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網絡工程需求分析范文1
【關鍵詞】信息技術 計算機 網絡工程 建設
第三次科技革命為我們帶來了計算機技術，該技術誕生短短的幾十年時間里給人類社會帶來了翻天覆地的變化，極大地改變了現代社會的生活與生產方式。尤其是進入新世紀以來，科學技術的發展可以說是日新月異，信息技術和計算機技術也得到了快速的發展與進步。現代社會對于計算機網絡的依賴程度在逐步的加大，如何推進計算機網絡工程建設已經受到了社會各界的廣泛關注，越來越多的人對計算機網絡工程建設產生了濃厚的興趣，本文就是針對計算機網絡工程建設的方法進行了系統的論述。
1 網絡規劃
進行計算機網絡工程建設的第一步就是進行科學的網絡建設規劃，這是完成計算機網絡工程建設的必要前提也是必要保障。在規劃的過程中要對用戶的需求分析與系統可行性分析進行科學的規劃。計算機網絡工程建設中網絡規劃對于網絡的性能和分布情況都有著十分重要的影響，是計算機網絡工程建設中十分重要的一個環節。
1.1 需求分析
需求分析就是對用戶的實際需求進行系統全面的調查與分析。針對不同行業與不同單位，由于計算機在實際的工作中承擔的任務不同，因此需求也各有不同，這是我們進行需求分析的根本原因。在進行需求分析的過程中應該對項目的各個層面進行系統完善的調研，做到沒有遺漏，沒有忽略，在充分調研的基礎上給出科學的系統分析報告，只有這樣才能為計算機網絡工程建設的前期工作作出應有的貢獻。
1.2 系統可行性分析
系統可行性分析是根據不同用戶或者單位，結合其實際情況，對需要建立的計算機網絡工程進行正確性與科學性的論證過程。在計算機網絡工程建設的過程中進行可行性分析可以為我們的工程建設提供很多的具體指導。比如，通過可行性分析可以得知在具體的建設過程中傳輸方式的選擇，具體是應該選用寬帶傳輸還是基帶傳輸；在通信類型方面，可以告訴我們應該進行怎樣具體的操作；另外系統可行性分析還可以為網絡建設中的通信容量、用戶接口、傳輸速度、協議版本、服務器類型等方面提出具體的建議。由此可見在計算機網絡工程建設的過程中必須充分的重視系統可行性分析，只有這樣才能找到更加合理科學的方式。
2 網絡設計
計算機網絡工程建設的過程中最為核心的部分就是網絡設計的過程，該過程要結合實際的情況，根據網絡規劃的相關建議和相關結論，設計出科學合理的網絡結構，從而構建起整個的計算機網絡工程。
2.1 網絡設計的原則
計算機網絡工程建設的目的就是為了更好的促進社會的發展，更好的完成相關的工作，因此在實際的建設過程中一定要遵照相關的規則。在實際的計算機網絡工程建設中，一定要采用先進成熟的系統，保障網絡工程的質量，這是計算機網絡工程建設的基本原則。其次，要盡可能的節約成本，通過科學的比較和合理的規劃，找到最優的設計方案和施工方案，在保證質量的前提下，盡量節約成本。最后，在網絡設計的過程中要盡可能的采用比較先進的設計手段和設計思想，因為現代信息技術發展十分迅猛，更新換代很快，只有比較先進的設計思想才能盡可能的保證現階段設計的網絡的實用性。
2.2 網絡體系的結構
網絡系統的體系結構包括功能的分層及各層功能通信所遵守的協議，核心內容是決定應采用何種協議集合，當前一般較多選擇TCP/IP網絡通信協議。在設計時我們通?？梢圆扇∵^渡和共存的策略，使之既能適應發展的潮流，又有最大限度地保護已有的網絡投資。
3 網絡的實施
3.1 網絡建設工程的實施計劃
在計算機網絡工程進行實施之前，必須制定一個系統完善的實施計劃，該技術應該針對該網絡工程在具體的實施過程中的人員和經費進行詳細的規劃與安排。另外還應該將網絡實施各個階段的時間安排，人員安排，以及驗收、維護、調試、運行等具體任務進行科學合理的計劃，為網絡的實施過程保駕護航。
3.2 網絡設備到貨驗收、安裝、調試
計算機網絡工程在建設的過程中，要結合實施計劃的相關安排，對設備進行調試，結合設備具體的實用說明進行專業的驗收。之后由相關的技術人員對其進行安裝，在安裝的過程中一定要嚴格遵照安裝說明。最后要對安裝的設備進行仔細的調試，直至網絡設備正常運行。
4 結論
隨著時代的發展與科技的進步，現代社會對于計算機和網絡的依賴程度在逐步加大，利用計算機網絡可以幫助我們更簡潔的完成更多的事情，極大地提高社會生產力。面對這樣的情況，本文針對計算機網絡工程建設進行了系統論述，提出了一些行之有效的措施，希望對我國計算機網絡工程建設啟動一定的指導作用。
參考文獻
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作者簡介
錢振宇（1985-）男，漢，廣東省東莞市人。大學本科學歷。助理工程師，現任組長。研究方向為信息系統管理，網絡工程，硬件維護。
網絡工程需求分析范文2
教學內容的選擇是實現培養目標的重要因素。我們通過實地訪談的方式，深入了解了80家典型企業的用人需求，分析了120個專業技術人士的工作技能。確定本課程應從工程實施的角度出發，引導學生深入認識網絡、分析網絡、挖掘需求，學習并掌握工程招投標、工程實施、工程監理和驗收，重點是對學生進行網絡架構、設計技能和工程實施能力的訓練，為此，我們將課程的教學內容設計為六個模塊：
第一個模塊，是網絡工程基礎。主要內容是網絡系統與集成的概念、質量標準、工程項目管理和工程建設的資質要求。
第二個模塊，是網絡工程需求分析。網絡是為用戶而建，被用戶所用的，應有效地滿足用戶需求。本模塊的理論課主要講解網絡需求分析的方法和路徑、應用約束、網絡工程指標的確定以及結構設計方法等。實訓課的安排可以參考軟件工程中需求分析的理論，將學生分成多個小組，分用戶、網絡公司和工程監理三個角色扮演，感受需求的分析和獲取過程。
第三個模塊，是網絡工程規劃與設計。理論課內容主要講解網絡工程設計的原則、行業標準、安全等級保護知識等內容；實訓課安排可以是先查閱資料，以獲取相關設備的規格、型號、參數、性能和運用場合規定，完成網絡拓撲圖的繪制。
第四個模塊，是網絡工程預算。主要是指導學生根據網絡拓撲結構圖中各設備的市場價格、工程的建設費用等編制工程預算表，提交用戶單位審核。
第五個模塊，是工程組織與實施，重點是項目管理能力的訓練。教學時將學生分組，在網絡綜合實訓室或合作單位的施工現場完成。
第六個模塊，是網絡工程監理和驗收。授課時，先進行分組，每組派出一人對建設小組的工程進行監理，項目完成后，小組間對照當初的網絡設計進行驗收，給出項目驗收報告。
二、教學方法與手段
（一）采用“項目導向、任務驅動”的模式組織教學
具體教學設計如下：新學期第一課，使用展示法，向學生展示一個大型網絡公司招聘網絡技術人員的海報，海報上含有對網絡技術崗位的具體要求，這一方面可以激起學生的學習興趣，另一方面，也使學生對職業崗位有了明確的認識。在講到資質、標準和招投標過程時，可從檔案室調用真實的招投標文檔資料，向學生展示、傳閱和分析，使學生對招投標過程有直觀的感性認識。在講授理論部分時，以問題為中心，運用啟發式原則，使用提問、質疑等方式引導學生積極思維；在教學手段上，充分運用電子演示文稿、電子教室、網絡教學等多種教學手段，構建多維教學環境；在語言運用上，盡量做到言簡意賅、深入淺出。實踐教學中主要采用現場教學和分組教學法?，F場教學是指帶領學生認識計算機房的局域網絡，認識網絡專業實訓室的組網結構，認識樓宇匯聚和接入電井的網絡設備，最后與學校信息中心的管理人員聯系，安排學生到校園網中心機房，由中心機房管理員作為指導教師，對學生進行講解。這樣就使得學生對整個校園網絡有了一個整體的認識。充分利用校園網這個現成的教學實例，使得學生擺脫了抽象的網絡規劃和結構印象，對網絡的學習做到觸手可及。課后要求學生根據現場教學內容分別畫出邏輯結構圖，注明所有設備的型號、參數和作用。平時的網絡實訓實行分組教學，要求所有學生都積極參與，針對具體工程案例進行詳細的需求分析，在改善網絡系統的性能方面，尋求最佳的解決方案，實現探究式學習。小組內的合作可以培養學生的團隊精神，小組間的競賽則可以培養學生的競爭能力。教離不開學，強調學首先要了解學生。按照教學計劃，本課程安排在第五學期，學生已經學習了相關的先導課程，如《計算機網絡原理》、《網絡操作系統》、《網絡安全技術》等，已經具備了一定的網絡工程單個微觀模塊的基礎，但這些知識是孤立的、分散的、不系統的。針對這個特點，在教學過程中，要特別注意從宏觀的層面將微觀的技術進行整合，尋找貫穿的脈絡，使得學生能從整體上把握對網絡的認識。
（二）充分利用現代化教學手段
在教學中貫徹整體優化、交互性、愉悅性和開放性原則，充分運用課程學習網站、電子演示文稿、電子教室、網絡教學、虛擬機、仿真系統等現代化教學手段，構建學生更易于掌握知識或技能的一體化現代教學環境，為學生的自主學習提供豐富有效的資料。
三、考核方法
課程考核采用平時動態過程考核與期末綜合技能考核相結合的形式。平時動態過程考核是指對網絡文檔的編寫質量、實訓報告編制情況以及小項目的完成情況，每小項按百分制打分，將這些小項分進行平均后，按50％的比例折合到課程總成績中。期末綜合技能考核是要求學生完成一個完整的項目，教師根據完成情況按百分制記分，占課程總成績的50％。評價過程突出過程考核和能力考核，有利于發現培養過程中存在的問題，有利于專業的正向發展。
四、結束語
網絡工程需求分析范文3
關鍵詞：網絡工程專業 學科規范 課程體系
1、引言
隨著計算機網絡技術的迅速發展和應用領域的不斷擴大，計算機網絡已滲入人們工作和生活的方方面面。據中國互聯網絡信息中心報告顯示，截至 2012 年 6 月底，中國網民規模已達到5.38億[1]。在網民數量激增的同時，越來越多的企事業單位開始建立基于自身業務的網絡系統，并開發基于網絡的應用和業務。目前，國內高校的網絡工程專業大體分為兩大類：一類是以原有的計算機本科專業為基礎，課程體系[2]沿用計算機本科體系，無法體現網絡工程專業特色。例如：以編程類課程來說，計算機專業[3]強調的是語言編程，而網絡工程專業強調的是網絡管理編程及其底層協議通信。因此，這樣的課程設置泛而不專，不能體現一專多能的作用。另一類是以通信工程為主體，強調計算機網絡與原有電信網絡相結合，主要體現在各個郵電學院的培養計劃中。這兩類都不符合目前網絡工程專業的發展需求，沒有給出清晰的專業定位，造成教學質量和效率下降。
目前各行各業需要什么樣的網絡技術人才呢？而國內的高等院校網絡工程專業培養的人才能否完全滿足這些需求呢？為此，我們一方面調查并分析了多個典型行業對網絡工程專業人才的技術與技能要求，另一方面跟蹤分析了包括清華、北大、上海交大、美國 MIT、加州大學伯克利分校、西點軍校、CC2005、加拿大 Dalhousie 大學、澳大利亞昆士蘭大學和國立大學、瑞士聯邦理工學院等多所國內外知名院校當前網絡工程或相關專業的培養方案，并以此為依據，確定網絡工程專業涉及到的知識領域及對應的知識點，然后制定覆蓋各知識點的課程體系和教學計劃。
2、網絡工程專業的培養目標
高等教育的目的是培養高等技術人才，網絡工程專業主要是為了培養網絡工程師，目前網絡工程專業的培養方向主要有網絡工程管理與規劃設計、網絡維護與管理以及網絡應用程序開發等方向[4-8]。根據普通工科高校辦學層次和培養對象，我們立足于“寬口徑，厚基礎，高素質，強能力，突出創新意識”的教學理念，確立該專業的培養目標為：培養系統掌握計算機技術、通信技術及網絡技術的基本理論、基本知識，掌握計算機網絡系統分析和設計的基本方法，具備計算機應用、網絡編程與應用開發、網絡規劃設計部署、網絡管理等基本能力，具有較強創新意識的計算機網絡工程技術人才。
3、制訂專業培養方案的方法
在制定專業培養方案時，可以采用“需求驅動”的方法。首先，對人才市場進行需求分析，確定本專業的培養目標；然后，根據培養目標和人才需求分析，得到了本專業人才應具備的專業理論知識和專業技能，大致確定本專業的專業課程；根據這些專業課程又需要哪些專業基礎課程的支持，從而大致確定本專業的專業基礎課程；通過分析這些專業基礎課程應該得到哪些基礎課程的支持，大致確定本專業的基礎課程；最后，根據培養目標和培養方案的制訂原則，仔細、合理地調整各模塊內容和學分分配。
4、網絡工程專業課程體系設計
4.1課程體系設計的原則
課程體系的設計必須分析網絡工程的專業特性，且與當前社會的需求緊密結合。基于網絡的社會需求眾多，網絡技術日益復雜，因此，最好根據需求，將這些特性分類，設計網絡工程專業方向，然后為不同專業方向設計不同的課程體系。網絡技術是計算機科學與通信技術結合的產物，我們從兩個學科的本質出發，從硬件和軟件兩個方面劃分社會需求，分為網絡設備的研發與制造產業、網絡系統軟件的完善與拓展、基于網絡的應用軟件與工程設計 3 個方面。第 1 方面屬于硬件領域，第 2 和第 3 方面屬于軟件領域的系統軟件與應用軟件。在網絡設備的研發與制造產業，目前最具有代表性的公司有 CISCO、華為、H3C、中興等；在網絡系統軟件的完善與拓展方面，有代表性的領域有下一代互聯網的協議研究、無線通信協議的研究、網絡安全相關協議的研究等；基于網絡的應用軟件與工程設計有 Web程序設計、防火墻和 IDS 軟件的研發、網絡規劃與設計等。
4.2調整課程結構，優化課程體系
對專業基礎課程及專業課程進行知識點的歸類整合，在工科學生培養的框架內，重新組織課程，增強課程教學的一致性和連貫性，減少不必要的重復。在課程結構調整方面，以課群為基礎組織和建設課程內容，這樣既便于同類相關課程之間的知識銜接，又便于在課群內組織任課教師開展課程建設等教學研究活動。同時，專業課群也體現了培養目標所確定的學生應具備的主要技能，便于在課群的基礎上通過修訂課程內容，調整學生的知識結構，完善培養目標的具體內涵。
4.3課程體系強化方向性
網絡工程專業作為一門新型的交叉學科，雖然與計算機、通信工程專業相近，但具有其鮮明的專業特色。網絡工程專業的教學計劃，雖然總在調整，但總體而言，沒有實質性的突破。很多高校網絡專業教師為了提高學生的綜合能力，嘗試以任務驅動及實例教學為主，通過學習和模仿，制作出一個相對完整的、能夠完成一定操作的程序（或應用軟件）。這種嘗試，在提高學生的動手能力及學生的學習興趣方面雖收到一定的效果，但改革力度是不夠的。建立切實可行、符合本校特色的教學計劃、培養方案和課程體系是網絡工程專業建設的基礎，教學內容和課程結構體系要瞄準人才培養目標，通過現代教育技術手段濃縮課時，科學合理地整合課程，構建合理的知識結構。對培養應用型本科來說石家莊鐵道學院網絡課程體系結構以四大專業主干課程為基礎，三大專業方向為主導的課程體系?；A主干課程涵蓋了電子科學技術、計算機科學技術、網絡技術與通信技術和信息安全技術四大專業體系，保證了本科教學的寬基礎平臺。
4.4加強專業技能的培養
網絡工程專業是一門工程性很強的專業，必須加強實踐環節，IEEE-CS和ACM任務組在CC2001報告中也特別強調了將專業實踐并人課程中的必要性。1999年，全國開始擴大本科生招生規模，IT類本科學生數量急增，這在一定程度上緩解了IT市場的人才緊缺狀況。然而，從近兩年的畢業分配情況看，許多學生找不到合適的工作單位，而許多IT類企業找不到合適的畢業生。其原因主要有兩個：一是IT技術及其應用發展迅速，知識更新速度加快；二是學生專業技能掌握得不夠。根據人才市場需求調查的結果，目前大學本科畢業的學生能夠馬上勝任本專業某個領域工作的人為數不多，在專業技能方面有些還不如高職畢業生，需要單位進行崗前培訓，而高職畢業生，專業理論知識又不夠，因此必須對本科畢業生進行正確定位，對本科培養方案作適當調整，以滿足社會需求。
4.5專業課程的設置
教學計劃以計算機網絡規劃、網絡管理及應用開發能力培養為特色，加強包括計算機網絡總體規劃設計、網絡管理、網站開發設計及維護等教學環節，涉及網絡協議與路由技術、網絡與信息安全、網絡系統應用軟件的設計開發等內容。專業課程主要分為以下三個課群：1）網絡設計與規劃課群；2）網絡管理課群；3）網絡應用技術課群。學校還應加強前沿與特色選修課程的開設。隨著網絡的普及，網絡安全問題成為當前面臨的緊迫問題。我校在網絡工程專業課程體系設置中，強化網絡安全特色方向，通過該專業特色方向的學習，使學生具有網絡安全應用的配置和開發能力。
4.6加強實驗室建設
對于實驗室建設，我們遵循兩個步驟：確定實驗內容和實驗方式、確定實驗環境和實驗設備。根據課程體系確定網絡工程專業學生必須掌握的實驗內容包括：網絡組建/規劃、網絡設備配置/設置、網絡操作系統使用/配置、網絡管理、網絡協議分析。對于實驗方式，應采用分組進行，這樣既便于實驗課管理，也具有較好的課堂氣氛，并且學生可以獨自動手在真實設備上操作、配置，教師可以控制和檢查學生配置、實驗結果是否正確。但由于設備的各種接口易損壞，所以需要限制教師和學生此類操作。
5、結語
作為本科院校，在網絡工程專業培養模式制定過程中，我們以為企、事業單位培養從事網絡工程技術、網絡管理及網絡應用與開發工作的工程技術人才為目標，以專業培養目標為基礎，以社會需求為導向，體現專業特色，加強實踐教學環節，注重專業技能、動手能力、應用能力和創新能力的培養。
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網絡工程需求分析范文4
1.1采用現代教學手段，強化學習效果
現有的課程教學手段單一，內容多為陳舊的中文教材，這與“卓越工程師”計劃中要求的“積極引進國外先進工程教育資源”“積極組織學生參與國際交流”不相符。對此，我們提出在現有網絡工程課程教學中，選用合適的英文教材作為輔助教材，采用中文、英文相結合的教學模式，為培養“具有國際合作能力的工程師”奠定基礎?，F有的網絡工程教學大多運用傳統的教學手段，這不利于培養學生的學習興趣，很難達到良好的教學效果?；诖?，我們采用先進的教學手段，制作精良的多媒體課件，化抽象難懂的概念為直觀清晰的影像，使原本抽象枯燥的教學內容變得活潑生動。此外，在網絡工程實驗課程教學中，我們采用虛實結合的虛擬仿真實驗平臺，這種虛擬仿真實驗教學體系與傳統實物操作型實驗教學體系相互融合，將原本無法開出的實驗通過虛擬仿真的形式直觀呈現在學生面前，能有效地幫助學生夯實基本知識，培養基本能力，提高基本素質，成為具有創新精神和實踐能力的應用型、復合型和創新型人才，確?！芭囵B具有創新精神和實踐能力的高素質人才”培養目標的實現。
1.2設置面向“卓越計劃”的教學內容
由于課程的教學以概念介紹為主，缺乏合適的工程案例教學，使現有的教學效果很難達到“卓越工程師”計劃的培養要求。對此，筆者提出設置面向“卓越工程師計劃”的教學內容，將案例教學法引入網絡工程課程教學，將復雜抽象的概念用具體案例進行解釋，同時在教學中穿插介紹各種與課程中各個知識點相關的新技術和新方法，讓學生學到國內外先進的規范化網絡工程方法，掌握新工具軟件的使用，為培養具有較強工程實踐能力的網絡工程師奠定基礎。
1）案例教學。對于每種網絡類型，課程中要提供數個工程案例，從不同側面進行定性和定量分析，而且盡可能實現網絡原理和網絡工程兩門課程之間的良好銜接。通過案例教學可以明顯提高課堂上“教”和“學”的效率，達到事半功倍的教學效果；同時，教師可將案例教學與課堂討論結合起來，通過課堂討論深入分析和研究案例。例如，在學完需求分析知識點后，我們以學生都熟悉的“家庭局域網”為討論案例，經過小組深入討論后，將討論的結果整理出書面化的需求說明文檔。這種“大家講”式的討論課大大激發了學生對網絡設計項目的興趣，提高了他們參與工程項目的積極性和能動性，增強了他們發現、分析和解決實際問題的能力。
2）開放式教學。教師可在日常教學中引入企業常用的網絡設計工具，以實現學校培養與企業需求的無縫對接。例如，在講授綜合布線系統設計時，我們補充工程化布線技術及相應工具PacketTracer、Visio等；在講服務質量分析與設計時，引入Qos流量控制機制、Qos隊列調度技術等；同時，在課堂教學中還結合相關的知識點，介紹分布式系統、IPv6、網絡管理技術、云計算、網絡測試技術等較新的網絡技術，使學生了解當前網絡設計和發展的方向。
3）面向工程教學。筆者結合多年的網絡工程教學經驗和網絡工程設計經驗，在課堂上介紹了大量的系統設計方法、技術參數、設計圖表和工程案例分析。例如，在講授集群技術時，以華為3Com公司推出的IRF（智能彈性架構）集群技術為例，告訴學生通過IRF技術可將多臺交換設備構建為一個聯合設備，這樣既實現了設備的擴展性，又實現了設備的可靠性和可管理性。這些新技術案例的引入使教學具有很好的工程實用性，而掌握了這些工程技術將大大提高學生的工程應用能力。
4）全面教學。網絡工程課程從結構設計、性能設計、安全設計、物理設計等各個側面探討網絡設計方法，教學范圍涉及局域網、園區網、接入網、傳輸網、廣域網等，討論的網絡工程設計案例包括以太網、存儲網、IP電話網、工業以太網、無線局域網、固定無線網、SDH網、DWDM網等幾十種網絡類型。除了上述主流技術和方法，課程教學中也會涉及實用新型網絡技術并介紹這些技術的實際應用情況。例如，在講解VPN技術時，以安徽大學教師在校外通過VPN技術訪問學校圖書館文獻資源為例，介紹遠程訪問VPN技術。
1.3采用面向“卓越計劃”的課程考核機制
在現有網絡工程傳統理論考核的導向下，學生對實踐經驗并不看重，甚至有時會出現高分考生連基本的組網設計都不會的情況。對此，我們提出設置以能力考核為主的新課程考核方式，提出以課堂測試、課堂討論、課外作業、課程設計、卷面成績等多種方式相結合的綜合考核方式，這些環節的得分以靈活的權重體現在總評成績中。
2結語
網絡工程需求分析范文5
摘要：計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試為推動我國信息產業特別是軟件產業的發展和提高各類IT人才的素質做出了積極的貢獻。文章對網絡管理員和網絡工程師最近三次的考試試卷的知識點進行了綜合與分析，對其各知識點在考試中出現的比重以及難易程度進行歸納，對以后的考試具有指導性的意義。它讓考生更能把握考核的重點和難點。對所考核內容能有更深入的理解。
關鍵詞：軟考；網管；網工；網絡知識；分析
0 引言
現在越來越多的人開始報考計算機軟件水平網絡方向的考試，但是初次報考的考生在拿到教材后，卻不知道復習的重點，不知從何處開始復習。在此結合作者的考試經驗，對2005～2006年網絡管理員、網絡工程師的考試試題進行了對比分析，同時做出簡單的趨勢分析表，希望有助于報考網絡方向的考生的復習備考。
1 網管、網工知識點的分析
網絡管理員考試的上午試卷知識點覆蓋面廣，基本上覆蓋了考綱中的所有知識點，但在分析表中(見表1)我們可以很直觀地看到最近幾年網絡管理員考試的重點所在：局域網技術與綜合布線；計算機網絡概述；網絡安全；Web網站建設；網絡操作系統。下午試卷的考點為：網絡設計題；Linux的基礎知識題；Linux或者Windows下服務器配置題；安全配置題；HTML的語法題。其中安全配置題和HTML的語法題是每年必考的。應試者只要認真準備這幾個重點項目，下午試卷的考察將不會很難。
從網絡工程師試題的分析表(見表2)可以看出網絡工程師考試上午卷的重點是考察概念性、基礎性的知識點，都是需要我們記住的一些基本概念。而下午試題的重點為：網絡設計題，Linux及Windows相關的配置問題，交換機、防火墻的配置等。在題型設計上最近兩次考試下午題都是比較新的題目，但是由于難度高，所以出現了選擇題型，這就造成了整體難度的降低。應試者只要平時對下午試題內容認真學習，難度應該不大。
2 網管、網工試題的分析對比
網絡管理員試題分析表(表1)歸納了2005年-2006年三份試卷，從中不難看出考試的各個知識點的比重變化，有些知識點每次比例都差不多，如計算機網絡概述、網絡操作系統、Web網站建設、標準化及知識產權、英語題。其中英語題是每年必考的；有的是隔年變化的，如：局域網技術與綜合布線、網絡安全；有的是逐年增加的，如：網絡管理。應試者可以根據分析表抓住考試重點進行復習。
網絡工程師試題分析表(表2)分析歸納了2005年～2006年三份試卷，從中亦可得出各知識點在這幾次考試中的變化：計算機系統知識、網絡安全、標準化和知識產權和英語題基本不變；接入網技術與網絡需求分析和網絡規劃這兩部分知識點的考查是隔年出現的；網絡管理有所增加；而網站設計和配置技術從2006年開始下午題就只考一題了，但是今年的考查或許還會有增加，這點還是需要注意的。特別值得注意的是，網絡工程師考試上午的英語試題都可以在Google上搜索到，這說明命題小組對網上的知識越來越重視了。
3 對考生復習的建議
計算機軟件水平考試網絡管理員、網絡工程師考試的整體難度，從這幾年的試題看來，應該屬于相對穩定的狀態。而其上午的考試，考查面廣，但深度較淺，難度也較小。面對這樣的題目，考生要熟練地掌握基本概念，基本原理，努力拓寬自己的知識面，平時注重知識積累，才能夠應對上午試題知識面寬而廣的考查。下午試題難度及其考查的重點雖沒大變化，但在各個大類的基礎上，著重考核處卻發生著變化，考生可以參考本文對試題知識點分布情況的分析來進行復習。
網絡工程需求分析范文6
關鍵詞：CDIO工程教育；網絡工程；教學改革；“雙師型”
1 背景
2010年3月，教育部CDIO工程教育模式研究與實踐課題組正式接收我院為“CDIO工程教育模式研究與實踐課題組”第二批試點高校。我院是一所獨立學院，工科專業優勢顯著，主要培養滿足長三角地區社會經濟快速發展的應用型、創新型人才。CDIO工程教育模式與我院辦學理念相吻合。CDIO工程教育理念是將學生的培養目標分成工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，在注重培養學生扎實的工程基礎理論和專業知識的同時，努力將教育過程放到工程領域的具體情境中，經過近似于實際工程場景的實踐訓練，造就具有國際競爭力的優秀工程師[1]。
網絡工程專業的特色主要在于以網絡通信技術和計算機技術為基礎，突出計算機軟硬件系統、數字通信系統、計算機網絡系統、網絡管理技術，使本專業培養的學生具備網絡通信和計算機兩方面專業領域的能力。CDIO工程教育模式為我們的網絡工程教學改革指明了方向，提出了新的教學要求和人才培養標準[2]。
2 網絡工程教學改革
2.1 工程引入課堂，開展案例教學
案例教學法首創于哈佛大學，最早被運用于19
世紀后半葉的法律教學中，以后，被運用于醫學、管理學、軍事學等學科的教學之中，實踐證明這是一種有效的教學手段。工程案例是將發生于工程實踐中的客觀事實，經過文字、數據、圖表、動畫等方式進行概括、整理、加工，形成可用于課堂交流或探討的案例材料。網絡基礎理論教學中，工程案例被用來描述網絡系統的架構與設計，闡述網絡通信基礎的基本原理。如通過形象地顯示學院校園網的拓撲圖讓學生理解抽象的網絡拓撲概念，通過FLASH動畫對比讓學生明白電路交換與分組交換。同時，我們運用工程案例來講解網絡體系結構分層協議的工作原理。例如，在講解應用層FTP協議時，演示登陸校園網FTP服務器的操作并抓包分析，讓學生理解FTP客戶端與服務器之間的連接過程，FTP客戶端通過DNS解析獲取服務器的IP地址，經過TCP三次握手建立可靠網絡連接，驗證FTP用戶的名稱與密鑰的有效性，協商服務端數據傳輸模式直至數據傳輸等。教師在教學中設計一些思考題，培養學生應用基本概念、基本理論、基本方法分析和解決實際問題的能力。運用案例教學法，教師將復雜的工程項目提煉到課堂并展示給學生，使得學生不僅深入淺出地理解抽象的協議原理，而且可以見識相關網絡技術，增強學習興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率[3]。
作者簡介：吳許俊，男，工程師，研究方向計算機網絡工程。
2.2 工程引入課堂，開展任務驅動教學
建構主義學習理論的任務驅動教學法提出，學習不是被動接受已定知識，而是學習者主動在內部建構知識的過程。教師將教學內容精心設計成若干個子任務，按照“提出任務分析任務引出教學內容講授新知識總結評價”的過程展開教學[4]。工程項目案例以實際項目為背景，教師依據項目設計與開發的順序進行項目實施演示，巧妙地將基礎技術融合其中，并進行必要的比較和分析，便于學生模仿。自主選題的工程項目充分涵蓋需求分析、網絡設計、系統集成、網絡測試、網絡驗收和網絡管理與維護等全過程，這一系統化過程包含了網絡系統構建的生命周期，體現CDIO提倡的“構想―設計―實施―運作”理念。如在校園網組網項目中，從用戶需求分析開始，到網絡方案設計、設備選型以及最后的系統調試與驗收，教師指導學生實踐組網的每個環節，理解并掌握相關知識。如在網絡綜合布線項目中，教師指導學生按照規范要求設計工作區子系統、水平干線子系統、管理間子系統、垂直干線子系統、設備間子系統等，并自行組織施工，最后組織測試驗收，在實踐中掌握綜合布線、工程項目管理的基本方法與過程。教師以引導者的身份在學生學習的過程中提出明確的要求，給予適當建議，并適時進行引導。在教師指導下，學生理解了知識并提升了實踐能力。任務驅動教學方法激發了學生的自主學習能力、創新精神和合作意識[5]。
2.3 工程引入課堂，開展仿真實驗教學[6]
網絡仿真是使用計算機技術構造網絡拓撲結構、網絡設備互聯和模擬網絡協議的工作過程。它能設定網絡設備特性參數，模擬網絡數據包在物理網絡中的傳輸過程，對網絡性能進行研究和分析。我們使用Packet Tracer網絡模擬器開展仿真實驗教學，通過虛擬軟件技術高度仿真任意需求的網絡場景。
在理論教學中運用多媒體課件動畫演示的同時，使用仿真實驗模擬真實網絡場景，形象化演示網絡協議工作原理。Packet Tracer網絡模擬器在講解繪制網絡拓撲圖、IP地址規劃與子網劃分、VLAN設置、IP路由選擇協議的應用和網絡綜合實訓等教學環節發揮了巨大作用。
在實踐教學環節，我們指導學生使用網絡模擬器循序漸進地獨立開展網絡基本實驗和綜合實驗，讓學生逐步理解網絡體系結構、IP數據包的封裝與傳輸、網絡協議原理，實現對復雜網絡協議的理解；逐步熟悉網絡設備的配置方法，最終掌握網絡實踐技能。
課后，我們要求學生將網絡模擬器安裝到個人計算機中，開展自主學習。學生在進入網絡實驗室操作實際的網絡設備之前，使用模擬器進行練習，降低了實際操作的難度，順利完成理論到實踐的過渡。同時，教師布置工程案例作業，引導學生開展合作式自主研究。實踐證明，仿真實驗教學使用網絡模擬器反復操作而不會損壞，有效降低了網絡實驗室材料的損耗，更重要的是提供了模擬高端網絡設備開展網絡工程教學與實驗的條件，提高了網絡工程教學質量。
2.4 工程項目實戰，開展校企合作教學[7]
通過加強校內外教學實踐基地建設，搭建開放式實訓平臺，讓學生切身體驗企業生產環境，夯實課本理論基礎，培養實際應用能力和創新能力。幾年來，我們與H3C公司共建計算機網絡實驗室和H3C網絡學院，充分利用H3C公司的優質資源，開展基于IT認證體系下的網絡工程項目教學與實踐，使得學生的理論知識與應用技能能夠跟國際接軌。幾年來，我們有幾十位學生通過國家“軟考”獲得網絡工程師證書，2006級一位學生獲得思科CCIE國際認證。同時，我們選擇優秀的IT培訓機構、科研單位和公司企業建立密切的合作關系，為學生提供良好的學習環境，為網絡工程專業建設和教學改革提供強有力的基礎支撐。我們先后與蘇州索迪教育、江蘇無錫微軟技術中心、中國電信和中國移動等多家單位簽訂合作協議共建實踐教學基地，聘請企業技術骨干組成導師隊伍指導我院學生開展各類實訓項目。穩定的校企合作教學證明，企業一流的IT項目管理理念，各類主流開發平臺，真實的網絡生產場景，為學生提供了先進的工程實踐環境，能夠幫助學生獲取更多的專業知識，積累初步的工程經驗與社會經驗，有力提高了學生開展計算機網絡規劃、設計和系統集成的能力，為學生日后從事網絡工程師的職業工作奠定基礎。
2.5 重建評價標準，突出工程能力
在工程教育中全面推行項目考核，代替傳統試卷考核。CDIO將項目能力考核放在首位，用能力促知識，強化學生解決實際工程問題的能力。項目考核可以提高學生的主觀能動性，從傳統的自上而下的學習模式變為自下而上的學習模式，學生根據自身的興趣及技術能力特點選擇課題。項目活動更能體現CDIO能力大綱的精神：一是個性化考核。學生可以利用積累的基礎知識和能力，發揮特長，進行創造性學習和思考。二是綜合能力考核。項目實施為學生提供了一個很好的交流平臺，可以提高學生的口頭表達能力、專業實踐能力和人際交往能力。在選題過程中，各組的討論有利于成員間的知識交換，挖掘創新點。學生的基本個人能力和人際能力，產品、過程和系統構建能力及學科知識要融入專業考核之中，作為學習成果進行評估。按學習成果的不同分類將采用不同的考核方法，用豐富多樣的評估方法評價多樣的學習方式，以增加最終評估結果的可信度和有效性。
3 建設“雙師型”教師隊伍[8]
CDIO工程教育模式對專業課教師提出了更高的素質要求。授課教師需要兼備扎實的專業知識理論和豐富的網絡工程閱歷，不僅能夠深入淺出地闡述書本知識理論，而且能夠駕輕就熟地演示工程實踐技術，更要能夠不斷拓展視野引入最新科研成果。學院領導提出建設“雙師型”教師隊伍是實施工程教育改革，提升工程教育質量的核心因素。為此學院采取以下措施：
1) 健全“雙師型”教師培養制度。學院同時引進“211”“985”工科院校優秀畢業生與企業高級專業技術人才，實行教師資格與專業技能證書雙證聘任制；同時出臺政策大力培養教師隊伍，鼓勵教師踴躍申報各級科研項目，制定相應的激勵制度和培訓制度等。
2) 強化“雙師型”教師隊伍培訓。學院每年利用假期安排青年教師到企業和科研單位參加實踐，或直接掛職頂崗，或參加技術改造，或合作研發，形式多樣。學院良好的政策制度有力保障教師參加工程實踐鍛煉，使得教師夯實理論知識之余積累工程經驗，了解專業動態，豐富知識內涵，促進工程教學改革。
4 結語
基于CDIO理念的網絡工程教學改革，我們還處于探討與研究中。將先進的CDIO工程教育理念貫穿網絡工程專業人才培養方案改革、課程體系建設、師資隊伍建設、實踐教學建設等各個方面，構建理論與實踐相結合，技術與市場相結合的網絡工程應用型人才培養體系，為長三角地區培養合格的網絡高級專業人才，是我們教育工作者不懈追求的目標。
參考文獻：
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[3] 刁其君. 加強大學生工程實踐能力的培養[J]. 成都理工大學學報:社會科學版,2004(12):10-12.
[4] 金偉祖,潘璐,黃杰. CDIO教育理念在課程項目設計中的運用[J]. 計算機教育,2010(6):120-124.
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[6] 薛琴. 基于Packet Tracer的計算機網絡仿真實驗教學[J]. 實驗室研究與探索,2010(2):57-59.
[7] 呂淑平,馬忠麗,王科俊. 高等工程教育的實踐與思考[J]. 實驗室技術與管理,2010(8):123-124.
[8] 歐陽文. 工程教育“雙師型”教師培養的實踐取向與路徑[J]. 高等工程教育研究,2006(6):72-76.
Research on the Teaching Reforms of Network Engineering Based on CDIO
WU Xujun
(Taizhou Institute, Nanjing University of Science and Technology, Taizhou 225300, China)
