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談談對高考改革的看法范文1
變化一：考查內容變化
1.考試內容以五本必修教材為基礎的同時，還加上了選修教材五個模塊的幾個內容：詩歌與散文、語言文字運用、小說與戲劇。
2.10篇詩詞新“入圍”。在考查的知識點上，名句背誦部分減少了必修中的一部分篇目，如《陳情表》，增加了《師說》《望海潮》《醉花陰》《琵琶行》《秋興八首》《登柳州城樓寄漳汀封連四周》《小雅?采薇》《春江花月夜》《旅夜書懷》《定風波》。試卷中就有首次入選的課文《春江花月夜》《望海潮》，共4分。
變化二：試卷結構變化
1.“試卷結構”的變化：2012年“試卷共22題，選擇題10題，占30分；非選擇題12題，占120分”；2013年“試卷共22題，選擇題9題，占27分；非選擇題13題，占123分。
2.2012年“語言文字運用，8題左右，約28分”；2013年“語言文字運用，7題左右，約24分”。2012年“古代詩文閱讀，6題左右，約31分”；2013年“古代詩文閱讀，6題左右，約32分”。2012年“現代文閱讀，8題左右，約34分”；2013年“現代文閱讀，8題左右，約34分”。
變化三：能力層級目標增加
從考試能力來看，原來為識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用五個能力層級，現在為六個能力層級，加了探究能力的考查，第7、17、18題都是新增的探究性試題。探究評價題及個性閱讀題首次出現。主要是大閱讀的文學類或實用類最后一題。探究題便有第7、17、18題等。第7題“請聯系現實生活談談你對保護與傳承傳統節日的看法?！边@是一道探究性的題目，答題時要注意聯系文本和現實來談：一是要闡明為什么要保護和傳承傳統節日，二是要提出保護和傳承傳統節日的具體對策與措施。
變化四：字音字形變化
字音字形選擇題減少。字音字形題部分，原來為兩道選擇題共6分，今年整合為一個題，分值為3分。試題中第一題便如此。
變化五：主客觀題變化
1.原來的客觀題（選擇）有10個，現在為9個。在主觀題部分，詩歌增加約1分，大閱讀題增加1分，且大閱讀題由原來的4個小題變為5個小題，小閱讀（論述類）變化最大，由原來的3個選擇題變為2個選擇題加一個簡答題。
2.主觀試題沒標準答案。某些主觀性試題甚至沒有標準答案，只要言之有理都能得分。這也體現了語文試卷的開放性和創造性。
比如，21題. 不管紅綠燈，湊齊一群人，蜂擁過馬路，被網友戲稱為“中國式過馬路”。針對這一現象，請擬出兩條勸阻行人闖紅燈的宣傳語。要求：簡明生動，幽默警醒；每條不少于10字，不多于20字。
此題引入了“中國式過馬路”社會熱點話題，要求考生結合該話題，擬寫“宣傳語”，借以勸勉公眾珍愛生命、提高文明素養。
又如第7題，怎樣理解作者提出的“傳統節日是需要保護和傳承的文化遺產”？請聯系現實生活談談你對保護與傳承傳統節日的看法。此題第二問就是聯系現實生活（舉例）。沒有標準答案。
“17題，作者對貝爾蒂和霍夫曼持何態度？你怎樣看待文中所涉及的風度和尊嚴？”第二問也是考查作者的態度和觀點。
再如18題“貝爾蒂對俘虜霍夫曼的態度是否值得肯定？他該不該舍命去救膽小怕死的邁爾？請談談你的看法并說明理由?！敝械诙栆彩菦]有標準答案。
變化六：語文更“生活化”，難度趨穩
今年是我市全面推行新課改后高考的第一年，重慶卷體現了新課程的理念，而最大的特點就是“語文生活化”，題目也更加靈活。如19題中的漫畫，考查理解漫畫的內容和寓意的能力。這是一道開放性的題目，可以從多個角度去思考，比如，還可從“弄巧成影”“山寨”等角度去思考和答題。體現生活化，難度值不大。再如21題，不管紅綠燈，湊齊一群人，蜂擁過馬路，被網友戲稱為“中國式過馬路”。針對這一現象，請擬出兩條勸阻行人闖紅燈的宣傳語。要求：簡明生動，幽默警醒；每條不少于10字，不多于20字。內容生活化、社會化，問題設置宣傳語，還是考查語言的運用能力。
綜上所述變化，筆者以為2014年高考語文復習對策如下：
1.基礎知識與主觀題兩手抓。重視基礎知識，理清主干知識。高考考的是主干知識，要多做典型試題，不必過分糾結于細枝末節。對基礎知識要反復鞏固，保持良好的“題感”。要化整為零，與遺忘作斗爭，保證記憶的質量。
2.注重語文能力，提高語文素養。“書到用時方恨少”，平時要多讀多想多積累，增加自己的語文積累，提高語文素養。訓練自己的理解能力、概括能力，這是增分要訣。
談談對高考改革的看法范文2
隨著素質教育和高考改革的不斷深入，閱讀越來越在高考語文試卷中凸現地位。想要獲得高考現代文閱讀高分，審準題意是非常重要的。審題從本質上說是學生思維品質和能力的體現，審題是前提和基礎，直接決定著作答試題的效果。就題目本身而言，許多隱藏在“要求”這一表層之下的“言外之意”，可稱之為“隱性信息”，由于其隱蔽、費解，往往為考生所忽略，從而造成解答不準或不對。因此在平時的閱讀復習中，我們必須規范學生的審題行為，把好審題關。
那么，怎樣才能全面準確地審題呢？如何進行語文閱讀的審題教學，方法多種多樣，我根據近幾年的高考語文復習教學實踐提出以下三種。
審清題目隱含的關鍵詞（題目內的中心語），體現著對考生要求的重要內容，而那些具有隱性信息的關鍵詞語，容易被忽略，但它常常是解題的鑰匙，提示了解題的角度和方向，甚至規定了答題的內容。如2012年北京卷第19小題：中國古代神話中有“夸父追日”的故事：夸父與日逐走……道渴而死。棄其杖，化為鄧林（樹林）。“有人認為，文中殉難的登山者有如追日不得的夸父，是當代社會中的悲劇英雄。結合原文并聯系現實，談談你自己的看法。這道題目隱含的關鍵詞分別是：結合原文、聯系現實、自己的看法。答案正是按照這三個關鍵詞來組織的：未能登上絕頂，被風雪埋在攀登的途中，這些人恰如追日的夸父，是悲劇英雄，值得世人敬重，因為我們不能只以成敗論英雄（結合原文）。屈原愛國，九死而不悔，孔子執著，知其不可而為之。在生活中，人們都盼望一帆風順，也贊賞一帆風順的成功人士，但人們更贊賞那些屢遭失敗不改初衷的人（聯系現實）。這說明成功與否不是人生價值的根本體現，只有勇于追求，不向命運低頭，才能彰顯出追求者的生命強力和人生價值（自己的看法）。
審清題目隱含的修飾詞：閱讀題的解答要特別關注對概念進行修飾、判斷的詞語。對重要概念理解要以準確判斷本質屬性為基礎，通過篩選文章有關的重要信息，選取揭示概念特征的信息簡單概括，然后一一對照選項仔細分析，找出選項與材料具體內容的區別，把握概念的本質屬性。閱讀題的審題可以用“兩個辨明”來概括?！皟蓚€辨明”是指辨明“正確”或“最為準確”，辨明“不屬于”與“不符合文意”?！罢_”是指該選項所表達的內容沒有知識上、事理上的錯誤；“最為準確”是指對重要概念的內涵和外延特征與作用等，作出了科學規范而周密的解說；“不符合文意”是指該選項與文本信息有不相吻合的地方；“不屬于”則是指不管該選項所表達的內容是否正確，只要他不屬于該重要概念的范疇之內，就應該選定它。如2012年新課標全國卷實用類文本閱讀第1小題；遼寧卷文學類文本閱讀第1小題，都采用類“下列對小說（文章）內容的分析和概括，最恰當的兩項是”的問法，考生在答題時應特別注意。
審清題目之間隱含的內在關系：題干是標準，文本是依據。解答閱讀題時首先要仔細閱讀題干，明確提干要求，找出每一題的出題點，把握題目要求，弄清題干問了幾個問題，每個問題考查什么、分值、字數要求，弄清問題是針對全文還是部分，是分析綜合還是提煉概況，明了題干中的每一個信息，把握出題人的設題方向。然后認真思考，縱向理清題目之間隱含的內在關系，因為試卷往往按照文段的先后順序，由淺入深、由表及內來設置題目。最后再鎖定答題區間，準確把握答案的有關信息，將題干和文章對應起來，看題目涉及文中哪些段落和區域，和哪些語句有關。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文意，就能準確抓住關鍵詞句。大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。當然這就要求考生能夠明晰全篇的結構層次，并能概括結構特點；能夠分析段內的結構層次，并能理清層次之間的關系；能夠在把握結構層次的基礎上，體會文段在上下文中的作用等?？傊跍蚀_把握文章行文脈絡的基礎上，審清題目之間隱含的內在關系，就會在答題中有的放矢，一語中的，取得事半功倍的效果。
談談對高考改革的看法范文3
關鍵詞：課堂冷漠現象 美術新課改 實施不力 不重要 教師自身 脫節
普通高中美術課堂上的冷漠現象長期以來一直困擾著我們，美術課堂冷漠現象具體表現為：對課堂信息接收不良，反饋不暢，麻木不仁（該思的不思或少思，該說的不說或少說，該做的不做或少做）；甚至課堂紀律混亂等。究其原因是多方面的，在美術課程改革的新形勢下，筆者就此談談幾點個人的看法，愿和大家商討。
一、美術新課程改革實施不力
美術新課程改革受到教師和學生的普遍歡迎，主要在于其多樣化和選擇性的課程內容與選課方式滿足了學生美術學習的需要，提高了學生學習的興趣，促進了學生主體性的發揮。而各級教育主管部門能夠切實加大推行課程改革的政策力度則是美術新課程改革工作得以成功開展的關鍵所在。
在美術課程改革的推進過程中，由于一些教育行政部門的負責同志和學校的領導同志對課程改革的意義和重要性缺乏應有的認識，以及長期以來美術學科的地位低下，導致新課程改革有諸多工作沒能切實到位，美術新課程改革出現了實施不力的現狀。主要表現在：第一、美術的學科的開課課時得不到保證。在高考指揮棒的作用下，片面追求升學率的現象普遍存在。一些學校以占用部分或全部美術課的教學時間，來增加高考學科的學時，以獲得可能高的升學率；第二、多個模塊課程的開設情況不盡如人意。由于硬件設備和師資的不足、升學壓力等因素的影響使得有些學校勉強開設，以敷衍上級。相當多的一些學校依然故我地只開設了操作相對容易的美術鑒賞，更有一些學校則干脆按兵不動；第三、學分管理不到位。高中課程方案明確規定學生在高中三年中必須修滿3個美術學分，但是在實際操作中，一些學校無視新課程方案學分認定的基本原則，存在課程不落實和送美術學分的情況，等等。
美術新課程改革暴露的實施不力的現狀，一方面違背了新課改的精神，制約了學生主體的多元發展；另一方面也挫傷了廣大美術教師的積極性，無助于美術學科健康發展，為課堂冷漠現象的繼續存在創造了條件。
二、多數學生和家長認為美術課程不重要
“認為美術課程不重要”這一看法，是造成課堂冷漠現象重要的思想根源，也是進行高中美術課程改革的重要阻力。很多學生和家長認為只要把語文、數學、英語等參加高考的學科學好就可以上好大學，美術課又不算高考成績，上不上無所謂。甚至一些家長認為孩子的學習任務很重，還不如用不參加高考的美術學科的學習時間來學其他學科。很顯然，學生和家長首先受高考壓力的影響；其次不了解美術課程改革的目的和意義，致使對美術課程認識上的偏差。
作為一線教學的美術教師，一方面，要堅信高中美術課程從無到有必然有個過程，無論是教育大環境還是學校小環境都會逐步改變，付出我們的辛勤工作的努力；另一方面，必須主動配合各級教育主管部門繼續加強素質教育的宣傳力度，提高學生和家長對高中新課程改革的認識，最終達到“上好美術課同樣重要”的共識，以全新的姿態來學習美術課程，從而，有效改善高中美術課堂上冷漠現象。
三、美術教師個人的綜合素質和專業能力有待提高
雖然我們很難在短時間內改變外在的教學環境，但是作為美術教學工作者，卻可以正視自身存在的“先天不足”，在個人的綜合素質和專業能力上狠下功夫，為美術課堂能真正地、持久地“熱”起來做好充分的師資準備。
長期以來高等師范院校美術專業的課程設置，使得美術教師存在“先天不足”，不利于適應課程改革的新形勢。首先，沒能重視學生美術理論水平和文化素質的提高，這便直接導致其輸出的美術教師文化素養不高，專業理論知識欠缺。要想勝任中學美術教學，教師不僅要具備一定的專業技能，更需要具備全面的文化素養，應對美學、藝術概論、中外美術史以至文學、歷史、哲學等文化學科有多方面的了解，同時還應掌握教育學、心理學等方面的知識。第二，針對性不強，導致美術教師雖然有專業擅長，但擅長的面相對狹隘，這使得美術教師不能在相對多的專業方向上有較高的發展，因此不具備開設多種模塊課程的能力，即使開設了也顯得底氣不足，使得美術課堂的魅力降低不少，令學生大失所望，最終喪失了學習興趣。這些都需要美術教師靠后天的努力，在個人的綜合素質和專業能力上積極彌補，從而能更好地勝任高中美術的教學。
四、學生的美術知識儲備不足
此次高中美術課程改革，應該說是在高中學生的美術知識儲備不足的情況下進行的。主要在于長期以來，在九年制義務教育階段，很多學校未能持續有效地開設美術學科，在一定程度上造成義務教育階段與高中階段的脫節。學生的美術基礎知識的不同程度的欠缺在高中的美術課堂上就會凸顯出來，教師很難在有限的時間內“補差補缺”。因此，學生在學習中，挫折的痛苦相對多了一些，成功的喜悅相對少了一些。這也大大影響了學生對美術學科的學習興趣，在一定程度上造成了美術課堂上的冷漠現象。
談談對高考改革的看法范文4
關鍵詞： 思想政治教學 勵志教育 三維目標 社會實踐
勵志，根據《漢語大詞典》解釋，意為奮志，集中心思致力于某種事業。漢朝班固《白虎通·諫諍》：“勵志忘生，為君不避喪生?！逼渲?，“勵”即激勵、鼓勵之意，“志”，一指志向、抱負，亦即理想、目標；二指意志、決心、態度，亦即對理想、奮斗目標追求的強烈程度?！皠钪尽?，意為振奮精神，奮發志氣，始終保持積極向上的精神狀態，從而實現遠大目標。
勵志教育指的是教育者根據受教育者的身心特點，綜合運用心理學、教育學、成功學等知識，通過系統化、科學化的教育，激發學生的學習動機和自主意識，鼓勵學生自我規劃、自我管理，全面培養學生的成功品質，喚起學生潛能的教育。就此而言，勵志教育是新課程改革下思想政治教學的重要方法，對當代學生的學習、成長、成才具有重要的意義。
一、勵志教育在思想政治教學中的必要性
1.體現思想政治教學新課程改革理念，促進第三維目標的實現。
隨著素質教育的深化和新課程改革的推進，新課程改革倡導課堂教學要實現三維目標，即知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀。知識與能力、過程與方法是傳統教學合理的部分，是我們應該從傳統教學中繼承的東西。而新課程改革倡導對學與教的情感體驗、態度形成、價值觀的體現，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的拓展。正因為如此，對很多思想政治教師來說，情感、態度與價值觀其實是一個新課程改革之后產生的新生事物，而且情感、態度與價值觀與傳統知識點不一樣的地方在于，它不能夠通過講解的方式，“教”給學生。一般說來，情感、態度與價值觀，可能是沒法“教”的。本質上，情感、態度與價值觀都是一種主觀選擇，是受教育者對人生、對他人或社會的一種主觀認識和主動反應，所以，在課堂教學中，第三維目標的實現，就成為每一名思想政治教師共同關注的問題。我多年的教學實踐表明，勵志教育通過典型案例、勵志音樂、勵志電影，能夠引起學生情感上的共鳴，在一定程度上能夠改變學生對某一事物的態度和看法，最終能夠形成對某一事物的正確價值判斷和價值選擇，從而較好地促進第三維目標的實現。
2.激發學生學習的內驅力，提高學生的思想政治學科成績。
高考是任何一所中學無法回避的現實。著名教育家人大附中劉彭芝校長說：“我們要正確認識高考。素質教育不是不要高考成績，高考成績好也不是應試教育的結果。我們應當理直氣壯地抓高考，這是實踐‘三個代表’的具體體現。通過高考進入自己理想的大學，是學生夢寐以求的，代表了廣大考生及其家長最根本的利益?！彼枷胝螌W科對很多學生來說是一門比較抽象枯燥的學科，學生的學習興趣不濃，學習動力不強，最終導致學生成績下降，為了能夠解決這一難題，勵志教育將在其中發揮重要作用。在一次教學實踐中，因為某班學生作文不夠認真，學習態度較差，班主任請我利用班會課時間給學生做一次講座，我給他們做了一個以《談談作業》為主題的帶有勵志性質的講座，用特色作業導入，一個小學教師給學生留了一個奇怪的作業，讓大家拿一個生雞蛋，護蛋一周。學生們小心翼翼、擔驚受怕地過了一周，老師告訴他們，你們的父母就是這樣呵護你們的。一個生雞蛋讓學生們感受到了父母的辛苦。這樣的導入激發了學生的興趣，之后詢問學生喜不喜歡這樣的作業，學生都表示喜歡，接著又與學生達成諒解，我們不太可能布置這樣的作業，因為有著高考的壓力，將作業與高考聯系起來，讓學生明白做作業的目的是鞏固所學的知識，打好基礎，在將來的高考中正常發揮，考上理想的大學。最終，這節班會課取得圓滿成功，甚至其結局令我有些意想不到，在一周后的學年段模擬考試當中，該班雖然是一個理科班，但是學生的思想政治考試成績突飛猛進，甚至超過了文科重點班。從中可以看出勵志教育所能發揮的激勵作用。
3.幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
隨著我國社會主義市場經濟的發展，人們物質財富膨脹的同時，享樂主義和拜金主義風靡一時，人們過分追求金錢、利益、權力，導致了精神家園的荒蕪。在這樣一個多元化的社會里，越來越多的學生缺乏信仰，沉迷于物質享受，忽視了精神追求和人生價值。這時，學生的人生觀和價值觀教育尤其顯得重要。思想政治學科本身就具備了一定的德育功能，通過勵志教育，則是一個由外爍到內生的反思過程。它喚起學生情感上的共鳴，堅持教育形象化、生活化。通過豐富的活動，學生在活動中體驗感悟，升華情感，從而形成道德認同，增強愛心行動，建樹完整的人格，最終可以凈化心靈，喚醒良知，激發潛能，回歸人性的本質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
二、開展勵志教育的方式
1.在思想政治課堂教學中滲透。
課堂既是傳授知識的殿堂，又是思維火花碰撞的場所。比如在《經濟生活》板塊《樹立正確的消費觀》教學中，我就引用了李嘉誠的案例故事，香港巨富李嘉誠在乘坐汽車的時候，把一枚一毛錢的硬幣掉在了地上，硬幣滾向陰溝，他便蹲下來準備撿，旁邊一位印度籍的保安員便過來幫他拾起，然后交到他的手上。李嘉誠把硬幣放進口袋，然后從口袋中取出一張100元作為酬謝交給他。有記者曾問起這件事，李的解釋是，若我不去撿那枚硬幣，它就會滾到陰溝里，在這個世界上消失。而我給保安員100元，他便可以用之消費。我覺得錢可以去用，但不能浪費。然后組織學生對這一案例展開討論，談談自己的看法。學生發言甚至爭辯，教師進行引導，無形當中使學生樹立了正確的金錢觀和消費觀，這不僅是一種知識的傳授，更多的是一種人生觀、價值觀教育。
2.在勵志教育校本課程中深化。
在思想政治課堂教學過程當中，確實可以滲透勵志教育，可是課堂教學畢竟還是學校開展應試教育的主陣地，無法充分發揮勵志教育的作用，因此開設以勵志教育為主題的校本課程則是一種較為可行的辦法。思想政治老師以校本選修課為載體，前期在學校里通過問卷調查、學生座談會等形式，了解學生的想法和需求，然后安排課程內容和活動，之后撰寫課程綱要，利用網絡、勵志書籍、生活體驗搜集素材，設計課例，以勵志講座、名人講壇、實地參觀、社會調查、電影欣賞、辯論賽等靈活多變的教學形式組織課堂。上完課，應撰寫教學反思，進行課堂評價，總結成果，反思論證，提高勵志校本課程教學的有效性。
3.在綜合實踐活動中內化。
綜合實踐活動是課堂教學的延伸，是新課程改革的一大亮點。開展綜合實踐活動，是學生勵志教育的重要環節，對于促進學生了解社會，增長才干，鍛煉毅力，培養品格，具有不可替代的作用。一方面，學校要盡力為學生提供更多的社會實踐機會，積極探索和建立社會實踐與學習相結合、與勵志教育相結合的管理體制，增強社會實踐的效果，使學生在社會實踐中受教育、長才干、作貢獻。另一方面，學校應通過素質拓展活動、學生社團活動，讓學生在校內活動中體驗勵志，從而實現認知上的內化。
思想政治老師上課所教授的思想政治原理、方法論，隨著時間的流逝，學生很容易遺忘，但思想政治老師通過勵志教育所給予的積極暗示和正面激勵是難以忘記的，這在畢業生返校交流中得以證實。事實證明，勵志教育將對學生一生的發展產生深遠影響，因而思想政治老師不可推卸這一責任和義務。
參考文獻：
[1]百度百科詞條：三維目標.
[2]馬靜，劉利才.論當代大學生勵志教育.團學術論壇，2008.8.
談談對高考改革的看法范文5
關鍵詞：高考地理；復習；綜合題；答題效率
中圖分類號：G633.55文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）02-0108-02
前言：高三對于每一個學生來說是一個轉折點，進入高三以后很快的就會面臨高考，很多的同學都是會感覺到地位這個學科在高考文綜的成績中是一個較大的障礙，尤其是地理的綜合題，綜合題看著比較是簡單，答案也寫可很多，可是就得不到高分。
1要認清綜合題在地理高考中的重要地位
在高考中，綜合題主要是考察學生在描述以及闡述事物、論證等等主要能力，同時還是對學生的基礎知識掌握，總結、判斷等能力的考察，這些能力的考察歸根到一點都能在綜合題上有所體現。在高考中，綜合題在設置上一般都是比較新穎的，所采用的素材都是比較新，從新的角度來進行設置問題，試題的難度是比較大，這是能夠充分的體現出高考試題在選拔上的特點。例如，在山東高考文綜試卷中，地理一共是78分，在這78分中綜合題就有3個大題，一共是46分，題目是不多，可是所占有分值還是比較大。在高考文綜考試說明中，“在給一定的時間里，充分的完成每一種的地理計算還有邏輯推理過程；進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述?！蓖ㄟ^綜合題的答題才能夠很好的展現出學生的思維過程，這是對于地理的知識還有地理答題技能掌握情況，因此，這樣題目才能夠非常好的檢驗出學生思維的廣度，以及學生表述地理問題能力的作用。
2提高綜合題的解題能力的方法
2.1認真審題、充分獲取有用信息。
認真審題審圖可防止答偏題，審文字題時要特別注意條件、中心詞、關鍵的修飾語。審題時可以分三步進行：第一步審材料：看完所有文字、表格或圖材料，文字要畫出關鍵詞，進行材料概念引申，挖掘圖表中直接和暗含的條件，包括圖例、注記、數字、線條、方向、經緯度、關鍵地點等，分析材料含義和用意，可能用在什么地方，然后將所有能用的條件歸納，備用。高考地理綜合題目中有好多關鍵詞，比如：因素和原因：影響巴西人口分布在巴西高原上的因素是什么，其實答案很簡單，是氣候，但我們的學生的答案往往是，巴西高原地處熱帶，平原地區潮濕悶熱，高原上卻氣候涼爽。這樣回答顯然不得分，就是沒弄清因素和原因的區別。再比如，變化：基本上歷年高考題都考某些地理事項的變化。如湖泊面積縮小的原因，隨著城市發展城郊農業比重降低的土地利用類型，這是選擇題，學生一般不存在會而失分的情況。換成一道綜合題，如根據圖表說出某地三大產業比重的變化，如果回答第一產業比重大，二三產業比重小，同樣也不得分?；卮鹪擃}的關鍵詞是變化不是比重，所以學生的答案中要體現出變化的字眼，如上升或下降。另外還有許多關鍵詞，如不利和有利，自然原因和人為原因等等。第二步審問題：通過題目中的問題，調動自己的知識儲備，聯系平時所學的地理概念、原理，形成答題框架系統。如分析某地的農業區位因素，需要用到地形、氣候、土壤、水源等自然條件和交通、市場、政策等社會經濟條件。高考地理綜合題是考查學生綜合分析問題、解決問題的思維能力，但知識是能力的載體，只有打好堅實的基礎，才能形成超強的能力。第三步審賦分：做綜合題時，要根據分值確定答題的要點數量。一般情況下，每個要點的得分是 2分一3分。如果是10分的問題，那么，至少要考慮有4個～5個要點。當然，這些要點不能是重復的內容，應該是不同角度的，符合地理專業性、科學性的要點。
2.2善用地理規律、精心組織答案。
審題后，解題的關鍵是要有正確的答題思路，靈活提取平時積累的知識儲備，將所學知識與試題要求成功“對接”來解答試題，明確分析解決該問題所運用的地理原理或規律，實現知識的遷移和應用。隨著地理課程改革的深入發展，全面考查學生獲取信息、調動課本相關知識來分析問題、解決問題的能力也是今后高考的主要趨勢之一。因此，在鞏固基礎、了解教材基本知識點的基礎上，還應根據知識間的內在聯系，對紛繁復雜的地理基礎知識進行知識重組，以突出重點和主干。例如，2010年山東高考文綜的第26題要求學生根據所提供的3幅圖綜合回答關于德國魯爾區與我國滬寧杭地區有關氣候、農業、工業、城市、交通等相關問題。要成功解決該題，學生除了能夠靈活運用所學相關基礎知識外，還應能運用系統的地理原理對所學知識進行分析和重組，進行綜合分析。如：德國魯爾區的工業發展歷程特點、原因、現狀與我國滬寧杭工業基地工業發展的區位特點、成因的比較分析等。
2.3加強答案表述能力的培養。
所答的答案要語言要精煉，一定要做到專業和科學等。我們所說的專業就是指用地理語言來回答問題。簡潔就是指所答出的題就是不說廢話，不離題，避免語言過于生活化或者不簡潔；科學就是要求答案準確，關鍵詞要做到準確無誤，在語言表達上一定要準確，邏輯性，即文字表述前后是連貫的，有層次的，有因果關系的。高考閱卷采取的是流水作業的形式，要讓閱卷老師在短時間內完成一定數量的試卷，最有效的辦法就是尋找關鍵詞，“踩點”給分。建議同學們在答題時一定要出現關鍵詞，使用地理專業術語，最好套用課本的語言文字描述，這樣答題很有“地理味”，也容易得分。
參考文獻
[1]程樂清，韓德和.從近三年高考“文綜大綜合題”看地理復習.地理教學.2009.02
[2]蔡玉霖 .2003年高考文科綜合第Ⅱ卷地理試題答題評析及教學對策.福建地理. 2003.03
[3]劉國寶.地理綜合題規范解答思路[J].成才之路.2010.07
談談對高考改革的看法范文6
高考數學真有這么難嗎？有沒有什么辦法讓數學不再成為同學們前進道路上的“攔路虎”呢？當然有，那就是研習高考題．
高考題是各省市的命題專家經過深思熟慮和嚴密討論命制出來的，每道高考題都有明確的考查目標，具有很高的練習和研究價值. 2005年北京市文科狀元易萌的高考數學成績是147分，在分享高考經驗時，她說：“我認為做題應立足高考，與其費盡心機搜集各種新題怪題，不如老老實實地將手中的《十年高考》做透．在高考復習期間，我將近年高考題的分類匯編資料做了三遍．”
當然，研習高考題絕不等同于做題，我們還應該充分了解和分析試題的來源、考查的重點和解題的方法. 俗話說得好：“知己知彼，百戰不殆.” 在全面研習高考題后，我們就能掌握高考復習的全局，真正做到以不變應萬變．
這么說似乎有些抽象，那我們就來具體地談談研習高考題對我們有什么好處吧！
從高考題中尋找重點復習資料
高考題并不是無中生有的．總的來說，我們可以將高考題分為改編題和背景題兩大類．
所謂改編題，就是以陳題為藍本，通過改變題目的條件或結論，或對原題進行類比、推廣與拓展后形成的新問題. 改編題的來源主要是教材、歷年高考試題以及歷年競賽試題．在浙江省歷年的高考試題中，有不少是源于教材的改編題．比如2011年高考數學浙江卷（理科）第5題考查了線性規劃中目標函數的最優解問題，該題就改編自人教版A版必修5第89頁的例6.
所謂背景題，就是以問題所具有的數學性質為背景命制的題目，或者是把高等數學中的一些知識背景移植到初等數學中來命制的題目.高考數學中的創新題大多具有高等數學的知識背景．比如2009年浙江卷（理科）第15題就是以高中數學人教版A版選修2-3第35頁的拓展素材《“楊輝三角”中的一些秘密》為背景來命制的．
通過研究高考題的來源，我們就能知道，在復習時到底應該研究哪些資料．毋庸置疑，教材應該是我們的首要關注點，掌握教材中的知識點、解題方法、習題體現的數學規律、知識間的相互聯系以及各種豐富的數學素材，都能使復習更高效！我們也可以將歷年的高考試題分類整理，找出考查的重點，還可以適當地涉及一些高等數學知識，嘗試從更高的層面來看待問題．這樣一來，在復習時就不會被市面上的《××寶典》《××密碼》搞得暈頭轉向了．
從高考題中尋找重點考查知識
從2004年起，浙江省高考踏上了自主命題之路． 這幾年來，高考數學題一直在悄無聲息地變化著．這種變化看似撲朔迷離，但仔細觀察就能發現，試卷總體還是比較穩定的，每一份高考試卷都系統而全面地考查了高中數學的基礎知識、基本技能和思想方法．
分析這幾年的高考試卷，我們可以了解一個重要問題：命題老師到底要考查什么？只要找出高考中重點考查的知識，就能有的放矢地進行復習．
比如三角函數這塊內容，題目不難，但公式多、內容分散，很多同學感到十分頭疼. 分析歷年的高考數學卷，我們發現三角函數內容基本占兩道題：一道選擇題或是填空題，再加一道解答題．選擇題或填空題主要會涉及三角函數的圖象和性質，解答題則往往考查三角形中的三角函數問題，常常涉及正余弦定理以及簡單的三角恒等變換．有了這個整體認識，在復習三角函數時就能做到心中有數、從容應對了．
從高考題中尋找重點解題技巧
解題能力不是與生俱來的，解題思路也不會從天而降.仔細分析并比較歷年高考試題，我們可以總結出高考中必備的解題方法、這些方法的適用范圍等，然后進行重點復習，提升答題能力．讓我們一起回顧2010年高考數學浙江卷（理科）第15題.
設a1，d為實數，首項為a1、公差為d的等差數列｛an｝的前n項和為Sn，滿足S5 S6+15＝0，則d的取值范圍是
．
解題時，我們用等差數列的基本量a1，d來表示S5，S6，從而得到2+9a1d+10d2+1＝0，把該方程看做關于a1的一元二次方程，由該方程有實數解可得Δ＝（9d）2-8（10d2+1）≥0，解得d∈（-∞，-2］∪［2，+∞）． 這種求公差d的范圍的方法實際上就是判別式法．
值得一提的是，2009年浙江卷（理科）第21題第（2）小題，2010年浙江卷（理科）第16題、（文科）第15題，2011年浙江卷（理科）第16題、（文科）第16題都涉及了判別式法. 由此可見，判別式法在高中數學中十分重要，我們在復習時應注意掌握和運用．
從高考題中尋求解決創新問題的思路
新課程改革一直強調培養學生的創新能力，因此歷年高考題中均會出現一些創新題．比如2012年高考數學浙江卷（理科）第16題、（文科）第17題：
定義：曲線C上的點到直線l的距離的最小值稱為曲線C到直線l的距離． 已知曲線C1：y=x2+a到直線l：y=x的距離等于曲線C2：x2+（y+4）2=2到直線l：y＝x的距離，則實數a＝
．
這個問題利用我們熟悉的“點到直線的距離”定義了“曲線到直線的距離”. 解題時，我們應先理解“曲線到直線的距離”這個概念，然后在此基礎上用類比思想、數形結合思想解決問題．
觀察、猜想、歸納、類比、概括和證明是解決數學創新問題的重要途徑．在研習高考題的過程中，如果能多進行對比、總結、提煉，那么我們做的就不止是一道道孤立的高考題，而是一道道有著內在聯系的高考題，它們雖然表現形式迥異，但本質卻一樣樸素，都體現了數學思想和數學方法．如果能這樣研習高考題，那么當我們遇到新的問題時，解題靈感自然會頻頻閃現．
看到這里，想必你已經明白了——研習高考題只有一個目的，那就是抓住知識重點，學會解題方法，最終成就完美高考！
在接下來的九期內容中，我們將一起研習高考題，講一講它們的來龍去脈，品一品它們的深刻內涵！
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“去非洲”做作業
夜色深沉，書桌上還摞著一疊未完成的試卷，今晚的第三杯咖啡仍然冒著熱氣，苦逼的學習生活啥時是個頭？暫時放下沮喪的心情，讓心靈感受一下非洲大草原的自由氣息吧！打開臺燈，銜著燈泡的長頸鹿出現在你的面前，抽象簡約的造型俏皮而有趣，讓靜態的燈具也呈現出一絲動態的趣味。這個長頸鹿燈具會不會給你帶來一份好心情呢？