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電工學習培訓總結范文1
關鍵詞：電工學 創新型 實踐動手
0 引言
《電工學》課程是高職院校電類、非電類專業的一門專業必修基礎課程，在專業課程體系中屬于專業輔助課程，以理論為基礎，重視實踐，為學生以后更好地學習后續專業課程以及從事工程技術工作打好電工技術的基礎，并掌握基本的電工技能。隨著電子技術的發展，非電類專業與電工電子技術交叉融合越來越多。高職類學生理論知識薄弱，根據《電工學》課程自身的特點，針對不同專業，不同層次的學生，在教學內容、教學方法手段、實踐能力以及課程考核等方面，大膽創新改革，加強實踐動手，提高學生的綜合素質和創新能力。
1 根據專業需求，優化教學內容
《電工學》課程的教學目標是使學生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎知識及應用。目前市面上的教材都不能滿足教學的需要，我們根據專業群的需要編寫了校本《電工學》教材，包括直流電基礎、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等內容。注重培養學生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續課程的學習奠定必要的基礎知識和基本技能。根據不同專業的需要，在課程的體系和內容上進行了整體優化。對于通信技術專業，可以結合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內容；對于網絡技術專業，結合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內容。在實際上反映電工電子技術在本專業的具體應用，在基礎理論上，拓寬了教材內容，突出了專業特點，讓學生認識到電工學課程在整個專業體系中的作用和意義，激發學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。
2 改革教學方法和手段，提高教學效率和質量
2.1 課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內容，以達到教學結果要求為目的，重點培養學生應用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結果學習理論知識。
2.2 在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等知識。
2.3 授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導，及時了解學生掌握情況，并在練習結束后進行總結，有必要時，還應選擇個別學生的練習情況進行點評。
2.4 在本門課程的教學中，教師應綜合應用多媒體教學系統、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發板等多種教學手段，實現教學方法的多樣化，將抽象的教學內容直觀化，提高教學效率和教學質量。
3 強調實踐能力
傳統的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。
3.1 以培養學生的動手實踐能力和綜合素質為主線，結合專業群職業崗位工作過程為導向，面向行業的發展建設為對象，從專業教學計劃的制定、實踐教學內容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內實踐教學+企業項目開發+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業文化、職業能力素質、專業新技術等引進教學中。
3.2 實訓的內容應具有實用性、針對性、實時性、創新性，實訓項目應由驗證型實驗向設計型、創新型實驗轉換，實施與專業背景相結合的實訓項目，激發學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據要求自主設計電路，培養學生的設計能力和創新精神。
3.3 實訓過程中，教師應注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創設問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現在“做中學、學中做”。
3.4 學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。
3.5 開放電工電子技術實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內容，又能學習課程教學以外的專業電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發揮帶頭作用，提高教學質量。
3.6 職業資格認證，電工電子技術實訓室在原有的職業資格鑒定站的基礎上，優化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優化專業社會服務能力。
3.7 建立校外實訓基地，充分發揮行業、企業專業技術、先進設備、技術服務和專業培訓的優勢，在各類電工電子項目的開發和社會服務中，專業教師在專業技術水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質量大幅度提高，同時，學生通過參與企業實際項目，提升了自身的職業能力和職業素養。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發和社會服務中。
4 創新課程考核
4.1 考核方式采用：筆試加現場操作。
4.2 成績評定，如表1所示。
說明：①學生考試前撰寫出作品的設計報告和設計日志，采用全班公開的形式對作品的設計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現場操作考試的作品中所需的素材，以備現場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內組織學生在統一時間、統一地點，根據作品設計報告書中的設計內容和設計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。
筆試加現場操作的考核方法打破了傳統只有筆試的考核方式，現場操作極大地調動了學生自主學習的積極性，培養了學生的實踐能力、創新意識和協作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發了教師的教學積極性。
5 通過課程的改革，能加強師資隊伍建設
教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創新能力強的實訓教師隊伍，使創新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創新教學方法；及時總結經驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發創新。教學質量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結構的優化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設。
6 總結
本文以電工電子技術實訓室作為研究基地，結合專業需求，引進的校外實訓基地項目，以提高教學質量的角度為出發點，對《電工學》課程實施項目教學法進行深入的實踐與研究，使其更加完善，從而，提高學生學習的興趣和自主性，提高教學質量。
參考文獻：
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年8月.
[2]王思民，朱慧.《電工學》課程教學改革與實踐[J].科技創新報，2010（20）.
電工學習培訓總結范文2
對當前中職學校電子電工學科教學工作現狀進行分析，其主要存在四個方面的主要問題：
一是教育教學理念較為滯后。受傳統教學理念的制約，許多教師在電子電工教學中重視了知識點的傳授，但是對學生主動參與方面研究不深，沒有能夠充分調動學生的參與積極性，教學活動中側重于被動給予，沒有為學生創設自主參與的良好平臺，對學生綜合素質的提升具有影響。
二是理論未能緊密聯系實際。電子電工學科是一門實踐操作性較強的學科，學生既要在學習中掌握知識點，更要掌握操作技能。部分教師在教學中對理論聯系實際研究不夠深入，運用虛擬實踐教學的課時偏多，實踐課程中也沒有充分與理論聯系起來，導致學生在實踐操作能力發展方面存在缺陷。
三是教師綜合素質有待提高。電子電工課程教學對教師的綜合素質要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專業技能，還要有善于表達的能力。實際教學中，有的教師雖然具有深厚的專業功底，但是教學技巧不足，也有的教師雖然善于表達和點撥，但是專業技能薄弱，這些方面都是影響教學成效的重要方面。
二、對當前存在問題的簡要分析
中職電子電工課程教學出現上述問題，既有客觀方面的因素，也有主觀方面的影響，歸納起來主要與以下三個方面因素有關：
一是教學設計呈現簡單化趨勢。由于中職學校缺少了升學的強勁壓力，導致許多教師在教學中存在著研究不夠深入的狀況，教學中注重將教材知識點灌輸到位，較少考慮學生在學習中的主動參與性。加之部分教師的電子電工教學設計沒有充分注重理論聯系實際，學生雖然理論知識掌握較為扎實，但是實際操作能力卻沒有同步提升，這與實用型人才的培養目標背道而馳。
二是師資隊伍呈現滯后性態勢。過去一段時期，中職呈現出規?；瘮U張的快速發展，招生規模、基礎設施都不斷擴大，但是師資隊伍建設方面卻沒有能夠完全達標，尤其是電子電工這樣的專業性較強的學科師資，對所學專業的要求較為定向，同時也要掌握教學的技巧與藝術，后一方面的要求對于電子電工專業出身的非師范類人才而言顯得較難，往往出現專業素養過硬、教學技巧不足這樣的典型問題，影響了教學成效的提升。
三是學生學習呈現消極的狀態。由于教師的電子電工專業教學缺乏生動性與形象性，加之自身在學習活動中處于被動接受知識的狀態，理論聯系實際不足，導致學生對電子電工學科的學習積極性明顯降低。部分學生還因為當前就業形式的競爭激烈，導致對專業學習信心不足，遇到難點缺乏深入研究的興趣，甚至出現混日子的思想，消極心態對電子電工教學的有效開展形成了一定的負面因素制約。
三、創新理念，有效突破當前教學困境的思路
針對當前電子電工學科教學中出現的種種制約因素，中職學校與教師應當開展針對性的改進活動，從以下幾個方面著手突破教學困境：
一是認真分析形勢，增強學生學習信心。針對部分學生因前途未卜出現的自卑、彷徨心態，電子電工教師應當幫助學生認真分析形勢，一方面職業教師側重于培養各行業急需的實用型人才，未來的就業與普通高校實現了“錯峰”，技術性人才在社會上大有展示的舞臺。教師還可以運用較為典型的“50萬年薪聘請技師”這樣的案例來消除學生內心的消極想法。另一方面還可以運用本校成功的畢業生案例作為鮮活的素材，以學生身邊的人來教育他們，提高他們的學習自信心，以積極的心態投入到電子電工專業學習之中。
二是改進教學方法，打造高效生動課堂。教師應當對電子電工學科的教學設計進行優化，提高教學的生動性，提高學生的學習興趣。首先，教師要給予學生參與的平臺與空間，無論是知識點的傳授還是技能的訓練，都應當盡可能吸納學生參與其中，讓師生互動成為電子電工教學的有效組織形式，營造活躍的教學氛圍，讓學生充分參與其中、提高掌握效果。其次，教師要善于發揮信息媒體在教學中的促進功能，尤其是在電子電工疑難知識點的講解中，可以通過多媒體投影、動畫模擬演示等方式，幫助學生掌握其中的難點問題，虛擬實驗的直觀演示效果甚至超過實踐操作，將其作為教學方式的補充具有積極意義。
三是尊重學生主體，促進綜合能力發展。教師在電子電工教學中應當讓學生的主體地位體現出來，可以將教學知識點濃縮為探究題的形式，組織學生進行探究討論，依靠自己的力量尋求問題的答案。教師也可以將電子電工教學目標設計為打包的任務，交給學生或者合作小組進行突破研究，讓學生在探究的過程中提高思維能力與解決問題的能力。教師還應當將技能訓練作為重要抓手，設置電子實驗項目，指導學生建立研究小組開展實驗設計，讓學生在團隊的努力下開展電子程序設計，鞏固理論所學并進行驗證，從而促進學生綜合能力的發展。
四是強化崗位培訓，提升師資隊伍水平。在提升電子電工專業教師履職能力方面應當進行雙向培養，一方面在教師招聘環節既要堅持專業對口的基本原則，同時也要考查其教育教學能力，將電子電工專業素養過硬、具有較高教學技能的人才吸納到教師隊伍之中，充實專業師資隊伍，另一方面還要強化現有專業教師的培訓，采取脫產進修、跟班學習、在線學習等多種形式提高電子電工專業技能，更好地開展相關專業教學工作。
四、總結
電工學習培訓總結范文3
關鍵詞 高職 電工與電子技術 改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
0引言
《電工電子》作為工科專業的一門重要基礎學科。包括電路部分、低壓電器控制回路、安全用電、數字電路和模擬電路等多方面的知識。在以后的學習中有著相當的基礎作用。而實際教學中卻沒有取得應有的效果。一方面學生的計算能力、抽象思維能力、和理解能力薄弱，對于新知識的接受困難。另一方面，傳統的教學與實際生活聯系較少，或者是一些驗證性的實驗。對學生已沒有吸引力。為了培養處學生的綜合職業能力和素質教育，更好的突出高職院校的教學特點。必須采取相應的教學改革。
1教學改革的措施
1.1編寫適合學校資源的教材
高職院校中的師資力量薄弱。加上教學設施不夠完善，使得教材中的實驗和學?，F有的實驗儀器不夠匹配。造成了課本和學生做的項目化不吻合。自然教學效果大打折扣。所以要鼓勵老師根據學校實際情況編寫配套教材，使教材跟上教學改革的進度。這樣才能取得良好進展。
1.2項目化教學方法
采用項目化教學方法。選取典型案例組織教學活動，使工作任務典型化、具體化，以豐富學生的直觀體驗和感性認識。并通過每一個項目的完成來激發學生的學習動機。由于《電工電子》還包括電路原理等多方面的電類專業知識。還要把這些知識融合到每個工作項目里。通過動手實踐來理解記憶這些枯燥的知識。在項目化教學中，教師遵循學生的認知規律，引導學生自己發現問題、解決問題、并總結相同的問題解決方法。打破了“灌輸式”傳統教學。例如低壓電器的控制問題?？赏ㄟ^家里樓上樓下的開關、車間里的機床等生活中常見的運用中現象講起，讓學生自己來分析運用什么原理，用到了哪些低壓電器元件。并推測各個元件的功能。通過討論得出一些結論后，老師在肯定學生的認真思考后，再對結論進行點評講解。通過這種“舉出生活中的例子讓學生自己思考老師再講解驗證”模式，使學生成為課堂的主體，在學習了新內容之外，更培養了學生的創造力。
1.3“駕照式”的考試形式
傳統的閉卷考試已經不能全面地體現出學生的學習水平了。必須采取考試改革?？刹捎谩榜{照式考試”?！?駕照式考試”即學完一個項目隨即考試。這些項目考察的是學生的動手實踐能力。高職院校與中職院校的區別在于：除了實踐能力之外，他們還應該具備相應的理論知識。在最后考完所有項目之后，再從題庫里隨機抽取一套期末試題。在電腦上直接答題。學生交完卷即可得出分數。老師只需要提前在題庫里錄入相關的試題即可。減少了改卷的工作量。學生喜歡新穎的考試方式。
1.4充分利用各種資源調動學生積極性
鼓勵對電工電子方面感興趣的學生成立相關社團。老師對他們進行相應的輔導。鼓勵學生發揮想象力，對課堂所學的知識進行延伸擴展。并有效地利用學?，F有實驗室，對有興趣的學生隨時開放。多舉行技能競賽。對優秀作品給予獎勵。形成良好的學習氛圍。
1.5為學生提供實踐平臺
隨著高職院校中校企合作的日益頻繁，這都為學生的校外實踐提供了更多更好的平臺。把企業中相關內容也作為電工電子課程中校外實訓的一部分。既加強了學校和企業之間的聯系。又鍛煉了學生的適應能力。企業和學校雙方實現了設備設施、技術信息與人才資源的共享，教師要到企業參加生產時間，為企業提供員工培訓、技術咨詢，企業專業技術人員到學校舉辦專題講座。實現雙贏。
2探索與思考
教學改革不是目的，只是一種手段。使學生學到扎實的專業技能并適應社會的需要才是目的。只有弄清楚改革的目的。所有的努力才會有實質性的進展。不管是教學方式的改變，還是“駕照式考試”的引入。都是一種新的教學方式的改進。使我們的教學帶來些活力，使課堂變得生動。教無定法，學無定法。教師要從個人、學生實際、學校實際出發，潛心鉆研，揚長避短，充分調動現有的資源，為教學所用。使高職教學發揮其獨有特點。讓其與本科院校、中職院校形成鮮明的對比。
參考文獻
[1] 秦曾煌.電工學[M].北京：高等教育出版社，2005（4）.
電工學習培訓總結范文4
新教師及外聘教師公開課教研活動小結
為了更有利于鍛煉新教師、提高新教師的教學水平，同時吸納外聘教師先進的教學方法，促進教師之間的教學交流，推動學校教研工作的開展，自2009年4月13日至5月5日，教務部與督導室聯合舉行了為期9天11人次的新教師及外聘教師公開課教研活動。
今年學校把加強教學管理，提高教學質量，放在了十大工作重點之要位,此次公開課教研活動就是教務部圍繞學校這一重點開展工作的體現。這次活動得到了學校領導的大力支持。王校長在全校會議上重點強調了教學的重要性，教學質量提高的必要性，并親自參加了公開課聽課,給教師予以極大的鼓舞與激勵。教務副校長翟艷對整個公開課教研活動給予了高度關注、督導室主任馬曉貴參加了整個聽課過程。此次公開課共有9位新教師、2位外聘教師參加，所授科目有《電工學》、《電工電子》、《鉗工工藝》、《機械制圖》、《金屬材料與熱處理》、《語文》、《德育》、《企業管理》共8門。全校34位代課教師共參與聽課達129人次。
一.主要體會和收獲
1、公開課還課堂教學以本來面目，突顯教學本質，把授課方式定位在課堂，充分利用課堂教學資源，盡管每位教師都所準備，但無一“做課”現象。從整個聽課效果來看，各位授課教師認真組織教學內容，立足教材，拓展教學，精心設計，認真安排，進行了充分而細致的備課、認真而靈活的講課，花了心思，費了功夫，講課效果明顯高于平常，達到了“以聽促講”的目的。
2、外聘教師先進的教學方法、完整的課堂組織、恰當的內容衍接以及條理清晰的講解，受到各位教師的好評。所謂它山之石可以攻玉，通過他們的示范，我們學到了很多。
3、此次活動教務部做了細致的工作。每次課前督促沒課的教師聽課，并準備好桌椅打好考勤。為了確切地把握教師的講課思路，每位講課教師的教案及教學進度也進行了抽查和控制。各教研組更是精心進行了組織安排。組內對新教師進行輔導，并開展“一堂成功的教學課應該是怎樣的？”教研課題活動。本著教有所感、教有所悟、及時總結提高的原則，進行了評課，并認真做了記錄。
4、公開課活動，其宗旨是為了進行新老教師間的交流與合作，應該“講、聽相長”?；顒舆^程中，各位聽課教師都能夠認真參與聽課，實事求是的進行評論并提出教學建議。不少老教師表現出較好的教師風范，主動給新教師進行輔導和幫助，新教師也能積極主動的請教教法，謙虛接收點評，是教學間交流的一次較好的展示。
本次活動實現了預期的目的，得益于校領導的重視，得益于全體教師的參與，更得益于新教師自身的努力。每位教師都有自己的特色和獨到之處。葛中合老師、鄧小川老師教態大方、案例充分；趙鵬老師教態親切，教學進步較快；王桂芬老師自備復讀機，精心設計課堂；馬紅燕老師未經鍛煉直接參與公開課活動，勇氣可嘉；劉宏衛老師實踐經驗豐富，能隨時引入課堂；阿娜爾古麗老師備課認真，教案書寫整齊；杜小娟老師講課自然流暢；石磊老師老練沉穩，整堂課程控制較好。根據全體教師的評議情況，兼顧專業與特色，決定對課堂組織較好的石磊老師，課堂設計較好的王桂芬老師、教學進步較快的趙鵬老師、課堂形式多樣的葛中合老師進行表彰。
二.存在的主要問題
1.新教師要下功夫鉆研教材，擴大自己的知識面，把書本知識轉化為自己的知識，這樣才能把“背課”變為“講課”，語言才能自然流暢，才有精力去控制課堂。
2.部分教師教學重點把握不準確，教材特點與教法不相適應，時間分配不合理。
3.有的教師的教案未按課時要求進行書寫,沒有備課思路,形同教材的翻版。
4.需要加強課堂教學基本功訓練，在掌握教材的同時，要注重常規教學環節的把握。板書條理性，課堂的互動性，語言的精煉性、感染力等等都應該在今后的教學中作深入的學習和提高。
三.今后努力的方向及措施
1、加強教學基本功。通過這次活動，使我們更加明白了一個道理：要想給學生一杯水，自己得有一桶水。知識是無限的，一個人如果只滿足于現在，不去開拓進取，那他就會被社會所淘汰。我們青年教師必須努力地進一步地學習，才能適應學校又好又快的發展。
2.加強教學教法等方面的教研與培訓，加強校內校外間的教學交流，解放思想，改變觀念，保持教學理念的先進和創新。使教師的教學更上一層樓。
3.加強教學過程管理和監控，認真抓好教育教學常規的落實，組織好各個教學環節，提高教育教學質量。
4、加強教學改革，教改最重要的變化體現在課堂上。師生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。教師的授課既源于教材，又不唯教材。教師不單是完成指定的和預設的教學任務，而應激發學生的學習興趣，喚醒、鼓勵學生的求知欲，教給學生如何找路走，更應讓學生學會生存，使各科教學早日找到最適合學生發展的教學。
5、針對此次聽課的情況，結合學生的反映，教務部及教學督導室決定近期采用以下措施：
1）暫停阿娜爾古麗老師07冷焊（3）班《電工學》4節的教學，要求每周必須聽取其他教師4節《電工學》課程。
2）劉宏衛老師每周必聽4節《機械制圖》課程
3）馬紅燕老師認真書寫上課教案，在第15周以后每周必聽10節課。
4）以上三位教師每月以聽課作為聽課驗收 、考核，并準備參加下次新教師公開課。
5）教務部根據教案檢查情況，有針對性的組織教師講解如何備課，和寫書寫教案。
6）督導室將《教師如何聽課、評課》發放至各教研組，開展一次教研活動，督導室檢查考核。
新教師是學校的新鮮血液，是教學工作具有沖擊力的群體。在各方面都存在很多問題，解決辦法之一便是多聽其他老師的課，多發現問題，多請教，多請別人點評，同時也要多聽取學生的反映，時刻約束和督促自己。這次活動不僅是全體新教師的一次大練兵，同時也是新教師展示新思想、迸發激情的過程，更是老教師謙虛學習，提高教學熱情的一次機會。敬愛的各位教師，提高我們的教學質量任重而道遠。
電工學習培訓總結范文5
關鍵詞: 《電工工藝?電工材料?安全用電》 導向教學法 實踐應用
一、問題的提出
中國加入WTO后,國家經濟與世界經濟接軌的步伐正在不斷邁進,企業對現代技術工人的職業能力不斷提出新的要求,不僅重視職業基本能力,而且強調關鍵能力――學生獲得為完成今后不斷發展變化的工作任務而應獲取的跨專業、多功能、不受時間限制的能力和具有不斷地克服知識老化而終身不斷繼續學習的能力。傳統的教學方法常常使職業教育的專業課教學中的理論和實踐操作脫節,不同專業與不同課程的橫向滲透不夠,我們職業學校培養高素質技術工人的目標已難以實現,只有改革教學手段、教學方法和與之相關的考試方法及教材,才能提高學生的綜合素質,以滿足企業對人才的需求。
二、理論探究
1.行為導向教學法的定義及其特征。
行為導向(Handlungsorientierung),又為實踐導向,或者行動導向,是上世紀80年代以來世界職業教育教學論中出現的一種新的思潮。行為導向教學法不是一種具體的教學方法,而是各種以能力為本的教學方法的統稱。定義為:是以學生為中心,以培養學生行為能力為目標,在教師的行為引導下,通過多種不定型的活動形式,激發學生的學習熱忱和興趣,使學生主動地使用腦、心、手進行學習的教學方法。行為導向教學是以學生為中心,以能力為根本的教學活動模式組織教學;能讓學生在教師所設的學習環境中進行學習,使學生在學習環境中熟悉生活和學習技能,而且也能讓學習知道它們之間充滿著矛盾,在教學過程中不但允許學生犯錯誤,而且允許老師犯錯誤,以激發學習的好奇心、新奇感,讓學生能提出問題或感到驚訝,要求學生用腦、心、手和所有感官全方位地投入學習。它是一種以能力為本、以學生為中心的新的教學局面,其實質在于有意義的接受式學習與有意義的活動的有機結合,實現教學效果的最優化,其目的在于有效地提高學生的綜合素質,特別是能力素質,使學生學會學習、學會應用、學會創新。
2.行為導向教學法的常用方法。
(1)模擬教學法(Simulationsme thode)
在一種人造的情境或環境里學習某職業所需的知識、技能和能力。技術類職業通常在模擬工廠中進行。模擬訓練給人一種身臨其境的感覺,更重要的是提供了許多重復的機會和隨時進行過程評價的可能性,且成本較低。
(2)案例教學法(Fallstudiensmethode)
通過案例分析和研究,達到為今后職業作準備的目的。在分析過程中,學生自己提出問題,并自己找出解決問題的途徑和手段,從而培養獨立分析問題的能力和獨立處理問題的能力。
(3)項目教學法(Projektmethode)
將一個相對獨立的項目,交由學生自己處理。信息的收集,方案的設計,項目的實施及最終的評價,都由學生自己負責。學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一環節中的基本要求。
三、實踐應用
《電工工藝?電工材料?安全用電》是將《電工工藝學》、《電工材料》、《安全用電》三門電工專業課的內容進行組合,其教學目的是:通過教學,使學生掌握低壓電網的組成,掌握照明電路的組成;掌握照明電路的設計、安裝、維修;掌握安全用電等電工專業知識和技能。特點是,既有理論知識要求,又有技能的要求。
1.通過模擬教學,把學生融入有意義的任務完成的過程中。
(1)具體安排
學期開始進行兩周的電工技能實訓。
(2)地點
學校電工實驗室。
(3)學習內容
電工常用導線的連接方法,包括單股線芯的直線、T字分支連接。學會電工常用各種導線,包括單股線芯、多股軟銅線分別與各種接線端子包括柱形端子、螺釘壓接端子、瓦形端子的連接方法。之后,在教師的指導下,進行安裝、維修照明電路的學習,所選擇的照明電路,是日常生活中常用的日光燈、白熾燈、雙聯開關電路及兩孔插座、三孔插座。安裝完照明電路以后,在教師的指導下,學生以組為單位,通過討論、分析,畫出教室所處樓層的電路圖。在實訓中,同樣強調學生學會電工常用儀器表的使用。包括用萬用表測量交流220V電源、檢查電路正常與否;使用兆歐表檢查所使用元件及電路的絕緣電阻;使用鉗形電流表在不斷開電路狀態下,直接測量電路的交流電流;使用電度表測量燈具在一段時間內所有消耗的電能;使用接地電阻測量儀測量樓房的接地電阻等。
實訓結束后,我們根據學生對技能的掌握情況,對學生進行評定。
2.通過案例教學法進行理論教學,將學生在實訓得到的實踐體驗融入到理論教學中來。
(1)具體安排為
十五周,每周兩節課時,共30課時的理論教學。
(2)地點
校內本班教室。
理論教學課題認識各種導體材料,以鋁、銅為主;認識電工常用的各種導線材料,以室內照明常用的單股銅芯線、單股鋁芯線、軟線為主:學會如何根據已知負荷的參數,計算導線需要承受的電流,從而學會選擇導線;認識電力電能從生產到使用的全過程,帶領學生參觀學校變、配電所;認識安全用電的措施,帶領學生參觀保護接零、保護接地電網,用一體化的教學手段,讓學生利用學過的知識,對學校各棟樓房的接地電阻是否合格進行評估;認識人體觸電時,可能出現的對人體的各種傷害,用一體化的教學手段,通過學生練習,教會學生觸電急救的技能。
理論教學建立在技能學習的基礎上,主要強調知識的深度和廣度。學完理論課以后,進行閉卷考試,對學生理論知識的掌握情況進行評定。
3.通過項目教學法,一方面促使學生把理論知識與操作技能結合起來,另一方面通過項目的完成過程,培養學生的各方面能力。
(1)具體安排
在假期給學生布置實踐作業。
(2)地點
各個同學自己家所處的電網及自己的家。
(3)作業
①必做題
Ⅰ.認識自己家所安裝的所有家用電器及燈具;分析電路走向,進而畫出電路分布圖。
Ⅱ.評價自己家所安裝電路的線頭是否規范。
Ⅲ.通過計算,評價與自己家安裝的家用電器及燈具所配套的導線、插座、開關、熔斷器等是否合理。
Ⅳ.認識自己家所的低壓電網情況,畫出電網分布圖;分析判斷該電網是保護接地電網,還是保護接零電網,評價接地電阻是否合格。
Ⅴ.評價自己家所處的電網是否存在安全隱患,如果有,應該如何改善。
②選做題
Ⅰ.如果假期中參與了照明電路的維修,寫出維修總結。
Ⅱ.如果假期中參與了照明電路的設計、選材,寫出設計總結。
Ⅲ.如果假期中參與了觸電事故的救護,寫出救護總結。
項目完成以后,教師根據項目的完成情況,進行成績評定。
4.總評成績評定方法。
按實訓分數占30%、理論分數占30%、評估項目的必做題占30%、評估項目的選做題占10%的方法計算后,確定該門功課的成績。
四、教學效果要點
1.激發學生的學習興趣。
采用行為導向教學法實際是把三種教學方法進行有機的組合,把學生放在“操作技能―理論―更高層次的技能”這樣一條線上進行教學組織。在教學的全過程,學生的注意力一次次被教師緊緊吸引,不斷地處于興奮狀態。首先,學生在學期開始,進行兩周的技能實訓,實訓的項目總是包含激發學生興趣的亮點,體現現實世界中學生關心的問題。導線線頭的處理方法、照明電路的安裝和維修、交流電的測量、接地電阻的測量等,這些都是同學們平時接觸較多的,他們非常樂于去掌握,表現出濃厚的興趣。理論教學建立在實訓的基礎上,一方面,由于學生有了實訓的經歷,在實訓中產生了很多疑問,使他們的理論學習更有目的性。另一方面,在理論教學中,教師緊扣實訓,以實訓的項目為案例,在開展各個理論課題教學時緊密地與實訓內容相結合,從實訓如何做入手,講解為什么這樣做使學生的興奮點再一次得到激發,較好地完成理論教學。假期安排的項目對象是自己的家,能夠運用學到的知識,對自己的家進行評價,這是學以致用,是一種成就的體現,學生同樣表現出濃厚的興趣,同時,通過項目研究體會到學習技術與自己今后成長具有密切的關系,從而進一步激發學習的興趣。
2.體驗科學探究的過程。
在實訓的過程中,學生產生各種各樣的問題,如有的學生問:為什么單股線芯與螺釘壓端子在連接時,線芯的繞行方向一定要與螺釘扭緊的方向一致?為什么多股軟銅線在連接前必須進行絞緊?在三孔插座的安裝中,學生會提出:為什么地線一定要與其它兩根電源線相區別?等等。對這些問題,教師先引導學生利用所學知識自主分析,鼓勵學生積極思考,然后用答疑、設問、點評等靈活的教學手段進行輔導。
學生只操作技能是不夠的,他們還需要加強理論方面的學習。比如,在實訓中,學生使用教師發給他們的導線,但有的不知道為什么要使用這導線;有的知道三孔插座內有一根接地線,但不知道接地線的原理,等等。通過學習理論,可系統學習和牢固掌握。
任何學習都是為了實踐服務的,學生在具備了操作技能和理論知識之后,只有把技能和知識運用于實踐中,才有意義。因此,第三步讓學生再一次回到了實踐中,通過對自己家所處的電網、自己家的電路進行評價,使學生對照明電路的整體有了完整的認識,學生不僅需要具備動手能力,而且需要分析能力、應變能力和解決實際問題的能力,使《電工工藝?電工材料?安全用電》的學習再一次達到。
3.學習過程中,學生的多種能力得到了培養。
在實訓的過程中,學生培養了動手能力,提升了職業技能;實訓采用分組進行,遇到問題,小組采用討論的方式,既培養了學生的自主學習的能力,又培養了學生學會尊重他人,善于合作,有責任心的團隊精神。在進行理論學習的過程中學生養成了勤于實踐、樂于探究科學精神,形成了嚴謹、務實,求真的科學態度。在完成評估項目的過程方面,教師通過項目教學活動,培養學生收集和處理信息的能力,可以充分發掘學生的創造潛能,培養和提高他們的動手能力、實踐能力、應變能力、交流能力、分析能力、合作能力和解決實際問題的綜合能力。同時項目教學法把理論與實踐有機地結合起來,不僅有利于學生加深理解和掌握書本的理論知識,而且使他們懂得怎樣靈活應用這些知識。
4.學生的成績評定跟合理。
該門功課的總評成績由四個小項目(即:實訓分數、理論分數、評估項目必做題、評估項目選做題)組成,避免了以往一次理論考試的決定成績的情況。同時,這樣的評定辦法促使學生認真地對待自己的每個小項目的學習,評估項目中的選做題,為學生積極探索、實踐新的知識開辟了道路,鼓勵學生向更高的領域發展。
5.教學成本低、效益高、易操作。
一種教學方法,如果長期占用教師、占用實驗室,在目前教學資源不足的狀況下,必然會導致辦學成本過高,學校難以承受,是不可取的。利用行為導向教學法,除了兩周模擬教學必須使用實驗室外,理論教學和后面的項目教學都不再占用實驗室;把項目教學安排在假期進行,一方面學生和教師有充足的時間,另一方面充分利用了學生的家庭資源,學校只需要派教師,這樣一來,節約了許多開支,從而降低了成本。
某種教學模式的生命力還在于易操作、效益高。行為導向教學法后期應用項目教學法,在技能和知識方面,由于學生在校期間已經進行了技能訓練和理論學習,對于所評估的項目,實際上并不需要教師太多的技能和知識方面的輔導,從根本上降低了操作的難度;對于組隊,可多人一組,也可以單人一組,由學生根據家庭住址地的不同、彼此性格的差異等自由進行組隊;在教師輔導方面,師生可以采用電子郵件、電話等方式進行;在組織和管理方面,則可以放松一些,只要學生能夠在規定的時間內完成項目,就可以選擇假期內的任意時間來做,效果更好。
6.行為導向教學法對教師的要求。
電工學習培訓總結范文6
巢湖市位于安徽中部，是全國五大淡水湖之一，總面積9423平方公里，人口達453萬，農村人口接近400萬。隨著巢湖農村經濟的高速發展以及農電體制改革的深化，作為供電企業搞好農村用電服務新環境，提升供電服務品位，實現農電服務工作新突破是當前需要深入探討的問題。
實現城鄉電網一體化是前提
電力季節性短缺是擺在農電企業不爭的事實，農村、農民用電常常不被重視，如何加快農村供配電設施建設，滿足農村日益增長的用電需求，維護電力配置的效率和公平已成為農電企業和地方政府急需解決的問題。巢湖市供電公司加大對縣公司資金的注入，把農村用電環境納入“十一五”發展規劃的重要地位，盡快構筑城鄉電網一體化。
創新服務載體是手段
優質服務是一項永不竣工的工程，服務創新是優質服務的制高點。作為新農村建設的先行官，供電服務不僅要靠管理，更重要的是靠創新，建立企業服務價值鏈，一切以客戶為中心，以服務客戶細節為落腳點，重組服務流程，細化服務內涵，創新服務理念，加強服務科技含量，提升服務品位，走出同行業無差別服務的困境，提高服務質量和客戶滿意度，實現努力超越，追求卓越的文化理念，樹立起新農村新農電的新形象。
構建知名服務品牌是核心
一個好的企業，形象一旦形成，就成為企業的無價之寶，不僅會產生巨大的社會效益，還會產生巨大的經濟效益。每個企業都有自己的服務品牌和形象。供電企業在社會主義新農村建設中，更需要樹立自己的品牌，代表企業的形象。比如合肥供電公司有服務之星鄧玲和鄧玲服務隊；陜西寶雞供電局有一支以勞動模范趙二保的名字命名的搶修服務隊；南京供電公司服務之星劉平，她的“親情服務”已在系統內廣泛推廣。
巢湖供電公司目前已初步形成了光明黃馬甲、光明志愿行等一系列“光明”服務品牌項目，特別是2003年在農村廣泛開展以小喇叭、小黑板、小卡片、小分隊為載體的“四小”品牌便民服務活動，簡化農村供電手續，開辟新農村電力服務新通道，深受當地老百姓的歡迎，為公司樹立起良好的企業形象。
規范服務管理是支撐
我們要不斷提升服務品位，把供電所建設成為規范化服務的精品窗口。因此，須進一步強化農電領導，研究解決問題，工作重點下移，組織重點抽查，及時總結經驗，采取簽訂經濟責任狀等形式促進供電所各項工作的深入開展。建章立制，夯實基礎，建立系統、科學、合理的管理制度和考核標準，進一步完善、規范基礎資料，夯實供電所管理基礎，為供電所工作創建良好平臺。抓好隊伍建設，提升農村電工素質，開展針對性的教育培訓，提高農電工的市場營銷意識、競爭意識和服務意識，建立健全教育、宣傳、考核和監督機制。改善用人機制，引入“公開競聘、民主測評、綜合考核”等新型用工方式，促進農電工學習知識、愛崗敬業的積極性。
