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小學生教育的重點范文1
[關鍵詞]小學生；國學經典誦讀；歷史觀
[中圖分類號]G623.2
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）33-0037-02
[作者簡介]袁英（1987―），女，黑龍江大慶人，本科，黑龍江省大慶市高新區學校教師，小教一級。
“觀今宜鑒古，無古不成今?！眹鴮W是一門內容包羅萬象的學科，萬物可用一理貫通。一個義理，既可以用于修身，亦可以用于治國，還可以用于處理人與天地萬物之間的關系，具有極強的實踐性?，F今，各地中小學紛紛打出“國學特色教育”的品牌，使經典國學教育進入課堂。《教育部2014年工作要點》中明確提到：“確保2014年秋季學期義務教育起始年級學生使用德育、語文、歷史新教材。”如此一來，中國優秀傳統文化的內容將在小學教育中占50%以上的比重，四書、五經等國學經典將重新進入學生的課本。對于學校來說，授課教師有一定的國學素養，校內有學習國學的氛圍，這是最基本的要求。在條件具備的情況下，開展國學教育才有初步的基礎。然而，自古“文史不分家”，經典誦讀與中國歷史有著千絲萬縷的聯系，在不同的社會歷史背景下，先賢們用文字或謳歌、或鞭撻、或記錄、或幻想，留給我們的是豐富的情感重現和代代相傳警示恒言。作為教師，面對國學經典教材，首先看到的是文字，緊接著浮現在腦海中的是文字背后的含義。隨后便開始精心備課、制作課件。但是，做到這幾步并不意味著大功告成，也不意味著已經充分完成一堂國學課的準備過程，教師不可忽略對學生的歷史觀形成進行引導。
歷史觀，是人們對社會歷史的根本觀點和總的看法，是世界觀的組成部分。促使少年兒童正確歷史觀的形成是國學誦讀教學過程中不可忽視的重要組成部分。從小學生所處的年齡階段來看，他們缺乏從古典文學中瀝出歷史背景的能力，因此，需要教師在教學過程中多查閱資料，挑選出學生易于接受的部分進行滲透。在教授國學知識的同時，將文字的背景用一個個生動活潑、振奮人心的歷史事實表現出來，可以讓學生隨著文字的律動體會到數千年前古人提筆時心中激蕩的情懷。
以我校（黑龍江省大慶市高新區學校）國學教材《國韻書香》第五冊宋詞部分李煜的《烏夜啼》的教學為例，教師先布置學生查閱詞作者李煜的資料，同時教師也翻閱資料，把握住李煜人生中幾個重要拐點及事例，并且搜集其不同時期的詞作。做好充足的課前準備后，上課伊始，教師請學生欣賞李煜的另一首詞作――《虞美人?春花秋月何時了》的配樂朗誦，之后提問：“李煜在這首詞中表達了怎樣的情懷？能不能從詞中找一個字來概括李煜此時的心境？”學生經過閱讀能夠準確把握住“愁”這一詞眼。此時，教師順勢繼續發問：“李煜作為南唐皇帝，為何會有這樣的愁思呢？在你們看來，皇帝應該有怎樣的情懷？”學生踴躍發言，將自己搜集的李煜生平的資料用自己的語言進行匯報，學生在聽取其他同學的發言后完善了對李煜的了解。教師適時出示課件，將李煜不平凡的一生簡約而完整地呈現在學生面前。一個作者簡介部分便交代了五代十國末期與宋朝建立的歷史背景，更交代了李煜由得意到失意直至階下囚，最后因賦詞而死的命運，這為學生的讀詞做了情感鋪墊。解決好歷史和人物背景后，教師再引領學生誦讀品味《烏夜啼》，此時，學生很容易入情入境，也極為自然地感受到詞中那份濃濃的悔恨與愁苦，學生的誦讀聲也隨之低沉起來。尤其讀到“胭脂淚，相留醉，幾時重。自是人生長恨水長東”時，看到學生們微蹙眉頭、輕輕搖頭的樣子，筆者知道這節課不僅僅教會了學生欣賞詞作的韻律美，更讓詞作中包含的治亂興衰的感慨深入學生心靈，也使學生在熟讀成誦這首詞后得到一個重要的人生啟示――做好自己該做的事，不為人生留下人為的遺憾。
國學課堂與其他學科不同，需要教師引領和講解的地方頗多。教師在講授國學經典的過程中，要用引人入勝的語言和設問引領學生積極思考并樂于主動地品讀典籍。課堂是師生互動的平臺，因為不同年級的學生處在不同的認知階段，引領學生走進歷史的角度和側重點也應該是不同的，教師要由淺入深地設計自己的課堂語言。例如筆者在為一年級學生講解《弟子規》時，考慮到學生年幼，喜歡用豐富多彩的歷史小故事來理解文字，在“入則孝”部分，筆者分別講了“黃香溫席”“閔子騫留后母”“王祥臥冰求鯉”的故事來幫助學生理解文中的“冬則溫，夏則”“親憎我，孝方賢”“親所好，力為具”。而故事中的三位主人公成人后都在歷史上有所成就，芳名遠播。學生聽得非常入神，也紛紛表示要向先賢們學習，孝順父母。而為二年級學生講解《憫農（二首）》時，學生一臉疑惑地發問：“既然農田豐收了，為什么農夫還會餓死呢？”筆者深入淺出地給學生講解了古代封建社會統治階層對平民百姓的剝削壓迫，學生聽后都很震驚，也不禁對當時的農民伯伯產生憐憫之情。如果不給學生深入講解歷史背景，恐怕這個疑問會持續多年，是讓學生簡單背誦還是使其徹底理解？筆者選擇后者。三年級教材的宋詞部分接連收錄了李清照的四首詞作，分別是李清照人生中三個不同階段的真實寫照，學生先是讀詞，然后由筆者來發問：“這四首詞風格是否相同？”學生很快便發現詞風由明快到陰郁。筆者從詞風變化入手，講述了李清照一生的軌跡，學生聽后恍然大悟?！拔膶W即人學”，“我筆寫我心”，李清照將一己之家的離散和國家興亡緊密聯系在一起，聽了這樣一節課，學生不僅誦讀了四首詞，也明白了為何“天下興亡匹夫有責”。四年級教材的宋詞部分――秦觀的《踏莎行?郴州旅社》則講述了一個文人被貶南下的痛楚心情，教學時要給學生簡要講解新舊黨爭使得秦觀接二連三慘遭貶謫的背景，讓學生更易于理解秦觀千年前凄苦憤懣的心情。五年級的教材中收錄了陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，備課前，筆者想到了陸游的另一首詩――《示兒》。學生對這首詩是非常了解的，每一個學生都知道陸游盼望“王師北定”的那一天，那么在陸游臨終前的十數年里，人們是怎樣期盼“王師”的呢？那種心情又是怎樣的呢？筆者引導學生從《示兒》的場景里倒退十幾年，品讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。學生通過熟悉的詩作展開思考，將已知的知識點和歷史背景作為基礎去理解新的詩作，一樣的心境、一樣的遺憾，教師雖然沒有過多的講解，學生反而仍將詩眼抓得非常準確。中、高年級的國學教學就應該這樣適時放手，用同類作品引導學生思維，以達到更好的教學效果。
通過國學誦讀，教師不僅應該使學生有所積累、出口成誦，更應該使學生行舟于中國歷史的長河中。古代先哲的經典不但能夠教會后人仁、義、禮、智、信，也能夠使后人以史為鑒，面向未來。
總之，我們的國學教育應當在教學過程中啟蒙學生的歷史觀，使晦澀的古文立體生動起來。讓學生熱愛祖國五千年的歷史文化是所有國學教育工作者的更高目標，也是國學進課堂的重要意義。
參考文獻：
[1] 蕭滌非，等.唐詩鑒賞辭典[M].上海：上海辭書出版社，2004.
[2] 夏承燾，等.宋詞鑒賞辭典[M].上海：上海辭書出版社，2003.
小學生教育的重點范文2
關鍵詞：口語交際 心理特點 對癥訓練 表達能力
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.016
口語交際教學是小學語文教學的重要組成部分。眾所周知，口語交際是人類運用語言進行社會交際的最基本能力。培養學生良好的口語交際能力，不僅是現代信息社會發展的需要，更是學生發展的基本要求。這與學生的心理特點也有直接聯系。筆者在多年的語文口語教學中歸納出學生在口語交際中有如下心理特點。
一、臨場發揮與應變性
任何一次表達與交流都有特定的場合，涉及到時間、地點、對象、語言環境等條件，而且這些條件總是在不斷變化的。這就決定了說話人不僅僅是為了表達自己的意思而“說話”，更要依靠臨場的發揮、機智的應變，根據現場需要和聽者的反應，臨時增加或刪減說話內容，變換說話的語氣等，只有這樣，才能使交際變得流利、得體。
說到這兒有一個故事：某一年春節，村里舉行文娛活動。在一戲劇演出中，因主角疏忽，上臺時望了帶髯口，在表演中有包公捋胡這一動作，用手一捋，卻發現沒有髯口，這下可大發了。故事講到這兒，我就問學生，如果你是“包公”你該怎么辦？結果回答是五花八門。最后，我告訴學生，此時“包公”吼了一句：“王朝，馬漢，抬髯口來！”這雖是一個笑話，但聽到答案，都為這位主角的應變機智由衷嘆服。此刻，學生都深深地沉思起來。
又如今夏“六一”那天，有四位學生發言。發言稿中都有“炎炎夏日，鮮花盛開”等類似的詞語，而天公不作美，偏偏下起了瀝瀝小雨。其他班的三位學生仍然照稿讀，只有我班的那位學生把句子改為了：“瀝瀝小雨，是大自然對我們的洗禮，此刻，我們的心，如同雨后清空，是那樣地明凈……”這樣一改，就顯得文境相符了。
二、思維邏輯的敏捷性
因為表達與交流都是兩人或多人面對面的口頭語言交流形式。既然是面對面的聽說情景，說話人總不能說說停停、停停說說，而要根據現場情況，連續不斷地把一件事或一個問題說完，以免造成時間空擋而冷場。這就要求說話人根據現場情況快速組織語言，從自己的記憶倉庫中搜尋并羅列出貼切的詞語，用較為通順完整的句子清晰而流暢并富有感情地表達出去。這就是常說的臨場應變能力，即說話與交流的敏捷性。
如課文《晏子使楚》就很好地體現了口語交際的敏捷性。許多教師講這篇課文時都是從推理這個層面去講的，而我卻是從口語交際的機智善變這一角度去挖掘教材的。我設計了一定的問題和情景，讓學生根據教師提出的要求思考問題。由于學生已置身于某種情境之中，他們已經暫時變成了該情境中的某個角色，此時思考問題就必須與該情境的節奏相吻合，不能任意拖延時間。這樣，他們思考問題就會是主動的、積極的，因而也是敏捷的。課文學完之后，我又適時安排了一個小練習《打電話》。語言情境一：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境;語言情境二：小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷大笑。你和他們在電話中如何交流，請試一試。
三、思維固有的習慣性
由于受地域、年齡、生活圈子及一些固定模式的影響，學生在心里形成了一定的語言交際習慣，這些習慣如同心理學中所說的條件反射一樣，嚴重影響了學生的思維發散，有時會使交際顯得平淡、無趣，缺乏特色，這樣就不能很好地抓住聽者的“心”，導致交際達不到預期的目的。
如講話稿中的一些固定語式，春天必是“春風吹拂，萬物復蘇”，夏天必是“炎炎烈日，鮮花盛開”，秋天必是“秋風送爽，收獲希望’等這一固有的引文模式，或多或少地限制了學生的思維開拓，有時，更使交際顯得缺少亮點，缺少色彩。
針對這種情況，教師除了給學生創設多種多樣的口語交際情景，讓學生的個性與創造思維能力得到充分地發展外，還要有切實、精當的引導：一是努力調動學生的生活與語言積累，在此基礎上，根據情景的需要，適當提示、補充或指導學生搜集一些有關交際內容的材料;二是對語言規范、聽說習慣交際的方式與態度等進行精當指點。當然，要注意的是，口語交際教學著重的是能力培養，適度的口語交際知識傳授是必要的，教師在口語交際活動實踐中應給予學生提示、點撥、引導學生的語言表達、交際方式與情感態度，使學生受到正確的訓練，有效地提高他們的口語交際能力。
四、體態語的恰當運用
體態語指手勢、姿態、表情、動作等。如頭部語表情達意的方法一般有：點頭表示贊同，搖頭表示否定，低頭表示謙遜或憂慮，昂頭表示勇敢或高傲，后仰表示軟弱或失望，傾斜表示得意或愉悅，前突表示驚訝或逗趣，微傾表示觀察或思考。
眼睛是會說話的。一個人心里想什么，只要看他的眼神就可知道。比如正視表示莊重，斜視表示輕蔑，仰視表示思索，俯視表示自信，側視表示羞澀，逼視表示命令，瞪視表示敵意，不停地打量表示挑釁，行注目禮表示尊敬，雙目大睜表示吃驚，眨個不停表示疑問，瞇成一線表示高興等。適當用體態語作為表情達意的輔助手段，能使說話更形象、生動，增加表達效果。
良好的體態語可以樹立交際者良好的形象，增強交際者自身的魅力。有些學生不能專心傾聽他人說話，傾聽者不同表現就會有不同的效果。說話者除了淵博的知識外，舉手投足間的優雅、親切的面容、和藹的態度都是可以拉近相互間的距離，更好地溝通彼此的感情，使口語交際達到良好的效果。
五、運用語音表情達意
語音是口語交際的外在體現，表達與交流要借助它來表述。正確的發音、清晰的吐字、適度的語速、一口標準而富有感情的普通話，更能把自己的思想感情豐富地表達出來。當然，根據口語交際的對象、場所等，適度運用方言，也可更好地體現口語交際的親切感。
小學生教育的重點范文3
關鍵詞：小學生；礪志活動；教育點
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0163-01
礪志與勵志不同。勵志是對學生意志力進行激發與培養，而礪志的“礪”是磨礪的意思，是讓學生通過較大努力，經歷一些挑戰性的任務，對意志力進行鍛煉的過程。新一代學生獨生子女多，嬌生慣養多，缺少吃苦精神與抗挫折的能力。對孩子進行礪志教育，磨礪他們的意志，鍛煉抗挫折能力，才能讓他們挑起國家的未來。礪志活動可采取挑戰性游戲、遠足活動、社會勞動等各種方式。
一、礪志活動中的教育點在哪里？
什么叫做教育點呢？就是教育元素與活動內容進行結合的交點。礪志活動過程存在著大量的教育切入點，了解這些切入點與教育之間的關系，能讓礪志活動取得最大效果。下面談談在活動的每一個階段，可以切入的教育元素一般有哪些。
（1）活動組織的構建與分工?；顒有枰粋€機構，這個機構可讓學生參與，甚至可在教師指導下直接讓學生組建機構。高年級學生已具有一定的組織協調能力，老師可以結合各自不同年級學生的特點，全部或者部分地交給學生任務，讓學生進行自主管理。這有利于學生自主意識與合作意識的培養。
（2）活動方案的選擇與制定。在選擇活動方案的選擇與制定階段，讓學生參與或做主去制定方案，讓他們自己去召開班會，去討論與辯論，去調查與問卷，這樣的過程就是一個研究性學習的過程，可以培養學生的科學精神與民主意識。尤其在制定方案的階段，需要征求意見與建議，需要不停地修改與完善，是一個研究與再研究的過程。這樣的過程需要老師的指導，但是更是對學生能力的挑戰，經歷過這樣的方案制定過程的學生，一定會對其終身發展帶來影響。
（3）活動物資的準備?；顒游镔Y籌備過程是一個綜合性強的過程，需要學生與物資保管部門聯系，需要到社會上去購買，這對于培養學生的實踐與協調、交際能力是非常有價值的。
（4）活動的動員?；顒右_展了，需要在活動前進行動員，這是理想信念教育的好機會。這時，老師可組織一次講話，對這次活動的目的與要求進行說明，說清這次活動對我們成長的意義，說明過去在活動中值得我們學習的一些榜樣。也可以讓學生發言，對這一次的活動表決心、表態度。通過活動的動員，讓學生對自己的未來理想與目標，以及達到目標的途徑進行一次反思。
（5）活動的實施過程。實施過程是礪志活動的核心，一切準備都要經歷實踐的考驗，一切態度要面臨實際的挑戰。真正的意志品質教育這個時候才真正開始。在活動的過程中，教師應該是與學生共同行動的，不能學生在艱難地步行，班主任卻坐在車子上?；顒又校梢砸龑W生穿插一些娛樂性活的如唱歌、背詩歌等，讓學生欣賞大自然的美景，去發現一些值得驚奇的東西，這樣能讓學生在辛苦的同時感受到努力的快樂。
（6）活動的評價?；顒咏Y束階段仍然是我們進行教育的好時機，甚至是最重要的時期。這個時候，如何把活動中的挑戰精神弘揚出來，如何讓學生把辛苦化成功的收獲感，這就需要我們的老師回到活動動員階段做過的工作上，對學生進行前途理想、成功與勞動的教育，把這次活動上升到態度、情感、價值觀教育的高度。
二、礪志活動中如何抓住“教育點”
（1）品質與前途的關系。品質與前途的關系就是磨礪與收獲的關系。在礪志教育活動中，學生挑戰極限的動力來自于對“我為什么要參加這次活動？”的認識。正是學生對這個目的的積極理解，才促使學生在活動中主動去戰勝困難，到達目標的彼岸。這個積極的理解就在于一個假設的成立：苦我心智、勞我筋骨，能鍛煉我的意志，提高我的非智力品質，這個品質對我未來的發展與成長具有非常積極的意義。所以，在進行這樣的活動中，一定要明確活動的意義，首先對學生進行前途理想的教育，才能保證活動的效果，讓學生感受到收獲。
（2）關愛與要求的關系。礪志活動是充滿困難的活動，是需要付出一定的毅力與汗水，甚至陪伴著痛苦的過程。老師心中難免和家長一樣充滿顧慮：孩子這樣吃苦，真的舍不得！孩子這樣做有一定的危險，對身體是不是會造成傷害？等等。所以，一方面這樣的活動需要老師的關愛，因為孩子真的還??；另一方面需要老師“狠下心”來，因為孩子需要長大。我們要做關愛與嚴格之間找到他們的分界線，保證學生的安全，不傷害學生的健康，鍛煉學生的意志力。
（3）指導與自主的關系。作為一次學生活動，讓學生在活動中自主管理、自主組織、自主解決問題，對于培養鍛煉學生的能力是非常重要的。但是這里我們一定要搞清楚：什么樣的事情適合孩子們做？什么樣的事情我們要幫他做？什么樣的事情不去交給孩子們做？一般來說：安全工作需要老師去做，因為孩子們的安全意識差，為了保證不出任何意外，需要我們的保護；活動過程的總結與評價工作、方案的制定工作以及活動的時間地點等，需要老師與學生一起做，學生先做，老師把關和指導。
（4）智慧與精神的關系。智慧與精神的關系就是智力與非智力因素的關系。在礪志活動中，既需要學生的非智力因素也需要學生的智力因素，既培養學生的非智力因素也要培養學生的智力因素。如何做到這一點呢？一方面，礪志活動需要挑戰智力，例如讓學生合作攀登一個陡坡障礙，需要學生討論最佳的方案，才能把每一個人都送過障礙，這是智力的挑戰；另一方面，單純智力的挑戰還不是完整的礪志活動，還需要一種強大的精神力量的支持才能完成的活動才是礪志活動。所以，在礪志活動中，不能偏廢任何一方。
總之，礪志活動不是單純的吃苦，更是教育活動，這是一個融自立教育、意志品質教育、智力教育與能力培養為一體的教育過程，我們對活動教育元素的發掘深度不同，收到的效果也會不同。所以，要把礪志活動當成嚴肅的設計來準備，提高活動的效益。
參考文獻
小學生教育的重點范文4
一、引言
國運興衰，與中小學生息息相關，其健康的成長對于國家、社會和自身都有重要意義，因而，學校的體育教育和教師的教育理念對學生的發展有直接的影響。中小學體育教學與自然生態息息相關。體育教學生態平衡關系著中小學體育教學的健康發展，體育生態學也得到越來越多的重視，它是生態平衡和體育事業的基本原理，是研究各種教育現象和對教育產生有效影響的周圍環境間的相互關系的科學。體育生態學興起于上世紀60年代，是一門新興的教育學分支，是生態學和體育學相互作用的產物，對于生態系統、體育教學、協調進化、環境承載能力有著積極的作用。然而，體育教學依存于生態系統之中，不能脫離生態環境而單獨存在，并以自己獨特的方式影響著周圍，這才使得體育教育生態學應運而生。體育教育生態系統中各個環節環環相扣，牽一發而動全身，每一個因素的變化都會對教育和生態造成影響。雖然現在很難對體育生態學做出一個準確的定義，但它的存在價值眾人皆知，就是達到體育與自然的和諧相處，達到可持續發展。因此，如何做到平衡協調的生態體育教育，使自然環境和人文環境對中小學體育產生積極影響，便是我們亟待解決的問題。
二、我國中小學體育教學事業中生態失衡的現狀
當我們參加學校的運動會，或者觀看精彩的世界杯時，幾乎沒有人會注意到體育與生態平衡之間千絲萬縷的關系。其實，表明上很難呢發現存在直接關系，實則牽一發而動全身，體育運動中的浪費資源、污染環境、種族歧視等現象時有發生，與體育的宗旨背道而馳。
1.中小學體育教育理念的失衡。
由于應試教育影響的殘留，素質教育在一些地區并沒有真正得到普及，至今許多家長和老師認為文化課才是重中之重，體育課只是在浪費時間，因此中小學體育教育的進步受到多重阻力。雖然教育體制在不斷改革，但這種改革似乎更加注重形式，動搖不了根本。
在社會與科學飛速發展的今天，科技帶給人巨大便利的同時也帶來了消極影響。大多數人更傾向于便捷的交通工具，肌體功能的萎縮和環境的污染導致許多健康隱患，在經過一段時間的反思后，人們重新將健康和生態環境放在與科技發展同等重要的地位。由于中小學生本身具有很好的可塑性，我國開始制定適合其發展的體育教育生態學方案，但并沒有得到廣泛認可，甚至一周一次的體育課也被其他文化課占用，所以體育生態教育很難有所改善。
2.中小學體育教育發展與自然環境的失衡。
在一些經濟發展比較落后的地區，體育教學設施不齊全，教師素質低下，甚至根本不是體育專業畢業生，教學方法與時代嚴重脫節。比如，一些學校的體育課只是跑跑跳跳，沒有嚴格系統的教學方案，也沒有專項的正規的訓練，打籃球的學生不懂什么叫“越位”“投籃”“三分球”，因此體育課也沒有起到真正的作用，無法培養學生堅忍不拔的品質。
與此同時，中小學體育教育還有破壞生態環境的現象。有些學校為了節約成本，利用草地作為足球場，也有的學校至今沒有使用塑膠跑道等。
三、改善中小學體育生態失衡的解決辦法
在眾多家長對于生態體育的偏見方面，教師及校方應多做訪談和交流，體育課的開展對于提高學生文化課不僅無害反而有利，體育能開發智力，增強團隊合作精神，集中學生注意力，同時，好的身體也是學習的根本，所以文化課和體育課并不是矛盾的，而是相輔相成的關系。
在教學環境和設施方面，學校應該以人為本，采用合格的體育器械，避免安全事故的發生。在課程安排上，要既鍛煉學生身體又提高專業技能，利用體育活動或者比賽來增強集體凝聚力。教師應該不斷提高個人素質，作為教育的組織者和領導者，教師要以身作則，提高專業技能，為學生樹立良好的榜樣。值得注意的是，體育運動不能違背自然規律，要以順應自然和尊重自然為前提，培養學生良好的環保意識。
四、總結
中小學體育教育與生態環境密不可分，校方要嚴格制定教學計劃和目標，以便更好的調動學生的學習積極性，教師也要不斷努力提高個人素質，達到教學、學生、環境三者的平衡發展。只有這樣，才能真正提高中小學生的綜合素質，使其身心健康發展，增強體質，提高學習成績，為中華民族的偉大復興做貢獻。
參考文獻
小學生教育的重點范文5
關鍵字： 高等院校；音樂教學；改革重點；培養能力
以素質教育為核心的高校教學改革，使得高校音樂教學魅力十足，學生已經把音樂作為必修課，是當代大學提升自身素養的重要選項。但是，要切實提高學生的音樂能力，真正把音樂教學納入素質教育，以提高學生的綜合素質，需要教師在教學中不斷的研究學生，探索教法，提高教學效率。也就是，教師在教學中要正確確立音樂教學難點，從全面提高學生的音樂素養出發，以增強學生的音樂能力為目標，提升學生的整個素養。這是因為音樂可以改善素質文化與學生的情感，在引導學生積極向善，抒發其喜、怒、哀、樂等情感，控制自身行為，提升道德修養方面都有著非常重要的作用。因此，高校音樂教學在培養學生音樂才能的同時，注重學生音樂能力的提升，才能實現高校教學的多元化與全面化發展。為此，高校音樂教學的改革就應該把提高學生的音樂能力作為重要目標來進行。其方法應該有以下幾個方面：
一、強化高校音樂教學改革，培養實際應用型人才
高校音樂教學改革應該強化應用型人才的培養，這是高校音樂教育培養的需要，也是社會發展對音樂人才培養提出的新挑戰。我們知道，進入二十世紀以來，我國教育領域進行素質教育的改革得到深入的發展，使得高校教學清醒的認識到培養應用型人才的重要性。強化聲樂基礎理論知識教學，提高學生演唱水平被廣泛地重視了起來。在高校音樂教學中，音樂基礎理論知識教學是重要的，這是教學中的重點，也是教學的難點，是高校音樂教學中的重中之重，所以音樂基礎理論知識歷來為高校音樂教學所重視。但在這里特別指出的是，在高校音樂教學中，還應該把提高學生的演唱水平放在同樣重要的地位。因為，音樂理論知識和演唱水平是學生音樂素養的重要體現，也是學生音樂能力的重要支撐。這里，我們認為，要想提高學生的演唱水平，首先必須扎實有效地進行音樂理論教學，原因在于學生只有掌握了扎實的音樂理論知識，才能更好地了解音樂的發展歷史，把握各種演唱形式與特色，以有效地提高學生的音樂能力。其次還要以科學、有效的方法進行音樂知識的傳授和實際演唱技能的培養，幫助學生們掌握科學的發聲技巧以及正確的發聲方法，熟練掌握美聲、通俗等各種形式的演唱風格，以提升學生的演唱能力。
二、加強舞臺表演的教學力度，提高音樂理論知識教學的實際應用能力
高校音樂教學要把培養應用型人才放在十分重要的地位，因此，就要不斷加強學生的舞臺表演能力的培養。音樂課程作為一門技巧性要求較高的學科，需要通過積極的實踐來幫助學生將所學知識消化吸收。所以，高校應該增加音樂專業學生的實踐課，提高學生們的實踐應用能力。這就需要高校為之提供豐富與多元化教學平臺，建立全新的師生互動的教學模式，融音樂理論知識教學與舞臺表演鍛煉于一體，更好地提升學生的音樂演唱能力。這里我們建議高校要切實為學生創造應有的舞臺表演藝術實踐環境，以音樂理論知識指導音樂學習和表演，幫助學生更好地提高學習的效率，培養學生實際舞臺表演的能力。這樣，就要求學校經常舉行藝術表演的實踐活動，不斷加強音樂藝術活動與交流的力度，擴大學生學習音樂的舞臺。同時，教師要鼓勵學生積極參加各種場合的表演，增加舞臺表演的經驗，在演出過程中發現缺點，尋找改正的方法，提高舞臺表演的實際能力。這就要求高校音樂教育進行深入的 改革，把高校內部的院系、班級，與社會的藝術實踐相結合，把獨唱與合唱，齊唱與表演歌唱相結合，形成綜合化的多功能實踐表演。為了更好地傳承中華文化，還應將民歌表演與美聲表演相結合，并擴大民族唱法教學，提升學生的民族唱法水平，以更好地傳承本民族文化。在此，我們認為，高校音樂教育還應該對學生的考核方法進行改革，將學生參加的藝術實踐活動加入學業考評之中，對規定的藝術實踐以次數形式、等級、效果等綜合因素進行評估，以讓藝術實踐發揮最大價值的引導作用，實現教學資源和藝術實踐資源的整體優化組合，提高學生學習音樂的效果，提高學生的音樂表演能力。
三、高效利用多媒體教學設備，形成與歌唱表演相結合的教學模式
高校音樂教學應該更多的應用現代教學手段，大力引入多媒體教學，以更好地提高教學中師生雙向互動的機率，以教師的高標準音樂素質影響學生，潛移默化學生，讓學生在模仿與傾慕中提高學生音樂學習的標準，在與教師的接觸學習中提升音樂理論與實際表演方面的認識。在此過程中，多媒體技術是一種提供全方位與多維學習的有效平臺，高校音樂教學利用多媒體進行輔助教學為高校音樂教學注入了新的活力，為音樂教學開創全新的教學方式。音樂教學中，利用多媒體技術將更多的信息性的舞蹈與歌唱的內容傳遞給學生，將抽象的音樂知識與形象與生動的畫面與視頻資料互相結合，更加形象與生動的將舞蹈與歌唱的專業知識表現給學生。多媒體學習系統與歌唱表演的結合，在很大程度上能提高校音樂專業的教學效率，改善傳統教學的不足與缺陷。如多媒體能夠輕而易舉的通過圖片、音頻、視頻、幻燈片、混合資料等相關教學資源的輔助，提高學生的音樂掌握能力就是一件顯而易見的事情。這里要注意的是，在運用多媒體進行音樂教學時，不能單一化的使用機器進行教學，必須加強師生與多媒體的互動，加強師生的交流，以形成有效的多元化互動交流，在互動中要充分發揮教師的主導作用，以更好的體現學生的主體作用。教師要根據教學大綱和教學目標精心設計課件，課堂上要合理應用課件，保證學生與教師的交流，讓學生掌握相關知識的同時，更多地從拓展性和發散性的角度學習課堂知識，保障學生成為課堂的真正主人，以更好地實現教學目標，培養學生的音樂能力。
四、優化音樂教學過程，從學生實際出發提高音樂能力。
高校音樂教學必須從學生的實際能力水平出發，以激發學生的興趣和欲望為手段，化枯燥的知識為具體的音樂范例，不僅讓學生喜歡音樂，而且要讓音樂成為學生生命的一部分。同時要注意提高音樂課堂的效率，讓學生不僅能學到知識，而且能夠將知識化為學生音樂演唱的能力。因此，教學過程中一定要注意培養學生學習音樂的方法，以授“漁”的辦法使學生實現獲得音樂能力之“魚”。我們認為，教師的教學方法不應是單純傳授的教學方式，更不是簡單地運用多媒體等新技術向學生傳授各種知識，而是教會學生學習音樂的方法。音樂課不僅要給學生提供聲情并茂的教學環境和豐富多彩的教學資源，還要營造色彩繽紛、聲像同步的教學情景，從而提高學生的學習興趣，調動學生的視、聽等相結合的感性認識，讓學生在欣賞美、感受美和理解美的同時，培養學生的音樂思維和研究音樂的方法，使學生在鑒賞音樂作品中實現理解音樂，從而化為音樂演唱能力。在此，我們建議，要優化音樂教學過程，加大學生音樂實踐的教學課時，讓學生在實際活動中增加音樂實踐機會，提升音樂能力。我們知道，音樂課的實踐性特點很強，學生光有音樂知識是不夠的，還要多參加實踐活動，在實踐中培養和提高音樂能力是極為重要的。教師在教學過程中，要鼓勵學生親自動手創作歌曲，參與配樂朗誦、舞臺設計等，發掘學生的思維力、想象力和創造力；還可以組織學生成立校園合唱團、樂隊、舞蹈隊等，參與各種演出和演唱比賽；組織文藝演出小分隊參加每年的“三下鄉”社會實踐活動等，以鞏固和拓寬其專業知識，提高學生的音樂能力。
總之：高校音樂教學的重點既然是培養學生的能力，那么就要在培養學生的能力上下大功夫。而解決問題的關鍵，就是要把教學的重點放在培養實際應用型人才上；放在提高音樂理論知識教學的實際應用能力上。從學生的實際出發，優化教學過程，配置以多媒體輔助教學，形成與歌唱表演相結合的教學模式，只有這樣，高校音樂教學培養學生的能力方能夠得到實現。
參考文獻：
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小學生教育的重點范文6
關鍵詞：個性特長 提高素質 課堂教學
隨著新課程的進一步深入，經過幾年的英語課題教學實踐，筆者對培養學生的個性特長和全面提高學生素質有了新的認識。下面筆者將結合自己多年來的教學實踐及近一年來對研究對象的觀察和研究簡單介紹英語教學中如何培養學生的個性特長，從而促進學生素質的全面提高。
一、內向生的性格特長的培養
我班的張成同學是位性格內向的學生，平時很少與人交談，更不用說上課主動發言了。但該生目前的英語成績尚可。作為一名從教十幾年的英語教師，我深深知道這種性格對其將來英語學習的影響和阻礙。于是，我便利用課余時間找其談心，了解他上課不舉手發言的真正原因是因為不自信，怕自己發音不準被別人笑話。針對他的這種心理，我及時地告訴他不要害怕犯錯誤，人人都會犯錯，這很正常。英語課堂上犯一些語音或語法上的錯誤對于犯錯者或其他同學甚至教師都是好事。通過教師或同學的及時糾正，可以避免今后再犯類似錯誤；有時也可以提醒教師，這是學生容易犯錯的地方，在教學中應予以重視。我還告訴他，“膽大、心細、臉皮厚”是學好英的必備素質。聽完這番話，他如釋重負。在隨后的課堂發言中他也慢慢地舉起了手，但還不夠主動。每次他發言，我都會設法找到其閃光點，給予當眾表揚。逐漸地，我發現他的自信心也增強了。緊接著，我又多次利用作業批語對其進行鼓勵和表揚。如有一次他的作業書寫很漂亮，但出現了一處語法錯誤。我寫了這樣的評語：“What beautiful handwriting， but it’s much better to be more careful next time！ I believe you can do it！”每次當其考試成績不理想時，我都會鼓勵他：“Never give in， never give up！ You are No.1 in my heart！”有時他也會在作業本中夾上紙條寫上他的一些心里話，我都會及時予以回復，以一種積極向上的心態去引導他、鼓勵他?，F在他不僅英語成績在年級名列前茅，人也變得更加活潑開朗。上課發言積極踴躍，有時還能適時地指出教師的一些語言上的失誤。
二、外向生的性格特長的定位
劉小捷同學是位活潑開朗，能歌善舞的小姑娘，對語言的獨特領悟能力使她經常能說出或寫出一些“驚人”的句子，讓教師和同學對她刮目相看。然而，通過幾次測試，我發現她的得分并不理想，而且經常犯一些十分簡單的低級錯誤；而那些有難度的、需要靈活運用的題目，她的得分卻很高。這說明她在學習過程中忽略了基礎知識，而把眼光放在了拿下難題、偏題上。“萬丈高樓平地起?！被A知識猶如大樓的地基，如果不夯牢固，今后的學習中一定會阻礙重重的。我還發現該生的學習比較情緒化，成績也隨情緒的變化而變化。對此，我為其提出了幾條建議：1.認清基礎知識的掌握在學習過程中的重要性。2.學會控制自己的情緒，做情緒的主人。3.養成做完作業檢查的良好習慣。在日常學習中我隨時監督，發現上述毛病就及時給予提醒，幾次犯同樣的錯誤要給予一定的懲罰，甚至結合適當的“棍棒”教育。但在課堂教學中，我仍鼓勵她積極發言，并允許其在回答問題時犯錯。另外，我還多次為其提供機會，讓她在課堂上展示自己的唱歌才能。如今，她是我的忠實“粉絲”，不僅對我的要求能百分百完成，而且還為自己制定了更高的學習目標，成績也日益飆升，成為了一名全面發展的好學生。
三、因人而教，貴在得法
學生的性格可以分為三類：內向、外向或兩者兼有。而大部分學生屬于第三種。為了弄清自己的教育研究對象屬于哪一種性格特點，我們特地進行了問卷調查。結果顯示，百分之七十以上的學生屬于內外向兼而有之的性格特點。這就要求教育者能選擇恰當的教育方法，真正做到因材施教。學生中總有一部分人學習沒有目標，終日碌碌無為。我班的嚴迪康同學就屬于這樣的學生。利用課余時間，我介紹他讀了劉墉的詩《超越自我》：“你可以一輩子都不登山，但你心中一定要有一座山。它使你總往高處爬，它使你總有個奮斗的方向，它使你任何一刻抬起頭都能看到自己的希望?！弊x完之后讓其聯系自己的實際情況寫出自己的感想。他的感想寫得很真誠，似乎也明白了其中的道理。不過好景不長，很快他就把自己的目標拋在了腦后，因為他經受不起“玩”的誘惑。他是一位不折不扣的籃球迷。于是，我又利用寫作業評語的機會送給他一首小詩：“有人成天玩，總說有明天。時間不等人，悄悄溜指間。青春多努力，換來心頭甜?！蓖ㄟ^我的及時提醒，他終于明白學習光靠制定計劃是不夠的。每一個目標的實現都需要投入精力，需要舍棄一些自我和犧牲一些享樂時間，這是我們要達到目標所必須付出的代價。此后很長一段時間我一直沒有放松對他的監督，并在教學有關體育和運動話題時，讓其根據平時收集的著名籃球運動員的海報向全班同學介紹自己最喜歡的運動員。由于所選話題是他最感興趣的，所以說起來很輕松，講解得十分精彩，博得同學們的陣陣掌聲。這更增強了他的自信心，對英語的學習熱情也提高了。終于，“有心人，天不負”，現在，他基本上已養成了自覺學習的好習慣。
綜上所述，培養學生的性格特長與全面提高學生素質是相輔相成的。我們教師在教學的過程中要根據學生的實際情況以及教學內容的特點，選用適合學生的教學形式，提高學生學習的積極性和主動性。每一個學生都有自己不同的個性特點。了解學生的心理情況、認知情況是我們教師有效開展教學的前提，我們一定要從學生的角度出發開展教學。只有這樣，我們的教學才能成為學生喜歡的事，改變以往學生厭學的教學狀態，極大地提高教學效率。當然，面對全班學生，我們不可能面面俱到，教學設計也不可能適合所有學生的口味，這就要求我們教師在教學設計前多下工夫了解學生。這樣在教學時我們才能做出有效的引導。
參考文獻：
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