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關于學校手機管理的建議范文1
為貫徹落實《教育部辦公廳關于加強中小學生手機管理工作的通知》（教基廳函【2021】3號）要求，保護學生視力，讓學生在學校專心學習、促進學生身心健康發展，現就加強我市中小學生手機管理工作通知如下：
一、制定具體管理辦法
各中小學要將手機管理納入學校日常管理，根據實際情況制定具體管理辦法，細化管理措施。管理辦法需明確以下事項：
（一）中小學生手機有限帶入校園。
原則上在校學生不得將手機帶入校園，確有將手機帶入校園需求的，須經學生家長同意、書面提出申請，進校后手機由學校統一保管，禁止帶入課堂。學校要根據實際情況對學生手機帶入校園的需求進行綜合研判，申請流程由各學校具體規定。
（二）校內手機保管規定。
各學校根據實際情況規定學生手機進入校園后統一保管的場所、方式、責任人、保管裝置、離校領取方式等具體內容。寄宿制學校應制定學生手機在生活區的使用管理辦法。
（三）校內溝通聯系方式。
各學校應充分考慮學生尤其是小學生、寄宿生在校內與家長的通話需求，根據實際情況設置校園內溝通聯系方式，包括校內公共電話、班主任溝通熱線、生管人員熱線等便于學生在校內與家長聯系的途徑。學校提供的家長便捷聯系學生的途徑應廣泛告知教師、家長及學生。
（四）對課堂教學和作業的管理規定。
各學校應對教師課堂教學和作業管理等做出相應規定，包括不得用手機布置作業、不得要求學生用手機完成作業等。
（五）其他與中小學生手機管理相關的內容。
二、加強宣傳引導
各學校要針對加強學生手機管理的目的意義、具體規定等內容開展對教師的宣傳培訓和對學生的教育引導。
（一）加強宣傳培訓。
各中小學要組織教師學習《教育部辦公廳關于加強中小學生手機管理工作的通知》及教育部門和學校制定的相關規定、要求，使廣大師生認識到加強中小學生手機管理工作的目的意義，熟悉本校學生手機管理的具體措施辦法。
（二）加強教育引導。
各中小學要通過國旗下講話、班團隊會、心理輔導、校規校紀等形式加強對學生的教育引導，把合理適度使用手機等電子產品與學生的行為習慣養成教育相結合，引導學生科學理性對待手機，提高學生的自我管理能力。
三、做好家校溝通
各中小學要將手機管理的相關規定和要求告知家長，通過家長會、家長學校、家訪等途徑，講清加強學生手機管理的必要性，讓家長認識到學生過度使用手機的危害。班主任要加強家校聯系，形成育人合力，引導家長配合學校手機有限帶入校園的規定，同時加強對學生在家期間使用手機的教育管理。
四、強化督導檢查
各中小學要將手機管理規定的相關要求融入對學生的評價及文明班級等評價中，要將落實家校聯系、不得要求學生用手機完成作業等納入教師績效考核中。各區教育局要指導學校細化手機管理規定，及時幫助學校解決在手機管理中存在的問題。市教育局將把學校手機管理工作情況納入日常督導范圍，確保有關要求落實到位。
各縣（市）區、各校在推進工作過程中的問題和建議請及時報送至市教育局中教處郵箱：XXXXX@163.com
XX市教育局
2021年X月XX日
教育部辦公廳關于加強中小學生手機管理工作的通知
教基廳函〔2021〕3號
各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：
隨著手機的日益普及，學生使用手機對學校管理和學生發展帶來諸多不利影響。為保護學生視力，讓學生在學校專心學習，防止沉迷網絡和游戲，促進學生身心健康發展，現就進一步加強中小學生手機管理工作通知如下。
一、有限帶入校園。
學校應當告知學生和家長，原則上不得將個人手機帶入校園。學生確有將手機帶入校園需求的，須經學生家長同意、書面提出申請，進校后應將手機交由學校統一保管，禁止帶入課堂。
二、細化管理措施。
學校應將手機管理納入學校日常管理，制定具體辦法，明確統一保管的場所、方式、責任人，提供必要保管裝置。應通過設立校內公共電話、建立班主任溝通熱線、探索使用具備通話功能的電子學生證或提供其他家長便捷聯系學生的途徑等措施，解決學生與家長通話需求。加強課堂教學和作業管理，不得用手機布置作業或要求學生利用手機完成作業。
三、加強教育引導。
學校要通過國旗下講話、班團隊會、心理輔導、校規校紀等多種形式加強教育引導，讓學生科學理性對待并合理使用手機，提高學生信息素養和自我管理能力，避免簡單粗暴管理行為。
四、做好家校溝通。
學校要將手機管理的有關要求告知學生家長，講清過度使用手機的危害性和加強管理的必要性。家長應履行教育職責，加強對孩子使用手機的督促管理，形成家校協同育人合力。
五、強化督導檢查。
縣級教育行政部門要指導學校細化手機管理規定，廣泛聽取意見建議，及時解決學校手機管理中存在的問題。教育督導部門要將學校手機管理情況納入日常監督范圍，確保有關要求全面落實到位，促進學生健康成長。
關于學校手機管理的建議范文2
將“自覺教育”的理念引入學校，是教育本身的要求，也是時代的呼喚。高中階段是一個人綜合素質提高和個性發展的關鍵時期，也是“自覺性”養成的關鍵時期，但是，在學校踐行“自覺教育”不是一蹴而就的，而是一個系統工程，一種長期性的行為，需要學校各方面的有機統一，需要方方面面都要把自覺文化建設納入工作視野中，在課堂教學上和教育活動中，用師者的教育智慧去培養學生的自覺品質，并在引導教育學生的過程中提高自身的自覺性程度。
在“自覺教育”方面，牛欄山一中主要從兩個方面采取行動。
第一，加強認同感培養，增強自覺教育的主動性。
對一件事不認同，人們就不會主動接納、吸收，因此，認同感的培養是關鍵。在培養認同感方面，我們采取了以下幾種途徑。
宣講。講清楚主張，講不清楚自然不認同，不認同也就不會自覺去做。
辯論。真理越辯越明白。不爭論，不討論，一些人對一些問題會局限于自己的視角，不理解為什么這樣要求，為什么要這樣做。比如，手機不能進教學區就是這樣一個問題。一些孩子說，我上課從不玩手機，也不開機，而且手機除了和家人聯系，還可以獲得海量信息，為什么不讓我隨身攜帶？這是一個視角。但是他忽略了另一個視角，很多孩子不能控制自己玩手機的欲望，嚴重影響了自身或者他人的學習。看不到更多的問題，也就不會認同學校的做法，不認可學校的說法。所以，要在人與人交流中、討論中尋找解決問題的最佳方式。
體驗。有些事情非經歷不能認同。想要知道梨子的滋味，最好親自嘗一嘗，有些經驗非教訓不可能獲得，如節約糧食的問題。在學?？吹綄W生將整個燒餅扔掉，我們很痛心，但學生沒有參加過農業生產勞動，不能深刻體會“粒粒皆辛苦”的深義。鑒于此，可以通過讓學生參加一定適宜的勞動，如食堂幫廚活動，讓他們知道一個“燒餅”要經過多少道工序才能完成，在親身經歷中更深層次地認識節約的重要性。再如關于感恩的問題，說的效果不能持久，亦不能深刻，組織“跟隨父母工作一天”的活動，讓學生見證父母工作一天的艱辛，感恩的元素也就自然而生了。
第二，加強自覺主動性的培養，增強自覺的實踐性。
沒有自覺的主動性，就不會有自覺的實踐，一個理念不能轉化為行動，就是一個不存在的理念或是不被認同的理念。學校要為學生們的自覺創造條件，讓他們自己管理自己、管理學校，在“做”中生活和成長。
校務管理。探索學生自治模式，充分發揮學生會的作用，評選學生校長，定期與校長對話；把學校的管理部門和管理崗位復制到學生當中去，在學生中成立教務處、德育處、總務處、宿管中心等，鍛煉學生參與管理的主動性。教師主任和學生主任定期對話，傾聽他們的合理建議，也為他們提供參考意見，充分調動學生參與學校管理的積極性、自覺性，把管理、教育、培養結合起來，讓學生在自我管理中自覺成長。
關于學校手機管理的建議范文3
一、秉持師生平等意識
跟一個中學生聊起關于手機管理的問題，他告訴我：“不管老師怎么管，我們都有辦法偷偷使用手機，根本不可能管得了！”老師和學生，儼然成為貓和老鼠的關系。
在手機管理中，為什么教師和學生會成為矛盾的雙方？對于大多數教師來講，一直是處于管理者的角色之中，潛意識中認為，學生一旦在校園內使用手機，必須采用沒收的方式進行懲罰，以儆效尤。在教師的威嚴下，多數學生會選擇服從，而一旦遇到個性比較強的學生，一場師生沖突就幾乎在所難免。
試問，如果對方是你的同事，看到他在不合適的場合使用手機，你會公然沒收嗎？
其實作為獨立的個體，學生有權利在校園使用手機；當然，作為教師，如果任由學生濫用手機，就是失職，我們有責任教育學生合理使用手機。
學生反對的不是規則，而是特權。所以請站在平等的角度，公平對待這個問題。如果校規中明確規定在校園不準使用手機，那么就請每一位教師，包括校長都不要在校園內使用手機。正如第11期本刊記者白宏太指出的，“手機問題的解決，關鍵在于教師自身”，教師需要以身作則，引領和規范學生使用手機的行為。
二、培養學生的自制力
發展心理學有一個經典的“延遲滿足”實驗：實驗者發給4歲兒童每人一顆軟糖，然后告訴他們：如果馬上吃，只能吃一顆；如果等20分鐘后再吃，就能吃到兩顆。結果有的孩子迫不及待，馬上把糖吃掉了；而另一些孩子則耐住性子，克制自己的欲望，從而獲得了兩顆軟糖。研究者通過長達幾十年的跟蹤調查發現，那些當初能克制住自己吃糖欲望的孩子比其他孩子表現出更強的適應性、自信心和獨立自主精神，事業上更容易獲得成功；而那些經不住軟糖誘惑的孩子則往往屈服于壓力而逃避挑戰。
“延遲滿足”這一名詞轉換成我們日常的用語就是“自制力”，是人格中自我控制的組成部分，是心理成熟的表現，這種能力的培養也應該成為教育的一部分。
關于學校手機管理的建議范文4
關鍵詞 數字時代；學校；計算機網絡；維護
中圖分類號：TP309 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2013）18-0044-01
現在的學校越來越離不開計算機網絡。首先，學校的辦公、會議、計算機實驗室等都依賴于計算機網絡；其次，學生宿舍、教室、圖書館等場所，均需要實現計算機網絡覆蓋。尤其在快速發展的移動互聯網趨勢下，移動終端將在校園內得到普及，無線網絡覆蓋已成為學校網絡建設的重點。而有線、無線網絡的全覆蓋，將帶來網絡流量的暴增，對學校網絡安全維護提出了更高的要求。
1 數字時代校園網絡發展現狀
隨著互聯網的普及以及電子教學的應用，我國大多數學校都進行了校園計算機網絡的建設。但許多學校由于資金、技術等原因，不僅沒有最大程度的利用校園計算網絡資源，更在網絡流量管理及安全等方面處于初級水平。而隨著學生對互聯網應用需求的快速增長，學校在整體網絡規劃、軟硬件配置、管理與維護等方面都需要有本質提升。
1.1 多種接入模式并存
現在的學生幾乎人手一臺電腦、智能手機，還有PAD等等，而這些設備都能夠通過有線、無線、3G等多種接入模式連入校園計算機網絡。對于計算機網絡建設剛起步的學校而言，其未來的建設重點在于：一是對有線網絡進行擴容，為宿舍、教學區等場所提供更多的端口、更寬的帶寬；二是建設無線網絡，實現如教室、圖書館等場所的無線覆蓋。教室及圖書館是學生集中上網的區域，但學校不可能為每一個學生提供一個有線端口，因此必須利用無線覆蓋。此外，智能手機等智能終端數量增加，因此學校需要加強校園良好的基站信號覆蓋。
1.2 網元種類增加
近年來，學校逐漸提升宿舍、教室、圖書館等區域的網絡提速和覆蓋范圍，以滿足學生學習和娛樂的網絡需求。一個較為完善的校園網絡包括了服務器、交換機、路由器、無線接入點、安全設備等等。在有線、無線、3G網多個網絡復合，且當多種終端接入、多種網絡業務并行的情況下時，校園網絡管理維護的對象和范圍都大大提升。
1.3 管理維護難度加大
用戶數量及數字業務的暴增，帶來了流量的幾何級數增加。校園網的應用已經不局限于辦公、實驗室，每個學生都有長時間瀏覽網頁、觀看視頻等需求，而且用戶在線時間較為集中。另外，許多學校已經實現了校園外接入校園網的功能。因此，學校計算機網絡的流量和安全管理及維護需要提升至更高的水平。
2 數字時代校園網絡維護面臨的主要難題
盡管全國各地的學校都在熱火朝天地進行校園計算機網絡的建設、擴容或升級。但從學生使用的反映來看，校園網不僅沒有很好地被利用，更是存在各種各樣的管理維護問題。
2.1 重形式、輕利用
校園計算機網絡已成為學校建設的標準配置，學校領導在響應國家號召上十分積極，不斷加強硬件設施的投資，如機房面積、計算機數量等等，但卻很少關心網絡的使用和維護。最終導致的結果是，學校計算機網絡從硬件配備上看十分先進，但整體網絡缺乏規劃、使用效率低下，缺乏有效的管理維護措施。學生很少有機會使用學校的計算機網絡資源，即使使用，也會經常遇到各種故障。
2.2 流量激增，資源分配效率有待加強
校園網絡用戶數的增加，要求更大的帶寬及更快的網絡速度。其次，學生上網的時間和區域較為集中，而且具有周期性，因此需要學校網絡管理團隊，根據學生的上網行為，進行網絡流量分析。從而對帶寬資源進行合理分配、對網絡業務進行分類分級，并特定時間段進行優化管理。
2.3 網絡安全管理挑戰提升
相對其他單位而言，高校網絡安全相對較低。學校同樣面臨各種網絡安全的挑戰，如病毒入侵、非法網站滲透等等。隨著無線和校外的網絡接入范圍擴大，網絡用戶的行為不可控的程度提高，因此要求高校加強網絡安全管理。另外，在加強網絡安全管理的同時，還必須保證網絡使用的便利性。
3 校園網絡安全及流量維護的措施
校園網絡的網絡安全及流量變化與學生的上網行為密切相關，因此，學校IT人員應當首先從用戶消費行為的分析入手，明確網絡安全及流量維護的關鍵點。進而定制解決方案、采購專業管理工具或網絡套餐，用以匹配校園網絡應用的特點。
3.1 用戶上網行為分析
學生的上網行為既有共性又有差異。首先共性體現在業務類型及使用時間，學生的上網需求主要集中在瀏覽網頁、觀看視頻、交友互動等。因此學校能夠對網絡整體流量有準確的估計，并可以通過跟蹤學生的上網行為，準確計算個體流量需求。同時，學生的使用網絡的時間主要集中在在校晚間，而地點主要集中在宿舍和圖書館。此外，不同的年紀的學生的上網流量有所差異，如研究生比本科生有更多的時間在線。因此，運維團隊必須依據學生的上網行為分析流量變化及安全風險。
3.2 定制解決方案及網絡套餐
校園網絡的使用主要集中在學期，而寒暑假則利用率非常低。因此，學?？梢詫W校的網絡帶寬、運維服務等套餐進行定制。并對網絡資源進行分時、分區，如針對晚間訂購更大的貸款和更好的網絡服務。而在寒暑假期間則可以以自我維護為主，從而降低校園網絡的維護成本。
3.3 提升IT隊伍素質
多種網絡疊加、多網元管理，以及用戶規模的提高、用戶行為不確定性加強，迫使校園網絡運用更加高端的管理工具及技術。而許多計算機網絡還處于起步階段的學校而言，加強IT隊伍的建設迫在眉睫。當然，學校可以將網絡運維服務進行外包。通過與設備提供商或專業服務提供商進行合作，可以提升校園計算機網絡運維的效率。尤其是當遇到故障時，專業服務機構能夠支持全天候的服務，以確保校園網絡的暢通。
參考文獻
[1]王峰等.獨立學院學生宿舍校園網絡運維淺談[J].電子制作，2013（11）.
[2]王壽福.關于院校網絡安全建設的思考[J].大眾科技，2013（1）.
關于學校手機管理的建議范文5
關鍵詞：利用；家長；移動終端
近年來，隨著互聯網的飛速發展，移動終端逐漸進入千家萬戶，成為人們的“日常用品”。手機和iPad是家長常用的移動終端，多數情況下他們用這兩個終端進行工作與朋友和家人的交流，他們很少會想到將這些移動終端與孩子在校的情況連接起來，但實際上如果家長利用好這些移動終端就可以發揮出更多的擴展功能。本人結合多年的工作經驗，對如何利用好家長手中的移動終端進行分析探索，希望可以起到拋磚引玉的作用。
一、為什么要利用家長手中的移動終端
（一）促進家校間溝通
家校溝通是學校、老師、家長等多方的相互協調與溝通，目的是通過家校溝通雙方及時更新學生的學習和心理情況，促進學生的全面發展和身心健康成長。但是傳統的家校溝通方式不外乎就是家長會、家訪和打電話這三種形式，但是我國學生數量龐大，教師數量和時間都是有限的，開家長會需要協調全班同學家長的時間，這一點在實施時難度非常大，而且開家長會的次數和每次開會時間的長短都有很大的局限性，其次家訪相對于家長會雖然每次只需針對一位家長協調時間，但對全班學生進行一次家訪需要很長時間，在老師中間經常出現心有余而力不足的現象，電話溝通雖然比較方便，但是看不到對方，只能從語氣中猜測對方想要表達的意思，很有可能會使雙方產生誤解。最重要的是，這些溝通最大的弊端都是老師主動去說，家長只是在接收，缺乏互動。但是現在利用家長手中的移動終端可以很方便地解決這些問題。比如說，建立一個群聊，全班同學的家長都可以在群里相互討論分享關于如何更好地理解孩子，教育孩子，而且老師有事可以及時直接通知到所有人，必要的話可以直接開視頻，大家一起交流，而且這時間的要求并不高，能夠保證大多數家長都參與。
（二）為學生提供新的學習平臺
現在，很多課程都可以在網絡上找到許多老師的講解，每個老師的思維方式、授課形式各有特點，學生可以根據自身的接受能力在老和家長的幫助下選擇適合自己的課程，對在學校沒有徹底理解的知識進行再次學習，對已經熟悉的知識進行再復習，不斷鞏固。現在學生的作業題目新穎，鍛煉學生的思考能力，但這也造成當學生有不會的問題時，家長有時候完全幫不上忙，尤其是在寒暑假期間，學生沒有可以問問題的對象，只能將不會的題拖到開學后問老師，往往那時候學生學習的積極性已經受到很大打擊，但是除了讓孩子利用移動終端上課以外，家長可以利用手機、iPad等終端來搜索孩子不會的問題，尋求網友的幫助，既方便了家長，也滿足了學生。
二、如何更好地利用家長手中的移動終端
（一）有效利用移動互聯網社交軟件
在互聯網技術飛速發展的今天，人們對智能手機、iPad等產品的依賴也日益嚴重。在這種情況下，如何更好地利用家長手中的移動設備將家校聯系起來才是我們關心的問題。首先，在移動互聯網應用中最普遍被使用的社交軟件，其中在家長這一人群中，微信的使用最廣泛，所以學校和老師必須“竭盡所能”來利用這一社交軟件。讓自己逐步成為家長和學生為接收者的自媒體，利用社交軟件這一媒介，向家長及時發送學生的在校情況，并且積極促進各學生家長之間的交流，鼓勵家長提出對班級管理的建議，鼓勵大家定期開會，大家共同分析討論研究。除此之外，學校可以建立屬于自己的微信公眾賬號，定期向家長推送班級最新消息，向公眾展示班級獨特的文化，鼓勵他們參與其中，提出建議。
（二）創建家長之間的交流平臺
家長手中的移動終端除了可以保證家校間的無障礙溝通，同時由于社交軟件的開放性，使各個學生家長在這一平臺上可以相互交流，進行信息共享。因為每個家長對自己孩子的考慮都有側重點，所以很可能會忽視一些問題，這時候家長間的信息共享就發揮出了作用。由于家長自身的性格特點、受教育程度等存在差別，使他們在交流的時候分享各自的教育經驗，相互幫助，在教育孩子的道路上互相扶持，少走彎路。
（三）提供有效的假期指導
我想，家長們最苦惱的應該就是學生在放寒暑假的時候吧。而且在這兩個假期，家校間的交流溝通最薄弱，也最容易被學校和家長忽視，此時只要家長利用好手中的移動終端，那么曾經讓他們頭疼的問題都會迎刃而解。比如，在假期如果有必要的話，老師可以利用互聯網技術對學生進行遠程輔導和教育，而且當學生的學習出現問題時也可以及時通過手機或者iPad聯系老師，尋找解決方法。除此之外，學生可以將自己假期的所見、所感寫下來，分享給同學、老師，相互之間評分欣賞，不斷進步。
對家長手中的手機、iPad等移動終端進行合理利用，不但可以使家長自身在教育孩子方面得到一定程度的收獲，同時孩子在這一過程中利用網絡進行深入或擴展性學習，獲得了大量的課外知識，學習的探究性和作業高效率高質量的完成都得到了一定保障。
參考文獻：
關于學校手機管理的建議范文6
[關鍵詞] 商務學院 課堂管理 實踐
課堂管理是以師生們在課堂教學中必須遵守的規章制度為基礎，處理課堂教學中可能出現的各種問題，以及它們之間的各種關系，保證教學秩序，提高教學效果和學生的成績，實現教學的目標。本文對商務學院學生的特點進行了剖析；闡述了課堂管理的重要性；從課堂紀律、學習的主動性等方面分析了當前商務學院課堂中存在的問題，并對提高商務學院課堂管理的效果進行了探索。
一、商務學院課堂管理的重要作用
（一）商務學院學生的特點
1、母體學校學生和商務學院學生錄取分數線不同
以新疆財經大學商務學院為例，2011年漢語言理工類錄取的最低分數線比本科二批次（母體高校）低51分；漢語言文科類錄取的最低分數線比本科二批次（母體高校）低47分。顯然，母體學校學生和商務學院學生錄取分數線存在較大的差距，學生不再純粹來自青年群體中的精英層次。與之相伴而存在的心理狀態和對未來追求的目標也與母體學生存在明顯差異。
2、專業的填報并非完全出于學生的興趣愛好，缺乏學習的動力
學生高考填報學校與專業，學生的興趣愛好并非占據主導地位，最主要的是考慮將來的就業前景，選擇標準是專業方向與社會需求的匹配程度。因而部分學生對自己追求的目標所需付出的努力與艱辛缺乏準備，只愿盲目地涉獵零散的知識內容，缺乏持之以恒的精神。還有部分學生對自己所學專業缺乏興趣，缺乏學習的動力。
3、不適應大學“引導式”的教學模式
由于高中階段文理分科，加之高考科目和招生制度的缺陷，錄取的新生本身也存在較大差距。受應試教育的影響，學生對大學“引導式”的教學模式不適應，對大學培養學生自我獲取知識能力的目的不明確，進而未能掌握有效的學習方法。只要老師沒布置作業，部分學生就會覺得無所適從，而不會利用業余時間進行自主學習。
（二）商務學院課堂管理的重要作用
1、課堂管理是課堂教學的組織基礎
人才培養過程最基本的要素就是課堂的教學。鑒于商務學院學生特點，對學生自主學習的培養固然很重要，但強調在課堂教學中的指導和提示是一種提高學習效率的途徑。只有加強課堂管理，學生才能在課堂教學中把握所學課程的基本體系，收到較好的效果，從而縮小與母體學校學生的差距。
2、課堂管理有助于提高課堂教學質量
鑒于商務學院學生特點，部分學生不適應大學“引導式”的教學模式要提高教學質量，必須加強課堂管理。如果課堂管理無序，不利于維持良好的課堂秩序，會影響學習效率，也無法激發學生的潛能。因而，加強課堂教學的管理不僅能保證課堂教學的順利進行，還會提高課堂教學的質量。
二、當前商務學院課堂中出現的問題
（一）部分學生不能嚴格遵守課堂紀律，行為較為散漫
上課不遲到，這對大學生來說應該是天經地義的事情。但進入大學后，仍然有部分商務學院學生缺乏時間觀念，不按時上課，且對遲到的行為不以為然。有的學生缺課時，不事先請假，一旦被老師發現就找各種理由為自己的缺課行為辯解。特別是大班授課時，部分學生與授課老師“斗智斗勇”，如果任課老師對考勤的管理不是非常嚴格，學生就會曠課，且為曠課不被發現的行為暗自慶幸。
（二）部分學生缺乏學習的主動性，課堂反應欠佳
課堂教學是教與學雙方的統一與結合，只有雙方的共同努力，才能取得好的教學效果。在課堂教學中，一部分學生的課堂反應較活躍，主動學習，課堂反應積極；但也有部分學生的課堂反應欠佳，“身在曹營心在漢”，只是在機械地聽課，等待下課。將聽課當成一項被動的任務，缺乏積極性和主動性；對老師的課堂提問反應平平，不太主動回答問題。從總體情況看，商務學院的學生課下主動閱讀參考書的學生數量不是很多。
（三）部分學生課堂上玩手機等電子產品，影響聽課效果
隨著時代的變遷，現在的學生對電子產品的依賴性愈加明顯。如現在學生幾乎都有手機等電子產品，且電子產品的功能越來越多。由于商務學院部分學生家境不錯，購買的手機等電子產品價格不菲，功能愈加強大，對學生產生了極大的吸引力。部分學生在課堂上沒有養成關機的習慣，在聽課過程中，總要關心是否有新短信進入，甚至有學生在課堂上用手機偷偷玩電子游戲。這種一心二用的情況下，無疑會影響聽課效果。有的學生坦言：大學課堂費流量。
三、對提高商務學院課堂管理效果的探索
基于當前商務學院課堂中出現的問題，筆者根據多年的教學經歷，在加強課堂管理方面，從以下方面做了嘗試：
（一）強調課堂紀律
要使學生遵守課堂紀律，教師就要與學生做到有效溝通。筆者在首次授課時，若學生無遲到現象，就進行大力表揚，并建議學生保持下去；若有遲到現象，則問清遲到原因，強調時間觀念的重要性，并做出嚴格要求：無特殊原因不得遲到。事實上，老師對學生的要求影響著學生的行為，若老師對學生的遲到現象視而不見，學生的表現就會愈加升級；若老師嚴格要求，學生就會逐漸形成好的習慣。教師的言行及思想品德對學生起著潛移默化的作用，這一點是絕對不能輕視的。實踐證明，對學生嚴格要求的效果是非常明顯的。
（二）采用靈活多樣的授課方式，改革對學生的評價方式
1、注重案例教學
案例教學是美國哈佛大學在20世紀20年代首創的一種培養高素質、實用型和創新能力強的管理人才的重要教學方法。案例教學主要以對企業過去或現在正在發生的管理問題的討論為核心，為學生創造一個仿真環境，使其在課堂上就能接觸到實際問題和實際社會環境，從而學會在復雜條件下利用所學理論解決實際問題。在課堂教學中，筆者采用了穿插式案例教學方法、課堂討論式案例教學方法、專題辯論式案例教學方法。具體而言，在授課過程中，針對教學重點和難點，可適當穿插一些案例，使學生通過案例理解基本原理。穿插的案例不宜過于復雜，盡量簡潔明了，以免學生對所要說明的經濟理論問題產生歧義；也可以在某一章節或某一問題系統講授后，提出一個案例，讓學生分組討論，然后各抒己見。對于一些綜合性重大案例，可將學生分為正反兩組，以專題辯論會形式進行案例教學。實踐證明，通過案例教學，可以充分調動學生學習經濟理論知識的興趣，促使學生去查找資料、拓展知識面，提高學生運用經濟理論分析現實經濟問題的能力。通過案例教學，使學生參與課堂教學的興趣不斷提高，從而使得課堂教學效果得到較大提升。
2、對學生的評價應多元化，鼓勵學生全面發展
教師對學生的評價的方式對提高課堂管理效果有重要的意義。筆者在實際教學過程中對學生的評價途徑和方法進行了初步的探索。對學生的評價，既有橫向評價，又有著眼于學生發展的縱向評價；評價的內容包括學習的內容、學習的態度、學習的方法、學習的效果，評價的結果通過平時成績反映。同時把對學生的評價滲入到課堂教學之中，注重對學生情感、態度和價值觀的培養，對學生在課堂上的積極表現，及時地給予鼓勵。筆者在給不同班級授課時，始終把樹立學生的自信心放在首位。通過各種方式告訴學生：老師對每一位學生都是充滿信心的，只要師生共同努力，一定能夠克服學習上的困難，完滿地完成學業。例如，有的學生由于學習基礎薄弱，對《西方經濟學》課程中出現的數學推導及計算有畏難情緒，筆者就有意識地從最簡單的問題入手，激發學生的自信心。學生只要有微小的進步，就利用各種機會進行表揚。此外，對學生的評價，不僅限于課堂表現。部分學生積極參加學校的本科生科研基金項目的申報，做了大量的工作，雖然有的學生并未申報成功，但筆者將這些都計入平時成績中以鼓勵學生的積極探索意識。
（三）要明確禁止課堂上玩手機等電子產品的行為
電子產品的多功能性，使學生有了更廣泛的獲取信息的渠道，但若在課堂上玩手機，無疑會影響聽課效果。筆者在首次上課時，就手機問題征求學生的意見，學生一致同意課堂上關閉手機。由于是全體學生通過的，因而達成了共識。以后每次上課前，只要稍加提醒即可。 不難看出，學生的自我管理與一定的規范要求相結合，就能取得好的課堂管理效果。當然，在筆者多年的授課經歷中，也出現過個別學生缺乏自控力，在課堂上發短信的行為，雖然很不悅，但還是以調侃的方式立即制止該行為 ，課下再進行耐心細致的批評教育。
綜上所述，加強商務學院課堂管理，對提高商務學院課堂教學效果的作用是顯著的。針對商務學院課堂中出現的問題，如何采取行之有效的措施加強課堂管理，取得好的效果，這是擺在全體教師面前的問題，應該積極面對和不斷探索。
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