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互聯網時代下的教育范文1
關鍵詞：中等職業教育 改革 互聯網+ 策略
【分類號】G719.2
總理提出制定“互聯網+”行動計劃。這一計劃具有一定的緊迫性，時不我待。教育部根據計劃提出了教育信息化的改革，中等職業教育學校也都緊跟時展的腳步，主動地適應社會的需要和時代的發展，對教育進行著大規模的改革和創新，與時代接軌。在新形勢下中等職業教育學校建了教育的三通兩平臺，寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通，建設教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺，使教學信息化，推動教育改革，適應新形勢的發展和要求，使中等職業學?？梢耘囵B技能型人才。
一、 中等職業教育改革的重要性
中職學校主要是培養具有一定專業技能和專業知識的機構，通過幾年的學習，學生需要掌握某一方面的專業技能，也就是把學生培養成為“工匠”型人才。為了滿足這種需要，只有通過深刻的思考，進行改革才能夠滿足經濟發展的要求。教育也要與時俱進，不能落后于時代。為了培養出具有一定專業技能的人才，中等職業學校也要進行改革，使學生可以在互聯網時代下主動探究，掌握技能。為了提高社會勞動力的技能，使他們具有很強的能力，可以滿足經濟發展的要求，教育改革迫在眉睫。只有通過改革的方式才能夠使中等職業教育改革滿足社會經濟和科技的要求，促進人才素質的提高，與時代接軌。
二、 互聯網和互聯網+的內涵
互聯網是隨著科技的發展而出現的一種便利人們進行學習、生活、工作的有效工具，它給人們提供了一個新的空間和環境。在這里人們可以暢游新地帶，感受新體驗，了解新動態，形成性思維。通過網絡的連接人們可以足不出戶就知曉天下事，可以說地球已經成為一個地球村。它方便了人們之間的聯系、溝通和交流，促進人們通過共建和合作的方式實現共贏，深化了人們進行互聯的意識和主動性。它是一種有效的工具，在教育中也應該發揮其作用。
“+”的本意是加法，在互聯網的基礎上進行“+”表示著對互聯網的拓展使用和廣泛推廣。應用到中等職業教育中表示的就是互聯網與教學的深入融合，在教學中推廣互聯網，促進課堂效率的提高和學生學習主動性的提高。通過在教學中融入互聯網，教師和學生的思想都更新了，需要用新的思想觀念和教學方式來呈現學習內容，為學習過程服務，實現教育的改革和學習的高效，使中等職業教育可以適應社會的發展，在改革中不斷地生存下去，促進學生掌握更多專業的技能，從而提高綜合能力，具有“工匠精神”。
三、 中等職業教育改革的有效策略
1. 互聯網+課程
互聯網的出現使得學校課程出現了翻天覆地的變化。中等職業教學的課程不僅僅局限在學校規定的課程中，教師可以結合學生的實際情況進行開發和探索，從互聯網上選擇適合學生的課程和教學內容。學生專業技能的提高不是靠教講會的，更多的是需要教師的引導，鼓勵學生自主探究，學會學習，主動地探究自己的專業知識和專業技能?；ヂ摼W給學生提供了豐富的課外知識，開闊了學生的視野，拓展了學生的學習范圍和學習內容，使課堂可以與時俱進。互聯網上豐富的內容成為學生的精神套餐，他們可以根據自己的專業技能的需要來進行探究，尋找適合自己專業的課程內容。課程的內容不斷地豐富，無形中使學生增加了學習興趣，體會到了學習的快樂和樂趣，主動地進行探究和思考，提高學習能力。教師借助互聯網的幫助呈現出多樣的內容，提高了學生對于自己專業知識和專業技能的了解，增加了學生學習的欲望。
2. 互聯網+教學
互聯網的發展使課堂呈現出了更多的、更豐富的教學模式，以往我們在課堂上更多的是采用項目教學法和行為導向教學法進行教學，這些教學方法或多或少的受到時間、空間上的限制。隨著科技的發展，互聯網走進課堂，在互聯網的幫助下，形成了網絡教學平臺、網絡教學系統、網絡教學資源、網絡教學軟件、網絡教學視頻等諸多全新的概念，課程教學也隨之出現了很多創新的形式，激發了學生的學習欲望，學生隨時都可以通過互聯網進行自主學習。教師則可以根據學生的專業知識來進行不同的教學，不同專業選擇不同的教學方法和教學內容，鼓勵學生探究自己的專業知識，研究專業技能，會促進學生成為具有“工匠精神”的新時代人才，從而收到用人單位的青睞。只有過硬的專業知識和技能才能夠使中職學生順利地走上工作崗位，提高自己。
3. 互聯網+學習
互聯網的出現使學生成為了學習的主體，在中等職業教育中探究中可以主動探究解決自己的疑問和困惑。學生的學習可以通過互聯網的幫助主動進行，教師不再是知識方面的權威。在自主學習中學生會發現問題，實現質疑，通過自主探究或者是合作學習的方式來進行分析問題，最終解決問題。學生可以按照自己的專業要求進行自主探究，習得自己的專業知識，掌握技能。只有學生的思想親歷了學習過程，他們才能夠形成自己的認識和理解，全面深化理解，促進學生對于專業知識的掌握和操作、實踐技能的提高?；ヂ摼W的出現學生的學習不再是沒有針對性。學生可以按照自己的專業要求來進行探究，同時對自己的學習能力和潛能進行分析，在網絡的幫助下提高自己對于專業知識和專業技能的探究，實現學生能力的提高?；ヂ摼W的出現讓學生可以看到豐富的知識，開闊視野，主動地探究自己的專業知識，提高學生的綜合素質，實現潛能的發揮。
總之，互聯網+時代下的中等職業教育是不斷創新和變化的，學生和教師都需要隨著時代的發展和社會的變遷融入到社會中，成為主動探究和學習的一員，借著新時代的機遇來迎接新世代的挑戰，呈現出新時代的“網絡教育”模式。
參考文獻：
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2. 臧紅梅 新時期中等職業學校教育模式初探 [J]；技術與創新管理；2009年03期
作者簡介
互聯網時代下的教育范文2
關鍵詞：互聯網+時代；思想政治教育；管理
如今，網絡在人們的生活和大學生教育中起到的作用越來越顯著，對于大學生來說，網絡必不可少。但專業調查研究結果表明，大學生為了娛樂、聊天而上網的概率比較大。因此，網絡給大學生思想政治教育和管理帶來了嚴峻的挑戰。在互聯網+時代背景下，必須明確其時代內涵、本質，根據大學生思想規律采取多樣化的大學生思想政治教育管理有效方法。
一、互聯網+時代的內涵及本質分析
“互聯網+”是指在依靠網絡信息技術的基礎上，促進社會經濟不斷發展的演進形態，屬于一種社會形態革新。也就是指網絡信息技術和傳統社會行業不斷融合的過程，但該融合過程很復雜，不是單純的組合，是實現兩者的互補以及聚合。互聯網+時代的核心以及關鍵是互聯網思維的產生和發展。依靠現代化的互聯網思維，傳統行業經濟形態都開始了跨界融合，實現了創新轉變?？偟膩碚f，互聯網+時代下的思維，為各行業之間相互交融、形成關系網發揮了核心作用。
二、互聯網+時代下的大學生思想政治教育管理方法創新
1.建立健全“互聯網+備課”機制
一方面，要建立健全“互聯網+備學生”的機制。要依靠互聯網技術，利用多樣化的互聯網平臺，及時掌握大學生思想政治教育管理情況，進行科學合理的情況研究和分析，進而明確大學生思想規律以及政治教育管理的需求，創新和完善思想政治教育管理有效方法。發現問題之后分析原因，及時解決，建立健全“互聯網+備學生”的可持續發展機制，避免受非所授的現象產生。
另一方面，要建立健全“互聯網+備內容”機制。第一，要加強網絡信息審核，科學設置議程，優化互聯網模式下的思想政治教育內容，進行教學管理內容的多角度思考和多維度分析，給予大學生正能量，滿足大學生的思想政治教育需求。第二，拓寬思想政治教育及管理的內容領域，明確大學生興趣點，保證思想政治教育管理內容的實用性和生活性。還要賦予大學生思想政治教育管理內容的美感，使得大學生杜絕不良信息，提升大學生的信息鑒別水平，進而樹立起正確的人生觀和價值觀。
2.營造和優化“互聯網+環境”
第一，要轉變以往的大學生思想政治教育管理理念和思想，構建科學合理的“互聯網+環境”觀念。在互聯網+時代下，大學生不僅生活在現實當中，也生活在網絡環境當中，因此大學生思想政治教育管理環境也由現實生活環境與網絡生活環境兩部分組成，即“互聯網+環境”。
第二，要不斷優化大學生思想政治教育管理網絡平臺，優化“互聯網+環境”條件。相關人員要利用教學管理研發，充足的資金、設備、網絡技術等，不斷創新和完善“互聯網+環境”體系。要形成自由、和諧的思想政治教育管理的網絡交流空間，利用多種網絡方式溝通和交流，促進大學生思想政治教育管理“互聯網+環境”機制的良好運行。
3.加大“互聯網+教師”的隊伍建設力度
一方面，對大學教師和管理者來說，必須增強自身的思想政治網絡化教育管理意識，結合大學生實際情況落實好思想政治教育管理工作。教學管理者必須認識到立德樹人的重要性和權威性，要把思政管理工作真正落實到實際生活中，要強調核心價值觀念分析，注重文化自信，還要大力開展多樣化的思想政治教育管理活動，營造出良好的高校思想政治教育管理氛圍。
另一方面，教學管理者必須注重自身權威性的提升。要深入分析思想政治教育管理理念，不斷拓展自身的思想政治教育知識面和管理水平，要優化和推廣“互聯網+教師”平臺，使得學生充分利用該平臺進行學習；教學管理者要增強自身的互聯網教育管理意識，熟練運用互聯網教學管理技術，優化在線教育管理溝通平臺；教學管理者要利用互聯網，了解大學生的思想動態，及時進行思想政治教育管理情況評估，結合評估結果調整思想政治教育管理內容和模式，將“互聯網+教師”打造成教學管理者的權威性平臺和領地。
4.建立健全“互聯網+服務+情感”機制
對于互聯網+時代下的大學生思想政治教育管理來說，必須嚴格遵循以人為本的理念和思想，要摒棄以往的傳統化的教育管理方法，以理服人、以情感人為原則和標準，賦予大學生思想政治教育管理較強的親和力以及向心力。大學生思想政治教育與大學生思想政治管理是分不開的，必須實現兩者的有效結合，還要結合當前教師和學生的素質情況和自身需求進行教育管理，這樣才能提升大學生思想政治教育管理效率。對于高校思想政治教育管理者來說，要進行準確的自身服務定位，要付出真實的情感，要用心關懷學生，提升教育管理的凝聚力，對于那些存在思想問題的學生，不能歧視和打擊，要給予他們更多的關心和支持，必要時請專家給予他們信息幫助及指導，通過建立健全“互聯網+服務+情感”機制，依靠互聯網平臺，以服務提高管理效率，以情感化人。
5.建立“互聯網+綠色校園文化”
在互聯網+時代下，高校主流文化往往面臨多種挑戰，不利于大學生良好價值觀念的形成，在這樣的情況下，必須建立“互聯網+綠色校園文化”，提升大學生的信息鑒別能力和免疫能力。具體來說，第一，要根據學校情況制訂科學合理的《校園網絡管理條例》，完善制約制度和激勵制度，約束大學生的網絡學習行為，引導大學生養成良好的網絡學習習慣。第二，要合理運用互聯網學習資源，促進網絡正面輿論強勢的產生，并加強對網上輿論的合理引導。第三，要及時掌握網絡輿情，掌握高校網絡信息動態，明確校園互聯網不當利用問題，并分析問題產生原因，培養一支綜合素質足夠高的網上評論員隊伍，及時了解校園熱c，利用網絡文章，從根本上消除校園不良事件的影響。第四，要加強高校和外部企業的有效合作，從根本上凈化互聯網信息，完善和實施校園網絡實名制，要有效實施版主負責制，將責任具體到個人，保護好網絡版主的切身利益，還要加強網絡專人監管，避免網絡上的不良信息傳播。另外，還要完善和實施校園網絡安全責任追究制度，在各個級別部門之間層層落實好校園網絡綠化工作，營造出良好的“綠色校園網絡氛圍”，促進互聯網+時代下高校思想政治教育管理工作的有效開展。
綜上所述，隨著我國社會經濟的不斷發展，網絡越來越普及，在這種形勢下，必須全面了解高校大學生的思想動態，合理利用互聯網資源，清除不良網絡信息，傳遞網絡正能量，促進大學生思想政治教育工作的正常開展。
參考文獻：
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互聯網時代下的教育范文3
摘 要：隨著科技的進步，我國的電氣控制技術快速發展，對從事電氣控制相關工作的技術人員提出了更高的要求。根據目前企業對機電一體化專業人才的職業要求，從提高學生的基本職業素養和崗位基本技能著手，對電氣控制實訓進行教學改革。該文從教學的角度出發，根據互聯網+時代下出現的新情況，探討進行改革建設的必要性和緊迫性，并對電氣控制實訓進行改革創新的思路和實施等方面進行了探討，提出可行的方法。
關鍵詞：慕課 互聯網+ 電氣控制技術 教學改革
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（c）-0114-02
在互聯網+時代下，層出不窮的各種新技術影響著人們生活中的各個方面。怎么利用新的技術來變革傳統的教學方式，從而達到提高教學效果的目的，培養出適應行業需求的專業人才是我們需要不斷研究的課題。
1 課程重要性
電氣控制技術是高職機電一體化專業的一門專業核心課程。它是許多專業技能（如PLC、變頻器、自動生產線等）必須掌握的前導知識。培養具有創新精神和較強職業能力的高技能型人才是該課程的培養目標。
該課程在湖南省高職院校中更是具有特別重要的地位，因為它是湖南省高等職業院校機電一體化專業技能抽查中的一個專業基礎技能模塊，由此更可知它的重要性。
2 以互聯網+思維進行教學的改進和實踐
電氣控制技術是一門非常成熟的技術，相關技術已經成型，教學的內容也已基本確定，該文探討了如何在互聯網+時代下利用新的科技手段來輔助教學，同時根據九五后的學生特點來進行教學。
2.1 慕課的特點
“慕課”（MOOC）中的“M”代表Massive（大規模），它是指容納的學生人數，只要網絡好就行，一些知名學者的慕課甚至可以達到數萬人之多，而不像傳統課程受教室大小的限制，只能是幾十個最多幾百個學生；第二個字母“O”代表Open（開放），有興趣且想學習的，都可以學，而且大部分慕課都不要錢，只要用郵箱注冊即可參與學習；第三個字母“O”代表Online（在線），學習在網上完成，不受時空限制，可以自由安排時間；第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。它是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，是對過去那種利用計算機系統資源、建立學習管理系統的模式進行重新組合，將開放網絡資源整合起來的新的課程開發模式。
慕課是以網絡（特別是互聯網）學習為基礎的開放教育，以如何讓學生更好地學習為中心，綜合運用各種教學模式，將實踐與理論緊密結合的教學方法。這種創新的教學模式對傳統的課堂進行了徹底顛覆，它重新分配課堂內外的時間，將學習的決定權交給學生。在課堂上，學生能夠更專注更主動地學習自己感興趣的知識，從而獲得更深層次的理解和體驗。教師也從繁忙的授課中解脫出來，有更多的時間與學生交流。它讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強，將傳統的要我學變成新時代下的我要學，可以有效地促進學生的自主性學習和研究性學習?；ヂ摼W尤其是移動互聯網催生這種變革。由此也將引發對教師的角色定位、課程模式和管理模式變革。
2.2 教學改革
電氣控制技術是一門綜合性、應用性很強的課程。該課程涉及的知識點很多，理論性強，動手能力要求高，但是課程中各部分內容相對獨立。這種特性使得我們可以利用互聯網的優勢和特性，將課程分解成多個相互獨立又相互交叉的知識點，每一個知識點可以用幾個短小精煉的微視頻從不同的角度來分析，使得學生可以根據自己的情況，隨心所遇地安排一些零碎的時間進行碎片化學習。
首先，學生可以通過互聯網上的課程導學來進行自主學習，然后在課堂上完成知識的掌握。同時，慕課可以實現課堂內外無縫對接，學生在學習中有什么問題可以實時與教師溝通，通過慕課平臺或其他的社交軟件（如微信和QQ等）進行實時交流。這樣課堂教學不再是枯燥的理論知識，實踐場景可以通過網絡平臺來展示，同時課堂外的實際工作場景的展示也可以隨時切換回網絡課堂教學。這種新型教學方式也使得師生角色發生了轉變，教師不再是控制者、主動者，而是變成輔導員、助學者、引導者、幫助者。其更多的作用體現在教學前的準備。首先掌握新的教學技能，進行慕課程設計；其次要以使學生方便學習為目標，為學生設計學習課程的路線；最后要根據學習反饋及時調整教學內容與進度，不斷提高課堂教學組織技巧。學生則成為主動學習者，進行自主學習，學習中遇到困難可以隨時向教師提問或通過網絡求助，降低了學習的難度，增強了學習積極性，是一種主動的學習。
3 教學效果
對于教師而言，慕課顛覆了傳統的教學模式，而且教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。而基于慕課資源庫的慕課平臺，區域化網絡教研將可以發揮更大的作用，可以成為新教師學習的新平臺，突破傳統的傳幫帶的新教師幫扶模式，它必將成為教師（特別是年青老師）專業成長的重要途徑。
對于學生而言，慕課能更好地滿足現在學生的個性化需求，可以實現不同學科知識點的個性化學習、按需學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，必將成為新的學習方式。慕課對傳統的教學也是一種重要補充，同r拓展了大量資源。特別是隨著移動數碼產品和無線網絡的普及，慕課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。慕課更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的先進平臺。
4 結語
隨著社會的發展進步，企業更加注重學生的實踐操作能力和職業素養，很多企業在人才選擇上不再盲目追求高學歷，更多地是從企業的實際需要出發，因此利用高職電氣控制課程改革，提高學生的實踐能力和綜合素質可以促使學生更好更快地適應相關的工作，滿足企業對人才的需求。要實現這一目標，就必須有針對性地實施教學改革，通過對每門專業課程進行精心的教學設計，有意識地在教學活動過程中培養學生的職業能力，才能使工學結合、校企合作真正落到實處。
參考文獻
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互聯網時代下的教育范文4
本文以小學語文閱讀教學現狀基礎，采用多種方法對小學語文教學中現存的的問題進行研究，并就互聯網時代小學語文閱讀教學微課程提出提高小學語文閱讀能力的建議。
【關鍵詞】
小學 語文閱讀 微課程 互聯網+
閱讀教學是語文教學中最為重要的部分之一，提高學生的閱讀能力就能在一定程度上提高學生的語文素養。因為，學生的閱讀能力應該從小開始培養，通過閱讀教學一步步的提升學生的語文綜合素質。而在互聯網時代，微課程成為目前課堂改革的重點，互聯網的發展為語文閱讀微課程的發展奠定了基礎。
1.微課的定義
微課是互聯網發展的產物，互聯網在在當前的發展形勢下已經成衍生性發展，通過市場，以往很多與互聯網毫不相關的行業與這一產業建立了聯系，實現了兩大行業的結合，衍生出了很多新的產物?；ヂ摼W已經滲透到了人們生活的方方面面，這新型的發展模式被人們稱作互聯網+，而微課便是互聯網與教育結合的產物。
微課程是伴隨著電子教學技術的普及而誕生的一種新型的課堂輔助教學模式。微課堂是以視頻為載體的，教師通過視頻的制作將課堂中的重點內容進行直觀的概括，將課堂中的重點內容濃縮到視頻中。這是互聯網發展過程中微課程的視頻時間不長，一般不會超過10分鐘，所以微課堂的內容大多是教師圍繞課堂重點展開講解的全過程，教師在進行視頻制作的時候可以將視頻做的盡可能生動精彩，并突出表現重點內容。這樣教師便可以在微課程中對課堂的教學內容進行適當的補充，幫助學生不斷地強化語文閱讀課堂的重點內容。
2.小學生語文閱讀教學中采用微課堂教學的意義
微課堂最早起源于美國，早先很多美國的教師通過互聯網將自己制作的教學視頻分享給學生，這便是早期的微課。隨時信息技術的發展互聯網的運用，正使我們的生活發生著深刻的變革，這使得學生可以利用自己的電子終端觀看教學視頻。因此微課的概念也由此誕生，而作為微課一般會遵循小的特點，并將知識盡可能的濃縮，學生在課下便可以利用自己的零散時間進行學習，這種碎片時間的運用也是信息時代的顯著特點之一。隨著人們生活節奏的加快，碎片化時間的利用成為人們關注的焦點，而微課堂正式充分的利用了這一點，將學生零散的時間利用起來，將課堂搬到課下，這種教學模式十分適用于目前的語文閱讀教學。
2.1有益于提高學生的識字能力。學生識字的目的是為了閱讀，小學生通過閱讀可以認識大量的新的生字詞，在閱讀過程中，小學生能夠了解不同語境下字面意思的不同。二運用微課教學可以幫助學生及時的掌握日常中的遇到的生字，加深學生的對知識的印象。
2.2有利于培養學生的信息收集能力。微課可以幫助學生擴大閱讀量，通過提高小學生的閱讀能力，能夠有效的延伸小學生的信息搜集能力。這對他們日后在做閱讀題、應用題、其他數學題等題目時，能強化自己獲取信息的能力。
2.3有利于培養學生的想象力。想象力對一個民族而言，對民族的興亡起著重要的決定性作用，一個擁有豐富想象力的民族，其創造創新能力也絕不會差。人的想象力要從小時候開始培養。想象力的基礎，是現有知識的掌握，然后經過人類頭腦對這些知識展開合理的聯系，產生不一樣的意象。一切的科學和藝術都離不開想象力，然而，閱讀是產生想象力的土壤，小學生通過對大量材料、知識的閱讀，可以激發和豐富他們的想象力。微課程的內容相比于傳統的閱讀課堂內容更加豐富，看可以幫助學生涉獵更為廣泛的知識。
d.有利于培養學生的寫作能力?，F在很多家長并不太重視小孩的寫作創作能力，因為科目繁雜且重要程度不一，大多數家長更加關注他們小孩在數學、英語等實用科目上的學習掌握情況。他們忽視了語文閱讀、寫作的重要性。然而想要學會寫文章，首先得學會看文章。通過大量的閱讀，小學生能了解文章的基本結構和構思等，看得文章多到一定程度，必然能將一些好詞佳句運用于他們的寫作當中，對他們日后的寫作有很大的幫助。
3.互聯網+時代下微課在小學語文閱讀教學中運用的方法
3.1運用微課程為同類課文共同營造氛圍
人教版初中語文教科書的單元主旨較為明確，每單元的文章思想感情大致相似，因此老師在教學中只需要將單元內的文章相互聯系，營造相類似的氛圍，就可以幫助學生理解一個單元內的不同文章，并且加深對文章主人公思想感情的理解，更好的把握單元主旨，養成正確的人生觀和價值，而在這個過程中微課的利用可以鋼架細致的幫助學生掌握必要的知識。以人教版七年級下冊的課本為例，第一單元主旨是主人公面對人生中的變動與挫折，所采取的態度與應對方式，以及思想感情的變化；第二單元描寫的是國家危亡之時，社會大眾的感情變化以及生活變化，以此培養學生的愛國之情；第三單元描寫的是杰出人物的日常生活或者人物傳記，讓學生認識或者了解杰出人物的生活與情感生活，培養崇高的思想感情，養成嚴謹的治學態度，并且從杰出人物的故事中汲取到有用的學習方式或者生活方式；第四單元主要是對我國民族藝術的描寫，學生可以在課堂上感受到祖國多彩的民族藝術，維護民族團結，并且優秀作家的描寫方式，可以鍛煉學生的寫作能力，提高W生的寫作水平。因此教師在制作微課時可以將這一階段的學習內容進行總結從而幫助學生掌握知識脈絡，同時這種微課對學生掌握閱讀的方法至關重要。
3.2影視資料創造氛圍
相似的思想感情可以幫助學生理解文章，創造類似的閱讀氛圍，但是觀看影視資料可以讓學生更直觀的認識文章的內容，方便學生換位思考，理解文章思想感情。例如在學習第二單元的文章時，教師將一些國家滅亡的片子剪輯進微課中，特別時我國民族危亡期間的電影或者紀錄片：圓明園、風云兒女、開天辟地等，這些影視資料可以讓學生認識到民族危亡時期，人們生活的情況、以及思想感情的變化。除此之外，老師可以讓學生回家向社區內或者家中的老人了解當時的人民的思想感情與生活情況。
【結 語】
微課在小學閱讀課堂中的運用可以幫助學生更好的掌握課堂的內容，同時充分的利用學生的課下時間幫助其擴展詞匯量，提升學生的閱讀技能。因此如何借助互聯網優勢開發微課的教學方法成為我國教育工作者亟待解決的問題，通過微課的利用提升我國小學閱讀教學的質量。
【參考文獻】
互聯網時代下的教育范文5
關鍵詞：“互聯網+” 中職英語教學 基本特征 教學應用
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0243-01
“互聯網+”模式融入中職教育體系當中，它所希望達到的目標就是對學生學習積極性的有效調動，以及對傳統教育模式的有效改善。現如今，伴隨計算機網絡技術向中職教育的全面滲透，現代中職英語教育也逐漸走上了個性化、移動化、便捷化路線，已經逐漸體現出了“互聯網+中職英語教學”的技術優越性，對中職英語教育開創新局面具有十分現實的重要意義。
一、關于“互聯網+”
1.“互聯網+”的基本內涵概述
“互聯網+”就是指互聯網信息通信技術與傳統行業的有機結合，它是互聯網領域中的一種全新生態。雖然被稱之為“互聯網+傳統行業”，但實質上它并非是多個行業的簡單累加，它應該是利用互聯網平臺及相關信息通信技術所創造的一種擁有傳統行業特性的新行業發展形態。在我國，“互聯網+”最早被應用于金融行業領域，例如P2P投融資、金融機構理財等等。而今天，“互聯網+”也與更多傳統行業相互融合，其中“互聯網+教育”就是最為重要的一環。在現階段，我國中職英語教育發展急需“互聯網+”新模式來引導教學走向，“互聯網+中職英語”教育也已經成為了我國教育領域中的一大關鍵研究課題[1]。
2.“互聯網+中職英語”基本特征
“互聯網+教育”被我國教育領域稱為是教育的“4.0時代”，它的出現并沒有完全取代傳統教育模式，反而是在傳統教育模式基礎之上加入了更多教育新元素，希望以服務型教育為基本核心，基于學生專業能力培養來提升他們的綜合素質能力，進而實現為建設型社會培養全面的服務型綜合人才，體現中職教育中技能化教育的基本特征，并在“互聯網+”教育模式中不斷總結經驗教訓，探索出更多全新的教學手段，讓學生更加熱愛學習?？偨Y來看，“互聯網+教育”模式完美詮釋了“跨界融合”概念，它通過互聯網的開放性思維實現了自我改革、自我創新以及自我結構重塑，打破了原有教育體系中的社會、文化與經濟結構，真正做到了以人為本，更加尊重學生的體驗，進而提供更好的教學服務過程。所以說，“互聯網+教育”就表示互聯網連接專業學科的一切特點，體現出了學科在傳統教學中未曾體現過的層次性與差異性。具體到中職英語教學環節，“互聯網+中職英語”教學應用主要體現以下3點基本特征。
2.1對學生學習積極性的有效提升
在我國中職院校中，中職生普遍存在學習態度較差、學習成績偏低且學習興趣不濃厚等問題，這些都是傳統英語教學模式所長期無法改變的桎梏。而在“互聯網+”教育模式中，它就充分利用到了中職英語與“互聯網+”二者的專業優越性，首先它引進了更多網絡技術及相關英語教學資源，例如多媒體視頻、音頻及圖片文字，以更生動的形式展示給學生，為課堂教學氛圍活躍創造條件。而且這種基于多媒體的多元化教學引導方式也讓學生能夠有更多r間和空間來自主思考，這也間接提高了他們的學習積極性。例如現在的微課教學、翻轉課堂等等都是“互聯網+中職英語”的典型教學模式。
2.2對英語教學內容的有效豐富
傳統的中職英語教學課堂枯燥乏味，教師通常都照本宣科，從記憶單詞、閱讀課文開始深入教學內容，屬于典型的板書式教學模式。而在“互聯網+”教學環境下，中職英語教學課堂則開始利用更多樣的互聯網技術來豐富課堂教學內容，基于網絡學習資源與傳統課本學習相結合的方式來優化學習資源及教學模式。這種教學內容推廣更加快速便捷，因為網絡上的英語教學資源及信息更新速度明顯比教材上更快也更豐富，教師只要做到定期在網絡上查閱英語教學資源，并在合理契機中利用信息網絡技術，就能為學生創設良好的英語情境教學環境，從多角度來調動課堂教學氛圍，提高學生在英語聽、說、讀、寫方面的實踐操作能力，特別是擴大學生的知識面及強化學生英語口語能力。舉例來說，教師可以基于實際狀況來適時增加一些英語電影情境教學來供學生們鑒賞及共同學習，這種教學方式不但能夠激發學生的學習興趣，也能在潛移默化中培養學生的英語聽說表達能力。而教師在英語影片中加入更多講解和個人理解，對教師自身人格魅力的提升也會擁有極大幫助。
2.3對英語教學模式的有效改善
在傳統英語教學模式中，學生始終是在被動接受一切英語知識，課堂教學也變成了以教師為核心的“一言堂”教學模式，這種模式很難激發學生的學習信心及學習興趣，教學進度也無法得到快速推進。在“互聯網+英語”教學模式下，學生將成為教學主體，而教師則成為英語知識的傳授者、引導者和輔助者，他們的主要工作就是在課堂上驅動學生完成教學任務，讓他們能夠自主的學習英語知識，并順應以“互聯網+”為基本手段的英語學習過程，促進學生之間、與教師之間的良好交流溝通。為此，某些學校也設置了English Corner（英語角）模式，定期為學生創造純英語交流環境，讓更多學生主動參與到英語學習當中。更有機會吸引更多英語專業人士及社會成功人士一起參與到英語角交流學習氛圍當中，循序漸進的、在充滿樂趣的溝通中就提升了學生的英語口語及聽力能力。
二、“互聯網+中職英語”教學應用簡析
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