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有計劃的經濟建設范文1
【關鍵詞】建筑電氣；優化設計；經濟性
隨著建筑行業的蓬勃發展，電氣工程成為建建筑業中的一個重要組成部分。我國在電氣工程領域起步比較晚，在人們的思維當中真正的有這個概念是在上個世紀八十年代末期，人們從不知道到慢慢的了解，再到真正的認識這些都是非常的漫長的過程，在發展的歷程中我們取得了很大的進步，但是也有太多的問題體現出來。由于發展的時期比較的晚，直接的導致了我們在發展的過程中過于追求發展的速度忽視了基礎設施的建設，此外，我們在設計的過程中對于問題的考慮不夠詳細，在很多的方面對于未來發展速度估計不足，所以很多的方面滿足不了現階段需求，這些方面就需要我們進行進一步的探索研究解決現階段的問題，只有這樣才能很好的推進行業的大力的發展。在過去的三十年中我們取得了很大的成績，但是，也有很多的問題需要我們進行進一步的解決，這篇文章就是針對于這些方面進行的詳細的闡述，希望對大家有所啟示。
一、弱電部分設計優化
如今的發展的趨勢是建筑電氣工程變得越來越智能化，在人們的使用的過程中更加的方便快捷簡單。我們進行一切的研究創新的最主要的目的就是為了使人們的生活更加的輕松愉快，這樣就要求我們在這一方向方面進行更進一步的分析，加大投入的力度，不斷地優化，這樣有利于我們進一步的發展。
在弱電系統里，樓宇自控系統由設計院按照相關規范進入BAS監控或者監視的點，并在設計中進行了BAS控制器管線的預留。閥門、變送器、控制器、傳感器等的控制器電源和控制線，全都會由承包商對其進行設計；其余各弱電系統，例如門禁系統、保安監視系統、停車場管理系統、衛星電視系統等與BAS系統是相似的，事實上，在設計中會進行深化的是綜合布線系統與消防聯動系統以及火災自動報警系統這兩個部分。下面就這兩方面出發對提高使用功能降低初期投資進行分析。
模塊和探測器的數量會對消防聯動系統以及火災自動報警系統成本產生影響，所以在設計過程中使模塊和探測器數量減少便能使火災報警設備投資得以降低。按照《民規》中的相關規定，當梁突出頂棚高度在兩百毫米以下之時，可在頂棚上進行感溫、感煙探測器的設置，可以忽略不計梁對探測器保護面的影響。我們在監控領域這一方面一定要進行更加深層次的探討，根據以往的實際情況對于問題進行生層次的設定，這樣做的目的就是為了避免由于溫度等其他的原因出現安全事故的現象，我們可以采用系統的監控方法，在這一區域進行特殊數值的設定，這樣做的目的就是使得一切的動向時時在監控的范圍之內，一般的情況下安裝一個探測儀，這也是我們未來發展的總體的方向。
綜合布線系統使開放式網絡平臺，它將數字信號、語言信號的配線進行統一設計，并將之綜合于一套標準配線系統中，進而便于用戶有所需之時，它能形成一個獨立子系統。通過綜合布線系統能實現個人數據庫、財務管理、電視會議、電子郵件、資源共享等。要想使布線系統成本得到節約，就必須使信息點減少，因此在進行設計之時，要按照實際情況對信息點進行合理設置，如此便能使投資成本減少。
二、強電部分設計優化
弱電部分設計包括配電箱系統、低壓配電系統、吊線電纜扶著、動力照明干線系統、高壓配電系統等，在對這部分進行設計之時，一定要按照安全、靈活、可靠的原則來進行。
通常狀況下，能按照規范要求來進行設計便能基本符合上述要求，但在對電氣系統進行設計之時還需遵循的一點便是經濟性原則。經濟特性是我們不能夠忽視的一個重要的方面，我們進行一起活動對于商家來說是為了最終盈利而進行設定的，但是質量是我們商品進行設定的最為主要的一個方面，我們在保證產品穩定性的前提下才可以更好的進行下一步的工作，要很好的綜合兩者之間的矛盾，只有這樣才能更好的促進整體的品質的提高。我們進行實際設計的過程中必要真正的立足于市場的需求前提，只有產品得到了用戶的，滿意才能真正的提高產品的信譽度。如果我們的產品在質量的環節出現了問題將直接的影響到我們整體工程的質量，嚴重的情況下竟直接的對人們的生命財產造成很嚴重的后果。
（一）使低壓柜的出現回路得以減少
在進行電氣設計之時，一定要先明確負荷位置和種類，把同一區域中性質相同的符合，用低壓母線所饋出的一回路進行供電，在這所說的同一區域是指軸線位置一樣的區域，如此做能使低壓柜出現回路得以減少，使低壓柜臺數減少，進而使設備成本降低，但它的缺點便是在出線端發生故障，又或者在對饋電回路進行檢修時會導致大范圍斷電情況的發生。但此種狀況很少在現實中產生。比如，在實際生活中通常一年之內都不大會發生停電情況，但此種住宅樓電源的進線絕大部分都是由大容量單回路來進行供電的，并且隨著電氣設備性能愈發的優越，往往在未發生電氣故障的狀況下是不需要進行檢修的，所以，在非重要符合使用大容量的回路出現是可以的，它能使電氣設備的成本得到有效降低。
（二）對功率因數、同時系數和需要系數進行合理選擇
這三個系數會對建筑電氣設備投資產生直接的影響。選擇的功率因數是否準確將會對電流計算產生直接的影響，進而對電纜和保護開關大小產生影響；選擇的需要系數是否準確也將會對電流計算產生直接影響，進而對電纜和保護開關大小產生影響；與此同時，系數取值還會對大小變壓器的選擇產生直接影響，假如取值偏大而使用大容量變壓器之時，便會使變壓器在未來運行中損耗增大。所以，在進行設計之時，一定要對同類設備的實際運行狀況進行調查，使用合理的計算系數。在設計過程中，還需對發展前景加以考慮，并留有余量，但最近幾年以來，伴隨不斷提升的建筑智能化，電量并未出現大幅度上升的情況，由于節能產品、自動調控器的選用，使得電能耗費減少，并且絕大部分的智能化都是通過計算機來完成的，因此它所需求的電量非常低，所以，我們在進行設計之時，要盡可能將系數取低一點。
三、結語
綜上所述，電氣設備成本受設計優劣的直接影響。作為專業的電氣設計人員，應該高度重視建筑電氣工程的設計問題，在建筑中對電氣設計予以不斷的優化，并使用各種先進的設備，能達到節約項目投資以及滿足建筑功能的目的。在對建筑電氣進行設計之時，常常會出現設計時間緊、周期短、任務重的情況，而在設計經濟性上不大重視，使得投資方在進行電氣系統投資之時出現投資浪費的情況。因此，在整個設計過程中精心考慮，從安全性、可靠性、經濟性及節能性等方面進行綜合分析，不斷的研究探討、總結經驗，為建筑電氣設計做出應有的貢獻。未來的發展還有很長的路要走，會使我們有發展的眼光向長遠的前景看，這有這樣我們的設計才會更加的符合時代的需求。我相信，在未來的發展中會有更大的成績等著我們，只要我們沿著當前的發展模式走下去。
參考文獻
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關鍵詞：高層建筑；室外風環境；優化設計
1 高層建筑的剖面設計
高層建筑中純粹的封閉式幕墻做法不能保證室內外空氣的流通，且消耗更多的能耗。如何既能保證有效自然通風，同時又能控制在人們的舒適性范圍內，這將是高層建筑解決風環境所要面臨的問題。
1.1 建筑單層護表面開口
高層建筑單層護結構的開窗方式中應首先解決兩個問題，一是對氣流形成一定的遮擋，減小原有風速；二是設置擋板及運用可控制開窗方式使進入室內空間的氣流改變運動方向，減小行人高度的風速。滿足這兩個條件的高層建筑可控制開窗方式分為：單面平開式、下懸式及上懸式三種模式。
1）單面平開式：窗戶平開，最大開窗角度較緩，洞口較小，風從側面進入，開啟方向避開人在室內空間坐立位置。
2）下懸式：氣流從底部進入室內后向上方移動，減少對人站立點高度的影響。
3）上懸式：氣流進入室內后，窗戶的開啟使氣流進入室內后向下部空間移動，這種方式對人坐立位置及高度影響較大。當高層建筑室外風速過大或其他原因而無法正常開窗而必須采用封閉窗系統時，為滿足室內自然通風換氣量，達到進風量與需求量之間的協調，可廣泛運用單層可控制性通風方式。
1.2 雙層墻面的應用
雙層墻面的應用對于調節建筑與環境的關系具有一定的優勢，減小建筑窗戶的直接開啟帶來風速過大及建筑能耗增加等問題。雙層墻面可控制性自然通風方式最適應高層護界面設計，按照使用者舒適性需求及室內物理環境狀況間接調節進入室內空間的氣流量大小。雙層墻面的可調節性在滿足高層建筑自然通風的同時，化解了不利風的影響，并通過護界面的可變性滿足不同時間內人在室內空間的需求。
1.3 豎向綠化的引入
豎向綠化作為軟質景觀引入建筑室內，形成多方位、多層次的綠化系統，對高層建筑上部水平向強氣流具有一定的緩沖作用。特別是底部軟質景觀的處理將有利于減弱高層建筑下行風的速度及風量，形成氣流到達地面后的緩沖。
夏季，植物綠化的蒸發作用使進入室內空間的氣流在此過濾，降低夏季進入室內空間的空氣溫度，為蒸發散熱提供水分。冬季，氣流運動速度與建筑失熱量成正比關系，植物綠化緩沖層降低了氣流運動速度、阻擋寒氣流對建筑內熱工的影響，降低了建筑能源消耗；同時，綠化的引入增加高層建筑表面對氣流的阻尼，相應降低了高層建筑外界面處風荷載。
2 高層建筑的形體設計
2.1 立面開口處理
自然界中物體的形體是自然力作用的結果，風、雨及陽光是構成自然力作用的原始動力。同樣，建筑形體的選擇是順應自然力作用的結果。高層建筑由于結構的原因不可能通過大的形體變化來優化室內外風環境狀況，形體表面的局部處理如陽臺，遮陽板及韻律性開口將會有效地阻尼高層建筑表面不利氣流，使氣流在遇到不同的開口及不規則的立面特征時，水平方向上的作用力逐漸得以消解，風力有所減弱。但建筑立面造型中盡量避免尖銳的豎向尖角，因為這會造成強有力下沉氣流。
2.2 形體退臺
為減小上部風受到建筑界面阻擋后下行形成的強氣流，高層形體應依據建筑高度做退臺處理。城市規劃法規定，沿街建筑高度與街道寬度應滿足一定的比例關系，大體量建筑形體上應做退臺處理，減小對街道的壓抑感。這種方式恰恰緩解了高層建筑下風向的能量。退臺處風力不斷的受阻，能量不斷衰竭。高層上部退臺后，街道底部峽谷風力也有所減弱，相應化解了街道上不利的風環境。
3 高層建筑的平面設計
3.1 平面形式的選擇與建筑室內能耗
1）建筑的基本形體
能耗與建筑形體之間的大致關系，建筑底面積相同，護表面積越大，建筑的散熱面積就越大，能耗相應就越多；相反，建筑護表面積越小，通過太陽輻射及通風引起室內溫度增加的升幅就越小，冬季通過圍護結構及窗戶的氣密性散失的熱量就越小。
2）交通核心及附屬空間
建筑布局中，使用需求決定空間規模。對建筑室內風環境而言，滿足不同功能使用的前提下，合理的流線組織將有利于室內氣流暢通。
雙極氣候區內，建筑周邊的開敞相對于周邊封閉的布局模式更有利于夏季室內氣流的運行；冬季，北向房間的小尺度劃分，南向房間的大空間安排更有利于保持室內熱量的穩定。
高層建筑中，交通核心的位置決定建筑空間的安排，不同的平面布置對雙極氣候區建筑的室內風環境帶來不同的影響。交通核心筒的布置包括四種模式：分別布置在建筑北向、東西向或靠面幾何中心。不同的位置產生的風環境效果是不同的。核心交通布置在北向有利于冬季室內熱量的穩定，夏季也同樣降低了縱向穿堂風的通過；布置在東西向可抵擋室外熱輻射造成的室溫升高；但在冬季，南北向的開敞貫通導致室內熱量散失，增加室內空間額外能耗；核心筒及附屬空間布置在建筑的幾何中央時，南北空間劃分及中部走廊的相隔阻礙了氣流的串通，對建筑通風最不利。這種模式下，應在建筑平面的南北兩側一定位置直接開啟面向走廊的通風窗。
3.2 高層建筑的平面形式與室外風環境狀況
1）單體建筑的平面形式與室外風環境
不同平面形式對周圍微氣候環境的影響具有很大的差異性。氣流運動與建筑形式的結合存在對外和對內兩種方式。相同基底面積的狀況下，圓形平面對周圍風環境的影響程度比方形要小，凹口平面特征比凸口平面特征更容易形成向上或向下的強氣流。在相同的氣流運動情況下：
以方形為基礎，建筑迎風面跨度相同，建筑背風面所形成風影區大小相同，不同的氣流運動方向在建筑的角部及背風向產生不同的風速及風壓狀況，產生不同的風影影響范圍；
建筑邊界越光滑，接近圓形，建筑背風向形成的壓力越趨于穩定，風環境影響對于方形體量稍微復雜；
板式豎向布局時，來流方向與板式建筑布局平行，建筑的存在對改變周圍風環境狀況影響最?。浑S著角度增大，對周圍風環境造成的影響也相應增大。
2）群體建筑的平面形式與室外風環境
現代高層建筑多以群體布局模式出現，群體中各單體建筑之間微氣候環境相互干擾。實際上，由于城市風向及風速處于不停的變化中，高層建筑的群體風環境狀況也是在不停的變化，無法形成比較準確的量化指標及環境邊界條件。
建筑迎風向處，越靠近建筑物外界面，風速越小，在建筑背風向風影區內，距建筑最近點風速相對于原有風速變化最大，隨著測試點不斷的遠離，衰減后的風速不斷得以恢復。這種情況形成的原因是由于建筑上風向氣流在運動中遇到封閉界面的遮擋后，向兩邊分流，中部氣流密度及風量減弱，迎風面兩側風速增大。
兩棟建筑物相距較近時，由于建筑的狹管效應，風量不變，風道變小，氣流在此加劇，速度增高。
氣流運動方向與建筑物布置成一定角度時，建筑群所形成的室外風環境狀況比平行或垂直布置時都要復雜。
4結束語：高層建筑設計不僅包括建筑結構、體型及空間研究，而且包含建筑風環境的研究與分析。在雙極氣候區內，根據建筑特征選擇相應的通風方式，增加夏季室內空間的舒適度的同時，保持冬季最小室內換氣量，最大限度的節約能源，阻止通風換氣帶來的熱量散失。
參考文獻：
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關鍵詞：有機化學及實驗；精品資源共享課；建設；共享；協同創新
“有機化學及實驗”課程從2003年國家精品課程建設開始[1]，經過有機化學教學團隊近十年的建設，順利實現轉型升級[2]，入選國家級精品資源共享課立項項目，上線接受社會的評價。總結近十年的建設體會主要包括下面三方面。
一、深化精品資源建設是關鍵
建設精品資源共享課的關鍵是結合課程的特點建設精品資源。包括深化教學內容和改革課程體系，研究教學方法，探索考核方式和考核內容，研制課程教學的新資源。
1.深化教學內容建設
（1）引入學科發展的新內容?！坝袡C化學及實驗”是技術基礎課，在引進學科發展新內容時要有選擇，既要保證課程的基礎性，又不能增加課程的教學學時數。
有機化學課程引進了下述新內容：①有機化合物旋光性的螺旋理論――結構與旋光性的關系。國內外的有機化學教材中都沒有解決有機化合物產生旋光性的原因，我國化學工作者提出有機化合物分子的螺旋結構使分子產生旋光性[3]。將這一觀點引入教學，填補了有機化合物結構與旋光性的空白。②鄰基參與反應――某些反應分子構型保持。鄰基參與反應是1942年提出[4]、近年被有機化學工作者所共識，把這個反應引入教學，糾正了對某些反應的構型、構型保持的錯誤解釋。③LDA低溫反應――實現羰基化合物交叉縮合反應。一直認為兩種羰基化合物交叉縮合是沒有合成意義的，近年發現強堿LDA在低溫下先與一種羰基化合物反應，然后加入第二種羰基化合物，實現了兩種羰基化合物選擇性地交叉縮合[5]，變成了一種重要的合成方法。④科研新成果――酚羥基快速醚化。筆者科研專利成果，酚羥基在適當的溶劑中，可以在室溫下，高轉化率、高選擇性、快速地被醚化[6]，增添了教學新案例。⑤室溫離子液體――多用途的新化合物。室溫離子液體的概念很早就被提出來，一直沒有引起化學工作者的注意，近年來其合成、反應、應用都發展很快，是有機化學教學的新案例。⑥有機氟化合物――有特殊性能的鹵化物。有機氟化合物是近年有機化學研究的熱點領域[7]，其性能特殊，有特殊用途，引進教學拓展了鹵烴的性質。⑦雙氧水――綠色氧化劑。隨著綠色化學的發展，發現雙氧水能氧化多種官能團化合物，有的已實現工業應用。因此引入用雙氧水替代污染嚴重的重鉻酸鉀作為氧化劑的教學案例。諸如這些內容的引入保持了教學內容鮮活性，又沒有增加學時數。
（2）全面介紹有機化合物的內容。有機化學一直重視石油加工及其化學，而忽視煤、生物質加工及其化學。我國煤儲量多于石油，近年來，煤加工生產有機化學品發展很快；生物質是綠色化學品來源，生物質煉制工程包括生物柴油、天然有機化合物的轉化等。增加這兩方面的內容，體現了《21世紀有機化學發展戰略》所提出的有機化學的定義[8]，也體現了有機化學發展方向。
（3）引入反應控制的基本概念。動力學控制/熱力學控制是高等有機化學的內容，將這一概念引入有機化學，既提升了教學內容，又簡化了一些繁瑣的解釋，如共軛二烯的1，2-加成與1，4-加成、芳烴的定位規律、邁克爾加成反應規律等的解釋。
（4）數字化模擬分子模型的使用。過去用鮑林提出的抽象的共振雜化體表示離域體系，如烯醇負離子的結構和性質，學生很難理解；現在使用可視化的數字化模擬分子模型表示，很容易理解離域體系的穩定性和反應性。
（5）簡化一些敘述性的內容。如各類官能團化合物的物理性質不再講解，而是讓學生自己去查找資料，不僅加深了對物理性質的理解，還培養了學生自學的能力。
2.研究課程新體系
新體系把有機化學課程分成三部分，基礎知識（或稱概論）篇，主干內容篇，前沿交叉知識運用篇。
將分散在整個課程的各章節的化合物的結構與基本性質、命名、同分異構體、結構表征（四大譜）等內容集中，構成課程的基礎知識篇。好處是提高了課程的基礎，為后續課程內容學習做鋪墊，節省學時，集成了知識模塊。飽和烴、不飽和烴、芳香烴、鹵代烴、含氧化合物、含氮化合物構成有機化學的主干篇，主要介紹各類官能團化合物的結構與反應。其中通過（2n+2）個π電子規律將具有芳香性的芳烴和雜環化合物組合成一章，由加成-消除反應機理將羧酸及羧酸衍生物融合成一章，鹵烴/金屬有機、含氧/含硫化合物、含氮/含磷化合物分別組合成一章，天然化合物分散到相應的章節中。組合結果強化了課程內涵聯系，縮減了篇幅，節省了學時。糖、氨基酸蛋白質、類脂核酸、有機合成基礎為前沿交叉知識應用篇，改用反應原理為主線組織課程，知識連貫順暢，內容容易理解，前兩篇的基本理論和基本反應得到了鞏固、應用和深化。
改革后的課程體系，體現有機化學是研究有機化合物的來源、制備、結構、性能、應用及有關理論和方法的科學。課程的起點提高，內容深化，學時減少，體現課程的基礎性，符合認知規律，為自主學習留有空間。
3.研究式教學方法的探索與實踐
研究式教學方法起源于問題式教學的方法（PBL），是以學生為本的教學方法。筆者認為只要是實現以教師為中心向以學生為中心轉變，以課堂單一教學形式向以圖書館、實驗室、科學實踐多種教學形式轉變，以灌輸的方法向以啟發、引導、研究等多種方法轉變，以“一次成才”為目標向培養“終身學習能力”為目標轉變的教學都屬于研究式教學方法范疇。不同的課程會衍生出多種形式，有機化學教學團隊探索實踐了多種教學模式，其中包括：
（1）研究式討論課。基本做法分六個步驟：教學設計、提煉問題、公布問題、集中討論、教師總結和提煉新問題等。多數學生對研究式教學模式是積極參與和支持的，學生由知識的被動接受者變為知識的主動構建者，教師由知識的傳授者變為知識構建的引導者。不僅訓練學生解決技術問題的能力，還要培養學生適應環境、與人溝通合作及協調各方面關系的綜合能力。
（2）對比遷移式教學方法。對比遷移式教學方法是引導學生將已學的知識在變化的情景中對比分析并加以運用，以實現掌握新知識的教學方法。這一方法特別適合有機化學課程，例如：以反應規律為主線將烯烴的知識遷移到二烯、炔、小環烷烴，芳烴的知識遷移到雜環化合物、酚、芳胺、芳酸等，鹵烴的知識遷移到醇、醚、環氧化合物，醛酮的知識遷移到羧酸及其衍生物，醇醛酮的知識遷移到糖等。每組前面的內容精講、細學、討論深透，后面的內容粗講、引導討論，給學生充分的自主學習空間。探索出“重點講解-對比討論-提高終身學習、知識應用能力”的有機化學教學新路子。
4.探索與教學模式相適應的考核方式和考核內容
依據課程體系的特點和當代大學生學習的特點，本課程實施大課化小課的考核方式，采用閉卷和開卷兩種考核形式。大課化小課考核也可以期中考核50分，期末考核50分，考過的內容不再特意考核，促使學生把精力放在平時知識積累上，減輕學生的負擔。閉卷考核增加主觀題目，引導學生自主學習主動思考，展示知識運用能力，幫助學生弄清概念，從課程整體高度掌握知識體系。開卷式考核是一個包含所學過大部分內容的合成題目，給學生較長的時間，查閱資料，相互討論，寫出報告，完成考核。組織集中交流典型的試卷，相互借鑒，是一次復習深化過程。
5.研制課程教學新資源
配合研究式教學，有機化學教學團隊研制出版了一批體現現代信息技術和教學手段的教材和教學輔助資料。
（1）在高等教育出版社出版四套立體化教材：“十一五”國家規劃有機化學立體化教材（《有機化學》第2版、《有機化學學習指導》、《有機化學課堂教學軟件》2.0版和《有機化學電子講義》，共四部），其中《有機化學》第2版被評為2008年精品教材、“十二五”規劃教材；“十一五”國家規劃有機化學實驗立體化教材（《有機化學實驗》第4版、《有機化學實驗助教性課件》2.0版、《有機化學實驗助學性課件》附在書后，共三部），其中《有機化學實驗》第4版獲得大連市優秀科技著作一等獎；雙語教學示范課用書立體化教材（Organic Chemistry、Organic Chemistry Experiments，共二部）；校際聯合編寫工科基礎化學系列課教材中有機化學立體化教材（《有機化學簡明教程》、《有機化學簡明教程學習指南》、《有機化學簡明教程電子教案》，共三部）。
（2）研制新世紀“有機化學網絡課程”，獲國家優秀網絡課程榮譽稱號。這是精品課程之前的工作，“有機化學網絡課程”是一種新的教學模式，又是一種新的教學手段，也是精品課程順利轉型升級為精品資源共享課的基礎。
二、共享是精品資源共享課的特點
1.建設精品資源共享課，教學隊伍是關鍵
有機化學及實驗現有教學師資隊伍包括六名教授、四名副教授、兩名講師和實驗室工作人員。其中一人為高等學校教學名師獎獲獎者，兩人為遼寧省教學名師；一人在國外教學進修過一年，負責電子資源建設和網上傳輸技術處理；一人負責國家雙語示范課教學；五人在教育部高等學校教師網絡培訓中心授過課，直接學習的有機化學教師上千人，錄制了一批授課實況。優秀的教學隊伍保證了課程能夠實現共享。
2.基本資源系統豐富，適合網絡傳播
課程介紹、教學日歷、教學大綱、課程結構、重點難點解析、習題作業、課程總結、試卷、重要參考資料（網絡鏈接，紙質資料目錄）、講課錄像等資料齊全，網上傳輸流暢。除此之外，還提供了有機化學及實驗課程特有的基本資源：實驗教學錄像，實驗整體安排要求講課錄像（在高校教師網絡培訓中心授課錄像），數字化模擬分子模型的制備與應用授課錄像（在高校教師網絡培訓中心授課錄像），有機化學雙語教學部分錄像（在高校教師網絡培訓中心授課錄像），2005年、2008年二次出版的電子講義（高教出版社免費贈送）和開放實驗教學等資源介紹。
三、協同創新建設教學資源
協同創新是指按照精品資源共享課的要求，研制拓展資源。有機化學教學團隊研制了下述新資源。
1.研制數字化模擬分子模型庫
研制了有機化學教學常用的近500個化合物的數字化模擬分子模型，每個化合物有8種分子模型，并用于教學，既是教學新內容又是教學新手段。在國外，數字化模擬分子模型用于教材編寫僅限于近十年幾本流行的優秀教科書，用于教學也僅是幾所名校。將靜電勢能圖模型的彩色標改成黑白色標，用于紙質教材可降低印刷成本。
2.研制模擬計算實驗
隨著教育教學信息化技術的發展，現代化學教育發展趨勢是從單純動手實驗轉向動手實驗和模擬計算實驗兩方面培養學生解決實際問題的能力和創新研究能力。為此，有機化學教學團隊研制了一批模擬計算實驗，經少數學生試用效果較好。
3.校際聯合編寫工科基礎化學系列教材
參考“化工類工程教育專業認證標準”（試用）和“化學工程與工藝專業指導性培養規范”（草案）的要求，大連理工大學（有機化學）、天津大學（無機化學）、浙江大學（分析化學）和北京化工大學（物理化學）聯合研究編寫了工科基礎化學系列教材。高等教育出版社出版后，經過2年使用，反映很好。有機化學教學團隊負責編寫有機化學立體化教材（共三部）。其中《有機化學簡明教程》是按精品課程研究的新課程體系編寫（學時數為60左右），數字化模擬分子模型貫穿全書。
參考資料：
[1] 教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知[Z]. 教高[2003]1號.
[2] 教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見[Z]. 教高[2011]8號.
[3] 尹玉英，劉春蘊. 有機化合物分子旋光性的螺旋理論[M]. 北京：化學工業出版社，2000.
[4] S. Winstein et al. J. Amer. Chem. Soc. 1942， 64： 2780.
[5] Graham Solomons T W. Organic Chemistry，9th Ed[M]. John Wiley and Sons， Inc. 2008.
[6] 高占先等. ZL 2007 1 0158795.9（2008），申請號201110097447.1（2011），申請號201110233332.0（2012）[Z].
有計劃的經濟建設范文4
摘 要：隨著新課程向縱深方向推進，“減負”的聲音鏗鏘有力！優化作業設計更是減負的重頭戲?！稓v史與社會》作為一門綜合課程，更應該一馬當先。本文嘗試著從作業設計差異化、趣味化、自主化、隨堂化的角度，由課后走進課堂，讓學生用最少的時間和精力，獲得最大限度的成長，從而實現減負增效。
關鍵詞：減負；作業設計 ；差異化；趣味化；自主化 ； 隨堂化
《歷史與社會》作業是為鞏固課堂教學效果而設計的學生練習，是反饋評價學生學習情況的一種基本方式。由于受傳統教育思想的影響，學生的學習活動完全服從于老師。作業更是如此。學生沒有發言權，沒有選擇權，對于老師布置的作業只有執行、完成的責任。這樣不僅壓抑了學生的學習興趣，僵化了學生的思維，而且能力的培養更成了空中樓閣。筆者根據自己的“臨床”經驗，從突顯“四化”（差異化、趣味化、自主化、隨堂化）的角度，淺析“減負”背景下優化作業設計的策略與實踐：
一、作業布置差異化――“淡妝濃抹總相宜！”
美國哈佛大學心理學教授霍華德?加德納多元智力理論的核心：“認真地對待個別差異?！辈町愋宰鳂I是指教師根據學生心理發展特點和身心發展規律，針對不同層次類型的學生，布置不同難度，不同數量，不同要求并給予不同評價標準的作業。因為學生是存在個體差異的，有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。
筆者在日常的教學過程中經常采取分層的差異化作業，根據學生自身素質，將作業分為ABC或難中易等不同的幾個等級，對于自覺性較好的學生實行作業自主差異化的選擇；對于自控力較差的學生則采取定量化作業的同時增加部分自主選擇作業，在規范他們行為規范的同時，逐步培養他們的自我約束和自主管理的能力。如在復習浙江省歷史與社會考試說明中主題二《我們傳承的文明》第24考點《列出秦王朝到清王朝更替的時序》時，我將作業分為如下幾個等級：A級（易）：識記秦到清主要朝代的更替時序及主要朝代的時間、都城、建立者；B級（中）：A+主要朝代的異同點、都城相同的朝代的整理；C級（難）：B+古代政治制度、經濟制度、思想文化制度的演變進程+自主拓展部分。（溫馨提示：可以根據前面角度縱橫深入）以上差異化作業，請同學自主選擇。本次作業既有規定動作又有自選模塊，充分尊重了學生的差異性。從作業反饋的情況來看，出現了部分本應該選B級，卻主動選擇了C級題。甚至有部分基礎非常薄弱的同學也主動選擇了B級作業，并悄悄留言：“老師，我覺得選A級作業有的沒面子，也想挑戰一下自我！”教師在具體的教學實踐中，應該因課而異，因時而異，因人而異，精心設計、優化作業設計，讓每一位學生多一點空間去探索，多一點時間去思考，多一點機會去體驗，讓每一個孩子的潛能得到充分的發展，多一點自由去呼吸，真正實現作業的“質的增效，量的減負”，實現“濃妝淡抹總相宜”。
二、作業設計趣味化―― “五味調和百味香”
心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！碧K霍姆林斯基也認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！币虼嗽谧鳂I設計時要盡量放進一些“作料兒”，使作業形式靈活多樣、生動有趣。我在九年級的日常教學中，讓學生收集不同主題的漫畫，這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且也充分緩解了畢業班的學習壓力。還可以設計辯論賽式作業，讓學生通過辯論的方式對課本知識進行再認再現和評價，既可以達到學習歷史的目的，又可以提高學生的分析能力和語言表達能力。如：我在上八上《秦朝一統》這一課是，課前布置預習作業。（秦始皇“千古一帝”PK“暴君”）通過辯論賽，學生不僅學會用辯證的觀點評價歷史人物和事件，而且有更多意想不到的驚喜和收獲。趣味性的作業設計，不僅拉近了學生和課本知識的距離，還拉近了師生之間的距離。學生仿佛都能嗅到知識的“香”味，都積極主動的跟老師交流學習心得。
三、作業選擇自主化――“我的地盤我做主”
加德納的多元智力理論認為：“每一個學生的智力都各具特點，并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習方法。”因此教師在開放性作業的設計中，有意識地設計多樣化的作業，讓學生像逛超市選購自己喜歡的商品那樣，根據自身情況選擇合適的作業。這樣既能使學生帶著愉悅的情感體驗完成作業，又能促進學生能力的有效發展，作業設計由形式自主到內容自主，讓學生真正成為課業的主人。1.形式自主：教師在設計作業時盡量為各方面、各層次的學生提供幾種適合他們特點和需要的作業形式。這樣可以充分調動學生的學習積極性，收到事半功倍的成效。例如：我在上畢業班復習課時，關于對每主題知識進行整理歸納時。我改變了傳統的教師整理學生消化方式，讓學生自主選擇多樣化形式進行歸納整理，如：展示式、成果匯報式、網頁式等形式作業。這些作業經過我的修改后，再讓全班同學共享整理成果。（前幾屆學生作業電子稿仍然珍藏在我的電腦里。2.內容自主：筆者在上《文明的起源―城市的形成》時，我布置了如下作業，我們可以自己選擇完成。選擇的范圍如下：（1）可以任選一古城按世博會展示的方式來介紹形成過程。（2）可以通過不同側面來了解城市發展的來龍去脈。（3）可以古城與今城古今對比的方式發現異同。從學生交上來的作業來看，就充分顯示了他們課后參與的廣度和深度。在這個過程中每個學生都有體驗成功的機會，既能充分發揮學生的主觀能動性。使他們積極思考探索，又能激發學生的創新意識。當我們把學生的地盤交還與學生，讓他們“我的地盤我做主”，還有誰愿意不交作業呢？
四、作業適度隨堂化――“怎一個隨字了得”
“課堂上，教師要管住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生?！比~瀾老師的話，我們這些為人師者應時刻將它記心中，踐行中。作業的隨堂完成與反饋，是提高教學效率的重要途徑。它能起到既提高教學質量，又切實減輕學生過重作業負擔的雙贏功效。作業隨堂化的形式也可以多樣化，作業不僅可以課尾隨堂，還可以課前隨堂。筆者經常將一些基礎類的復習、預習作業，課前以選擇、填空方式呈現在ppt上，由紙質化向無紙化轉變。特別是在近幾年的畢業班授課時，采取溫故知新――先學后教你更棒――實戰演練等流程進行，把隨堂作業貫穿課堂始終，讓學生從“行”動到“心”動，最大化提高課堂效率。所以我們一定要走出“作業=課后作業”的誤區，將課后部分作業適度隨堂化。當然適度隨堂決不是一個簡單的“隨”字了得，要創造性、有選擇的精“隨”?？傊?，歷史與社會課程標準的基本出發點是基于學生，促進學生全面、持續、和諧的發展。在作業的設計上，也應立足于這一點，為學生的終身可持續發展奠定基礎。可見，優化作業設計是一門學問，是更是一種藝術。
參考文獻：
[1][美]霍華德?加德納.多元智能[M]. 新華出版社. 1999.
[2]趙亞夫著.中學歷史教育學[M]. 中國建材上業出版社. 1997.
有計劃的經濟建設范文5
關鍵詞：房屋建筑工程；結構設計；優化技術
隨著現代化發展水平的加快，在過去的十幾年間，我國的經濟建設取得了穩步的提升，這在很大程度上都要歸功于房地產行業的帶動，可以說房地產與建筑事業已經成為當前我國經濟發展的龍頭行業，這讓人們的生活水平得到了快速的發展以及進步，在對房屋建設進行投資的過程中，房屋結構的優化設計自始至終都是重點內容之一，可以說在今后的一段時期內，需要以經濟性的建筑作為設計中的重點，并且不斷完善以及更新相關的設計理論，采用更加先進的技術手段來讓建筑事業呈現出突飛猛進的進步。
1、房屋建筑結構的優化技術的內容
在對房屋建筑結構進行優化設計的過程中，首先應該保證房屋自身具備一定的使用功能，同時還要符合安全設計的要求，這樣才能達到經濟性的要求，通常情況下，在對房屋進行整體結構設計的過程中，首先應該從經濟性的角度出發來確定設計的主要內容，在進行房屋建筑結構設計時，可以將其分為幾個不同的部分作為子結構，子結構還可以進行不斷的細分，例如主體結構、圍護結構等，通過對這些子結構進行優化設計，最終就能實現對整體結構的優化發展，以滿足人們不斷提高的生活質量要求。
2、房屋建筑與經濟性關系處理
在對房屋建筑以及經濟性關系進行處理的過程中，首先應該對結構部分和建筑物層數之間的關系加以進一步的處理。因為在這樣的關系中，一個建筑物中只有一個公用屋蓋。無論建筑層數如何增加，公用屋蓋也只能是一個。但是建筑物的層數越高，對于基礎部分而言就會讓上層承受較大的荷載力，基礎構件的承載能力也就因此需要得到進一步的提高，在對基礎進行設計的過程中，無形之中就會增加一定的成本。與此同時，房屋在進行內部梁柱墻的設計過程中，也會因為建筑層數的不斷增加而讓成本出現提高的狀態，其不同之處就在于不同構件在設計成本上具有一定的差異性，所以建筑物屋蓋在進行設計的過程中會隨著建筑物高度的增加而令設計成本不斷的增加，二者之間是呈現出正比例關系的。
另外需要處理的關系是建筑用地面積和建筑物層數之間的關系，在處理這一關系的過程中，如果不考慮外界的因素，只是從層數與用地之間的關系進行考量的話，那么建筑物層數的增加必然會讓單層用地面積減小，但是在實際工程設計的過程中，并不能忽略外界因素的影響，如果不能讓建筑保證良好的光線，就會造成購買者購買意愿的境地，有些樓盤甚至還會出現無人問津的局面，在這樣的情況下，應該充分對建筑物之間的距離進行考慮，只有這樣才能滿足市場發展的需要。所以最終的結果就是隨著建筑層數的不斷增加，用地面積也就會增加，只有加強對建筑結構的優化設計，才能最終滿足建筑層數與面積之間的優化發展。通常情況下采用的方法是盡可能的減小建筑上部的面積，這樣對整體的光照效果有好處。
在對建筑結構以及建筑設備之間的經濟性關系進行處理的過程中可以發現，如果是對高層建筑的施工，那么不僅需要完善給排水管道，還應該對電氣設備進行建造，這樣才能讓人們的生活有了保障。但是建筑物層數的不斷增加，會讓建筑設備也不斷的增加，那么整體的建筑成本在這樣的情況下也就出現了增長的趨勢。
最后是對建筑結構外觀以及經濟性之間關系的處理。在修建建筑時，首先是對安全性進行考慮，其次才是外觀的設計，當然外觀設計固然重要，但是如果沒有一個安全的環境，那么再美觀的外表也必然會留下不利的隱患。所以應該以安全性為首要前提，在此基礎上保證建筑結構在外觀的設計上處于一種方形或者圓形的狀態，保持一種平衡的受力狀態。進一步講，如若將一定用地面積的方形房屋建筑外觀設計為圓形，由于圓形建筑物相對方形建筑物周長小，因此建筑物墻體面積也會隨之變小。
3、優化技術在房屋建筑結構設計中的應用
3.1重視結構建造數字技術應用
對于建筑物的結構布置方式而言，存在著多種選擇，即便是同一建筑物結構布置方案也有多種結構分析方法。進一步講，基于不同的建筑物結構分析方法，建筑物設計所選用的設計參數及其建筑材料等等都會不同程度地存在差異性。而隨著數字技術特別是計算機技術的迅猛發展，數字化技術對傳統模型和平面圖紙的取代，利用數字化軟件得以快速解決設計結構方案和設計參數影響分析等難題，如赫爾佐格和德梅隆設計的“鳥巢”便是建筑結構技術的突破，由蓋里科技公司研發而成的DP軟件的鳥巢設計更是數字技術在建筑結構設計方面的創新。因此，建筑結構設計處理需要大力依靠計算機軟件來實現。另外，設計人員要予以重視概念化設計。不過由于設計人員在設計方式和設計經驗的不同，概念設計模式也會有所不同。因此，設計人員對于方案及設計參數的合理選擇，實質上就是概念優化設計的技術過程。
3.2房屋建筑結構設計問題的解決
建筑結構設計優化目的主要是基于在設計規定年限內實現建筑物的功能需求，并最大限度提高外部作用因素的抵抗能力和減少房屋建設成本。其中，外部作用因素之中，荷載作用r間、地點及強度都不可準確預料的地震作用較為特殊，一旦發生能量等級高的地震作用時，建筑物破壞必然無疑。故而，建筑結構設計中需要充分考慮地震的荷載作用。基于結構對稱的建筑物其荷載承受處于均勻狀態，結構的危險截面較少，并通過多道設防思想即通過次要構件來保護主要構件，來達到建筑結構抗震性能的明顯效果。
4、應注意的問題
一是房屋建筑結構優化技術并不是必然運用于建筑結構設計全過程之中，而是主要應用于最初期的結構設計之中。這是緣于前期結構設計方案的確定直接影響著設計成本的高低，這樣才能實現建筑物成本的最合理陛。二是房屋建筑結構優化技術更多的是應用于結構細部的優化工作。如矩形現澆板塊設計需要現澆板的合理分析，以便避免現澆板的拐角處裂縫出現。
5、結語
房屋建筑結構設計無非是實現房屋的安全、穩定、美觀功能。并最大限度節約建筑成本，而實現這些目的就非常有必要對建筑物進行結構優化設計，并將其技術應用于結構設計的各個階段。
參考文獻：
[1]馬魁，劉慶貴.論房屋建筑結構設計中應用優化技術[J].現代商貿工業.2013（05）
有計劃的經濟建設范文6
關鍵詞：高職院校 有機化學 精品課程 教學改革
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）08C-0061-03
一、高職院校有機化學精品課程建設的意義
從1980年初在我國東南沿海等經濟較發達地區創辦具有高等職業技術教育性質的職業大學開始，我國的職業教育走過了30多個年頭，從1999年國家實施大學擴招政策以來，學生的特點和教學質量發生了顯著變化，為了適應這種變化，要求我們重視實踐，追求創新，從專業設置、教學內容與課程體系上進行一系列改革。教育部2003年4月8日啟動精品課程建設工作以來，根據《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，打造具有“一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理特點”的精品課程已經成為國內許多高職院校推行教育教學改革、提升教學質量的重要手段。精品課程建設是推進教育觀念創新，深化教學方法改革，更新教學資源，提高教學質量的一項重要舉措。尤其是目前高職學生的理論知識不扎實，在專業課學習中普遍感覺較為吃力，因此，本文針對有機化學作為一門基礎課如何為后續專業課的學習提供服務作為精品課程建設的目標進行了初步探討。
二、高職院校有機化學精品課程建設要解決的問題
我院作為化工類職業院校，化工專業類別設置較多，有化工生產技術專業、石油化工生產技術專業、煤炭深加工與利用專業、化學制藥技術專業、工業分析與檢驗專業五個專業。各專業開設的專業課及對有機化學基礎課的知識需求側重有所區別，如何針對不同專業開展教學是本課程建設著重考慮的問題之一。作為高職院校，培養學生的實踐能力作為主要目標，根據學生的特點，如何培養學生的實踐能力基礎課化繁為簡，做到“必需、夠用”也是本課程建設關注的主要問題。
三、教師隊伍的建設
（一） 理論與專業技能提升方面
學歷高，學緣關系廣，教師研究能力強：課程團隊鼓勵教師提高學歷水平，團隊中現有在讀博士1名，碩士4名，學士7名，教師們都不斷提高學歷與教學能力。
企業鍛煉、高校進修，活躍的教研活動和良好的保障制度多措并舉促使教師業務水平不斷提升：結合教學、科研的實際需要，安排多名在職中、青年教師到高等院校進行專業知識學習、進修和培訓，其中一名教師于2009年赴北京師范大學為期一年訪問和學習，對教學和科研方面有了更為深入的思考;所有校內老師參加過高職高專培訓基地舉辦的赴高校進行深造的培訓，教學水平逐步提高，取得了較好的教學效果。學習完成后必須向全體教師做學習報告，提高教師隊伍整體知識水平。
對年輕教師實行傳幫帶制度：讓青年教師廣泛聽課，感受不同教師的講課風格，積累講課經驗。經過這一過程，青年教師在高起點上開始講課，講授的質量得到保證，這對其今后的成長十分有利。
教研活動：每1～2星期開展一次教研活動，活動內容包括：與同行開展交流、公開課、與專業教師的溝通、課程的整合與優化、討論國外以及國內其他大專院校相關課程的設置情況與發展趨勢、討論不同的教學內容和不同的學生應該安排怎樣的教學方法、討論不同的專業和不同的課時應該安排怎樣的教學內容、學生實習、畢業設計、學生課外活動、科研項目開發、論文等等，通過這些教研活動有效地更新了教師的知識、提高了業務素質和科研能力。
業務比賽：積極參加業務技能比賽，取得了較好的成績。兩位老師分別獲得自治區課堂教學技能大賽二等獎和三等獎，兩位教師獲得學院競賽一等獎，以賽促教，提高了教師的業務水平。
（二） 實踐能力提升方面
建立專業教師定期到企業實踐制度，增加教師的企業生產一線工作經歷，通過實施崗位培訓、技能培訓、下廠鍛煉、科研與技術合作和科技服務等措施，使專業教師中雙師素質教師要達到專業教師總數的100%，建立一支雙師結構合理的優秀專業教學團隊。
（三） 鼓勵教師以科研促教學，以教學帶科研
教研室堅持教學、科研并重的方針，積極鼓勵和支持教師參加教學和學術研究，在完成教學任務的同時申報各項課題和積極，以科研促教學，以教學帶科研。目前，課題組主講教師中每人都參與過自治區級或院級課題，起到了很好的示范作用。年輕教師積極參與，發揮主力作用。
四、教學改革與實踐
全體教師根據高等職業技術教育的總體目標和專業人才培養的具體要求，緊緊圍繞學生能力培養與素質教育，積極開展教學研究與教學改革，取得了一系列成果，形成了較為完整的有機化學課程教學改革實施方案。
（一） 有機化學教學內容體系改革與實踐
根據高職高專人才培養的要求，對應用型人才要以“有用、實用、夠用”為度，以“立足基礎、服務專業、注重技能、教書育人”為目標，使學生能了解有機化學中的相關理論、知識和技能在生產實踐中的應用，能應用所學知識分析、解決生產實踐中的問題。依據上述原則我們在傳統教學模式的基礎上，建立了 “三增兩減一融合”的教學模式，即增加崗位認知能力的培養，增加專業課教師和企業技術人員參與課程建設，增加命題式綜合實驗教學，刪減合并理論課程內容，減少課堂授課比例，將理論教學與實踐教學融合。校企結合，培養學生的創新能力，并與學生的職業資格證書接軌，取得了較好的教學效果。
1.理論教學
以“服務專業課程，培養學生的職業能力” 為目標，根據各專業人才培養的特殊需求，選擇、設計了不同的教學內容，突出專業特色。例如在化工、煤炭、石油、工分等專業突出了脂肪烴的學習，淡化了立體化學、糖類、氨基酸等知識的描述，而在化學制藥技術專業壓縮脂肪烴的介紹，加重立體化學、糖類、氨基酸等知識的描述，同時增加萜類、甾族、硫醇、硫醚、磷脂等與醫藥相關的知識。本著“必需、夠用”的學習原則，精簡教學內容，刪減合并了有機化學課程中一些較難的、應用性不強的內容，增加了與專業相關重要有機化合物的學習內容，挑選出在生產實踐中有重要作用的和在后續專業課程中將要學習的有機化合物，以“第二課堂”的形式開展教學，延長了教學時間，拓展了教學空間。同時結合有機化學的學科特點和培養目標，將教學內容模塊化，每個模塊的重點放在基礎知識和實際應用上。
2.實踐教學
注重實踐教學，突出“實際、實用、實踐和實效”，加大實踐教學的比例，根據知識學習和能力訓練的遞進性，將教學內容模塊化。把傳統的有機實驗整合為基礎實驗、制備實驗、命題式綜合實驗、崗位認識實習四大教學模塊。基礎實驗模塊包括有機化學實驗的基本操作，使學生能系統掌握基本知識和基本操作，通過實驗加強學生對有機化學基本理論和基本知識的理解。制備實驗使學生能掌握合理的實驗路線及合適的實驗方法，完成對產物的合成、分離、提純和鑒定，初步認識產品的工業化生產流程。命題式綜合實驗旨在提高學生的動手、動腦、運用知識的能力和創新意識。崗位認識實習模塊包括參觀學習我院現有的實訓基地及中試基地，提高學生的崗位認知能力。四個模塊由簡到繁，由單元技能訓練到組合技能訓練，最后進入綜合性實驗，循序漸進逐步提高。這樣可以使理論很好地指導實驗，又能使學生對所學的理論知識予以鞏固。
（二） 有機化學教學方法與教學手段的研究與實踐
1. 教學方法
按照以“學生為主體，教師為主導”的原則，以學生的能力培養為目標，結合有機化學的學科特點，選用靈活多樣的教學方法。例如理論教學中采用的模擬辯論法 、對比分析法、科學探究和專題讀書報告等方法，實踐教學中采用的“教、學、做、考”合一的教學方法和任務驅動教學法收到了良好的教學效果。
2.教學手段
利用現代教育技術手段，切實提高課堂教學質量。教師搜集了大量的基本素材，精心設計、制作了大量的多媒體教學課件，加入圖片、動畫、視頻等豐富多彩的資料使課堂教學信息量更大，深受學生的好評。針對有機化學的教學難點，運用了實體模型、讓學生拆裝模型，幫助學生建立空間結構的概念。
利用網絡資源進行教學，在課程建設過程中逐步將數字化教學資源庫包括教學錄像、電子教案、習題、實驗指導等內容鏈接到網上，做到優質資源共享，學生可以根據需要進行課下的學習;今后將逐步提供實用的在線測試等互動平臺，可以滿足師生之間、學生之間在線學習交流的需要。
（三） 有機化學課程考核方法的研究與實踐
建立了習題庫，包括復習思考題、課堂練習題、綜合作業題等;建立了部分試題庫并逐步完善;制定了與教學大綱對應的考試大綱，實施新的考核辦法，具體見表，強調過程考核，注意學習引導，注重能力培養。
有機化學課程考核辦法
考核、評價項目 分值 分值小計
過
程
性
評
價 課外
考核 作業、資料查閱 5 40
課堂
考核 學習態度、紀律、答問 5
單元檢測 10
實驗
考核 紀律、預習報告、
實驗儀器和臺面整潔 5
操作熟練度、規范性、
結果優劣 5
實驗報告 10
終結性
評價 期末考試（理論+實踐） 60 60
分值合計 100 100
（四）有機化學教材建設
根據我院化工、煤炭、石油、制藥、工分等專業人才培養的需要，教師和專業課教師進行研討、交流，并深入企業調研，共同選取符合本校高職教育特色的教學內容，自編特色教材《有機化學》2本，并在學院化工、石油、煤炭和工分專業使用，效果良好。
五、有機化學精品課程建設特色與創新
（一） 創新教學模式
在有機化學傳統教學模式的基礎上，建立了“三增兩減一融合”的教學模式，即增加崗位認知能力的培養;增加專業課教師和企業技術人員參與課程建設，構建合理的教學體系;增加命題式綜合實驗教學;刪減合并理論課程內容;減少課堂授課比例;將理論教學與實踐教學融合。實現了有機化學教學從傳統教學向特色教學的改革。
（二） 根據專業特點選取教學內容
突出“三結合”原則與專業特色，與相關企業生產實踐結合;服務專業課程，與后續課程的需求結合;培養學生職業能力，與學生職業資格證書考試結合。
（三） 加強實踐教學的改革
實踐教學與理論教學緊密結合，穿行， 既能使理論很好地指導實踐，又能鞏固理論課程的學習成果。實踐教學采用了模塊化教學方法，增加了命題式綜合實驗的教學模塊，采用任務驅動教學法，有助于提高學生的動手、動腦、運用知識的能力，培養創新能力。
（四） 教學方法
采用形式多樣的教學方法，提高學生的參與性，激發學生的學習積極性，以“教師為中心”、“知識為中心”向以“學生為中心”、“能力為中心”轉型。在傳統教學方法的基礎上，針對學科特點結合學生的需求，采用了一些新的教學方法，例如模擬辯論法 、對比分析法、科學探究法、“第二課堂”、“教學做”一體和任務驅動教學法，讓學生作為主體參與到教學過程當中，改變了過去學生的學習積極性不強，被動學習的局面。例如在教學過程中，積極開展“第二課堂”教學活動，將應用性很強的模塊四的教學內容都放在“第二課堂”中完成，通過讓學生制作ppt、演講展現出來，并納入考核范疇。將所學知識和生產實踐結合起來，拓寬了學生的知識面，收到良好的效果。
（五） 利用先進的教學手段，解決有機化學學習中的難點
有機化合物的立體結構是有機化學學習中的難點，本課程充分利用多媒體教學手段，將有機反應式和有機分子結構圖片、三維立體動畫、二維動畫等引入課堂教學，把反應機理、立體化學等一些比較抽象的內容形象化、具體化、生動地表現出來，同時給學生展示實體軌道模型，讓學生動手拆裝，幫助學生建立有機化合物的空間結構，在比較輕松的氛圍中完成課堂教學，取得較好的效果。
（六） 充分發揮校內外實訓基地在課程教學中的作用
在有機化學實踐教學中增加了崗位認知實習，讓學生走出課堂，親臨生產第一線了解有機化學在生產實踐中的應用，開闊學生的視野，使學生建立濃厚的學習興趣，明確的學習目的。同時積極探索校企合作、產學結合的教學組織形式，取得了較好的教學效果。
六、結束語
通過精品課程建設，在課程內容、教學手段、教學方法、教材建設、教師隊伍的建設方面進行了有益的探索與改革，使我院的有機化學課程更符合學生及專業的需要，學生和老師反響良好，達到了預期的目的，為培養合格的職業技能人才提供了幫助。下一步就課程實踐過程中在網絡教學環境建設、逐步提高師資水平，加強“雙師型”隊伍建設、繼續深化實踐教學的改革、進一步深化有機化學課程“工學結合”教學模式的改革等方面進行探索，以達到更好的教學效果。
參考文獻：
[1]夏春濤.提高高職學院有機化學教學質量的探索[J].考試周刊，2014，（83）.
[2] 尤莉艷，馬朝紅.高等農業院校有機化學精品課程建設方法初探[J].吉林農業科技學院學報，2011，（4）.
