些必要性的指導于老師的教材備案中幾乎只字未提。缺乏正確及時的引導，將極有可能致使部分學生因為盲目的熱情而模糊了學習的方向和目標。甚至不乏有學生因為過度沉溺于網絡而荒廢學業，生活渾渾噩噩，前途茫然無措。
1.3教學與實踐相互脫節。計算機知識教育并非單純的理論灌輸，更重要的是實踐技能的鍛煉。其學習的最終目的，就是為工作、為生活解決問題而服務。但實際教程中除了連篇累牘的官方術語以外，幾乎找不到真正與實際相結合的知識。對于一些電子郵件收發、網購以及包括計算機組裝和維修等操作，學生基本都是“自學成才”。
1.4教學過于片面，不夠專業。特別是一些非計算機專業的院系，即便開展了計算機教學課程，亦不過被視為基礎化入門教學，一帶而過。對于自身專業與計算機之間存在的某些技術性的聯系，很少會引起師生們的注意與重視。如果做到專業與計算機技術相互結合，那么學生的專業以及綜合素養必然將得到有效的提高，開闊思路、鞏固技能。
2、轉變教學思路， 適應網絡時代
2.1調整教學模式。就課堂教學而言，教學模式發揮著核心重要作用。針對每個學生對計算機知識認知與掌握的不同程度，教師在實施課教之前，可利用部分時間給以分層次地相關指導性的意見，使學生能夠正確審視自身能力，真正意識到自己的缺失以及現階段可能達到的目標。這樣能促使基礎薄弱的學生正確地對待學習過程，從基礎性知識做起，再向系數難度的進軍。另外，教師還可于開課之前或其余時間將自己的教案、資料等知識信息通過網絡共享平臺傳播給每個學生，不僅可逐漸提高他們課前預習和課后溫習的學習意識，而且對網絡資源起到了充分利用的效果。
2.2改變現有的課程體系。根據自身實際情況（師資力量、資源空間等），校方可相應實施一些多元化課程的開展。為了使學生將技能于實際中更好地致用，教師應先對學生灌輸一些與計算機相關基礎知識，并使操作知識得到基本的掌握。通過組裝或維修等方面的演示與學習，來加深學生對計算機基礎知識技能的深入了解。且基于此，可對學生相關數據分析以及解決能力等給以重點培訓。如此層層遞進，不僅使學生的學習保持著教師隨時可控制的狀態，同時還能使教學進程更明朗化。
2.3強化教師的教學方式。為了符合計算機課程教學的模式，不論教學水平，還是教學方式，計算機教師必須通過教學實踐來不斷地自我提高。鑒于計算機技術推陳出新的速度較快，所以做到自身能力的同步提升對于教師而言將是一項事關重大的任務。為了規避網絡上不良信息給學生身心造成負面影響，教師還應對學生的學習進度時刻保持關注。擅長捕捉最新的網絡知識和網絡資訊，并做好記錄，以便于利用到教學課堂中，發揮主導作用。
2.4網絡計算機的教學方法。
2.4.1互助式的學習法。為了牢固學生對計算機知識的掌握程度，教師可將傳統的學習模式變換成小組分配，相互交流的學習形式。通過協作、交流，分享計算機知識心得，實現取長補短，共同學習、共同進步。過程中，教師主要發揮著適時的引導和輔助學生記憶的作用。為保證效率性，并對課堂秩序做好維持工作。
2.4.2探索式的學習法。為了有效地測試出學生對計算機操作運用的掌握程度是否達標，計算機教師可基于一定的網絡教學模式，借以網絡技術組建探究式的問題對學生進行評估。這種測試，不僅能使學生在過程中獲取更多的操作經驗，還能提升學生主動學習的積極性。
探究式學習，對學生自我探究精神起到了正面激發的作用。實際操作中，教師可就某一要素設計相應的問題，鼓勵學生主動探究，自主解析。學生只要將所學知識運用其中，則可達到實踐能力被有效鍛煉的最終目的。
計算機教學若想迎合網絡時代的發展節奏，在明確教學理念的基礎上，轉變教學方式是關鍵。只有這樣，才能有效地優化教學模式和優化推進教學成果。一味地遵從注定教學的滯后難行，盲目的模仿教學終究顯得急功近利，動輒陷入瓶頸。所謂最符合時代進步的教學模式，應當是去粗取精，基于傳統教學的推陳出新。時刻做好探尋新觀念、迎合新觀念、發展新觀念的準備意識。
參考文獻：
[1] 曲濱鵬，王桂媛.網絡時代高校計算機教學思路的轉變[J].中國成人教育，2008（13）：185-186.
[2] 孫淑惠.網絡時代高校計算機教學思路的轉變[J].科技信息，2009（31）：96-103.
[3] 李瑋.網絡時代的計算機教育研究[J].網絡導報在線教育，2012（1）：115-116.
優秀計算機教案范文5
多元智能理論是美國著名教育心理學家霍華德加德納于1983年在《紐約時報》中提出的，即通過充分發掘學生在語言智能、空間智能、身體運動智能、內省智能、數理邏輯智能、音樂智能、人際智能、自然探索智能、存在智能等多方面中的潛能，從而促進學生的整體與個體發展的有機統一。而計算機教學中涉及到多元智能理論的多方面內容，尤其是在人際智能、數理邏輯智能、空間智能、語言智能等方面有著驚人的契合點。因此，計算機教學也就成為了多元智能理論推廣應用的切入點。多元智能理論在計算機教育中有著巨大的教學優勢。首先，多元智能理論有利于轉變傳統的智力觀念，培養學生的非智力因素，促進其全面發展，成為社會需要的創新型人才。其次，多元智能理論也有利于樹立科學的教育觀念，從學生的興趣出發，有利于提實現教學的有效性，這也是素質教育深入發展的要求。但是，客觀來講，多元智能理論在計算機教育應用過程中依然存在嚴重的問題亟待解決。目前我國的學生缺乏自主學習的能力，并且對自身的興趣愛好不夠明確。而計算機專業的教師沒有樹立正確的教學理念，僅僅根據記憶力來評價學生，不利于對學生其他非智力因素的深入發掘。因此，多元智能理論如何在計算機教育中進一步推廣應用還有待深入探討。
2多元智能理論在計算機教育中的應用措施
2.1樹立學生正確的學習理念
計算機教學中，應該培養學生正確的學習理念，使學生充分認識到個體發展對整體發展的重要性。首先，培養學生的自主學習能力，教師不僅要指導學生完成日常的學習任務，還要引導學生提高自主學習探究的能力。其次，充分發揮學生教學主體的作用，學生應該主動構建知識框架，并在學習中培養自身的創新精神與實踐能力，不斷地探索問題、解決問題。此外，學生要培養積極樂觀的學習心態，明確自身的興趣愛好和專業特長，并在日常的生活學習中努力挖掘自身的潛能，從整體上提升自己的素質。
2.2轉變教師傳統的教育觀念
教師在計算機教育中應該充分認識到多元智能理論的重要作用，并培養正確的教育理念。首先，教師要認識到智力的多樣性與廣泛性，重視對學生非智力因素的培養與發掘，全方面培養學生的能力。其次，教師應該轉變傳統的教學理念，改變題海戰術，并根據教學內容和學生的不同來制定教學計劃，做到因材施教，使學生的優點得到充分的發揮。此外，改變傳統的教學評價體系，要從多方面衡量學生的能力，比如實踐操作、創新思維、專業知識等方面。
2.3豐富課堂教學方法與形式
我國應該積極豐富課堂教學的方法與形式，營造和諧的課堂氛圍，實現教學的有效性。首先，改變教師傳統填鴨式的教學模式，將學生作為課堂的主角，鼓勵學生積極發言，并為學生搭建溝通交流的平臺，使學生成為教學真正的主體。其次，教師應該采用多樣化的教學方式，增加課堂的互動環節，努力構建和諧的師生關系。比如增設課堂中的問答環節，通過尋找問題來培養學生的問題意識，激發學生的創新思維。教師也可以通過小組合作學習方式培養學生的人際交往能力，促進學生的全面發展。
2.4提高計算機教師綜合素質
教師的綜合素質是決定教學質量的關鍵因素，因此打造一支高素質的教師隊伍至關重要。首先，對教師的入職做好把關，寧缺毋濫，保證教師擁有基本的專業素養。其次，學校應該不斷完善教師的培訓與考核體系，逐步提升教師的執教能力，豐富教師的教學經驗。此外，學校應該重視計算機教學，鼓勵計算機專業的教師公派外出學習先進的教學模式，或者聘請高素質的計算機專業人員做學校的教學組顧問，不斷完善教學中存在的問題，提高教學質量。
2.5與時俱進完善教學的內容
我國計算機教學應該與時俱進，以多元智能理論為指導，不斷完善教學內容，全面發掘學生的智力與非智力因素，為我國培養更多優秀的人才。首先，根據多元智能理論的內容設計、開發計算機教學案例，全面提高學生在記憶力、注意力、觀察力、想象力、思維力以及身體運動、語言、數理邏輯、內省、空間、自然探索、人際、存在、音樂等方面能力。其次，在計算機教學案例的設計過程中還應該設置教學情境，特定的教學情境和案例搭配可以引起學生的學習興趣，刺激其不斷地探索學習。
2.6多元智能理論與實際結合
隨著互聯網+時代的到來，計算機技術也成為社會中各項工作必備的技能，因此，計算機教育務必與社會實際相結合。首先，針對社會新興的計算機產業制作教案，比如電子商務、通訊行業等等，既可以滿足社會對專業人才的需求，還可以提高社會的就業率。其次，根據學生的興趣愛好、專業特長進行培訓，進一步挖掘學生的內在潛力，有利于促進學生向多元化發展，適應社會對人才的需求。
優秀計算機教案范文6
關鍵詞：計算機基礎 教學方法 評價
隨著信息技術的迅速發展，計算機的應用也越來越廣泛。對于職業院校，計算機基礎是一門公共必修課，如何提高計算機基礎的課堂教學效果就是值得眾多計算機教師去努力探索。下面我就如下幾方面談談我個人的看法。
首先應該想辦法激發和培養學生學習計算機的興趣。布魯納說過：“學習是一個主動的過程。”因此，在教學過程中，激發和培養學生的學習興趣是提高課堂教學質量的首要任務。對于計算機教學我們可以采取下面的方法激發學生的興趣：第一，任務驅動。教師應在計算機教學中，根據課程的教學要求，以任務驅動為主的原則，結合教材設計一個有趣味、實用性的教學課題，讓學生自己動手，從實驗操作中認識到計算機的知識，鼓勵他們在探索中完成任務。第二，使用多種輔助軟件。計算機輔助教學是面向所有學科的，而在計算機本學科的教學中，充分使用更多的媒體信息，給學生一個生動活潑的學習環境，能夠提高學生的學習興趣。第三，創造輕松和諧的教學氣氛。教師應該尊重、關心、愛護、理解每位學生，學生才能把教師當作伙伴、知心朋友，從而充分表達出自己的想法，展示自己的個性，教師也才能準確地把握每個學生的心理需求，有針對性地指導，因材施教。第四，精心設計教案。教師首先應該針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環節，把知識性和趣味性融合在一起，使學生學習起來感到很輕松、便捷，從而有效地調動學生學習的積極性。[1]
其次應該采取多種教學方法，優化課堂教學質量。多媒體課件的閃爍變形、聲像同步、動畫效果、人機會話等多種手段，有利于營造恰當而輕松的學習氛圍，提供生動直觀的演示效果，有著其它媒體及傳統教學方法（圖片、語言、文字）遠遠不及的優勢。所以利用多媒體課件進行計算機教學能取得較好的效果。作為教師要善于根據教學內容，又考慮到學生的接受能力，一步一步地進行引導，使學生由淺入深、有步驟地學習，先掌握一定的計算機基礎知識后，再用這些知識解決身邊的問題，促使學生把課本上的知識轉變為自己的應用能力。如用Word制作宣傳海報、用excel制作班級成績排名表、用Frontpage制作個人主頁、使用Powerpoint制作小課件、組建小型網絡等。中專學生對新鮮事物非常敏感，他們好奇心強。老師上課如果做到既不枯燥，又能保質保量完成教學任務。這樣的老師上課必將很受歡迎。我們每個老師也應該自覺地開發自己的創新潛能，在沿著教學大綱這根準繩的方向不變的情況下，創新教學方法，變枯燥為趣味，讓我們的學生學有興趣，學有收獲。學生是學習的主體，所以要給學生一個自主探索的空間，培養學生的創新能力。我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學方式早已不再適用于課堂，尤其是對于實踐性特強的計算機課而言更是如此。現在的計算機教材大都簡明，通俗且還圖文并茂，大部分學生都能看得懂，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，對易懂部分作簡單介紹，對一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法作重點講解，然后給學生布置相關的任務，讓他們獨立或者小組合作完成，這樣可以更全面地發揮學生的學習自主性和協作能力。教師可以每節課都安排一個固定的環節通過大屏幕對學生的作品進行展示，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應該予以肯定，賞識學生的每一件作品，并可以取人之長，補己之短，從而激活創新的思維。
最后采取有效的教學評價方法。在以往的教學中，要評價學生的學習效果，首先讓人想到的就是采取考試手段，但這是一種量化的簡單評價，它不能為提高和改善課程教學提供有力幫助。根據計算機課程的特點，我認為可以采用如下幾種評價方法來進計算機教學。
第一通過認知理論評價。對于信息技術基本概念的評價，在日常教學中采用課堂考查的方法，主要有以下兩種途徑：（1）通過提問：這樣可以隨時了解學生對所學知識掌握和理解的情況，并能根據多數學生回答中出現的問題，做出適當的補充。（2）通過作業考查：例如在教完文字處理軟件Word2000后，設計一個關于Word2000功能的考查作業。學生可以通過教師批改的作業發現自己在學習中存在的錯誤，并進行改正。教師通過作業的批改可以發現學生在學習過程中哪些知識已經掌握，哪些尚有疏漏，以采取相應的措施進行補救。[2]
第二通過上機操作的評價。上機操作評價的重點不只是成果與水平，同時要強調學生在活動中的情感、態度、探究能力、創新能力及協作能力等方面的評價。
第三通過應用能力的評價。此處測評的重點在于動作的標準化、定型化，要求實踐操作熟練、迅速。所以在評價過程中要有在不同時段的評價記載，從而通過過程評價的結果來激勵學生努力實踐，提高成績。
第四通過創作能力的評價。創作能力是學生創新能力的基礎，是自身綜合素質的重要體現。目前許多應用軟件已向智能化發展，軟件的使用方法已趨于簡單，但對軟件的應用，特別是應用工具軟件創作自己的作品是信息素質的培養和創新能力提高的主要渠道。如在學習文字處理軟件后，可以讓學生制作電子報刊，將作品在校園內展示，讓學生們了解作品的創作不僅需要操作技能，還需要自身的知識素養和美學素養。在“成就感”這一內驅力的驅動下，每位學生都力爭制作出優秀的作品。
第五通過綜合應用能力的評價。評價學生計算機綜合應用能力是根據課程內容要求，結合教學進度進行的總結性評價，旨在評價學生自覺應用信息技術解決實際問題的能力。評價的內容可以選用多種應用軟件～Word、excel、Powerpiont等進行文字排版、表格制作、文稿演示等。評價在班際間、小組間進行，學生既是受測試者，也是測試者，評分過程也是一次學習其他同學優點的過程。
隨著教育改革的不斷發展和職業教育的不斷加強，我們越來越深刻地體會到：教學是一門藝術，教學方法有多種多樣，但教無定法，全靠我們自己去把握和創造。在計算機教學中，貴在使學生學得生動、學得活潑，學生的綜合素責和計算機應用能力得到真正培養，讓學生掌握計算機這一現代工具，使之終身受益。
參考文獻
