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關于計算機方面的知識范文1
為保護消費者的合法權益，規范商品房銷售行為，根據建設部《商品房銷售面積計算及公用建筑面積分攤規則》，結合本市實際情況，制定《北京市商品房銷售面積計算及公用建筑面積分攤暫行規定》，現就試行中的有關問題通知如下：
一、本通知下發前已在市房地產勘察測繪所、各區縣局房地測繪部門進行測繪的商品房，仍按《關于我市銷售商品房有關測繪口徑的通知》進行面積計算。
二、自本通知下發之日起，各房地產開發企業在申辦商品房預售許可證時，即應按本規定提交房屋公用建筑面積和公用建筑部位的書面材料。
已領取商品房預售許可證，并已辦理商品房預售預購登記的，可不再辦理公用建筑面積分攤的變更手續。
本通知下發以后，凡辦理預售契約登記的各開發企業，須按本規定，在商品房預售契約中注明套內建筑面積（即獨自使用建筑面積）、分攤的公用建筑面積和公用建筑部位。
三、房地權屬管理部門、測繪部門進行商品房產權登記、測繪，應遵循本暫行規定。
北京市商品房銷售面積計算及公用建筑面積分攤暫行規定
一、根據建設部《商品房銷售面積計算及公用建筑面積分攤規則》（試行），結合本市實際情況，制定本暫行規定。
二、商品房建筑面積應按國家現行的《建筑面積計算規則》（附件一）進行計算。
三、商品房按“套”或“單元”出售，商品房的銷售面積為套內或單元內建筑面積（以下簡稱套內建筑面積）與應分攤的公用建筑面積之和。
商品房銷售面積＝套內建筑面積＋分攤的公用建筑面積
四、套內建筑面積＝套內使用面積＋套內墻體面積＋陽臺建筑面積。
（一）套內的使用面積住宅套內的使用面積，按《住宅建設設計規范》（GBJ96－86）第2.5.2條（附件二）的規定計算。其他建筑可參照上述規范或按專用建筑設計規范計算。
（二）套內墻體面積商品房各套內使用空間周圍的維護或承重墻體，分為共用墻及非共用墻兩種。
共用墻系指商品房各套之間分隔墻、套與公用建筑空間之間的分隔墻以及外墻（包括山墻）。共用墻墻體水平投影面積的一半計入套內墻體面積。
非公用墻墻體水平投影面積全部計入套內墻體面積。
（三）陽臺建筑面積，按國家現行《建筑面積計算規則》進行計算。
1.封閉式的陽臺，按其外圍水平投影面積計算建筑面積；
2.挑陽臺（底陽臺）按其底板水平投影面積的一半計算建筑面積；
3.凹陽臺按其凈面積（含擋板墻墻體面積）的一半計算建筑面積；
4.半挑半凹陽臺，挑出部分按其底板水平投影面積的一半計算建筑面積，凹進部分按其凈面積的一半計算建筑面積。
五、公用建筑面積分攤原則。
（一）商品房公用建筑面積的分攤以幢為單位。每套商品房應分攤的公用建筑面積按其套內建筑面積占該幢樓各套套內建筑面積之和的比例確定。
（二）為整幢商品房服務的公用建筑面積，由該幢樓各套商品房分攤；為局部范圍服務的公用建筑面積，由受益的各套商品房分攤。
多次分攤公用建筑面積的，分別計算分攤系數。各套商品房應分攤的公用建筑面積，為各次分攤的公用建筑面積之和。
（三）公用建筑面積分攤后，不劃分各套商品房攤得建筑面積的具體部位，任何人不得侵占或改變原設計的使用功能。
六、可分攤的公用建筑面積。
（一）大堂、公共門廳、走廊、過道、公用廁所、電（樓）梯前廳、樓梯間、電梯井、電梯機房、垃圾道、管道井、消防控制室、水泵房、水箱間、冷凍機房、消防通道、變（配）電室、煤氣調壓室、衛星電視接收機房、空調機房、熱水鍋爐房、電梯工休息室、值班警衛室、物業管理用房等以及其他功能上為該建筑服務的專用設備用房。
（二）套與公用建筑空間之間的分隔墻及外墻（包括山墻）墻體水平投影面積的一半。
七、不應計入的公用建筑空間。
（一）作為人防工程的地下室、倉庫、機動車庫、非機動車庫、車道、供暖鍋爐房、單獨具備使用功能的獨立使用空間。
（二）售房單位自營、自用的房屋。
八、其他購房人受益的非經營性用房，需要進行分攤的，應在銷（預）售合同中寫明房屋名稱、需分攤的總建筑面積。
九、分攤公用建筑面積的計算方法。
分攤的公用建筑面積＝套內建筑面積×公用建筑面積分攤系數公用建筑分攤系數＝公用建筑面積／套內建筑面積之和公用建筑面積＝整幢建筑的建筑面積－套內建筑面積之和－不應分攤的建筑面積
十、售房單位在銷（預）售商品房時，在銷（預）售合同（含補充協議）中應明確商品房銷售面積、分攤的公用建筑面積及公用建筑部位。
十一、建設項目部分竣工，售房單位申請對已竣工商品房銷售面積進行計算，因分攤的部分公用建筑或參加分攤的其他商品房尚未竣工，需要以規劃批準的建筑面積為依據的，要經房屋土地管理部門同意，并需書面承諾：對于先行計算的商品房銷售面積，在建設項目全部竣工后，與房屋土地管理部門最終實測的結果相比，面積增加的，應維持已結算的房價不變；面積減少的，售房單位應按實際售價退款。
十二、商品房如按整層或整樓門銷售，其銷售面積包括本層或本樓門公用建筑面積的，不參加其他樓層（樓門）相同公用建筑面積的分攤；其公用建筑面積亦不被其他樓層或樓門分攤。其他公用建筑面積的分攤，按本規定執行。
任何人不得侵占或改變全樓公用建筑空間（包括整層、整樓門銷售面積中含有的公用建筑面積）原始設計的使用功能。
十三、樓房按套計算建筑面積的，參照本規定；單位按房改政策及價格出售的公有住房，不適用本規定。
十四、商品房銷售面積的測繪，按《北京市商品房（樓房）測繪技術規定》執行（附件三）。
十五、本規定由市房屋土地管理局解釋。
十六、本規定下發之日起實行?！蛾P于我市銷售商品房有關測繪口徑的通知》同時廢止。
附件一：國家經委《建筑面積計算規則》
附件二：建設部《住宅建筑設計規范》摘錄
附件三：北京市商品房（樓房）測繪技術規定
附件一：國家經委《建筑面積計算規則》
（1982年11月12日 〔1982〕經基設字58號）
一、計算建筑面積的范圍
（一）單層建筑物不論其高度如何均按一層計算，其建筑面積按建筑物外墻勒腳以上的外圍水平面積計算。單層建筑物內如帶有部分樓層者，亦應計算建筑面積。
（二）高低聯跨的單層建筑物，如需分別計算建筑面積，當高跨為邊跨時，其建筑面積按勒腳以上兩端山墻外表面間的水平長度乘以勒腳以上外墻表面到高跨中柱外邊線的水平寬度計算；當高跨為中跨時，其建筑面積按勒腳以上兩端山墻外表面間的水平長度乘以中柱外邊線的水平寬度計算。
（三）多層建筑物的建筑面積按各層建筑面積總和計算，其底層按建筑物外墻勒腳以上外圍水平面積計算，二層及二層以上按外墻外圍水平面積計算。
（四）地下室、半地下室、地下車間、倉庫、商店、地下指揮部及相應出入口的建筑面積按其上口外墻（不包括采光井、防潮層及其保護墻）外圍的水平面積計算。
（五）用深基礎做地下架空層加以利用，層高超過2.2米的，按架空層外圍的水平面積的一半計算建筑面積。
（六）坡地建筑物利用吊腳做架空層加以利用且層高超過2.2米的，按圍護結構外圍水平面積計算建筑面積。
（七）穿過建筑物的通道、建筑物內的門廳、大廳不論其高度如何，均按一層計算建筑面積。門廳、大廳內回廊部分按其水平投影面積計算建筑面積。
（八）圖書館的書庫按書架層計算建筑面積。
（九）電梯井、提物井、垃圾道、管道井等均按建筑物自然層計算建筑面積。
（十）舞臺燈光控制室按圍護結構外圍水平面積乘以實際層數計算建筑面積。
（十一）建筑物內的技術層，層高超過2.2米的，應計算建筑面積。
（十二）有柱雨篷按柱外圍水平面積計算建筑面積；獨立柱的雨篷按其頂蓋的水平投影面積的一半計算建筑面積。
（十三）有柱的車棚、貨棚、站臺等按柱外圍水平面積計算建筑面積；單排柱、獨立柱的車棚、貨棚、站臺等按其頂蓋的水平投影面積的一半計算建筑面積。
（十四）突出屋面的有圍護結構的樓梯間、水箱間、電梯機房等按圍護結構外圍水平面積計算建筑面積。
（十五）突出墻外的門斗按圍護結構外圍水平面積計算建筑面積。
（十六）封閉式陽臺、挑廊，按其水平投影面積計算建筑面積。凹陽臺、挑陽臺按其水平投影面積的一半計算建筑面積。
（十七）建筑物墻外有頂蓋和柱的走廊、檐廊按柱的外邊線水平面積計算建筑面積，無柱的走廊、檐廊按其投影面積的一半計算建筑面積。
（十八）兩個建筑物間有頂蓋的架空通廊，按通廊的投影面積計算建筑面積。無頂蓋的架空通廊按其投影面積的一半計算建筑面積。
（十九）室外樓梯做為主要通道和用于疏散的均按每層水平投影面積計算建筑面積；樓內有樓梯室外樓梯按其水平投影面積的一半計算建筑面積。
（二十）跨越其他建筑物、構筑物的高架單層建筑物，按其水平投影面積計算建筑面積，多層者按多層計算。
二、不計算建筑面積的范圍
（一）突出墻面的構件配件和藝術裝飾，如：柱、垛、勒腳、臺階、無柱雨篷等。
（二）檢修、消防等用的室外爬梯。
（三）層高在2.2米以內的技術層。
（四）構筑物，如：獨立煙囪、煙道、油罐、水塔、貯油（水）池、貯倉、圓庫、地下人防干、支線等。
（五）建筑物以內的操作平臺、上料平臺，及利用建筑物的空間安置箱罐的平臺。
（六）沒有圍護結構的屋頂水箱。舞臺及后臺懸掛幕布、布景的天橋、挑臺。
（七）單層建筑物內分隔的操作間、控制室、儀表間等單層房間。
（八）層高小于2.2米的深基礎地下架空層、坡地建筑物吊腳架空層。
三、其他在計算建筑物建筑面積時，如遇上述以外的情況，可參照上述規則精神辦理。
附件二 建設部《住宅建筑設計規范》
（GBJ96－86）（摘錄）
摘錄第2.5.2條 套內使用面積的計算應符合下列規定：
一、套內使用面積包括臥室、起居室、過廳、過道、廚房、衛生間、廁所、貯藏室、壁柜等分戶門內面積總和；
二、躍層住宅中的戶內樓梯按自然層數的面積總和計入使用面積；
三、不包含在結構面積內的煙囪、通風道、管道井均計入使用面積；
四、內墻面裝修厚度計入使用面積。
附件三：北京市商品房（樓房）測繪技術規定
為配合我市商品房（樓房）銷售工作，在執行《北京市商品房銷售面積計算及公用建筑面積分攤規則》的基礎上，結合我市具體情況，制定此技術規定。
一、準備工作
（一）根據施測單位提供的竣工圖紙或施工圖紙按約比例繪制作業草圖，草圖繪制在統一的草圖紙上。
（二）準備作業工具，外業測量必須使用檢驗合格的測量工具。
二、實地測量按照《建筑面積計算規則》（1982）經基設字58號進行實地測量，測量數據要滿足面積計算的要求，草圖的繪制和草圖內容按照《北京市房地產登記測繪細則》中的要求執行。
三、繪制房地平面圖一律按《北京市地籍測繪規則》中的圖式要求進行繪制，如標注層數與實際層數不符，要在括號內標注出實際層數。
如：十五層 ——標注層數
（十四層） ——實際層數
四、面積計算面積計算按照《建筑面積計算規則（1982）經基設字58號和《北京市商品房銷售面積計算及公用建筑面積分攤暫行規定》的要求進行計算。
五、精度要求房屋建筑面積測算中誤差MP，不得超過下式計算結果：
MP＝±（0.04√P＋0.003P）
式中：MP=建筑面積測算中誤差。
P=量算的面積。
（一）測量數據米為單位，保留兩位小數。
（二）面積計算以平方米為單位。
（三）計算過程保留三位小數，公用建筑面積分攤系數至少保留四位小數。
（四）最終計算成果均保留兩位小數。
六、填寫登記表
（一）填寫“北京市房地登記表”
依照《北京市房地產登記測繪細則》中的要求進行填寫。
（二）填寫“北京市房屋登記表”
依據《北京市房地產登記測繪細則》，分攤公用建筑面積填在備注欄中。如標注層數與實際層數不符，要在部位及房號欄中顯示，實際層數要加注括號。
如：十五層1501——標注層數
（十四層） ——實際層數登記表所填數字均保留兩位小數。
（三）填寫“北京市城鎮土地使用權登記表”
依照《北京市房地產登記測繪細則》中的填寫要求進行填寫，如標注層數與實際層數不符，要在備注欄中注明，注釋方法與“北京市房屋登記表”中相同。
新的登記表使用之前，按以上要求填寫現行有關表格。
七、本規定由北京市房地產勘察測繪所負責解釋。
附件：商品房銷售面積明細表
商品房銷售面積明細表
地號：
共 頁 第 頁 坐落：
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｜ ｜ ｜ 其 中 ｜公用建筑面積｜
｜部 位｜銷 售｜－－－－－－－－－－－－－－－－｜ ｜
｜ ｜ ｜套內建筑面 ｜陽臺建｜分攤的公用｜分攤系數： ｜
｜房 號｜建筑面積｜ ｜ ｜ ｜－－－－－－｜
｜ ｜ ｜積（含陽臺）｜筑面積｜建筑面積 ｜ 備 注 ｜
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｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜本 頁｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
｜小 計｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜總 計｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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【關鍵詞】高中計算機教育 課堂教學改革 探討
前言
社會不斷發展的過程中，計算機的使用已經成為各行各業所必須的工具。因此，對于計算機技術的掌握也成為立足社會的一項有力的武器。為了培養學生的計算機能力，各個學校均開設了計算機教育相關課程，高中也是其中的一員。通過高中計算機教育，能夠提高學生對于計算機技術的掌握能力，提高學生的整體素質。
1. 高中計算機教育課堂教學模式的改革
新課改的出臺，帶來了教學翻天覆地的變化。素質教育的開展，要求各個中學要以培養學生的素質提高為教學重點。其中，計算機教育是其中的一個環節。關于計算機教學內容的改革，需要重點把握。原有的計算機課堂教學多為老師照搬課本，在教室里就完成了計算機教學。學生理論知識學得不少，而實際操作的時候卻一無所知。新教學方法下，要加強關于上機操作的次數，盡量安排計算機課堂教學是在微機室進行，讓學生能夠一邊通過學習理論，一邊進行演示，最終能夠自己動手，完成教學設計。比如最簡單的Word使用，教師可以先采取一個實例進行演練，然后一步步地進行教學，讓學生明白每一步都需要做什么，每一步的目的是什么。再比如網頁的瀏覽，形形的畫面很多，很容易吸引學生的眼球，但是，在教學的時候，就要求學生學會辨別善惡，不能夠全部吸收。從每一個環節的教學過程可以看出，只有經過理論聯系實際的教學，才能夠收到好的教學效果。
2. 高中計算機教育課堂教學方法的改革
良好的教學方法才能夠取得良好的教學效果。總體上講，教學方法是要根據教學內容來進行選取的。教學方法的選擇，是和教學目的密切相關的。在選取教學方法的時候，更多的是要注重人才的培養，盡量通過教學來提高學生的學習積極性，而且教師還能夠從容地利用對應的教學方法進行教學。高中計算機課堂教學，可以采取幻燈片的方式進行，另外結合計算機的使用。通過幻燈片放映，學生能夠從中得到大量的信息，也會對要學的內容產生興趣。幻燈片放映還能夠提高教學效率，在有限的時間里學量的知識。
首先，因材施教。教學方法之一是要因材施教。有些學生可能對于一些簡單的操作已經很熟練了，而有些學生則還處于摸索階段。對于這樣的情況，就需要結合學生的實際，安排不同的教學內容，已經掌握好教學重點的學生，可以進行稍微有難度的訓練，而尚未掌握好幾處知識的學生，則需要耐心指導，幫助其進步。其次，根據所要教學的內容，分成不同板塊進行教學。對于高中計算機課程，可以分為基礎知識講解，操作系統講解，辦公軟件講解，網絡模塊講解等。每一個模塊在教學的時候，都要結合學生的實際情況，采取有代表性的案例進行教學。這樣學生在理解的時候也會變得容易，還能夠把每個環節聯系起來，達到知識的融會貫通。第三，教學方法的選擇，還可以選取啟發式的教學方法。在教學之前，教師要對即將要講解的內容充分了解，然后精心設置各類問題，把握循序漸進的目的。采用啟發式的教學方法，讓學生能夠一步步地進行了解，由淺入深地進行掌握。最后，關于合作學習法的使用也是很關鍵的。在教學的時候，讓學生分成不同的小組，共同商討問題，對于教學效果有很大的幫助。學生采取合作的方式，能夠提高學生的團結協作能力，能夠培養學生積極思考問題的能力，加深同學間的感情交流。這些教學方法對于高中計算機教育教學效果的提高有著重要作用。
3. 高中計算機教育課堂教學手段的改革
高中計算機教育課堂教學，在教學手段方面，也是需要進行改革的。傳統的教學形式基本是教師在教室里面，利用黑板、粉筆等進行教學，學生處于一個被動的地位進行吸收。師生之間很少互動，教室的主體地位體現得很徹底。而在信息技術的不斷進步過程中，教學手段也應該有相應的變化。從投影儀、幻燈機的使用，到現在的網絡化的多媒體教學，都是教學手段的進步。在進行高中計算機教育的時候，課堂教學手段也應該采取先進的教學儀器進行教學改革。首先，教學要激發學生的興趣，挖掘學生學習的潛力。其次，要創設情境，為學生提供練習的場所。高中計算機教育課堂教學改革，從模式、方法及手段方面進行改革，能夠達到一個好的教學效果，對于提高高中計算機教育課程的整體水平，有著積極的意義。當然，關于該方面的改革內容，還有很多方面，需要進一步研究，以達到更好的教學目標。
4. 結束語
高中計算機教育課堂教學改革，是需要從多個方面進行的。通過從教學模式、教學方法以及教學手段方面進行分析研究，能夠更好的把握高中計算機教育課堂教學改革的重點。高中計算機教育的培養，要把握好理論聯系實際的教學宗旨，實現教學的全面發展。通過教學改革，能夠提高學生的主體地位，提高學生獨立解決問題的能力，提高學生的團結協作意識，提高學生的綜合素質。高中計算機教育課堂教學改革，對于教學改革的完成，是很重要的一個環節。相信在未來不斷的研究過程中，關于該方面的研究會更加完善。
【參考文獻】
[1]公文鵬. 探究高中計算機課堂教學存在的問題和對策[J]. 計算機光盤軟件與應用， 2012（18）： 259， 261.
[2]李軍. 高中計算機基礎公共課教學改革探討[J]. 計算機光盤軟件與應用， 2012（23）： 213-214.
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關鍵詞：電大計算機；就業；教學評價
隨著我國計算機行業的發展，計算機在我們的生活中越來越重要了。近年來，廣播電視大學在所有專業都開設了計算機的相關課程，還專門設立了計算機專業，在計算機的教學、課程改革方面也花費了很多力量，并取得了一定的進步。
一、計算機教學現狀
電大各專業的《計算機應用基礎》和計算機專業的各個專業課程是電大計算機教學的主要課程。在各個課程的教學過程中，教師一般可以按照教學大綱完成教學任務，學生也可以學到一定知識，但經過筆者的親身體驗和廣泛調查，發現在電大的計算機教學方面都普遍存在著一些問題。
1.學生對基礎知識的掌握不同。目前由于我國各地普及計算機知識，在不少經濟較好的地方，學生從小就開始學習計算機知識。但是我國還是有很多落后的地方，學生在進入大學之前只有在書本上見過計算機。由于這樣或那樣的差距，就存在了部分學生沒有關于計算機這方面的知識，需要從頭學起。如果電大的計算機教學按照原來傳統的教學模式來教學，那么對于基礎較差的學生來說，學起來就會十分吃力；而在初中、高中的時候就有一定計算機基礎的學生，對于再次學習計算機基礎知識就會感到厭煩。這樣就會導致教學質量下降，造成了基礎好的學生“營養過?！保换A差的學生“營養不足”。
2.學生動手能力差，與就業單位要求有差距。雖然電大學校在一開學就開設計算機課程，特別是計算機專業，雖然屬于計算機應用方向，但課程大多以理論課為主，只有少數幾門課如《VB程序設計》、《Flas設計》、《網頁設計》等有上機操作的機會。而即使是這樣操作要求很高的課程，在最終的考核時卻還是以理論考核為主，這就導致老師在上課過程中過分偏重理論知識的講授，而忽視學生實踐能力的培養。而這與就業單位要求學生有較高的實際操作能力有較大的差距。這就要求我們在教學評價環節要以就業為導向，注重對操作能力的考查。
3.計算機課程內容存在問題。目前我國計算機應用基礎教程的內容主要是關于一些理論知識、系統操作、辦公軟件的學習等，但是這些早已“OUT”了。而對于計算機專業來說，課程內容就更加落后，很多教材都已經用了將近十年，而計算機發展日新月異，很多軟件是一年一個版本，學生在學校學習的軟件在社會上根本用不上，或者是早就被淘汰了。如在《數據庫基礎與應用》中，教材上還是有關SQL Server 2000的學習，而社會上早就開始使用SQL Server 2010了。因此，電大中計算機的教學內容早已不能滿足用人單位的要求了。
二、專業知識評價量表
專業知識是學生對專業學習的基礎，是學生在實踐之上必須要遵循的原則，專業知識是一切專業活動的基礎，專業技能的水平是構建在專業知識之上的?，F在的教學制度將專業知識看得過重，這雖然有失偏頗，但是這恰恰說明了專業知識的重要性。在進行專業知識評論時，雖然不能僅僅靠專業知識作為評價的標準，但是也不能忽略專業知識在專業評論中的地位。
（一）電大專業知識的特點
1.基礎性：專業知識的學習是所學學科最基本也是最重要的部分。專業知識為學生以后的學習打基礎，是理論系統中不容忽視的一部分，是專業框架的基礎，是專業技能最基礎最重要的部分。電大專業知識學習的質量好壞對整個專業技能的發揮具有截然不同的效果。
2.應用性：任何一種學科的學習都是為了應用，電大計算機的學習也不例外。電大計算機專業在學習的時候要結合實際，解決實際生活中與學科有關聯的問題，以專業知識為科學手段去解決現實生活中的種種問題。
3.淺顯性：電大專業知識的學習過于淺顯，使得學生在學習的過程中知道結果但是不懂得原因，出現“知其然，不知其所以然”的現象。這與電大專業的實踐應用性強的特點有很大的關系。學生只知道解決思路與解決辦法，但是不知道為何會出現這種思路與辦法。
（二）專業知識評價量表
依據電大的教學特點以及學生的專業方向、參考等級評價標準和布盧姆的教育目標分類學的第一分冊，設計了專業知識評價量表，如下圖所示。
三、專業技能的形成過程
第一階段是認識并定位階段。在這一階段由老師做出講解和示范，使學生對知識有一個大致的了解，使專業技能在腦海中存在一定的印象，將老師講解的要義，操作技巧以及解決問題印入大腦中，使學生對專業技能有一定的定位。第二階段是模仿階段。電大學生在第一階段的認識之上模仿老師的操作行為，通過對老師行為的模仿去解決一些專業性的問題，每個模仿動作都要不斷地充實自己的操作系統，這樣就會使學生將理論知識更好地實踐起來。學生在實踐中不斷提高操作技巧，這樣有利于學生整體能力的提升，學生在操作過程中將理論付諸于實踐，他們的注意力對知識內容熟識度降低。第三階段是動作的熟練和鞏固階段。由于第二階段的發展操作技能的不斷鞏固和提高，學生的練習逐步得到熟練和鞏固，對操作技能的實施都會做到很到位。第二階段是將學生的模仿的技能加以聯系得到系統的操作手段，此階段則是對技能動作達到更加連貫性、靈活性，總結出如何更簡潔的實現操作目的，將多余的部分消除，有利于最便捷的實現操作目的。
四、關鍵能力的評價項目
（一）關鍵能力的培養對于電大計算機學員具有現實意義
這關系到學員能否跟上時代的要求，能否滿足就業單位的需求，能否為社會創造自己的價值。電大計算機學員的關鍵能力的培養對于學生的發展具有重要的意義。那么如何培養學生的關鍵能力呢？一是進行文化的學習和專業知識的學習，將兩者更好地融合在一起，更好地培養學生的關鍵能力；二是通過實踐鞏固理論知識，實現科學指導下的實踐活動；三是積極鼓勵學生參加實習，這樣有利于學生更好地將知識與社會需要相結合。在設立專業的實習崗位時，要融入關鍵能力的培養。實習項目必須要與崗位相結合，以崗位活動為基礎，以關鍵能力為指導，實現通過崗位實現關鍵能力的提升。在實習崗位上進行工作時，應該加入學員之間的小組合作，這樣有利于學生社會協調能力的提高，可以提高學生的團隊意識和責任意識。在進行實習項目時要講究循序漸進的原則，要不斷深入項目的廣度和深度，促進學生關鍵技能的提升。
（二）關鍵能力的評價特點
1.關鍵能力的評價主要是根據知識和技能兩方面進行評價，單純的關鍵能力培養很難實現，在就業時要根據就業崗位進行評價，充分考慮多種因素。
2.關鍵能力的評論缺乏實踐性。電大學生的能力是通過對教學的反應以其對操作項目解決問題的結果實現對關鍵能力的評價，其中缺乏了實踐參與評價因素，在對關鍵能力的評價方面不應該僅僅看結果，也應該注重過程。
3.關鍵能力評價的主體的單一性。關鍵能力評論應該實現評論主體的多樣化，不應該僅僅依賴教師的個人觀察，同時也要對小組成員，家長的評價，社會的評價給予相應的重視。
五、對電大計算機教學方法改革的措施
電大開放教育使得當前的高職教育有了一條新的途徑，在面對傳統教學存在的問題時，我們經過分析對比，提出了有效的解決方案，從而讓學生的就業壓力最大程度地減小。
1.以就業為導向，加強面向應用的教學體系。電大學校計算機教學課程要以就業為導向，力求以培養計算機各個專業領域的人才為目的。從學生的專業出發，在教學中切合學生就業崗位的需求，將學生的專業知識、職業特點與計算機有機的結合起來，加強對計算機教學科學設計，滿足用人單位的需求，選擇合理的教學內容。例如新聞學的學生，除了學習計算機基礎知識外，還需要學習有關的計算機知識，例如對報紙的排版、網頁的制作、圖片的修改、視頻制作等方面的知識。
2.以培養多方面的能力為目標。計算機教學要注重對學生能力的培養。首先要加強學生對計算機操作感興趣。教師在教學的過程中，除了使用PPT教學之外，還可以采用影像、圖片教學，這樣可以有效的提高學生學習的興趣。在實際的操作過程中，使用的例子要和學生有關，引起學生的興趣，例如使用Excel制作通訊錄、使用Dreamweaver制作個人網站、使用Flash制作一首歌的MV等。其次不僅要求學生學會基礎理論知識，掌握基本操作，還要培養良好的思維能力和設計能力。計算機教學是一門具有藝術的課程，在學習它的過程中不斷地要求學生進行實際操作，要求學生動手能力強。學生在不斷的學習過程中，就能夠學會自己尋找不同的解決方法，可以提高自身的獨立能力。
六、結語
從文中可以看出專業技能的形成要經歷三個階段，關鍵能力的提高對于學生的就業方面具有很重要的意義，但是關于關鍵能力的評價我們還是存在著一些不足，這就要求在以就業為導向的電大計算機教學評論中要提高關鍵能力評價質量。
參考文獻：
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關于計算機方面的知識范文4
計算機的普及和應用，使得越來越多的高中學校開始重視培養學生的計算機能力，與此同時也開設了相關課程。但是，從當前高中學校對高中生在計算機方面的教育情況來看，還是難以達到理想效果。這其中既有學校方面的原因，也有我們高中生自身的原因，本文就從我們高中生的角度出發，對計算機信息技術在高中生群體中的學習情況進行分析，了解學生在學習過程中所遇到的問題，并提出能夠有效提高高中生計算機學習效果的方法。
關鍵詞：
高中生；計算機信息技術；問題；學習方法
前言
在國家開始提倡素質教育的今天，我們高中生也越來越重視除學習之外其他方面能力的培養，尤其是在計算機方面?，F在計算機已經普遍應用到了各個領域當中，在我們的日常生活中隨處可見計算機的身影，我們高中生為了能夠充分駕馭此項技術，并讓其為我們的生活提供更多更好的服務，應當加強在該方面的學習。下面筆者先對我國高中生在該項技術的學習現狀進行分析和闡述。
1高中生學習計算機信息技術的現狀
計算機在人們的生活當中得到了普及和應用，學校為了讓我們高中生都能夠使用計算機，開設了計算機課程。從該課程開設以來，我們高中生對該項技術有了一定的認識，同時也可以根據自身的需求使用該項技術，但是從課程教學目標上來看還是沒有達到理想的效果，對計算機的掌握還是處于起步階段。
2高中生學習計算機信息技術存在的問題
2．1缺乏應用實踐訓練：高中階段的學生所需要學習的內容較多，造成課時十分緊張，很多時候學生一直都處于高度緊張的學習狀態。并且，我們高中生還需要面對很大的高考壓力，通常只重視高考科目的學習，不會在計算機信息技術的學習和應用上消耗過多的時間。這些客觀上的原因使高中生在學習該門課程時，雖然基本掌握了教師所講授的相關知識和內容，但由于沒有進行實際的訓練，導致高中生在學習完該課程幾天后便會忘記［1］。因此，絕大多數學生對于計算機信息技術的掌握僅僅停留在簡單應用階段，不能夠專業使用該項技術。
2．2缺乏深入的學習：高中學校對學生進行的計算機技術教育，一般所采取的方式為課堂教學上的理論講解和此后簡單的上機實踐。這種教學方法只能夠讓高中生對該項技術有一個簡單的認識和了解，不能夠使學生完全掌握此項技術。要想切實提高高中生的計算機水平，應當深入學習該方面的相關知識和內容并花費時間進行操作實踐。然而，由于高中生課程較緊、學習時間缺乏，再加上家長和高中生對該方面知識的不重視，使得高中生在課后不會深入學習該方面的知識。缺乏課后的鞏固和自主練習是導致高中生無法獲得良好學習效果，無法充分掌握和使用計算機信息技術的重要原因［2］。
3高中生學習計算機信息技術的有效方法
3．1加強高中生的應用實踐訓練：在高中階段，我們高中生不應當只重視高考科目的學習，還應當全面培養自身各個方面的能力，尤其是在計算機上，更應當十分熟練、了解和掌握該項技術，以便能夠在生活和學習當中利用計算機為我們提供更多優質的服務。因此，我們應當加強計算機的實踐訓練，進一步提高我們學生計算機應用的能力。首先，我們高中生可以向學校申請在課余時間進行計算機的訓練，以便能夠對所學理論知識進行操作實踐，在鞏固計算機知識的同時提高自身的操作能力。其次，合理規劃我們自己的學習時間。通過規劃每天的學習時間，可以使在不影響其他科目學習的情況下，能夠抽出時間對計算機進行實踐和應用。最后，轉變學習意識。意識的轉變是提高高中生計算機應用能力的重要途徑，以往高中生只重視高考科目的學習，對于與高考無關的科目，往往會將其忽視掉，使得很多高中生缺乏實踐生活能力，成為一個“書呆子”。只有當高中生的學習意識發生轉變，高考的成功不再是高中生進行學習的唯一目的，獲得全面發展才是最終王道，通過這種意識的轉變，高中生的綜合素質提高才會成為可能。
3．2加強高中生的自主深入學習：高中生要想學好計算機信息技術，不能僅僅依靠課堂上的學習，還需要在課后進行深入的學習。高中生在自身現有理論知識的基礎之上，不斷豐富計算機知識和理論，對于我們未來的工作和生活都具有一定的幫助［3］。例如，我們高中生可以先學習相關理論，以通過計算機的“國二”考試。當我們充分掌握了相關理論時，便能夠進行深入的學習，盡可能獲得更多計算機類的資格證書，這些證書能夠證明自身所具有的計算機水平和能力，對我們今后學習與工作都有一定益處。而且，計算機信息技術是一個應用性極強的科目，應當在學習過程中提高自身的應用能力與實操能力，以達到學以致用的目標，否則高中生在該方面的學習就成為了一種時間資源的浪費。高中生要想深入學習該方面的知識，還應當具備較強的毅力和信念，并將所學到的知識同現實生活結合起來。另外，學生在學習該方面的知識時，不僅會總結出自己的學習心得，還會遇到很多困難，此時同學之間應當相互交流，取長補短，能夠使自己的學習起到事半功倍的效果，促使自己不斷進步。
4總結
總之，現在計算機已經在人們的工作和生活當中應用的越來越廣泛，為了能夠使用計算機為我們的學習和生活提供更優質的服務，高中生就應當加強在該方面的學習?，F階段，雖然絕大多數高中學校都開設了計算機課程，但是由于種種原因的限制，使得學生所獲得學習效果并不理想。本文從我們高中生的角度，對如何進行計算機學習進行了探討，希望通過本文的探討能夠讓更多高中生找到提升自身計算機能力和水平的方法。
參考文獻：
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關于計算機方面的知識范文5
1、多媒體技術。隨著計算機的快速發展，多媒體技術的也在快速的崛起。而這項技術也正在不斷的在工程項目管理中得到廣泛的應用，因為它可將一些工作的進程變得簡單易操作化，不再需要去浪費大量的人力和物力，所以說這項技術的應用對于這個行業來說是非常有影響力的。雖然這項技術的應用給我們的工作帶來了方便，但在享受方便的同時也潛在著不小的風險，例如計算機遭到攻擊、系統中存在危險漏洞、軟件設計不夠完善等，針對這些問題，很多的企業都沒有將它們重視起來，對于這個要接觸到大量信息的行業來說會產生非常大的影響。
2、網絡技術。在進行一個工程項目時，多個合作單位要進行溝通，但是會因為時間地點或者一些其他原因無法進行及時的交流，所以在網絡上建立一個交流平臺是非常有要的，這樣不僅解決了溝通上的問題，而且還可以節省出大量的時間。網絡交流平臺的建立不僅僅只限于合作單位的溝通交流，每一位工作人員都可以進行經驗技術的交流；除此之外還可以應用在項目管理上，因為網絡平臺的信息傳遞非常的迅速，會大大提高管理的效率。
二、工程項目管理中應用計算機技術需要注意的方面
計算機技術給工程項目管理帶來的方便是毋庸置疑的。但是由于計算機系統和一些相關軟件不夠完善或存在著技術上的漏洞，會給項目管理帶來很大程度上的風險。所以我們還需要針對這些問題進行不斷的探索和研究，來進一步發展和完善工程項目管理系統。
2.1關于硬件
因為計算機屬于科技設備，所以企業在建立和維護計算機網絡系統時要投入大量的資金。但是由于企業的經濟實力和發展程度的不同，不同的企業對于計算機等硬件設備的投入是不同的。實力較強的企業會投入大量的資金從而更好的進行項目管理系統的建設，而正處于發展中的企業會節省任何一項投入的資金，如果企業認為硬件的投入不是很重要，這樣就會導致無法建立起完善有效的工程項目管理系統，從而出現管理上的漏洞，并在一定程度上限制了企業的發展。
2.2關于軟件
除了硬件方面的投入，在軟件方面的選擇也是十分重要的。目前，關于工程項目管理的軟件數不勝數，雖然不用擔心數量，但是它們當中的質量很難保證，一款項目管理軟件的完善程度和適宜程度可以決定項目最終的質量。所以，在進行軟件選擇時要考慮到實際項目的因素，然后選擇出最適合的。除此之外，還要對所選擇的軟件進行多方面的測試，要保證它在操作方面足夠簡單，并且要達到一定的完善程度。
2.3關于人員
計算機硬件的投入和軟件方面的選擇終歸只是起到輔助作用，更主要的是人員的操作，所以操作人員對于工作的態度才是關鍵。企業要盡量選擇具有較高職業素養的專業人才，他們具有高水平的專業知識和過硬的技術，這樣才可以更好將計算機技術應用在工程項目管理當中。除了聘用相關專業人才以外，企業還要進行定期的職業培訓，要讓他們的知識、技術以及理念能夠與時俱進，從而促使計算機應用技術在工程項目管理中的作用得到最大限度的發揮。
三、結束語
關于計算機方面的知識范文6
關鍵詞：機械制圖；計算機繪圖；有效融合；教學現狀；師資隊伍 文獻標識碼：A
中圖分類號：TH126 文章編號：1009-2374（2015）05-0077-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.0370
機械制圖就是利用圖樣準確表達機械的結構形狀、大小、工作原理與技術要求的學科。計算機繪圖是計算機圖學的一個分支，主要培養學生利用計算機繪圖軟件進行機械圖樣的繪制，比起手工而言，其可以說是一種高效率、高質量的繪圖手段。兩者之間的有效融合可以算作是相輔相成的一種方式，學生想要掌握良好的計算機繪圖技能就需要先掌握機械制圖的相關知識與技能，這說明兩者之間的融合不僅能夠保證教學理論與實踐并存，同時還能夠有效激發學生的學習積極性。
1 機械制圖與計算機繪圖有效融合的意義
在實際的教授過程中，兩個課程先后進行，這種獨立的教學手段導致了課時的浪費，其中運用到的模型、掛圖導致教學質量不高，再加上手工繪圖拖慢課程速度，目前已經難以適應當下教學的需求，并且將計算機繪圖安排在機械繪圖課程之后，其內容上存在重復。從探究高職院校的教學目的可以發現，其最終以市場需求作為導向，重點是突出其應用性與實踐性，整個機械制圖的課程主要是培養學生在識圖與繪圖方面的能力，機械制圖原理就是通過計算機繪制二維圖形的基礎，而計算機繪圖能夠為二維機械圖樣提供先進、快捷的方法與工具，這樣一來就能夠提供學生在繪制二維機械圖樣的能力，能夠幫助學生具備繪制二維圖樣的能力，同時還能夠具有設計三維實體造型能力與將三維實體模型轉換成為生產所需的機械圖樣能力。
2 機械制圖與計算機繪圖有效融合的具體途徑
2.1 構建全新的機械制圖與計算機繪圖教學體系
之所以將機械制圖與計算機繪圖兩者結合，不僅是因為課程改革的需要，另一考慮的原因是借助計算機技術的發展與普及，導致在計算機繪圖方面的主要教學任務逐漸向培養學生的邏輯思維能力、設計圖形的能力以及將三維產品變成圖形的能力。而這種改變也就加快了計算機制圖與計算機繪圖教學體系的改變。整個教學體系的改變與創新主要以構型設計作為中心，站在立體的角度，遵從三維到二維的認知規律，將基本的投影理論、機械CAD理論等貫穿其中，將原有的機械制圖的課程體系進行全新穿心，借助三維設計軟件，重點培養學生的設計能力和邏輯思維能力。充分將三維分析與制造理念融入到新的教學體系當中，重點加強學生在思維能力方面的培養。
2.2 加強師資隊伍建設
兩者之間的有效融合，同樣需要教師在教學、科研、素質等方面的綜合提高，既需要教師表現出對兩者結合的知識點的熟練掌握與運用，同時還需要有一定的對科學研究水平，因此想要將兩者有效融合還需要加強師資隊伍的建設。
例如，某院校在實施將機械制圖與計算機繪圖有效融合的方案之前，對教師的提升方面做足了準備，該校專門邀請了該方面學術水平和教學水平都較高的教師作為師資隊伍建設的把關人，對課程的教學質量進行嚴格的把關與監督，目的就在于提升教師的教學水平。另外院校還舉辦多種教研、科研活動，讓教師從理論與實踐上都進行雙重加強。
2.3 進行特色教材的編寫
進行特色教材的編寫能夠更有針對性地進行后續的教學工作，結合院校實際的教學情況進行編寫不僅能夠針對學生學習中出現的薄弱點進行加強，同時還能夠有效培養學生在形象思維與創造性思維方面的能力。
例如，某院校積極與其他院校合作共同編寫了《現代工程制圖基礎》等教材，同時還推出了電子素材版本，將畫法幾何、機械制圖與計算機繪圖三者有效結合起來，又根據其規律將該教材分為基礎與應用實踐兩個部分，其中在教學內容方面也做出了一定的調整，保證該學科的系統性完整連貫。整個教材帶有明顯的系統性，從基礎的二維到三維的過渡，通過借助以構型設計為主線，充分突出教材的實踐性，同時教材中應用到的案例、圖片盡量選擇實際，在幫助學生更好地學習之外還充分富有工程實踐意義，有效地培養了學生的實踐能力。
2.4 推進教學方式的改變
考慮到以往的機械制圖教學方式就是利用黑板、模型、掛圖等方式來進行立體空間的一個動態講解過程，這種方式之下教師難以真正展開教學，學生也難以理解，導致整個教學過程枯燥無味學生的學習興趣降低。在教學方式上進行改變，通過更加先進的教學手段為教師與學生提供和呈現出一個良好的教學環境，不僅能夠大大激發學生的積極性，還能夠良好地培養學生的動態思維能力，同時還能夠傳遞更多的信息。
例如，某教師考慮到傳統的教學方式導致教學效率低下，因此借助先進的計算機技術通過不斷的探索與總結逐漸開發出了一套關于機械制圖與計算機繪圖的電子版教案，在發現一味地采用多媒體技術進行授課時該教師發現課堂效率雖有一定的提高但是并沒有完全發揮出其應有的作用。因此該教師在利用多媒體教學的同時將原有的教學方式也融入其中，在不斷的實踐中逐漸處理好了多媒體技術與傳統教學方式的關系，找出結合點，將兩者之間的優勢充分發揮出來。又例如，教師在講解機械制圖當中的基本體三視圖投影教學時，為了能夠幫助學生更好地理解與掌握，在實際演示教學中利用AutoCAD繪圖菜單中的建模功能建立了一個基本題的三維實體，目的在于幫助學生更好地理解，同時再借助視圖中視覺樣式與三維視圖功能讓學生去觀察建立的三維實體，引導學生從左視、俯視、主試三個方向去觀察，最后教師再利用自由動態觀察功能讓學生在各個投影方向觀察，這種方式之下發揮出了傳統教學方式無法實現的教學效果，也為學生提供了一個良好的發展空間。
2.5 加強機械制圖與計算機繪圖的內容融合
在進行融合的過程中，將兩者之間的教學內容進行融合，可以在完成了機械制圖的教學之后然后再將計算機繪圖的知識進行教學，通過借助計算機繪圖的知識點來鞏固機械制圖的學習，最終實現手工繪圖與計算機繪圖的雙重訓練，通過將兩個課程的內容進行相對應的融合，更加能夠提高其效果。
例如，某教師在進行教學內容之間的結合，對兩個課程的教學內容進行了研究，通過深入的探索將機械繪圖基本知識這一章節與計算機繪圖基本知識兩者結合起來，將投影作圖基礎與計算機基本繪圖和編輯命令結合起來，將機械圖樣的基本表示與計算機繪圖中的高級繪圖命令、剖析圖和斷面圖的繪制結合起來，將機械制圖中常用件與標準件的內容與計算機繪圖中的塊與設計中心的應用結合起來，同時在結合的過程中當講解到AutoCAD繪圖環境時教師將機械制圖的國家標準規定進行了講解，還有在講解的過程中對國家對頂的尺寸注法融合進AutoCAD尺寸標注的講解中，兩者之間的有機結合大大提高了課程效率，同時學生也能夠更好地將兩個課程的內容聯合起來，實現更好地理解。
2.6 推動考核與評價體系的創新
考慮到考核方式與手段直接影響到學生考核的公平性，同時為了能夠全面又客觀地檢測學生在進行了將機械制圖與計算機繪圖有效融合的一個整體效果，就需要將原有的單一的考試形式進行改變。此舉不僅有利于培養出高素質的人才，同時還能夠客觀地反映出學生的綜合素質。例如，某院校為了能夠真正了解到學生的學習情況，在考核與評價體系方面做出了一定的調整。通過一段時間的研究終于開發出了一套關于機械制圖與計算機繪圖試題庫，該題庫內容的設計上既包含了對學生在機械制圖與計算機繪圖理論知識方面的考核，同時又適當性地增加了考核學生綜合運用知識、分析問題、解決問題的能力。另外還將平時的作業成績也納入考核的內容中，同時還增加了關于三維實體構型設計方面的內容。在考試題型的設計上，也更加注意靈活多變性，重點都放在了對學生創新思維能力、空間立體分析能力方面，除了傳統的基礎題、綜合題之外，還增設了構型設計題等，通過這種方式有效考核學生實際掌握的知識能力。
3 結語
總而言之，將機械制圖與計算機繪圖進行有效融合，需要的不僅僅是教學內容的改變，更多的是從整個的教學體系、教學方式、考核與評價體系、教學教材方面進行改變，同時還需要對師資隊伍的建設進行加強，才能夠真正做到兩者之間的有效融合，有效提高教學質量。
參考文獻
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