國際貿易實務的重要性范例6篇

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國際貿易實務的重要性

國際貿易實務的重要性范文1

理論與實務的結合一直是高職教育的目標。本研究從人才需求面的角度出發,探討國際貿易從業人員所需的專業技能,以作為高職教育專業規劃與課程設計的重要依據。

1研究范圍

職業所需的能力要求大致可區分為專業能力、管理能力、人際能力、工作態度、判斷能力概念能力等六項本研究主要針對專業能力,即職業技能。

2研究流程與步驟

本研究的目的在于了解產業界對國際貿易專業人才的職業技能需求,通過文獻回顧了解國際貿易公司從業人員所需要的知識、技術與能力,確立國貿專業技能的基本內容;據此設計調查問卷,形成問卷初稿;通過相關從業人員業者問卷預試并修正后,再進行大規模的問卷調查,以了解相關企業認知的國貿從業人員所需的職業技能及其排序;通過量化分析,歸納出研究結論與建議,以作為高職院校國際貿易專業課程與實訓設計的參考。

3問卷設計

問卷內容主要圍繞調查業界對國際貿易從業人員的職業技能需求,從商務英語(貿易英語會話能力、英文閱讀能力、英文商業書信能力);國際貿易實務(國際貿易實務、信用證實務、國際貨物運送實務、國際貨運保險實務、關稅法規與通關實務、國際商務仲裁、國際貿易談判技巧);國際營銷(國際營銷基本理論、市場調查、貿易參展實務);貿易法律(民法、商法、貿易法規);國際金融與匯兌(進出口貿易財務操作、國際匯兌暨廠商外匯操作)五個層面進行題項設計,受訪者依其認知的各項能力的重要性分別回答。問卷采用采李克特尺度衡量各項能力的重要性,非常重要分、較重要分、一般重要分較不重要分、非常不重要分,不計分。同時為了解職位自身背景對答題的影響,針對受訪者的性別、年齡、教育程度以及國際貿易行業的工作年限設計了個人資料部分。

國際貿易實務的重要性范文2

關鍵詞:雙語教學;國際貿易實務

雙語教學的出現是我國加入世貿組織、經濟全球化和教育改革與發展的必然趨勢。培養高層次、高素質的復合型人才,提高全民素質,為增強國家和民族的綜合競爭力提供充足的智力和人力資源是現代教育的重要使命,而雙語教學的出現就是為了滿足時代的需要。

一、《國際貿易實務》課程進行雙語教學的必要性

《國際貿易實務》課程是在參照國際慣例和相關國際法規的基礎上形成的一門集實踐性、操作性和涉外性為一體的經濟類專業課程,其目的是指導學生畢業后在實際工作中開展外貿活動,主要借助于英語進行工作。因此,有必要也應該讓學生接受國際上通用的《國際貿易實務》課程中所涉及到的內容,以便日后對外交流和開展工作。只有進行雙語教學才能解決外語教學與專業教學相脫節的問題,從而培養出越來越多既懂得專業知識又通曉外語,適應國際、國內發展需求的外貿人才。

(一)雙語教學可以推動教學內容、課程體系的更新,促進教學方法和教學手段的深入目前,我國高校中《國際貿易實務》教材版本較多,新內容和新成果也在不斷地添加和引進,但與國際貿易發展的實際情況相比較而言仍顯滯后。而引進國外先進的原版教材,實行雙語教學,學習國外先進的教學模式、內容體系等,都將有利于創新人才的培養。

(二)雙語教學可使學生盡快掌握外貿專業詞匯和實際操作中的外語標準表述方式

在選用國外先進教材的基礎上,對《國際貿易實務》進行雙語教學可使學生不僅學到相關的專業知識和技能,同時也掌握了外貿專業詞匯及相關文件的標準表述方式,為日后在實踐中與國際合作伙伴開展業務做好必要的知識儲備,也可為以后的學習奠定良好的基礎。

二、目前雙語教學在《國際貿易實務》教學中遇到的阻礙

《國際貿易實務》課程的可操作性和實用性很強,對于今后在實際工作中需要大量接觸英語的學習國際貿易的學生來說,必須懂得如何用英語與國外的同行進行交流,因此,只要條件許可,《國際貿易實務》課程應該而且最好采用雙語教學?,F實中,受師資狀況、學生的接受能力、教材的可獲得性等諸多因素的制約,目前我們還無法做到廣泛而普遍地對《國際貿易實務》課程進行雙語教學。從教學中的實際情況來看,雙語教學的問題主要存在于以下幾個方面:

(一)對雙語教學認識不足,導致重視程度不夠

在我國相當一部分高校中,缺乏對雙語教學目標的正確認識,從而無法恰當設置課程內容;且由于缺乏科學的雙語教學課程體系,導致雙語教學無法與其他相關課程進行有機連接。同時,許多高校缺乏有效的雙語教學方法,無法達到教學目的,實現教學內容,從而使教學方法在整個教學過程中的重要作用無法充分發揮出來。

(二)學生英語基礎薄弱,教學效果不明顯

學生外語基礎的好壞以及對外語感興趣與否使課堂反應呈兩極化。雙語教學要求學生必須具備一定的聽力水平和較大的詞匯量,否則很難與課程產生共鳴。目前的教學狀況是,一部分英語基礎好的學生能夠很好地將英語與專業課程結合起來,不僅學習了專業還提高了外語水平;英語基礎較差的學生則苦于短期內無法提高英語水平而影響了專業課的學習,從而使兩者都受到影響。

另外,從招生情況來看,目前數量較多的一般院校招收的學生的英語水平相對而言要弱于數量較少的重點院校的高分生源,這從客觀上決定了大量的一般院校開展雙語教學會在低層次上,離高層次的雙語教學目標(全面雙語思維層次,即教師和學生均用英語來思考問題、解答問題)還有很大的距離。[論\文\網LunWenNet\Com]

(三)師資水平需要進一步提高

《國際貿易實務》課程實施雙語教學要求教師不僅要精通國際貿易學科專業內容,還要精通英語。而當前的現實是,大部分能夠講授《國際貿易實務》課程的專業教師外語水平距離雙語教學還有一段差距;而專門的英語教師的專業課基礎理論有限,滿足不了專業教學的要求。因此,師資問題是阻礙雙語教學實施的一個關鍵因素。

(四)雙語教學的教材和參考文獻較少

目前,真正具有學科特色,適應于進行“雙語教學”的《國際貿易實務》課程教材比較匱乏,很少有本學科的英語教材,為數不多的國外原版教材不僅價格偏高而且難度過大,學生在使用過程中比較吃力,影響其學習的積極性。同時,課外參考資料也比較缺乏,可供學生查閱的相關參考文獻較少,直接影響到學生對課堂知識的消化和吸收。此外,僅有教材而缺乏其他參考書籍,教師照本宣科也嚴重影響了教師的授課水平,會使學生對教師專業水平不滿意。因而,從這個角度說,教材問題已經成為制約雙語教學開展的瓶頸。

三、《國際貿易實務》課程實施雙語教學的建議

(一)正確認識雙語教學在《國際貿易實務》

課程中的重要性,提高雙語教學的重視程度首先,《國際貿易實務》是國際經濟與貿易專業的主干課程之一,具有較強的國際共通性,特別是其中的多數貿易規則、貿易術語、相關法律條文等都是直接由英文翻譯而來,因而開展雙語教學無疑將更加有利于增強教學內容的準確性。其次,《國際貿易實務》融會和梳理了國際貿易實踐過程中的業務重點和難點,課程編排所涉及的外貿業務的各環節,如報盤、還盤等多用英文表述,確認書、合同、提單等文件也多以英文書寫,對該門課程開展雙語教學有利于增強實踐性教學,有利于培養學生的專業英語學習氛圍。因此,高校應正確認識雙語教學在《國際貿易實務》課程中的重要性,提高對雙語教學的重視程度。

(二)提高學生英語水平,營造英語聽說環境

提高學生的英語水平將有助于雙語教學的開展。但僅有英語成績的高分是不夠的,如果只強調打基礎,強調閱讀、語言輸入和積累,不展開交際,不進行輸出,就會影響學生學習的興趣和動力。對具有一定閱讀水平和語言水平的大學生而言,他們有強烈的交際和使用語言的愿望,因此,在大學里完全有必要改變教學模式,突出學生聽說交際能力的培養。

(三)著力培養雙語教學的骨干教師

進行雙語教學的一個重要條件就是需要有雙棲型的師資。以往的教學中,外語教師一般對文學、歷史等文史知識比較了解,但對國際貿易方面的知識很陌生,而專業教師一般外語水平又欠缺。在這樣的情況下,可以選擇外語基礎較好,專業知識扎實,具有較好教學效果并愿意從事雙語教學的教師去進修外語,培養出合適的師資。此外,還可以聘請外教上課,給其配備助課教師。目前,在雙語教學中面臨的師資問題是,能熟練用英語講課的教師數量有限,而且高學歷、高職稱的教師能擔此重任的也較緊缺。因此,培養出一批在年齡、學歷、職稱等方面結構合理的教師梯隊是一個亟待解決的問題,它關系到雙語教學的可持續發展。

(四)整合教材資源

好的教材有利于教師的教和學生的學。在起步階段的雙語教學,運用非母語的語言去掌握陌生的知識對學生而言壓力很大,擷選國外優秀原版(英文版)教材在此就顯得尤為重要。國外教材出版周期短、知識更新快,反映了學科的前沿,內容豐富,敘述嚴謹規范,一般都配有多媒體課件。更重要的是,國外教材中還大量配以各種案例,通過對案例的分析,能提高學生分析問題、解決問題的能力,使學生把學到的理論知識應用到實際工作中去。另外,教師在使用原版教材時,還可以從中借鑒國外先進的教學理念和教學手段。但是,原版教材過于昂貴,學生人手一冊顯然不現實。國內有些出版社購買了某些教材的版權發行影印本,雖然降低了成本,但黑白印刷減弱了彩色圖片的立體效果,有些甚至失去了教學意義。因此,筆者建議,暫時可以選擇一些國外類似教材的某些章節,或者先擇一些網絡資料編輯整合而成教材。為了達到教學大綱的要求,保持知識的完整性,也為了減輕學生學習的難度,可以向學生介紹一些參考書供其理解和掌握知識。此外,目前外貿企業正在使用的各種英文單據可以整理成冊作為教材的補充,供學生在學習相關課程時使用,這樣一來可以幫助學生理解知識和運用知識,二來有利于提高學生學習的自信心。

四、國際貿易雙語教學的教學方式探討進行雙語教學無論對教師還是對學生而言都是一個嚴峻的挑戰,要讓雙語教學達到以往傳統教學的教學效果,在教學方法和手段上都值得研究和探討。在教學中,教學雙方所面臨的難題集中在由語言障礙而引起的心理障礙上。學生在非母語的環境中學習專業知識,英語基礎不扎實的學生就會在心理上產生壓力,由此而影響他們對專業課的學習,這種負面影響一定要考慮。因此,在教學方法上采用講授、討論與案例教學相結合的方法對國際貿易專業的教學比較適宜。國際貿易專業的學生在今后的工作中,不僅要大量使用書面英語與外界交流,同時還需進行大量的口頭交流,因此對其進行專業英語的運用培養就顯得很重要。在課程講授過程中,教師可采取中英文交替式運用且逐漸地、盡量多地使用英語的方式,讓學生漸漸地接受通過英語來學習專業課并且最終達到用母語學習的同等效果。在討論和案例教學開展之前,學生應在課前認真預習,熟悉所講內容,這樣才能在課堂上參與討論。通過課前的認真預習,對用英語表述的內容基本有一定的了解甚至達到掌握的程度,這樣不僅可使學生通過這種教學方法掌握專業知識,同時又使他們掌握了專業英語。當然,要取得好的教學效果還有賴于學生的學習主動性和課堂教學的參與性。

參考文獻:

國際貿易實務的重要性范文3

國際貿易實務課程具有較強的專業性和實踐性,要求學生熟悉掌握對外貿易中的進出口流程、各種外貿常識以及進出易業務技能。同時,國際貿易實務課程還具有很強的綜合性。它要求學生能夠熟悉掌握與外商進行前期貿易磋商、簽訂合同以及履約環節等。這就要求學生至少能熟練掌握一門外語,能流利地與外商進行口頭和書面的磋商;了解國際商法的相關知識以及各種國際貿易實務相關的國際慣例和規則;掌握國際市場營銷的知識,能有效地進行市場細分,鎖定目標客戶群;以及了解和掌握國際貨運與保險、報關報檢實務等各方面的綜合知識。因此國際貿易實務是一門綜合性很高的專業課程,僅僅依賴課堂理論教學,無法滿足課程要求。而實驗教學的有效開展對于提高學生的外貿業務能力和實操技巧起著舉足輕重的作用。因此,對于高校中所開設的國際貿易實務的實驗課程要給予高度的重視,通過實驗教學模式的創新探索可以極大程度地激發學生參與實驗的熱情,改善實驗教學效果。

二、國際貿易實務課程實驗教學中存在的問題

(一)實驗項目設計不太合理。目前許多高校都針對國際貿易實務課程開設了實驗學時,但在實驗項目設計上較為隨意,相關聯的專業課程實驗項目設計上有重復,銜接不太合理。比如針對國際經濟與貿易專業所開設的國際結算、外貿制單和國際貿易實務幾門課程的實驗項目有很多交叉和重復,沒有針對各自的課程側重點調整實驗項目,有針對性地提高學生的實際動手操作能力。同時,很多實驗項目的設計比較零散,局限于單一實務技能的操練,缺乏全流程綜合實訓項目的設計,容易使學生缺乏對貿易實務全流程的把握。

(二)實驗軟件內容更新滯后。當今國際經濟形勢瞬息萬變,國際市場行情以及匯率、進出口稅率政策不斷發生變化,而學生們在國際貿易實務實驗課中使用的軟件內容大多有所滯后,沒能跟上當前國際經濟環境的變化而隨之調整。實驗軟件內容上的更新滯后,直接影響了學生進行實驗模擬操作的學習效果,不能真實地了解現實的國際經濟形勢,無法熟悉當前國際貿易實務方面的,如國際結算、國際貨運、報關報檢等環節的最新慣例和政策。比如當前互聯網+的大背景下,跨境電商的發展如火如荼,但實際的國際貿易實務實驗教學方面很少涉及這部分內容,足以說明目前的教學不能及時跟上國際貿易實務的發展和變化。

(三)實驗教學資源較為缺乏。雖然市面上關于國際貿易實務的教材林林總總,但針對國際貿易實務實驗項目設計的教材不太多見。大多高校進行國際貿易實務教學都是依托于實驗指導老師編制的實驗指導書進行,內容較少零散,不夠系統和豐富。另外開展國際貿易實務實驗教學的綜合實訓實驗室的建設有所滯后,很多高校仍然采取的傳統的電腦加實驗軟件的實驗室模式,未能建設能適應國際貿易實務全仿真模擬綜合實驗需求的專業實驗室。

(四)實驗教學師資不足。開展高質量的國際貿易實務實驗教學對于指導老師的要求頗高,不僅要有扎實的實務理論知識,還要具備豐富的實戰經驗。但目前高校很多教師大多屬于“從學校到學?!钡倪^程,缺乏實踐操作經驗,對于學生的實驗項目實施過程中遇到的問題不能很好地給予指導。因此實驗教學師資較為薄弱也是影響國際貿易實務實驗教學有效開展的原因之一。

三、國際貿易實務課程實驗教學模式創新的建議

(一)推行國際貿易實務實驗項目化教學。項目化教學是指通過設置一個完整的項目,在跟進項目實施過程中實現學生專業技能和實操技巧的提高。這種全新的實驗教學模式,打破了傳統純理論教學的“填鴨式灌輸”,實驗目標明確,能極大地調動學生的積極性和主觀能動性。學生在參與和開展項目實訓過程中能很好地消化和掌握課堂理論教學的知識點,并在實踐中進一步熟悉國際貿易實務的操作流程和每一個環節的操作技巧,同時能鍛煉學生的面對突發事件的應急處理能力。在實驗項目化教學過程中,老師不再是主導的知識傳授者,而是觀察者和引導者。老師需要在學生推進項目實施的過程中觀察學生的表現,必要時給予幫助和指導,組織學生進行項目執行效果的自評和互評等。同時在設計國際貿易實務實驗項目化教學內容時,要盡可能模擬現實的國際經濟環境,包括當前的外貿政策、世界市場行情、各種稅費水平以及相關的國際慣例和規則等,為學生提供一個盡可能真實的國際貿易交易環境,讓學生有身臨其境之感。

(二)實驗教學結合專業技能競賽,以賽促學。目前由中國國際貿易學會、全國外經貿職業教育教學指導委員會主辦的“POCIB全國大學生外貿從業能力大賽”受到了很多高校的認可和好評。在POCIB平臺上學生可以選擇美國、德國、日本、中國等全球多個國家成立公司,自己通過平臺產品信息尋找合適的貿易伙伴,然后通過交易磋商后簽約,進出口商分別根據簽約的結算方法和貿易術語履行不同的義務。最終系統會根據學生的業務能力、學習能力、盈利能力等多方面綜合評價。

國際貿易實務實驗教學可采取實驗軟件如Simtrade軟件和外貿從業能力大賽有機結合的方式開展。以鼓勵學生積極參賽為契機,要求學生在模擬實訓中分別扮演進口商、出口商、進口地銀行、出口地銀行、報關報檢員等不同角色,親身體驗不同結算方式(匯付、托收、信用證)和貿易術語結合的幾筆實際業務,從而熟悉掌握進出口業務的全流程和種個業務環節,并要求綜合國際市場開拓、營銷戰略制定、財務分析能力以及營運管理能力等多方面,促進學生參與的熱情和興趣,同時營造貿易伙伴間良性競爭和團隊合作的氛圍。

國際貿易實務的重要性范文4

關鍵詞:非國際貿易專業;國際貿易理論與實務;教學改革

隨著2001年我國加入世界貿易組織,中國的對外開放進一步擴大,中國與國外的貿易業務愈加頻繁。2013年中國首次超越美國成為世界第一貨物貿易大國。基于國際貿易的重要性,越來越多的專業開設了國際貿易課程。例如,我校除國際經濟與貿易專業外,還有工商管理、物流管理、英語、商務英語等專業開設了國際貿易理論與實務課程。

一、國際貿易理論與實務課程的性質與地位

國際貿易理論與實務是一門講述國際貿易的基本理論與操作實務的課程,涉及國際貿易理論、國際貿易政策、國際貿易組織、國際貿易流程、國際貿易術語、進出口商品的價格與國際結算、國際貨物運輸與保險、商檢、索賠與仲裁等相關內容,使學生在理解國際貿易基本理論的同時,掌握相關操作技能,能夠在畢業后從事國際貿易工作或在相關部門從事與國際貿易有關的工作。對于國際貿易專業來說,國際貿易理論與實務課程是重中之重,掌握好這門課程毋庸置疑。對于非國際貿易專業的學生來說,學會分析國際經濟與貿易問題,或者以后直接或間接從事國際貿易工作,國際貿易理論與實務課程都非常重要。但是,非國際貿易專業的學生學習國際貿易理論與實務課程的效果不甚理想,存在不少問題,迫切需要改革。

二、非國際貿易專業學習國際貿易理論與實務存在的問題

1.缺乏相關理論知識,對課程內容不太理解。例如,我校的英語專業從大二開始就開設了國際貿易理論與實務課程,但是由于學生既沒有學習過經濟學,也沒有學習過國際貿易、國際金融等相關課程,學生對有關國際經濟與國際貿易的理論知識很不理解,感覺晦澀難懂,跟不上老師的進度,從而給師生的互動與教學進度的推進帶來很大障礙。而工商管理、物流管理等專業學生雖然經濟學知識豐富一些,但偏重于管理的學習,對深入分析國際經濟與貿易現象,也有待加強。尤其是很多管理類的學生,英語不是很好,對國際經濟與貿易涉及英語的部分,學習起來比較吃力。2.教學偏重理論,忽視實踐操作能力的培養。一些老師教學偏重于理論知識的灌輸,把國際貿易的理論知識灌輸給學生,卻忽視了實踐能力的培養。例如對于進出口流程、對于國際結算的學習,很多學生只是理論上理解了,但實際怎么操作,還是不會。另外,有的老師教學內容流于書本,沒有緊跟國際經濟形勢。這些老師喜歡照本宣科,將書上的知識傳授給學生即可,沒有緊跟國際經濟形勢的發展,把最新的國際貿易理論、國際貿易現象、國際貿易政策教給學生。教學內容滯后,教案沒有改進,使得學生的專業學習與現實之間存在斷檔。3.教學方法單一,教學效果差。一些老師對于非專業國際貿易理論與實務的教學,偏重于以老師為主體的講解式教學,一味對學生進行填鴨式知識灌輸,缺乏與學生的互動,缺乏其他教學方式的采用。一堂課下來,教師辛苦,學生疲憊,但教學效果卻不太好。因而,這種傳統、僵化的教學方式必須改進。4.考核方式有待改善。國際貿易理論與實務課程本身需要識記的內容很多,因而一些試卷,偏重于識記性內容的考核,無論選擇題、判斷題、還是問答題,都是以識記性為主。因而,學生復習起來,非??菰?。而一些學生,平常不怎么學習,考試時臨時抱佛腳,也能幸運過關。這種考試,成績優秀的學生,在以后的工作崗位中也不一定有優秀的表現。

三、非國際貿易專業國際貿易理論與實務的教學改革

上述問題,既有學生本身的專業背景問題,也有老師的教學方式需要改進問題。結合國內外文獻,借鑒其他高校老師的教學經驗,筆者提出以下改進意見。1.加強非國際貿易專業學生經濟學的教學。對于工商管理和物流管理等專業,可引導其進一步深入學習經濟學知識,在更為廣闊的經濟學背景下來理解國際貿易問題。經濟學理論知識的豐富,必將為非國際貿易專業學生學習國際貿易理論與實務課程打下扎實的基礎。2.課堂內容設計注重理論聯系實際,加強實踐操作能力的培養。課堂教學,在講解理論知識的同時,注意聯系學生以后工作當中可能碰到的實際問題進行講解。同時,緊密聯系當前的國際貿易新問題、熱點問題進行講解,例如中歐貿易摩擦問題、中國的匯率變動問題、TPP問題等,引導學生思考實際問題。在課堂教學的同時,注重學生實踐能力的培養。由于非國際貿易專業的課時所限,不能像國際經濟與貿易專業那樣,進行專門的國際貿易模擬軟件操作,例如SimTrade外貿實習平臺的練習,但是,對于非國際貿易專業,還是有很多途徑來提高實踐操作能力。例如,組織學生到海關和碼頭參觀,讓學生進行分角色模擬練習,讓學生扮演國際貿易中諸如進口商、出口商、銀行、海關等不同角色,模擬國際貿易實際操作。3.運用案例教學和專題討論相結合的互動模式。案例教學,就是引入具體的、生動的同現實生活緊密相關的案例,加深學生對專業知識的理解。首先,案例的選擇很重要,要選擇同知識點結合緊密的、長短適宜的、密切反映最新生產生活實際情況的案例。其次,要做到案例的合理展示。有多媒體當然最好,多媒體的放映能讓案例清楚地展示出來。如果沒有多媒體,讓學生課后打印拿到課堂上使用,則不太方便。第三,在案例討論時,要充分調動學生的積極性,引導學生主動思考,勇于表達自己的見解。例如,對于TPP的討論,就有很多分析的視角,要讓學生結合理論知識,進行深入分析。最后,在案例講解完后,由于學生的看法不盡一致,學生也并未充分理解,老師要對案例進行最終點評,綜合歸納學生的各種觀點,引導學生全面、深入地理解國際貿易問題4.適當開展雙語教學。針對不同專業,適當開展雙語教學。對于英語、商務英語等英語類專業,當然可以開展雙語教學,而且可以比較深入。例如,選用英文版教材,在課堂上主要采用英語講解,用英語板書,用英語布置作業,用英語考試等等。但是,對于工商管理、物流管理等管理類專業,有些學生英語不太好,完全用英語教學則會打擊他們的學習信心。因而,只能適當采用英文教學,例如國際貿易合同的英文形式、國際貿易術語的英文講解、各種票據的英文形式等等,另外,在涉及國際貿易而內容不太復雜的部分,也可以采用英文講解。5.改進課程考核方式。首先,豐富平時考勤方式。除了考勤、課堂表現與作業外,凸顯學生的獎勵加分。對于學生在案例和專題討論表現優秀的,可以加分。除了書上的作業,可以給學生布置小論文,培養學生嚴謹的思維能力。其次,改進考試方式,這也是最為重要的。在期末考試的命題中,要使用多種題型,要減少識記性的內容,加強對學生分析問題、解決問題能力的考核,例如案例分析、例如實踐模擬等等。總之,讓學生認識到,考試不是背記,考試不是搞突擊,考試考核的是能力與素質形成與提高的過程。

四、結語

隨著國際化、全球化的進一步的發展,國際貿易將愈加重要。對于非國際貿易專業,學會國際貿易理論與實務的專業知識,必將為他們以后的工作、生活帶來很大的裨益。而對于學校,教學改革的成功,將為社會培養出更加優秀的人才。

參考文獻:

[1]李曉燕.國際貿易理論與實務[M].北京:清華大學出版社,2013.

[2]樊慧玲.《國際貿易理論與實務》教學模式探析——基于非國際貿易專業的教學設計[J].河南商業高等??茖W校學報,2013(12):104-106.

國際貿易實務的重要性范文5

世格平臺通過訓練學生完成外貿業務,培養學生的國際貿易實務大局觀。但還存在一些問題,這些問題有些是設計的問題,有些是理解的問題,有些是沒有跟上形式變化,有些是由于軟件的局限性。如單據的錯誤無法自檢出來,比如合同里總計欄目,即使填錯了,自檢出單據的正確率仍然為100%,如在商品參數庫里有兩個海關代碼,比較規范的說法是.經營單位編碼和海關商品編碼。

2基于世格外貿平臺的《國際貿易實務》實訓課程的教學反思

職業技術人才培養的方式主要有學校教育和企業師傅傳授,但這兩者都有無法避免的困難,世格外貿軟件試圖填補中間的空白,拉近學校和企業間的知識距離。在教學過程,真正做到“學為主,教為輔”。學生在摸索中熟悉業務流程,單證的繕制等,學生在實踐中、項目教學中真正熟悉了國際貿易流程,并且也了解自己在實踐操作中的優勢和劣勢,教師教授的知識也能夠很快得被學生消化,融會貫通。由于世格軟件具有一定的互動性,由于是學生之間分組,小組成員間互相做買賣,這種方式很容易調動學生的積極性,學生也能充滿興趣學習。根據對歷年教授學生的觀察,那些以前在課堂上睡覺、不聽課的同學在此次項目教學中成績也很好。當老師問他們為什么做得這么好,他們戲稱“這就是打游戲嘛”。因此從老師的感受和學生的方向,可看出項目教學結合軟件模擬的重要性和有益性,通過項目教學、軟件模擬即提高了學生的學習興趣,寓教于樂,同時也讓教師在教學過程得到更大的教學反思。

3基于世格外貿平臺的《國際貿易實務》實訓課程的評價標準

通過歷年的考核實踐,得出以下評價標準:40%的系統自動評分成績;30%的項目報告成績;20%的課程總結;10%的情感價值與態度,并且規定系統自動評分必須滿足60分,才能通過這門課程。

4小結

國際貿易實務的重要性范文6

論文摘要:實踐性教學對于培養實用性和具備操作技能的專業人才的高職院校來說尤為重要?,F今實踐性教學設施不夠完善、教學方法單一等現象仍在高職院校普遇存在,巫需調整改進,加強實踐教學,培養真正具有職業能力的國際貿易實務人才。

高職高專教學的根本任務是以適應社會需要為目標,培養技術應用型專業人才,因此,加強實踐教學是高職高專宏觀教育政策導向的需要,同時也是高職院校人才培養目標的需要。

國際貿易實務是從事國際貿易工作人員的必修的一門專業課程,它重點突出職業能力培養,不深究學科知識體系的邏輯嚴密性和方法論,強調教學內容的”實際、實用、實踐”,理論教學要以實際應用為目的,以”必需、夠用”為度,同時,把職業資格標準引入課程體系,促進學校課程與職業資格證書在教學內涵上的相融,所以加強實踐性教學是讓學生能夠勝任工作崗位的需要。

目前來說,部分高職高專的國際貿易實務實踐教學受傳統教學方法慣性的影響及受硬件條件不足的制約,在還處于相對落后的狀態。在教師的隊伍結構方面,很大一部分國際貿易專業的教師都沒有企業工作經歷,他們的優勢在于對理論性知識掌握得比較充分,這在客觀上造成教師在授課時會側重于理論教學;校內實訓室相對匾乏且操作方法與教學內容簡單,遠不能滿足學生反復練習的要求,自然也達不到全面掌握專業技能的目的。因此,加強實踐性教學是改變目前國際貿易實務動手能力培養落后局面的需要。

一、國際貿易實務實踐教學改革嘗試

通常來說,實踐教學可以采取兩種方式,一種是課程性實踐教學,即與課程理論學習同步進行的實踐活動,包括平時作業、綜合練習、模擬考試、大型作業和課程實驗、課程設計等,另外一種就是集中性實踐教學,即綜合運用各課程知識、集中進行的實踐活動。另外,教師應該以多種教學方式相結合來培養學生的學習興趣。在教學內容的展現上,盡可能發揮多媒體教學的圖文并茂、視聽并用的優勢。

當前很多高職院校都已意識到實訓的重要性,實習課程的比例在逐漸加大,實習的內容也愈發接近現實工作崗位,并且加大投資建立模擬實驗室。通過多媒體等先進的教學手段按照進出口貿易的基本流程,進行具體的商品交易。在模擬實訓中,學生分角色互相配合演練,從草擬業務函電、核算和確定商品價格,直到貿易單據制作及審核等各個環節,學生都可以得到親身體驗,并在切身體驗中強化對知識的積累和理解。在實訓中學生還要互換角色,使每名同學都體驗到對外貿易崗位工作的不同內容和要求。

近幾年來,為了提高實踐教學質量,更加有效的培養學生的專業操作技能,依據課程理論指導,遵循國際貿易實際工作流程和崗位能力要求,筆者設計并實施了如下校內實踐教學方法,經實踐有明顯成效:

(一)課堂理論教學互動法,講求學中練、練中學、邊學邊練、變練邊學,充分調動學生的主觀能動性,培養學習興趣,以案例為學習項目,規定一定任務,在教室和計算機房利用教學軟件完成學習任務,包括價格、運費和保險費的計算,合同、商業發票、裝箱單、提單、保險單、匯票等單證的填制,實現學生對國際貿易工作流程中片段性技能和知識的掌握和理解。

(二)使用仿真法進行校內集中實訓,按實際工作流程設計實訓型,實施履行模擬訂單的操作練習,為此設計并建設了一個國際商務綜合實訓室。

二、國際貿易實務實踐教學之成效與評估

用定性分析與定量評價相結合之方法對學生的操作過程進行評估,建立在微格教學理論基礎上,對學生的操作過程采用形成性評價。即不把評價結果作為最終成績,或對某人操作技能高低進行定性,而只是作為學習者改進、提高教學技能的依據,明確自己在哪些方面還存在著不足或問題。微格教學的評價,有自我分析、小組分析、指導教師分析三結合的定性分析評價,同時,也按照一定評價標準制定的評價量表的定量分析,以量化的結果說明在哪些指標上還存在問題,以及技能整體所達到的程度。定量分析給出具體的量化結果,定性分析找出產生不足的原因,指出努力的方向,被評價者容易接受。因此,兩種評價相結合的方法有利于被培訓者改進和提高,完善自己的操作技能。具體可以采用。

(一)在實訓體系中借助反饋機制進行評估,在設計的國際貿易實務操作實訓體系中,通過正負反饋對實施操作的學生進行指導和調整,反饋頻率的高低能夠衡量學生操作質量的高低,一般來說,反饋次數越多,質量越低,反之就越高,在教學中設定的標準是,二次以內為優秀,不超過四次為良好,不超過六次為及格。

(二)針對學生的實訓作業進行評估,實訓時根據抽簽分配學生充當進出口商,并在確定的貿易方式、貿易術語和支付方式下完成實際的操作任務,形成最終的全套單據,教師可以按照USP600和URC522的相關規定,以出單時間的邏輯性、單據的正確性、完整性以及單證的一致性為標準對學生的作業進行評估和指導講評,設置標準是,沒有不符點為優秀,10%以內的不符點為良好,20%以內的不符點為及格。也可以小組的形式進行討論,取長補短,學生之間互相學習。

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