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現代科學技術的核心范文1
【關鍵詞】信息技術；學科課程；整合
一、信息技術與學科課程整合的必要性
信息技術與學科課程的整合，在學科教育實踐過程中并不是僅作為一種形式，或是作為傳遞信息的一種工具。信息技術與學科課程的整合內涵中很重要的一個方面，就是要充分運用現代信息技術，使學科教學過程中的課程內容呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式、師生的互動方式等許多方面發生新的變革，進而為提高教育學的有效性、實現學科教學過程的進一步優化，發揮重要的促進與推動作用。
二、信息技術與課程整合背景下的學習方式
信息技術與課程整合，就是將數字化的課程內容和資源放在數字化學習環境中運行，進行課程學習。在實施整合過程中，由于環境和資源利用方式的不同，整合的途徑和方法也是多種多樣的。表1所示的就是信息技術與課程整合背景下的一些學習方式（見圖1）。
1.L-about IT方式
L-about IT方式，即把信息技術作為學習對象。目前學校普遍開設“信息技術”課程，在課程教學中引入其他學科課程知識，如在“信息技術”課程中，結合信息檢索，把檢索其他學科課程相關的資料作為本課程學習過程中的練習內容。
2.L-from IT方式
L-from IT方式，即把信息技術作為教師教學的輔工具。這種方式比較適用于多媒體環境下的課堂教學中，其中比較常用的模式是“情境-探究”教學模式。在運用這種教學模式的過程中，信息技術與課程實施的關系可以用圖1表示。
L-from IT方式中信息技術與課程整合的方法如表2所示。
3.L-with IT方式
L-with IT方式，即把信息技術作為學生學習的認知工具。這種方式主要是利用信息技術作為課程內容和學習資源的獲取工具，作為情境探究和發現的學習工具，作為合作學習和交流討論的通信工具，作為知識構建和創作的實踐工具，作為自我評測和學習的反饋工具。根據信息技術作為認知工具的應用環境和方式的不同，又可分為“資源利用——主題探究——合作學習”模式、“小組合作——遠程協調”模式和“專題探究——網站開發”模式。
圖2 “資源利用-主題探究-合作學習”模式
（1）“資源利用——主題探究——合作學習”模式
這種模式是通過社會調查、確定主題、分組合作、收集資料、完成作品、評價作品、意義建構等環節完成課程學習。這種模式比較適用的環境是校園網絡（或與外部因特網相連），其教學過程可用圖2表示。
在這種模式中，信息技術與課程整合的方法可用表3描述。
在這種模式中信息技術與課程整合的方法可用表4描述。
（2）“專題探究-網站開發”模式
這種模式是因特網環境下，對某一專題進行較廣泛、深入的探究學習，并要求學生構建“專題學習網站”來培養學生的創新精神和實施能力。網站結構如圖4所示。
圖3 “小組合作-遠程協調”模式
（注：地區成員的活動：圍繞主題，收集資源，制作網頁，相互觀看，發表意見，總結體會）
在這種模式中信息技術與課程整合的方法，可用表5描述。
圖4 “專題探究-網站開發”模式
這類整合模式主要適用于在因特網環境下，對某一專題進行較廣泛、深入的探究學習，并借此培養學生的創新精神和實踐能力，最終提高學生的綜合素質。
三、結束語
以上陳述的教學模式，能對信息技術與學科課程的整合提供基本的模板，隨著科學技術的發展與普及應用，信息技術與學科教學整合模式將會更多地涌現出來，就各種學科教學模式本身來說，并無絕對的好壞優劣之分，只有適合不適合的問題，教師要根據教學實際情況選擇合適的整合模式，合理地進行信息化教學設計，及時地評價反思自己的教學，使教學達到最優化。
參考文獻：
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現代科學技術的核心范文2
[關鍵詞] 信息技術;中醫學;學科;課程;整合
[中圖分類號] G420[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)03(a)-097-02
信息技術與課程整合,是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、課程內容有機結合,共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。它要求:要用信息技術系統地處理課程的各個方面,以建立能滿足學生需要的有機整合的系統,并且根據學生的反饋進一步改進這個系統。它強調:要立足于課程而不是計算機,要用一種自然的方式把計算機當作學習和生活的工具。它指出:要設法找出信息技術在哪些地方能增強學習效果,能使學生完成用其他方法做不到的事。筆者結合多年的工作經驗總結現代信息技術與中醫學學科及課程整合效果,歸納如下:
1 資料
1.1 信息技術與中醫學學科整合的涵義
一般而言,信息技術是指完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和使用等功能的技術。信息技術與中醫學學科、課程經過一番整治,使它們在新的水平上結合成一個整體――全新的課程體系。信息技術與中醫學學科、課程整合,目的是讓中醫院校學生在各門課程的學習過程中有效地使用技術來獲取知識;與此同時,在課程的學習過程中熟練掌握現代信息技術。整合最終目的是要學生在學習中獲得能力?，F代信息技術與中醫學學科、課程整合是在現代教育思想指導下的一種新型的教學模式,此模式強調以人為本,以學生的發展為本,強調現代信息技術要服務于中醫學教學,要廣泛應用于中醫學教學,目的在于提高學生學習效率、提高掌握更知識的能力、發揮學生的主動性、創造性和培養學生的創新精神。
1.2 信息技術與中醫學學科整合的影響
筆者認為信息技術與中醫學學科整合后會對傳統的教學理念、教學目標、教學模式、教學媒體產生一系列巨大的影響,具體表現在以下四點:
1.2.1 教學理念的改變 它將改變傳統的以教師為中心的教學模式,強調以學生為主體、以教師為主導的新型的教學模式。
1.2.2 教學目標的改變 從原先單純強調傳授知識為主的教學目標到目前強調知識與能力并重。
1.2.3 教學模式的改變 傳統的教師“滿堂灌”授課方式不能適應時展,通過整合可以采用多種形式的教學模式,例如采取講授、個別輔導、探究、協作、遠程教學或多種模式相結合等。對當代中醫大學生而言,在當今知識爆炸的時代,知識的有效獲取比知識的學習更為重要。目前,大部分中醫院校開發了網上授課和考試系統,如精品課程及網絡考試系統,學生可以通過計算機在局域網上挑選課程,自主學習、自主測評。有效全面地評價了學生的學習情況,更加公平、公正。
1.2.4 教學媒體的改變 由黑板粉筆轉化為多種媒體相結合教學。如在《中醫內科學》的授課中,“黃疸”、“鼓脹”等疾病,若采用多媒體制作附加典型臨床患者圖片,可以非常清晰將各型黃疸展現給學生,提高了學生對中醫內科學學習的積極性,也便于理解和記憶。
1.3 信息技術與中醫學學科及課程整合的實施策略
1.3.1 更新觀念,提高認識 要實現信息技術與中醫學教學的整合,學院教務工作者、授課教師要充分認識現代信息技術與中醫學學科、課程整合的意義和作用。通過學習、宣傳、觀摩、實際操作和繼續教育活動,提高教師興趣,提高教師素質全面發展,為現代信息技術與課程整合創造條件。根據各校實際情況,因地制宜,可先部分試點,再推廣應用,總之要制訂出切實可行的方案。
1.3.2 重視教學資源建設 授課教師,尤其是臨床教師,要利用醫院上班與患者接觸的優勢,積極采用各種典型病材,如典型、少見患者的影像資料制作病例庫;另外要收集、整理和充分利用因特網上的已有資源。若確實找不到與學習主題相關的資源,教師需要自己開發研制。
1.3.3 優化管理機構,全面推進整合 信息技術確實具有優化教育、教學過程的多種寶貴特性。集中體現就是能充分發揮學生的主動性與創造性,從而為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教學環境。這樣的環境正是創建新型教學活動進程的結構所必不可少的。
2 討論
目前國內關于信息技術與課程整合的說法與定義很多。綜觀這些觀點,筆者發現主要是基于對課程概念的不同理解而產生的分歧。我們可以將目前信息技術與課程整合的定義分為“大整合論”和“小整合論”。大整合論主要是指課程是一個較大的概念。這種觀點主要是指將信息技術融入到課程的整體中去,改變課程內容和結構,變革整個課程體系。有專家認為,信息技術與課程整合是指通過基于信息技術的課程研制,創立信息化課程文化。它針對教育領域中信息技術與學科課程存在的割裂和對立問題,通過信息技術與課程的互動性雙向整合,促進師生民主合作的課程與教學組織方式的實現和以人的學習為本的新型課程與教學活動方式的發展,建構起整合型的信息化課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等,從而對課程的各個層面和維度都產生變革作用,促進課程整體的變革?！按笳险摗庇^點有助于從課程整體的角度去思考信息技術的地位和作用?！靶≌险摗眲t將課程等同于教學。這種觀點將信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合,信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中,包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。這種觀點是目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點。
信息技術與課程整合概念的分化反映了人們看待信息技術作用的不同視角。在研究與實踐中,筆者認為從整個基礎教育改革的角度出發,信息技術與課程整合是符合當前的發展趨勢和實踐要求的。隨著時代的發展,信息技術的應用已滲透到生活的各個角落,包括常規教學,利用信息技術可以提高教學效率,信息技術與課程整合是教學發展的必然趨勢。現代信息技術條件下,發揮現代信息技術的優勢,和中醫學學科、教學有機整合,使中醫院校大學生提高學習興趣、提高中醫臨床能力,增強自身素質,使之成為21世紀優秀、合格的中醫專業大學生。
[參考文獻]
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現代科學技術的核心范文3
將色彩鮮明的實物圖片以及形象生動的模型圖等，直觀地向學生展示出來，使枯燥的科學知識充滿趣味性，從而進一步激發學生學習的興趣，有效提高小學科學教學的質量。
一、加大對信息資源時效性和豐富性的應用
在選擇小學科學學習材料時，應當充分結合學生的生活實
踐，利用信息資源所具有的時效性以及豐富性等優勢，將信息技術適當地融入小學科學課堂教學之中，一方面，使學生的學習內容更加豐富多彩和具有時代氣息；另一方面，能進一步拓展教師的視野，使得教師敢于打破傳統的教學方式，讓科學學習變得更加貼近于生活實踐，從而令課堂教學的氣氛更加活躍。例如，可以創建一個收集并整體教師利用實踐教學而取得良好效果的資源平臺，不斷鼓勵教師將更多好的作品添加到這個資源平臺中，從而達到共同提高教學效果的目的。比如，教師在教授時間以及大自然等課程時，因為要制作時鐘和大自然的幻燈片比較復雜，所以可以向其他老師進行借用，如此，便給了教師大量的精力與智慧來思考小學科學課堂教學的其他方面的內容。
二、加大對網絡信息技術的應用
伴隨人類社會步入全新的信息時代，利用電腦多媒體網絡教學代替傳統的課堂教學模式，充分利用網絡信息的資源豐富性、傳播及時性以及讀取方便性等特點，使得教學形式變得更加生動豐富，已經逐漸成為人們普遍關注的焦點。利用電教媒體的模擬動態演示，可以將理解起來比較復雜的認識活動變得更加簡單輕松。同時，為了有效防止學生在利用電腦探索宇宙信息，與課本所研究的主題方向出現偏離的現象，因而在給學生提供的網址必須是與“資料包”內容相關的網頁。
三、有目的地利用信息技術
在小學科學的課堂教學中運用多媒體等信息技術，充分利用各種信息資源，豐富學生的學習內容，使得小學科學教學更加貼近生活，從而進一步加深學生對科學知識的認識和了解，以便最大幅度地提高小學科學的教學質量。然而，需要注意地是，在利用信息技術來實現小學科學的課堂教學時，不能簡單隨意施為，應該注重一定的目的性。例如，有些老師在講授生食物與熟食物時，明明已經將生與熟兩種馬鈴薯放在學生的桌面上，又不惜在多媒體大屏幕上將生與熟的馬鈴薯圖片向學生進行展示，這就顯得非常多余。又如，在一些科學實驗前對學生所作的溫馨提示以及實驗要求等，教師們直接利用電腦等多媒體來進行傳輸，省去了自己講解的工作，這種情況下，許多學生不一定能夠記住電腦屏幕所顯示的溫馨提示，且也不一定會認真閱讀相關的實驗要求，因此遠遠達不到用紙質進行記載所起的效果。所以，在利用信息技術來實現小學科學課堂教學時，應當具有一定的目的性，突出重點和難點，切實令學生能夠從多媒體等信息技術中掌握到所要傳授的科學知識，而非僅僅只是為了省事省力等。
此外，在將現代信息技術應用到小學課堂教學中時，還需注意要掌握好一定的度，要依據科學課堂教學的總體目標，精心設計出信息技術與科學課堂所要整合的內容，從而有防止科學課堂教學變成一門信息技術課。
現代科學技術的核心范文4
[關鍵詞]現代信息技術；小學數學課堂；運用；實效
[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2013）36-0084-02
課堂整合已進行了無數的實驗，尤其是信息技術與學科課堂教學的整合。隨著社會生產力的發展，信息技術的應用非常廣泛。用現代信息技術來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽的音效來創設教學的情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，從而優化教學過程。所以現代信息技術已作為一種嶄新的輔助教學工具滲透到數學課堂教學中。數學課程標準指出：現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容及學與教的方式產生重大的影響。因此數學課堂的設計與實施應重視運用現代信息技術，加快數學信息的傳遞與遷移建設，大幅度提高數學課堂教學效果。
一、運用現代信息技術，能將抽象問題具體化
小學數學所學的知識都是基礎知識，無論是數理的說明還是數字的運算都顯得較為枯燥。有些數學原理由于其教學需要直觀感知，但在教具或實際場景與材料上是難以滿足的?？捎辛爽F代多媒體信息技術后，我們就可以將情景模擬再現，將不可能變可能，將抽象變直觀，使知識的遷移與發展完全符合學生以直觀思維為主的特點。
在“整萬數的認識”一節課中，筆者用問題進行導入：我校有1500人，站在廣場已站了一半的地方，那么要是有10000人同時站在廣場，能站得下嗎？10000人究竟有多少？接著出示60周年國慶慶典大游行，由100000名各界群眾、60輛彩車依次通過天安門廣場中心區，與廣場上80000名青少年呈現的背景圖案相呼應……看著那浩浩蕩蕩的人群畫面，問：“同學們，人多嗎？”這樣學生就直接感知到“萬”的含義了。
二、運用現代化信息技術，能創設情景提振學生的思維與興趣
興趣既是學生學習的催化劑，又是最好的老師，若沒有興趣，則學習效果不會好。濃厚的學習興趣能讓學生的注意力集中，快速地思考問題，積極地交流探究。所以在數學課堂中，我們運用現代信息技術，將所學習的知識恰當地融入到形象生動的卡通畫里，以有趣的動畫效果來調動學生的興趣，讓他們跟著畫面去感悟知識，享受知識的產生與遷移過程，調動學生的思維積極性，讓學生全身心投入到課堂中。
在教學“認識人民幣”時，筆者從學生感興趣的到商店買玩具的故事進行導入。買玩具手表要1元錢，然后提出要認識人民幣，并出示人民幣的1分、1角、1元的樣板，提出 ：“誰認識人民幣？10角與1元誰多誰少？”并通過動畫顯示學生真實的購物畫面。就這樣，學生既學到了知識，又在過程中增強了對知識的興趣。
三、運用現代信息技術，能準確地把握知識的關鍵點
現代信息技術的特點就是能將知識具體形象生動地呈現出來，化繁為簡、變抽象為具體、變復雜為簡單，使我們能在教學中準確地把握切入點，抓住重點，快速地突破難點。
以前我們在教學“圓的面積”時，都要用圓的直觀圖形在現場逐步展示，特別分的份數越多越接近長方形這一過程，期間要做多次的實驗演示以達到突破難點的效果，費時費力。可現在用現代信息技術就不同了，筆者先用實際圖形對折分成2份，然后對應在課件中展示出來，再分成16份，并把兩個半圓對等對剪對拼，拼成一個近似的長方形。完成后，用電腦課件顯示一次，讓學生對此感悟，說出感受。老師再提問：“是否可以將圓變成幾乎是長方形的圖形？怎樣做？”學生會提到：“份數越多越接近長方形?！崩蠋熢賳枺骸澳愕南敕ㄕ_嗎？”接著就演示分成32份、64份、128份……整個過程形象生動快速，將所需的知識遷移過程展現在學生面前，既得到了長方形與圓的關系，又得到了圓的面積計算公式，使課堂教學有效地抓住重點、突破難點，提高了課堂教學效率，學生也輕而易舉地獲得了知識。
四、運用現代信息技術，能讓生活即數學成為現實
數學來源于生活，但我們不可能每一個知識點都要在現實中以實物或實際重現。所以，有些學生覺得數學枯燥無味，對數學缺乏興趣，究其原因就是我們在教學中無法一一提供現實材料讓學生去感知，造成與生活現實相差太遠?？僧斢辛爽F代信息技術后，這些問題都可以解決，教師可以通過多媒體技術實現數學即生活亦或生活即數學的知識目標。例如我們在講“整萬數的認識”時，通過信息技術可以將天安門前的國慶慶典重現。我們在講“億以內數的讀法與寫法”時，可以將中國的國土面積、人口、地球與太陽的距離等以實際情景圖形的形式形象地用多媒體呈現出來。也就是說，我們通過現代信息技術可以使學生的學習內容更豐富，更貼近生活實際，更拓寬學生的視野。讓我們運用現代信息技術使課堂更多彩，讓我們的教學更有實效性。
參考文獻：
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現代科學技術的核心范文5
關鍵詞：新課程改革 歷史教學 信息技術 學科整合
信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，信息技術為學校教育提供了許多新的潛在可能性，為當代教育理論提供了許多實現的途徑。隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發展及其在教育中的應用，教育本身從目的、內容、形式、方法到組織最終都將發生根本性的變革。實現信息技術與課程的整合也因此成為二十一世紀中國基礎教育的主要目標。歷史課程作為一門基礎的人文學科，它既要傳授知識，又要發展多種能力，如學習能力、信息處理技術、解決問題能力，還要培養品德。在這一過程中，學生必須成為學習的主動者，學習的許多目標都要通過學生積極地獲取材料來實現。所以只有實現信息技術與歷史課程的整合，才能真正實現歷史課程的育人功能。
一、計算機與多媒體技術在歷史學科中的應用為教師教學個性提供了張揚的舞臺
現代科學實驗證明：在同一段時間內，人通過不同感官獲得的知識量是不同的，它們的比例是：視覺占83％，聽覺占11％，嗅覺占3.5％，觸覺占1.5％、味覺占1％。視覺和聽覺獲取的知識達94％之多。另一個試驗還表明：信息的展示如果是純視覺，學習時注意的集中率是83.7％；而如果是純聽覺的，注意的集中率只有54.6％。以上數據說明，視聽結合所接受的信息量和記憶度都超過單項感官接受的效率。因此計算機與多媒體技術在學科教學中發揮著越來越重要的作用。
中國作為世界四大文明古國中唯一延綿至今的國家，漫長歷史中留下來的文字、圖片、實物資料可以說是浩如煙海。近些年來，以歷史為題材的影視作品及紀錄片也不斷出現，如《三國演義》、《》、《》、《開國大典》、《抗美援朝戰爭》等。大量的圖文素材使得歷史學科與多媒體、網絡技術的合作具有得天獨厚的優勢。
歷史教師可以利用網絡的資源共享優勢，隨時從網絡上充實自己的個人素材庫，結合教學實際，進行篩選、整理、提煉，從根本上改變過去的單純使用教材、教參備課的老套路，實現備課的創新。在課堂教學中歷史教師可以根據教學構思，用多媒體技術輔助創設良好的教學情境，改變歷史過去性和一維性的特點，使某些抽象的、難以表現的教學過程得以實現，形象、生動、直觀地展現歷史，達到聲畫同步、圖文并茂、情感共鳴，使許多教學設想變為現實，形成自己的教學風格。在網絡支持下的學科計算機與多媒體教學可以較好地實現教師教學風格的個性化和學生學習的自主化，教學的空間極大地擴展，師生之間、教師之間、學科之間相互交流和合作的余地得到無限延伸，教師的個人教學風格得到盡情地發揮。
二、計算機與多媒體技術在歷史學科中的應用為教學理論與實踐的結合提供了廣闊的平臺
蘇霍姆林斯基說過：“每一個教師都應盡量喚起學生對自己所教學科的情感，使他們入迷地酷愛這門學科，學生把你所教的學科看作最感興趣的學科，他們就像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創造。”建構主義認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程；學習不是簡單被動地接受信息，而是主動地建構知識的意義。教師作為學生建構知識的支持者、輔導者、合作者，有調動學生學習積極性的使命。
歷史《標準》要求結合“歷史學科所具有的獨特性質，使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等，可通過文化機構、傳播媒體、學校、社區、參觀訪問和網絡等多種渠道獲得”?，F代信息技術，特別是多媒體與計算機網絡技術的應用，為學習者提供了極為豐富的電子化學習資源。學生只要掌握了一定的網絡操作技能和資料檢索能力，就可以通過各種網上搜索引擎，方便快捷地獲得取自己所需要的信息。因此在教學中歷史教師以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，可以充分利用各種信息資源，來支持學生的自主學習和協作式探索，完成對新知識的意義建構。在這一過程中學生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學生之間也可以相互協作和支持。如在帶領學生到微機室上網時，我通常要求他們，利用D盤共享建立“資料市場”，調劑組際資料。每個小組在整理資料的時候，都會剔出大量無用的資料。如何使無用的資料得到再生利用，化廢為寶，是很有意義的。學生們把小組無用的資料存入D盤，在“資料市場”進行交流，互通有無，實現資料再利用。學生也在重新選擇中學會合作的重要性，相互協作。
三、計算機與多媒體技術在歷史學科中的應用為學生的個性發展提供了實踐的空間
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈?！睔v史課堂中的現代建構意義下的計算機輔助教學，就是學生在教師的指導下，輔以計算機的幫助，自主參與，具有高度的自主性、探索性的一種教學活動。教學中教師要營造和諧、開放的氛圍，有意識地幫助學生與網絡建立聯系，指導學習、參與討論，實現由維持性學習向探究式學習轉軌，這種學習意味著學生在學習中有更多的自由和主動。
如：在教學中，我注意營造氛圍，讓學生成為學習的主人，培養學生的創新意識和實踐能力。我經常讓學生走上課堂，利用自己上網查閱的素材制成Powerpoint，講出自己的感受。其中李甜甜同學的《不能忘卻的記憶》留給同學們深刻的反思。她在展示課件講課的同時，還節選了《》影片中的四個片斷，以強烈的視覺、聽覺沖擊震撼著每個學生的心靈。
我們在震驚之余，更真切地感受到學科整合的魅力，它讓一個孩子在信息化的講臺上有了充分發揮才能的空間，體驗了成功的喜悅和創造性學習的樂趣，有利于激發學生的好奇心和求知欲，激活學生思考的主動性和創造性。
隨著歷史學科新課改的進一步深化，歷史學科信息化平臺的創設，使學生帶著任務和問題，自主地進行學習，通過自己的思考及在網上尋找的信息，尋求答案，建構起自己的知識經驗，變過去那種被動地接受知識為主動地探尋未知，有利于促進學生自主學習能力的發展和信息素質的養成。學生的學習方式發生了重大變化，學生知道怎樣、從哪里獲得感興趣的知識，通過網絡迅速實現知識的拓展、選擇、歸納、凝煉，使學生對知識掌握得更加透徹、形象，有助于解決課堂教學不足的后顧之憂和某些教材知識的遺漏，實施個性化的教育。
四、計算機與多媒體技術在歷史學科中的應用為學科德育滲透提供了廣闊的空間
同志十六大報告指出：“民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林?！痹诟鱾€歷史時期，我們先后形成了井岡山精神、精神、延安精神、紅巖精神、抗美援朝精神、雷鋒精神、大慶精神、北大荒精神、創業精神、抗洪精神等，這都是為我們民族特有的民族精神。
歷史課堂就是進行愛國主義教育和民族精神教育的重要載體。它在知識的傳授中潛移默化地把愛國主義精神和各個歷史時期的民族精神植根在學生的心里，使得歷久彌新的民族精神成為中華民族進步的源源動力，煥發出巨大創造力。
在教學中我經常利用多媒體技術，運用文字、圖象和音響來展示歷史的風云變幻，重現難忘的歷史時刻，展現中華文化的精彩斑斕，以強烈的感染力和表現力，調動學生的多重感觀，去感受歷史、了解歷史、發現歷史、領悟歷史，將愛國主義情感和民族精神滲透到學生的心靈中去，激發學生熱愛祖國，為祖國繁榮富強、為中華民族偉大復興而團結奮斗的責任感和光榮感，增強課堂教學的生機與活力。
如在講授初二歷史第8課《鑄起共和國鋼鐵長城》中，我把學生帶到微機室，分活動小組選擇專題，追尋中國“兩彈一星”及戰略導彈部隊的建設史及英模人物的先進事跡，利用素材制成簡單的Powerpoint，通過教師機進行廣播，使學生迅速實現知識的選擇匯集，展現計算機操作能力。在大量精美的圖文中學生形象地了解中國科技事業的發展史，受到了“兩彈一星”民族精神的教育，增強了民族的自尊心和自豪感。
在教學實踐中，我們深切地感受到現代教育信息技術是歷史教學不可缺少的工作伙伴。它使得歷史教師在深刻領會教材的基礎上，可以超越教材，實現教學的激情。它給學生展示了知識的廣闊空間，教會學生在現代信息爆炸的社會如何進行學習，實現學習的個性化。它利用自己的學科優勢，以大量的圖文、聲音、影像生動地再現了過去的歷史，利用學生認識過程“從生動的直觀到抽象的思維”的特點，使學生從感性認識上升到理性認識，使抽象的道德認知生動地、主動地走進學生心靈，傳承民族之魂。
在教學實踐中，我們還應看到由于現代教育信息技術是一個不斷發展、不斷更新的學科，教師現代教育信息技術的水平往往影響學科整合的成效。這就要求歷史教師要確立終身學習的觀念，不斷自覺地提高自己的業務水平、知識廣度和理論素養。另外現有初中學校的計算機室還沒有配備多媒體設備，這也局限了學科間整合的進一步發展。我們相信，隨著新課改的理念逐步進入我們的課堂中，溶入到我們的教學思想中，落實到我們的教學行為中，這些軟硬件達到了，我們會看到在新課改的學科整合領域又會煥發出奇光異彩，顯示出更鮮亮的活力和生命力。
參考文獻：
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現代科學技術的核心范文6
【關鍵詞】信息技術；思想品德課教學；整合
1.計算機教學可以激發起學生的學習興趣
愛因斯坦曾說過：“熱愛是最好的老師”我們必須以生動有趣的知識，去點燃學生智慧的火花；充分發揮計算機教學的動畫、視聽優勢，為學生創設形象生動的教學情景，來調動學生學習知識的積極性、主動性。也只有這樣，才能提高學生的參與意識與學習的興趣，才能激發起學生強烈的求知欲望。一個人的學習意向和情緒對學習效果有很大的影響，學習興趣是一種內在動力，有了興趣才會產生鉆研知識的志趣。從這一意義上講，加強計算機教學是提高思想政治課堂教學效果的關鍵。
在講《情緒——奇妙的窗口》時，用Powerpoint設計制作了一組動畫效果較強的幻燈片。如：我創設了一種情境，由“小溪”帶領大家走進知識的樂園，由他分別充當教師和學生的角色，來提出問題，分析問題，解決問題，我只作為他們中的一員起導向作用。學生在共同的認知過程中感受新知，理解內涵。在授課過程中，學生邊看邊討論，積極性很高、興趣很濃，一幅幅生動、形象的幻燈片深深地吸引著他們，激發起他們學習的積極性和求知的欲望。整個教學始終洋溢著輕松、愉快、熱烈的氣氛，教學的效果有了很大的提高。
2.計算機教學可以培養學生的思維能力
思維能力是智力核心，思維過程是學生掌握知識的主要心理過程，培養學生思維能力是發展學生智力的前提。我們的教學對象是初中學生，他們的思維方式是形象的、單一的。因此，我們在教學中應充分使用計算機教學手段，針對學生這一思維特點進行形象直觀的教學，以培養他們的思維能力。在計算機教學中要用計算機媒體設疑、質疑，引導學生不但認真地看，還要積極地想，要帶著問題去看，在看的同時要積極思考，從感性上升到理性。
我讓“小溪”提出問題，讓同學們去思考，然后師生一同去解決。同時，在屏幕上打出字幕和圖畫，再配上聲音，讓學生有的放矢的去學習；再從反面進行發散性思維訓練，由學生根據畫面內容來提出一些相關問題，再由同學們共同來解決，這樣就能從不同的角度、以不同的方式恰當地表現和揭示知識的內涵了，同時也突破了時間和空間的限制，把簡單或復雜的事物展現在學生面前，豐富了他們的想象力，培養了學生的形象思維及抽象思維能力。
3.計算機教學可以激發學生的情感
情感是人對客觀事物是否滿足需要而產生的體驗，它在人的實際活動中產生，對人的活動許多方面產生深刻的影響，列寧曾說“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求”。由于學生處世甚淺，其思想品德的可塑性，模仿性較強，所以老師在思品課教學中，通過現代教育技術手段，可以把無聲的文字情境，轉化為生動可感的具體情境，提供了學習、模仿的極好機會。
3.1多媒體運用。增效“理”“行”情感。多媒體以其特有的形象性和感染力，把靜態枯燥的教材融入到三維空間中，從而產生極其活躍的動態畫面，牢牢吸引住學生的視線，增強了明理和導行的效果。教學《愛護有益的動物》一課，先播放各種動物的叫聲，在這些叫聲中喚起學生的注意力后，引導學生邊聽邊想是哪些動物？在課堂氣氛非?；钴S時，再播放動物為大自然增添了美麗的顏色和無限生機，以及動物為人類帶來益處的片斷，學生的印象深刻，懂得有益的動物是人類的朋友，珍貴動物是全人類的共同財富。從而增進保護動物的情感。
3.2多媒體運用，以情境激感。道德情感具有情境性，一定的情境可激發相應道德情感。如上《保護環境》一課時，教師先演示課件，播放人們在地球上辛勤地勞動、愉快地工作、幸福地生活著的情景，當聲像同步的情境作用于學生的感官，喚起學生的情感體驗之后，引發思考 ：為什么“地球是人類唯一的生存家園？”而后，教師又播放地球上美麗、生機勃勃的景色，配以激情的旁白，正當學生遨游在美麗的青山碧山之間，如癡如醉時，教師隨著演示地球遭到嚴重污染的畫面─“被污染的小河”，魚兒打著傘擋住人們往河里亂扔的酒瓶、鞋子、垃圾等雜物。教師講述這條河原先是多么清澈美麗的，引導學生去觀察思考。前后兩種情境的設置，激起強大的反思，學生在強烈的震驚中激起大腦皮層神經的興奮，燃起強烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發學生“保護環境、人人有責”、“保護環境刻不容緩”的強烈情感，激發學生熱愛美麗家園 ─地球。這樣變靜為動，動靜相結合，調動了學生的有意注意，提高學習的積極性，從而激起學生愛護動物、愛護家園的情感及責任心。
4.計算機教學能夠突破重點和難點
教學中應堅持以教師為主導，學生為主體的教學方針。只有恰到好處地應用計算機技術，才能達到良好的教學效果，達到傳統的教學手段所達不到的效果。所以運用計算機教學手段不能喧賓奪主，既要為學生創設形象生動的情景，又要幫助教師有效地突出教學的重點和難點。
