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人工降雨的弊端范文1
關鍵詞：初中物理教學；問題；對策
傳統的初中物理教學存在諸多弊端，如忽視學生的主體性，對物理實驗的重視程度不夠，教學策略單一落后等等，這些問題嚴重影響初中生的學習效率，需要初中物理教師及時進行改進和創新。通過分析初中物理教學存在的問題，進而提出改進對策，希望對初中物理教學有所幫助。
一、初中物理教學存在的問題
1．忽視學生主體性，學生被動學習
在傳統的初中物理教學中，物理教師往往處于主動地位，學生處于被動學習地位，學生的學習狀態不佳，學習動力不足，無法發揮積極性和主動性，不能積極配合物理教師完成教學任務。同時，初中物理教師采用的教學方式陳舊落后，初中生對物理課堂就失去了學習的興趣。還有一些初中物理教師的責任心不強，教學過程中不關心學生的學習感受，不符合新課程的要求。
2．忽視實驗教學，學生動手能力差
初中物理實驗教學往往得不到重視，物理教師不給學生提供物理實驗的機會，將物理實驗課改成理論課，讓學生對物理實驗失去自信。有的初中物理教師將學生分成小組，要求認真觀察教師做出的實驗演示，然后讓學生按照教師的操作步驟進行實驗，忽視了學生的創新精神和探索欲望，使物理實驗缺乏生機與活力。初中物理實驗課與物理理論課是有機的整體，如果不能發揮實驗教學的真正作用，那么初中物理教學的有效性將會大打折扣。
3．忽視教學策略創新，課堂無活力
有些初中物理教師因循守舊，思想僵化，不善于接受新事物和新思想，沒有充分發揮引導作用，沒有引導初中生運用所學知識去解決生活實際問題，讓初中生對物理感到迷茫，不知道學習物理是為了什么。另外，還有一些初中物理教師片面認為課堂教學要多運用多媒體技術，結果造成多媒體成為課堂教學的主體，將教材內容全部制作成電子課件，物理教師處于旁觀者的地位，沒有及時進行有效的指導。
二、初中物理教學的有效對策
1．積極開展實驗教學，鼓勵學生自主參與
初中物理實驗教學至關重要，通過參與物理實驗活動有利于激發初中生的學習興趣，提高分析問題與解決問題的能力，培養初中生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，進而鼓勵學生自主參與，體驗科學探究的樂趣。實驗教學時我首先將實驗目的和實驗原理告訴學生，并且引導初中生了解實驗儀器，學會使用秒表等儀器，然后我向初中生介紹實驗步驟，鼓勵初中生在實驗過程中進行創新，最后引導初中生總結實驗結論。
2．尊重學生的主體性，改變被動學習狀態
在新課程背景下，初中物理教師應該尊重學生的主體性，實施因材施教，讓初中生在物理課堂既學到知識，又獲得樂趣。同時，物理教師還要明確師生關系，將初中生被動學習的狀態轉變為主動參與的狀態，挖掘初中生的潛力。
3．優化物理教學策略，營造輕松課堂氛圍
初中物理教師在教學中應該善于營造輕松愉悅的課堂氛圍，構建課堂教學情境，優化物理教學策略，提高教學有效性。還要運用多媒體技術輔助教學，拓寬初中生的知識面，結合日常生活，給初中生提供廣闊的探究空間。比如，講初中物理《升華和凝華》，這是自然界中常見的自然現象，是物質在固態和氣態之間直接轉變的過程。然后我通過活動來引導學生觀察物質在固態與氣態之間的變化:先裝置好實驗儀器，觀察瓶中碘的變化并做好記錄，移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化，分析棉線上析出的碘是怎么來的?我還利用多媒體技術給學生展示了生產、生活中升華和凝華的應用:播撒干冰人工降雨;舞臺制造白霧;利用衛生球除蟲等。最后我還布置了生活化的作業:炎熱的夏天，小明從冰箱里取出一根冰棒，發現包裝紙上附有一些小冰晶，打開包裝之后，看到冰棒在冒“白氣”，一會兒冰棒便成了冰水，請提出一個關于物態變化的問題并自主回答。
三、結語
要想初中物理教學更具有效率，需要物理教師改變傳統教學方式，給予物理學習技巧的指導，激發初中生的物理學習興趣，鼓勵學生互相幫助，才能為物理教學錦上添花。
參考文獻:
［1］劉旭．初中物理教學問題及對策探究［J］．小品文選刊，2015，(03):47．
人工降雨的弊端范文2
一、緊密聯系生活，從生活中走進化學
社會是一個活動的大載體，在社會生活中蘊涵著大量化學知識。陶行知先生的“生活即教育”的觀點也就是說生活是教育的中心，生活充滿教育。他用打開“鳥籠”來隱喻教育應把學生“放飛”到生活這個“天空”之中，參與社會生活，參與社會的改造?！吧鐣磳W?！币簿褪钦f課堂教學應與生活相通。日常生活中的化學現象和化學反應可謂是五彩繽紛，多種多樣。生活中最離不開的化學現象莫過于“燃燒”，烹制食物，烤火取暖，燭光照明，鳴鞭焰火，炸山取石等等。還有水的三態變化的奇妙。這些現象是直觀的，學生的體驗是直接的，但教學中要求是使學生知道物理變化和化學變化的基本原理就蘊含在其中。學生的“頓悟”產生了，興趣被激發了，求知欲產生了。工農業生產中離不開化學的使用，水泥的生產和固化是“化學”，化肥和農藥的廣泛使用也是“化學”。什么叫化肥，它就是化學肥料的簡稱，它的生產是化學工業的貢獻，是對農業的服務，其負面性是對環境的污染。金屬的冶煉是化學變化；金屬壓片、拉絲、成模、塑型是物理變化，金屬做成導線和炊具是對其物理性質的利用，而金屬的銹蝕是金屬本身化學性質不完美的一面。
二、“開門辦學”走向社會――使學生更多地擷取化學知識的感性材料
走進生活，走進廚房。即可體驗到多種多樣的化學現象和化學知識，也可運用化學原理解決很多身邊的化學問題。有時水結冰而菜湯和酒不結冰；做饅頭加堿和成面團，經發酵蒸熟后會使饅頭疏松多孔。如何將著火的油鍋熄滅，如何防止菜刀生銹。為什么說“蓬材火焰高”？為什么剩飯會變餿？為什么干燥的薯洞會“淹死”人？為什么洗衣粉、洗滌劑能去污？漂白粉為什么能漂白？
走進田間，走進地頭。農民們在忙著施化肥，噴農藥，在噴灑的農藥中有殺蟲劑，除草劑，生長劑等等，它們都是化工產品。尿液是肥的，因為它含有尿素即含有氮元素；草木灰也是肥，因為它含有碳酸鉀。草木灰是不能淋雨的，否則它會失去肥效，因為碳酸鉀易溶于水，會隨雨水淌走。草木灰是不宜與銨態氮肥混合施用的，否則也會失去肥效。
走進醫院，走進藥店。病人打點滴時，生理鹽水、葡萄糖注射液以及配制的其它藥液就是化學產品，對病人尿液、血液進行檢測時所用的是化學分析的手段和技術。我們在藥店中購買所謂“西藥”丸也是通過化學方法提煉或合成的。胃酸過多的人食用氫氧化鋁凝膠進行中和。消毒用的酒精、紅汞、藍汞、碘酒和雙氧水，還有高錳酸鉀洗液、硫磺軟膏等都是最常醫藥用品，也就是化學用品。
走進媒體，走進書店。可以了解到石墨炸彈到底是怎么回事，火箭燃料到底是什么，人工降雨并不神秘。溫室效應造成地球溫度升高，人類是罪魁禍首。
所以，學生通過這些化學感性的知識，就容易理解化學在改善和提高人們的生活質量，促進社會和發展中有著十分重要的件用；化學與農業有密切的關系；化學在工業現代化和國防現代化方面也有著非常重要的意義；化學教育的普及是社會發展的需要，是當代文化素質的需要。當然也要認識到，若人類操作或使用不當，化學物質也會帶來負面影響，如化學煙霧、化學武器、化學污染等。
三、學以致用，從化學中走向生活和社會
人工降雨的弊端范文3
關鍵詞：工科；物理化學；教學方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0152-02
《物理化學》是一門基于物理變化與化學變化相互聯系的角度，運用物理的理論與實驗方法研究化學變化基本規律的學科，是化學、化工、冶金、材料、環境、生物、制藥等專業的重要基礎課程。它是在高等數學、大學物理及無機化學、有機化學、分析化學等課程的基礎上，進一步系統闡述化學理論，為后續的專業課程學習提供基礎，在基礎課程與專業課程間起作橋梁作用。該課程概念公式多，幾乎每個概念都有嚴格的定義，絕大多數公式都有嚴格的使用條件限制。在教學過程中教師感到難教、學生普遍覺得難學。目前課程內容不變而課時減少的教改趨勢更增加了物理化學課程的教學難度。如何改革教學方法，提高教學質量，是《物理化學》課程教學中必須面對和思考的問題。
一、重視《物理化學》內容的整體框架
作為工科學生，對于物理化學課程主要掌握兩部分內容，即：化學熱力學和化學動力學。而每一部分內容又被分成若干章節并用若干個不連續的學時來完成。因此，對初學者來說，容易把這些內容機械地分開，并且覺得物理化學的內容太多、太亂。學生也容易把前后的內容混淆。經常有學生把在某個條件下才能用的公式用到了另一個條件下進行計算。在課堂教學中，老師在講解每一部分知識的同時，應注意把握各知識點之間的的相互聯系。在每一章教學結束后，要求學生對該章進行歸納總結，找出本章的重點及難點，同時注意各章節間的相互聯系。讓學生在學完《物理化學》課程后，頭腦里對《物理化學》有一個整體意識和概念，從宏觀上把握《物理化學》研究對象和解決問題的方法。
二、注重培養學生自主學習的意識和能力
傳統的教學方法中，《物理化學》課程主要是以“教師講，學生聽”的模式進行。這種方式能夠在有限的時間內傳授較多的知識。但是這種方式也有很明顯的缺點，那就是學生始終處于被動接受的狀態，課堂氣氛一般都較為沉悶，難以調動學生的學習激情。現代科技的發展使得終身教育成為新的學習方式。所以作為“教書育人，文化傳承”載體的大學，其任務不僅要向學生傳授知識，更重要的要讓學生掌握學習的能力。正如古話所講，“受人以魚，不如授人以漁”，說的就是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法，培養學習知識的能力。在教學過程中，應設法逐步培養學生自主學習的意識，逐漸提高學生自主學習的能力，最終形成面對現實問題時的分析與解決問題的能力。在物理化學的教學過程中，可以選擇一些難度相對較小的內容，讓學生先自學，然后上講臺講解。教師在整個過程中，注意控制課堂秩序與紀律，注意上講臺講解學生的選擇。最后，教師應對課程內容給予必要的補充與總結，對上臺講解學生給予適當的表揚與鼓勵，讓學生獲得適當的成就感。實踐證明，這種方式能夠有效地提高學生對于《物理化學》課程的學習興趣，培養學生自主學習的意識及提高學生自主學習的能力。
三、采用多媒體輔助教學
多媒體輔助教學即運用文字、圖表、動畫及音視頻技術，提高授課效率及效果的教學方式。目前，多媒體技術的快速發展，為現代教學方式變革提供了新的機遇。在物理化學課程教學過程中，運用多媒體技術輔助教學，能夠將物理化學中抽象空洞的理論形象化，有助于學生的理解與記憶。除此之外，多媒體的動畫效果還能提高學生課堂上的注意力。不過對于多媒體技術輔助教學，也應辯證地看待。盡管目前在大學幾乎所有的課程教學過程中，都使用多媒體技術輔助教學。但多媒體技術也存在很多明顯的不足。如使用多媒體輔助教學時，講課的速度一般都較快，學生往往跟不上教師的節奏，更來不及作相關的筆記。多媒體輔助教學還有一個較大的弊端，就是教師肢體語言得不到充分的體現，課堂氣氛顯得較為呆板。也有學生更習慣于傳統的板書教學方式，不太適應多媒體輔助教學方式。況且物理化學有些內容本身更適合傳統的教學方式?？傊?，采用傳統的教學方式為主，多媒體教學方式為輔，針對不同的教學內容，選擇適宜的教學方式，從而達到最佳的教學效果。
四、理論與實際相結合
物理化學課程具有較強的理論性，加上傳統的教學方法單調乏味。很多學生反映物理化學課程難，甚至有很多學生在正式學習物理化學課程以前，已經想到全面放棄這門課程的學習。尤其是對一些二本高校的學生來講，情況就更加嚴重。在物理化學的教學過程中，可以把日常生活現象與物理化學中的一些基本原理有機地結合起來，使得一些日常生活現象可以用物理化學的理論解釋，而物理化學的一些基本原理又有了形象生動的運用。比如，人穿冰刀滑冰非常順暢可用化學熱力學的知識幫助解釋。熱天牛奶、食物容易變質可用化學動力學的理論加以說明。玻璃管中水呈凹面，汞卻成凸面；小氣泡、液滴、肥皂泡總呈球形；人工降雨；農民鋤地既能鋤草又能防止水分蒸發；冬天在路面上撒鹽可以防凍；做燉菜時加鹽可以快熟等現象都可以用相應的物理化學原理很好地解釋。結合這些日常生活現象講解物理化學的基本原理，不僅可以幫助學生對原理的理解與記憶，同時也能讓學生真正感到物理化學理論的重要性和廣泛實用性，從而提高他們學習物理化學的興趣。
