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網絡工程云計算就業方向范文1
【關鍵詞】地方本科院校；應用型；云計算；實驗室建設
0 引言
近年來，中國經濟轉型升級，技術型人才緊缺，為促進高校更好地向地方和行業提供人才，國家積極引導地方普通本科高校向應用型轉變[1]。作為地處西部的遵義師范學院被確定為貴州省轉型發展試點學校之一，提出了要建設品牌專業、特色專業，培養學生的實踐能力、創新能力。在此背景下，各專業積極響應學校發展戰略，建設應用型特色專業。其中，網絡工程根據專業實際情況，并與國家及貴州省在信息技術產業發展戰略部署相結合，選擇云計算為切入點，培養高素質、有特色的應用型網絡工程專業人才。為達到這一目標，必須強化實踐教學環節，配套相關實驗平臺，所以擬新建云計算專業實驗室，為網絡工程及相關專業提供教學、科研、應用、實訓為一體的綜合平臺。
1 實驗室建設的必要性
1.1 專業發展的需要
網絡工程為新建專業，2014年開始招生，與其他高校相比起步晚、基礎薄，因此為促進專業發展必須以市場為導向，主動適應區域經濟發展需求，形成專業特色，進行差異化培養。在此背景下，遵義師范學院作為貴州省重要的人才培養基地之一，網絡工程專業應結合省內大力發展云計算產業的契機，建設云計算實驗室，培養云計算方向人才，服務地方經濟，促進專業良性發展。
1.2 培養應用型網絡工程專業人才的需要
隨著我國信息化進程的推進以及網絡通信市場井噴式爆發，急需一大批既掌握專業基礎知識又具有實踐創新能力的應用型網絡工程專業人才，特別是地處西部的貴州，在產業結構調整升級，大力發展云計算產業的背景下，對應用型人才的需求更加迫切。云計算實驗室的建設，能夠提高網絡工程專業學生的實踐創新能力與工程素養，從而滿足國家和地方對應用型人才的需求。
1.3 構建服務地方經濟和產業發展的云計算人才培訓平臺的需要
當前，云計算產業加速發展，國家明確指出到2020年，云計算應用基本普及，在此背景下，云計算專業技術人才需求巨大，急需相關人才培訓平臺。云計算實驗室在承擔校內本科培養實踐教學的同時，能夠實現校內外資源共享，逐步建設成為地方企事業單位云計算人才的實踐培訓基地，為開展面向社會的云計算技術培訓提供平臺支撐，滿足黔北乃至貴州省云計算產業對人才的需求，助推地方經濟發展。
2 實驗室建設的可行性
2.1 符合國家和地區產業發展方向
近年來，我國云計算產業得到了迅速發展，成為推動我國信息化網絡強國建設的重要支撐。在《國務院關于促進云計算創新發展培育信息產業新業態的意見》中提出“到2020年，云計算成為我國信息化重要形態和建設網絡強國的重要支撐”；《貴州省云計算產業發展戰略規劃》明確“通過設立云計算產業園、制定扶持政策，實施六個重點項目，在貴州打造完整的云計算產業鏈”；《貴州省大數據產業發展規劃綱要（2014-2020年）》中指出要“推動云計算服務發展，創新產業發展模式”。由此可見，云計算為我國特別是貴州省信息化產業重點發展方向和重點發展領域，行業急需大量專業人才，實驗室建設方向可行。
2.2 初步建立了一支能承擔相關工作的師資隊伍
專業整合學?，F有資源，與其他高校及企事業單位合作，基本形成了一支學歷、職稱、年齡結構合理的師資隊伍，為實驗室的建設與應用提供了初步的人員保障。
2.3 有較好基礎設施的保障
專業目前已有網絡工程實驗室、物聯網實驗室、通信基礎實驗室、語言實驗室等，為構建綜合性實踐平臺提供了必要的設施基礎和條件。
3 實驗室預期目標
實驗室建成將提升學院教學水平和科研實力、打造特色專業方向，對黔北乃至貴州省云計算相關產業的發展具有良好的帶動效益。
3.1 建設符合貴州省戰略性新興產業發展目標的綜合實訓平臺，培養應用型網絡工程人才
云計算實驗室緊跟行業技術前沿，可開設包括基礎實驗、課程設計、工程實訓、二次開發、綜合創新及教學科研課題等百余項目，滿足云計算與虛擬化相關課程實驗需要，并與已有實驗室一起構建網絡工程專業綜合實訓平臺，形成“學科基礎實驗―特色專業方向實驗―創新實踐―本科畢業設計”的多層次實踐教學體系，實現網絡工程專業內涵式發展，最終達到培養高層次應用型技術人才的目的。同時，實驗室的建設也有助于對西部欠發達地區網絡工程專業人才培養模式進行深入的探討和研究，形成具有示范效應和推廣價值的應用型實踐教學體系。
3.2 建設一支在省內有特色和影響的“雙師型”教師隊伍
通過實驗室的建設，以“引進來、送出去、帶起來”為措施，進行校企合作，通過專職與兼職、學校教師與企業工程師的有機結合，共同建設“雙師型”教師團隊，使其在省內具有一定影響力，為培養應用型專業技術人才奠定師資基礎。
3.3 促進學生能力
云計算實驗室將建成開放性實踐平臺，鼓勵學生在課后基于科技活動、科研訓練、各類競賽等內容自主從事綜合創新性實踐，培養獨立思考的意識以及實際動手的能力，為創業和就業打下堅實的基礎。
3.4 建設服務型科研平臺
通過實驗室的建設，走產學研發展的道路，利用實訓平臺及科研團隊，為黔北乃至貴州省云服務的部署提供解決方案、技術咨詢和集成應用，達到服務地方、促進經濟社會發展的目的。
3.5 打造區域性培訓基地
通過實驗室的建設，與企業合作，引入相關培訓認證體系，建設成為同時具備行業認可和國家部委認可的“雙證”培訓基地，為本校學生及周邊本科院校、職業院校提供培訓認證服務。同時，在云計算產業發展風起云涌的背景下，培訓基地也可為省內及周邊的信息類企業、運營商等產業鏈的員工進行綜合性培訓認證，充分發揮實訓平臺服務社會的作用。
4 總結
實驗室是高校培養高素質應用型人才的重要基地，通過云計算實驗室的建設，構建多層次實踐教學體系，形成有特色的應用型網絡工程專業，為地方本科院校的轉型打下基礎。
網絡工程云計算就業方向范文2
如今，我國已進入第十二個五年計劃，信息化發展的重點在于如何發揮信息化的作用和保障信息的安全，并且物聯網也成為發展的重點產業技術，網絡工程專業的培養定位使得畢業生大多僅具備網絡規劃、設計、構建、選型、安全管理和維護方面的能力，而缺乏以網絡技術應用與網絡技術服務為主的能力。課程內部結構缺乏系統性，不能滿足本專業師生共同進步的需求。網絡工程專業是一個涉及面廣及分支眾多的學科體系，其中，光是專業基礎知識就涉及計算機基礎理論、通信原理、網絡原理等各個方面。大多數院校的課程體系由幾十門課組成，內部結構不明確，眉毛胡子一把抓。這一方面使學生對教與學的目的性不甚明確，另一方面也不利于每個教師依據課程群組成相應的教學團隊，以便共同提高教學質量。課程之間內容重復，能力培養缺乏連貫性。
目前，大多數院校的網絡工程專業都是簡單采用與計算機科學與技術、通信工程、軟件工程等專業完全相同或相近的課程設置，課程內容完全相同。這樣，在總課時的限制下，就無法開設所需的專業課程，不僅如此，還導致課程內容交叉過多、重復開設，學生對所學課程漸漸失去興趣，嚴重影響教學效果。此外，針對學生的某一種能力培養斷斷續續，不能從大一貫穿至大四，缺乏連續性。例如，對于編程能力的培養，在大一、大二學習期間都開有相應的編程能力培養課程，但在大三學習期間卻中斷了編程課程，而到大四每個學生都需要利用某一種編程語言完成畢業設計課題。如果能在學生四年的學習期間一直貫穿編程能力的培養，當他們面臨畢業設計課題時，就能選擇一種自己比較熟悉的編程語言完成畢業設計課題。理論講授為主，實驗課時不充分。教學模式老化，理論課時與實驗課時不和諧，本科院校的網絡工程專業普遍采用的人才培養模式大多還是以課堂傳授理論知識為主，實驗課時時間較少。
而網絡工程專業的突出特點就是它的工程性特點，結合應用型本科教育的性質，網絡工程專業應從工程性特點出發，培養學生的工程素養和面向工程的思維方式，讓其掌握解決實際工程問題的科學方法，以便更加貼近社會實踐的需要?；谝陨戏N種問題，必須對現行的課程體系進行改革和創新，必須架構具有應用型人才培養特色的課程教學體系。近幾十年來，為了滿足社會對網絡工程應用型人才培養的需求，各個國家的高等教育機構紛紛出臺相應的課程體系改革計劃[4-6]，而我國一些高校尤其是技術應用型本科也紛紛出臺相應的教學體系改革方案。據不完全統計，近幾年在一些綜合性或專業性教學與科研期刊上發表的關于教改的文章呈大幅度上升趨勢[7-9]。
課程體系改革的思路與舉措
任何專業的課程體系改革都是高等院校課程體系改革研究的主要任務，網絡工程專業也不例外。如今，網絡工程專業的內涵與外延都大大拓展，但對于應用人才培養來說，其專業課程設置應著重從網絡工程層面上的全過程來考慮，核心內容包括網絡工程的規劃、設計、設備選型、系統布線、組網、測試、運營、管理、維護、應用開發等，這些內容在時間關系上反映了網絡工程層面的全過程[2]。如果不分模塊而隨意開設兼顧各個方面的課程，將難以協調課程之間的關系，并且課程之間的體系結構也不夠明確，導致開設課程計劃性不強、結構混亂。因此，應將課程體系中具有相同性質的若干課程組合成一個課程群，形成“課程體系→課程群→主干課程”的課程體系內部結構。原有的網絡工程專業主要分為兩大模塊，即“網絡工程規劃”與“網絡管理維護”。如今網絡技術的發展已進入第三階段，網絡應用技術服務從基本的Telnet、FTP、E-mail等發展至網絡視頻、網絡電視、網絡地圖等等，可以說網絡應用技術服務在整個網絡工程中的地位越來越重要。因此，企業對網絡技術開發與應用人才的需求也日益增長，網絡工程專業的課程體系中，網絡應用與開發模塊成為其第三大模塊，也是最具特色的模塊。側重應用型人才培養方案的網絡工程專業課程體系三大模塊分別為：1）網絡規劃與設計。主要包括網絡設備選型與采購、網絡組網與集成技術、網絡規劃與設計、綜合布線技術等內容。2）網絡管理與安全。主要包括計算機網絡安全技術、網絡管理與維護、協議分析與跟蹤技術、網絡性能評價等內容。3）網絡應用與開發。主要以網絡編程技術為主，在掌握一般的計算機程序設計前提下，熟悉1~2種編程環境下的網絡程序設計方法（如基于C/S的網絡應用軟件開發、基于Web的網絡應用軟件開發等）。課程體系模塊化不僅有利于學生明確學習目標和學習內容，也有利于提高師資教學水平。以課程群為基礎，鼓勵青年教師參與由老教師和教學經驗豐富的教師組成的教學團隊，并給予他們明確的培養目標和培養任務，使其掌握本學科發展的前沿動態信息，隨時把握專業改革和課程改革的方向。
網絡工程專業的應用型人才能力可以分為網絡規劃與設計能力、網絡管理與維護能力、網絡技術應用與開發能力三個方面。網絡工程專業的知識結構可按公共基礎課、專業基礎課、專業方向課和專業選修課四個層次來構建，如圖2所示。課程內容既要涵蓋網絡工程的基本內容，又要區別于社會上的職業培訓，在強調基礎理論和系統性的同時，突顯專業的應用型特點。公共基礎課可與計算機科學與技術等其它工科電子信息類專業相似，在優化課程內容的基礎上與其它專業使用相同的教學平臺，但是必須按照專業需求來優化改革課程內容，減少不必要的重復。具體可從原有課程之間的內容進行整合，進一步明確各課程的知識范疇和技能架構，比如原有的“計算機組成原理”和“計算機體系結構”可以整合成一門課，“微型機原理和接口技術”和“匯編語言”可以整合成一門課，“線性代數”、“離散數學”及“概率論和數理邏輯”可以整合成“計算數學”一門課等等。專業基礎課和專業方向課參考網絡工程人才的職業需求和國家的相關職業資格要求，涵蓋網絡工程的基本內容。專業基礎課主要分為計算機基礎、網絡通信基礎、計算機網絡基礎和技術平臺四大模塊。計算機基礎模塊主要包括計算機組成原理與體系結構、數據結構、操作系統原理、面向過程/面向對象程序設計、數據庫原理等內容；網絡通信模塊主要包括數據通信原理、網絡交換技術等內容；計算機網絡基礎模塊主要包括計算機網絡原理(層次結構模型與協議集)、TCP/IP協議集與Internet技術等網絡基礎內容。專業方向課主要分為網絡規劃與設計、網絡管理與安全、網絡應用系統開發三大模塊。每個模塊可選擇一種主流平臺(.net/Java)作為技術支撐，各模塊中的主要課程將以此平臺為基礎，構成專業方向所需的知識框架。專業選修課以強化適應性和揚長教育為主導。由于大學四年的學習時間有限，學分也有限，學生不可能學完所有網絡工程專業的課程，所以在專業選修課方面，教師可以根據學生的興趣與能力，考慮學生將來不同的發展方向和就業崗位，將選修課分為三大方向。1）與規劃設計相關的，如綜合布線技術和網絡協議分析等。2）與管理維護相關的，如網絡安全系統部署和網絡安全事故維護等。3）與應用開發相關的，如J2ee與中間件技術和Web編程技術等。還可在第7學期開設新技術講座，介紹關于物聯網和云計算方面的新技術，并且所有專業選修課都配有課內實驗和課程設計等實踐課時，以提高學生對理論的認識與理解。#p#分頁標題#e#
在網絡工程專業的四年本科教育中，應參考網絡工程人才的職業需求和國家的相關職業資格要求，貫穿各種能力的培養。如在本科一年級和二年級分別開設高級程序設計語言、面向對象程序設計及匯編語言課程，在二年級和三年級分別開設數據結構、Java程序設計和網絡編程技術等課程，為學生畢業設計與實習中的軟件開發能力打下基礎，使程序設計能力和軟件開發能力培養貫穿于整個大學四年的學習過程中。再比如在一、二年級開設電路基礎、電子技術、微機原理與接口技術課程，在三、四年級開設包含網絡工程需求分析、規劃、設計、施工、管理和維護等的基礎知識課程，以及綜合布線系統的設計、施工、測試和維護等課程，逐步建立計算機硬件和網絡硬件的基礎知識，培養學生軟件和硬件相結合的知識體系結構；開設操作系統原理、大型數據庫管理、軟件工程及網絡管理與安全等課程，從管理的角度培養學生更高級的系統管理能力和開發能力；強調實踐能力的貫穿培養，從大一新生的認識實習開始，直到大四的畢業實習，每一學期都有相應的課內實驗、課程設計、綜合實訓等一系列的實踐能力培訓課程，使學生逐步了解和熟悉未來就業的工作崗位和環境，初步掌握相應的技術和技能。總之，在制定完整的人才培養計劃基礎上，以培養各種能力為目標，采取循序漸進的方式，逐步提高學生的理論基礎和實踐能力。
課程內部理論教學與實驗教學的課時分配，需參照教高[2007]2號文件中“實踐教學環節累計學時一般不少于總學時的25%”的基本要求，但是作為技術應用型人才的培養，應突出應用性的特點，所以盡可能地提高實驗教學的課時比例，給學生創造更多的實驗和技能訓練機會。要做到網絡工程專業的理論課時和實驗課時相互和諧，應重點抓以下三點。1）緊密結合網絡發展的核心技術，以實用性和前沿性為建設目標，深入分析網絡工程專業的市場需求，著眼于企業界普遍關心的核心技術，動態調整設置實驗課程內容，使實驗課程內容緊密結合理論課程內容，滿足技術發展的需要，更加貼近實際項目，為培養出業界更為需要的人才打牢基礎。2）加強教師隊伍培訓，利用假期為教師提供職業培訓機會，有條件的學校還可以委派教師到企業掛職鍛煉，使負責實驗課程的主講教師都具有一定的網絡工程研究和開發經驗，部分教師還可以成為網絡工程的一線科研人員。具有實戰經驗的教師隊伍不僅保證課程的課堂講述與實踐工程相結合，而且強調各部分知識內容的具體應用，在課堂教學中，更加注重工程思維的培養，變灌輸式學習為啟發式學習。3）及時跟蹤分析并參照國內外一些著名大學相關課程的開設情況，調整理論和實驗課程的課時安排。
網絡工程云計算就業方向范文3
【關鍵詞】應用型本科 應用人才培養 網絡工程專業 實踐教學體系改革
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0005-03
一 引言
隨著互聯網、物聯網、云計算、普適計算等新技術的蓬勃發展，以及國家實施的第十個五年計劃的信息化建設，社會信息化的認知水平、信息基礎設施的建設水平、網絡應用水平與普及程度、網絡教育水平都有了很大的提高。應用型本科院校如何加強網絡工程專業“應用型人才培養”的實踐教學體系改革與研究，成了當前應當迫切思考的問題。
實踐教學體系是指圍繞專業人才培養目標，運用系統科學的理論和方法，對組成實踐教學的各個要素進行整體設計，通過課程設置和實驗、課程設計、實習、畢業設計、科技創新、社會實踐等實踐環節的合理配置，建立起來的與理論教學體系相輔相成的結構和功能最優化的教學內容體系。網絡工程專業是一種實踐性極強的工程性學科，應著重培養學生的技術開發和工程應用能力，如果缺乏豐富的實踐基礎，將導致畢業生不能勝任實際工程項目需求，不符合業界需求。
二 當前應用型本科網絡工程專業的實踐教學體系問題反思
在目前的新形勢下，網絡工程專業的實踐教學體系在建設方面存在以下問題。
1.教學內容與社會需求不相適應
主要表現為本科畢業生面臨就業時，發現所學知識不能對解決就業問題帶來很大的幫助。其主要原因體現在兩個方面：其一是教學內容老化，沒有及時更新。網絡工程專業的特點是核心技術發展日新月異，變化多端，這也就需要專業的理論和實踐教學內容隨之進行相應的更新。如果教學內容沒有及時更新，學生在就業時就會面臨所學知識跟不上社會需求的狀況。其二是受專業定位滯后的影響，課程體系結構不能滿足當前社會人才需求。網絡專業建立之時，網絡工程專業的課程體系大多以組網為主。而如今我國已進入第十二個五年計劃，信息化發展的重點在于如何發揮信息化的作用以及如何保障信息的安全，并且物聯網也成了發展的重點產業技術，網絡工程專業的培養定位使畢業生大多僅具備網絡規劃、設計、構建、選型及安全管理和維護方面的能力，而缺乏網絡技術應用與網絡技術服務為主的能力培養。同樣，其專業的實踐教學體系也不能滿足社會對網絡技術應用與服務方面日益增長的能力要求。
2.教學方法、手段與社會需求不相適應
近幾年來，各個高校的教師隊伍不斷發展壯大，越來越多的高學歷人才走上講臺，成為教學工作的主力軍，他們兢兢業業地將長期在理論研究上積累的豐富經驗反哺于日常教學中，取得了豐富的教學成果。但是，由于長期不在生產第一線的緣故，實踐經驗相對缺乏，在重視理論教學的同時，沒有加強實踐教學環節中教學方法的革新，依然采用理論教學中相對封閉的教學模式，使教學方法與手段落后于社會需求，導致理論教學體系改革跟不上實踐教學體系的改革。
3.考核評價體系與社會需求不相適應
網絡工程專業是一個實踐性很強的專業，而應用型本科主要是以應用為先導，培養具有創新能力的高等技術應用型人才為目標。經過十多年的發展，應用型本科院校的網絡工程專業積累了一定的培養經驗，也培養了一大批社會急需的網絡技術應用型人才，為信息產業的發展做出了巨大的貢獻。但應用型本科院校培養的網絡技術人才是否真正合格，最終是需要用人單位來進行評價與下結論，如果不與企業相結合，自己制定一套考核評價體系，難免會導致企業需求與高校培養不平衡的矛盾產生。因此，大多數應用型本科院校都比較注重校企合作平臺和產學研合作平臺的建設，其目的都是力爭縮小培養方案與實際需求之間的差距。但是，對于如何合作才能滿足要求卻仍在摸索與探索之中。
結合以上幾點，上海電機學院網絡工程系在教育部應用型本科教育通用標準指導下，結合我校“技術立校、應用為本”的人才培養方略，與高校、企業等深度合作，探索應用型人才培養新模式，構建具有創新性、科學性和可操作性的網絡工程專業高等技術型人才培養方案和相應的課程體系，構建突顯“3+1”的、新的實踐教學體系新模式。
三 網絡工程專業實踐教學體系改革的思路與舉措
1.應用型本科網絡工程專業實踐教學體系的改革原則
第一，專業培養目標與定位相結合的原則。上海電機學院網絡工程專業的人才目標定位于培養能為社會主義現代化建設服務，德智體全面發展，具有較高文化素質修養、敬業精神和社會責任感，掌握網絡工程及相關專業的基本理論知識，具有較強的自學能力和工程實踐能力，能從事計算機網絡系統的設計與組建、管理與維護、應用與開發的高等技術應用型人才。在此培養目標定位的基礎上構建課程體系模
與之相對應的實踐教學體系培養目標是：在掌握本專業領域與專業方向的專業知識，了解本專業學科的發展現狀和發展趨勢的基礎上，具有較強的計算機網絡系統的設計與組建能力、管理與維護能力、應用與開發能力，具有一定的工程意識和效益意識，具備較強的解決網絡技術實際問題的動手能力。其中應有開發能力的培養是為適應當前社會對網絡技術應用與服務方面日益增長的人才需求。
第二，社會需求與能力培養相結合的原則。要以社會需求為導向，充分考慮本專業培養人才所面向的企業特點，清楚了解各個企業的需求，并對這些需求進行分析與歸納，而后確定人才培養的具體規格，構建與之相適應的實踐教學體系與教學內容，使培養的學生在校期間就能掌握當地企業所需要的知識與技能。
網絡工程專業的人才能力需求可以分解為網絡設備研究與設計實現、網絡協議分析與設計、實現、網絡應用系統設計與開發、網絡工程規劃設計與實施、網絡系統管理與維護以及網絡系統安全保障等六個方面，如圖2所示。這六項能力覆蓋了網絡互聯軟硬件設備的設計、研發、生產、測試，網絡應用系統的設計與開發，網絡組網工程的方案設計、論證、施工與調試，網絡應用系統的使用、管理、維護和安全防范。而根據應用型本科院校的人才培養目標與定位以及社會對應用型本科專業人才的需求層次，應注重網絡工程規劃與設計、網絡應用設計與開發、網絡系統管理與維護這三大能力的培養。其中網絡應用系統設計與開發能力是近幾年來越來越受到重視的能力與社會需求。
第三，學校與企業，教師與學生都達到“多贏”的原則。網絡工程專業實踐教學體系改革的內涵是通過提高專業實踐教學水平，達到有效地幫助學生們提高工程實踐能力、滿足社會與企業對專業人才需求的目的。首先，應是優化教學實驗平臺，最大化實現其功能。其次，應積極聯合企業和其他高校，以學生為中心，以企業受益為準繩，以加強高校合作為前提，調動一切可以調動的資源，讓學生在實踐課程中領悟所學課程的知識內容。最后，應通過產學研合作方式，充分調動教師的積極性，發揮教師的主觀能動性，最大程度地提高教學水平。只有這樣，才能達到學校、企業、教師、學生都各有所獲的目的。
2.實踐教學體系改革思路與保障措施
第一，實踐教學體系改革的具體思路是構建具有應用型人才培養特色的“3+1”的實踐教學體系，其含義是充分利用高校合作、校企合作以及產學研合作三大平臺，共同支持本校網絡工程專業的實踐教學平臺，如圖3所示。其中“3+1”中的“1”是指本校的實踐教學平臺，是改革中的最關鍵因素，它包含了本專業實踐教學體系架構中的四個層次，如圖4所示。其本質為堅持校內實驗、校外實習和社會實踐相結合，由基礎性實踐課程、專業性實踐課程、研究創新性實踐課程、社會實踐課程共同組成，包括課內實驗、課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習、綜合實驗、綜合實訓、畢業設計、社會實踐、素質拓展等環節。此外，“3+1”中的“3”是指高校合作、校企合作、產學研合作的三大支撐平臺，其宗旨就是通過三個平臺的建設來為“3+1”中的“1”，即本校的實踐教學平臺質量提高打下堅實的基礎。
一是加強高校實驗教學合作，提高實踐教學條件。在上述實踐教學體系的基礎上，我們進行了“3+1”模式的教學改革研究。首先，優化實驗平臺，爭取最大化實現其功能，先后根據理論課程的內容需要，建設了四個網絡工程專業實驗室，分別是網絡工程實驗室、綜合布線實驗室、協議仿真實驗室、信息安全實驗室，盡量滿足理論教學的所有實驗要求。但這并不能解決所有問題，因為網絡實驗教學目前尚處在探索階段，計算機網絡領域發展速度極快，相關知識和教學內容更新速度也很快，在教學思路、教材選用和實驗設備配置上仍是仁者見仁，智者見智。
網絡工程專業的實驗教學改革在全國各個高等院校中都是主要任務，所有的院校也都在改革中積累了不少的經驗與教訓，同行業的教師們也因此經常在一起商討改革方向，交流經驗教訓，取長補短、共同進步。我們應充分利用這種機會和平臺，積極參加高校教師教學研討會，虛心學習長處，吸取經驗教訓，在現有的基礎上，精心構建實驗案例庫和實訓項目，根據不同能力的特點，組織教師開展了一系列實踐教學改革項目。如在“網絡設備與集成”的課程設計中，嘗試進行項目化、案例化教學，把各高校總結出的實際問題融入課程設計項目，使學生在完成一門課程設計后，能較好地掌握網絡設備與集成完整的設計流程，提高綜合實踐應用能力，并適時地把一些反映當代網絡工程技術發展趨勢的內容
充實到實驗教學中，從而對整個實驗教學體系的教學內容進行合理的取舍，使建成的網絡專業實驗室功能得到充分的利用。
二是加強校企之間的深度合作，提高專業實踐水平。網絡工程實踐教學改革面臨的另一個困難就是如何解決實踐教學與社會需求脫鉤的現狀。一方面社會對網絡人才的需求迅猛增加；另一方面對他們的應用能力提出了越來越高的要求。因此，在應用型本科辦學過程中，如何加強實踐教學、培養動手能力，積極適應市場發展的需求是需要努力探索和解決的問題。
共建校企合作實習教學基地是校企合作人才培養的一項重要舉措。要保證實踐教學的先進性以及與技術發展的同步性，需要在實踐教學基地的建設上投入大量的人力、物力和財力，這單靠應用型本科院校是不可能完成的。而且，自行建設的實踐教學基地與實際工作部門的職業環境存在差異，容易與社會生產實踐的需求脫節。因此，充分利用校外資源，校企合作共建實習教學基地是拉近學校與社會距離的最有效舉措之一。這些實習基地既是教學基地，又是就業基地，既承擔教學計劃規定的實踐性教學任務，又是學生進行暑期實習、社會實踐等的重要場所。
截至2012年，上海電機學院網絡工程專業已建成與教學相匹配的校外實習基地13個，與一些企業建立了長期合作伙伴關系，并聘請企業工程技術人員參與學生實習和畢業設計的教學指導工作，以本科畢業設計課題中企業課題數為例，2008級的本科畢業設計課題中企業課題數只占總課題數的31%；而到了2009級企業課題上升到占總課題數的60%。這些校企合作實習基地不僅滿足了培養學生實踐應用能力的需要，也在用人單位和畢業生之間搭建了溝通的橋梁，為畢業生的就業奠定了良好的基礎，學生的就業率也得到了很大的提高，學生、學校，企業三方達到了“多贏”的目的。
三是加強產學研合作，提高雙師型隊伍建設。作為一所行業背景強大的全日制普通本科院校，學校獨特的管理體制造就了良好的產學研機遇和環境。近幾年來，在學校的鼓勵和支持下，先后開展了網絡工程專業的實踐教學體系綜合改革，通過產學研合作平臺功能的拓展，企業可以直接參與人才培養過程。行之有效的措施主要包括：（1）聘請企業科技專家與校內教師一同制訂本專業培養規劃；（2）聘請企業技術骨干擔任兼職教師，雙方共同進行專業理論課程和實踐課程的建設，合作開發專業實踐教學的技術案例；（3）企業和學校共建實驗室，基礎實驗室建在學校，專業實驗室建在企業，校企共享實驗實訓資源；（4）雙方共同組成科研團隊，搭建研究平臺，就企業迫切需要解決的技術瓶頸進行重點技術攻關，既促進了專業教師科研水平的提高，也增強了企業的競爭力。
四是定期組織教師到企業生產單位調研、學習，幫助他們熟悉企業的工作環境和技術要求；選送青年教師到企業進行掛職鍛煉，為他們加盟企業技術創新團隊創造條件；選拔骨干教師到國（境）內外學習深造，促進教師轉變教育觀念，提高學術水平等。這種“走出去”和“請進來”的方式，一方面讓學生真正獲得了實踐教學的效果，讓校內教師們拓展了個人發展途徑，提高了教學水平；另一方面，使企業的工程師們將實際經驗轉化為理論知識，獲得了相當的成就感，也使得學校與企業之間共同建立了一支熟悉社會需求、教學經驗豐富、專兼職結合的雙師型教學團隊。
五是輔以高效的過程管理和課內實踐教學考核改革。實踐教學體系一般是由實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學管理、實踐教學保障和實踐教學評價體系等構成?！?+1”的實踐教學體系同樣離不開教學過程管理與教學評價體系的改革。為此，在“3+1”的實踐教學體系中，高效的過程管理包括實驗室管理、實驗項目管理、實習基地管理等，其中實驗項目的管理又包括基本操作型實驗以預習形式完成，進階技能實驗在課內完成，大型綜合性實驗在課后完成的管理方式。
課內實踐教學評價體系包括兩大方面：一是過程考核，包括平時考勤、實驗課表現以及實驗報告撰寫等。二是能力考核，包括設計方案、實施結果、口頭表達與相互評分等。通過這兩方面的考核，來綜合評定學生的工程實踐能力，完善實踐教學評價體系，達到有效提高教學效果的目的。
四 結束語
應用型本科網絡工程專業的實踐教學體系一直應用于上海電機學院網絡工程專業的日常教學當中，取得了良好的效果，也獲得了經驗與教訓?？傮w來看，影響是多方面的，對學生的影響是獲得了相關工作經驗，畢業之后能很快適應企業的生產實際要求；對教師的影響是開闊了教學思路，提高了教學實效，并且能從繁重的備課中騰出時間進行新課程改革；對企業的影響是有針對性地培養符合本企業要求的人才，獲得了直接的生產效益；對學校的影響是降低了實驗室建設改造的成本，獲得了辦學經驗，為學生就業創造了條件。
參考文獻
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網絡工程云計算就業方向范文4
關鍵詞：軟件考試；行業資格考試；軟件設計師；網絡工程師
DOIDOI：10.11907/rjdk.161403
中圖分類號：G434
文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2016）009018102
基金項目基金項目：湖南科技大學研究生教育改革研究項目（J151204）
作者簡介作者簡介：唐兵（1982-），男，湖北麻城人，博士，湖南科技大學計算機科學與工程學院講師，研究方向為并行與分布式計算；張黎（1981-），女，湖南張家界人，碩士，湖南科技大學計算機科學與工程學院講師，研究方向為云計算；張會福（1970-），男，福建松溪人，博士，湖南科技大學計算機科學與工程學院教授，研究方向為嵌入式系統。
1軟件考試簡介
隨著軟件產業的快速發展，軟件人才需求日益旺盛。為適應產業發展需求、規范軟件專業人員職業資格、技術資格認定，人力資源和社會保障部、工業和信息化部開展了計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試（以下簡稱“軟考”）。該考試已經實施了20年，累計參考人數超過200萬人。由于其權威性，該考試得到社會及用人單位的廣泛認同，為推動我國信息產業特別是軟件產業的發展，提高IT人才的素質作出了積極貢獻。為了適應計算機信息技術發展，滿足社會對各種計算機信息技術人才的需求，目前該考試已經拓展到計算機信息技術行業的各個領域。
根據原人事部、信息產業部文件（國人部發[2003]39號），計算機軟件考試納入全國專業技術人員職業資格證書制度的統一規劃。通過考試獲得證書的人員，表明已具備從事相應專業崗位工作的水平和能力，用人單位可根據工作需要聘任相應專業技術職務。取得初級資格證書者可聘任助理工程師或技術員職務，取得中級資格證書者可聘任工程師職務，取得高級資格者可聘任高級工程師職務。計算機專業技術資格（水平）實施全國統考后，不再進行計算機技術與軟件相應專業和級別的專業技術職務任職資格評審工作。因此，此考試既是職業資格考試，又是職稱資格考試[1]。
考試合格者將頒發由人力資源和社會保障部、工業和信息化部簽章的證書。該考試任何級別不設學歷、資歷報考條件，部分級別已與日本、韓國相應級別的考試互認，考試互認的級別以及互認國家還將進一步擴大。評定中級職稱時，可以用此類考試的中高級合格證來代替職稱計算機考試合格證。中級證書相當于中級職稱，高級證書相當于高級職稱[2]。
2軟件考試特點
近年來，該考試作了很多積極探索，進行了一系列改革，考試名稱、考試內容、專業類別、職業崗位也作了相應調整。目前，考試分5個專業類別：計算機軟件、計算機網絡、計算機應用技術、信息系統和信息服務。每個專業又分3個層次：高級資格（高級工程師）、中級資格（工程師）、初級資格（助理工程師、技術員）?？荚嚳颇恐饕譃橐韵氯怺1，2]：
（1）高級資格：網絡規劃設計師、系統規劃與管理師、系統架構設計師、信息系統項目管理師、系統分析師。
（2）中級資格：軟件設計師、網絡工程師、軟件評測師、信息安全工程師、系統集成項目管理工程師、多媒體應用設計師、嵌入式系統設計師、電子商務設計師、信息系統監理師、數據庫系統工程師、信息系統管理工程師、計算機硬件工程師、軟件過程能力評估師。
（3）初級資格：信息處理技術員、網絡管理員、程序員、網頁制作員、信息系統運行管理員、電子商務技術員。
從2004年開始，每年舉行兩次考試，通常上半年在5月下旬，下半年在11月上旬。上半年和下半年考試的級別不盡相同?？荚嚂r間均為150分鐘，滿分均為75分，各科考試合格標準為45分，但要求兩科同時達45分才算合格。單科成績不予保留，軟考通過后，證書長期有效。
3開設軟考輔導課的必要性
計算機專業應用性強，如何將計算機專業的學生培養成符合社會需求的專業復合型高級人才是計算機教育必須面對的問題。目前，官方公布的軟考通過率為20%左右，初級科目通過率較高，高級科目通過率最低。省屬高校學生多，且學生整體素質低于985和211高校。筆者認為在省屬高校中開設中級軟考輔導課非常有必要。據統計，中級資格考試中目前報名人數最多的是軟件設計師和網絡工程師，針對這兩門課程進行輔導，有利于提高學生軟考通過率。筆者所在高校已經開展軟考輔導教學實踐，將軟考輔導當成一門課已將成為趨勢[36]。開設中級軟考輔導課的意義有：
（1）提高就業競爭力。對于省屬高校畢業生而言，中級軟考合格證書是專業能力的證明，與沒有軟考合格證書的同學相比有一定優勢。部分單位招聘時限看重軟考合格證書，錄用后待遇也會有所差別。
（2）提升專業技能。以軟件設計師和網絡工程師為例，備考中需系統復習數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、操作系統等以及計算機網絡、數據通信、網絡設計、網絡協議分析、綜合布線等核心課程。通過復習可以進一步提高專業技能。
（3）建立完整的計算機知識體系。備考中需要將零散的知識點聯系起來，建立完整的知識系統，進一步加深學生對于計算機知識的理解。
（4）幫助學生考研復習。大多學校計算機專業考研專業課為計算機學科基礎綜合，綜合性強，備考學生可以梳理所學知識，有助于考研復習。
此外，部分高校對于學生考證有相應鼓勵措施，如獲得中級軟考合格證書，可以減免相應的公選課學分，減輕學生公選課學習負擔。
4軟考輔導課教學
（1）理清考查知識點。軟考輔導需引導學生圍繞考試大綱復習各知識點，從歷屆真題中選取典型試題，認真總結題型和出題思路，著重培養學生綜合運用所學知識的能力。對于軟件設計師而言，考點主要為計算機系統知識、程序語言基礎知識、操作系統知識、系統開發和運行、網絡基礎知識、多媒體基礎知識、數據庫技術、數據結構、算法設計和分析、面向對象技術、標準化和軟件知識產權基礎知識、計算機專業英語系。對于網絡工程師而言，考點主要為計算機組成與結構、操作系統知識、系統開發和運行、標準化和軟件知識產權基礎知識、數據通信基礎、廣域通信網、局域網和城域網、無線通信網、網絡互連與互聯網、下一代互聯網、網絡安全、網絡操作系統與應用服務器配置、交換機與路由器、網絡管理、網絡系統分析分析與設計、計算機專業英語等。
（2）開設軟考輔導專業選修課。開設學期為大三學年，考核方式為考查，32～48個學時，每周4～6學時。課程學習結束，要求提交一份軟件系統分析報告或網絡設計報告。報告緊扣軟考考題，突出針對性。對軟件設計師而言，可針對某個軟件應用系統或網站項目寫分析報告，內容包括：結構化分析（主要包含功能描述、數據流圖DFD）、數據庫分析（主要包含需求分析、以E-R關系圖為代表的概念結構設計、以關系模式及主外鍵為代表的邏輯結構設計、數據庫表格設計）、面向對象分析（以用例圖、序列圖、類圖、狀態圖、協作圖等為代表的UML建模）；對網絡工程師而言，可針對某個大型企業進行網絡組網設計，寫出設計報告，內容包括：物理設備（路由器、核心交換機、匯聚交換機、接入交換機、防火墻、服務器）選擇、繪制網絡拓撲圖、電腦IP地址的分配方案、Web/FTP/Email/DNS/DHCP等常用服務器的配置方案。
（3）開發軟考教學輔助網站。針對軟件設計師和網絡工程師建立題庫系統，將歷年真題錄入系統，供學生在線學習。網站支持瀏覽學習模式，學生可以查看標準答案；支持模擬測試，從題庫中抽取題目自動組成一套試題，學生在規定時間作答，自動評分。
此外，可針對所考查的知識考點進行串講，講解歷年經典真題，總結題型及解題方法。還可組織較正式的模擬考試，給學生考試體驗，比自行?？夹Ч?。
5結語
本文分析了軟件考試的特點，探討開展軟考輔導必要性，提出了開設軟考輔導課的教學方法，以對本科高校開展軟考輔導提供參考。
參考文獻參考文獻：
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關鍵詞 高等職業教育；云計算專業；課程體系
中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）08-0029-04
一、引言
云計算因其集約化管理、彈性擴展、按需分配、虛擬運算、高性能、低能耗等優勢，正深刻地影響著世界經濟的發展，已成為世界主要國家搶占新一輪經濟和科技發展制高點的重大戰略舉措。我國云計算產業鏈正以驚人的速度及影響力快速發展，2015 年我國云計算整體市場規模達378 億元，整體增速31.7% 。隨著智慧城市、工業4.0、中國制造2025、工業互聯網等概念的興起，政務云、城市云、教育云、醫療云、工業云等云平臺的快速普及將催化云計算技術應用的落地與推廣，云計算產業將面臨巨大的市場需求，為云計算產業帶來了快速發展的機遇，在未來幾年，我國云計算市場規模仍將呈現快速增長趨勢。
云計算作為新一代信息技術的核心，突破性地將大數據、大平臺、大服務、互聯網與傳統制造業等深度融合在一起，為云計算市場帶來創新活力，改變信息產業發展格局，孕育著極其廣闊的產業鏈與創業機會。云計算新興產業的崛起及云計算人才的嚴重缺失，對高職教育信息技術人才培養提出了新的要求。
根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）中“服務經濟社會發展和人的全面發展，推動專業設置與產業需求對接”的精神，高等職業院校在專業設置、人才培養上要緊密契合社會經濟與產業的發展，要主動服務區域經濟發展的需要。許多高職院校為契合云計算產業的飛速發展，正在籌劃開設云計算技術與應用專業，也有很多學校將原有的計算機應用專業、計算機網絡技術專業調整為云計算技術與應用專業?；诂F狀，高職云計算技術與應用的專業定位、職業崗位、人才培養規格、課程體系等關鍵要素還在研究與探索中，目前急需落實的事情之一是明確高職云計算專業人才培養目標與人才培養規格，構建課程w系，為高等職業院校開設云計算技術與應用專業提供可靠依據，為培養適應云計算產業發展所需要的創新型技術技能型人才起到推動與促進的作用。
二、云計算產業對人才的需求分析
目前我國許多IT企業已經開展垂直行業的云應用布局，如華為已經對外面向金融、媒資、城市及公共服務、園區、軟件開發等多個垂直行業與企業提供云服務解決方案，宣告云服務、云應用將滲透至各行各業，未來云計算與各領域的融合將不斷加深，通過構建超大體量的云生態系統，以滿足不同傳統企業的轉型需求，助推行業轉型發展。云計算服務商將不斷加強與各垂直領域的深度合作，開拓更大的云計算服務空間。
隨著云計算這種新興產業的飛速發展，對傳統的IT技術帶來了顛覆性的沖擊，無論信息化的整體架構設計，還是計算、存儲、網絡的虛擬化技術，都與傳統的IT專業技術存在很大不同，云計算人才嚴重短缺。云計算產業因其層次豐富、技術新對IT專業人才有了新的要求，從云計算產業鏈的基礎設施即服務（IAAS）、平臺即服務（PASS）、軟件即服務（SAAS）三層生態體系結構來看，出現一批新的工作崗位，如數據挖掘專家，移動應用開發和測試、算法工程師，商業智能分析師等，與此同時，也會促進原有崗位的更新，比如網絡工程師、系統架構師、咨詢顧問、數據庫管理與開發等。
三、高職云計算技術與應用專業的人才培養定位
云計算產業對人才需求層次十分豐富，既需要高端的云系統分析師、系統設計師、云系統架構師、數據挖掘專家、算法工程師、商業智能分析師等，也需要大量能從事云平臺系統基本架構與云計算平臺管理、熟悉云產品與服務特點、熟悉在云平臺上常規應用的部署、能解決云產品與服務的常見問題與運維的技術技能型人才。通過大量調研與分析，發現云計算產業所需的人才結構中對中高級人才的需求約占云計算產業人才需求總體數量的三成，其他為位于產業鏈下游的技能型、應用型的信息技術人才，約占總體需求的七成，從而形成產業鏈上中下游人才需求的“金字塔”分布。
廣州科技貿易職業學院是一所地屬廣東的高等職業院校，在專業建設中根據國家賦予高等職業教育的主要任務――為社會培養適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務需要的高素質技術技能人才的精神，堅持以服務廣東區域經濟發展與產業發展的需要為宗旨，緊密契合廣東及廣州云計算產業發展的需要開辦云計算技術與應用專業。通過大量企事業單位的調研、分析與專家論證，把廣州科技貿易職業學院云計算技術與應用專業人才培養目標定位為：面向云計算產業鏈中數據中心的管理、維護及運營，面向大數據系統的安裝、調試、維護，面向云系統集成及企業終端服務等領域，培養運維工程師、虛擬化工程師、數據分析師、產品及項目經理等技術技能型人才。面向的主要工作崗位集中在技術技能型上，從事以虛擬化技術為基礎的重復性操作、維護與服務類工作，為云計算中下游產業鏈培養技術技能型、應用型的信息技術人才，位于產業鏈上人才需求的“金字塔”結構的中下游，與本科院校、研究生教育培養的云計算人才形成人才遞進式分布狀態，如圖1所示。
四、高等職業教育云計算技術與應用專業課程體系的構建
（一）構建高職云計算技術與應用專業課程體系的原則
堅持四個“對接”的原則。在充分開展云計算產業調研與人才需求分析的基礎上，以《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）文件精神為引領，堅持將專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證與職業資格證對接，進行高職教育云計算技術與應用專業課程體系構建，充分體現云計算技術與應用課程體系的職業性。
堅持創新創業教育與專業教育“雙融合”的原則。認真貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（[2015]36號）精神，將創新創業教育與專業教育深度融合，以創新創業為引領、以職業能力為本位、以職業行動為導向進行高職云計算專業課程體系的構建，課程體系既要包括創新思維、科學研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導等方面的基本素質與素養課程，同時也包括與云計算產業發展高度融合、有機銜接、能力遞進、科學合理的專業課程群。既要符合云計算產業因其自身飛速發展所需的創新性以及所帶來的創業機遇的特性，同時又要考慮云計算產業對高職人才創新思維、人文素質、專業知識、職業能力等要求。所構建的高職云計算技術與應用專業課程體系，必須符合云計算產業自身發展的創新性、先進性與前瞻性的特性。
（二）職業崗位分析
在充分論證高職業云計算技術與應用專業人才培養定位的基礎上，進一步明確高職云計算技術與應用專業人才培養所對應的崗位及崗位群。圍繞面向數據中心的管理、維護及運營，面向大數據系統的安裝、調試、維護，面向云系統集成及企業終端服務等職業領域，分析得出高職云計算技術與應用專業學生的初始崗位為數據中心管理員、網絡管理員、數據系統管理員、云產品經理等。通過在初始崗位上的經驗積累與能力提升，相應的發展崗位為云計算系統運維工程師、虛擬化工程師、網絡工程師、數據分析師、項目經理、網站設計師等。通過對這些崗位對應的任務進行分析，形成了高職云算技術與應用專業人才培養的職業崗位與典型工作任務對照表，見表1。
（三）確立人才培養規格
針對數據中心管理員、網絡管理員、數據系統管理員、云產品經理、云計算系統運維工程師、虛擬化工程師、網絡工程師、數據分析師、項目經理、網站設計師等崗位，進行典型工作任務分析，明確高職云計算技術與應用專業人才培養的素質目標、知識目標、能力目標，如表2所示。
（四）構建高職教育云計算技術與應用專業課程體系
在課程體系的構建過程中，首先從職業核心能力、技術創新能力的要求出發，確定專業核心課程，核心課程包括虛擬化技術與應用、SHELL實用技術、云存儲實用技術、Hadoop系統搭建及維護、HBase應用與開發、OpenStack設計與實現6門課程，其中HBase應用與開發、OpenStack設計與實現為核心創新課程。根據專業核心課程進一步反推支撐專業核心課程的專業平臺課程，專業平臺課程包括程序設計基礎、數據結構及算法、云設備互聯技術、實用操作系統、非關系型數據庫系統、web應用與開發、Java程序設計與開發等，其中web應用與開發、Java程序設計與開發為平臺創新課程。根據創新思維、創業素養、人文素質、職業能力等關鍵要素確定通識課程，依據產業發展的趨勢與學生職業發展的需要確定專業拓展課程。從而形成了由通識課程、專業平臺課程、專業核心課程、專業拓展課程構成的，創新思維、創業素養、職業能力深度融合的知識能力遞進式云計算技術與應用課程體系。
網絡工程云計算就業方向范文6
【免費咨詢電話】400-001-9911轉分機27483
【課程范圍】Java、C++、C#/.Net、3G/Android、3G/IOS、 PHP、嵌入式、軟件測試、UID、網絡營銷、網絡工程、會計、UED、web、Unity3D、大數據等16大課程方向中高端軟件人才。
【課程特點】達內科技資深講師一線教學，根據學員需求安排授課，實訓與理論結合，從入門到精通，結合實際項目讓學員快速掌握所需技能，減少不必要的時間成本。
【免費咨詢電話】400-001-9911轉分機27483
【溫馨提示】學員您好，達內科技是IT培訓行業品牌!請先輸入前10位總機號碼，根據語音提示輸入后5位分機號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師。您可以把自己目前的技能水平跟老師做反饋，達內科技針對不同基礎(包括零基礎)的學員都開設有針對性的課程，包教包會，根據學員發展潛力推薦合理崗位就業，歡迎您的來電。
達內科技北京培訓中心分布情況：
北京市朝陽區達內科技潘家園安卓/IOS課程中心
北京市朝陽區達內科技亞運村軟件測試課程中心
北京市朝陽區達內科技會計中心
北京市東城區達內科技南鑼鼓巷UED課程校區
北京市東城區達內科技天壇Linux云計算/Pyhton/紅帽認證中心
北京市東城區達內科技廣渠門C++/嵌入式課程中心
北京市海淀區達內科技中關村JAVA課程中心
北京市海淀區達內科技大數據中心
北京市海淀區達內科技萬壽路WEB前端課程中心
北京市海淀區達內科技清華園.NET/Unity3D課程中心
北京市海淀區達內科技海淀園PHP課程中心
北京市海淀區達內科技魏公村UID課程中心
北京市海淀區達內科技網絡營銷中心
一、達內國際集團簡介
達內國際集團是中國IT職業教育的品牌，是目前中國IT職業教育集團，2014年4月3日，達內國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業教育集團，同時也是2014年赴美上市股。根據IDC的數據，達內國際集團是目前國內的IT職業教育機構，市場份額超過8.3%，排名行業。達內時代科技集團致力于培養面向電信和金融領域的Java、C++、C#/.Net、3G/Android、3G/IOS、 PHP、嵌入式、軟件測試、UID、網絡營銷、網絡工程、會計、UED、web、Unity3D、大數據等16大課程方向中高端軟件人才，先后獲得美國國際數據集團IDG、集富亞洲JAFCO ASIA、美國高盛銀行的三輪投資，是國內首家獲得國際風險投資的IT職業教育機構。達內國際集團經過13年運營，以中關村科技園區為依托，在中國軟件業發達城市——北京、上海、廣州、深圳、大連、南京、武漢、杭州、西安、蘇州、成都、太原30多個大城市，建立100多個職業教育中心，年培訓5萬名軟件人才。已累計為IBM、微軟、摩托羅拉、華為、中軟、用友、Yahoo、阿里巴巴、TOM、新浪、搜狐、百度、聯想、神州數碼、大唐電信、亞信等知名IT企業培養輸送了20萬名中高級軟件人才，是中國目前的人才培養與輸送的提供商。
除中高端IT人才實訓外，達內時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設、軟件研發等綜合服務。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務模塊達內國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業教育及人才服務領導品牌。
達內國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設計引進北美先進技術，貼近中國軟件企業的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內外名企的一線實戰專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內在課程設計與培訓模式上不斷創新，開創“零首付、低押金，就業后付款”的信貸就業模式先河，改革培訓模式保持培訓規模擴大的同時確保90%以上的就業率，同時高質量就業。
二、達內時代科技集團與高校和企業合作
從創建之初，達內國際集團就非常重視與高校進行學術交流、專業共建等方面的合作。經過13年辛勤的耕耘，達內國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內的7所院校建立軟件工程研究生聯合培養合作。近年來，達內加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養模式、項目課程體系的整體構建、實訓實習基地的建設、師資培養等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰型業務水平的提升都積極的推動作用。
達內發展離不開與企業的密切合作，達內在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業保持聯系和溝通。通過13年達內不斷地探索與嘗試，達內與國內外知名企業建立人才推薦，人才定制培養、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業內訓等多樣化的合作方式和一站式的服務體系。截止到2014年5月底，達內與全國5萬家知名企業建立合作關系，每個月在達內全國中心有近600場的企業雙選會，達內還會定期做專場招聘會，正是與企業的緊密合作關系，達內學員保持行業的學員就業率，2014年實現了95%以上的就業率。
三 、達內國際集團公益事業進行中
達內辦學不忘承擔社會責任，奉獻愛心傾注公益事業，2008年四川汶川地震發生后，達內向災區的學生發出援手,免費資助多名災區學生參加高端IT培訓,對于經濟特別困難的學生達內還給發生活費;2011年11月14日達內與中國殘疾人聯合會攜手啟動期達內高端PHP軟件工程師班,公益資助25名肢體殘疾的學生學習達內高端PHP課程,學員畢業后基本就業, 其中視力有障礙的甄智博成功入職湖南大廈，獲得3500元的月薪、雙腿殘疾的吳鑫4000入職中科創達;2012年5月10日達內再次攜手中國殘疾人聯合會啟動第二期達內高端測試班,公益資助30名學生;近些年,達內將公益事業融入到員工的文化,不斷通過各種手段幫助家境貧寒的學生和農村學生; 2008年達內就曾經推出“暖冬工程”幫助近萬名大學生實現理想就業，改變自己的命運，2011年達內獲得高盛三輪融資后，達內又啟動了“陽光計劃”，希望幫助更多優秀的貧困學生接受高端IT教育;2012年，達內再次攜手中國殘疾人聯合會啟動第二期達內高端測試班,公益資助30名學生，幫助他們改變自己命運;2012年，達內得知佳木斯第十九中學老師張麗莉舍身救學生的事件后，向相關公益慈善為最美女教師組織捐款。達內自成立以來，達內累計捐款已經數千萬，資助3萬名多名貧寒學子接受高端IT培訓，改變了他們的命運。
四、達內國際集團主要業績：
達內國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創業之初就倡導 “誠信、創新、開放、合作”的企業文化，同時經營戰略一直都保持經營模式和產品保持行業的一步：
率先在美國上市家IT職業教育機構
率先推出“先就業，后付款”IT信貸就業培訓的IT職業教育
率先獲得國際風險投資的IT職業教育機構
率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業教育機構
率先由IT技術專家建立和運營的IT職業教育機構
率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業教育機構
率先與“211工程”大學聯合培養軟件工程碩士的IT職業教育機構
率先真實披露學員就業率、就業品質的IT職業教育機構
率先開辟高端課程，培養IT白領、金領的IT職業教育機構
率先完全真實公開師資背景的IT職業教育機構
