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計算機類職業分析范文1
關鍵詞：有機硝酸酯類藥物；苦碟子注射液；心絞痛型冠心?。慌R床效果 為了探討有機硝酸酯類藥物和苦碟子注射液治療心絞痛型冠心病的臨床效果，我院特進行了一次研究，取得了較為良好的效果，現將具體情況報告如下。
1資料與方法
1.1一般資料 選取2011年10月～2012年2月我院收治的心絞痛型冠心病患者82例，按照治療方式的不同分為對照組和觀察組，每組患者41例。對照組患者男性24例，女性17例，年齡47～83歲，平均年齡為（65.24±2.25）歲；觀察組患者男性21例，女性20例，年齡44～87歲，平均年齡為（63.85±2.16）歲。兩組患者在年齡、性別等一般資料對比上均無顯著性差異，P>0.05，具有可比性。
1.2方法 所有患者均進行抗凝、抗血小板、阻滯劑和鈣離子等基礎治療。對照組患者使用有機硝酸酯類藥物進行治療，觀察組患者在對照組治療的基礎上加用苦碟子進行治療。有機硝酸酯類藥物主要是單硝酸異山梨酯注射液，使用的劑量為25mg，加入含量為5%的葡萄糖注射液，體積為250ml?？嗟幼⑸湟旱氖褂脛┝繛?0ml。兩組患者治療的時間均為12d。1.3觀察指標 比較兩組患者治療的總有效率。
1.4評價指標 痊愈：經過治療后，患者臨床癥狀全部消失，心絞痛情況完全消失，各項指標恢復正常，無不良反應情況發生，患者生活質量明顯提高；好轉：臨床癥狀得到明顯的改善，心絞痛情況基本消失，無不良反應情況發生，患者生活質量有所提高；無效：患者的臨床癥狀不僅沒有得到改善，反而朝著更加嚴重的趨勢發展，發生不良反應情況。
1.5統計學方法 對上述患者各項記錄數據進行分類和匯總處理，采取統計學軟件SPSS19.0對上述匯總數據進行分析和處理，計數資料采用χ2檢驗，P
2結果
對照組患者顯效17例，有效15例，無效9例，治療的總有效率 為78.05%；觀察組患者顯效23例，有效17例，無效1例，治療的總有效率為97.56%，，兩組患者治療的結果經統計學分析后發現，χ2=7.29，P=0.007，P
3討論
心絞痛型冠心病是臨床中常見的一種疾病，主要發病的人群是中老年患者，發病的主要原因與心肌缺血、缺氧有著極大的關系[1]。心絞痛型冠心病臨床癥狀主要表現為陣發性疼痛，雖然這種疼痛主要位于胸骨的后部，但是可以呈放射狀放射到心前區、左上肢和頸部等，給患者的生活質量造成了嚴重的影響[2，3]。
在臨床治療中，主要采用的藥物是有機硝酸酯類藥物。有機硝酸酯類藥物應用于療心絞痛型冠心病治療的最早時間是19世紀中后期，距今為止已經有100多年了，是臨床中首選藥物。隨著時代的進步，緩釋技術的產生奠定了有機硝酸酯類藥物的地位。雖然此種藥物在治療中作用較為明顯，但是不良反應情況較多，患者的耐受性能較差，因此，找到一種能夠避免有機硝酸酯類藥物不良反應的藥物成為臨床研究的重點[6]。
苦碟子注射液的出現解決了這一難題?？嗟幼⑸湟旱闹饕煞质潜o苦荬菜，有著活血止痛、清熱、祛瘀的作用，主要適用于冠心病和心絞痛患者，并且不良反應情況較少，偶見頭暈、頭痛、血壓下降的情況發生。本次研究中觀察組患者出現不良反應的幾率明顯低于對照組患者證明了這一觀點的正確性[7]。
綜上所述，在治療心絞痛型冠心病中使用有機硝酸酯類藥物和苦碟子注射液能提高治療的總有效率，減少不良反應情況的發生，減少患者承受的痛苦，具有極強的臨床應用效果，值得大力推廣應用。
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計算機類職業分析范文2
>> 農業類高職計算機專業校企合作模式與運行機制研究 高職院校計算機類專業校企合作辦學模式的研究 新形勢下高職計算機類專業校企合作模式的研究 基于校企合作的計算機類專業培養模式的研究與探討 基于合作要素分析的計算機類專業校企合作模式研究 探討民辦高校設計類專業校企合作的模式及運行機制 高職院校校企合作模式與運行機制的創新研究 高職計算機類專業校企合作研究的思考 高職計算機專業校企合作人才培養模式探索與研究 高職院校計算機類專業校企深度合作的困境與思路 高職計算機類專業校企合作障礙分析與發展策略 以校企合作教育運行機制培養計算機工程型人才 高職計算機專業校企合作策略研究 高職院校校企合作運行機制的研究 高職院校校企合作聯盟運行機制研究 校企合作運行機制下高職會計專業“課崗證一體化”人才培養模式的研究與實踐 高職院校計算機應用技術專業校企合作模式研究 高職計算機網絡技術專業校企合作模式研究 基于深融模式的高職物流人才校企合作運行機制研究 基于計算機專業的“專業共建”校企合作模式的研究與實踐 常見問題解答 當前所在位置：l.2010.5.14.
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計算機類職業分析范文3
關鍵詞 計算機基礎教學 高職教育 作用
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
在當今社會里，作為計算機技術的主要標志之一的信息技術，已經慢慢地滲透到每一個人的學習、工作與生活等各方面，各種信息化和智能化的生產工具水平也越來越高。在這樣的社會背景下，對于計算機的了解程度和對信息技術的掌握水平成為一個人基本能力的素質反映。因此，以培養高素質勞動者為主要目標的高等職業院校，必須提升學生的實際操作技能和應用能力，為學生的可持續發展服務。
1計算機應用基礎在高職教育中的地位
（1）計算機應用基礎是學校計算機教育的第一層次。計算機教育在整個高職教育中具有極其重要的地位。計算機教育有多種途徑，按計算機教育的對象來分，有專業教育、繼續教育和普及教育三類。計算機教育共有雙層含義：第一個是以計算機作為教學內容的；第二個是以計算機用于教育輔助的。學校設立的計算機教育主要包括計算機的一些基礎課程及其他的計算機專業課程，主要用以培養計算機的應用人才和專業人才，是計算機專業知識和計算機應用向社會普及和在教育中的主要方法和手段。計算機應用基礎在高職教育課程體系中占據著不可替代的地位，是一套科學的、完整的、系統性較強的計算機教育體系。跟其他類型的計算機教育相比，計算機應用基礎課程能更直接地為學生傳授計算機知識。突出學生實際操作能力和應用能力的訓練與培養。
（2）計算機應用基礎是學生必修的公共基礎學科。計算機應用基礎是學校各專業學生的一門公共基礎必修課程。本課程在高等職業學校的人才培養方案中與語文、英語、數學等重要性的基礎課程一樣具有不可替代的主要地位，同樣具有文化基礎課的性質。高等職業院校同樣有能力為社會培養和輸送很多優秀的人才。在計算機應用基礎課程教學過程中，要充分考慮高職學生的知識基礎和學習特點，避免枯燥乏味、難以理解的理論描述，力求簡潔易懂。
（3）重視計算機應用基礎是科學技術發展的必然結果。隨著科學技術的發展，計算機在我們的學習、工作與生活等各方面都已得到廣泛的應用，已經成為比較普及的現代辦公工具。計算機應用基礎是一門計算機應用的入門課程，是提供計算機應用所必需的基礎知識、能力和素質的課程。通過這門課程的學家可以掌握計算機、網絡及其他相關信息技術的知識，培養大家運用計算機技術分析問題、解決問題的能力。
2計算機應用基礎在高職教育中的作用
在計算機和信息技術飛速發展的今天，計算機應用的普及程度日益廣泛，相應的配套服務工作也很多，除可以進企業做網管、計算機工程師，往職業經理人方面發展外，還可以自己創業，做計算機相關的或者網絡方面的服務工作。因此，這對高等職業院校計算機基礎教育提出了新的挑戰和要求。
（1）使學生掌握計算機應用所需的基本知識和基本技能。在教學過程中，選擇與學生所學專業聯系最緊密的幾個典型應用案例進行教學，形成項目教學情境，有針對性地提高學生在本專業領域中計算機的綜合應用能力。提高學生基本的計算機操作、計算機辦公、網絡、電子商務、多媒體等方面的應用技能，為學生通過計算機等級考試，取得等級合格證書和相關職業資格證書做準備，培養學生把工作和生活中遇到的實際問題，靈活運用所學的計算機專業知識去分析解決的意識和能力。
（2）讓學生具有使用計算機學習的能力，奠定其職業生涯發展和終身學習的良好基礎。在“以學生為中心”的教學中，教師要盡力做好學生的引導工作，培養學生的求知欲望和自主學習能力，激發學生學習的積極性，并且使教學的內容能夠與相關的職業應用關聯起來，為后續的專業學習做準備，也為今后走向工作崗位運用計算機知識和技能解決實際問題打下堅實的基礎。現在是信息時代，很多工作都需要用到計算機輔助，因此需要注重學生實際應用能力的培養，讓學生使用計算機，根據自身職業需求利用計算機技術來獲取相關信息，按需學會處理、分析和信息。培養學生的自學能力，使其逐漸養成獨立思考探究的學習方法，培養其嚴謹求實的科學作風、鍥而不舍的態度、團隊合作意識和協作精神。
（3）計算機應用基礎是學校實施素質教育的重要內容。樹立學生的知識產權意識，不斷提升學生的信息素養與職業素質，使學生養成良好的公共道德觀，自覺遵守和維護社會公共道德規范和有關法律法規，自覺抵制不良信息的誘惑，依法進行信息技術活動，培養學生成為信息社會的合格公民。
3總結
計算機應用基礎課程在整個高等職業院校的教育中具有重要地位和作用。同時，高等職業院校的計算機基礎教育工作不能僅局限于計算機應用基礎課程中，學校要以“誘思探究”為教學理念，切實加強學生的計算機基礎教育工作。這是一項長期而艱巨的育人過程，每位教師需要根據學生的各自特點，有針對性地開展教學工作，提高學生在本專業領域中計算機的綜合應用能力。因此，做好計算機基礎教育工作是促進整個職業教育及社會發展的必然。
作者簡介：趙磨軍（1978-）男，漢族，河南省新鄉市輝縣人。畢業于河南師范大學計算機科學與應用專業，本科學歷。河南科技學院高等職業技術學院助教。
參考文獻
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計算機類職業分析范文4
關鍵詞計算機專業高職教育專業建設中圖分類號：G712文獻標識碼：A
隨著信息化時代的到來，計算機已經廣泛應用于社會的各個行業領域，隨處都可以看到計算機的身影。在社會需求和就業導向的推動下，計算機應用水平已經成為衡量大學畢業生綜合素質和能力的重要標志，計算機課程在大學教育中具有基礎性、普及性的特點。計算機課程的普及使得計算機類專業與非計算機類專業的計算機課程設置越來越接近，課程主要結構和內容趨于一致，體現在計算機類專業的專業優勢逐漸減小甚至喪失，客觀上造成了計算機類專業學生就業競爭力下降，就業質量不高。由于學校的招生情況受到畢業生的就業質量的直接影響，最近幾年，高職院校計算機類專業的招生人數顯示出較為突出的下降趨勢。我院2004年開始招收高職生時，計算機類專業招生人數約占全院高職生招生總數的30%，到2011年我院計算機類專業的招生人數約占全院高職生招生總數的12%，其中有兩個專業由于入學人數太少而將被撤并。高職計算機類專業如何定位，辦出自己的特色，以應對計算機普及帶來的壓力，走出計算機類專業發展規模越來越小的困境，已經變成高職院校面臨的亟待解決的突出問題。
1 高職院校計算機類專業發展中的主要困境
在計算機行業快速發展的最初階段，大學熱門專業之一就是計算機類專業。不管是大學本科、高職高?；蛘呤侵新殹⒓脊W校，幾乎都設置了計算機類專業，例如計算機應用專業、網絡技術專業、多媒體技術專業等。全國高職院校包括許多非信息類的高職院?；旧隙奸_設有計算機類專業，重復設置專業導致許多相近專業的畢業生相互競爭就業崗位，就業空間的減小，使大學生就業壓力增大。
隨著計算機和網絡技術逐步滲透到社會的各個領域，計算機已經成為各行各業的必備工具，不少非計算機專業的課程內容已經與計算機技術融合為一體，在各專業的課程所占的比重不斷提高，這些非計算機專業在擁有計算機專業的部分核心課程的同時，又具有鮮明的專業特色，就業競爭力得到了較大的提升。同時熟練應用計算機和網絡已成為各專業學生的一項基本技能，計算機類課程得到快速普及，在各高職院校中選修課中開設的數量也占有不低的比例，這些專業與計算機類專業開設的計算機類課程，在課程結構和課程內容上看基本接近。社會上需求的是不僅具有行業專業知識而且具有計算機技能的復合型人才，對計算機類專業來講，由于特色不夠明顯，在一些行業內的競爭優勢不復存在，就業前景日漸堪憂，直接影響到報讀計算機類專業的學生逐年減少，高職院校計算機類專業的發展日益困難。不少非計算機類高職院校的計算機類專業招生人數明顯下降，有的甚至處于消亡邊緣。
2 高職院校計算機類專業發展中存在的主要問題
2.1 計算機類專業普遍缺乏特色
雖然高職院校計算機類專業在開設之前都對行業進行了調研，但調研基本上是采取邀請業內一些專家進行座談的方式來研討人才培養模式的制定和課程體系的構建。造成不同學校計算機類專業培養模式趨于相似，設定的教學目標大同小異，突出體現在專業名稱一樣、設置的課程基本一致，同樣的課程同樣的教學大綱，采取理論講授結合上機操作相同的教學方式，普遍缺乏自己的專業辦學特色，產生了企業用人需求的多樣性與專業人才培養的趨同性的矛盾。
2.2 高職計算機類專業普遍缺乏行業企業背景，課程體系設置不盡合理
高職院校的課程設置多采取純技術的課程設置理念，造成了培養出來也是只會計算機純技術的學生。而在一些社會調研顯示，社會上對高職院校計算機類專業人才培養要求是要具備相應的行業基本知識，并且有一門專長的復合型人才。因此，要加強技能的培養，采取模塊化教學，合理地調整和優化專業課程體系。
2.3 職業素養有待提高
IT 企業的項目通常要以團隊形式進行分工合作開發，項目組成員的團隊協作能力是重要的要求。所以，是否具有良好的職業素養是用人單位在招聘人員時提出的要求之一?？墒且恍└呗氃盒Ｓ嬎銠C類專業畢業生認為在學校主要應該學習好專業知識，掌握好專業技能就可以了，對職業素養可以在以后工作中慢慢培養，不看重鍛煉和培養職業素養，較為明顯的現象就是在工作中缺乏團隊精神和協作意識，互相溝通協調的能力比較差，對簽約表現出無所謂的態度，誠信缺失嚴重，導致了用人單位對高職院校畢業生持有排斥態度。
3 高職計算機類專業發展的思路
3.1 以就業為導向，完善高職人才的培養模式
（1）調整課程設置，模塊化開設課程。雖然不少職業院校都進行了課程改革，但是實質上課程體系大多還是沿用“基礎課+專業課+選修課”的三段式模式，開設的課程內容重復率高。模塊化開設課程是在職業崗位能力要求的基礎上，以工作過程為導向，構建理實一體化的課程教學體系，根據不同的就業方向，劃分出各自的專業課程模塊。將職能技能為核心，將課程體系為分職業基礎模塊、職業核心技術模塊、職業技能模塊和特色選修課模塊等。同時建立模塊化的課程，使學生通過在這種模塊化的課程學習中達到精、專、通的培養目標。在模塊化課程中，操作技能的學習是需要加以重視的，而且更應該關注的是培養學生的創新能力、職業素養、綜合素質，從而使學生的就業適應能力得到較大的提升，同時對學生的后續發展的能力也得到大大加強。
（2）校企合作訂單培養，實現零距離上崗。高職計算機類專業在辦學的定位上要明確，高職教育著重于強調職業能力的培養，更為注重實用性和應用性，體現在專業設置上的職業性。根據這一定位，通過校企合作辦學，采取訂單式人才培養模式，實現學、企、生、社會的“多贏”。 針對計算機類企業的特點，采取“2+1”人才培養模式，即學生入學后先按照學校制訂的專業人才培養模式學習，在校內通過兩年時間學習本專業的課程，掌握職業崗位群所要求具備的操作技能，最后一年在企業進行學習，根據企業對人才的個性需求展開有針對性的培養，開設“訂單式” 課程，避免盲目培養和學無所用；通過頂崗實習和預就業的形式，代替華而不實的企業見習，在教學過程中同時逐步從學生的角色轉換到企業員工的角色當中，從而縮短了就業鏈條，有利于學生在畢業后很快的融入到實際工作中。
3.2 開發以服務為特色的計算機類專業發展新方向
我國經濟正步入以發展服務業為主導的時期，因此計算機類專業發展應以服務業作為新方向。美國企業界最早提出來“以客戶為中心” 的理念，客戶服務工作是企業不可或缺的核心競爭力所在?？蛻羰敲總€企業生存和發展的核心競爭主體，為客戶服務是現在所有企業在售前、售中、售后都必須做好的一項最基本的商業運作計劃。例如客戶服務與管理專業僅僅在原有的計算機專業的基礎上增加一些客戶服務專業課程，比如客戶溝通技巧和客戶挖掘等，并且配備一些客戶服務的專業實訓室來加強專業技能的訓練，滿足操作技能的要求。
3.3 創新特色復合型計算機類專業發展方向
高職類的計算機專業，想要體現出自己的專業特色， 就需要把計算機的專業知識與院校內尤其是行業內的一些特色專業相結合，利用本行業的資源優勢，依托行業崗位群，辦出有特色的行業性計算機類專業。要利用計算機和網絡技術更好地為高職特色專業的發展服務，使學生在未來的職業生涯中具備更多的實用技能，成為有行業特色的復合型人才，拓展其職業發展空間，提升學生的就業競爭力。例如開設物流信息技術這一復合型計算機類專業，物流信息技術專業為專業目錄外專業。將物流管理與計算機信息技術互相結合，培養的是既懂得現代物流理念又能夠利用計算機技術進行物流信息化管理的復合型專業人才。在設置該專業核心課程模塊時，可以從物流管理、物流技術與計算機技術融合、物流技術的軟件開發等多個方向來開設模塊化課程。在信息化時代，計算機和網絡已經滲透到各行各業的大背景下，提高畢業生就業競爭力、培養特色復合型人才的重要途徑就是要大力挖掘具有行業背景的特色專業所需要掌握的計算機能力。
總之，高職院校的教育具有鮮明的職業性和技能性，應該是以職業技能為重點，以就業為導向的原則來設置計算機類專業課程。計算機類專業要探索與挖掘新的專業發展方向，要謀求新的發展空間必須通過向社會提供特色服務和開辟創新之路來實現。
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計算機類職業分析范文5
關鍵詞：職業學?！∮嬎銠C教學 問題 建議 分析
新形勢下，職業學校作為國家教育機構的重要組成，應與時俱進、積極探索，促進教學體系的不斷完善。計算機課程作為職業教育的重要內容，合理的課程改革對于學生計算機技能的掌握意義重大，有利于其綜合素質的形成，更好地適應競爭激烈的社會。
一、職校計算機教學中存在的問題
1、教學內容滯后，更新不足
隨著計算機技術的迅猛發展，計算機應用技術亦日新月異。然而近些年來在職業學校計算機教學中始終使用的同一本教材，教學內容缺乏更新，存在著明顯的滯后性，知識的陳舊性導致了計算機教學內容先進性和實用性的缺失，造成同職業學校實用技能教學的理念相背離，教學的質量和效果受到一定程度的影響。
2、教學手段落后，不利于應用型人才的培養
在計算機教學中，采用的主要教學手段是黑板加粉筆和計算機加大屏幕，這種教學手段之下是理論與上機的同時進行。而在新興網絡教學平臺的推廣中，沒有同計算機基礎教學很好地結合起來，導致了教育資源的浪費，使得教師不能擺脫以講課為主的教學方式。這種教學的現狀是輕實踐重理論的表現，對于應用型人才的培養是極為不利的。
二、職校計算機教學策略性建議分析
1、合理選用教學模式
針對職業學校計算機教學現實，在實際教學過程中，應對于某一知識點，實施任務驅動或項目活動等教學方法，往往能取得不錯的效果?？蓪⒄緯膬热莓斪饕粋€大的任務來完成，在每一節課都布置任務，每個章節亦分成一個個小的任務，任務分而不散，形成環環相扣的教學形式。
2、編寫精品教程
職業學校應及時地組織本校優秀教師來進行精品課程的編寫，結合實際，充實課本內容。教材中應廣泛吸取用人單位對于計算機課程的要求和意見，一年一小改，幾年一大改，做到同時展盡可能地貼近。教材的編寫以實際操作為重點，脫離應試教育的束縛，最大程度地鍛煉學生的能力。
3、注重對學生技能的培養
在職業學校計算機教學中應注重對學生動手技能的鍛煉，如可建設專門的維修與組裝實驗室，購買較新的設備，使學生在實際操作中領悟理論、掌握技能。否則，單純的口頭講述對學生就業能力培養的幫助并不多。 轉貼于
4、致力于打造特色專業
特色專業即是培養出同市場需求相適應的應用型人才，必須同市場接軌，時刻走在市場的前端。當前社會，職業學校林立，要想在鋪天蓋地的計算機專業中脫穎而出，就必須創新，打造特色專業，深刻關注市場的需求，走在市場的前端對自身專業的打造進行審視。
5、實施校企結合
計算機是工科課程，理論只是引導，實踐操作才是重點內容。為了使得畢業生更好地就業，就必須讓企業參與到教學活動中來，實施學校和企業的同步管理，盡可能地做到招生與招工平行、教學與生產平行，校企之間形成對學生培養的無縫對接。此外，職業學校也可依據企業人才需求來安排學生實習，從而使得畢業生更為迅速地適應社會。
6、綜合的教學考核形式
職業技術學校應對計算機考試進行改革，將書面形式的考試向以技能考試的考核形式轉變。在評價一個學生的計算機知識能力時，并不以最后一次期末考試為最終的衡量標準，而是結合學生平時的考核成績作出綜合性的評價。這種考核方式亦是對學生正確學習觀的引導，有利于學生自主地去學習。
三、總論
教育是一個民族發展和進步的基礎，進一步增強計算機基礎教學，已經成為學校培養綜合型、創新型、素質型人才的重要組成。鑒于職業學校培養學生實際應用能力的特點，教師應改變教學方式，轉變教學觀念，注重對學生實踐能力的培養，從而使得職校學生更好地適應生產需要。
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計算機類職業分析范文6
1計算機專業就業存在的問題
1.1自我定位存在偏差
學生容易在職業期望和職業方向選擇上出現錯誤定位。職業期望中，對薪水期望過高，對于就業區域限制過窄，會對就業形成不良影響。職業方向上，很多人不考慮自己的知識技能儲備，不能有的放矢的尋找合適的就業機會。
由于IT產業的造富效應，使得計算機類人才對自身的職業終極定位就相對較高。在某普通高等院校的計算機專業2013屆、2014屆學生中抽樣調查，學生對畢業時薪水預期普遍在3000元以上，其中15.53%的同學薪水預期在5000元以上。又因為計算機專業的職業多種多樣，專業技能需求不同，收入也不同。部分同學為了追求高收入，或者追求大城市就業，丟棄自己的專長，盲目選擇流行但不適宜自己的職業。職業方向上的定位偏差增加了就業的困難。很多同學面對五花八門的就業信息，不知道如何挑選，盲目求職，造成企業需求和個人素質不相容，無法成功就業。
1.2專業技能薄弱，不能滿足社會需求
計算機專業是新興學科，知識的更新和發展迅速，學科知識爆炸式增長。目前計算機專業就業范圍所涵蓋的職業分工種類繁多，各種細分職業所需要的就業技能也不盡相同。目前的本科教育為了使計算機專業學生能更廣泛的適用于社會，開設了較多的課程。由于課程多，學時少，實踐環節少，造成學生的實際知識運用能力不足，面面俱到卻無法精通。
在實際就業過程中，往往學生儲備了多方面的計算機知識，卻在就業時沒有突出的專項技能而無法適應企業需要，形成崗位和人才無法對接。
2結合專業特點進行就業指導
在實際工作中，通過靈活運用按需求職的就業指導模式和人職匹配的就業指導模式，實現較好就業。
2.1按需求職的就業指導模式
將職業需求和專業學習對應起來，在職業規劃導向下進行學習，促進就業。
目前計算機專業的就業職業主要分為3大類：1）計算機軟件/系統集成；2）互聯網/電子商務/游戲開發；3）計算機硬件，每一類又對應了多種職業。
計算機軟件類有如下職業：軟件工程師、研發工程師、需求工程師、軟件測試員、軟件UI設計師/工程師。系統集成類有如下職業：系統架構設計師、系統集成工程師、系統工程師、系統分析員。對于其中的數據庫及目前的數據倉儲、數據挖掘等，還有數據庫開發工程師、數據庫管理員、ERP技術/開發應用、ERP實施顧問等類型的職業。這些職業對于專業知識主要需求為計算機軟件和計算機系統結構方面。而這些職業中牽涉到嵌入式開發的崗位則需要嵌入式方向的知識和實際能力。
互聯網/電子商務/游戲開發相關職業包括但不限于：網站運營管理、運營專員、網站編輯、產品經理/主管、產品專員/助理、電子商務/SEO、電子商務經理/主管、電子商務專員/助理、網絡管理員、網絡工程師、互聯網研發工程師、系統管理員、系統分析師/架構師、網絡與信息安全工程師、語音/視頻/圖形開發、工程師、網頁設計/制作/美工、UI/UE設計師/顧問、三維/3D設計/制作、Flash設計/開發、游戲設計/開發、游戲策劃師、游戲界面設計師、特效設計師、視覺設計師。這些職位需要軟件方面的基本能力和數字媒體方面的技能。
計算機硬件方面的職業如高級硬件工程師、硬件工程師、硬件測試人員、計算機硬件維護工程師等，則對于計算機硬件基礎和電子電子方面有較高要求。
綜合國內多所本科院校計算機專業的培養計劃對比發現，計算機專業除了公共基礎課、專業基礎課相對一致，在專業課的設置上差異較大。目前計算機學科大類所涉及的各種課程，其中不同細分方向側重的課程差異顯著，大體分為嵌入式方向、軟件方向、計算機系統結構、信息安全、數字媒體幾大塊。
對于職業需求而言，學生并不需要精通所有的專業技能，只需要在原有知識基礎上，加強具體職業所需要的技能，就可以實現較好就業。將專業技能和職業關系對應起來，如從事計算機系統工程方面工作則強化模擬電路、計算機體系結構、計算機接口與通訊、計算機EDA設計、X86匯編程序設計、計算機控制、分布式系統原理、電路分析、人機交互等知識。這樣根據需求引導學生針對職業崗位提早準備，按需發展，強化職業技能，增加就業競爭力，使計算機專業學生的職業發展思路更加清晰。
調查表明：雖然個人就業意愿差異較大，選擇的職業差異大，但學生對個人能力方面評估差異不大[2]。這反應了目前專業教育屬于基礎知識儲備完善，學生整體素質提高，但終端技能及實踐能力存在明顯不足的情況。對于就業技能薄弱的現實，要根據職業要求，結合計算機專業知識結構，指導學生補缺補差，密集學習以達到職業要求。
2.2人職匹配的就業指導模式
從個體出發，找出與個體最為吻合的職業崗位，這種人職匹配就業模式更加人性化，能帶給求職者本體更大的滿意度。
針對定位失衡的問題，在進行就業指導過程中，首先要幫助學生進行一次自我評估，做出較為客觀的能力水平判斷，找出學生對于專業方向的偏好。
對學生的薪水期望，要結合其專業知識水平，做出合理建議。在就業中攀比的情況時有發生，對于攀比就業造成的無法就業情況，要讓學生看到別人有的優勢而自己沒有具備的特質。當學生認識到知識水平、人際資源等自己與別人的差距時，就會自然降低攀比的心理，回到比較現實的就業中。
對于專業定位問題，要找準學生的專業特長和興趣偏好。學生對某個細分職業的興趣，對于其職業發展是很有利的。在尋找專業特長和偏好的過程中要避免出現“成績判斷”的誤區，即不分析各種職業所需的技能，僅僅憑學生不同科目的成績高低，判斷該生適宜以高分科目知識為主體需求的職業。
對于學生的偏好或者強勢方面要總結歸納，概括出學生本人各方面的優勢特長，結合其所有優勢，尋找以特長為主體需求，求職者本體素質可以覆蓋其他需求的職業崗位。如2013屆畢業生S同學，對于多媒體技術方面有所偏好，其本人愛玩游戲，有個最大的特長是文字寫作能力強，社會交往能力強，曾為某網站供文學稿。正逢某知名IT公司需要一個游戲部推廣文案，需要對視頻音效有一定專業知識，文筆好，會玩游戲的人。S同學順利簽約。
由職業定位回溯專業技能的按需求職指導方式適用于一對多的職業指導，尤其適用于早期的職業規劃。由求職者個人特長著手尋求人職匹配崗位的職業指導適用于一對一指導，更適用于求職階段。兩種職業指導互相配合，對于推動計算機專業大學生就業有良好效果。
【參考文獻】
[1]麥可思研究院.2013中國大學生就業報告[R].北京：社科文獻出版社，2013.
[2]孫中勝，孟浩.計算機專業人才需求調研報告[J].計算機教育，2011（19）：25-29.
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