前言：中文期刊網精心挑選了電工與電子技術綜合實訓范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
電工與電子技術綜合實訓范文1
【關鍵詞】中職學校 電工電子 技術 實訓教學
電工電子技術實訓實踐教學是中職機電專業學生必修的一門基礎實訓教學環節，它具有很強的操作性。電工電子技術實訓實踐教學是提高學生思考能力、加強學生理論知識應用能力、培養學生動手能力的一個關鍵環節，是理論應用到實踐的環節。電工電子技術實訓教學在職業學校的教學活動中占據十分重要的地位，它是以培養學生的實踐能力為目的，學生在教師的指導下運用所學的理論知識，在實際操作中提高實際動手能力的教學活動。
一、中職電工電子技術實訓教學的現狀
中職電工電子技術實訓教學工作已經發展了幾十年了。這么多年來，中職電工電子技術實訓教學的模式沒有進行過全面的改革，導致目前的中職電工電子技術教學流于形式，對學生實踐技能的提高起不到有效的促進作用。
1.實訓教學內容老套
中職教育在我國教育體系里面本就屬于低層次的教育制度，國家對中職教育的關注度不夠，導致中職學校各方面資金投入的不足。中職電工電子實訓內容老套，表現在兩方面：（1）實訓教學內容與實際脫節；（2）實訓教學內容與理論脫節。實訓教學的設備、機械等均使用了很長時間，與目前社會電氣、電子行業的技術要求嚴重脫節，導致學生畢業后不能馬上適應工作環境，進入工作角色。此外，很多中職學校的電工電子技術實訓教學內容都脫離理論教學，不能形成實際與理論相結合的教學模式，這就導致實訓教學的效率降低，教師在實訓教學的過程中不得不把其中涉及的理論知識重新講解一遍。
2.學生認識不到位，學習積極性和主動性不高
中職學校的生源主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科學習方面落后于整體水平，而且相當一部分學生處于一種自卑、不自信的心理狀態，這種狀況，影響了學生學習的進取精神。他們的學習目標不明確，學習精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內心卻缺乏獨立能力，僅有抱負卻顯得懶惰。他們對自己的生活現狀不滿，對前途充滿了擔憂，對未來生活期望值不高，對成功的渴求不強，在生活觀的選擇中常是隨遇而安，而不是積極上進。在實訓中有相當一部分學生主動性差，缺乏毅力，紀律松懈。
3.實訓教師素養水平低
實訓教師大多為年輕的教師，缺乏教學經驗，教學方法也存在很多問題，導致課堂教學質量差，學生學習不到有用的知識。有的實訓教師本身是從事理論教學工作的，或者是從學校畢業后直接開始教授課程，缺乏實踐經驗。實訓教師自身的實踐能力都比較差，就更不可能教出具有高實踐能力水平的學生。由此可見，中職學校缺乏具有較高實踐技能水平的電工電子專業教師。
4.教育資金短缺，實訓性差
中職學校不同于高等學校，更多的中職學校都是民辦學校，得不到國家的重視和扶持，只能靠學校主辦人自己籌備資金，中職學校電子專業需要購置大量的教學設備，由于資金的短缺，使得學校的設備跟不上時代的更新換代，滿足不了實訓課程的實訓要求。中職學校在聘用教師的時候也不會花費大價錢聘用學歷較高的老師，而且受資金的局限性，聘用的教師人數也有限，不能滿足實訓教學的需求。同時，實訓課程的設置不能適應用工單位的要求，課程的實訓性差，更注重的是學生對各項實驗的了解，而不是通過動手操作研究更靈活地掌握各項電子原理。
二、轉變傳統教學模式，構建新型電工電子技術實訓教學模式
1.對各專業進行相應教學體系的構建
應對電工電子技術實訓教學體系進行不斷改革，構建從基礎到專業，再到能力拓展三大環節的教學體系。例如，對于電學專業而言，可將其實訓時間設為三個星期，實行“1+2模式”，即高一設為一周，內容主要為元件的識別以及儀器的使用與制作等；高二則設為兩周，重點放在提高學生的專業技能及工程能力方面，可設電子、電工及PLC實訓等內容。確保整個教學過程由淺入深、從基礎到前沿，形成一個逐步深化的教學體系，以便對學生實訓技能及創新思維進行全面的培養。
2.構建啟發式實訓教學模式
為提高學生的創新能力，教師必須重視教學方法的不斷改進，采用啟發式教學模式，以培養學生的創新思維與能力。進行實訓指導時，通過啟發學生的創新思維，引導學生動手進行設計和研究，從而充分發揮學生的潛力，激發其學習的積極性，以便使其有信心獨立大膽地完成整個實訓項目。此外，教師進行實訓指導時應當注重引導，而非輔導，對于學生操作不正確的情況，應當引導其自主思考和分析問題，而不是直接將問題和解決辦法指出，這樣才能確保學生真正掌握知識，提高動手、應用能力以及分析問題與解決問題的能力。只有在這種模式下，才能真正使學生變被動學習為主動學習，以適應知識的不斷更新與時代的逐步發展。
3.注重學生工程意識及工程應用能力的培養
在電工電子技術實訓教學模式中，應將學生的工程意識和應用能力放在第一位，依照工程現場的標準來要求學生，加強安全性和規范性的培養。在學生的培養期間，應當讓學生學會熟練操作將來工作會用到的機械和儀器等，保證學生在進入工作環境后可以直接開始工作。此外，在培訓中，要讓學生在最短的時間內盡可能的學會更多儀器等的操作，提高效率。
4.注重學生科研能力的培養
實訓要以培養學生工作能力為前提，提高學生的實際動手能力。讓學生自己動手去學習，不僅可以加強學生的工作能力，還能使學生產生濃厚的學習興趣。比如，在電氣專業的制造元件過程中，每一步都讓學生自己動手，使學生親手將一堆原材料經過加工后變成一個合格的產品元件，增強學生的自信心和成就感，從而提高學生學習興趣和科研能力。
三、有效提高中職學校電工電子技術實訓教學質量的措施
1.多媒體技術與傳統教學相結合
電工電子課程一向有概念多、理解難的特點，使用傳統的教學方式，學生理解起肀冉戲蚜ΑJ褂枚嗝教寮際?？梢赃\用計算機一系列的動態展示功能，將課程中一些抽象、枯燥、難懂的知識點，以圖文并茂的方式加以展示，使學生們可以輕松入門，并讓他們感受到學習的樂趣。
例如講授電動機正反轉電路，先在黑板上講解一遍交流繼電器的結構和工作原理，再用多媒體展示交流接觸器的實物圖示，使同學們對該低壓電器形成一種直觀的認識。接著通過動畫的形式來演示電動機正反轉的工作過程，使得原本抽象、枯燥的理論知識變得具體、生動，學生們也得以輕松突破難點，取得較好的學習效果。
2.加強實訓教學與理論教學的聯系
電工電子技術實訓教學要注重培養學生的實際操作能力，增加學生實踐操作的機會，改變傳統的由教師主導實訓教學的模式，發揮學生的主體作用，增加有關電工電子方面的新工藝、新技能等內容的教授，讓學生在畢業以后能直接進入一線工作。此外，實訓教學還要與理論教學相聯系，將理論教學的內容放到實訓教學中，通過實踐檢驗理論的正確性和合理性，以此加強學生對理論知識的理解和對實踐教學內容的掌握。
3.注重學生綜合素質的培養
傳統的專業課實訓一般采取較單一的技能訓練模式，只強調單一技能的提高，即技術的提高。然而，現代工業的發展表明，參與工業化進程的勞動者其非技術因素也十分重要，因而在實訓教學中要提出基本技能訓練與綜合素質訓練兩個目標。綜合素質訓練的目標，涵蓋了思想作風、工作作風、組織紀律、安全技術、環境保護、工程質量、心理素質及創新意識訓練所應達到的基本要求。在平時實訓教學中嚴格要求學生，進入實訓室必須學習實訓規定的有關規章制度，自覺遵守。實行按學號分組，班長、小組長分工負責，每個人都要提高自我管理的自覺性。強調安全用電的意識，了解安全用電知識。在實訓中遇到挫折正確調整心態，繼續努力。同時發揚各小組的團隊精神，互相協作、共同進步。
在實訓教學別要關注學生創新意識的培養，教師要精心設計，務必使實訓課題既要符合學生的水平，又要結合實際應用，讓學生充分發揮想象力、創造力，輕松愉快地完成實訓任務，創造出富有個性的作品。在收音機組裝實訓中，我們可采用只給出設計指標和要求，元件參數由學生自行計算，原理圖和印制電路板由學生自行設計完成。這樣學生積極開動腦筋做，遠比學生一成不變地照抄教材原理圖，機械地進行組裝所獲得的知識多，更重要的是強化了學生的創新意識，培養了學生的創新能力。
4.完善實訓設備建設，加大設備利用率
隨著技能型人才需求的迅速增長，教育部分提高了對中職學校培養人才的重視程度，通過采取一系列的措施幫助中職學校解決教育資金問題，使得中職學校的實訓設備能夠滿足教學的需要，而且要保證實訓教學設備的更新要與時俱進，跟得上時代的步伐，給學生提供更先進的設備是保證學生實訓課程學習效果的前提條件。中職學校通過對企業需求的考察，以企業需求為根本，中職學校要在條件允許的情況下，淘汰陳舊、過時的實驗設備，采購一些具有代表性的實驗設備來滿足實訓教學的需要。
四、總結
電工電子技術實訓的重要性越來越突出，對培養學生解決問題、分析問題的能力，提高學生的實踐能力，培養學生的創新能力具有重要作用。我們應以學生為主體，把現代教育技術融入到電工電子技術實訓教學中來，
積極探索、研究和創新，不斷更新實訓內容和教學方法，使電工電子技術實訓教學達到最佳的教學效果。
參考文獻
[1]杭國英.突出實用性改革中職計算機教學[J].中國大學教學，2014（11）：2.
[2]尹耕欽.中職電氣類專業實踐教學體系構建[J].職教論壇，2013（10）.
[3]陳慶鄂，等.在實驗教學中培養學生創新能力[J].理工高教研究，2005，24（6）.
電工與電子技術綜合實訓范文2
電工與電子技術是高職院校機電一體化專業基礎課，對電工電子基礎知識掌握的程度將直接影響后續專業核心課程的學習。此外，隨著計算機技術與集成電路的發展，當今工業技術飛速發展，先進制造技術、智能控制技術無處不在，然而這些先進技術無一不與電學相關。因此，電工與電子技術不僅是機電一體化專業的基礎課程，更是整個制造大類各門專業的基礎課程。
2現狀
近年來，許多高職院校都積極開展課程改革，對電工電子課程進行了大量的創新與改革，豐富了教學方法，引入具有趣味性的電工實訓，強化考證考核方式，激發了學生學習興趣和對電工電子基礎課程的重視。但是隨著社會的發展，對應用型人才提出了更高的要求，特別是當前先進制造技術飛速發展，要求從業者在掌握基礎知識的同時，更要具有行業知識學習能力、實踐能力、創新能力。目前，許多高職院校在電工與電子技術課程教學中還存在以下問題。（1）課程內容多，學習任務繁重。雖然很多院校都編寫了課改教材或校本教材，但是縱觀目前電工與電子技術教材，其知識點依然繁多。例如，電路理論部分，書中介紹多種電路分析方法：支路電流法、疊加定理、戴維南定理等等，教師大都順序講解，無重點可言。再者電工與電子技術課程通常被作為多個專業的基礎課，各專業教學計劃有較大差異，而電工與電子技術課程教學內容卻相同，眉毛胡子一把抓，不考慮后續課程的需要。（2）實驗實訓內容不合理。由于高職院校學制短、課時緊，通常電工與電子技術課程的實驗實訓課穿插在理論教學課程中。大部分實驗都是老師演示，學生按照步驟照搬照抄一遍，而且內容大都是理論知識點的驗證性實驗。因此學生在按照教材或者指導書編定內容來操作時，不能做到主動思考，將動手與動腦結合起來，故實驗實訓不能體現該有的價值。（3）教學方法單一、很難做到理實一體化教學。電工與電子技術課程大致可以分為三個部分：電路基礎、模擬電子技術、數字電子技術，各部分相互獨立，又相互聯系。教師習慣按照教材對知識點順序講解，但是由于課時緊湊而知識點又繁多，學生無法很好掌握，大都一知半解。理論課通常在多媒體教室或普通教室授課，實驗課通常被安排在電工實訓室，無法做到教、學、做一體化。
3創新教學方法探究
3.1根據專業方向，科學設置教學內容
下面根據筆者所在學院的專業人才培養方案，討論如何科學編制電工與電子技術課程的教學內容。綜合上表不難發現，電工與電子技術課程作為各個專業的基礎課，其后續課程有較大差異，應當分別設置教學內容，控制知識點的深度與廣度。針對機電一體化技術專業與數控技術專業，應當增加課時。如我?，F在課時為108課時（多學時），以確保教學效果。而機械制造及自動化專業與模具設計與制造專業課時為64課時（少學時）。在授課過程中，多學時教學內容講授電學概念、基本原理和典型電路分析過程，少學時教學內容則只講授概念、基本原理與應用，在這樣合理課時數的支撐下可以使學生掌握所必需的知識。
3.2采用現場教學法，做到理實一體化教學
現場教學是教師、學生以及協助人員一起，在現場對發生的事實進行調查、分析、研究、總結，從事實材料中提煉原理，從而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力所開展的一種教學組織形式。將教材內容與學生在現場直接看到的事實現象緊密聯系起來,從而突破了課堂教學的局限性,改善了學生的認知過程，理論緊密聯系實踐，真正做到教學做一體化?，F場教學應在一體化的電工技能實訓室和電子裝配實訓室進行，實訓室內設有教學區（配備多媒體）、實訓區、資料區和展示區。實訓區配備常用的電工實驗臺和裝配工藝臺設備，以及萬用表等常用工具，授課時根據班級情況進行分組，一般每組4～5名同學，配備一名主講教師和一名實驗室輔助教師。筆者根據教學經驗總結，這種模式下教學要注意以下幾點，以提高教學質量。（1）授課任務由“雙師型”教師擔任；（2）分組教學時要選出每組的小組長，不僅利于管理也可以培養學生的團隊意識；（3）精心設計每堂課的內容，采用項目式教學，保證每次課都按理論加實踐的模式進行，先理論，后實踐，讓學生清楚每次課的學習目標。（4）針對高職學生自主學習能力較薄弱的特點，在教學中盡量采用鼓勵教學法。教師要細致耐心，手把手教學生，鼓勵學生大膽動手，積極思考。
3.3課堂教學中運用EDA技術
電工與電子技術課程內容理論性強，且概念抽象。在傳統教學過程中，為使學生更好地理解并掌握這些知識，通常需要做一些驗證性實驗，然而在實驗過程中因外在環境的影響，往往費時較多，效率低，意義不大。EDA技術的全稱是ElectronicDesignAutomation，即電子設計自動化。它將計算機技術和信息智能處理分析技術融為一體，是進行電路設計和分析的理想平臺。常見的EDA軟件很多，在電工與電子技術的教學中到底選哪一種軟件，取決于高校的課程設置和培養目標。就電工與電子技術課程中常見電路的仿真而言，筆者推薦美國NI公司Multisim系列軟件。NIMultisim軟件是一個專門用于電子電路仿真與設計的EDA工具軟件。其計算機仿真與虛擬儀器技術可以很好地解決理論教學與實際動手實驗相脫節的問題。學生可以很方便地把剛剛學到的理論知識用計算機仿真真實地再現出來。
4總結
電工與電子技術綜合實訓范文3
關鍵詞：一體化教學 汽車電工電子技術 高職教育
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）003-182-02
近幾年電子信息科學技術迅猛發展，給汽車工業的發展提供了必要的電子技術基礎，使汽車技術在安全、環保和節能方向等日益提高，汽車已經由傳統的機械產品變成典型的機電一體化產品，汽車電子技術逐漸成為汽車高新技術的特征之一，這就要求現代汽車的使用、維護、檢測與維修技術人員應當向著機電一體化的方向發展?；谏鐣ζ囶悓I技能型人才的需求，作為汽車類專業的基礎課《汽車電工電子技術》的教學得到進一步重視和加強。
1 《汽車電工電子技術》一體化教學的必要性
《汽車電工電子技術》普遍采取先理論后實踐的教學模式，在學生沒有任何感性認識的狀態下學習電工電子原理、性能、參數和應用，學習起來難度較大，而且理論與實踐間隔時間過長學生很容易遺忘，又造成了重復教學和資源浪費，影響了教學效果和人才培養質量，因此，打破理論課、實踐課的界限，將課程的理論教學、實踐教學融于一體，避免理論與實踐重復教學，使教學形式更加直觀明了，增強教學的趣味性，充分發揮學生的主體作用“教學做”一體化的教學模式是《汽車電工電子技術》課程發展的新方向，能很好地培養學生理論知識和實踐操作技能。
2 一體化教學的特點
(1)一體化教學，注重學生綜合職業能力的培養，既要培養學生的專業技術能力、工作方法能力，還強調學生的社會實踐技能。
(2)以典型的工作任務為載體，以學生為中心，按照實際的工作過程和學生學習能力的特點來設計和安排教學活動，把理論與實踐教學融合統一，使學生能力培養和工作崗位要求結合統一。
(3)對傳統教學模式進行了三大轉變，由傳統的以教師為中心轉變為以學生為中心，以教材為中心轉變為以基于工作過程系統化的教學內容為中心，以普通教室為中心向一體化實訓室為中心轉變。
“教”“學”“做”三者穿行，把授課內容轉化為實際的項目，通過實踐訓練既直觀明了，又激發了學生學習的積極性和趣味性，還可以培養學生的創造性，同時鍛煉學生的動手操作技能等，使職業技能的培養真正成為職業教育主題。
3 《汽車電工電子技術》一體化教學的實施
3.1 整合課程內容，編寫課程教學設計
一體化教學，應對職業崗位能力進行分析，把握職業崗位所必需的專業技能知識，以理論夠用、重在培養學生實踐能力為原則。以項目驅動為主體，專業實踐技能為主線，對教學內容進行重新整合，根據社會對汽車專業技術人才的需求，對《汽車電工電子技術》的教學內容進行有效的整合，淡化較深的理論知識、繁瑣的公式推導，重點放在如何“運用”這些電路分析和解決實際問題上。為此可將《汽車電工電子技術》整合成表1幾個模塊展開教學。3.2 一體化課程教學場地的建設
一體化的教學模式強調理論課和實訓課空間和時間的統一，因此要實施一體化教學就要有既能滿足理論教學，又能具備技能訓練的一體化教學場地，主要包括實施場所和器材。教學場地需要具備支撐理論知識教學所需要的多媒體設備及實踐操作所需的多功能教室；教學器材指電工電子實訓所需的儀表、儀器和多功能電工電子實訓臺等。教師在一體化教室上課可以邊講邊指導學生操作，使學生在實際工作過程中體驗學習過程，既掌握了理論知識，又提高了實際動手能力的操作技能，而且教學形式也生動活潑、豐富多彩，更能調動學生
的主動性和積極性，有利于學生的職業能力的培養。
3.3 一體化課程師資隊伍建設
一體化教學模式對師資隊伍的要求很高，要求教師既要有較高的專業理論水平，同時又要有較強的實踐操作能力。因此一名合格的汽車類電工電子技術專業教師，不僅要具備豐富的專業理論知識，及時把握本專業發展的動向，還必須要有較強的實踐操作技能，而且更要具備理論與實踐相融合、知識學習與技能訓練相結合的工作過程開發能力。因此必須強化“雙師型”教師培訓。
3.4 改革考核方式
對于學生掌握知識的程度，我們通過考核來衡量，對于傳統的教學模式，通常采用平時成績（30%考勤、作業等）+理論考試成績（70%）來考核學生，這樣存在很大的弊端，很多學生靠死記硬背取得好的成績可是動手操作能力很差，不能滿足工作崗位的需求，也就是通常所說的“高分低能”。一體化的教學強調綜合素質的提高，強調以人為本的整體評價觀，考核應綜合考慮實踐與理論相結合的技能，既要測試學生的實踐操作技能，又要考核理論知識，而且平時成績也還要計入考核，以此來監督和激勵學生認真對待每一次課?？己朔绞娇梢愿母餅槔碚摽荚嚦煽儯?0％）+實操考核（40％）+平時考勤（20%）。這種考核方式既能充分體現學生的理論與實踐的融合統一，又能體現學生學習過程中的表現的優劣，使考核充分體現了公正性，也調動了學生的積極性。
一體化的教學模式，能夠站在專業及就業的角度來引導學生自主學習，同時教師在教學過程中應注重教學活動的策劃，針對不同的教學內容能夠采用靈活多樣的教學方法，掌控好教學活動的操作環節，不斷給學生灌輸專業發展新的方向，激發學生學習的趣味性和主動性，從而提高汽車類專業電子電工的教學質量。
參考文獻：
[1] 陳曉紅.高職電工電子技術課程一體化教學的探索與實踐[J].黃岡職業技術學院學報,2011,13(3).
[2] 許勇平.高職電工電子技術基礎課程理實一體化教學初探[J].中國科教創新導刊,2011,(23).
電工與電子技術綜合實訓范文4
電子技術課程作為電類、計算機類、通信技術等均為十分關鍵的專業課程，具有較強的實踐性，實踐教學對高校培養適合的人才實踐環節，對培養技術應用型人才具有較大的意義。電子技術已經大量應用于科技當中，包含了國防生產建設，因此為課程教學在新生中的支持性作用提供幫助。我國很多高校在電子技術方面的建設，面對實踐教學尚存在許多問題，只有更加關注實驗、實訓等，有效提升實踐教學的操作方式，提供實現教學的內容，提升實際操控能力，為學生進一步了解課程，提升較高的動手能力。
2電子技術課程實踐教學的改革之路
2.1實踐環節教學體系改革，重新制定教學規劃學生在大一下學期可以學習到《電路及磁路》、《電路實驗》等課程，將實驗教學和理論教學相分離，設置電路實驗課程，強化對基礎實驗環節在學時方面的編排，初步創建通過運用儀器及基本課程內容作為基礎實驗。到了第二學年上學期，可以學習《模擬電子技術》《、數字電子技術》的課程，在課程中設置的實驗主要為基礎實驗和培養學生能力為主的實驗，令學生在課堂上可以意識到電子元器件、數字電子電路和模擬電子線路等，并在第二學年上學期底設置6周電工電子裝配訓練課程，并將EDA技術引進電子實踐教學內，在訓練過程里，學生可以通過對EDA軟件的掌握，了解電子電路的設計、電子電路的焊接、安裝與調試。通過訓練，學生透過對軟件的學習，了解畫圖、仿真以及PCB制板方面的內容，并進行使用，透過仿真結論來了解知識的掌握程度，并對硬件的欠缺給予補充。之后通過老師測試或通過學生選擇課題，通過學生親自設計電路，老師從旁指導的形式，積極調動學生的主觀能動性，建立學生獨立的思考能力及創新能力。設計通過小組方式構成，讓學生感受整個制圖、設計、焊接、調試、安裝的過程，通過理論與實踐相結合，提升實踐能力。并在與同學的合作過程里學習相互配合的能力，提升團隊合作精神。透過長期的實踐累積，此種實踐方式能夠有效提升學生面對實際問題時的電子設計制作能力。
2.2賽課綜合，將比賽融入于實踐環節，提升學生積極性隨著學校的擴招，學生人數持續攀升，而硬件設施卻沒有及時跟上，實訓老師與實訓環境欠缺，所以，在實訓過程里，許多學生會出現懶惰的心態，希望有人能夠代替執行的心理，因此，為了提升實訓價值，不僅要提高老師的監督力度，還要極力提升學生的積極性。通過實訓，并搭配不同賽事，進行電子電路設計的制作。通過排名，與學生就業相結合，并組織優秀學生參加培訓，以備參加不同的省級、國家級賽事，一旦獲得較高的成績，不僅可以榮獲學校的表彰，還能夠激發學生的參與實踐能力。
2.3透過學生社團方式激發學生學習興趣以電子技術課程特征為主，創建大學生電子社團，收納大一新生，運用課余時間對新進入的成員進行系統培訓，先對新成員進行所學專業介紹，先學習不同電子元器件和焊接練習讓新成員能夠認知到電工電子，并在進行電路課學習的同時，通過老師的引導、大二學生的帶領，令新成員掌握電子電路制作參加電子電路設計制作比賽初賽，讓學生淺顯的觀摩到電工電子的基礎知識以及電路焊接方式，尤其是學生完成作品后，因為只能觀摩到最終結果，而無法了解到內部原理，所以在遇到問題之后，可以通過主動翻閱資料和詢問老師的方式獲得答案，因此在后續的課程里才會更加積極學習，從而提升對學習的興趣。并且在為新生輔導的同時，老生也提升了自身的專業知識，并且在活動當中提升了自身的組織管理能力及協調能力，較大提升學生的學習興趣與品質。
2.4打造高素質實驗型教師老師自身的專業素養成為了實驗教學質量的保險，改變理論老師和實驗老師的限制，需要理論老師在實驗室同實驗老師共同進行教學、研發、指導。不僅可以提升老師的理論能力及實驗素養，并且實驗老師與實驗技術人員透過培訓，提高綜合能力，拓展知識面，較大提升了業務素養，給提升電工電子實驗教學能力給予了保障。也可以說，學生培養職業能力要依賴于老師的實踐能力，因此指導員素質的高低，能夠保障實踐教學環節的連續、設計乃至進行整個過程并展現出自身的工作人員。
3結束語
電工與電子技術綜合實訓范文5
關鍵詞：課程；電子系統設計；實訓；綜合性
高職教育是一種以就業為導向的教育，其目的是為生產第一線培養技術應用型人才。高職教育的畢業生除應具備通用能力外，還應具有必要的專業素質，成為“動手能力強、專業技術過硬、掌握高新技術的技能型人才?！边@些目標的實現都離不開實驗實訓的教學環節。通過實訓環節，可使學生從感性認識上升到理性認識，鞏固已學到的理論知識，掌握一定的實踐能力，提高動手能力，培養其創新思維。
綜合性電子設計實訓是電子、單片機、檢測等課程相結合的實訓課程，體現了模數結合、硬軟結合，有利于學生將幾門課程的知識融會貫通，理論與實踐結合，使學生具備初步的綜合電子設計能力。
經過幾年的教學實踐，在借鑒了其他高職院校經驗的基礎上，根據我院的實際情況，我們提出了“綜合性電子設計實訓”的改革思路，建立了“模塊化”的實訓平臺。
分立課程的實訓模式及其弊端
從專業規劃來看，我院電類專業主要包含電子、電氣、機電三個方向，學生畢業后主要從事現代工業設備的安裝、操作、管理與維護工作，在這些崗位上他們所用的知識不是單一課程的，而是集多學科為一體的綜合知識。
在改革前，我院電類專業的專業課包含電工電子技術基礎模塊、電子工藝基礎模塊和自動控制技術模塊三大塊的內容：（1）電工電子技術基礎模塊，包括電工基礎與實訓、電機與實訓、模擬電子技術與實訓、數字電子技術與實訓。（2）電子工藝基礎模塊，包括電子CAD與實訓、電子工藝與實訓、電子測量與實訓。（3）自動控制技術模塊，包括自動檢測技術與實訓、單片機技術與實訓、PLC技術與實訓。
以上每個課程及實訓都是在專業實驗室進行，其指導思想是通過反復練習和實訓，使學生掌握每門課程的知識。這些課程系統性、理論性強，但是缺點也是明顯的，主要表現在：（1）單科性過于明顯，幾乎每門課程都對應一個實驗室，課程之間沒有貫通，知識點都是孤立的；（2）驗證性的實驗居多，學生基本都是按照實驗指導書按部就班地進行試驗，獨立思考的空間很小，收獲不多。
綜合性電子系統設計實訓及其優點
綜合設計性實驗就是對電子技術課程進行綜合性設計。課程視題目的大小集中在兩至四周內，內容選擇信號檢測與控制、信號采集與轉換、數字鐘計時系統等綜合性題目。例如設計單片機數據采集系統，就可顯示為如下框圖系統。
通過對框圖的分析發現，單片機數據采集系統就是把以前做過的A／D轉換器、D／A轉換器、放大器等實驗“模塊”根據需要組合在一起，經調試即可滿足上述要求。綜合性設計試驗使用的電路模塊如下表所示。
從以上的實例可以看出采用綜合性電子設計實訓有以下優點：
采用“模塊化”設計便于學生掌握 在綜合電子設計實訓中，我們采用了“模板化”設計，使系統設計的局部和整體有機結合，電路形式簡潔直觀，便于學生理解和掌握系統設計的概念。例如學生在以前的實驗中設計好的A/D轉換器、D/A轉換器的“模塊化”電路，在上述的單片機數據采集系統中就可以拿來用。另一方面，也提高了實驗資源的利用率。就高職學生的理論水平和實際經驗而言，要獨立設計一個大的系統尚有一定難度，但有了以上這些單個實驗模塊電路后，學生可把它們作為一些基本的“元件”來看，通過組合這些“元件”來實現一定的功能，就比較容易了。
提高學生的學習積極性及設計能力在實訓過程中，學生通過自己設計實驗電路、實驗步驟、實驗方法等，綜合應用電子技術的能力、理論聯系實際的能力得到了很大的提高，促進了學生創造性思維的發揮。模塊化的設計方式通過化整體為部分，化復雜為簡便，提高了學生對系統的設計參與意識與興趣，綜合素質普遍提高。對于那些理論基礎較扎實，實踐能力強，特別是具有創新精神的學生來說就有了施展自己才能的空間。在激烈的就業競爭中，由于我院的學生動手能力強，能很快適應崗位，得到了用人單位的一致好評。轉貼于
促進教師教學水平的提高電子設計實訓的改革，要求教師在教學中不但熟悉所教課程的知識，還要了解其他課程的內容，對教師提出了更高要求。由于教師必須注重理論聯系實際，自己也要動手做，促進了“雙師型”教師隊伍的培養。教師在教學過程中不斷關注專業領域的新思想、新成果，并將這些信息及時傳遞給學生，使學生能較早地接觸新知識。在這一過程中，教師之間、學生之間相互促進、共同提高，形成了良好的教學氛圍。
新的電子系統設計實訓促進了多門課程實驗項目和設備的相互補充，將專業課程進行整合，使各課程相互融會貫通，從而提高了實驗設備的利用率，激發了學生的學習興趣，提高了實驗教學水平和質量。
參考文獻：
[1]姚福安，卞琳，周常森.電子技術基礎實踐教學的“現代化、層次化、模塊化”教學體系研究[J].電氣電子教學學報，2003，20（6）.
[2]賈立新，尤忠琪，李如春.電子技術課程建設探索與實踐[J].電氣電子教學學報，2004，32（4）.
電工與電子技術綜合實訓范文6
[關鍵詞]電氣工程；電工電子技術；訓練；實踐能力
中圖分類號：TM1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）05-0266-01
前言：對于工程教育來說，理論與實踐相結合是必不可少的教學方式，單純采用理論教學時，學生的實踐能力比較差，無法有效的解決社會中遇到的各種問題。電氣工程訓練是一門實踐性的教學科目，教學過程中，工程訓練的方法必須要具有非常強的科學性，并符合現代化電氣工程的特點與需求。在電氣工程訓練中，通過與電工電子技術訓練的融合，可有效的提升實踐教學的質量。
一、電氣工程與電工電子技術概述
（一）電氣工程
在現代科技領域中，其中一項核心性的科學就是電氣工程，同時，在高新技術領域中，電氣工程也是關鍵性的學科。對于一個國家的科技進步水平來說，重要的衡量標準就是電氣工程的發達程度，因此，在高等院?；蚵殬I院校中，電氣工程教育和科研十分重要。傳統定義認為，用于改造產生電氣與電子系統的相關科學的總和即為電氣工程，但隨著社會及科學技術的發展，電氣工程定義中所涵蓋的工程行為越來越多，電子、光子相關的工程行為基本全部包含在內，由此一來，各個院校在進行電氣工程教學時，學科方向、課程設置、教學內容需要進行重新構建，以便于提升教學效果，促使學生走入社會、邁向工作崗位之后，能夠充分的滿足需求[1]。
在機電專業教學中，電氣工程訓練是重要的組成部分，該課程的實踐性非常強，用電安全常識、電工電子基本技術知識及實踐為主要的教學內容。通過電氣工程訓練的開展，保證培養出來的電氣工程師不僅具備專業的操作能力，同時，綜合素質良好，充分滿足崗位及社會對人才的需求。
（二）電工電子技術
在電工電子技術中，包含的教學內容比較多，比如電路的定義、電路的分析方法、電路的暫態分析、三相電路、數字邏輯電路基礎等。該門課程的實踐性非常高，教學過程中，應先注重理論知識的培養，同時，在實踐過程中合理的運用理論知識，從而有效地結合理論與實踐，全面的理解和掌握理論知識，提升實踐能力，成為優秀的電工電子技術人才。
二、電氣工程訓練與電工電子技術的教學方法
（一）明確教學內容及教學原則
針對當前實踐教學的現狀，經過科學的分析之后，對教學內容進行改進，改進之后電氣工程訓練的教學環節為四個：理論教學、基礎實踐、創新設計和產品制作；教學模塊為六個：元器件認知、工具儀表使用、電路原理和電路設計、線路板制作、組裝和配線、調試和檢修[2]。在實際教學過程中，四個教學環節中融合六個教學模塊，提升教學的有效性。教學內容確定之后，在實施教學的過程中，還應該堅持兩大教學原則：第一，實踐與理論相結合原則，在課堂教學中，理論教育與實踐教育的比重應科學分配，以理論指導實踐，以實踐豐富理論，提升學生的學習效果；第二，因材施教原則，教師在選擇教學方法之前，應準確的了解學生的基本情況，依據教學內容及學生的情況，選擇科學的教學方法，因材施教，提升教學效果。
（二）采取多元化的教學方式
電氣工程訓練的實踐性非常強，在傳統的實踐訓練中，采用課堂傳授知識的方式教學，由此一來，學生局限于書本的知識中，實踐經驗缺乏，動手能力比較差，不但影響教學效果，也影響學生的就業。對此，對傳統的教學方式作出改革，在教學實踐中采用多元化的教學方式，營造生動的課堂氛圍，變枯燥為有趣，直觀的將電氣工程知識傳授給學生，增強學生的理解，提升學生的動手能力。在進行理論教學時，教師采取多元化的方式展示教學內容，比如多媒體課件、實物等，教學過程中，不要采取灌輸式，而是要采用啟發式，提升學生學習興趣的同時，培養學生的自學能力、獨立思考能力；在進行基礎實踐教學時，教師親自演示實踐過程，同時，融合理論，促使學生在實際操作中掌握理論知識[3]；在進行創新實踐項目教學時，堅持漸進性原則的基礎上采用啟發式教學，教師通過引導，鼓勵學生進行自主探索與創新，提升學生的創新能力。
（三）豐富考核標準
在進行實踐教學的過程中，學生所形成的學習效果各不相同，除了教學過程中的因材施教之外，考核學生時，標準也應該因材施教。依據學生的學習能力、學習情況等建立相應的考核標準，由此一來，可以促使學生為了達成教師的要求而積極的努力，提升學生學習的積極性與主動性。同時，教師在制定考核標準時，要科學的處理理論與實踐的比重，提升考核的合理性，真正的發揮考核的激勵作用，促使學生不斷的提升自我。
（四）建立全面的獎勵制度
在學生學習的過程中，鼓勵有著十分重要的作用，不但可以提升學生的興趣，還可以激發學生的學習動力，提升學習的效果。電氣工程訓練中，教師可依據學生的實際情況制定合理的學習任務，并設置適當的獎勵，激發學生的學習意識及競爭意識。對于完成學習任務的學生或小組，教師給予相應的獎勵，而對于沒有完成學習任務的學生或小組，教師應該采取鼓勵的方式，讓學生正確的認識自身的長處與短處，進而促使學生有針對性的提高和改進，提升學習效果。比如在進行工藝操作性訓練時，教師可將學生分配成多個小組，由各個小組自行加工、裝配、檢測等，同時，設立相應的獎勵制度，由此，學生參與實訓的積極性可以被充分的調動起來，提高實訓效果。
結論：電氣工程訓練的實踐性非常強，與電工電子技術訓練相結合之后，教師應在明確教學內容與教學策略的基礎上展開教學，以調動學生的學習興趣為基礎，科學的開展實訓教學，提升教學效果，提高學生的實踐能力。
參考文獻
[1]李雙喜，張新偉，柳偉續等.機械工程類專業電工電子技術實訓內容體系的構建與優化研究[J].中國現代教育裝備，2015，21：28-30.
