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人工降雨基本原理范文1
【關鍵詞】初中物理；科學知識；激發興趣
當前國家已普及九年義務教育，曲靖市委、政府要求師宗縣在2010年要率先普及高中教育，這已成為當地政府和教育部門即將實現的目標。應該說初中畢業能否升學對大部分學生將不再是最大的問題，但是社會的發展進步在促進物質文明和精神文明的同時也帶來了很多消極因素：網絡時代的到來，加速了多元文化的涌入，各種思潮和社會現象的衍生，在市場經濟大潮的沖擊下學生的思想價值觀逐漸呈現多元化的態勢。我所執教的是鄉鎮初級中學，大多數學生來自農村，家長的文化素質普遍不高。有部分家長認為“讀書無用”，他們是這樣認為的：孩子從小學入學開始到大學畢業累計要花費上十萬元的費用撫孩子讀書。到頭來大學畢業還是很難找到工作，倒不如讓孩子識幾個字就去打工掙錢。從客觀上說：當前社會就業的形勢確定非常嚴峻，另一方面農民工進城打工大多數從事的是建筑、餐飲、家政、環保等體力勞動，對文化素質的要求并不高。這些現實導致不少初中學生無遠大的理想，在校學習態度不端正，學習積極性差，對讀書缺乏興趣。拜金主義、享樂主義、好逸惡勞，厭學情緒嚴重。這對中學教師的教學帶來了很大的阻力，普遍教師感覺九零后的學生真是難教。教師要提高教學的效益，就不僅僅是讓學生升學的問題，一個既重要而緊迫的任務就是要想辦法提高學生學習的興趣。作為物理教師就要想辦法，使學生愛學物理、愿學物理。讓學生在初中階段多獲得一些對今后的生產、生活有價值、比較適用的知識。這就要求教師廣開思路，擴寬知識面，提高自身素質，不斷更新自己，具有廣泛而扎實的知識，跟上時代，找到適合和適應于當代學生的教學手段來教書育人。我們作為農村初級中學的教師應多深入農村了解生產、生活的實際，閱讀百科全書，上網查詢相關資料，隨時將教學中的理論知識與學生的實際需要相結合，讓學生愛聽、樂學。只要學生感受到老師所傳授給他們的知識和技能將來有助于提高他們的生產技能，改善他們的生活質量，就會使更多的學生對物理學科產生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，難教就會變成易教。我在農村初級中學從事物理學科的教學已有十余年的經歷，就如何培養學生學習物理的興趣作了一些探索，下面就幾個案例談談自己的做法：
案例1：人教版八年級物理第四章物態變化，學生學習了物態變化的六種方式后，老師引導學生用所學的知識來分析人工降雨的基本原理，因為人工降雨對農業生產有很大的作用。
近兩年的初春，我市出現了連續近兩個月都沒有降雨的干旱天氣，嚴重威脅到我市的農業生產，農業和氣象部門啟動了應緊預案實施人工降雨，人工降雨的原理是什么？
引導學生分析：人工降雨是讓積雨云中的水滴體積變大掉落下來。要讓積雨云中的水滴體積變大，就要人工使用催化劑。我國人工降雨的催化劑主要有兩種：一是干冰（固態CO 2）二是碘化銀（AgI）。用飛機在空中噴灑干冰，干冰遇到水蒸氣升華從周圍吸收大量的熱量，使周圍的水蒸氣溫度降低液化凝結成水滴降落到地面；或者部分水蒸氣凝華成小冰晶，小冰晶在下落過程中熔化形成降雨。用高炮將含有碘化銀的炮彈打入含有大量積雨云的高空，碘化銀在空中擴散使云中的小水滴迅速凝集達到一定的體積后降落。
教師通過人工降雨的分析，復習鞏固了相關的物態變化知識，如：升華、凝華、液化、熔化等物態變化又切合生產生活的實際，體現了學以致用的理念，培養了學生將科技服務于人類的意識變枯燥為有趣，很好的激發了學生學習物理的興趣。
案例2、九年級物理第十六章熱和能第二節內能“STS”。
如果教師照本宣科的進行講授，學生不易理解人類活動與地球溫室效應的關系，一知半解就會感到枯燥乏味，失去興趣，對這部分內容可以結合學生所學的知識這樣分析：由于生產生活大量燃燒：煤、石油、天然氣，汽車、爐灶、飛機、火力發電廠等排放的二氧化碳太多不能完全被綠色植物消耗，過量的二氧化碳氣體包圍在整個地球的周圍，使地球上產生的熱量難于向宇宙中散發，致使地球的溫度逐年升高。地球溫度的升高帶來了嚴重的危害，地球的溫室效應，是造成厄爾尼諾現象的直接原因，使生態失去平衡農作物病蟲害嚴重，增加了農藥的用量。農藥的大量使用，污染環境危害人體健康，同時使農民的生產成本提高；地球氣候異常，導致一個半球暴雨成災，另一個半球干旱少雨；地球南北兩極冰雪融化，使海平面上升，浸沒城市，企鵝和北極熊涉臨滅絕。聯合國正在推動發達國家和發展中國家都來承擔相應的責任和義務達成一個新的國際氣候變化框架協議，簽署《京都預定書》，以保護我們共同的家園。
教師通過這樣的補充講解，能開闊學生的視野，使學生認識到各種看似孤立的現象之間也存在聯系，對經常在電視新聞中聽到的“厄爾尼諾現象”、《京都預定書》有一個了解。這些知識有助于學生理解生產生活中遇到的問題。如：冬季雪凌少的年份，夏季農作物和果樹的病蟲害會比有雪凌的年份嚴重。因為這些害蟲卵沒有被凍死，夏季將會大量繁殖。學生會把這些有趣的現象與生產生活中的實際相聯想，破解困惑自己的難題，及時幫助家里做好莊稼的防蟲減災準備，這樣他們就會感受到物理是有用的，從而產生了學習物理的興趣。
案例3：初三下學期進入復習課，復習課是很難上的，你老師站在講臺上講，學生他不一定在下面聽，往往是事倍功半。如何將枯燥的復習課上成學生真正參與其中互動，并達到鞏固提高的目的，這是我們畢業班的每位教師值得去探討的現實問題。
我在復習八年級物理下冊第十章電磁波的相關知識時，在教材上科學世界介紹了微波爐的相關知識，在這里由于是復習課學生已有了分子動理論的基本知識。將兩部分的知識結合起來復習有新意，學生就會感興趣，復習效果也會好一些。我是這樣引導的：微波爐產生的電磁波能使食物的分子運動加劇，相當于是電磁波給食物內的分子補充能量，分子運動速度加快，分子的動能和勢能都會增大，這樣物體的內能就增加，溫度迅速升高，因此易于把食物煮熟。同學們想：普通的爐具是熱量是從外部通過熱傳遞把熱量逐步送到食物內部達到煮熟食物的目的，而微波爐的熱量是直接深入食物內部加熱，當然速度快、效率高。在這里將電磁波和分子動理論的相關知識銜接起來，學生聽起來就會有“新”的感覺，從而有了興趣。
在這里我想到自己所面對的學生大多數是來自農村，在農村目前微波爐并不是很普及。但是電磁爐的普及程度高，學生有使用電磁爐的實踐經驗可結合介紹一下：電磁爐打破了傳統的明火烹調方式，采用磁感應電流（又稱渦流）的加熱原理。電磁爐是通過其內部電子線路產生交變磁場，當把鐵質鍋具放置爐面時，鍋具即切割交變磁感線而在鍋具底部產生交變電流（渦流），渦流使鍋具內鐵分子高速無規則運動，分子相互碰撞，摩擦而產生熱能。由于電磁爐的熱源來自鍋具底部而不是電磁爐本身發熱傳遞給鍋具，所以電磁爐升溫快、效率高、無明火、無煙塵、無有害氣體，對周圍環境不產生熱輻射、體積小、安全性能好等優點是一種綠色炊具。在此也可跟學生交流一下，怎樣根據家庭的實際需要和具體情況購買合適的電磁爐。
在這里將分子動理論：熱量——內前——溫度——電與磁：磁生電——電生磁等相關知識有機的結合起來復習，讓學生進一步理解知識的內在聯系，有利于培養他們將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，也讓學生初步懂得了一些家用電器的常識。
人工降雨基本原理范文2
[關鍵詞]物理化學；教學方法
在這幾年的物理化學的教學中，通過本身的了解以及多方的查詢資料。深知物理化學是藥學類專業的必修課程,其理論在藥學中得到廣泛的應用,是一門重要的藥學類基礎課程，并且對于其他的自然科學理論課程中而言，物理化學課程居于承上啟下的樞紐地位。因此，如何運用好的物理化學教學方法，使學生更輕松、全面、系統地掌握物理化學知識，并使學生在掌握知識的同時，引導學生善思、敢想、有創見，是物理化學教學中必須面對和思考的問題。在擔任物理化學教學的幾年里，鑒于本人自身教學經驗及查詢資料組織總結了如下一些方法，希望與同行老師們能夠相互切磋，在教學中有所幫助。
一、注重學生推理能力的培養
物理化學中概念抽象，對于新學習本課程的學生而言，好多的概念不好記，也容易混淆，后期授課過程容易出現學生跟不上趟而厭學的現象。除此，物理化學中公式繁多，每個公式都是由物理化學的基本原理、基本概念和基本假設出發，通過邏輯推理，可以得到物理化學的有關理論和數學的表達式得到的，所以都有嚴格的適用條件。學生往往是理解記住了公式，卻忽視了其適用條件。所以，必須經過學生自己的反復推導才能熟練應用。如在推導熱力學基本函數關系式時，只要記住最基本的關系式：dU=TdS-PdV，知道H，F，G的定義，就可以逐步推出其他三個熱力學基本關系式：dH=TdS+VdP；dF=-SdT-PdV；dG=-SdT+VdP；比如通過焦耳實驗確定熱力學能是溫度的函數U=f（T），可以接下來讓學生嘗試自己去推理焓、熱容等與溫度的關系，只有親自推理印象才會更深。當然，在授課過程中，還可結合學生實際情況--制藥專業方向，有關一些繁冗的公式推導過程在教學中可以大膽地舍去，只需強調其適用條件，這樣既減輕了學生的負擔，又更加突出物理化學在實際生產中的作用。
二、聯系與實際相結合
物理化學是理論性很強的一門學科，只有理論聯系實際，才能讓學生感覺到自己所學的東西具有實際意義，那些看似無用的理論推導和公式不單單是一些符號和字母，其中很多的理論知識不僅與大家熟悉的生產生活有關而，更是可以解決實際問題的工具。通過例證將理論與實際相聯系，解釋實際現象和問題，一方面可以增加學生對物理化學課程的學習興趣，另一方面也可以提高學生的理論聯系實踐的能力。例如在講自發過程和非自發過程時：水總是自發地從高處流向低處，氣體總是自發地從壓力高的地方向壓力低的地方流動等等，而他們的相反過程雖然可以發生，但都是需要外力做功來完成的。在此處可以啟發學生去發現并嘗試解釋生活中的自發現象，最終得出自發過程的共同特征是--不可逆性；在講化學熱力學和化學動力學的知識時，通?？梢匝芯咳梭w能量代謝與代謝速率為例子引入問題和進行推理，同時介紹與之相關的藥物穩定性預測、藥物的生產過程等；如講真實氣體臨界狀態時，我們給學生提出臨界點是物質非常重要的特性，它導致了一種新興技術的發展，即超臨界萃取技術；講述滲透壓概念時，可以將其與醫院常見的打吊針相聯系；講述滲透原理時，我們可以向學生介紹反滲透的應用包括海水淡化、環境中污水處理等；講述界面現象時，對描述彎曲液面飽和蒸汽壓的開爾文公式的定性定量討論，可以解釋人工降雨原理，噴霧；講相平衡時,學生可以明白煉油廠中的精餾塔如何利用相平衡原理來實現組分的分離；講述界面現象時,對描述彎曲液面飽和蒸汽壓的開爾文公式的定性定量討論， 可以解釋人工降雨原理,噴霧干燥工藝原理，液滴蒸發現象；講膠體化學時，學生可以從膠體化學的角度討論黃河三角洲形成的原因，解釋鹵水點豆腐；講化學動力學時，可以問生病吃藥時，為何不同的藥一天吃的次數不同? 在高山和山腳下煮雞蛋為什么所需時間不同? 引這種理論與應用的結合，可激發學生的學習興趣，引起學生探求知識的欲望。再次，教學過程中適當地介紹現代科技成果、前沿發展動態、重大發現、科研課題，不但可開闊學生的視野，豐富教內容，更重要的是可激發學生 的求知欲望、培養學生的創新精神。最后，物理化學教學中還應注意培養學生的歸納和演繹、分析和綜合，具體和抽象等辯證思維方法。
三、將教學與科研相結合
教學與科研的關系是高等學校發展過程中一個永恒的話題，高校教師通過科研，在教學過程中適當地介紹現代科技成果、前沿發展動態、重大發現、科研課題；通過科研，不斷更新自己的知識結構，從而可以不斷地完善教材，充實教學內容，并進行教學改革; 在教學上就會得心應手，所講授的課程內容也會更加生動、翔實，會更加注重理論與實際的有機結合，學生的學習效果會得到相應的提高。同時，不但可開闊學生的視野，豐富教學內容，更重要的是可激發學生 的求知欲望、培養學生的創新精神，尤其是在實踐中融入自己的科研方面的內容，會使得課堂內容充實而豐富，這樣教師既容易講，學生也愿意聽，更易于接受。
四、適當運用輔助工具
現代的教學方法已經逐步深入教學，尤其多媒體已經普及化。把多媒體引進課堂，許多教學內容形象化，能大大增加課堂信息量、提高教學效率，成為解決當前學時不足矛盾的重要手段。比如在講解相平衡的知識時，利用水的氣液平衡動態效果來演示相變的過程，就顯得直觀、形象。授課過程中要多了解學生理解、記錄隋況，多收集學生對教學效果的意見，適時做出調整。同時，在實驗教學方面也可以嘗試用多媒體，我們學校已經進行了初步的試驗，學生可以自由登陸學院網頁進行實驗內容的提前預習，總結，效果良好。
總之，教好物理化學課程并非易事，以上只是本人在物理化學教學中的一些體會。對教學方法的認識和探索是永無止境的，我們還在不斷研究、探討和改進，希望在今后的教學過程中，可以取得更好的效果。
[參考文獻]：
人工降雨基本原理范文3
關鍵詞：物理化學；課程改革；化工專業；實踐導向
0引言
“物理化學”課程是高等院校化學、化工、制藥、材料和生化等專業的學生必修專業基礎課之一.“物理化學”課程綜合運用數學、物理等學科的理論和實驗手段來解決化學反應中出現的問題，并研究在化學變化中所遵循的規律.物理化學是多種學科的理論基礎，尤其在理科、工科化學系列課程體系中起著重要作用.由于“物理化學”課程的理論性強、公式多，學生在學習過程中難免覺得內容過于抽象而難以理解［1-2］，同時所學內容與實際應用聯系較小，造成學習的畏懼感，學習效果不理想.鑒于物理化學在化工相關專業知識結構中所處的重要位置，尤其對后面要學習的“化工原理”“化工熱力學”和“催化原理”等課程起著重要的鋪墊作用，因此，“物理化學”課程的建設對高質量化工專業人才的培養至關重要.多年來，我校化學與材料科學學院物理化學課程組通過更新教育理念，在物理化學的教學內容、教學方法、教學思想和教師隊伍建設等方面取得顯著成效.完成“物理化學”省級精品課程的建設和驗收工作，成效顯著.“物理化學”課程團隊被遴選為學校重點建設的課程團隊.在這樣的背景下，如何以實踐為導向，在教學過程中培養學生的工科思維，提高他們解決實際問題的能力是工科物理化學教學值得思考的重要問題.
1調整理論教學內容，側重工程實踐導向
相比而言，我校開設化工專業的歷史較短，所用物理化學教材也一直沿用我校化學（師范）、應用化學和材料化學專業使用的《物理化學》（第五版、南京大學傅獻彩等編寫）教材，以相應的《物理化學學習指導》（南京大學孫德坤和沈文霞等編寫）作為學生的指導資料.在授課的過程中，雖然也積極拓展部分內容，在一定程度上解決與化工實踐過程聯系不密切的矛盾.但隨著我?；I的建設和發展，如果繼續使用偏重理論教學的物理化學教材顯然不合時宜.以課程體系的改革為契機，基于實踐導向的新教材的選用成為物理化學教學改革的出發點.從2014開始，精選天津大學物理化學教研室編寫的《物理化學》（第五版）［3］工科教材作為我?；I物理化學課程教材.與原教材相比，天津大學編寫的工科“物理化學”教材增加許多與實際工業生產相關的知識點，如真實氣體的液化及臨界參數、真實氣體狀態方程、二組分液體部分互溶系統的溫度-組成圖和完全不互溶系統的溫度-組成圖，以及多相化學反應等，目的是幫助學生能更好地了解和掌握物理化學原理在化工生產中的應用，有利于化工專業學生的工科思維的養成.另外，工科“物理化學”教材將電解質溶液、可逆電池電動勢及其應用和電解與極化作用3部分內容合并為電化學，將化學動力學基礎（一）和化學動力學基礎（二）合并為化學動力學，既優化教學內容，又適當降低理論深度，更重要的是拓展學生的實踐視野.本教材在我院近幾年的使用過程中，獲得學生良好的反響.另外，隨著現代科學技術的快速發展，圖文并茂、生動形象的教學課件對工科物理化學課堂教學的支撐作用是顯而易見的.由于物理化學課程內容的抽象性，注重通過演示與基本原理相關的實驗現象對接實踐應用，讓學生更好地理解所學理論知識與工程實踐的直接關系［4］，更好地突出物理化學理論知識對工程實踐的指導作用.在授課過程中，除講授教材上的基礎知識外，還注重把從事物理化學方面的科研體會以及最新科研成果有機地融入到物理化學教學過程中，更好地激發學生對“物理化學”課程的學習興趣，使學生更加認識到物理化學在生活和化工行業中的重要性，同時也培養學生加快適應工業生產的能力和科學創新的思維能力［5］.
2優化課堂教學方法，注重實例說明理論
由于化工專業的學生將來所從事的職業與生產實踐更加緊密相連，所以，采用何種教學方法才能更加有效地提高學生的工程實踐能力是物理化學教學過程中面臨的問題之一.物理化學內容抽象、公式多而雜，在課堂講授中要更加注重結合具體實例來闡述理論內容，才能有效地幫助學生深入理解和接受所學的理論知識.例如，講授界面現象中彎曲液面下的附加壓力時，用他們所熟悉的人工降雨和暴沸現象來說明開爾文公式，只有水蒸汽液化凝結成新相小液滴（凸液面），小液滴逐漸長大才能從天上落下雨滴.由于新相小液滴剛開始很難形成，即水蒸汽的過飽和蒸氣壓pr非常大，天空中的水蒸汽氣壓很難達到pr，因而需要采用人工的方式提供小液滴形成時的凝聚中心，大幅度降低pr的數值，使雨滴順利形成.同理，液體受熱氣化形成新相小氣泡（凹液面），小氣泡逐漸長大才能從液體里逸出，但新相小氣泡開始很難形成，即液體過熱也不沸騰，是因為液體中的小氣泡壓力很小達不到外界大氣壓的數值，因而需要向液體中加入實驗中常用的沸石（孔中含空氣）增加初始小氣泡的大小，使氣泡壓力很快達到外界大氣壓值，保證氣體從液體中順利逸出，避免形成過熱液體，引起事故.總之，利用具體實例講授比較抽象的物理化學知識，使學生在學習理論中更接近實際生產和生活，激發他們將理論運用于實踐的潛能.
3多方位理解實驗原理，提高動腦與動手能力
伴隨著物理化學理論教學內容的調整，也將相關的實驗教學內容進行優化.例如：化學反應過程中常常伴隨著反應熱的形成，如果不能及時地移除多余的熱量導致反應溫度升高，反應速率加快，將對化工生產安全帶來極大的隱患.所以，反應過程中溫度的測量與調控在化工生產中顯得尤為重要.目前，在物理化學實驗中涉及到多種類型的溫度計（如玻璃溫度計、貝克曼溫度計、熱電偶等）用于測量反應體系的溫度.作為溫差測量的貝克曼溫度計，廣泛應用在恒溫槽的組裝和性能測試、稀溶液的凝固點降低實驗中.由于精密電子溫度測量儀器的普遍使用，使得貝克曼溫度計在實驗中的利用率逐漸降低，但它仍可以作為一種簡便的輔助儀器使用.另外，溫度效應常常在實驗中有所體現.如醋酸-水-氯仿三組分系統的相圖繪制實驗，其成敗與溫度的關系比較密切.然而，大部分學生在實驗過程中并沒有注意到這個現象，也并不清楚隱含的實驗原理.實驗過程中，溫度影響到各組分間的溶解度，在溫度較高的條件下無法觀察到明顯的渾濁現象，導致不能很好地判定滴定終點.因此，如果能夠測定不同溫度下的相圖，可以使學生更深入地了解萃取過程，理解相圖中物系點和相點的概念，對于化工產品分離條件的篩選起到良好地指導作用.其他的實驗項目，例如：溶液表面張力的測定、活性炭比表面積的測定、蔗糖水解反應速率常數的測定、高聚物的分子量測定等，溫度的影響均不可忽視.合理的安排實驗是保證學生理解并掌握實驗原理的前提.但由于參與實驗的學生人數較多，普遍的做法是將學生分成若干小組，采用循環的方式開展實驗.如果物理化學的理論課與實驗課在同一學期開設，在循環實驗過程中將不可避免地導致部分實驗項目早于理論課程的學習，學生在實驗過程中則顯得非常被動，對實驗理論一知半解，造成他們更多地關注實驗操作過程，只動手、缺乏動腦，實驗效果并不理想.鑒于此，將實驗課的開出時間較理論課程滯后一學期，先讓學生充分學習理論知識，再開展相關實驗.通過在實驗過程中讓學生試講實驗內容、回答問題等方式讓學生進一步理解實驗過程中的理論知識和操作步驟，更好地理論聯系實際，教學效果良好.同時，依托我校的安徽省化學工程實訓中心，還可以進一步開設與物理化學相關的綜合性實驗和創新性實驗，為學生深入理解物理化學原理、提高學生的動手實踐能力奠定基礎.
人工降雨基本原理范文4
所謂動態圖表是相對于靜態圖表而言的，指試題中某些條件或因素（如數據、趨勢）是動態的，有一定的變化過程，并且這些條件或因素的變化影響其他因素甚至結果的變化。這類試題的條件或因素之間有明顯的關聯，內容涉及面較廣。此類試題旨在考查學生用變化的思維分析問題，能力要求比靜態圖表題高。本文就三類典型的動態圖表題的解答作一些分析。
1.“溫―壓―風”的動態及影響
分析“溫―壓―風”的動態及影響，首先要理解熱力環流的形成原理，這是學氣運動的基礎。學生關鍵要抓住以下兩點關系：①“溫―壓”關系。如下圖中甲、乙、丙三地。②“風―壓”關系。水平方向上，風總是從高壓區吹向低壓區，如下圖中①②③④。
其次，在等溫線圖中進行“氣溫變化規律”分析要注意以下三個方面：①判讀氣溫的大小及指定區域的溫差。分析某一區域最高（低）溫度、最大（?。夭睿话阃ㄟ^直接讀取圖中信息即可得出結果。②分析氣溫的時間變化規律，主要分析某一時段內氣溫的變化趨勢及變化幅度大小。對于變化幅度大小的問題，除了通過計算求解外，在等溫線圖中還可通過等溫線的疏密直接判讀。③分析氣溫的空間變化規律。某一時段區域內氣溫的空間差異比較，可通過等溫線的彎曲情況來分析。
【例1】“地―氣”（大氣和地面）系統吸收太陽短波輻射（能量收入），又向外發射長波輻射（能量支出），能量收支的差值，稱為輻射差額。下圖示意沿海某地多年平均輻射差額的月份分配，完成（1）～（2）題。
（1）若只考慮輻射差額對氣溫的影響，則該地氣溫最高的月份是
A.4月 B.6月
C.7月 D.8月
（2）該地年總輻射差額為負值，但年平均氣溫卻未逐年下降。產生該現象的主要因素是
A.大氣環流、大洋環流
B.大洋環流、海陸分布
C.地形起伏、海陸分布
D.大氣環流、地形起伏
解析：該組題考查的是大氣的受熱過程和影響氣溫的因素。
（1）輻射差額是能量收支的差值，當能量收入大于支出時該地增溫，反之該地降溫。只有當能量收支平衡，即輻射差額為0時，該地氣溫最高，從圖中可以看出是8月。學生容易誤選7月，究其原因是其對大氣受熱過程的相關知識掌握得不扎實，讀圖基本技能不過關。
（2）影響氣溫的因素是多方面的，該地年總輻射差額為負值，但年平均氣溫卻未逐年下降。結合第1小題的判斷，該地氣溫的影響因素有海洋的調節作用、大氣環流和洋流（暖流增溫）等因素的影響。
答案：（1）D（2）A
【例2】影視劇中女主角往往面朝大海，在海風吹拂下頭發向后飄，以反映女主角的快樂心情。結合“北半球某濱海地區海陸環流圖”（甲圖）和“該地氣溫變化特征圖”（乙圖），回答（1）～（2）題。
[TPh22.TIF，BP]
（1）甲圖中①②③④四處氣溫最低的是
A.①處 B.②處
C.③處 D.④處
（2）為了完成女主角頭發向后飄的鏡頭，如果你是導演，你認為拍攝效果最好的時間段是
A.16時至次日8時
B.6時至18時
C.18時至次日6時
D.8時至16時
解析：該組題考查局部地區熱力環流的成因和實際應用。
（1）該題涉及的考點是海陸風的形成，核心知識點是海陸熱力性質差異和“溫―壓―風”關系。題干中明確指出是在“海風吹拂下”，由此推測①處氣壓較④處高，海面氣溫較陸地氣溫低。同一水平面氣溫比較，①
（2）該題考查“溫―壓―風”的動態。從陸地、海洋氣溫隨時間變化可知，海洋上的氣溫只在8時至16時（兩條曲線的交點間）低于陸地，說明此時間段近海面氣壓高于近地面，風從海洋吹向陸地，滿足拍攝要求。
答案：（1）B（2）D
【例3】下圖為北半球中緯度某地區冬季情況示意圖，圖中陰影部分為海洋，空白部分為均質裸地。判斷圖中B、D兩處的風向分別是[CD#4]、[CD#4]。
[TPh23.TIF，BP#][HJ2.1mm]
解析：要判斷B、D兩處的風向，就應該知道同一水平面上B、D兩側氣壓的高低；要判斷B、D兩側氣壓的高低，也就必須知道B、D兩處與陰影部分相比氣溫的差異。根據題目中“陰影部分為海洋，空白部分為均質裸地”這一信息來推斷，同一緯度冬季海洋溫度比陸地高，由此可畫出此地區的熱力環流示意圖（如下圖）。由于北半球水平運動的物體向右偏，從而不難得出B、D兩處的風向分別是西北風、東南風。本題的思考過程簡要歸納為：風向氣壓差異氣溫差異冬季陸地和海洋的熱力性質差異熱力環流氣流偏轉。
[TPh24.TIF，BP]
答案：西北風 東南風
2.水量動態及其影響
水量動態（包括河流、水庫、湖泊水量的變化）與補給類型有密切聯系，如水庫水位的變化除了與河流流量有關外，人為控制（水庫的調蓄作用）也是非常重要的因素。此類試題往往以流量過程曲線圖或者表格呈現水量數據變化，要求學生動態分析變化特點、影響因素和對地理環境的影響。學生備考時要重點掌握以下兩個方面。
（1）河流流量過程曲線的判讀。
流量過程曲線反映的主要內容：流量的大小；水量的季節變化；汛期出現的具體時刻和時間長短；枯水期出現的時刻和時間長短。
據流量過程曲線分析原因：①流量是由河水來源決定的；②洪水期出現在夏秋季節、枯水期出現在冬春季節的河流，一般多為雨水補給，地中海氣候區河流的情況與之剛好相反；③汛期出現在夏季的河流，除有雨水補給外，也可能有冰川融水補給；④春季和夏季共出現兩個汛期的河流，除有雨水補給外，還可能有季節性積雪融水補給；⑤河流在冬季斷流可能是河水被封凍的緣故，而內流河往往是由于氣溫低，冰川不融化，沒有冰川融水補給所致；⑥流量過程曲線變化和緩，則該河流多為地下水補給，也可能是熱帶雨林氣候區或溫帶海洋性氣候區的河流。
（2）人類活動對水循環的影響。
影響地表徑流，如引水灌溉、修建水庫、跨流域調水等；影響地下徑流，如對地下水進行人工回灌，抽取地下水等；影響水汽輸送和降水，如人工降雨等；影響蒸發，如植樹造林、修建水庫可以增加局部地區的水汽供應量。其中影響最顯著的是地表徑流。
【例4】水量盈余率是衡量水庫蓄水量變化的重要指標（水量盈余率=流入量/流出量），下表為某水庫各月水量盈余率統計表。讀表完成（1）～（2）題。
（1）下列說法正確的是
A.12月份水庫的蓄水量最大
B.3月份水庫的蓄水量最大
C.6月份水庫的蓄水量最小
D.9月份水庫的蓄水量最大
（2）該水庫最有可能位于
A.西歐地區 B.東南亞地區
C.地中海地區 D.中亞地區
解析：該組題以表格數據呈現信息，反映水量盈余率的變化情況。
（1）由水量盈余率的定義可知，當水量盈余率>1時，水庫水收入大于支出，蓄水量增加；當水量盈余率
（2）選項中的四地都在北半球。從表中可以看出該地區4～8月水庫水流出量大于流入量，說明夏季降水少；10月至次年2月水庫水流入量大于流出量，說明冬季降水多。因此該地為地中海氣候，該水庫最有可能位于地中海沿岸。
答案：（1）B （2）C
【例5】水庫具有多種功能，如防洪、發電、灌溉、養殖等，并且能改善局部地區的氣候。圖1是某水庫在洪水出現時段的徑流調節示意圖，圖2是該水庫蓄水前后對庫區周圍地區降水量的影響示意圖。讀圖回答（1）～（2）題。
（1）圖中水庫最高水位出現的時間是
A.t1 B.t2
C.t1和t2之間 D.不能確定
（2）有關該地區在水庫蓄水后的敘述，正確的是
A.夏季時庫區空氣容易形成對流運動，降水量增加
B.庫區年太陽輻射總量明顯減少
C.庫區以南30千米處降水增加可能與地形有關
D.庫區的蒸發量變小，降水量減少
解析：（1）該小題類似于例4的第1小題。水庫里的水量是變化的，當進水量大于（小于）出水量時，水庫水量增加（減少），當進水量與出水量相等時（圖中兩條曲線相交，即t2時），水庫水量達到平衡狀態，此時水庫蓄水量達最大值，水位最高。
（2）水庫夏季蓄水后，水面增加，在同一水平面上比較，庫區氣溫較周邊低，下部氣溫低于上部氣溫，空氣穩定，不易產生對流。據圖可知，距離水庫較近的地區，降水量明顯低于蓄水前多年平均值，而庫區太陽輻射總量也會因天氣原因增加；水庫蓄水后，庫區與周邊陸地的熱力差異發生改變，可以形成熱力環流，庫區水汽蒸發量增大，當濕熱水汽沿迎風坡爬升時即可產生較多降水。
答案：（1）B （2）C
【例6】圖1為我國某河道示意圖，該地巖石由比較容易侵蝕的砂巖組成，乙為一河心沙洲，P、Q是航道。圖2為該沙洲一年內面積變化統計圖，古人把財寶藏于左岸，“自飛瀑左行八百步”（古書記載）。讀圖，完成（1）～（2）題。
（1）若現代人在甲地發現了古人埋藏的寶藏，則下列說法正確的是
A.古人的記載存在較大的偏差
B.圖示區域地形東北高、西南低
C.河流自東向西流
D.Q河道為該河主航道
（2）該河所在的地區適宜種植的經濟作物是
A.棉花 B.甘蔗
C.柑橘 D.甜菜
解析：明確河流地貌、河水流量和沙洲一年內面積的變化是解答該題的前提。
（1）執果索因，尋求關聯。在甲地發現了古人埋藏的寶藏，是“果”。尋求關聯的思維過程如下：寶藏位置河流地貌類型水流偏轉方向河流流向。
（2）該題的落腳點是經濟作物的分布。學生在審題時要抓住一個重要信息“圖2為該沙洲一年內面積變化統計圖”，該圖是動態圖形，由此可以聯想到沙洲面積與河流水位的關系。從沙洲一年內面積的變化可以發現，春季和夏季其面積變小，所以水量大，從而得出該地出現春汛和夏汛的結論，故該河可能位于我國東北地區，適宜種植的經濟作物是甜菜。這個逆向的思維過程如下：沙洲一年內面積的變化河流水位高低汛期情況河流所在區域適宜種植的經濟作物。
答案：（1）C （2）D
3.人口動態及其影響
人口動態主要有人口數量的變化和人口空間分布的變化。
首先是人口數量的變化，包括出生率、死亡率和自然增長率三者間的關系。該類試題的主要表現形式是人口增長模式變化圖，著重考查人口增長模式的類型、特點以及影響因素等。其次是人口結構的變化，包括人口年齡結構、性別結構等。該類試題的主要表現形式是人口金字塔圖，著重考查勞動力數量的變化、撫養比、職業構成。人口年齡結構中我國人口老齡化是最突出的問題，應該引起高度重視。
人口空間分布的變化。該類試題往往要求學生借助人口在空間上的數量變化圖表（如遷出、遷入率），結合人口遷移的影響因素，分析人口的空間分布變化的原因，以及這種變化產生的影響。
【例7】城市人口機械增長率是指一年內城市人口因遷入和遷出因素的消長，導致人口增減的絕對數量與同期該城市年平均總人口數之比。下圖為“2002～2010年我國東部某市人口增長率變動”圖，讀圖回答（1）～（2）題。
（1）該市人口總量最大的年份是
A.2005年 B.2007年
C.2009年 D.2010年
（2）2006年后人口機械增長率開始明顯下降的原因最有可能是該市
A.人口自然增長率提高
B.出現逆城市化
C.產業升級和轉移
D.城市居住用地緊張
解析：本組題主要考查人口數量變化及其原因。
（1）學生要弄清幾個概念和關系：人口總量等于戶籍人口數與增加人口數之和；增加人口等于自然增長人口與機械增長人口之和；增長率乘以人口基數等于人口增長數；若增長率為正值，則人口總量繼續增加。所以該市人口總量最大的年份是2010年。該題容易誤選C，究其原因主要是學生對上述關系不清楚，尤其是沒有把握人口基數和“若增長率為正值，則人口總量繼續增加”這個關鍵點。
（2）人口機械增長率開始明顯下降說明遷入人口的絕對數量減少，其原因最有可能是該市產業升級和轉移，需要的勞動力數量減少。
答案：（1）D （2）C
【例8】下圖曲線為某國2000年不同年齡人口數量與0～1歲人口數量比值的連線。18～65周歲人口為勞動力人口，其余為勞動力人口負擔的人口。假定只考慮該國人口的自然增長，且該國從2001年起控制人口增長，使每年新生人口都為2000年新生人口的80%。據此完成（1）～（2）題。
（1）該國勞動力人口負擔最輕、最重的年份分別是
A.2019年，2066年
B.2066年，2019年
C.2001年，2019年
D.2001年，2066年
（2）出生人口的減少將最先影響該國勞動力人口的
A.數量 B.職業構成
C.性別構成 D.年齡構成
解析：（1）由題干可知，該國從2001年起，每年新生人口都比2000年減少20%，這說明2000年出生的人口是最多的，故18年后該國的勞動力人口最多，即勞動力人口負擔最輕。同理，65年后，2000年出生的人口將轉化為被負擔人口，那時勞動力人口負擔最重。
（2）出生人口的減少，導致最先發生變化的是小于18歲的人口的數量，故原來為這一年齡組提供商品和服務的行業將出現勞動力過剩，剩余勞動力將向其他職業轉移。
答案：（1）A （2）B
【例9】下圖示意我國近幾年的勞動年齡人口變化及未來預測。讀圖，完成（1）～（2）題。（1）2000～2020年，我國
A.年輕勞動力人口數量逐年提高
B.中年勞動力人口比重逐年減少
C.勞動年齡人口數量持續上升
D.老年勞動力人口比重持續上升
（2）根據勞動年齡人口的變化預測，未來一段時間我國
A.就業壓力越來越大
B.人口死亡率不斷下降
C.老齡化問題加重
D.人口大量外遷
解析：解答本組題的關鍵是清楚各年齡組勞動力比重的變化趨勢。
（1）2000～2020年，我國年輕勞動力人口比重逐年下降，中年勞動力人口比重在波動中下降，老年勞動力人口比重持續上升，勞動年齡人口數量先升后降。
（2）未來一段時間，我國勞動年齡人口數量呈下降的趨勢，老年勞動力人口所占比重較高，這說明人口老齡化嚴重，人口死亡率應呈上升的趨勢；年輕勞動力人口所占比重較低，說明年輕勞動力缺乏，就業壓力減小，此時人口不可能大量外遷。
答案：（1）D （2）C
二、解答圖文結合動態圖表題的一般方法
1.全面、準確獲取信息
對于圖文結合類問題，學生往往只重視圖表內容，而忽視了題干文字所承載的信息。如例8中題干文字包含著三個重要解題信息：①曲線的含義（不同年齡人口數量與0～1歲人口數量的比值；勞動力人口負擔問題）；②勞動力負擔的含義（勞動力人口負擔最輕是在勞動力人口比重最大的時候，勞動力人口負擔最重是在老年人口和青少年人口比重最大的時候）；③出生人口數量變化等。學生如果不能準確把握①②信息，解答第1小題時就會遇到困難；如果不理解③信息，就無法完成第2小題。
2.找出動態因素的關聯
因為試題中某些條件或因素的變化會影響其他相關因素的變化，所以解答這類試題時找到動態因素的關聯點十分關鍵，并且學生要有明晰的思維過程。如例2中，“溫―壓―風”是緊密關聯的，當溫度升高（降低），氣壓則降低（升高）；氣壓的變化會引起風力、風向的變化。又如例6，學生從試題提供的“沙洲一年內面積變化統計圖”中可以抓住沙洲面積大小與河流水位的關系，水位又與補給類型有關。再如例8、例9，人口的年齡變化直接與勞動力人口數量、人口老齡化等相關。
3.理解相關概念，把握解題關鍵點
①理解地理概念是解題的基礎。如例1中的“輻射差額”、例4中的“水量盈余率”，學生要清楚這些詞語的含義，由此找出各要素之間的關系，然后進行推測。②動態中的“平衡點”是解答問題的關鍵。例1（1）中的氣溫最高月份、例4（1）中水庫蓄水量最大的月份，均是“收”“支”平衡時。
4.作圖輔助思考，呈現具體形象
有些涉及地理基本原理和規律的試題往往考查事物的變化過程和發展趨勢，時空性很強，比較抽象。解答該類試題時，學生需要作圖以輔助思考，使隱性信息顯性化，文字信息圖像化，抽象問題直觀化，讓知識之間的聯系充分顯現出來，從而使難題變得容易。如例3考查讀圖能力以及應用熱力環流原理分析解決問題的能力，同時還考查了邏輯推理的過程和解決問題的思維方法。風是動態的，解答此題時如果用常規思維顯得有些困難，但如果通過作輔助圖，將“溫―壓―風”整體聯系起來，呈現出具體形象，逆向思維，則難點可迎刃而解。
