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洪澇災害案例范文1
如以“田納西河流域”為例，研究學習區域的可持續發展，引導學生分析該流域開發的地理條件，了解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策和成功的經驗。
【課標要求】 以某流域為例，分析該流域開發的地理條件，了解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。在這節課中，課標要求可以具體落實到：以田納西河流域為例，從自然條件、社會經濟基礎等方面，分析該流域的地理條件，并說出該流域開發的基本內容以及綜合治理的措施。
【學情分析】 高二學生對河流、流域以及河流開發利用已經有了一定的認知，具有一定的獲取信息的能力；初步掌握了分析一個區域地理背景的方法；但難以理解區域的地理要素之間相互影響、相互依賴、相互制約的關系對流域開發的影響。
【教材分析】 一般來講，河流兩岸是世界上人口稠密、城市集中和經濟發達的區域，沿河而居，一方面享受著河流帶來的優越自然條件，但另一方面人們的生命和財產也面臨著頻繁的洪澇災害的威脅。所以，河流流域的開發治理是區域可持續發展中的一個重要研究課題。教材以美國田納西河流域成功治理的案例，分析河流流域治理的一般方法。教材首先介紹田納西河治理的背景和治理過程，說明田納西河流域經過治理，由一個洪澇災害頻繁、經濟落后的地區轉變為工農業發達、環境優美的地區，成為具備這樣自然地理環境特征的區域提供了開發治理的思路和方法。
【設計思路】 出示學習目標和分解自學指導并導入部分通過圖片和文字資料，引發學生對古今田納西河流域的巨大差異的思考：同樣一條河，為什么會有如此的天壤之別？引入田納西河流域的地理背景的學習。
讀 學生閱讀課本內容，了解田納西河流域的地理背景（本節課學習的基礎內容）。這部分內容有一定的綜合性，通過出示田納西河流域的地形圖、北美洲的氣候類型圖和田納西河流域某點的降水圖、田納西河流域的礦產圖、田納西河流域早期開發的文字資料圖，讓學生歸納出田納西河流域的自然條件。
議 田納西河流域開發的基本內容和綜合治理的措施是本節課的重點。學生討論并分析出田納西河流域開發的有利條件和不利條件，對有利條件提出發展方向，對不利因素找出應對策略。對田納西河流域而言，解決洪澇災害的應對策略是什么？引導出修多個大壩，從而引出河流的梯級開發以及綜合開發。最后歸納總結出田納西河流域開發的基本內容和綜合治理的措施，延伸到我國的流域的開發治理問題。
講 美國的田納西河流域是開發與整治、走可持續發展道路的成功典例，在教學過程中要以此引導學生探究和規劃流域開發整治的一般過程和方法，學會舉一反三。比如我國的長江流域、黃河流域或塔里木河流域等都可借鑒其成功經驗。
練 教學中組織學生以小組為單位，開展探究活動并做檢測題（長江流域、黃河流域、塔里木河流域，各為一個小組，時間可長一些，1課時至2課時），首先提出問題：(1)收集有關資料，分析各流域地理環境條件；（2）分析各流域地理環境要素中對發展有利因素和制約因素；（3）探尋流域發展的主要內容和方向；（4）探尋綜合治理的對策。重點以長江流域為例，與田納西河流域分析思路大致相同，然后各個小組討論、交流、總結、展示。
洪澇災害案例范文2
【關鍵詞】雨澇問題；基礎設施；時空互補；解決方法
1. 引言
（1）全球氣候變暖，海平面上升，導致各個國家城鄉洪澇重現期縮短、暴雨強度加強，各個國家和地區的安全工程迎來了新的挑戰。
（2）雨澇災害頻發，無論對城市居民還是鄉村居民，都造成了嚴重的生命威脅和財產損失。對此，國內外許多專家學者做出了雨澇災害的研究報告并加以實踐，其中有不少可借鑒的案例，但從時空角度對雨澇災害的研究較少。此外，2012年我國首都北京7.21暴雨災害統計數據（截至8月6日）顯示，災害造成房屋倒塌10660間，160.2萬人受災，經濟損失達116.4億元。此數據并未做出鄉村在這次雨澇災害中的損失，可見統計工作對鄉村的關注度不夠。
（3）通過對聚居點雨洪排泄過程中時間和空間兩方面進行分析，借鑒城市道路交叉通管制的方法，以期在時空上探尋適用于緩解城市和鄉村雨洪災害的有效措施。在分析問題時，也考慮到將雨澇轉變為資源的方面。
2. 引起雨澇災害的幾個方面
2.1 外部環境方面。
全球氣候變暖，極地冰川融化，海平面上升，使全球水循環速度加快，暴雨強度加大，洪澇災害重現期期縮短。2013年11月10日，NASA拍攝到南極巨型冰川（松島冰川）開裂。另外，據2009年日本氣象廳發表的全球平均氣溫數據，全球氣溫較30年平均值高出0.31度，海表面平均溫度比往年高出0.23度，為歷史上第二高值；陸地平均溫度高出0.55度，為第五高值。
水體蒸發速度加快，是水循環速度加快的直接原因。我國工業化的迅猛發展，使本地大氣中充滿粉塵顆粒，是降雨速度加快的另一重要原因。
2.2 基礎設施配套方面。
2010年進行的第六次全國人口普查結果顯示，城鎮人口占49.68%，鄉村人口占50.32%。城鎮人口比2000年第五次人口普查增長13.46個百分點，流動人口則增長了81.03%。由此可見，在總體規劃中對城市人口規模預測時，不確定因素較多，導致預測結果誤差偏大，進而使排水管渠的設計滿足不了日益增長的城市排水要求。
全國范圍內，鄉村基礎設施不健全，雨澇災害導致農民生產生活不便，農業經濟遭受嚴重損失。不過鄉村建設具有“后發”優勢，規劃中應借鑒城市中解決雨澇問題的成功方法，同時吸取治理失敗的經驗教訓，避免許多在城市中出現的雨水排泄不暢問題。
2.3 雨水流向控制方面。
一般而言，雨水流向主要分為流入地表水面、滲入地下、蒸發至空中和被地表生物生存發展利用四個方面。從城鄉雨澇災害中分析雨水流向，主要從以下三個方面進行考慮：
（1）內向外排泄不暢。
暴雨強度的增加，導致現實排水管網的豎向坡度相對偏低，致使城市排水速度緩慢，管渠中“雨水擁堵”，導致城市內澇。此外，道路縱斷面、廣場排水分區等的設計坡度也相對較緩。
（2）外向內倒灌無阻。
雨水量的加大，河床面積相對較窄，臨時水位較以往明顯增高；自然環境的破壞，水土流失嚴重，河床升高，導致一些河流、江湖水面升高，對于聚居區形成倒灌趨勢。在排水管網的排泄口及其上游管段，未設置逆流預警及阻逆流設施。
（3）地面雨水滲透性較低。
城市用地硬化率過高，雨水容積率過小，降低了雨水的滲透速率，與氣候環境水循環速率加快趨勢相逆。鄉村用地硬化面積相對城市很少，雨水容積率接近自然狀況。排水設施配套的不健全，是鄉村水澇災害的主要原因。
2.4 用地選址環境方面
《管子o度地篇》中，關于居民點選址要求記載：“高勿近阜而水用足，低勿近水而溝防省”。水循環的加快，暴雨期河床水位上升幅度變大，城市原本的水體環境逐漸改變，城市處在“低已近水”的形勢。在此狀態的城市新區建設及一些重要設施，如碼頭、車站等，需要慎重考慮用地選址，以免受到洪澇災害侵襲，造成不可預計的損失。
3. 國外解決城市雨澇災害的現實做法
世界范圍內雨澇災害普遍，在發達國家已有很多成功治理城市內澇的案例（如表1）。經過分析，這些實施措施主要分為三種類型，蓄水、完善排水設施和排蓄一體三種類型；在時空互補方面則分為兩種，即“時間不足空間補”和“空間不足時間補”。根據我國各個城市及區域的具體情況，可分別采用。
4. 緩解雨澇災害的方法
4.1 時間不足空間補。
（1）建設城市水廣場、鄉村魚塘。加大聚居區域的蓄水能力，緩解排水壓力。
開發雨水容積率控制?？刂菩栽敿氁巹潓用?，借鑒容積率獎勵的政策，要求各地塊的建設要加入對用地雨水容積率的考慮，亦可與地下空間開發一同控制。
群眾力量。鼓勵居民截留雨水，用作非飲用水，同時有條件的地區配發雨水桶等蓄水器皿或設施。
（2）提高管渠最大雨水容積率。提高管道半徑、增加自然水渠橫斷面面積，在空間上提高管段的排水能力。
（3）河道整治。在聚居區域范圍內整治河道，增加水面寬度或水體深度，處理“血栓”型阻流淤泥等。在一些城市地面高度低于最大洪水位的地區，可采取挖掘河流輔道的方法，平時則作為居民生活游憩的場所綜合利用。以分區式排水系統為例示意聚居區雨澇時空解決方法（如圖1）。
在城市“水廣場”、鄉村魚塘等存儲雨水空間的設置可利用GIS的空間分析技術，建立城市內澇災害分析模型合理布置。如王林等學者對基于GIS的城市內澇災害分析模型的研究，該模型可模擬和預測城市的內澇災害有關特征數據，如內澇積水的空間分布、深度分布、淹沒面積和淹沒時間等。應用該模型可為聚居區雨澇災害緩解的具體實施措施提供科學依據。
圖1 分區式雨澇排水時空解決方法
4.2 空間不足時間補。
通過縮短時間來彌補雨水存儲空間的不足，可以利用以下四種方法進行操作：
完善城鄉排水管網系統；
加大管道豎向設計坡度、道路縱向坡度；
盡量縮短排水路徑長度；
水體河道整治，合理降低河床高程，擴展水體表面積。
由于氣候環境的變化，相應縮短了聚居區的排水時間，人為措施再縮短排水時間顯得尤為困難。
4.3 生命線工程防災建設。
生命線系統是聚居區的“血液循環系統”。它包括交通、能源、通信、給排水等基礎設施。生命線系統除有其自身常規的規劃要求外，還應當加強其自身和應有的防災功能提高防災等級，聚居點內澇災害的直接原因即為生命線系統自身的雨洪能力低下，每年給人民造成巨大的生命和財產損失。
5. 雨水資源與暴雨旅游資源
（1）中國人均水資源占有量居世界110位，被聯合國列入13個貧水國之一。以北京為代表的華北地區嚴重缺水，雨澇災害卻十分嚴重。降雨對這些地區顯得尤為重要，但這些地區的雨水常表現為“來也匆匆，去也匆匆”現象，聚居點經過基礎設施的建設，可變雨澇災害為聚居區域的水資源。陸地地表水蓄水量的增加，可緩解城鄉水資源匱乏問題。
（2）事物的發展具有兩面性，暴雨對當下的城市和鄉村是一種災害，但從另一角度觀察，它仍然是一種大地景觀。暴雨伴隨的雷聲、閃電、彩虹、狂風等景象可以產生震撼人心的效果，將其開發為旅游資源也未嘗不可。
6. 結語
文章闡述了聚居點內澇災害的嚴重性和普遍性，具體分析了雨澇災害的各種現象及引起雨澇的各個方面。以此為出發點，引用城市道路交叉通管制的措施，同時借鑒國外發達國家成功治理內澇災害的方法，提出聚居點雨水管制的“時間不足空間補”、“空間不足時間補”措施。在具體處理雨澇問題時，提出了如用地雨水容積率概念，但其與控制性詳細規劃的結合還應當作為下階段工作的研究。由于雨水與水資源的密切聯系，簡要說明了雨水對緩解聚居區水資源的重要性。最后，提出暴雨可能作為旅游資源開發的思考。后續階段的研究內容主要著重于雨水容積率在控制性詳細規劃中的考慮、雨水資源的開發及暴雨旅游資源開發方面。
參考文獻
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洪澇災害案例范文3
【關鍵詞】 高中地理 自主學習 新課程
【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）06-023-01
傳統的地理教學模式越來越失去以往的效力，當學生感到枯燥乏味之時，再奢望他們有很好的學校效率簡直是天方夜譚。高中地理教師需要盡快轉變觀念和角色，由知識的灌輸者變成學生活動的引導者，激發并培養學生的自主學習能力，提升創新意識與實踐水平。
所謂自主學習，就是根據教學任務的要求，通過對學生學習策略的調整，激發其努力學習的內在欲望。自主學習不是學生天生的能力，更要靠教師后期的引導。自主學習要求我們在地理教學過程中尤其要注意培養學生的獨立性與主動性，通過引導學生積極主動地去調查與探究，在實踐中消化地理知識，在學習中強化理論，才能不斷進步提高。筆者根據多年地理教學實踐，簡要談談自主學習視角下的高中地理課程教學。
一、將地理課堂交還學生，充分調動學習積極性
隨著新課程改革的不斷推進，越來越要求學生進行實踐操作，諸如地理觀測、地理實驗或地理調查，并且要求學生嘗試從學習和生活中發現地理問題提出可行的研究方案，通過與同學的合作，開展調查研究，找到解決問題的策略。這就需要地理教師把課堂真正還給學生，讓他們成為課堂的主人，按照他們喜歡的方式去學習。
比如，在面對日益嚴峻的環境問題，可以組織學生在課堂上根據自己的理解去嘗試分析其中的危害和產生原因。也可以借鑒大學實習課的教學方式，讓高中生們根據既定的主體自主收集與整理資料，然后形成自己的學習資料，輪流給全班同學講課，體驗一回做老師的感覺。諸如酸雨、沙塵暴、霧靄、氣候異常等重大熱點問題都可以作為教學專題內容，這些緊密結合實際的專題，可以讓學生在合理分析地理問題的基礎上，結合學習實踐來強化思維鍛煉，逐步養成獨立探究與綜合分析的能力。
二、引導學生認識地理之美，提高信息收集處理能力
在實際學習過程中，地理教師要引導學生去構建屬于他們自己的知識架構，而不是靠單純的死記硬背。在地理教學中，宇宙神奇萬象，魅力名山大川，多種多樣的生物和豐富多彩的風光，都是地理之美的重要部分。地理教師要及時引導學生去發現并認識到地理的無窮魅力，當求知成為渴望，當地理美溢心中，主動性的學習便不再那么艱難。尤其是當學生提出有價值的問題時，我們要因勢利導，多多鼓勵他們進行自主探究并認識問題，提高其收集有用信息并加以處理的能力。
例如，自2010年以來，全國各地中小河流和水庫的損失比較嚴重，尤其在提到中國的洪澇災害時，將1998年的特大洪災作為案例進行分析。教師可以根據當地江河及支流發生的洪澇災害為背景，讓學生自行收集相關資料，查找當地江河發生洪澇災害的原因，以及如何采取有效的措施減少災害的發生。這樣的學習方式，可以讓學生更加迅速地掌握所學的知識，也能在紛繁的信息數據中找到自己需要的東西，取得快速的成長。
三、創設情境教學活動，激發學生對地理的興趣
有句老話說得好：興趣是最好的老師。任何學生都會對未知的部分有興趣，就看如何激發他們內心的潛在興趣。如果沒有學習興趣，就無法提升其對地理課堂的熱愛。只有通過一定的活動情境創設，才能讓學生身臨其境地體驗社會生活中來自地理無處不在的感受力，當他們在內心接納并認識到生活中的各種地理知識時，才會激發出學生的內在學習驅動力。
我們的地理課堂不僅要用地球儀和地圖，還可以將一些新奇壯觀的地理物質帶到課堂上來，讓每一位學生都參與到地理課堂。比如有一次，筆者帶了一塊收藏多年的漂亮水晶石到課堂，結果許多學生一下子喜歡上了地理課。還如在講地球構造與形成的知識時，筆者播放了一部史前一萬年的紀錄片，大部分學生都聚精會神地愛上這些地理知識。
四、增加實踐課程，強化地理與生活的融合性
作為一門實踐性很強的學科，幾乎所有的地理知識都是在自然生活當中。所以，如果有可能的話，可以組織學生帶領學生走出課堂，到社會或大自然中去參觀考察，起強化高中生自主學習的趣味性與積極性。
比如走出校園，到野外去采集不同地區的土壤，從中探尋生態環境與土壤之間的關系。比如針對附近江河流域的治理與開發，地理教師可以在講完理論課后將全班學生分成若干組，就附近的河流進行資料收集與研究，并指導學生通過剪報紙、上網搜、實地采訪等方式，加強地理實踐與地理知識的融合。
總之，在新課改與素質教育的大背景下，培養學生地理自主學習能力越來越受到大家的重視。這就迫切要求地理教師及時轉變觀念，切實將課堂轉變為學生主動學習與親身體驗的舞臺。我們在具體教學過程中要導學、導讀、導思、導行，給予學生更多訓練提升的機會。
同時，教師在平時也要加強自身的素質提升，積極進修培訓，不斷提高自身的教學水準。只要我們勇于開拓勤于實踐善于總結， 不斷提高教學能力教育水準，才能提高學生的自主學習能力，為社會為祖國培養輸送更多的棟梁之才。
參考文獻：
[1] 陳茉莉.高中地理如何指導學生自主學習[J].中國教育技術裝備.2011（07）
[2] 賴偉強.新課標下的中學地理自主學習研究[J].大眾科技.2005（03）
洪澇災害案例范文4
泥石流俗稱“走蛟”“出龍”“蛟龍”,是暴雨、洪水將含有沙石的松軟的土質山體飽和稀釋后卷走而形成的洪流,泥石流大多伴隨洪水而發生。它與一般洪水的區別是洪流中含有大量的泥沙、石塊等固體碎屑物,因此它比洪水更具有破壞力。當泥石流即將來臨時,我們應如何判斷、應對呢?
思考
其實,歷史上,舟曲森林茂密。但長期的森林砍伐,導致植被被嚴重破壞,舟曲的水土保持能力變得越來越差,無雨則旱,有雨成澇,一旦下雨,泥沙俱下,便形成了泥石流。舟曲自然生態系統的調節能力和涵養水分的條件已經喪失。
科學與經濟的發展給人類社會帶來了巨大的進步,可是當人類經濟活動違反自然規律時,必然遭到大自然的報復。甘肅舟曲特大山洪泥石流給我們當頭棒喝――保護環境就是保護我們自己!
辦法
洪澇災害案例范文5
關鍵詞：學習探究；小組合作；點撥拓展；評研提升
一、激情導入，展示目標
激情導入是整個堂課成敗的關鍵，一堂課能否成功很大程度取決于這節課的導入，不同課型有不同的導入法。新課導入既可增強知識的系統性，使新舊知識有機地聯系起來；又可增強課堂的趣味性，提高學生學習地理的興趣。如學習“熱力環流”部分，本人結合不少地方有放孔明燈的習俗，先介紹孔明燈的由來背景，同時播放孔明燈的視頻，讓學生思考：為什么這種燈能飛到空中？學生馬上興致盎然的展開議論，這就自然地引入新課，這種設疑引入有利于誘發學生的好奇心，激發學生的學習主動性。
教學目標的展示我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行表述。知識與技能目標是要求學生初步掌握地理環境和人地關系的基本知識，以及閱讀、分析、運用圖表和數據的基本技能；過程與方法目標是要求學生初步掌握對地理信息進行收集、整理、分析、運用以及學習探究地理問題的基本方法；情感態度與價值觀目標是增強學生的愛國主義情感，幫助學生樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀等觀念。我通過投影、小黑板等多種形式展示教學目標，讓學生明確本堂課應該達到的三維教學目標，使學生帶著目標有目的地去自學、探究、練習，會收到良好的教學效果。
二、學生自主學習，教師巡堂指導
學生根據教學目標進行自學。學生在自學中結合圖文，采用圖文對照、思考研究，從而提高學生的讀圖思維、圖文轉換和善于觀察的能力，掌握運用圖象的基本技能。練習題主要包括課后活動欄目設計的題目和教師在課件里設計的題目，學生通過圖文對照，這些練習題絕大多數是能夠看懂并能獨立解決的，教師的講解反而耽誤學生的學習時間。
教師指導一是幫助學生理解抽象的知識難點，二是幫助學生理清復雜的知識體系。在學生自學過程中，對于難點我要求學生標上“？”，做為疑難問題的標記，當進行小組探究時，可以將其作為共同討論的問題；對于知識體系我要求學生列在課本上，自學結束后，我用課件展示完善的知識體系，讓學生進行對比，查漏補缺，把知識體系進一步完善。通過挖掘知識難點，可以提高學生的自學質量，并為小組探究提供討論素材；通過整理知識體系，可以理清知識的來龍去脈，變“死記零散的知識點”為“活學系統的知識網”。在學生自學的同時，我在教室里進行巡回指導，及時解決學生遇到的問題。
三、小組探究，教師點講
通過自學，學生對課文、閱讀、活動等內容已經有了初步了解，60～70%的知識點能夠消化吸收，只有30～40%的知識點會有些疑惑。對學生已經消化吸收的知識點，我就不再去講解；對學生仍有疑惑的知識點，我采用“小組探究，教師點講”的方式來解決。
1.小組合作探究
在學生自學結束后，我首先由組長負責將組員自學遇到的疑難問題分類統計，然后對這些疑難問題進行討論；每位組員都要發表自己的意見和看法，還可以相互討論，并有專人負責做好發言記錄；小組內能夠解決的問題和不能解決的問題，組長要在分類統計。在合作探究中，由于各組員的生活閱歷、學習基礎和認知水平不同，對于同一個疑難問題可能有不同的看法、不同的見解，這就需要每位組員都要謙虛謹慎，戒驕戒躁，善于聽取別人的意見。學生教學生在很多情況下要比老師教學生效果要好，因為學生之間比師生之間更容易溝通和交流。
2.教師拓展點評
通過小組內的合作探究，學生自學過程中遇到的疑難問題又有60～70%得到了解決，小組內不能解決的疑難問題也就所剩無幾了，這個時候該發揮教師點講的作用了。首先，由組長將本組的難題表達出來，不同小組的難題肯定有重復的；然后，針對這些小組內不能解決的問題，我讓學生展開全班大討論，每個同學都可以思考其他小組的疑難問題。某個小組解決不了的問題，對于其他小組來說也許不成問題，因此全班大討論又是一次大范圍的合作探究。大討論之后，我讓學生暢所欲言，各抒己見，對于同一個問題，有不同意見的同學可以進行辯論，疑難問題通過爭辯，其結論會變得越來越明朗。學生討論時，我在班里巡回指導，有時也會參與他們的討論，并及時對他們正確的理解予以肯定，錯誤的理解進行更正。
四、知識遷移，拓展升華
知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現出的一種素質和能力，這是學生進行地理學習必不可少的能力，也是高考考查的重點。為了培養學生的知識遷移能力，我設計一些有針對性的題目進行當堂訓練。如在學習氣象災害時，教材以淮河容易出現洪澇災害為案例，學習相關知識后，我要求學生分析我們融水的貝江容易發生洪澇災害的原因等等。學生會很快把知識遷移到新的題目中，既鞏固了知識又能培養學生的愛國情懷。
五、知識回顧，課堂小結，布置下節課的前置作業
一堂課就要結束，該是驗證效果的時候啦，我會利用這一環節對本堂課進行總體性的回顧與評價，一是將本堂課的主要知識點串聯到一起，進行系統總結歸納，明確重點、難點，強調注意事項，使學生所學知識系統化、條理化，讓學生形成縱橫交織、相互聯系的知識網絡，從而起到提綱挈領、構建框架的作用；二是通過該環節，我將全班每個小組的自學、探究、練習等方面的情況進行總結，對表現好的給以鼓勵與表揚，對表現不理想的提出指導性意見，然后還要布置下一堂課的學習任務，好讓學生在課后預習和查找資料等。
通過我的新式課堂模式，我的課堂活起來了，學生學習熱情也被調動起來了，學生成績也凸顯出來了。課后，我還將當堂課的教學得失進行總結，寫教學反思，以完善和指導今后的地理課堂教學。
參考文獻：
[1]《幸福地做老師》荊志強著.江蘇人民出版社
洪澇災害案例范文6
一、總體要求
(一)指導思想。堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，進一步強化“黨政同責、一崗雙責、齊抓共管、失職追責”意識和安全發展理念，促進企業落實安全生產主體責任，提高全民安全意識和防范能力，全面落實安全生產工作的各項任務，為保持全系統安全生產形勢持續穩定奠定堅實基礎。
(二)培訓目的。通過深刻汲取近年來典型生產安全事故慘痛教訓,警示企業從業人員提高安全生產意識，提升安全素質和技能，消除僥幸心理，規范操作行為，杜絕“三違”現象。警示企業重視安全生產工作，從事故教訓中及時找準保護生命的硬措施，增強工作的針對性、有效性和科學性，不讓血的教訓重演。
二、主要任務
（一）宣傳計劃
1、組織開展安全生產“七進”活動。建立、健全安全生產“七進”活動協調工作機制，組織舉辦安全知識講座、觀看警示教育片、印發安全知識圖冊、樹立示范典型等活動，統籌推進安全生產宣傳教育進企業、進校園、進機關、進社區、進農村、進家庭、進公共場所“七進”等活動，提高社會公眾和從業人員參與的主動性和積極性。
2、組織開展安全生產、防災減災、森林草原防滅火等宣傳教育活動。
(1)開展“5·12”防災減災日活動。各企業根據本轄區、本行業領域特點，圍繞今年防災減災日活動主題，組織開展防災減災科普宣傳教育和避險逃生演練活動，進一步普及洪澇災害、氣象災害、地震災害、風電災害、地質災害、森林草原火災等各類災害知識和防范應對技能。
(2)開展“安全生產月”活動。圍繞今年“安全生產月”活動主題，制定有特色、可操作的“安全生產月”活動方案。以社企聯動、媒體聯動方式，組織開展好6月份“安全生產月”和“6·16安全生產宣傳咨詢日”活動。
(3)開展“119”消防宣傳月活動。圍繞今年消防宣傳月活動主題，精心組織開展好消防宣傳月活動，傳播消防安全知識，講好消防安全故事，開展消防應急演練，廣泛動員社會各界力量維護消防安全，努力營造人人關注消防、人人參與消防的濃厚氛國。
(4)開展森林草原防滅火宣傳月活動。多渠道、全方位、大力度開展森林草原防滅火宣傳月活動。通過張貼防火命令、懸掛橫幅標語、發放宣傳資料等形式，普及森林防火法律法規和安全知識，倡導“網上祭奠”“家庭追思”等文明新風，引導群眾自覺摒棄上墳燒紙、點燃香燭等傳統不良陋習，讓更多的人關心森林防火、參與森林防火，不斷提高全民防火意識和撲火安全避險能力。
(5)開展《安全生產法》宣傳周活動。集中組織《安全生產法》學習和警示教育、舉辦法律咨詢日活動、開展安全生產執法檢查等活動，大力宣傳普及安全生產法律法規，全面營造安全生產尊法、學法、守法、用法的濃厚氛圍，推動在全社會樹立安全生產法治權威和法治信仰。
3、積極拓展宣傳教育陣地。充分利用文化廣場、商場超市等人員密集場所廣告牌、電子屏、視頻廣播、橫幅標語開展宣傳。持續擴大“供銷安監群”和各企業微信公眾號覆蓋面和影響力，堅持宣教內容多樣化、宣教方式多元化、宣傳效應集群化。
（二）培訓計劃
1、培訓時間:2020年5月10日至10月31日。
2、培訓內容：
(1)中華人民共和國安全生產法、消防法
(2)安全生產規章制度，操作規程和勞動紀律
(3)工作崗位安全環境、職業危害及危險因素
(4)崗位安全職責、操作技能及強制性標準
(5)常見安全隱患整改手冊、重點危險源辨識
(6)自救互救方法和事故應急救援
(7)安全防護用品的佩戴使用
(8)有關事故案例
（三）培訓對象
生產經營單位主要負責人、分管負責人、安全管理人員及特種作業人員。
三、工作要求
(一)提高認識，加強領導。開展宣傳教育培訓是普及應急安全知識、提高避險自救能力，保障群眾生命財產安全和最大限度減少社會災害的迫切需要，各企業要高度重視，進一步提高思想認識，結合各自實際，制定具體實施方案，明確專人負責，做到有計劃、有制度、有經費，確保各項活動有序開展。
