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社會實踐的重要性和意義范文1
(一)某些學生思想認識不夠
一年多來，課題組收集長城學院500份問卷，其中15%學生表示社會實踐就是去農村走走看看，意義不大，這說明一些學生對社會實踐重要性認識不到位，存在敷衍應付的心態。一旦真正地接觸實際問題就盲目無措，難以達到提升自我、服務農村的目的。
(二)農村當地對社會實踐認可不夠
實踐育人與新農村建設雙贏在于:在農村開展社會實踐大學生是受益者，所在農村也會受益。如今，廣大農村尚未形成大學生社會實踐的平臺，基層對大學生社會實踐的認可度存在問題。課題組也在社會實踐農村隨機調查發現:當地政府或“單位缺乏對社會實踐活動意義的足夠認識，把接收大學生社會實踐作為一種負擔，表現為虛于應付或借口推辭”，或以安全或年輕為借口，阻止學生開展調查。
(三)實踐基地管理不完善，實踐機制不健全
大學生社會實踐和社會主義新農村建設都是一個長期、持續的過程。許多農村問題都由復雜原因引起，不是一朝一夕就能解決，需要長效而為。“它們需要深層次的了解處理，這就需要長效實踐基地的建立和長效機制完善”。
二、解決之道:構建大學生社會實踐育人與促進社會主義新農村建設的雙贏模式
大學生社會實踐與社會主義新農村建設要良性互動，需要解決存在的諸多問題，關鍵是探尋社會實踐與新農村建設的結合規律，構建兩者結合的雙贏模式。
(一)圍繞社會主義新農村建設和發展，拓展社會實踐的內容和領域
“大學生社會實踐總結出了許多好的活動形式和內容，如支教、普法宣傳、黨的理論宣傳、義務文藝演出等”。大學生在農村開展實踐，要圍繞促進社會主義新農村發展和大學生成才的要求，挖掘原有實踐形式的潛力，使原有的活動煥發新活力，同時，又要以貼近農民、貼近農村、貼近農業為原則，探索新模式，實現社會實踐同“生產發展、生活富裕、農村鄉風文明、村容整潔、管理民主”總要求的結合。
(二)加強大學生對社會實踐的認識，完善社會實踐長效機制
針對某些大學生不重視社會實踐的問題，高校要對社會實踐教學進行改革，根據不同專業和年級學生的特點科學安排社會實踐的內容，長城學院為此專門編訂了實踐教學教材、大綱和教案，并且在特殊的章節突顯服務社會主義新農村的內容，明確農村實踐的目的和意義;抓好學生干部的培訓，鼓勵學生積極深入農村開展實踐，使青年大學生在農村受教育、長才干。
(三)增強基層農村的對社會實踐重視，積極構建大學生農村社會實踐平臺
社會實踐的重要性和意義范文2
針對成都大學組織的大學生2012年的暑期“三下鄉”社會實踐活動的意義，活動過程最后評比活動的看法，以及協助團委志工部促進及改善工作我們對參賽的十九支隊伍進行了調研。
二、調查方式
本次調查采取的是隨機問卷調查。發放問卷是在成都大學圖書館報告廳隨機選擇暑假社會實踐隊的100名同學當場發卷填寫，并當場收回的形式。全場共發出調查問卷100份，收回49份，回收率49%
三、調查時間
2009年9月22日
四、調查內容
此次調研主要調查成都大學暑假社會實踐十九支隊伍在這次活動的成長歷程，及在最后的活動評審會中參賽者（十九支志愿者隊伍）對志工部組織這次評審會的評價。
（1） 如果再給你一次社會實踐的機會，你會選擇哪方面的實踐活動？
a.農村普法、科教方面（6%） b.偏遠的方的支持工作（60%）
c.環境和資源保護方面（13%） d`醫療、衛生方面（14%）
e`民生問題方面(6%) f`其它 (1%)
由此問題可看出，大學生對暑期社會實踐活動的支持程度，對偏遠地區教育問題的重視，但大學生對醫療方面志愿者的工作支持率不高，所以希望提高大學生對醫療、衛生的認識，同時志工部可以在這方面多開展一些活動，增加同學們對醫療事業方面的重視度。
（2）在社會實踐中你最關心的是？
這個問題從側面體現了一個大學生實踐的最終目的，他們的團隊意識不足夠強烈。我想大學生對實踐的意義應該有更深層次的認識，更加注重團隊的凝聚力 。不過與此同時也可看出他們參加活動的積極性在。在以后社會實踐的注意提高大學生的團隊精神、了解團隊合作的重要性，多開展集體活動，并培養他們的團隊精神。特別是志工部的服務隊比較多，在服務隊開展的戶外活動也應注意這個問題。
（3）你預定的目標與結果是否達到一致在？
a`是（92%） b 否（8%）
這個問題說明大學生對自己的認識還是比較到位，也說明他們為了達到自己的目標付出了最大的努力，同時這次社會實踐活動鍛煉了各方面的能力，非常有意義。
（4）你是更注重社會實踐的？
a 結果 b 過程（77%）
對于這個問題，回收問卷中77%的同學是為了體驗實踐過程，可見，此次實踐從培養學生能力出發，為引導青年大學生服務社會，推動災后重建，構建和諧社會，對參賽者產生了一定影響。此次實踐活動為大學生們指明了服務社會，報答人民的奮斗目標。
（5）你認為這次暑期社會實踐的社會意義是？（多選）
a 對民生問題的認識有很大的提高（67%） b 教育與實踐相結合的具體體現（57%）
c 課堂教育的延續,學到很多書本上沒有的知識（47%）
社會實踐的重要性和意義范文3
關鍵詞：大學生；社會實踐；素質；能力
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0226-02
一、前言
社會實踐是人類能動地改造自然和社會的全部活動，在現代社會對大學生高要求、高標準的壓力下，高校大學生不得不思考如何才能更好地適應社會、服務社會，而高等院校也必須重新審視教育模式的改革[1]。高等教育不僅要傳授學生專業知識，更要重視培養學生創新思維和實踐能力，社會實踐對學生的培養和教育有非常重要的意義。因此，高等院校應注重大學生社會實踐環節，并制定相應的管理措施以便順利開展大學生社會實踐工作。
二、社會實踐的內涵
大學生社會實踐是高校教育理論與實踐相結合的具體體現，是與理論教學相適應、以實踐方式來實現高等學校培養目標的教育形式，對學生的教育和培養發揮著重要作用[2]。具體是指高校大學生深入現實社會，在一定理論指導和依據下，參與具體的生產勞動，在與社會人士切身交往的同時，了解社會，觀察社會，并服務于社會，更重要的是在實踐過程中不斷培養自身思想素質和人文素質，提高創新能力和實踐能力，更快地了解本專業工作內容和企業標準，并認識到自己適合什么樣的工作崗位，從而在實踐中盡快提升自己的工作水平和各種能力，最終順利進入社會工作的角色中。
大學生社會實踐既可包括教學計劃安排的教學實習、軍事訓練，也可包括假期參加的各種兼職，本文所探究的社會實踐僅指在校大學生有目的、有組織、有計劃地走向社會，深入企業現場，了解國情、鍛煉自己的各種實踐活動，這也是狹隘意義上的社會實踐。
三、大學生社會實踐的基本特點及意義
大學生社會實踐的主要執行者是大學生本人，進行社會實踐的學生可加強學習自主性，活動內容豐富，方式靈活，通過親自動手來提高大學生的綜合素質[3]。
1.提高學習自主性。大學生社會實踐的時間通常安排在大學課程結束后，有的學生開始找工作，社會實踐則為他們提供一個很好的平臺。在社會實踐中，學生可根據自身的實際情況，自主制訂計劃，自行選擇實踐的內容，并自行與社會企業聯系，在整個過程中出現的問題，都需要自己想辦法解決，這就很好地提升了學生積極主動思考問題的能力，充分調動了學生的主觀能動性，增強獨立意識，無形中鍛煉了學生的計劃能力、判斷能力和選擇能力，加強學習自主性，這正是高等院校培養高素質人才的重要內容。
2.內容符合學生自身的發展。高校院校提倡理論與實際相結合的教育模式，因此大學生社會實踐在高校教育中十分必要。恩格斯曾說過：“每個人的自由發展是一切人自由發展的條件”。由于社會中每個人之間都存在一定差異，有人學得快，一點就通；有人則需要慢慢思考才能掌握。不同的人在不同方面有著潛力或特長，因此現代化教育十分重視學生個體的發展，用單一模式培養出的學生，無法實現學生的個性化發展，更不能滿足復雜化社會的需求。社會實踐可使每個學生自由選擇適合自己的實踐內容，進而更好地完善自我和提高自己的能力，這樣每個學生的實踐目的更加明確，主動性更強，更好地培養了學生的鮮明個性。
3.使學生廣泛地與社會接觸。大學生走向社會必須要學會與人打交道，社會實踐則為大學生提供了一個良好的鍛煉機會。當學生準備進行社會實踐時，首先需要自己去聯系實踐單位，通過與陌生人面對面交流，與社會近距離地接觸，切身體會到社會的各個方面，可獲得在學校課堂中無法取得的寶貴資源，在具體的環境中更好地完善自身綜合素質，提高社會適應能力。
4.為以后的工作奠定良好基礎。大學生實踐是由學生本身選擇，讓學生意識到實踐的重要性和意義所在，大學生畢業后要走向工作崗位，結合自己未來的職業規劃，在自己感興趣或有意向的企業單位進行現場實踐，不僅可以發現自己的能力狀況，還能夠更好地向經驗豐富的前輩請教，提取精華，融會貫通，通過大量的實踐知識，便可以提高操作技能能力，畢業后就可以更快地融入工作中。
四、對大學生社會實踐提出的幾點建議
大學生社會實踐是由學校提倡，學生自主完成的一項開放式教育形式，學校應重視大學生實踐工作，做好一定的監督、指導工作。在開展實踐活動前，學校相關部門應做好動員工作，提出實踐要求和目的，讓學生了解社會實踐的重要意義，激發學生社會實踐的興趣。作為社會實踐的主要執行者，大學生更應充分意識到自己的責任，為自己制定相應的計劃，以及明確社會實踐的目標[4]。
1.大學生在實踐過程中，有意向留在實踐單位，這就需要大學生學會抓住一切外在機遇，通過自身努力，對企業文化進行深入了解，腳踏實地，吃苦耐勞，虛心向前輩學習，認真完成每一項任務，主動把握適合自己職業發展的機遇。
2.對于社會實踐期間的福利或補貼，希望大學生正確對待，認真權衡能力培養與賺錢之間的關系。賺錢固然重要，但對于即將走向社會的新人而言，積累工作經驗、培養工作能力才是最重要的。作為應屆畢業生，想要在實際工作中實現自己的理想，就必須不斷充實自己的專業知識和專業技能，只有實力雄厚，才會穩立于企業獲得高新職位[5]。
3.大學生社會實踐通常是要在企業磨練，這就需要他們了解企業與學校生活的區別，在企業實踐期間，不能像在學校那樣散漫，必須嚴格遵守所在單位所制定的各種規章制度，盡量以正式員工的標準要求自己，不要無故缺勤，遲到早退。當然，作為一名還未畢業的大學生，有特殊情況也可以酌情考慮。但是，不論是在實習單位，還是在社會集體生活中，都要學會尊重前輩，并與同事能夠和睦相處。
五、總結
大學生社會實踐是實現高校教育目標的重要階段，將大學理論知識與實踐相結合，使大學生提早熟悉工作環境、了解社會，對提高學生思想素質和專業技能，培養綜合能力和個性完善等方面具有非常重要的意義。大學生社會實踐不僅能夠激發大學生的自主創新意識，提高學生專業技能，還可以提高大學生的社會溝通能力等。
參考文獻：
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社會實踐的重要性和意義范文4
高職院校的專業劃分越來越細化，但是社會實踐的安排卻沒有跟上進度，對學生的社會實踐缺乏正確的指導，這主要表現在以下兩個方面：第一，課堂教學和社會實踐脫節，課堂教學的內容未能服務于社會實踐，社會實踐的內容最終也未回歸到課堂。第二，教師對學生的社會實踐指導不足。高職院校教師在日常教學中更偏向于理論教學，而且學校缺乏相應的鼓勵機制，導致教師缺乏工作的積極性和主動性，對學生的社會實踐指導敷衍了事。
二、社會實踐在學生培養中的作用
1.社會實踐是大學生創新能力形成的重要途徑。實踐證明，只有理論知識教學和實踐教學共同發展，才能夠更好地培養大學生的創新意識。學生的知識面決定著學生思想的深度和廣度，知識面越廣泛，學生越容易形成自己的思想。社會實踐的目的在于加強學生對理論知識的理解，豐富學生的社會經歷，增加知識儲備量。培養大學生的創新精神必須要打破專業知識和思維定勢對學生思想的束縛。社會實踐就是打破專業束縛的重要手段，將教學活動拓寬到了社會層面，讓學生在社會實踐中學習到更多非專業性的東西。通過社會實踐培養了高職院校學生開拓進取的精神，提高了學生的創意意識和創新能力。
2.大學生動手能力培養有賴于社會實踐。當代大學生參加社會活動的時間和機會較少，主要的活動范圍僅局限在學校和家庭。而且隨著社會經濟的不斷發展，學生物質生活條件越來越寬裕，許多事情都不需要親自動手，直接導致了學生的動手能力偏弱。在社會實踐過程中，一方面加深了學生對社會的理解，另一方面也為學生提供了一個體驗生活的平臺，培養了學生的動手能力；學生在社會實踐過程中會遇到許多難題，必須獨立解決這些難題，有效培養了學生的實踐能力；實習中，學生需要和形形的人打交道，能培養學生的交際能力，提高學生的個人魅力。社會實踐活動在一定程度上來說是學生自己的事，需要學生自行控制進度，有效培養了學生的決策能力和水平，提高了學生的實踐能力。社會實踐能夠幫助學生將理論知識付諸實踐，增強了專業學習能力，完善了知識結構，同時也培養了較強的服務意識，從而有效提高了學生的創新能力和動手能力。
三、如何讓社會實踐切實服務于大學生的培養
高職院校要切實培養學生的創新意識和實踐能力，就要開展多種多樣的社會實踐，不斷豐富社會實踐的內容，創新社會實踐的形式。建立健全高職院校社會實踐教學體系，需要高職院校和社會各界的共同努力，因此高職院校有必要提高自身校企合作的意識和能力；同時要充分發揮教師在社會實踐中的指導作用，提高高職院校社會實踐的效果。
1.創造良好的社會實踐環境。先進性和時代性是高職院校開展社會實踐活動的特點之一，它是改革開放和現代社會發展的必然要求。大學生的實踐活動已經受到了高職院校和社會各界的關心和支持，為了讓社會實踐更好地服務于大學生教育，還應該創建一個良好的社會實踐環境，著眼實際，切實為大學生實踐教學活動解決重點難題。高職院校在開展實踐教學過程中，要盡量爭取多方面的支持，讓實踐活上升到人才培養的高度。在密切和社會各界聯系的同時，高職院校也要加強學生的思想教育，強調社會實踐的重要性，提高學生參與社會實踐的積極性。
2.加強社會實踐基地建設。為了確保社會實踐能夠更好地服務于學生的創新精神和實踐能力培養，高校有必要將社會實踐納入教學管理的體系中，建立健全社會實踐管理系統，重點加強社會實踐基地的建設。針對大學生在社會實踐中暴露出的問題，建立有效的實踐考核制度，通過寫實習報告和實習日記、開展實踐作品展示等方式，增強學生實踐總結的意識。
3.增強社會實踐的計劃性。良好的社會實踐教學計劃能夠促進社會實踐活動的開展，提高實踐教學的效果。但目前我國高職院校的社會實踐教學普遍缺乏計劃性，導致了實踐教學效果不佳。實踐教學活動必須和理論教學課程相結合，不斷增強學生理論聯系實際的能力。高職院校有責任和義務對學生的社會實踐進行指導，組織學生參加專業性的實踐，同時也要組織學生參加社會服務。這種服務性質的實踐活動能夠發揮學生的專業特長為社區提供技術服務，這不僅提高了學生的動手實踐能力，也豐富了高職院校實踐活動的內容。
4.強調社會實踐活動的針對性。高職院校在開展社會實踐之前要對社會需求進行充分的調研，結合學生的個人意愿，提高社會實踐活動的針對性。創新能力和社會實踐能力的培養是一個長期而又艱巨的任務，要貫穿于大學教育的始終。高職院校大學生的就業方向較為明確，所以安排的實踐內容必須和專業相關，以增強學生的就業技能為目的，結合社會實際需求。社會需求是不斷變化的，因此在開展學生社會實踐之前要對社會需求進行深入的研究和探討。在充分了解社會需求的基礎上，有針對性地安排學生的社會實踐，讓大學生將理論知識轉化為實際工作的指導源泉，不斷增強學生的創新意識和實踐能力。
四、結語
社會實踐的重要性和意義范文5
關鍵詞 ：社會實踐活動；評價；層次分析法；多目標；模糊綜合評判法
一、社會實踐活動已成為我國當代大學生生活中重要的組成部分和成長途徑
任何一所高校都深刻地認識到社會實踐已然是高校整體教育中不可或缺的一部分。在這種背景下，國家、社會和學校對其投入的時間、資金、人員和其他各類資源都呈現出一種高速增長的趨勢。而對于社會實踐的各項研究工作，也是現今各類教育機構和社會部門較為熱門的研究領域之一，針對該內容的各類問題已有大量相關學者進行了深入的研究。但是，針對大學生社會實踐評價指標體系和管理機制等內容的研究工作仍尚顯不足，存在著以下的不足與缺陷：
大學生在社會實踐中對自我管理的選擇較為無序與隨機，使學校難以對社會實踐的資源進行統一的規劃與管理，學生對社會實踐資源的利用率不高。
即使學生、學校與社會實踐基地在管理上進行協調調度，然而在沒有較好的評價與管理機制規劃下，眾多的資源和受眾之間難以形成行之有效的互動關系。
針對大學生社會實踐活動中的多目標評價問題，至今仍未提出較為科學而又系統的評價管理體系和數學模型。
針對以上問題，本文研究了一種基于模糊綜合評判法的大學生社會實踐評價管理機制。將層次模糊綜合評判法應用于大學生社會實踐活動的評價與管理中，通過社會活動的因素屬性集和評判體系的評語集建立起模糊關系矩陣，并利用百分制記分模式對其進行改善，最后求得該活動的模糊綜合評判。并以此為依據，為社會實踐活動的開展和驗收，建立起管理和評判依據。
二、當前大學生社會實踐評價管理體系的主要問題和原因分析
在現實情況下，大學生社會實踐活動是一項涉及到多方面因素的系統工程。而且，從大學生社會實踐的特點出發，其中各項因素的指標通常都是一種較為模糊的概念。為了更好地利用社會資源來開展活動，我們需要全面、客觀且真實地評判大學生社會實踐的綜合狀況，并對各項不同的活動作出選擇。但從系統學的角度出發，在活動的評價與選擇過程中，對于各項子因素的考慮往往可能產生相互抵觸的結果?；诖耍绾谓⑵鹨惶仔兄行У亩嗄繕嗽u價和優化體系，并將其應用于大學生社會實踐的評價和管理機制當中，將是一項極具社會價值和意義的重要工作。
三、多目標優化評價管理策略
1.評價體系的構建原則
⑴系統性原則。大學生社會實踐活動的評價工作是一項涉及到參與者、組織者和社會環境的系統性工程，在評價過程中應重視各要素的整體性和相關性。
⑵主體性原則。大學生社會實踐活動的核心意義在于提升在學生的綜合素質和實踐能力，其主體地位決定了評價管理機制的最終目的。從本質出發，大學生社會實踐的評價與管理機制應充分發揮學生的主觀能動性，尊重學生參與評價管理的權力。并且通過該過程，使學生作為選擇、決策、行動和責任的主體，在自我教育、自我完善過程中，強化學生的主體意識。
⑶客觀性原則。大學生社會實踐活動的內容往往涉及廣泛、形式多樣。在考核過程中，每一個方面都應具有明確、具體的考核意義；通過定量評價與定性評價相結合的手段，避免產生標準模糊、難以操作和流于形式等情況，使結果的客觀性和普遍性得到保障。
2.多目標優化問題的模型建立
以此為依據，本文成功地以模糊層次分析法為手段，為大學生社會實踐活動的評價與管理工作建立起一套行之有效的評價體系。
四、評價策略實例驗證
本文以上海電機學院高職學院青年志愿者協會與上海市閔行區某事業單位合作的某項公益志愿者活動為例進行案例驗證，將該公益志愿者活動的四個涉及因素：活動意義、活動效果、活動經費和活動場所作為因素集合U，將參與者對于本次志愿者活動的主觀感受：非常優秀、優秀、優良、中等、較差作為評語集合V；定義各因素的綜合權重為X=（0.28,0.35,0.20,0.17）。下發涉及活動四項因素的調查問卷987份，回收有效問卷935份。采用德爾菲專家征詢法采集整理數據，并以此為依據獲得因素論域U和評語論域V之間的模糊關系矩陣。若采用傳統極大隸屬度原則，得此例中的最大隸屬度為y5 =0.32 ，而其所對應的評語集合因素為v5（非常優秀）。
然而，由于評語集Y本身具有較大的模糊特性，將該結果公示后發現與活動參與主體的普遍感受具有一定差距。為此，本文采用改進的百分制記分式模糊綜合評判法進行計算，定義為50<<z1<60（較差）、60<<z2<70（中等）、70<<z3<80（優良）、80<<z4<90（優秀）、90<<z5<100（非常優秀），從而獲得評語的分數向量Z計算可得：S?? =77.79 ，S?? =73.64 ，S?? =68.64 。本次活動的最高得分為77.79<80；中等得分為73.64<80；最低得分為68.64<70。故本次活動的綜合評判等級只能定義為“優良”程度，與多數活動參與人員的普遍感受相接近。
社會實踐的重要性和意義范文6
采用隨機抽樣，問卷調查的方法，以班級為單位進行團體測試。統一主試和指導語，測試前由主試介紹實施目的，打消被試者顧慮，鼓勵真實作答，時間控制在一小時內完成。
2結果
發放問卷1000份，收回有效問卷912份，有效率91.2%。
3討論
（1）問題中對大學生社會實踐的概念、目的、意義的了解情況是比較滿意的，絕大多數學生都能正確了解大學生社會實踐的概念、目的、意義（分別占94.3％、89.9％、81.1%），說明學校、學生對這個問題都比較重視，學生都能正確認識社會實踐的重要性。
（2）學校開展社會實踐的形式：單一、局限，針對性不強占38.1％，認為形式多樣、豐富占60.9％。這個結果說明在開展社會實踐的形式上還要增加多樣性，豐富內容。
（3）實踐效果：目前社會實踐取得普遍積極的效果無法實現，原因是：組織機構往往挑選好學生、精英生參加，覆蓋面不寬占63.6％，同學投機取巧，沒有正確對待占35.1％。這個結果也是目前許多高校組織小分隊開展社會實踐的寫照，有一定比例學生沒有正確對待也是存在的問題。
（4）管理制度上，組織開展和激勵機制：有有效的機制占52.6％，沒有有效機制占47.4％；考核評價機制:比較健全占51.8％,不健全48.2占％。由此看來，管理制度尚待完善，差距還是比較大的。
（5）實踐目的：選擇實踐主題時首先考慮的問題：自己的興趣愛好占70.6％，老師的主題要求占65.7％，當今社會關注的熱點話題占72.4％，評獎的需要占0。說明學生考慮偏重實用性，這個結果是符合現狀的。
（6）大學生活中參加過暑期社會實踐的次數：沒有占5.3％，1－5次占87.7％，>5次占8.8％。從這個結果來看，學生參加的實踐數量還是偏于少數，因為這些都是高年級學生，如果按每學期1次算，3-5年級的學生也應該有6-10次，說明社會實踐數量遠遠不夠。
（7）所在團隊的項目企劃是如何產生：由組長提出占7%，由指導老師、學院老師提出占30.1％，由項目組成員進行討論提出的占33.3％，學院或是社團的傳統保留項目占27.6％。這說明大部分的實踐項目是由學校和學生策劃的，因此學校應注重策劃實踐項目的主導作用，引導學生的實踐項目與專業學習要有一定相關性，以便學以致用。
（8）實踐地點通常在：根據實踐內容選擇具有代表意義的地區占68％。這個結果說明基本能按照實踐的目的進行，具有實效性。
（9）當地相關部門不予實踐配合的主要原因：認為這是在公款吃喝，不予配合占43.4％；因有過大學生去做實踐但收效不大的情況，所以不再配合大學生實踐占53.9％。這個數據說明實踐部門不配合有主觀和客觀原因。尤其是實踐效果方面不太好，值得我們深思。
（10）實踐期間的費用：交通費用占42.1％，住宿費用占27.6％，餐費占53.1％。學生對費用問題沒有提出太多的要求，費用基本合理。
（11）社會實踐中困難來自于：和學業產生沖突占28.9％，計劃和事前準備不夠完善占64％，缺少經驗占71.9％，受訪的單位不配合占43.9％。醫學生課業繁忙，理論學習與實踐時間沖突，社會實踐一般安排在寒暑假比較合適；也要求實踐前應做好充分準備，考慮問題要周詳，多總結積累經驗，多向老師和高年級同學請教，做到每次實踐都應該達到目的，收到良好效果。
（12）實踐過程中，與校實踐部溝通的困難:主要是過程繁瑣占58.3%,實踐時間短，無法及時反饋占32.9%。說明學校社會實踐管理部門存在溝通途徑復雜，溝通效率低的問題，應簡化溝通途徑，提高溝通效率，讓遠在實踐點的同學有問題能及時反饋，及時解決，使實踐順利進行。
（13）目前大學生社會實踐面臨的主要問題是：認為沒有預期想要的結果，是廉價勞動力占50.1%；時間太短，無法進入真正的角色占62.3%；組織管理有待提高占48.2%,選題太空泛，操作性不強占20.2%。這些主要是項目的過程管理問題，有待實踐管理部門改進。
（14）對實踐成果的評價：實踐中形成了解決實際問題的方案，正在或即將被應用只占9.2%，暫時沒有被應用占43.9%，實踐中側重于了解社會現狀與發現問題，沒有形成具體解決方案占27.2%，實踐成果浮于表面，不深入占17.1%。這個說明實踐成果大都處于或是研究浮于表面不夠深入，或是由于社會缺乏重視或其他原因而未推廣應用，只有不到10%的成果被應用。問題值得深思。因為學生花了大量時間精力去做實踐，只有結果有現實意義才能達到教育目的，教育的目的是既要過程也要效果的，如果只有過程而沒有效果，那么教育的效果是大打折扣的。這就要求在實踐選題時需要老師多給予學生指導，與學生專業結合，增強目的性，增加實踐成果推廣的可能性。
4建議
（1）繼續加強對醫科大學生社會實踐的目的、意義的教育，使大學生社會實踐深入人心。
（2）社會實踐的形式要多樣化，可以是以小組為單位結合醫學專業開展課題調查研究，也可以大隊伍到學校實踐基地參觀、勞動、支醫、支教，也可以到紅色根據地參觀學習等等。
（3）實踐管理要規范化、常規化、制度化、科學化。要制定有關管理制度，加強落實，加強過程管理，加強監控，加強溝通，加強專業教師的指導作用。
（4）建立實踐效果評價體系。把社會實踐作為一門課程，量化考核；實行綜合評價：學校實踐部、實踐單位、指導老師、個人自評相結合。
