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電工工藝實訓內容范文1
關鍵詞：職業學校;電工實訓；教學模式；能力培養
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）09-0283-01
隨著社會經濟和科學技術的發展，電工實訓在培養合格人才過程中所起的作用越來越受到重視。而傳統的注入式教學模式，存在諸多不足，影響了實訓教學的效果。目前中等職業學校的電工實訓基本上還是以老師指導為中心，采用現成的線路進行實訓，實訓內容和實訓方式長期未變，教學手段陳舊，理論教學與實踐教學脫節。實訓前，教師根據實訓內容準備好實訓工具和材料、調整好儀器設備。實訓時，教師講授實訓內容，面面俱到無所不包地演示。學生對內容不預習、不思考，只是按照教師講授內容照搬。這樣難以激發學生的主觀能動性和創造性，培養出來的學生缺乏創新意識，獨立分析和解決問題的能力也不強，不能適應社會主義市場經濟建設的需要。因此電工實訓教學有必要進行改革。
1.教學觀念的更新
為了培養學生各方面的能力，在進行教學改革的過程中，必須樹立“學生是教育過程中的主體”的觀念，激發學生實訓的主動性，使師生間能夠在平等和諧的氣氛中進行交流和溝通，增強學生的實訓主動性和實訓過程中的主體意識，強化學生的“學習最終必須靠學習者自己完成”的觀念。在教改中發現，越來越多的學生開始主動地學習，實訓中提問的深度在不斷增加，所提出問題也不再局限于指導書，有的學生還超前進行自學，少數學生還主動地開始自己進行電氣產品的設計。
2.借鑒CBE教學模式
CBE是以能力為基礎的教育體系，其顯著特點是最大程度地滿足市場經濟對培養對象的要求。根據實訓教學大綱的要求，吸取生產、管理第一線的技術管理人員的意見，制訂出相應的綜合能力，列出對應于各綜合能力的專項能力，再對綜合能力和專項能力進行分析、修改、完善，最后形成DACUM表。具體做法如下:首先分解崗位職責為若干項綜合能力：(1)安全用電常識;(2)電工基本操作工藝;(3)照明電路的安裝與維修;(4)常用電工儀表的使用;(5)常用低壓電器的檢修;(6)常用電機的拆裝與維修;(7)變壓器的維修;(8)電力拖動基本控制線路的安裝。然后將每項綜合能力又分解成若干項專業能力。例如：第(8)項綜合能力可分解成如下8項專項能力:①常規管理要求(包括安全操作、文明生產等);②電動機單向運轉電路的安裝;③電動機可逆控制電路的安裝;④雙重聯鎖電路的安裝;⑤鼠籠式電動機Y-啟動電路的安裝;⑥電動機反接制動控制電路的安裝;⑦自動往返控制電路的安裝;⑧雙速電機控制電路的安裝。這樣就可以制定出DACUM表，它給學生提出了能力和考核測試的具體要求，學生可根據自己的情況去完成，充分發揮了學生的主動性。以此來打破傳統的學科體系，使電工實訓內容實用、實效、新穎，能使知識與技能融為一體，并按照生產實際和崗位能力的要求來組織教學，實踐證明，通過CBE的引入，學生的能力得到明顯的提高。
3.教學方法的改革
在電工實訓教學中，實施課堂教學、多媒體教學與實訓現場教學相結合，辯證地處理好這三種教學過程中的相互補充與相互滲透作用。例如：在安全用電、操作規程、電機和變壓器的制作工藝流程等內容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時間就可以系統地、科學地把原來需要幾十個小時才能完成的內容展示完畢，并收到更好的效果。經過認真研究討論，針對專業的特點選定了一批適合電工實訓內容的多媒體課件，加上自己動手制作的一批多媒體課件，總共約16個學時，就能完成內容涉及安全用電、操作規程、操作工藝、電工儀表、電氣照明、電動機、低壓電器、變壓器、電力拖動、機床電路，甚至還包括一些國外大公司的工藝要求等。使學生對電工實訓內容有一個概括的了解，這種教學方法增強了學生的感性認識。在現場教學中，學生置身于各自工位上學習，不僅能在教師的講授中對設備、工具的結構、原理容易理解掌握，而且在教師指導下，自己動手操作就學會了使用技能，所學知識易于鞏固，學生感覺技能也得到了鍛煉與培養。在課堂教學中老師把學生不易理解的教學內容，經老師的演示操作，學生由模仿到學會操作，就迎刃而解了。這種潛移默化的教學極大地激發了學生學習的積極性、主動性，在既保證了教學質量又提高了教學效果的同時，學生的綜合素質也得到進一步提高。
4.“一體化”新型師資的培養
實施新的教學模式和教學方法，需要新型的師資。目前，教師隊伍的一個主要問題是：專業理論教師不能指導操作技能訓練，實訓指導教師理論基礎薄弱，不能講授專業理論課。故此，急需培養一批既能從事專業理論教學，又能指導技能訓練的“一體化”新型師資，這是培養學生綜合素質及創新能力的關鍵所在，是刻不容緩的事。為了加快“一體化”進程，學校加強專兼結合的實訓指導教師隊伍建設。一是將學校實施的“雙師型”工程推向深入，定期分批派遣實訓教師到對口企業進行鍛煉，為教師創造更多實踐的機會，提高實際操作技能。二是鼓勵實訓指導教師報考研究生，盡快提高理論水平，充實新型師資隊伍。三是施行外聘高級工程師和高級技師作為實訓指導兼職教師，采取講課、輔導、絕活表演等多種形式傳授技藝，達到改進實訓方法、豐富實訓內容、提高實訓教學效果。
參考文獻
[1] 陳慶哺：在實訓教學中培養學生的創新能力，《理工職教研究》，2010年8月第15期.
[2] 王艷新：電工技術教學的改革和研究，《教育研究》，2010年2月第3期.
[3] 陳洪亮：變壓器自動運行控制的教學，《電工技術》，2011年5月第12期.
電工工藝實訓內容范文2
[關鍵詞] 職業教育 職業素質 職業技能 能力平臺 實訓模塊
職業教育是教育的一種類型,是教育的重要組成部分。
富陽市職業高級中學是國家級示范學校,從事中等職業教育研究、教學基本建設、人才培養目標等有近五年的實踐與探索,深刻體會到中等職業教育要培養一大批具有必要的理論知識和較強的實踐能力,能工作在生產建設、管理、服務第一線的專門技術人才,必須以技術應用能力的實際訓練為突破口,建立實訓基地,這是培養和提高學生應用能力的有效途徑。
一、電子工藝實訓課程的人才培養目標
勞動者的素質和科技創新能力不高,已經成為制約我國經濟發展和增強國際競爭能力的一個主要因素。我們需要培養一大批在生產第一線從事施工、制造等技術應用工作的專門人才。為此,我們將電子工藝實訓課程的人才培養目標定位在提高職業素質和職業技能這兩個方面。
1.電子工藝實訓的職業素質培養目標
(1)培養學生遵紀守紀、操作規范的職業作風。
(2)培養學生團結合作、求實創新的職業意識。
為落實職業素質培養目標,實訓中心結合每個實訓模塊制定和完善學生的行為規范,并結合技能培訓題目,專門設計培養團結合作、求實創新意識的內容,將素質養成教育與技能培訓有機地融合在一起。
2.電子工藝實訓的技術基礎能力培養目標
電子信息技術是一個涵蓋多個技術領域、門類齊全、專業眾多的產業。因此電子工藝實訓的技術基礎能力目標確定為:
(1)電子基本能力平臺――從事電子操作技工必備的基本能力。
(2)電子專業能力平臺――從事電子產品開發、制造,維護技術人員必須的基本能力。
(3)電子職業能力平臺――從事高新技術進行實際應用和對高新技術設備進行操作的能力。
二、實訓教學環境對實訓課程起著重要的作用
為保證良好的實訓教學環境和實際操作的效果,電工電子實訓基地的建設均按照電子工廠的環境、氛圍設計實施的。
1.實訓場地
目前實訓基地一期建有三個實訓車間,每個車間建有兩條生產線,每條生產線設有20個工位(每個工位配備一套工具和一只萬用表,可供一個學生使用),總共120個工位,可同時接納三個班120人的學生進行電工、電子基本能力、專業能力培訓。實訓基地二期建設已啟動,主要對學生進行專業能力(提高技術水平和技術含量)和職業能力的培訓。
2.實訓車間工位的布局
由于電子工藝實訓離不開手工焊接、裝配、調試、總裝等工藝流程,故將實訓車間分成兩個區域:裝配區和調試區,裝配區有40個工位,調試區有6個工位,這兩個區域完成的功能、培訓目標不同。裝配區用于完成手工焊接練習、電子產品裝配等過程,調試區用于完成電子產品的測試、調試等過程。
3.實訓車間的環境布局
營造一種真實的生產環境和氛圍對于實訓教學起著至關重要的作用,為此,實訓車間的墻面上懸掛實訓基地的各項管理制度、規章制度等,并布置與電工、電子工藝實訓相關的實物(各種電子元器件)展板。
三、實訓教學管理
實訓教學管理水平直接影響著實訓的效果。
1.實訓基地的組織管理。實訓基地的管理模擬工廠的管理模式,設立拉長(Line)、總拉長負責制,即每條生產線配備一名拉長(指導教師),指導20名學生的實訓工作,各拉長服從總拉長的統一管理。拉長和總拉長都設立了相應的崗位負責制度。
2.實訓教學課程及內容。電子工藝實訓屬于電類各專業最基礎的技術層面,也是學生動手操作需要掌握的最基本的能力,同時也為專業能力訓練提供堅實的基礎。為此已開設的實訓教學課程有初級、中級電子工藝實訓、實用電工實訓、電氣工程實訓、計算機拆裝實訓等。將要開設的課程有:集成電路應用實訓、彩電維修實訓、表面貼裝實訓、印制電路板制作實訓等。其中初級電子工藝實訓內容包括三個模塊:手工焊接技術、常用電子元器件識別與檢測、簡單電子產品――數字萬用表的組裝;中級電子工藝實訓內容包括六個模塊:手工焊接技術、常用電子元器件識別與檢測、較復雜電子產品――調頻調幅收音機的裝配與調試、電路工作點的檢測、計算機輔助設計――用PROTEL軟件繪制電路原理圖和印制電路板圖、收音機故障分析排除能力等。在實訓過程中,培養學生嚴謹的工作作風。
3.學生實訓管理。為強化職業道德素質教育,養成良好的職業道德習慣,采取行之有效的措施和管理是十分必要的。學生首先要接受實訓前的教育,內容有實訓的目的、意義、要求及安全用電教育等,學生考勤要打卡,上下班各一次,學生進入實訓車間必須穿工作服,佩帶胸卡才能上崗,培養學生良好的職業習慣。其次,學生可以以小組形式進行討論實訓內容的實施、操作要點,設立一些實訓內容專門訓練學生團結合作的能力。
4.學生實訓考核評定。學生實訓成績是學生綜合能力的評定結果,采用模塊考核與評分結合的方法,例如,電子工藝實訓成績100分包括職業道德素質和實際操作技能兩部分,職業道德素質考核占30分,操作技能考核占70分。在教學內容的實施操作中,始終把職業素質的培養放在首位,并貫穿在實訓的全過程中,培養出工科電類、非電類具有一定實際操作技能的應用性人才。
四、在實訓教學中完善實訓教學文件
通過幾年的實踐摸索,積累和總結了不少的教學經驗,已形成了較為完整的教學體系,逐步完善了實訓教學文件。
五、師資隊伍的建設與實訓基地的建設
培養應用技能型人才,這對教師提出了更高的要求―雙師型。教師除了具備一定的理論水平,還應有實踐經驗,特別是動手操作的能力。為此,實訓中心把教師分批送到電子工廠參加為期三個月到半年電子工藝生產實習,熟悉工廠生產程序及全面質量控制,掌握電子工藝的基本操作技能;從電子工廠引進技術人員加強實訓教師隊伍的建設。
六、取得技能資格認定,加強學生崗位能力的培養
電子工藝實訓面向電子信息類各專業學生。隨著電子技術日新月異的發展和生產設備的不斷更新,崗位技術含量越來越高,對從事生產一線的應用型人才的素質要求也越高。因此,經過正規培訓并獲取相關的技能等級證書就顯得尤為重要。目前,我們正在積極配合信息產業部進行相關的技能等級鑒定方面的工作,學生在畢業時除獲取相應的畢業證書,經過培訓考核后,還可獲得相應的技能等級證書或上崗證書,這也為學生就業奠定了良好的職業技術基礎。學生們普遍反映,經過短短兩周的實訓,學到了課本以外的許多東西,有崗前培訓之意,這適應2l世紀人才培養的需要。
參考文獻:
[1]郭靜.高等職業教育人才培養模式――北京發展高等職業教育的探索與實踐.北京:高等教育出版社,2000,5.
[2]陳桂珍等.加強實驗室建設,培養高素質人才.實驗技術與管理.
電工工藝實訓內容范文3
高職《電路》課程教學改革理論實踐一體化一、引言
借鑒國內外職業技術教育的先進經驗，結合高職教育的特點，力爭做到把本課程的理論知識與生產實踐、實訓課項目相結合、相滲透，采取“強化基礎、服務后續課程、注重應用和實踐、融電路理論知識到電路實踐操作技能之中”的教學理念。在教學體系、教學內容和手段、實踐教學、教材建設等方面進行設計落實，并建立校內外實訓基地。經過幾年的探索與實踐，形成高效、符合高職人才培養目標、較為成熟的課程教學模式，于2011年被評為省級精品課程。
二、課程性質與作用
《電路》是電氣類、電子類、機電類等專業的重要基礎課程，關聯的后續課程多，與實訓項目、考電工證、生產實踐緊密相關，涉及面廣，學科作用大。主要基礎課程為《應用數學》《物理》，后續課程有《電機學》《電子技術》《電氣設備》《繼電保護》《電氣檢修實訓》等。
主要培養學生掌握電路的基本理論知識，具備分析、解決電路問題的基礎能力，掌握電工的技術通識和通用技能，為進一步學習專業知識和職業技能奠定堅實的基礎。以學習理論知識與培養實踐技能并重，并養成腳踏實地、一絲不茍、科學分析、安全第一等職業素養，所培養的目標人才為現場工程師、技師和高級技術工人。
三、培養目標
1.知識目標
（1）具備對直流電路、交流電路（包括非正弦交流電路和線性電路的過渡過程）進行定性分析和定量計算的能力。
（2）具備將實際電路抽象為電路模型的能力，以及電氣識圖和儀器、設備選型能力，能根據電氣圖連接實際電路并實現其功能的能力。
（3）具備對電氣設備和實際電路進行測試的能力，并根據測試結果分析、判斷、排故的能力。
2.能力目標
具備崗位所需的基本電路知識；具備崗位所需的電氣安裝、調試、運行及維護的電工基礎操作技能；具有應用電路理論知識分析和解決實際問題的能力。
四、編寫出版配套的教學改革教材
編寫配套的《電路基礎》教材，2010年7月由中國電力出版社出版。該教材在理論上以“適度、夠用”為原則，不刻意追求學科的系統性和完整性，著重概念的闡述，把基本定律和定理、基本分析計算方法作為主要內容，同時加大電路理論與工程實際的聯系，力求做到內容精煉、重點突出、建立概念、掌握方法、聯系實際。每章由學習目標、教學內容、小結和習題構成；每節教學內容設置相應的自測題，讓學生及時思考、鞏固和考核，達到講、練緊密結合。經過3年的教學實踐，該教材對教學起到很大的促進作用。
五、構建理論實踐一體化的課程教學體系
以培養學生職業能力作為根本目標。邀請電力企業的技術專家參與課程的建設與改革，構建并實施理論與實踐一體化的課程教學體系，即企業的認識實習《電路基礎》理論課電工工藝實訓電能計量、電力拖動、電氣設備控制實訓“維修電工”“進網電工”考證。
利用學校的仿真設備，尤其是利用校企合作平臺，安排學生到企業認識實習，教師結合設備、現場進行教學，學生在這種現場講解、工學交替的教學中，認識到所學的理論知識與生產實踐是如何相結合的，并能夠運用理論知識理解各儀器、生產設備的工作原理，感受到學以致用的樂趣，更加促進了學習熱情。
改進、完善電工實驗室，除開設驗證性實驗外，還增加開設綜合性、創新性實驗；將“電工工藝”“電力拖動”“電氣設備控制”等實訓項目納入本課程的實踐教學范疇，將“維修電工”“進網電工”鑒定項目引入實訓課程體系，提高了學習的積極性和考證的通過率。
六、教學內容和方法
1.教學理念
側重基本概念、基本定律定理和基本分析計算方法的理解及應用，略去過深、過嚴謹內容，淡化抽象的邏輯推理、數學推導和理論演繹，重點放在對結論的理解和方法的應用上。
盡量結合工程實際來講解電路知識，如講授功率因數概念時，介紹相應的在工程上的應用，并帶學生參觀無功補償的實際裝置；學習三相電路時，結合校內各教學樓、實驗樓和實訓中心的用電情況，介紹三相電源及負載的連接方法。
合理選擇實驗、實訓和實習內容，既考慮基礎知識的鞏固和基本技能的培養和訓練，又考慮相關知識向課外延伸及拓展，開拓視野，為今后的職業崗位打下基礎。
2.教學內容
（1）理論部分。掌握電流、電壓、功率的物理概念，熟練掌握基爾霍夫定律，掌握直流電路的分析計算方法。掌握電磁感應原理及儲能元件電感、電容的特點、電路描述，掌握三種功率的意義及計算，掌握分析正弦交流電路的相量法及相量圖，并對電路進行分析計算；掌握三相正弦交流電路的基本特征，并能分析計算簡單的三相電路。
了解諧波分析法，理解非正弦周期電流和電壓有效值、平均值及平均功率的意義和求解。掌握簡單的非正弦周期電流電路的分析計算方法。
了解線性電路過渡過程的基本概念、基本定律和定理、基本分析計算方法作為主要內容，再針對具體專業選取后續課程所需的知識進行教學，掌握與實踐、實訓、考證相關的理論知識。
（2）電工實驗，自編《電工基礎實驗指導書》教材，精選基礎驗證性實驗和綜合探索性實驗，指導學生在電工實驗室設計、操作，進一步鞏固理論知識，培養操作技能和創新精神。
電工工藝實訓內容范文4
關鍵詞：選修電工課程；教學問題；對策探討
1 高職學院選修電工課程的必要性
筆者根據多年來在高職學院的教學實踐和體會，特別是對歷屆工科類專業畢業生跟蹤調查，發現極大部分學生動手能力在電工方面都不如在電子方面，學生也普遍反映，涉及到強電方面的東西，理論上雖然懂一點，但就是因為沒有動過手，懼怕搞不好會出安全事故，這就給我們高職學院（尤其是工科類專業）提出了選修電工課程的教學要求。
教學實踐證明，高職學院（尤其是工科類專業）選修電工課程，適應了經濟發展和市場要求，拓寬了學生專業基礎知識，強化了學生實際動手操作技能，突出了高職教育“培養應用型人才”的辦學特色。與此同時，通過選修電工課程教學，為一部分對電工專業感興趣的學生報考“電工上崗證”和“維修電工等級證”打下了良好的學習基礎，從而拓寬了這一部分學生畢業后的就業面和轉崗能力。
2 目前選修電工課程教學現狀及其所存在的突出問題
2．1 學院領導重視不夠
其一表現在組織學生選修電工課程上，有的領導就有這樣的說法：某某專業不宜選修電工課程，因為電工與專業聯系不大；成績較差的同學最好是選修電工課程，因為考試容易過關拿到學分等。其二表現在課程安排、教材征訂和教學管理上很是隨意，遇到哪個學期有多余課時，就考慮開設幾節電工選修課程，而且課時可以是或多或少，教材征訂也是五花八門，對教學過程中更是疏于管理。其三表現在審批實訓場地建設和實訓設備購置上很是“小氣”，致使電工實訓場館和設施無法滿足選修電工課程實訓教學的需要。
2．2 教學內容缺乏科學系統性
電工方面的課程很多，如《電工工藝》、《電工材料》、《安全用電》、《電機與變壓器》、《電力拖動》、《工廠供電》、《PLC》等，在安排選修電工課程時，學校往往只注重考慮其教學內容與學生后續專業課程的相關性，而往往忽視了這些電工課程之間教學內容的系統性，經常出現脫離學生學習基礎和學校實訓設施而隨意開設電工課程的不正?，F象，導致因教學內容銜接問題，或因教學設備跟不上，而人為地增大了教學難度，較為嚴重地影響了選修電工課程的教學效果。
2．3 教師教學問題嚴重
首先，教師對所擔任的選修電工課程缺乏深入細致的研究，如：學生學習基礎如何，學校實訓設備怎樣，現選課程與前續課程在知識上存在哪些聯系，后續專業課程對本選修課程有哪些具體的教學要求，根據企業對電工人才的需求應該確定怎樣的課程教學目標等。其次，在迄今沒有一本能夠完全配套的選修電工課程教材情況下，我們教師往往還是簡單地根據所征訂的教材，逐章逐節地編寫授課計劃、教案和實訓指導書，對其中的教學內容缺乏必要的補充和刪減。再次，教師在教學管理和成績考核上極為松散，具體表現在：不查出勤，不管紀律，不布置作業，不組織嚴格的考核，盡量少地安排實訓（甚至只進行理論教學）。
2．4 實訓教學流于形式
也許是基于課時不足、設施缺乏以及課程選修性質的考慮，無論是領導還是授課教師都有只重視所選修電工課程的理論教學，而忽視能夠培養學生電工實踐操作技能的實訓教學，其具體表現在：教師在教學過程中往往只給一些實物（如儀表、低壓電器等）作為教具，而沒有給學生以動手的機會，致使學生對所學知識難于理解又容易忘記；對有些應該安排實訓的教學內容，教師也只介紹理論或只在講臺上做做演示實驗；對于一部分已經安排實訓的項目，也只是要求學生達到“會”這一最基本的教學層次，而沒有作出“由會到精”和“由精到快”的訓練要求；在成績考試（考查）上，往往只采取“應知”考核方式，學生課程成績只按理論試卷分數評定。
3 關于選修電工課程教學的實踐與探索
3．1 構建全新的課程體系
建議將《電工工藝學》、《電工材料》和《安全用電》整合為一門課程，每周4節課時，再將《電機與變壓器》和《電力拖動》整合為一門課程，每周6節課時。由于《電工工藝學》、《電機與變壓器》和《電力拖動》三門課程的內容，在實際生活和工科類專業工作中比較實用，同時也是“電工上崗證”和“維修電工等級證”的必考內容，所以選修電工課程的教學內容應該緊緊圍繞這三門課程。為此，急需編制一套既能與學生后續專業課程密切相關，又能融“電工上崗證”和“維修電工等級證”考試于一體的課程教學大綱和授課計劃，建立起以規范性實踐教學為主線，以職業能力培養為目標的選修電工課程的教學體系。
3．2 重視教學內容的科學系統性
目前電工課程教材中理論內容多，反映實踐的內容少，特別是與生產第一線緊密聯系的內容就更少，學生學完之后，不能滿足實際應用和動手操作的需要，偏離了“技能操作型”人才培養方向。因此，要按既定教學目標確定選修電工課程內容及其深度、廣度以及要求技能訓練的多少，大膽地刪除陳舊過時的、偏多偏深又不實用的教學內容，強調以應用為主線，以能力為中必，按照“必需、夠用”的原則，對課程內容進行較大的調整，從而突出電工技能訓練的地位。由于每學期開設的電工選修課程都是二門或三門課程的整合，所以教師要特別注意在對幾門課程整合過程中，一定要遵循因材施教、循序漸進的教學原則，在如何保證教學內容的連貫性、系統性和整體性上多做研究，認真編寫適用于不同專業學生選修電工課程的教案和實訓指導書。
3．3 教師嚴格教學管理
由于高職學生對選修課程存在不夠重視的現象，所以教師能否對教學實施嚴格管理是決定選修電工課程教學質量的關鍵。首先，教師必須對選修電工課程教學的課堂出勤和紀律進行嚴格管理，并納入到本課程的平時成績考核中去（占期評成績的30%），對課堂曠勤或違紀嚴重的學生組織單獨座談，認真做好轉化工作。其次，教師要特別重視對實訓教學的管理，對畏首畏尾的學生要鼓勵，對眼高手低的學生要督促，對驕傲自滿的學生要鞭策，對調皮掏蛋的學生要批評，對基礎較差的學生要耐心指導。再次，教師要對每個教學模塊及時地組織在“應知”和“應會”兩個方面的測試，檢查每一階段的教學效果，并將幾次測試的總分轉化為期評成績的70%，以此促進廣大學生對選修電工課程學習的高度重視。
3．4 加強電工實訓教學
電工課程的教學（不論是必修還是選修）都要求側重實踐教學、側重技能訓練和側重實際應用，建立以規范性實踐教學為主線，以職業能力培養為目標的實訓教學體系。在教學過程中，教師要讓學生明確實訓教學的目標、任務以及各階段做什么、怎么做、達到什么標準，例如在安排“某一典型電動機控制電路安裝”模塊單元時，先要講相關的理論模塊，使學生了解電路組成、特點、原理及故障分析與排除方法，掌握有關低壓電器的選擇和使用知識，再讓學生進行實際安裝，安裝完畢經教師通車檢查后，教師就在線路上人為地設置故障，要求學生進行檢修，以此培養學生分析問題和解決問題的能力。教師還要注意根據學生動手能力的強弱進行搭配分組，讓廣大學生在實訓中相互幫助、共同提高，并以此培養學生團結協作的就業素質和能力。
另外，學院各級領導也要高度重視選修電工課程的實訓教學，努力挖掘學院潛力，建立健全實訓場地，添置常用電工儀表、儀器和設備，在學院資金緊張的情況下，建議以較低的價格從廢舊物質公司和工廠購買舊儀表和舊設備，以供學生進行拆卸、裝配和修理訓練，同時還可以考慮與單位聯合建立校外電工實訓基地，逐步改變純消費性實訓為生產性實訓。
3．5 組織開展課外教學活動
其一是電工技能比武活動，如組織開展照明電路安裝比賽、電動機控制電路安裝比賽等，通過比武活動，不僅可以激發學生對選修電工課程的學習興趣，而且還能極大地提高學生電工實際操作技能。其二是電工安裝或維修服務活動，如由學院提供物質支持，由教師擔任技術指導，在校園內組織開展電工免費維修服務活動，聯系新建住房家庭進行照明電路的免費設計安裝等。其三是開展電工考證培訓教學，實踐證明，組織選修電工課程的學生報考“電工上崗證”和“維修電工等級證”是推動選修電工課程教學上臺階、上質量的重要教學環節和手段，它可以使廣大學生獲得可以從事電工技術作業為社會所認可的資格證書，從而拓寬學生畢業后的就業面和轉崗能力。
參考文獻：
[1] 陳培江．淺談中職電工技術課程內容的改革[J]．中國職業技術教育，2003，（5）：42
電工工藝實訓內容范文5
【關鍵詞】中職；實訓；技能；電子電工； 興趣
職業學校是技能人才培養的搖籃，加強對學生技能的培養十分重要。幾年來，針對中職學生的實際情況，我們在實訓教學過程中，激發學生的學習興趣，講求教法，分階段實施教學目標，取得了較好的成效。
1激發興趣
對學習電子電工專業的職高學生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實習訓練效果。所以，采取各種有效方法激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，學生才能積極主動地學習，而不覺得是機械性操作，不感到實習枯燥無味。作為一名電子電工專業的教師，設法讓學生對電子電工實訓產生興趣，是搞好技能教學的前提條件。為此，我們采取了以下一些做法：
1.1利用學生好奇心理
學生第一次進入電子電工實訓室時，看什么都好奇，什么都想去看一看、摸一摸。此時，我們會不失良機地對學生進行安全教育，引導學生了解實訓室布局，讓學生明白訓練過程中要接觸電，必須保證安全，要遵守紀律，按照操作步驟一步一步的進行，絕不允許不檢查線路而直接通電運行，更不允許以電取樂。還要讓每位學生都清楚總開關的位置，以便應急迅速斷電。
1.2以實例激起興趣
如講電的應用時，突出“電”在家庭電氣化及電化教學中的具體應用，使我們的教學貼近生活。通過講解，許多同學不僅克服了對電的畏懼心理，而且產生了新的好奇心。
1.3訓練內容與實際應用相聯系，保持興趣
學生往往對簡單重復的操作不感興趣。我們便在實訓課中先進行課題分解，針對具體課題，列舉日常生活中經常出現的電路故障現象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內容與實際應用有機地結合起來。
1.4以社會實踐活動激發求知欲
我們常組織學生利用課余時間為學校師生義務維修小家電，我作為他們的技術后盾。通過此活動，使學生所學理論知識得以實踐，積累了寶貴經驗，同時使他們享受了成功的喜悅，產生對電子電工實訓的向往，并萌生練好電子技能的強烈欲望。實踐證明，在實訓中激發學生的興趣是搞好技能教學的重要前提。
2 講求教法
在技能教學中，一般都是將實驗、實習安排在新授課后進行，作為對課本有關內容的驗證、實踐。這樣不但浪費了時間，也不利于學生對知識的理解、掌握，更不利于學生智力的開發和能力的培養。為此，我們打破常規教學方法，采取二個結合，即一是將實驗、實訓與講授相結合；二是利用現代化教學手段進行電路模擬仿真教學。
2.1實驗、實訓與講授相結合
在教學中，我們注重利用自制教具講清原理。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把學生帶進了輕松、活潑、愉快的學習氣氛中。實驗、實訓室是培養學生動手能力的主陣地。上好實驗課不但可以驗證書本知識，更重要的是培養學生的動手操作能力。然而，僅僅在實驗室中操作驗證還達不到電子工藝操作要求。為此， 我每學期還組織學生到定點語音教學設備廠頂崗實習兩周，主要進行語音單元板焊接組裝。學生通過下廠實習，不但提高了技能，更主要的是讓學生體驗到了自己的價值，為今后的就業打下基礎。
2.2利用現代化教學手段進行電路模擬仿真教學
對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我們利用EWB電子仿真軟件進行電路仿真。學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，利用仿真軟件進行電路連接、檢查、調試，成功后再進行實際操作。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數。實踐證明這樣做不僅節約了大量時間，而且節省了材料，達到事半功倍的效果。
3 分階段實施教學目標
由于學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教師根據學生的認知年齡、認知規律，分階段實施。我們對電子電工專業三年的實習課提出了三個階段目標：一年級的目標為常用電工工具、電工儀表的使用、常用電子元器件的識別檢測；二年級的目標為照明電路的配線、安裝及檢修、電子線路的焊接、電機拖動線路的安裝與檢修；三年級的目標是綜合提高，內容是生產適應性實習。在教學中，我們根據所確定的三個目標把握好每一個環節。從教案的準備，實物準備，示范指導，巡視指導，到結束指導等環節，都堅持高標準、嚴要求。在這方面我們主要采取兩個做法：
3.1基本操作練習和反復練習相結合
在電子焊接中，就上課前的準備工作來說，安全要求很高，所使用的工具和焊接要領，是工藝教學和實習教學的有機結合點。在學生練習的初期，我們先講要求，然后按演示的姿勢讓學生模仿練習，強調操作姿勢和操作方法的準確性。一開始，大部分學生比較害怕，有極少數的同學在練習過程中把元件丟在一旁，徒手去干，甚到有的只能集中于個別動作上，不能控制動作細節。習慣動作干擾了正確動作，造成動作忙亂緊張，呆板而不協調，甚至產生了多余動作，而學生卻覺察不出自己動作的全部情況和錯誤。為了不使學生在操作時養成壞習慣，我們就啟發學生分析圖解、觀看錄像、反復演示，直到同學了解到個別動作對整體技術的聯系。
3.2專題操作練習和創造性練習相結合
專題操作練習是把一個實習課分解成若干個小課所進行的實習，這樣便于學生加深對知識點的理解和技能的掌握。創造性練習則是學生熟練靈活運用所掌握的知識和技能的練習。這種創造性練習可以培養學生的技能創新意識，這也是培養學生適應各種生產需要的一個重要途徑。在創造性練習過程中，我們結合電子裝配知識，在學生模擬安裝電路時，只給原理圖，不要求統一模式，讓學生本著經濟合理、規范的要求自行設計電路的安裝圖，這一訓練，充分發揮了學生的想象力和技能開發的能力。
總之，實訓課教學是中等職業學校必不可少的組成部分，尤其是實踐性較強的電子電工專業更顯得重要，技能訓練掌握的好壞，直接影響到對專業知識的掌握程度以及能否順利適應工作崗位。
參考文獻：
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電工工藝實訓內容范文6
【關鍵詞】電氣工程 電工電子技術 探討
對于歐美的工程教育體系來說，最重要的教育主要是電氣工程訓練，工程教育有以下幾個基本原則，課堂教學要和實踐相結合，工程教育和實驗內容要有時代性，要運用科學的工程訓練方法等。而對我國來說。電氣工程訓練的加強也是高等院校實踐教學的主要內容。
1 我國電氣工程實訓的現狀和目標
電氣工程訓練的開展，對學生實踐能力的提高是非常重要的，它可以培養學生的專業能力和實際應用能力，管理能力等。高等院校開展電氣工程訓練的主要目標是讓學生通過實際的工程環境，讓學生可以很好的掌握電氣工程過程的基本要求和操作過程。安全用電常識，電工電子技術知識，實際操作技能是電氣工程訓練的基本內容。為了成為一名合格的工科生，應該擁有牢固的理論知識與實踐技術，具備電氣應用的實際技能與加工工藝。學院應該重視對學生電子電氣方面的訓練，這樣才能滿足學生在實際運用中需要的技能。
2 電工電子技術在實踐中的應用現狀
由于社會經濟的發展，電工電子技術在生活中得到更加廣泛的應用，作為實用性很強的一門科目，電工電子技術的實踐也是學院在課程設計中應該考慮的，保證學生在學習理論知識的同時，也使思維，觀察，學習，探索能力等得到提升，為以后的就業打下基礎。
電工電子技術具有以下特性基礎性，先進性，應用性等，這對電工電子技術的教學開展提出了幾點要求，一是為電子電工類的學生學習這方面知識打下基礎，二是，電工電子技術要求學生從實際出發，與理論相結合，培養學生的綜合能力。三是課程內容和教學體系要與實際相結合，適應時代的發展。
3 電工電子技術的實踐方式和內容
3.1 電工電子技術實踐的內容
電工電子技術課程的主要內容是，一是電路基礎知識與分析方式，主要是對直流電路，交流電路等的分析，二是電機和控制部分，主要是電磁學基礎知識，變壓器的工作原理等，三是電子技術部分，主要是模擬電子技術，數字電子技術。電工電子技術課程的內容是與方法能力，社會能力，專業能力一樣重要。
3.2 電工電子技術教學的三個層次
電工電子技術課程教學主要又三個層次的問題，一是對基礎實訓內容重要性的強調?；A實訓是培養學生個性能力的重要條件。學生可以將抽象的理論知識用實踐具體化，通過實踐課程的鍛煉提高學生自身的技能。二是加強對工程應用與設計的實踐。技能的掌握是具有長期性，學生需要自主創新，將所學到的知識與實踐能力想結合。擺脫傳統的教學模式。三是要實施開放式教學方式。教師應該在教學的過程中，對學生進行鼓勵，提倡共同合作，讓學生可以真正的參與到電工電子實踐中。
4 電工電子技術實踐課程體系的改革
（1）目的明確，實訓的目的是實用性，使學生可以在以后的生活中熟練的運用所學到的知識，為了很好的達到教學目的，所以在學習的開始應該讓學生了解并且明確自己的學習目的，這樣學生才能很好的掌握所學的知識。
（2）觀念轉變，課程體系要與實際情況相結合，傳統的教學體系是不夠完善的，這種教學體系主要是依據教材的理論知識框架開展的，雖然強調了知識體系的完整性和連續性，但是卻不能突出重點，因此課程體系的改革是必要的，要轉變觀念，構建出與實際情況相符合的課程體系。
5 電子電氣工程的實踐方法
電子電氣工程實踐可以分為以下四個部分，設計性實驗、分析檢測實驗、綜合實驗、工藝操作性實踐。其主要采用的教學模式是項目化，對每個項目的產品都要求具有通用和簡單的特點，還應該具有直觀性，可以將抽象的理論知識具象化，讓學生可以很好的了解知識，掌握實踐技能。
6 電子電氣工程實踐的原則
（1）電子電氣工程實踐在進行課程安排時，主要應該包括現代電氣電子工程技術的方方面面內容，要通過大量的綜合性實踐，提高學生的工程實踐能力，使學生可以更好的掌握理論知識。
（2）電子電氣工程實踐具有時代性，其內容，結構、功能都應該與時代的發展相結合，要與工業生產的實際需要結合，才能保證電子電氣工程得到很好的開展。
（3）電子工藝、電氣裝配實習等是訓練的項目，實踐項目的重點主要包括檢測，控制、設計、制作、調試等，通過對這些綜合性內容的訓練，可以使學生的實踐和創新能力得到提高。
（4）電子電氣工程實踐應該建設成為一種學生可以參加科技活動的平臺，為學生的課外活動和技能競賽的開展提供條件。
7 結語
目前的社會競爭壓力非常大，綜合性的、實踐動手能力強的人是社會迫切需要的，在這里筆者對電氣工程與電工電子技術應用的特點進行了分析，推廣新穎的教學理念和完善的教學體系，旨在培養出滿足國家電氣電工類需要的綜合性人才。
參考文獻
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