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力學基本原理范文1
關鍵詞：應用創新型人才；“混凝土結構基本原理”；教學改革；課程建設
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（a）-0000-00
Abstract： The course of concrete structure principle is an important professional course in the civil engineering major. After analyzing the course characteristics and current teaching situation， this paper surrounds the target of training applied innovative talents， conducts in-depth research and discussion for the existing problems from the aspects of optimize teaching contents， improving teaching methods， examination assessment methods and enhancing practice teaching. It can provide a reference for improving this course’s teaching quality and the actual effect.
Key words： Applied and innovative talent； Concrete structure principle； Teaching reform； Course construction
一、教學改革的背景與意義
當前高等教育的結構呈現出多元化和多樣性，發展應用型本科教育，培養多樣化人才已成為了共同的選擇和普遍趨勢。為此，我國專門提出了“卓越工程師教育培養計劃”。太原理工大學作為一所理工科優勢明顯的“211工程”重點建設大學，是教育部61所首批入選的“卓越工程師教育培養計劃”、國家“大學生創新性實驗計劃”的實施高校，在培養創新型人才方面承擔著重要的責任。針對土木工程專業的本科生教育，在新形勢下如何培養素質高、能力強、滿足企業所要求的高等技術應用型人才，是土木工程專業課程教學改革所面臨的主要任務。
《混凝土結構基本原理》課程是土木工程專業一門重要的必修專業基礎課，內容覆蓋了土木工程專業下屬的建筑工程、巖土工程、結構工程、道路橋梁工程、工程管理等專業方向，在整個人才培養中發揮著承接專業知識啟迪實踐應用的功能，其教學質量直接影響教育質量。其教學質量對于培養土木工程應用型高技術人才，特別是培養學生的創新能力和工程能力具有非常重要的作用[1，2，3]。但從太原理工大學及全國其他高校的教學現狀來看，學生普遍存在著理論脫離實際的傾向，實踐動手能力較差，缺乏運用所學知識分析、解決問題的能力。為了破解這一難題，急需根據《混凝土結構基本原理》知識體系的認知規律，結合我校土木工程專業的特點，對其教學改革進行探索與研究。
二、課程的特點與教學現狀
《混凝土結構基本原理》課程是土木工程專業的主導課程，以結構力學、理論力學、材料力學、土木工程材料等課程內容為基礎，具有理論性、綜合性、實驗性和實踐性強的特點，其基本理論涵蓋了材料性能、結構設計方法、構件承載能力計算及裂縫、變形與耐久性的驗算，還涉及到了預應力混凝土構件的基本知識。教學內容跨度廣、難度大，存在著“七多”，即概念多、公式多、系數多、符號多、構造規定多、教學環節多，且其文字內容敘述多[4，5]。因此學生在學習時往往覺得很難，做題時難以入手。傳統的教學方式主要是以教師為主體地位，采用課堂授課的方式，強調理論知識的傳授。面臨著以下幾方面的問題：
（1）教學觀念缺陷。由于采用以教師為中心，學生一味地被灌輸知識。這種以繼承為中心的教育，強調知識的記憶、模仿和重復練習，缺乏先進的教育理念，極大的壓抑和束縛了學生的創新意識。
（2）教學資源匱乏。該課程的內容非常豐富，且涉及到很多的規范和工程實踐，難度比較大。在師資力量方面，目前大多數教師是博碩士畢業后直接進入高校任教，缺乏一定的工程實踐經驗和鍛煉機會，動手實踐能力相對較弱，加之教學方式單一，直接影響到了該課程的授課效果。
（3）教學考核落后。由于考試方式主要采用閉卷形式，考核內容大多圍繞課本知識，套用各種公式。而學生多以“應試”為學習目的，只是在短時間內集中強化式記憶，死記硬背來應付考試。顯然，這種類型的考核方式達不到培養學生創新能力和工程意識的教學目的。
因此，在明確該課程的特點和規律后，為了適應新時期對土木工程卓越人才的培養目標要求，旨在提高學生綜合素質為目的，迫切需要改革和完善該課程教學體系，根據知識的結構體系和認知規律，既注重基本概念和基本理論的講授，又努力提高學生綜合運用知識與理論的能力，提高學生創新意識和實踐動手能力。
三、教學改革的方法與手段
從教學內容、教學方法、考核方式這幾個基本方面著手，對該課程的教學模式進行教學研究和改革探討，以期建立科學合理的教學模式，貫穿“授之以漁”的思想，提高其教學質量和教學水平。具體描述如下：
（一）教學內容改革
（1）理論部分：在教學過程中強化知識體系的完整、系統和科學性，教學內容以混凝土結構中的基本構件（軸心受力構件、受彎構件、受扭構件、偏心受力構件和預應力混凝土構件）的截面設計為主線，每部分都劃分成“原理、設計、驗證”三部分，讓學生系統掌握它的受力破壞機理、計算基本假定、計算模型、計算公式以及構造設計要求。通過這樣的講解模式使學生思路清晰，搭建起易于掌握的可塑性知識框架，構建了應用知識進行技術創新能力。
（2）試驗部分：改變傳統教學中陳舊的演示試驗模式，即教師對已澆筑好的構件進行加載，通過破壞現象來分析其原因。采用讓學生直接動手參與，記錄現象并進行思考，培養他們研究性學習的能力。如梁的抗彎試驗，對于方案的設計、構件的澆注、以及從加載到破壞的過程，學生來參與，最后驗證試驗結果和現象是否與預期相同。以激發和培養學生的動手能力和科學創造性思維方法，進一步認識和加深對課本知識的理解、綜合分析與解決問題的能力。
（二）教學方法改革
傳統的教學方法是老師給學生擺明現象、提出問題，然后老師來回答疑問。結合多年的教學實踐后，發現學生更愿意接受互動參與式的教學方式。因此，教師應從學生對知識的認知程度上入手，全面調動其參與性，聯系相關的知識點，力爭達到實現融會貫通。具體如下：
（1）將工程案例穿插到教學過程中，如課程設計、畢業設計和工程現場錄像，都是很好的素材。把解決工程問題作為學習的動力，激發起學生的學習興趣和創新意識，明白所學理論知識與實踐的相互關系，在什么場合使用以及如何使用。此外，在教學時教師應先提出學習的目標和任務，分析和總結知識內容的特點，設置疑問、對重點和難點問題進行討論，提高學生理論聯系實際和用知識解決實際問題的能力。避免學生在學習時漫無目的，耗費大量時間卻效果不佳。
（2）該部分教學內容多且與現行規范、規程等聯系比較強，應在分析該階段學生的學習特點和各種教學方法的特點等后，確定有哪些適于多媒體教學和傳統的板書。引入大量的圖片、動畫、工程現場錄像等到課堂中來，如清楚直觀地展示梁、柱、樓蓋等構件的鋼筋形式、位置、數量、搭接方式，甚至還可以采用視頻跟蹤，讓學生了解并熟悉一棟建筑的整個施工過程。這樣學生會在學習時產生親切感和親臨感，有利于掌握基本概念，提高整體教學效果。此外，隨著工程建設的需求和發展其內容和知識還在不斷地更新。教師要及時將學科的發展動態和自己的科研成果來不斷填充教學內容，使所授課的知識緊跟學科發展前沿，開闊學生的視野。
（3）考核方式改革。采用多元化的考核方式來評價學生的學習效果，減少其僅靠考試前快速突擊就可取得好成績的弊端，以更加真實合理的方式地來評價學生的學業水平。如綜合考量到平時作業、布置任務的完成情況、課程設計和筆試環節，真正激勵學生平時的認真學習熱情和積極性。
四、結論
通過作者自身的教學鉆研與經驗探討體會，深刻認識到《混凝土結構基本原理》是一門理論與實際密切相聯的學科，各知識點環環相扣，且涉及專業學科面的范圍非常廣。教師應從本課程的認知規律和學生的求知特點來尋找突破口，以先進的教育理念和培養土木工程應用型人才為方針，采取多樣化的教學方法和手段來緊貼實踐，縮小從理論到實踐的距離，找到學生易于接受的最佳方式，將基本技能、工程實踐能力和創新意識真正的融入到教學工作中去，達到既提升學生知識水平的同時，又拓展了其綜合能力。
參考文獻
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力學基本原理范文2
倫理學基本原則有：個人主義原則、功利主義原則、人道主義原則、利他主義原則、集體主義原則。
倫理學是關于道德問題的理論，是研究道德的產生、發展、本質、評價、作用以及道德教育、道德修養規律的學說。而道德則是社會與自然一切生存與發展的利益關系中，善與惡的行為規范，及其相應的心理意識與行為活動的總和。倫理學所研究的道德，作為社會意識形態之一，它是通過一定社會經濟關系為基礎的社會物質生活條件來反映的。倫理學則是通過善與惡、權利與義務、理想與使命，即人們的行為準則等一切范疇和體系來反映的。
（來源：文章屋網 ）
力學基本原理范文3
[關鍵詞]本科院校；環境工程；流體力學；教學改革
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0038-02
流體力學是環境工程專業的專業基礎課，主要講述工程流體力學的基本概念、基本原理和基本方法，主要內容包括流體靜力學、流體動力學、流動能量損失及有壓管流和明渠流等。由于該課程涉及高等數學、大學物理、工程力學等，基本概念多且抽象，對學生的綜合分析和處理問題的能力要求高，因此學生普遍感覺學習較為困難。流體力學課程一般在第4學期開設，開設在高等數學、工程力學等課程之后。
隨著教學改革的不斷深入，如何針對流體力學抽象概念多、數學分量重、理論性較強的特點，有針對性地對環境工程專業的學生尤其是應用型本科院校的學生進行授課，本文從以下幾個方面進行了探討。
一、針對專業特色和課時量，優選教材
流體力學分為理論流體力學和工程流體力學。前者適用理科專業方向，偏重理論；后者適用工科專業方向，著重于工程應用。對于應用型本科院校來說，應選用偏重于工程應用的工程流體力學作為教學內容。目前，環境工程專業尤其是側重于水處理的環境工程專業，其流體力學的知識主要用于解決污水處理廠設計中的流體力學問題，課時量被壓縮到50個課時左右。因此，要選用適用于較短學時，并且側重于水力學知識的教材。教材要能夠與時俱進，精益求精，注重理論聯系實際，注重內容的系統性與完整性，能夠涵蓋流體靜力學、流體動力學、有壓管流、明渠流等基本內容。教材要有一定的例題和課后思考、復習題，能夠開拓學生的思維，激發學生的學習興趣，最好能附有實驗演示的光盤。
二、豐富教學內容，增加學生學習積極性
學生普遍反映流體力學很難，其中的主要原因在于W生的學習積極性不高，不肯花時間去鉆研。確實，流體力學對于初學者來說，是有一定的難度，這就要求教師在講授緒論課時，要讓學生了解流體力學的任務以及在專業及后續課程中的作用，從而啟發學生思維，激發學生學習興趣。同時，教師要對學生學習流體力學提出明確要求，如哪些內容需要掌握，哪些內容需要了解，使學生對課程的學習做到心中有數，樹立學好這門課程的自信心。[1]
三、改進教學方法和手段，突出重點
流體力學的重點和難點在于公式的推導和理論的理解，以及用理論和公式解決實際問題。例如，在流體靜力學這一章中，關于流體平衡微分方程的推導，就涉及高等數學中的連續函數和泰勒展開式等，這是一個難點，對學生的高數基礎要求比較高。而求解作用在平面上的靜水總壓力有兩種計算方法，一種是解析法，一種是圖解法。解析法要求學生有工程力學的靜力矩和慣性矩的知識以及基本的幾何知識，此法的壓力中心在受壓面的形心的下面，與形心不重合；而在圖解法中，靜水總壓力的壓力中心與壓強分布圖的形心重合。雖然課上教師反復強調兩種方法的區別，但基礎差和理解能力不強的學生仍然一頭霧水，不能很好地解決實際問題。針對這一情況，教師在課堂講解時應盡量利用多媒體課件進行講解，最好還能結合模型進行講解。例如可以借助一塊平板，將其置于水下，標注其形心和壓力中心的位置，再將平板與一棱柱體結合，分析壓強分布圖的形心位置。這種形象地講解，有助于學生更好地理解教學內容。
在教學過程中，多媒體可充分利用圖形、圖像、聲音、錄像將教學內容充分表現出來，從而激發學生的學習興趣，加快教學信息的傳遞速度，提高課堂教學效率，擴大學生知識面。[2]但多媒體也帶來了一系列的問題，如學生在聽課過程中，多媒體課件一晃而過，當時學生感覺很好， 但真正留在腦海里能掌握的內容卻很少，這容易造成學生眼高手低。因此，流體力學的教學要多媒體和板書相結合，在進行公式的推導和例題的講解時，最好使用板書，這樣可以使學生印象深刻，增加記憶的時間；而在講解流線和跡線等比較抽象的內容時，可以采用動畫形式，這樣能夠加深學生的直觀理解， 有助于提高教學效果。
流體力學的學習講究系統性，各章之間又相對獨立。在每次上課之前，教師應對上節課的內容進行回顧復習，并可以采用提問的形式，讓學生了解自己對上節課重點內容的掌握情況。在每一章節開始時，教師應首先向學生介紹本章的主要內容、重點和難點以及與前后章節的聯系，每學完一章后教師要進行歸納總結，以便讓學生將所學知識融會貫通。對于重要的內容，教師在課上講解的時候要明確指出，回顧的時候要對這部分內容進行提問，在一章講完歸納總結的時候，要再次強調這部分內容，相信這樣可以使學生印象比較深刻。
四、理論和實驗相結合，充分利用有限的課時
流體力學往往有0.5個學分的實驗課。實驗的主要目的是通過實驗加深學生對理論知識的理解，提高學生的實踐操作能力，更好地運用所學理論解決生產中的實際問題。實驗結束后，應讓學生整理實驗數據，總結物理量之間的相互關系，以便發現其中的規律，這非常重要。[3]很多教師的做法是理論課全部講完了，再集中上實驗課，這種做法有利有弊。優點是學生在上完理論課后，在實驗課上教師再講解一遍實驗原理，可以加深其對知識的理解和記憶。弊端是上理論課時，教師不能形象地講解，學生不能很好地掌握；上實驗課時，教師再講解一遍，費時費力。對于應用型本科院校來說，其培養的是應用型人才，實驗教學是人才培養最基本的工作。尤其在總課時量被壓縮的情況下，充分利用實驗課的時間，將理論和實驗相結合，就成為一種行之有效的手段。流體力學中的很多內容，例如雷諾實驗，沿程水頭損失和局部水頭損失的計算都可以在實驗室進行講解，一邊講解，一邊實驗演示。還可以在流體力學實驗室中增加多媒體設備或者其他可視化設備，課前讓學生預習，課上講解完理論，直接就讓學生動手做實驗，課后處理實驗數據。這樣既能充分利用有限的課時，又能使學生更好地掌握所學知識，還能鍛煉學生的動手能力和歸納總結的能力，一舉數得。
五、加作業環節，改革考核方式
學習的最終目的是讓學生能夠獨立自主地解決實際工程問題。課后作業是檢查學生對所學知識理解、掌握程度的一種手段，同時也是培養學生分析、解決問題能力的一種方法。[4]當然，布置作業不等于搞題海戰術。例如，關于典型的三大方程，即連續性方程、能量方程、動量方程的應用，有三種類型的典型題目，即彎管內水流對管壁的作用力，水流對建筑物的作用力和射流對平面壁的沖擊力，每種類型的題目可以布置1～2道作業題。而關于求解作用在平面上和曲面上靜水總壓力的計算，題目形式多樣，壓力體的形狀靈活多變，可以適當多布置作業題，讓學生盡可能多掌握各種類型的題目。同時教師可以在課堂上專門安排習題課。這樣一方面可對學生所做作業進行點評，剖析典型例題，啟發學生舉一反三；另一方面，這也可給學生提供了課堂討論的機會，引導學生掌握發現問題、解決問題的思路、方法和技巧，能對學生思維進行鍛煉，讓學生觸類旁通。[5]除了典型的計算題以外，習題課上還可以設置選擇題、填空題和判斷題等，避免學生重計算，輕概念。
目前，在考核方式上，一般是平時成績占20%，實驗成績占20%，期末成績占60%。這種考核方式雖然兼顧了期末考試和平時表現，但也存在弊端。筆者在教學過程中發現，很多學生平時作業做得不錯，但期末卷面成績非常不理想。究其原因，可能是平常作業存在抄襲現象，上課雖然出勤率高，但課上聽講不認真。如何改變這一現狀？一方面，可以適當減少平時成績所占的比重，例如平時成績占10%，期末成績占70%，實驗成績占20%；另一方面，實驗成績單獨計算，而在理論考試中，平時成績占20%，期末成績占80%。當然，更為重要的是教師要練就“火眼金睛”，要具有高度的責任心：一是對作業雷同的現象，一律給予當次作業不及格；二是要加強課堂紀律的管理，對于回答問題的情況、課上表現等都要作為平時成績的重要方面進行考核。只有這樣，才能真正體現出考核的公正性和合理性。
總之，針對應用型本科院校，流體力學的教學應與學校的辦學特色、辦學定位相結合。應在總課時量不增加的前提下，優選教材；激發學生的學習興趣，注重學生分析問題、解決問題能力的培養；加強理論與實驗相結合，增加綜合性、設計性實驗項目，鼓勵學生自己動手研發、設計小型實驗裝置，培養學生的動手能力與創造能力，這樣才能夠提高學生各方面的能力，最終實現培養“厚基礎、善實踐、能創新、高素質”的應用型人才的目標。
[ 參 考 文 獻 ]
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力學基本原理范文4
2、《理論力學教程》作者：周衍柏；
3、《俄羅斯數學教材選譯—理論力學》作者：瑪爾契夫；
4、《流體動力學導論》作者：Georgek.Batchdor；
5、《算力學進展及應用》作者：王有成；
6、《彈性力學內容精要與典型題解》作者：劉章軍；
7、《工程力學》作者：宋本超、卞西文；
8、《非線性動力學理論與應用的新進展》作者：張偉 ；
9、《材料強度力學》作者：熊有德 ；
力學基本原理范文5
摘 要：“基本原理概論”課的抽象性和實踐性特點需要采用案例教學法，這種教學方法有助于學生對知識的更好理解；有助于學生自身能力的培養；有助于教與學的雙向互動。但是，在采用案例教學法過程中我們也需注意相關的問題。
關鍵詞：基本原理概論；案例教學法；教學方法
“基本原理概論”課（以下簡稱“馬原”課）是一門系統講授基本理論的課程，幾乎涵蓋了哲學、政治經濟學、科學社會主義三個重要組成部分在內的全部重要內容，是一門理論性非常強的課程，旨在使學生樹立科學的世界觀、人生觀的同時，學會用的立場、觀點、方法分析和解決現實生活中的各種問題。然而當代大學生，尤其是理工科的學生，覺得學習馬克思很枯燥乏味，往往只會死記硬背而不能達到真正地理解與運用。因此，要轉變學生對“馬原”課的態度，重點在于教學方法的改進，教師應在講授“馬原”課時要根據這門課自身的特點，緊密結合現實，采用案例教學法，使教學真正貼近生活，貼近實際，貼近學生。
一、“馬克主義基本原理概論”課的特點
（一）注重對基本觀點、基本方法、基本立場及其內在邏輯的分析，因而具有較強的抽象性
理論是一個具有嚴密的內在邏輯的有機整體，是由相互聯系著的一系列理論構成，而貫穿在這一系列理論中的紅線就是的立場觀點和方法。的立場是唯物主義的立場，是無產階級、人民大眾的立場。觀點是馬克思關于自然、社會和人類思維規律的科學認識，主要包括實踐觀、唯物觀、辯證發展觀、經濟觀、階級觀、群眾觀等內容。的基本方法主要就是指辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法?？傊?，“馬原”課要始終站在革命階級上以立場為平臺，以基本觀點，方法為指導借鑒基本立場整體統一把握，因而具有較強的抽象性。
（二）注重對社會發展的重大問題以及大學生關心的社會熱點、難點問題的分析，因而具有較強的實踐性
“馬原”課注重對社會發展的重大問題以及大學生關心的社會熱點、難點問題的分析。比如政治經濟學中勞動價值論和剩余價值論是否“過時”的問題；大學生的消費觀與政治經濟學所提供的經濟理論不能滿足的現狀；當前中國社會矛盾現狀和狀況與所表達的社會主義是否不符的問題；當前大學生對信仰的問題等等與社會生活聯系密切的一系列問題。這些問題都具有較強的實踐性，只有把書本上的理論具體應用于實踐中，才能深入理解和認識基本原理，才能形成正確的信念。
二、案例教學法及其在教學中的作用
（一）案例
案例，是人們在生產生活當中所經歷的典型的富有多種意義的事件陳述。它是人們所經歷的故事當中的有意截取。案例對于人們的學習，研究，生活借鑒等具有重要意義?；诎咐慕虒W是通過案例向人們傳遞有針對性教育意義的有效載體。案例與一般講課用的舉例是不同的。舉例的目的在于佐證講師的觀點，或者承上啟下，主要起到論證或者引導的作用。而案例講課重在參與和體驗，重在分析與決策能力，重在知識框架的運用，重在師生之間的互動。
（二）案例教學法
案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，就是指在教學活動過程中，為實現一定的教學目的，在實際的生產生活中總結出一些典型的事例，供學生思考、分析和總結，促進他們的準確分析和解決實際問題。在案例教學中，學生了解到案例，先要進行消化，然后查閱必要的理論知識，提出解決問題的方案，這無形中將知識轉化為能力了，同時老師隨時給予引導，促使老師和學生雙向交流。
（三）案例教學法在“基本原理概論”課教學中的意義
1.有助于學生對知識的更好理解
案例教學法改變了過去對學生灌輸式的教學方式。通過針對案例思考問題，引導學生獨立思考，對知識有一個系統的了解，從哲學、政治經濟學和科學社會主義三個組成部分統一把握，深刻理解這三個組成部分之間的邏輯關系，將抽象的理論融入在一個個案例中，通過淺入深出的運用，幫助學生從具體案例分析著手，最后上升到對抽象理論的領會，不僅可以使馬克思知識傳授更加生動，而且有助于學生對知識的地更好理解。
2.有助于學生自身能力的培養
通過案例教學法，引導學生獨立分析問題和解決問題的能力，將基本原理理論知識與實際有效結合，能夠運用基本原理、觀點、立場和方法分析現實中實際問題，從而提高自身的能力。因為教學中所選案例是從當今社會實踐中抽選出來的，通過課堂上的案例解析，可以形成一種示范。例如在講矛盾分析方法這一節時，以“不該發生的悲劇”為案例，先介紹案例，再通過討論分析案例并回答相關問題，了解悲劇發生的原因和悲劇給我們有哪些啟示，從而引導學生正確地認識問題，進而達到對自身能力的培養。
3.有助于教與學的雙向互動
傳統的教學方式是一種以教師為主體的單向教學活動，學生沒有自主選擇和獨立思考的權利，往往通過死記硬背的方式應付考試，這種情況在理科生中尤為突出。合理的教學模式應是一種教與學的雙向互動，既要強調教師讀教學的主導作用，也要強調學生對教學活動的參與作用。通過案例的分析討論，一方面，有助于老師更好地傳達知識，鼓勵吸引學生主動學習；另一方面，將教與學雙向互動應用于“馬原”課中，培養學生積極學習的熱情。
三、“基本原理概論”課采用案例教學法注意的問題
（一）案例教學法要恰當采用
案例教學法只是教育教學規律方法中的一種，在講授課時應采用多種方法相結合的方式。而且，采用案例教學法應緊扣教材內容和教學目標，充分發揮主導作用，牢牢把握“馬原”課的精神實質。另外，不是說“馬原”課從頭到尾都用這種方法，如緒論等章節就不需要用。還有一些基本原理和方法要有一定的分析，甚至有時案例的答案有無數種，所以，一些章節的講授要恰當采用，才能幫助學生從整體上把握的科學內容。
（二）所選案例要具有一定的針對性和時效性
是實踐的科學、發展的科學。這就決定了“馬原”課必須有針對性地回答在當展過程中遇到的、學生所關注的重大問題。案例的選擇也很重要，由于要考慮到課堂的教學時間有限，而且還要考慮留給學生思考和討論。所以，所選案例在數量上不能超過兩個，而且要精選案例，有對所講內容有針對性，如果與教學目的無關，只是為了吸引學生的注意力，這種案例最好不選或少選。
（三）采用案例一定要有補充和歸納
案例教學法是符合“馬原”課程特點的一種有效的教學方法，因為它能將具有抽象性的理論轉化為具體而生動的事例，以熟悉又親切的面孔面對學生。但案例教學法真正目的是讓學生正確全面地理解理論，并將這種理論轉化成分析解決問題的能力。因此，理論既是教學的終點又是學生實踐的起點，不管是將案例放在原理之前、之中或之后，老師都要積極引導，結合原理，讓學生分析思考，補充歸納。這樣一來，既通過學生獨立思考，又加上老師的補充說明，所學知識就會在學生記憶中更加牢固。（作者單位：重慶工商大學）
參考文獻
力學基本原理范文6
宏觀經濟學主要包括了基礎性理論知識、宏觀經濟政策以及相配套的模型建立，而這些方面的內容都是為了國家能制定出良好的經濟政策做指導的，因此本文分析宏觀經濟學的基本原理將從三個方面展開。
1.宏觀經濟主要衡量指標分析
要想了解宏觀經濟，就需要知道哪些指標是可以衡量宏觀經濟的。首先是國內生產總值，這個指標被全球很多國家所采用，主要是由于他反映的是一個國家的生產力水平，可以衡量一個國家的國力。在計算國內生產總值時需要核算消費總數、個人投資額度、政府的支出額以及國家的凈出口額四個方面，并將這四個方面相加，得出的結果，其結果如果為正數，表示目前國家的經濟狀況是處于發展的，這個方面包括人們的收入、消費能力都在增加，如果為負數，則表示目前的經濟狀況不太理想，由此國家需要采用相關政策來加強重視。其次消費物價指數，通過這個指數可以了解到一個國家各個不同地區的價格情況，物價水平的高低影響人們的購買能力，購買能力的大小又影響了商品的生產商、經銷商以及投資者的利益，因此國家需要了解這一指標的數據，為制定相關政策提供一定的參考價值。最后是失業率，失業率與物價和經濟發展狀況是存在一定關聯的，如果一個國家的失業率較高，則意味著通貨膨脹率低，從而說明了物價水平低，反之，如果失業率高，則表示經濟不景氣。
2.宏觀經濟的主要分析方法
（1）通過數據收集并統計的方法進行分析。一般而言是收集衡量指標的數據，在收集和統計完數據后可以采取三種方式進行分析，一是以物價水平的變化為依據，進行前后數據結果的年度、季度和月度對比；二是通過經濟增長速度快慢來進行年度、季度以及月度的分析；三是各個因素的權重進行對比，看哪個因子能占據影響數據結果的重要比例，從而研究數據結果的結構變化。（2）通過經濟預測的方式進行分析。經濟預測一般是在理論基礎上，依靠眾多專家的討論和調查進行預測；通過數據收集進行先后時間對比分析，并剔除其中的客觀因素，從而能減少一定的誤差；另外就是采取建立模型的方式進行預測，這種方式進行預測的結果較為客觀和準確。
3.宏觀經濟的主要宏觀政策分析
國家根據宏觀經濟的主要衡量指標，收集相關數據后進行數據分析，最后根據結果來制定改善經濟現狀的政策，其主要是依靠貨幣政策和財政政策來調節國家的需求和供給。國家的財政政策是通過增加或是減少購買和支出能力，調整個人、企業或個體等方面的納稅比例來制定財政政策，調整政策狀況。比如當經濟不景氣時，沒有足夠的能力進行支付，政府就要出面購買，反之，在經濟發展比較快速的時候，政府就要減少購買力度。對于支付能力同樣是在經濟不景氣時，通過對喪失勞動能力或是退伍軍人發放補助，或是對特定的農產品給予一定的補助，來增加政府的支出，反之則減少補助比例或是延長補助時間。貨幣政策是為了實現國家既定的宏觀經濟目標服務的，通過調節利率、發行貨幣的總量等措施來進行控制和調節市場經濟，比如出現通貨膨脹現象時，可以采用制定貨幣的發行量來調節市場的需求和供給，當需求不足時就可以增加貨幣的發行量來平衡經濟。由于貨幣政策中含有更改利率的部分，因此也能通過利率來保證物價的穩定。此外還能吸引人們合理地將多余的資金用來投資或是儲蓄，從而使資源得到合理的配置。
結語
