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電工培訓教學計劃范文1
一、當前專業教學中存在的問題
1．課程內容銜接不緊密
電工電子類專業目前的課程安排，主要沿用理論加實習的模式，重視知識鋪墊，但能力培養體現不足，理論課教學內容與實習課教學內容結合不夠，實習課題綜合性較強，加大了學生學習難度，教學有效性不強。
2．教師隊伍整體水平有待提高
經過學院的快速發展，學生數量有較大幅度的增長，學院在近幾年引進了大量年輕教師，雖然師資整體的數量基本滿足教學要求，但師資隊伍存在結構性的問題，年輕教師的教學能力有待加強，而老的理論課教師動手能力則欠缺。
3．一體化教材開發力度不夠
教材是課程教學的重要載體，在既有的教學模式下，教材尤其是一體化教材的開發力度不夠，應該以能力培養為核心，制定一體化教學大綱，采用先進教學方法，梳理教學內容，開發一體化校本教材。
二、一體化教學改革的主要內容
1．建立一體化課程體系
以綜合素質培養為基礎，以能力培養為主線，圍繞培養目標，對知識、能力、素質等方面進行合理的綜合安排，力求整體優化，在電工電子類專業既有教學計劃基礎之上進行修訂，建立以一體化課程體系為特色的人才培養方案并有效落實。
2．培養一體化教師隊伍
通過外引內培的方式，引進高水平一體化教師，通過院內教師技能培訓、技能考核、校本課題研究、鼓勵教師領銜或參與一體化課程建設等方式，切實提升教師的一體化教學能力和水平。
3．開發一體化校本教材
通過項目立項方式，由教研室或教師領銜修訂一體化教學大綱，鼓勵教師運用先進的教學方法進行授課，在教學大綱基礎上，創新教學內容，開發一體化校本教材。
4．打造一體化教學場地
圍繞職業能力培養，仿真企業真實現場，配置教學設備和仿真教學軟件，提供融教、學、做相統一的一體化教學場地，為一體化教學改革的有效實施提供硬件保障。
三、電工電子類專業一體化教學改革的主要措施
1．建立改革小組
成立部門教學改革領導小組和課改項目小組。部門教學改革領導小組主要負責對電工電子類專業的教學改革進行組織和協調，督促各項目小組開展工作，根據序時進度進行檢查，同時制定師資隊伍的培養計劃、場地建設計劃。課改項目小組主要負責教學大綱的擬定、教學內容的組織、校本教材的開發等工作，通過制定進度計劃，逐點完成工作目標和任務。
2．修訂教學計劃
通過市場調研，召開專業建設委員會會議，了解用人單位需求，修訂已有的教學計劃，明確培養的目標、技能人才的知識結構、能力結構和素質結構、明確職業資格要求，建立一體化課程體系，通過專家論證后提交學院批準實施。
3．編制教學大綱
以各課改項目小組為單位，切實圍繞能力培養主線，明確課程的性質與任務、明確教學內容與要求，理清教學知識點之間的關系，編制一體化教學大綱，開發一體化校本教材，建立一體化教學場地。
4．培養一體化教師隊伍
通過部門內部教師技能培養考核，激勵老師加強技能學習。通過參加省市各級各類技能大賽，提高教師的動手能力。通過將老師送到省內師資基地、國內師資基地乃至赴國外交流培訓，提升教師隊伍的整體素質。
電工培訓教學計劃范文2
教師在全國技工教育教學研究成果評選活動中取得佳績
“2012年全國技工教育和職業培訓教學研究成果”評選活動近日落幕,此次教育教學研究成果評選活動共收到各類參評教研成果10806篇。浙江科技工程學校6位教師的參賽作品在本次評選活動中均獲佳績。杜國標撰寫的《學案導學在計算機網絡應用專業課程教學中的實踐與研究》及周霞、杜國標共同撰寫的論文《計算機網絡應用專業“三個導向”教學模式探究》榮獲論文類二等獎;鄭少俐撰寫的《有效的課教學過程》榮獲論文類三等獎;任曉靜的《一位數碼管顯示原理及應用》和王娣的《掌握精湛的職業技術》分別榮獲課件類二等獎、三等獎;石笑寒的《會計單項模擬實習——銷售業務的賬務處理》榮獲教案類三等獎。
鹽城技師學院
獲“高技能人才搖籃”獎牌
近日,江蘇省人民政府授予江蘇省鹽城技師學院“高技能人才搖籃”獎牌。近幾年來,江蘇省鹽城技師學院積極發揮鹽城職教品牌的示范引領作用,緊緊抓住首批全國示范校建設和鹽城沿海大開發的重要機遇,全面加強理論、實踐“一體化”教學改革,不斷推進專業內涵提升,突出高學歷、高技能人才的培養,教學質量和畢業生綜合素質持續提高,培養了一大批全國、全省技能大賽冠軍,僅今年已獲第42屆世界技能大賽江蘇省選拔賽6個第一名、第42屆世界技能大賽電氣裝置專業全國選拔賽第一名,已有6人參加世界技能大賽中國集訓隊,成為名副其實的“冠軍搖籃”。
濟南鐵路高級技校
組織召開訂單班教學計劃研討會
近日,濟南鐵路高級技校組織召開訂單班專業教學計劃研討會。參加研討會的有學校教務科、招生就業辦、軌道工程系和機電工程系部門負責人以及兩系的部分骨干教師。會議首先對機電工程系根據《關于2010-2011級青島地鐵委培班機電一體化專業教學的指導意見》制定的教學計劃進行研討,與會人員就教學計劃中涉及到的課程設置與安排、實訓設備、教材選用、師資配備、形態禮儀和普通話教育等方面進行了討論,提出了完善教學內容和教學過程的合理化建議。會議還通過了唐盛國際機械有限公司訂單班教學計劃。
安徽馬鞍山技師學院
學生在全省第五屆技工院校職業技能競賽中獲得好成績
安徽省第五屆職業技能大賽系列賽事之一——技工院校職業技能競賽日前在六安技師學院舉行,來自全省的13支代表隊共97人參加比賽。競賽設置車工、無線電調試工、數控機床裝調維修工、機電一體化四個競賽項目。在無線電調試工比賽中,安徽馬鞍山技師學院自動化系10電氣自動化班的童鑫、謝芮分別獲得第一和第三名,機電一體化比賽中08電氣自動化班的夏冰和09電氣自動化的孫成亮小組獲得了第二名,10電氣自動化班的王健、丁旭偉小組獲得第四名。競賽成績的取得,顯示了學院學生在實踐動手能力、創新意識和團隊協作能力上已具備較強的實力,也表明學院在專業教學改革、學生基礎知識教育與綜合能力培養、理論與實踐有機結合等方面取得了成效。
杭州市高級技工學校(杭州市第一技師學院)
入選國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目學校
2012年度中央財政擬立項支持的國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目學校名單日前公示,杭州市高級技工學校被列為2012年度國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃擬立項支持的項目學校,這對學校進一步提高教育質量、形成品牌特色優勢、增強辦學吸引力等都有十分積極的作用。
長治市高級技工學校
電工培訓教學計劃范文3
關鍵詞：機電專業 一體化改革 建議
為滿足企業對機電一體化專業高技能型人才的需求，加大一體化教學改革力度，提高技能人才培養質量，加快高素質技能型人才的培養，探索技工教育的改革與發展之路，筆者探索通過以下渠道建立“學習中工作、工作中學習”的工學一體化課程體系。
一、調整專業方向，明確培養目標
機電一體化專業是與機械技術、電氣電子技術、檢測控制和計算機技術結合十分緊密、應用行業十分廣泛的專業。技工學校應了解相關行業企業與機電一體化專業相關的工作崗位以及這些崗位對人才的現實和未來有效需求情況，根據這些調查結果，準確定位專業人才培養目標；努力使本專業學生做到：就業能頂崗、創業有能力、繼續學習有基礎。
二、調整課程設置，改革教學內容
課程設置與改革教學內容歷來都是專業教學改革的重點和難點，是專業教學改革容易流產的重災區，需要全體教師全身心投入才能取得成效。具體做法如下。
一是根據人才培養目標設置課程，制訂有效、全面和可操作的專業教學計劃。
二是根據所設置的課程，編寫課程教學大綱。大綱的內容包括：課程定位和目標、課程內容和基本要求、課程的教學進程和學時分配、課程的實踐環節和學時安排、教材與主要參考書、課程質量標準與成績考核、教學方法（教師的教和學生的學）與教學手段（技術）指南等。
三是在教學計劃中，各門理論課要整體推進。教學內容、教學方法、教學手段（技術）、考試制度的改革應形成協同效應。教學內容要緊跟現代科學技術發展水平，部分剛應用的新技術要請應用企業的專家來講；教學方法要變單向灌輸為師生協同互動，既改變老師的教授方法，又指導學生改進學習方法和思考方法；重視學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；盡量應用現代教育技術手段、使多媒體教學課時數占總課時數的比例大于等于30%。
三、鞏固校企合作成果，開拓產學研結合新路
校企合作、產學研結合是辦好機電一體化專業的必由之路。部分企業作為本專業的實習基地，不斷從技術資料、外聘教師、學生頂崗實訓等方面給予寶貴支持，為學生“上崗就能頂崗”做出了重要貢獻。最近，學校還與實習基地洽談合作開發項目，這對加強校企產學研結合、提高師生動手能力有很大好處。我們計劃以此為契機，逐步開展校企合作培訓，合作產學研等項目。
四、提高師資隊伍水平
師資隊伍建設是專業教學改革成敗的關鍵，沒有過硬的師資隊伍，就培養不出一流的學生。“一培養，二引進，三外聘”是學校專業師資隊伍建設的主要措施。根據專業教學改革實際需要，本專業師資隊伍建設采取以下措施。
第一，主要基礎課（如機械制圖、機械基礎等課程）教學，要選定有豐富實踐教學經驗、熱心教學改革、愿按評估標準承擔教學改革任務并具有中級以上職稱的教師擔任。為取得教改經驗，要求教師要連續三年跟同一試點專業上課。這些教師與專業教師一樣，同屬專業教學改革試點的基本力量。
第二，從實習基地聘請兼職教師，主要負責學生頂崗實習的現場指導和專題講座。同時請他們來校講解書本上沒有，但企業已開始應用的新知識、新技術、新工藝、新設備等，使學生的知識與當前應用水平同步。
第三，引進一定數量的研究生、工程師“雙師型”教師，提高綜合師資水平。
五、加強實習基地建設
建設設施先進、現代技術含量高的機電一體化專業校內實踐教學基地，具有真實的企業氛圍和產學研一體化的功能的PLC實訓室、電工電子實訓室、電工操作實訓室、電工高級考證實訓室、單片機實訓室、典型自動機械實訓室和CAD實訓室。
六、重視一體化課程教材開發
首先全部課程教材更換為中國勞動社會保障出版社最近2年內出版的教材。另外，部分針對性較強的專業教材和實訓教材應根據人社部新的教學計劃要求，組織專業教師和企業專家參加編寫、審定。
電工培訓教學計劃范文4
1.非電類專業“電工與電子技術I” 課程簡介和模塊建設依托的專業基礎
所謂模塊化，指的是“一個專業內單一的教學活動組合而成的主題式教學單元”，模塊化的目的在于提高教學及考核內容的透明度，提高整個教學過程的靈活度，教學內容應做到主題鮮明，目標明確，選材靈活，形式多樣。
非電類專業“電工與電子技術I”是工科高等院校非電類專業的一門重要技術基礎課程，也是培養學生綜合素質的關鍵課程之一。本課程使學生在了解我國電工技術發展概況的基礎上，獲得電工和電子技術必需的知識理論、技術技能，也可為后續電類課程學習和從事相關的工程技術和科學研究工作打下堅實基礎。非電類專業“電工與電子技術I”課程模塊化教學存在一些不可回避的問題，突出地表現在以下幾個方面：①由于屬于非電類專業，學生缺乏前期的學習基礎；②電類實踐的機會較少，理論教學與實踐環節容易脫節；③不注重激發與引導學生提高學習興趣，提升電學技能；④嚴重缺乏電類知識的自學能力。
2.非電類專業“電工與電子技術I” 課程內容建設
按照學科內容屬性可將非電類專業“電工與電子技術I”課程模塊分為基礎知識模塊和基本技能模塊。非電類專業“電工與電子技術I”課程內容確立原則：研究專業培養目標對本課程的需求，將如何調整教學內容納入整個課程體系的改革中，要有一種服務整個后續電類課程的理念；依據非電類專業各關聯專業課程的需要，確定非電類專業“電工與電子技術I”課程模塊的培養體系與培養主題。
3.非電類專業“電工與電子技術I” 教學方法的運用
（1）“面向大學生服務”的教育理念。轉變教育思想是提升非電類專業“電工與電子技術I”課程模塊化教學質量、促進非電類專業“電工與電子技術I”課程模塊化教學方法發展的重要一步。這里提出面向整個大學階段的教育服務思想，要求教師不僅為了這門課程的學習，還要幫助學生解決后續課程學習中遇到的疑難問題，即提供一種全程化教育服務。只有這樣，才能做到由以傳授知識為主的知識型教育轉變為以培養能力為主的素質型教育。
（2）課程考核質量評價方法多樣化。建立并完善非電類專業“電工與電子技術I”課程模塊考核評價方法是本課程教學管理的重要部分?？己朔绞搅η蠖鄻踊?，引入成績影響因子，如上課筆記、實驗、課堂討論、創新實踐等。
（3）教學管理的強化。首先，要加強非電類專業“電工與電子技術I”課程的教學質量控制，尤其要進行實踐能力培養質量的控制；其次，不斷進行師資力量的培訓，包括教學新手段、新技術和新技能培訓；最后，提倡以學生為主導的教學質量評價方式。
（4）虛擬教學實驗手段的引入。電學仿真軟件具有投入少、效果好、方便實用的特點，對培養學生綜合應用能力很有幫助。
（5）大力倡導學生自學與互學活動。當今，電工與電子技術的發展日新月異，不具備自學能力的學生很容易被淘汰或者失去前進的動力，因此，提倡學生自學與互學的教學活動同樣顯得非常有意義。
4.非電類專業“電工與電子技術I” 課程建設規劃
（1）積極根據學校的教育理念與定位，充分體現非電類專業“電工與電子技術I”模塊教學課程體系，自主選擇其教學模塊，設計好課程的培養方案。
（2）教材、課件、教學計劃、教學大綱、授課計劃、講課內容等，應全方位地體現課程模塊教學的要求。
（3）以實踐性和創新性為指導思想，培養學生綜合應用知識及創新的能力。
電工培訓教學計劃范文5
關鍵詞：維修電工；一體化教學；改革與實踐
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0121-02
一、一體化教學的含義與概念
所謂一體化教學體系，就是將教學的各個環節整理融會，把學生職業能力培養的理論與實踐有機結合起來整體考慮，制定相應的教學大綱和教學計劃，構建培養職業能力的目標體系，并通過落實各個教學環節來實現整體教學目標。一體化教學是職業教育和培訓近年來所采用的理論教學與實踐相結合的行之有效的方法，其目的在于提高學員或學生的整體綜合素質。
一體化教學就是將理論教學和實踐教學實行一體化，是多種因素的有機融合，是將計算機、多媒體、網絡、電路仿真、實踐教學、生產實習等融合于整個教學過程，并對教學過程、教學效果進行合理、科學和規范化評價的一種教學模式。這種教學模式具有獨特的先進性和優越性，使學生學習與實踐相結合，注重培養學生的創新意識和實踐能力，有利于增強學生的基本素質和專業技能。
二、一體化教學產生的背景和意義
自改革開放以來，我國的職業技術發生了翻天覆地的變化，其發展速度已經遠遠超過了職業教育訓練的發展速度。也就是說，職業教育訓練已經大大地滯后于職業技術發展變化。職業學校和培訓機構如果不能認清形勢，采取果斷措施，及時、快速地轉變觀念，把目標轉向適應產業結構調整和社會經濟發展這個大方向的技能人才培養上，就會嚴重阻礙社會經濟的健康可持續發展。目前，職業教育訓練還未完全脫離傳統教學的窠臼，教學理論陳舊，教學思維禁錮，教學方式呆板，難以達到預期的培養目標，無法在規定的教學時段內培養出符合社會經濟需求的技能人才。許多事實證明，傳統教學模式已遠遠不能適應職業教育單位人才培養目標的需求。因此，構建一個以就業為導向，符合職業教育目標要求的教學體系已成為時代的必然選擇。這種科學、實用的教學體系就是一體化教學體系。
通過一體化教學，教學從知識的傳遞轉向了知識的處理和轉換，教師從單一傳授型向行為引導型轉換，學生由被動的接受模仿型向主動動腦動手的實踐創新型轉變，教學手段由黑板、口授向多媒體、網絡化等現代化教育技術轉變，教學組織形式由固定教室、集體授課向專業教室、實習車間和分散指導轉變，從而真正體現出一體化教學這種職業教育的開放性、實用性和實踐性。
一體化教學將理論教學與實踐教學有機結合，使學生在掌握基本理論和基本技能的同時，也鍛煉了他們的實踐能力和動手操作能力，為以后擇業和創業打下了良好基礎。
三、維修電工專業開展一體化教學的特點
維修電工專業開展一體化教學，有利于維修電工理論教學與實踐教學相結合，有利于維修電工專業課程各個教學環節間的相互銜接，有利于早日造就“雙師型”的專業教師隊伍，有利于教師提高教學水平和教學效率，有利于學生實踐操作能力的提高和快速成為技能型人才。因此，維修電工專業只有看清形勢，勇于進行教學改革，深入研究和開展一體化教學，才能在激烈地市場競爭中始終立于不敗之地。
（一）一體化教學方法的特點。一體化教學方法應始終圍繞職業教育的培養目標，以實踐技能教學為主線，以培養和提高學生的專業技能為目的，采用多種形式實施教學，重視理論與實踐相結合，突出了學以致用的教學原則。
一體化教學方法強調以學生為中心，在明確教學內容和教學目標情況下，鼓勵學生圍繞教學目標獨立完成學習任務，而教師在這個過程中只是起個咨詢和輔導作用。這樣，師生在專業教室或實訓中心邊學邊做共同完成特定的教學任務。在專業教室或實訓中心這種特殊的職業實踐場所，更有利于達到學生動手操作能力與實踐技能的培養和提高。
一體化教學方法這種將理論實踐一體化的教學方法，徹底擺脫了傳統教學中理論教學和實踐教學相脫節的弊病，突出了教學內容和教學方法的綜合性、應用性和實踐性。
（二）維修電工理論與實踐一體化教學模式的特點。維修電工理論與實踐一體化教學模式具有簡單、實用、新穎等特色，以學生實踐能力培養為中心，是理論與實踐、理論與生產實習相結合的一種新穎教學模式。
1、符合教學規律：將理論與實踐、生產實習相結合的教學方式，有利于學生理論知識、專業技能和綜合能力的提高，符合教學規律。
2、有利于增強自信心：理論指導下的技能訓練有利于提高學生學習興趣，并在獲取、積累知識和技能的同時增強自信心，形成良好的促學效果。
3、符合培養目標：職業培訓單位以能力培養和訓練為中心，用交互式、互動式教學代替了傳統灌輸式課堂教學，不僅突出能力培養，而且鍛煉了學生實際操作技能，增加了實踐經驗，符合職業培訓單位培養人才目標的要求。
4、能夠促進雙師型教師成長：一體化教學打破理論課教師與實訓教師相互分隔的現象，有利于培養和造就知識面廣、技能過硬的雙師型教師隊伍。
四、維修電工專業開展一體化教學的改革與實踐
維修電工一體化教學是以技能培養為核心，通過合理分析知識和技能要素的比重，根據培訓目標對教學內容進行取舍和組合，打破原有學科、課程之間的壁壘，淡化理論課與實踐課的界限，對課程內容和課堂教學進行優化整合，增大實訓比例，精簡和壓縮理論課程，從而搭建一個知識學習與技能訓練融為一體教學平臺，有利于知識和技能的相互滲透，能夠激發學生學習的積極性和主動性。
(一)課程資源開發
維修電工理論與實踐教學需要對教學課程進行改革和對資源進行開發，使一體化教材的目標符合和達到實用性強、知識面寬、內容新穎、技能突出的目標。
1、教學內容綜合開發。刪除那些偏難偏深的內容，充實一些實用性強的內容，加強知識間的融合性，以能力培養為本位，以夠用為限度的原則，充分體現了以學生為主體，以崗位為目標，以重點培養學生技能為出發點和落腳點。
2、新技術課程開發。充分了解當前科技發展的新動向，根據現代社會經濟發展的需要，利用當前應用軟件發展水平，開發一些實用、新穎的課程教學內容，讓學生親身感受新方法、新技術的獨特魅力。
3、實踐課開發。為了培養學生的實踐能力，切實提高動手操作能力，應大膽創新和開發實踐課教學內容，增加一些實用性較強的實踐課內容。如《電子技術基礎》可增加調光控制板調試、雙向晶閘管等動手制作內容。
（二）課程與教學改革
1、課程設置改革。根據一體化教學的要求，打破原來傳統的專業課程體系，將整個教學計劃按模塊化設置，分為專業課模塊、文化基礎課模塊及綜合素質課模塊。其中，對維修電工專業課模塊實行理論實踐一體化教學，按照教學目標和進度完成。例如《電工技能訓練》的教學內容涵蓋了安裝電工、維修電工、值班電工、內外線電工等工種的主要知識和技能，教學應以電工實際作業內容和技能培養為主線，結合國家職業技能鑒定標準，組織學生根據等級工技能鑒定標準來完成。
2、教學方式的改變。維修電工專業一旦確定開展一體化教學，就必須首先滿足開展這一教學改革的條件，比如先進的教學理念、一定的教學和訓練設備、實習教學場地等。因此，建立一個與一體化教學相適應的機構或中心就顯得非常重要和必要。在這方面，學校和培訓單位應加大資金投入，建立電工電子、電力拖動以及可供進行編程控制的實驗室等，從保證一體化教學改革能夠順利進行。例如《電力拖動控制線路》的教學，這門課理論教學部分抽象難懂且而顯得有些空洞，學生常因理論基礎較差而影響正常進度。對此，采取一體化教學可以對有關教學內容進行有機整合，加大實踐和動手操作訓練，使學生在理論教學后即可進行實踐訓練，迅速將理論知識具體化和實踐化，有效地降低了教學難度，提高了教學效果，培養和鍛煉了學生實際操作能力。
總之，維修電工一體化教學使得專業知識更具備深入和延續的空間，強調了教學的針對性、實用性和實踐性，極大地激發了學生的學習興趣，提高了學生操作能力和操作能力，有利于學生整體素質的綜合提高。
參考文獻：
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\[2\]李娟，李逸航．職業教育一體化教學模式的改革與實踐\[J\]．中小企業管理與科技(上旬刊),2009,(12).
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電工培訓教學計劃范文6
【關鍵詞】電工學 教學改革 技能培訓
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0055-02
近幾年來，我們學校選派部分教師進廠礦，下企業，調研訪問，學習取經。他們回校以后，根據掌握到的第一手資料，在教學中進行了一系列的、深層次的改革，以進一步提高教學質量，為社會培養高素質的勞動者和技能型人才。對于《電工學》課程，我們主要是從以下幾方面進行了改革和創新。
一、大膽取舍教材內容
目前，中職學校的生源發生了根本性變化，所招的學生基礎差是不爭的事實，這不僅增大了學校的管理難度，更增加了教學難度。針對學生基礎差、不愿學的狀況，力求降低教材的難度，增加實踐教學的比例，把提高學生操作技能水平放在首位。為此，我們重新修訂了《電工學》課程的教學計劃，編寫了一套校本教材。校本教材對教學內容進行了大膽的取舍，該砍掉的內容堅決砍掉，市場需要的新技術、新產品及時補充進來。新編教材引入了可編程控制技術、變頻調試技術、接地電阻的測試技術等新內容，舍去了基爾霍夫定律、集成運算放大電路、時序邏輯電路等較復雜的內容。新編教材簡單、適時、實用，加大了實踐教學課時的比例，突出了對學生技能的培養。
二、精心設計課堂教學
為了充分調動學生的學習積極性，發揮學生的想象空間，將枯燥的東西變為有趣的尋知活動，變被動學習為主動學習，我們進行了如火如荼的"課堂教學改革"。從"教學方法講座"，到聽課、評課、賽講、表彰等"課堂教學改革"活動中，涌現出許多新的教學方法，新的思路，新的亮點，對提高課堂教學質量大有裨益。
1.采用多種教學方法。傳統的教學方法多是填鴨式教學，老師滿堂灌，學生難接受，效果不明顯。我們根據教學內容，采用靈活多樣的教學方法，如項目教學法、反客為主法、"答學生問"等，踐行了"以學生為主體，以教師為主導"的理念，讓學生在大部分的時間內動腦思考、動手操作。
2.結合生產、生活，解決實際問題。如我在講到地面三相四線制供電線路時，采用了案例教學法。案例之一是：我們學校在2011年11月1日早上8點多，突然發生停電事故，并燒毀部分電腦和音箱。經檢查是由于當天未送大暖氣，各辦公室同時使用電暖器取暖，致使電源線路的中線熔斷。這次事故為什么會燒毀中線？為什么電腦、音箱會燒毀而電暖器不會燒毀呢？如何才能避免中線燒毀呢？通過分析、講解，明白了中線在居民供電線路的重要性，懂得了低壓供電線路的配電方法。
3.讓課堂教學走進實驗室。有一些教學內容，采用現場教學法效果比較好。如我在講到電阻的連接時，使用電工電子實驗臺、3只220V/40W的電燈泡、3只燈座、導線等進行現場教學。提出以下問題：3只電燈泡可以有哪些不同的連接方法？在220V的電源電壓中，哪種連接方法是實用的？在380V的電源電壓中，哪種連接方法是實用的？答案有多種，當學生每提出1種答案后，可以現場讓學生做實驗進行驗證。需要說明的是：對于比較危險的連接方法，如3只電燈泡并聯接在380V的電源電壓中，老師必須講明白其危險程度，如果確實要驗證，一定要注意安全。
4.充分使用多媒體的輔助教學手段。在講到交流電的產生過程、電磁感應現象、電動機控制回路等內容時，使用多媒體這種現代化教學設備，采用仿真模擬教學法，電流的流動路線、元器件的動作過程一目了然，使空洞的說教變得非常生動、直觀，起到事半功倍的效果。
三、視技能培訓為生命線
1.自己編寫實驗、實訓指導書。根據我們學校購買的電工電子電拖實驗臺，結合實際需要，我們自己編寫了實驗、實訓指導書。書中修改了三相負載的連接、三相異步電動機的控制、整流濾波電路等實驗項目，增加了接地電阻測試儀的使用、照明電路的安裝、單相電動機的拆裝等實驗實訓項目。新編寫的實驗、實訓指導書實用性強，學生在"做中學，學中做"的過程中，得到了更好的鍛煉，培養了學生獨立操作和解決實際問題的能力。
2.積極開展"興趣小組活動"。電工老師在教學過程中，有意識的在班級里物色幾名有興趣、有志向、愛學習的學生，利用課外活動時間，到實驗室指導他們參與實驗儀器、用品的準備和維修，參與實驗新項目的開發。這部分參加了"興趣小組活動"的學生，操作能力、創新能力均得以提高，在以后的教學中可以作為"老師助理"，"兵教兵"，協助老師完成課堂教學或實驗實訓。
3.以技能大賽帶動課堂教學。我們學校從2008年開始，每年派學生選手參加山西省職業院校煤礦機電技能大賽，并取得不錯的成績。能代表學校參加省級技能大賽的學生畢竟是少數幾個人，為了給更多的學生提供鍛煉的機會，從2009年開始，我們學校每年舉辦一屆校級電工技能大賽。把各級技能大賽作為抓手，調動了學生學習的積極性，同時為社會培養了一部分有理論、有實踐的技術型人才，也提高了我校的社會聲譽。
四、創新成績評定模式
為了加強對學生的課堂管理，提高學生的動手操作能力、實踐的認知能力，我們在成績評定上做了如下改革。
1.細化平時成績。平時成績占本課程成績的50%。在日常的課堂教學、實驗實訓中，老師對學生進行提問、考勤，并根據學生完成作業情況、實驗實訓課的表現、課堂筆記的質量，給出各項平時成績。
2.改革考試方法。期末考試成績占本課程成績的50%，考試分"操作考試"與"面試答辯"兩部分，操作考試所占比例要大于面試答辯。"操作考試"有1個公共項目，6-8個選擇項目。公共項目就是認識常用的電工工具、電子元件、儀表、低壓電器元件，用萬用表測量電阻、電流、電壓等電量；選擇項目就是實驗、實訓指導書上的實驗。"操作考試"時，先完成公共項目，然后在選擇項目中現場抽取1個項目，按照要求獨立完成。"面試答辯"就是給學生提前出100道應知應會的復習題，在1-3位老師面前現場抽取5個題進行答辯。采用這種考試方法，學生是無法作弊的。
