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國際貿易的基本理論范文1
關鍵詞：高職教育；國際貿易實務課程；教學設計
一、課程定位及設計理念
1.課程定位
《國際貿易實務》是一門研究國與國之間貨物買賣的有關理論和實際業務的課程，也是高職院校經貿類專業中的一門專業基礎課程。它的內容涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際貨物運輸與保險、國際匯兌與結算、國際市場營銷等多個學科的基本原理與基本知識，是一門具有涉外活動特點，實踐性、操作性很強的綜合性應用學科。
2.教學設計
國際貿易要比國內貿易復雜，因為在國際貿易中交易的雙方分別處于不同的國家或地區，這就要求從事國際貿易的工作人員在掌握基本理論知識的同時，必須具有很強的實際工作能力。因此，國際貿易實務的教學設計必須符合用人單位對這一行業職業能力和專業素養提出的要求，以提高學生的職業素養、工作能力為目標，探索“教、學、做”一體式教學模式，實現高職院校的人才培養目標。
3.培養目標
高職高專經貿類專業的人才培養目標定位是：培養德、智、體、美等全面發展，牢固掌握必需的基本文化科學知識和對外經濟貿易方面的專業知識，有較強的進出口業務能力，適應外向型企業和市場經濟需要的技術應用型人才。具體來說分為四個方面：①知識目標。通過該課程的學習，學生熟悉國際貿易的業務流程，掌握有關國際貿易的慣例與法律，能夠制作和審核國際貿易中使用的單證，并能夠運用這些知識進行對外貿易活動。②能力目標。通過該課程的學習，學生具備進行進出口貿易的實際操作能力。③素質目標。通過該課程的學習，學生具備分析和解決國際貿易實際問題的能力，擁有誠實守信的職業道德與團隊合作精神，懂得人際交往與溝通的基本禮儀。④創新目標。通過該課程的學習，提高學生的能力，使他們能夠探索國際貿易的新途徑，能夠運用新思路開拓新市場。
二、《國際貿易實務》教學內容設計及組織實施
《國際貿易實務》教學內容設計分為課堂理論授課設計和實訓教學模塊設計兩個部分。
1.課堂理論授課設計，旨在使學生掌握必需、夠用的專業理論和基礎知識
國際貿易實務課程內容涉及外貿的整個操作流程，環環相扣，互相影響。根據這一特點，按照操作環節的先后順序來設計課程內容，將課程內容分為幾大模塊：交易前的準備、交易磋商與報價、合同的簽訂、出口合同的履行、進口合同的履行，共安排34個學時。（見下表）
理論課程按照外貿行業的基本業務程序和主要工作任務進行設計，并以真實的國際貿易案例為例，分模塊按任務來講解、操練，使學生在仿真的學習環境中理解和掌握進出口貿易的實際流程和各個環節的能力要求，在教學過程中把相同或相似的內容集中教學，既有利于學生對某一知識點的整體把握，又有利于學生對該知識點的深度挖掘，使他們在學習完知識的同時，素質也得以提升，實現我們的培養目標。
2.實訓教學模塊設計，旨在使學生具備從事本專業的職業能力和全面素質
實訓教學緊緊圍繞專業培養目標所要求的職業能力和專業素養的要求，通過項目教學實訓、情景仿真模擬、素質拓展訓練、企業實習等環節，使學生在做中學、學中練、練中懂、懂中強，最終達到課程目標。
情景仿真模擬：在教學過程中，可以通過具體的場景模擬，把教室布置成談判場所，分別讓學生扮演進出口企業的談判人員，雙方進行交易磋商，并簽訂交易合同。通過情景模擬仿真，使學生有身臨其境的真實感，加深對外貿工作流程的認識。
軟件實訓：利用學校的實訓室，通過外貿實訓軟件培養學生的職業技能，掌握外貿實務的具體操作流程。
校外參觀：帶領學生到外貿公司現場參觀，讓學生了解所學的知識和實習流程的聯系。同時聘請具有豐富外貿實踐經驗的專家舉辦講座，使學生對將來要從事的外貿崗位有一個全面的認識和了解。
企業實習：主要通過校外企業參觀和到企業頂崗實習讓學生在企業中進行體驗、學習，進一步消化課程理論教學內容，實現從動腦到動手、從理論到實踐的轉化。
除此之外，也可以組織學生參加外貿行業的職業資格證考試，加強學生專業知識的學習和專業技能的掌握。
3.考核內容和方法
國際貿易實務課考核要以能力考核為主線，建立全過程化考核體系?？偝煽?平時出勤表現（20%）+理論考試（40%）+軟件操作（20%）+調研報告（20%）。盡力讓考核做到知識和能力并重，理論與實踐結合，這樣既規范了學生成績評定的客觀和公正，也保證了教學工作的有序實施，使考試更有效、更全面、更準確地評價學生的學習質量，促進學生自主學習，實現提高學生綜合素質和實踐能力的目標。
三、教學效果
國際貿易實務課涉及的理論比較多，首先通過對理論的系統介紹，讓學生了解貿易的產生，貿易各個作業涉及的環節，什么是貿易術語，如何遵守國際貿易慣例等，為下一步的實踐實訓奠定基礎。國際貿易實務是一門實踐性較強的課程，不少知識僅靠教師的講解，學生會覺得非常抽象，不易理解，所以就需要通過實習實訓教學環節促進學生對知識的消化，加深對理論知識的理解。
課堂講授以基本理論為主線，教師按照教學大綱的要求，預先設計教學體系，系統地講授《國際貿易實務》的基礎理論、基本方法和實踐應用，以引導學生形成該課程的基本框架和思維方法。在課堂講授中采用提問式、啟發式等教學方法以引導學生探索問題和解決問題，有效地調動學生的積極性，激發學生的潛能；同時通過布置作業、習題等形式加強學生對理論知識的掌握。
利用外貿實習平臺軟件、外貿單證系統軟件以及國際結算軟件，組織學生在實訓中心上機模擬操作。激發學生的學習興趣，更好地掌握《國際貿易實務》的基本理論，而且為學生將來在實際工作中進行貿易實務操作打下堅實的基礎。
通過校外參觀實習，既可以讓學生認識到書本上的知識在實踐中都有用，增強學生的感性認識，提高學生的綜合素質，也可以促使學生在校期間參加一些資格證考試，為今后就業打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]豐華.談國際貿易實務課程考核改革[J].合作經濟與科技，2013，（4）.
國際貿易的基本理論范文2
關鍵詞：經濟學原理；教材選用；教學手段；教學效果
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2012）18012002
隨著我國經濟更加深入的融入全球化進程中，對于國際貿易專業人才的培養需求和水平提出了更高要求。特別是在新時期，高等教育的教學指導方針提出了“厚基礎，寬方向”的要求。而經濟學原理作為國際貿易專業的一門主干專業課程，對于學生掌握西方經濟學、國際經濟學的基本理論和方法，具備運用基本理論分析經濟貿易活動中的規則和現象具有重要的作用。因此，如何構建和開設好這一門課程，對于國際貿易專業學生的培養具有基礎性的意義。
通過對教材、教學手段及課程考查方式的探索、改革和實踐，初步摸索出了適合本專業的經濟學原理課程教學構建模式。
1 教材的選用
涉及經濟學原理的參考書和教材比較多，既有國內高等院校出版的經典著作，也有國外引進的優秀教材。如何選取教材，要以新時期國際貿易人才的要求為基本出發點進行選擇。我國作為對外經濟貿易大國，與世界上其他國家的貿易來往日益頻繁，對高校國際貿易專業人才的培養提出培養高素質、應用型、創新型、創業型人才的要求。要求培養的人才具有更廣的國際視野，更加熟練的掌握和運用國際經濟貿易規則。因此，新時期國際貿易專業的學生應該具備以下幾個方面的特質：
（1）較強的理論分析能力。
國際貿易專業雖然屬于應用型經濟學，但是由于要面對國際經濟領域內的錯綜復雜的變化和形勢，必須要具備運用基本經濟原理進行認知和分析的能力，以便進行準確有效的經濟決策。所以從這個意義上講，掌握扎實的基礎理論是新時期國際貿易專業人才的基本要求之一。
（2）具備一定的國際交往能力。
國際貿易專業的基本特色就在于具有一定的國際交往能力，這些能力體現在對于溝通語言技能的把握、文化習俗、法律法規的理解和熟練運用等，其中語言技巧是其中的基本技能之一。
（3）實際業務能力。
（4）經營管理能力。
從以上幾點要求出發，綜合考察了國內外的優秀教材，最終我們選取了美國經濟學家格里高利·曼昆(N. Gregory Mankiw)編著的《經濟學原理》(Principles of Economics)作為教材。選取這本書作為教材的理由在于：
（1）這本書深入淺出，既包含了微觀經濟學有包括了宏觀經濟學部分，是經濟學的入門教科書。
（2）這本教材比較好的反映了當前了當時經濟學發展的特點與趨勢。
（3）英文原版教材，對于培養國際貿易專業的語言技能具有裨益。
2 教學方式和手段
（1）選擇英文原版教材就是為了促進學生對于語言技能的把握，因此在教學模式上采用的就是雙語教學模式。雙語教學模式在我國根據課堂教學過程中應用英語的深度一般分為三個層次。一者是采用英文教材，中文講解，作業及考試可采取中英文。二者是采用英文教材，板書、課件或講義、作業及考試用全英文，講解中英文。三者是整個教學過程都采用英文。采取哪種模式既取決于師資狀況又取決于學生的英語水平。綜合考慮后，我們采用第二種模式，一方面便于學生理解，另一方面也促進了學生對于語言的學習經過最近五年的教學實踐，這種教學模式學生可接受度大，學生的可持續學習能力得到提高。
（2）教學手段上采用多媒體教學，充分利用現代教學手段促進學生的學習興趣和教學直觀性。通過運用多媒體手段加大了課堂教學進度，授課內容得到豐富，教學效率得到提高。與此同時可以在課堂上安排英文課堂討論，加強與學生的互動，促進學生英語的運用能力。
（3）適當運用案例教學方法。案例教學是加深知識理解的最好途徑，當下很多高校在推廣情景教學法，案例教學是其中最簡便易行的一種。它講究具體問題具體分析，通過對案例的討論、分析、總結，使學生身臨其境感同身受。經濟學原理屬于基礎理論課，涉及理論知識比較枯燥，如果輔以案例教學，則更有利于知識點的理解和掌握案例。案例的選擇是成功關鍵，要遵循兩大具體原則:第一，案例要選擇早有定論的歷史事件。案例教學主要是以史為鑒避免重蹈覆轍，所以要避免無謂的爭論。第二，案例要選擇非常典型的事件。案例本身應有一定的理論與實際意義，所以要精心篩選那些經典的有價值的案例。
（4）課程考查，經濟學原理教學過程中，根據課程的特點，任課教師靈活運用課堂口語答問成績、平時作業、期末考試等考查方式。增加了成績考查中的課堂口語答問的成績比重，學生平時在課堂上的發言次數、發言質量和水平也都被計入最終成績，以此來鼓勵學生的積極參與，提高他們的語言表達能力、思維水平及知識掌握程度。課程平時作業用英文完成，根據教學進程有目的安排一些問題作答。期末測試試題從試卷庫中產生，試卷為全英文，要求用英文答題，以考核學生專業英語閱讀能力。學生的結業成績的構成比例為：課堂口語，作業等平時成績占30%，期末考試占70%。
3 教學效果
經過最近五年的教學實踐，我們不斷改進教學內容和難度，取得了比較好的教學效果。首先是學生對于英文原版教材的認同率逐漸得到了提高。其次，通過應用雙語教學模式，提高了學生應用讀、寫、說英語的水平。再次，通過開展英文課堂討論等方式，提高了學生的創新思維能力。
4 結語
通過我們對國際貿易專業經濟學原理課程的教學模式構建和改革，建立適合我校學生的雙語教學模式；通過教學手段的改革和創新，提高了課堂教學效率。對于國際貿易專業《經濟學原理》課程的教學構建要從教材選用，教學模式及手段的運用上等方面結合教學對象的情況做出合理的選擇。
參考文獻
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［3］于澤. 我國本科經濟學教學方法的經濟學分析［J］.教學與研究，2009，（4）.
［4］陳家新. 高校本科生畢業論文中存在的問題及對策［J］.教育科學，2002，18(2).
國際貿易的基本理論范文3
［關鍵詞］案例教學法;國際貿易;探析
案例教學法最早運用于法學教育，是英美法系的判例教學法，1870年美國哈佛大學法學院院長柯里斯托弗格倫姆布斯朗德爾(ChristopherColumbusLangdell)教授在法學教育中引入了判例，首創了案例教學法。［1］我國于20世紀80年代正式引入案例教學法，之后被廣泛應用到管理學、經濟學、法學、社會學等學科。案例教學法是以典型事件為基礎所撰寫的真實或虛擬的情景，進行師生問答、討論等互動的教學過程，以達到學習者學習認知、技能目標要求的教學方法。簡言之，就是利用案例作為教學媒介、以提高學生綜合能力為目標的教學方法。［2］作為一種典型的啟發式教學方法，案例教學法注重通過讓學生主動參與課堂，充分發揮了學生的主體作用，教師的主導引領作用，避免教師一人唱獨角戲，徹底打破了傳統教學填鴨式和滿堂灌的教學方式，將學生從傾聽者轉變為參與者，使其成為教學的主體。［3］因此，案例教學法在教學中的運用將會在更大程度上激發學生的學習興趣和參與積極性，更利于學生掌握理論知識并運用知識解決實際問題，最終提高教學質量，達到學校教育的培養目標。［4］
一、案例教學在國際貿易課程教學中的重要意義
國際貿易課程是高等院校國際經濟與貿易、國際商務及其他經濟類專業一門重要的專業核心課，主要研究國際貿易的產生、發展和貿易利得等問題，并揭示其點與運動變化規律的學科，其主要內容一般包括國際貿易理論與政策兩大部分，如古典自由貿易理論、新古典自由貿易理論、現代自由貿易理論、貿易保護理論、關稅和非關稅壁壘、區域經濟一體化等知識。通過本課程的學習，希望學生能夠比較熟練地運用所學知識理解和分析世界經濟和中國對外貿易中的現實問題，突出培養學生靈活運用所學的理論知識來分析問題、解決問題的能力。從國際貿易課程研究的領域和具體內容來看，該課程涉及知識面較廣，具有理論性、涉外性、綜合性較強的特點。傳統的以講授法為主的教學模式是以教師為中心，在教學內容上重理論、輕實踐，過分強調理論和基礎知識的講解，尤其是注重純理論性的知識，容易造成課堂與社會實際的脫節，教學過程枯燥乏味，過于單調，難以激發學生的學習興趣和積極性，收不到應有的效果。［5］因此，相對單純講解理論知識的傳統教學，案例教學法的最大優勢在于以案例為基本素材，將學生引人一個特定的真實情境中，通過師生之間的共同研討，深入剖析，激發學生的積極性和創造性，培養學生的批判反思意識以及獨立思考、分析問題和解決問題的能力，最終幫助學生將理論知識轉化為實踐能力。
二、案例教學法在國際貿易課程中的總體實施框架
(一)選擇與設計案例
在案例教學的準備過程中，教師首先要做好充分的工作，結合國際貿易課程的教學內容，精心選擇與設計案例。教學案例的選擇是否得當直接影響到教學效果。在選擇具體案例時應注意以下幾點:一是案例的典型性，即緊密圍繞所要傳授的基本理論和核心內容選擇有代表性的案例，以達到通過案例討論使學生加深理解國際貿易基本理論之目的。二是案例的新穎性，即盡可能選擇國際貿易實踐中的最新案例，以使案例教學更加貼近現實生活，讓學生通過實踐中提出的新問題去進一步理解和思考理論。三是案例的綜合性，即所選案例要有一定的深度和難度，讓學生找出可能涉及的國際貿易理論知識點，以增強學生綜合運用所學的理論去分析、解決實際問題的能力。
(二)介紹與閱讀案例
在這個環節，老師運用多媒體呈現案例并描述案例背景，把涉及到的相關理論知識點向學生做簡要介紹，并盡可能營造出案例描述的氛圍，使學生盡快進入案例情景中。學生在這個環節要充分閱讀教師準備好的案例材料、理解案例內容。
(三)分析與探討案例
在學生對案例背景有了初步感知以后，教師應該引導學生進入案例分析和探討環節。這個環節是學生獲取知識、提高分析問題的關鍵，因此是案例教學的核心部分。在案例的分析過程中，要注意尋找其中的因果關系，只有弄清問題產生的原因，才可能找到問題的合理解決手段。［6］因此，教師應啟發學生的思維，引導學生運用相關國際貿易知識，圍繞關鍵性問題、教學重點、難點問題大膽進行思考和積極參加小組討論，始終讓學生成為教學活動的主體，自己只是一個啟發者和引導者的角色。在整個分析、討論、辯論過程中，教師應盡量調動學生的主動性和參與意識，給予學生充分討論與發言的機會，鼓勵學生積極大膽地發表自己的見解，同時注重培養學生的口語表達能力、邏輯推理能力、思辨應變能力、協作能力及靈活運用知識的能力，使案例教學真正達到教學目的。
(四)總結與點評案例
學生在案例討論后，教師要切實進行總結點評，這個環節是對以上各個環節的精煉和提升。教師進行總結點評并非簡單直接給出案例的答案，要對整個案例討論情況做出總體評價，對學生提出的正確論點給予肯定和完善，對學生在自主性探究中暴露出來的正確或錯誤的典型思維給予合理的歸納評價，讓學生從中受到啟發。此外，應總結學生的分析推理能力、理論聯系實際能力，培養學生面對一個案例時尋找問題的切入點和解決思路的能力，使學生在今后面對類似貿易問題時積累一定經驗。因此，教師在總結點評環節，要做到以下幾點:首先要“準”，運用理論知識、概念、原理要準確，點評要切中要害;其次要“精”，言簡意賅，條分縷析，語言洗練，時間把握得當;最后要把握“分寸”，不能挫傷學生的積極性。
三、案例教學法在國際貿易課程中的具體運用:
一個案例分析的示范為進一步闡述案例教學法在國際貿易課程中的具體運用，下面以一個案例作為具體的運用對象進行示范分析。比較優勢理論和競爭優勢理論是國際貿易理論的重要內容，在教學的過程中，教師往往都會首先從比較優勢的內涵、發展過程和競爭優勢產生的背景、內涵一一作詳細的介紹，再對兩者進行比較分析。從邏輯關系來講，這樣的講解過程是嚴謹并清晰的，但學生理解起來可能比較晦澀。在對這兩個重要的國際貿易理論講解時，根據案例選擇的典型性、新穎性、綜合性為指導原則，我們精心選擇了“中國為什么是世界制鞋大國而不是世界制鞋強國”為案例進行示范分析。案例內容:中國是世界公認的制鞋生產大國、貿易大國和消費大國，但近年來，印度、巴西、越南等國家在制鞋產業上迅速追趕比拼，使我國面臨著更加激烈的競爭。中國皮革協會提供的數據顯示，作為生產大國，2010年我國年產130億雙鞋，約占世界總產量的65%，位居第一。作為貿易大國，我國有近百億雙鞋銷往世界近200個國家和地區，出口份額337億美元(不含鞋材等)，出口鞋數量及金額分別占世界鞋類出口數量及金額的73%和40%，位居第一。在世界鞋業論壇上，中國皮革協會做了“未來五年世界鞋業及中國鞋業發展趨勢”，其中一組世界最有競爭力的幾個國家制鞋勞動力成本的數據比較引起很大關注。中國年產量130億雙，勞動力成本是1.3－1.5美元/小時;印度年產量20億雙，勞動力成本是0.65美元/小時;巴西2016年各類鞋年產量近9億雙，勞動力成本是4.35美元/小時;越南2016年各類鞋年產量近8億雙，勞動力成本是0.48美元/小時。中國皮革協會專家分析指出，從鞋業的生產數量上來看，這些國家要在10年內取代中國鞋業大國的位置，是比較困難的，但是中國在今后發展中的競爭壓力依然很大，必須加快調整結構、轉型升級。徹底摒棄依靠速度、規模、價格進行競爭的發展方式，而向依靠質量、標準、技術、服務、創新能力和品牌影響力進行競爭的發展方式轉變。與此同時，專家們一致認為，中國發展皮革產業還有諸多優勢，如豐富的原料皮資源、完善的產業鏈、巨大的加工能力、高素質低成本的勞動力、可用較低成本生產各種質量產品以及極具潛力的13億人口的大市場，但應積極從制鞋大國向制鞋強國轉變。教師在讓學生閱讀完案例后，通過建立以學生為主體的“問題導向”學習模式設立問題，讓學生重點圍繞“為什么中國只是制鞋大國而不是世界制鞋強國”這個問題結合比較優勢和競爭優勢的理論去進行探討，提高了學生應用理論知識分析問題的能力。在學生各自提出自己的觀點后，教師進行案例總結指出主要的原因是中國制鞋業的比較優勢沒有轉化為競爭優勢，而國家的競爭優勢扶持和培養，對于發展中國家競爭優勢的發展具有積極的指導意義，特別是在支持性產業和相關產業方面，我國比較薄弱。國外有競爭力的產業都有龐大的支持性產業和相關產業組成的產業簇群的支持，而我國的大多數產業缺乏這種支持。因此，要提高我國制鞋業的競爭力，需要從產業簇群上下功夫，促進其從比較優勢向競爭優勢轉變。
四、結語
國際貿易的基本理論范文4
隨著我國對外貿易經濟的數量和頻次越來越高，我國迫切需要一大批專業中國貿易人才?，F階段，我國高校應用型國際貿易人才培養過程中還存在不少問題，需要我們及時采取措施將其解決。本文主要以廣東財經大學華商學院為例，就財經類獨立高校應用型國際貿易人才培養途徑進行了分析，希望通過本次研究對更好的促進應用型國際貿易人才培養質量提升有一定助益。
一、引言
當前我國經濟處于高速增長向著平穩發展過度，經濟結構調整優化和經濟增長動力轉化出現了新常態。我國的對外貿易也處于結構調整優化，提高質量和效率的重要階段，這些問題對我國應用型國際貿易人才培養提出了全新的要求。進入新世紀以后，我國已經成為世界第二大經濟體國家，全球貨物貿易第一大國。國際貿易的發展需要更高高素質、高質量的應用型國際貿易人才。這些人才必須熟悉國際貿易理論，通曉國際市場規則，更要熟悉國際間跨文化貿易人。
但是從最近幾年市場反應的實際情況來看，我國高校所培養出來的國際貿易專業人才數量眾多，但是質量不高，供大于求，出現這種情況與國際全球一體化經濟發展背景密切相關，同時業也跟我國高校國際貿易專業人才培養體系建設有很大關聯。面對新形勢下，我國對國際貿易專業人才的全新需求，如何提高財經獨立高校應用型國際貿易專業人才的培養質量就成為當前我們急需解決的一個重大課題。
二、以廣東財經大學華商學院為例
1.廣東財經大學華商學院辦學的定位
廣東財經大學華商學院是一所全日制省屬普通本科院校，于2006年面向全國招收普通高等教育國家任務生，經廣東省學位委員會批準為學士學位授權單位。學院現有25個本科專業，形成以經、管為主體，經、管、文、工、藝等多學科協調發展的學科體系，在校生22400多人。學院占地近千畝，坐落于風景秀麗的廣州市增城區，交通便利。校園規劃井然有序，綠樹成蔭，建筑面積達50多萬平方米，教學設施和生活配套設施一應俱全。學院近年來投入逾千萬元高標準建成校內經管學科跨專業綜合仿真實習、云計算、云桌面等平臺，著力構建數字化、信息化管理學習環境。
學院堅持依法辦學、規范辦學、注重質量、服務社會的辦學理念，以市場需求為導向，以人才培養為中心，以質量提升為重點，以改革創新為動力，積極探索應用型人才培養模式和本科民辦獨立學院的發展道路。學院注重內涵特色建設，全面深化教學改革，推進應用型人才培養辦學體制建設。充分發揮學科帶頭人的領軍作用和中青年骨干的后盾作用，逐步建立起一支以教授、副教授為龍頭，講師、會計師、經濟師、工程師為骨干，博士、碩士為主力，各學科教師梯隊結構合理、素質較高的師資隊伍，適應了教學改革和應用型人才培養的需要。
2.國際經濟與貿易本科專業的定位
國際經濟與貿易專業培養的學生應較系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解當代國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規，了解主要國家與地區的社會經濟文化情況，專業英語嫻熟，能在涉外經濟貿易部門、外資企業、跨國公司及政府涉外機關從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的綜合應用性高級專門人才。本專業學生主要學習經濟學和國際貿易的基本理論和方法，具有較好的科學素養，受到理論研究、應用技能和國際貿易實訓的基本訓練，畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：首先，掌握國際經濟與貿易學科的基本理論，國際貿易規則和慣例;其次，具有計算機應用基礎知識、達到全國計算機等級二級測試水平;再次，跨國文化素質、交往能力和外語交流能力，英語水平應達到國家六級水平;第四，熟悉國際貿易、世界經濟地理、國際金融、銷售公關、國際商務談判、法學基礎等專業基礎知識;第五，掌握國際貿易實務、外貿單證、報關、報檢、國際貨運、外貿英語函電、商務英語聽、說、讀、寫、譯等專業核心知識勢和解決實際工作問題的能力;最后，學會學習的方法，為終身學習和可持續發展打下良好基礎。
3.國際經濟與貿易本科專業應用型人才
我國順利加入世界貿易組織標志著中國經濟國際化進入了新的發展階段。外國資本進入中國更廣泛領域，包括制造業的高端領域和金融、商貿、流通、信息、高技術研發等服務業領域。中國企業國際化進程也取得了長足的進步，大批企業走出國門展開國際競爭，這對國際經濟與貿易本科專業應用型人才的需求迅速增加。2010年國際經貿人才需求79萬人。而中國每年高校經濟類專業畢業生為13萬左右，即使這13萬人全部從事國際經貿行業，供需缺口仍然很大。未來幾年間，中國的經貿應用型人才中，負責外貿公司重大投資與戰略的決策人才最為欠缺，需求缺口在2/3以上;業務營銷人才欠缺30%以上;專業管理人員欠缺一半以上;服務貿易人才欠缺70%～80%;投資人才缺口也在60%左右。
然而，就在人才需求如此旺盛的情況下，國際經貿專業畢業生的就業形勢卻不樂觀。某地方本科院校本科生就業率僅十分低。據《2010中國大學生就業報告》顯示，國際經濟與貿易專業成為排名第十的所謂失業量較大且薪資較低的“紅牌”專業。面對這種現狀，需要我們切實分析市場人才需求情況，從學校自身建設出發，通過更新人才培養體系，提高人才培養質量，保證我國獨立院校培養出來的國際經濟與貿易本科專業應用型人才更好適應社會的發展需求。
三、應用型獨立高校國際經濟與貿易專業教學體系的構建
1.師資隊伍建設
國際貿易專業人才培養需要有高素質的師資隊伍作為后續保障和支撐。高校中的很多國際貿易專業的教師大都具備很高的理論知識水平和一定的社會工作經驗，同當地的企業和企業家有著密切的聯系，這些素質都為課堂教學質量的提升奠定了堅實的基礎。但是教師的國家化觀念和經營不是和充足，對實施國際化教學理念和教學方法與實際崗位需求還存在不少差距。
國際貿易專業人才是要能夠從事國際事物的高素質人才，如果教師的國際化觀念不充足，將會嚴重影響到人才培養的質量。因此，就要求獨立院校的不斷完善和改革教師的激勵機制，積極鼓勵教師到跨國企業開展學習和交流，熟悉企業的日常工作流程。同時，還要要求教師不斷更新教育觀念，轉變教學思想。國際貿易專業人才培育過程中，擺在教師面前一個突出的問題就是讓學生怎樣認識這個專業，國際貿易和其他學科之間的聯系是什么。
因此，就要求教師在進行專業教學之前，不要局限于國際貿易的幾種經典理論和經典的教學思想和原理，還要不斷培養學生解決國際矛盾摩擦，國際商務談判等問題的實際能力，將專業英語和國際貿易專業教學有效連接起來，保證學生在處理國際貿易問題時，能夠用英語解決問題。此外，還要積極引進高素質人才，為教師創造一個舒心的教學環境。要為國際貿易專業教師營造良好的工作環境，在職稱評比，晉升和待遇等方面給予的一定的政策傾斜照顧。
2.課程設置與教材建設
綜合分析人才培養目標和培養規格的要求，結合國際貿易專業課程體系設計，科學的對學生的專業課和公共課以及選修課、通識課、理論教學和實踐教學的課程比例進行綜合確定，通過對教學課程體系進行重新的整合和優化，充分體現出國際貿易專業人才培養的科學性和專業性特點，保證培養出現的人才更加適合我國經濟和社會發展需求，保證學生通過系統的學習能夠形成合理的知識結構和智能結構。國際貿易專業人才培養高度重視教學內容的改革和更新，這就需要我們及時對教材內容進行更新，制定有國際經濟與貿易專業課程建設規劃，保證計劃能夠順利的執行和實施，實現課程建設和規劃的任務要求。
此外，國際貿易專業人才培養注重教學多學科交叉，要通過始專業課程設置精心培養復合型、綜合型經貿人才。國際貿易專業開設的課程涵蓋了經濟學、金融學、管理學、法學、會計學、統計學等多學科領域，不同學科之間的知識相互滲透，相互交叉，這樣就大大拓展了學生的專業知識能力，充實學生國際貿易專業的知識含量，為學生綜合素質和專業能力提升發揮了十分重要的作用。
課程體系設置過程中，還要重視構建以國際貿易專業實踐能力提升為導向的國際貿易學科課程體系建設，通過持續不斷的探索和分析，建立起以《國際經濟學》、《國際貿易學》、《國際金融》、《中國對外貿易概論》為課程中心的國際貿易專業理論課程體系，然后在建設以《國際貿易實務》、《國際貨物運輸與保險》、《單證實務》、《國際結算》、《海關通關實務》為代表的國際貿易專業實務課程理論體系，再建設以《國際貿易電子仿真模擬》、《國際貿易案例研討》、《國際商務專題研究》、《國際商務場景綜合實訓》、《畢業實習與畢業調查》為代表的國際貿易專業實訓課程教學體系，從而保證國際貿易專業課程體系能夠形成以理論課程體系為基礎，實務課程和實訓課程為支持的綜合課程體系。
此外，為了保證教學質量和教學的針對性以及有效性，在編寫上述教材過程中，應該將實訓和學習指導方案納入教材體系中，只有建設一個綜合化的課程體系，才能積極的推動整個學科和專業建設的快速發展。此外，國際貿易專業在進行開展教學過程中，還要結合國家社會經濟發展需求和師資隊伍現狀，在人才目標確定、專業設定、課程設置以及分布教學和教學大綱以及教學內容確定方面需要進行一系列的研究和分析，從而保證課程體系設置更加科學合理。
3.教學方式與方法理論教學體系改革的原則
國際貿易專業教學應該緊緊圍繞素質教育和能力培養的這一教學中心進行，對教學方法和教學手段進行大膽的改革。一方面要積極推廣應用案例教學法，另一方面教學過程中要積極推廣和傳授知識和實訓技能相結合的教學法。同時，還要加大班級實行雙語教學的程度，改變過去以教師為中心的傳統教學模式和教學理念，還要積極嘗試采用全新的教學模式，提高學生課堂的參與程度，以學生為中心，培養學生扎實的理論基礎，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。國際貿易專業應該遵循現代教育規律，積極應用啟發式教學、互動式教學等方法，進一步提升學生分析復雜國家市場環境的能力，要積極推行案例教學法。
根據國際貿易專業會涉及到國家行業的特點需求，要提高英語教學的比例，積極推廣雙語教學模式。教師在進行國際貿易相關專業知識、技能的講解時應用英語教學，在課堂上形成一種比較濃厚的國際貿易學習氛圍。學校通過政策支持、師資力量教育培訓以及學校和企業之間的合作等多種途徑途徑國際貿易專業雙語教學進程。學校要積極鼓勵教師進行雙語教學，此外，為了切實提升教學質量和教學效率，專業教師還應該積極探索全新的教學手段和教學模式，教師需要掌握現代多媒體技術操作手段，通過自行設計教學課件，提高教學質量。
4.培養方法
國際貿易專業具有較高的實踐性，因此，在國際貿易專業人才培養過程中應該注重將實踐教學作為提升學生專業素質和創新能力的根本措施。在注重強化學生國際商務操作能力的基礎上，突出學生在實踐學習中的主體地位和主體作用。國際貿易專業應該重視實踐教學環節，要突出專業能力培養在整個人才培養過程中的重要地位，精心搭建實訓平臺，建立包括技能培訓、實驗室電子仿真模擬、國際外貿場景實訓、專業調查報告、見習報告以及畢業論文寫作在內的綜合性實踐教學體系。按照教學計劃的需求，專業教學過程中應該安排課程技能實訓、仿真模擬實訓以及專業調查報告等方面的課堂實踐教學環節，在學生學習過程中，學校還要結合實際情況，定期開展實習調查檢查工作，從而有效保證實訓的效果和質量。此外，為了保證國際貿易專業人才培養接近實際需求，要不斷完善校外實訓基地建設，通過在實際場景中學習，提高實訓的效果。
結語
總之，我國現行的國際貿易專業人才培養體系還存在很多不足之處，課程體系設置存在很多不合理的地方，面對這些問題，需要我們不斷做好課程設置工作，不斷更新教師理念和教師素質，及時轉變教學理念，應用全新的教學手段和對策，進一步完善我國國際貿易專業課程體系，保證培養出來的人才能夠更好的適應現代國際貿易環境的需求，促進我國國際貨物貿易健康發展。
國際貿易的基本理論范文5
關鍵詞：國際貿易專業；應用型人才；培養模式
中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）07-117-03
國際貿易的發展在“后危機時代”出現了一些新特點：一是加大了匯率風險的比例，導致出口企業在國際市場的競爭力下降，加重了出口企業的匯率風險。二是全球貿易摩擦不斷。在全球經濟一體化的背景下，國際商務活動日益頻繁，貿易摩擦經常出現。以美國為首的西方發達國家，經過金融危機的重創，為了恢復本國的經濟，推行新的貿易保護政策，手段日益多樣化、復雜化。三是合同的履約率下降。金融危機導致全球經濟滑坡，進口需求減弱，由傳統的信用證（L/C）結算方式更換為托收（D/P）或匯付（T/T）合同履約率低。四是政治因素對國際貿易帶來沖擊。各國的政治因素和政策導向都對國際貿易產生一定的沖擊。世界各國為維護本國的經濟利益，紛紛出臺政策，影響對外貿易，限制進口商品的流入。
我國于2001年加入WTO，在帶來大發展機遇的同時，也遭遇了更多的貿易壁壘以及由此引發的各類貿易摩擦。這些問題的出現是在國際貿易過程中隨時發生的事情，往往是不以人的意志為轉移的，但關鍵是我們能否利用所學知識做到提前預料，做到面對現實如何應對、如何處理、如何減少和避免損失。這就給從事國際貿易的人員，提出一個是否有能力解決這些實際問題的更高要求，同時也對高校國際貿易專業人才培養模式更貼切實際，提出了一個重新需要思考和探索的問題。
一、國際經濟與貿易專業人才培養模式內涵
國際經濟與貿易專業人才培養模式，是指在一定的教育思想指導下，以國際經濟與貿易專業人才培養活動為主體，為實現培養目標所設計的組織原則及運作方式，包括人才培養目標、專業課程設置、人才培養方式等三個方面。
1.專業人才培養目標。人才培養目標是高校工作的核心，是一切工作的出發點和根本任務。國際經濟與貿易專業培養的學生應較系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論與基本技能，了解當代國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，以及我國對外貿易的政策法規，了解國際經貿發展的態勢，能在本地區涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的應用型、復合型高素質的專門人才。
2.專業課程設置。專業課程設置包括國際貿易、國際經濟和貿易管理等三個研究方向。國際貿易課程多，內容豐富，依據知識點和內在的聯系，可以把教學內容劃分為七個專題，即國際貿易史、國際貿易理論、國際分工、世界市場、國際貿易政策與措施、全球經濟一體化、世界貿易組織等。這七個專題涵蓋了國際貿易專業全部主要內容。開設“國際經濟學”、“國際保險”、“國際結算”、“外貿函電”、“電子商務”等主干課程，學生可在學習專業導論的基礎上，在導師的指導下根據自己的職業生涯規劃選擇自己的專業方向。
3.專業人才培養方式。在人才培養方式上，國際貿易專業人才培養模式涉及的人才培養活動，既包括學校的教育、教學和管理活動，也包括由學校設計并組織的校外教育教學活動。國際經濟貿易專業則主要通過實習基地建設，強化學生實踐能力，注重考核基礎知識、基本理論和基本技能，國際經濟與貿易專業應用型人才培養結合國際貿易的實際問題、國家相關政策及國際貿易的新形勢，提出問題，促使大學生應用知識、解決實際問題能力的提高。
二、對國際貿易專業人才培養現狀的分析
現代國際貿易的快速發展和經濟全球化的不斷推進，促使國際貿易學科的內涵不斷豐富，當前國際貿易學科理論與實踐都有了新發展。隨著我國加入WTO，國內商學院校紛紛設立了國際貿易專業。通過對黑龍江省普通高校國際貿易專業近三年畢業生就業情況調查得知，真正從事國際貿易及相關行業的人數只有40%左右。而從企業調查情況來看，外貿企業等涉外部門對國際貿易人才的需求量很大，國際貿易人才供需矛盾突出：一方面，畢業生找不到理想的就業崗位；另一方面，外貿企業招聘不到滿意的人才。究其原因，是高等學校國際貿易專業在人才培養過程中還存在某些偏差。
1.人才培養目標和定位不夠明確?！皯眯汀笔窍鄬碚撔投缘模趯嶋H工作中偏重于理論，對實踐能力培養不到位，導致了畢業生對國際貿易具體業務技能的缺陷，“職業技能”沒有達標。作為地方民辦本科院校，從人才培養層次上來說，是培養中、高級層次，是知識、能力及素質相互協調發展的高素質人才。不僅要有知識的深度和高度，而且要具備一定的操作能力、表達能力和創新能力；要具備良好的綜合素質，包括專業素質、心理素質和品德意志等。
2.課程設置缺乏統一的布局。重視理論課程的設置，對實踐課程重視程度不夠。國際貿易專業的學生與其他經管類學生同步開設西方經濟學、貨幣銀行學、金融學、財政學、國際經濟學等，但國際貿易實務、國際商務函電、國際結算、國際商法、外貿單證、國際貿易系統模擬等實務類課程占教學的比重小，且開設得不夠齊全。缺乏課程之間的銜接和協調，學生的學習效果不夠明顯。
3.實踐教學環節不足。對于實習等實踐環節重視得不夠。實踐環節分成兩個部分：一是結合課堂教學環節，上模擬軟件系統的實驗課；二是集中到企業實習。與理論課程相比，實踐環節課時比重小，沒有完全落實到位，實習基地建設基礎薄弱，學生實踐機會少，業務能力提高慢。
4.指導教師實踐經驗不足。民辦院校的專業教師都具有碩士及以上學歷；具備了扎實的經濟學理論基礎，但是從書本到書本，從學校到學校，缺乏社會實踐經驗，對國際貿易業務環節缺乏深入的了解，單一的教學方式無法實現理論與具體業務之間的融合貫通，由于學生參與的機會少，無法達到預期的教學效果。
三、對應用型國際貿易專業人才培養模式的設想
全球金融危機的影響在國際貿易領域中凸顯出來。就業市場的直接后果便是商務類學生無法找到對口工作?！傲_鄭勝認為涉外企業是高校國際經濟與貿易專業（本科）最大的就業出口”。隨著國際貿易往來的頻繁，社會對專業人才的需求呈現多元化趨勢。只掌握單一語言知識和技能的外語人才巳經不能適應社會經濟發展的需求，更需要既有扎實外語基礎又掌握經貿方面知識的復合型外語人才。
1.培養決策型人才——具備敏銳的市場分析能力。隨著后危機時代國際經濟格局的變化，國際貿易專業人才必須具備敏銳的市場分析能力，能夠密切關注國際市場風云的變化和貿易政策的變遷，能夠運用經濟學的理論，應對國際貿易錯綜復雜的局面，分析和預測各種可能的貿易機會和潛在的風險；具有較高的外語水平，能夠開拓創新，能了解貿易伙伴的經濟基礎、信用體系建設和法律體系及文化背景，從而制定出正確的國際貿易發展戰略。
2.培養經營型人才——具有較強的風險意識和法律意識。后危機時代，各種貿易風險加大，如匯率風險、履約風險、政策風險等，都給外貿企業出口增加了一定的難度。國際貿易專業人才首先要具有一定的風險意識，要具備一定的管理能力，在向外拓展市場時，能夠把握相關的國家政策，減少政策風險；在商務洽談中，考慮匯率變化因素，掌握主動權，規避匯率帶來的風險；在選用支付方式時，采用信用證支付方式，能夠據理力爭，減少合同履約風險；要采用對我方有利的貿易術語，盡量減少貿易爭端。
3.培養合格的外銷業務員——具有應對貿易摩擦的能力。金融危機后，國際貿易環境復雜多變。一個合格的外銷員，不僅要具有流利的外語會話能力，必須熟悉國際貿易規則和法律，遵守職業道德，當貿易摩擦發生時，能夠積極做出反應，堅持原則，按規則辦事，不出紕漏，減少損失，最大限度地減少外國對華發動的貿易爭端的可能性；能夠運用WTO規則，維護國家利益，向國外提起貿易爭端，保護本國的外貿企業利益不受損失。
四、對國際貿易專業人才培養模式的對策建議
1.培養目標需要再定位。為滿足社會對國際貿易專業人才的需要，地方院校應進一步明確國際貿易專業人才培養目標，即具備一定的理論基礎，系統地掌握國際貿易基本知識和基本技能，掌握與運用國際貿易規則和國家對外貿易政策法規，培養具有國際視野，具有創新精神和實踐能力的外向型、復合型、應用型人才為目標，支持地方經濟發展，重點為外企、外貿及國際交流等涉外領域提供人才支持。
2.教學方法需要創新。（1）開展以專題為主線的教學改革。為了引導學生的學習興趣，應探索以專題為主線的教學改革。一是有利于學生對國際貿易理論的消化理解，學生通過閱讀文獻，組織討論，上級機模擬實驗的過程，分析具體業務環節，加深對理論的認識。二是能夠調動學生的積極性。專題教學形式是由學生自己進行案例分析，角色有了轉換，提高了學生的參與意識。三是有利于整合知識結構，為學生補充前沿知識。國際貿易是動態發展變化的經濟領域，將教學內容列為專題講座，能夠引入最新理論成果和實踐案例，使學生接觸到國際貿易最新知識。四是理論聯系實際，專題教學可以培養學生在收集素材的過程中，增加知識面，培養學習興趣。（2）加強案例教學。教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，案例具有典型意義，它能給學生帶來一定的啟示和體會。應密切關注國際貿易發展中的現實問題，通過案例教學，引導學生分析問題和解決問題，提高學生的參與意識，擴大教學視角和擴展學生的知識儲備，有助于提高學生的溝通協調能力、表達能力及合作意識的提高。
3.強化實踐教學環節。一是利用國際貿易實務模擬系統，上好實驗課。學院實驗中心的建立，為學生搭建了一個模擬仿真的教學應用平臺。交易磋商模擬可以使學生掌握商業函電的基本要求和基本技能；報價模擬可以訓練成本核算能力；進出口貿易物流和結算模擬，使學生掌握業務程序，學習制單結匯。在貿易模擬的過程中，同時學會與各相關部門的聯系，如企業與銀行、商品與產地、海關與商檢等。二是建立實習基地，搭建校企平臺。學生在實習中可以利用企業的人才、技術、管理等資源，開闊眼界，養成職業技能。通過與外貿企業的專家進行座談，增加國際實務方面的信息和動態。
4.培養雙師型的教師隊伍。高素質的教師隊伍是高校培養應用型人才的基本保障。教師應用水平的高低決定學生能力的強弱。應從學生的個體特性角度出發，因材施教。要加強師資培養的力度，增強教師對學生職業引導的能力。解決目前教師隊伍實踐能力的缺乏對策：一是聘請有實踐經驗的外貿企業人才兼職講課；二是選送優秀的青年教師到外貿企業學習鍛煉，使教師不斷獲得最新的國際貿易知識，更新知識結構，提高教師的實踐教學能力和水平，從而提高教學效果。同時，也為教師開展科學研究工作奠定了基礎。
五、結語
人才培養的經濟效益是學校和社會共同追求的目標。學校應考慮以職業資格證書為起點，在追求人才培養投入和產出的社會效益時不斷地形成自身人才培養品牌，擴大學院及專業在人才市場的知名度和人才就業市場的占有份額。
國際貿易的基本理論范文6
論應用型高校國際貿易專業實踐教學革新
《國家中長期人才發展規劃綱要》指出，要培養造就數以億計的各類人才，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，其中的大部分就屬于應用型人才。對于培養應用型人才的高等院校，應該本著基礎理論適度、專業知識牢固、應用能力突出的理念，加大力度強化實踐教學。
一、實踐教學在國際貿易專業培養中的重要性
1、國貿專業的發展現狀決定了實踐教學的重要性
目前多數高等院校已經意識到了實踐教學的重要性，從專業培養方案到教學計劃的制定，都紛紛向實踐教學傾斜。但是許多高等院校國際經濟與貿易專業的課程設置仍然過多地沿襲了舊的做法，重理論、輕實務，課程設置的調整還很不到位，沒有突出實踐教學的地位，實踐教學環節課時在整個教學課時中所占比例過低。有的高校即使在教學計劃中明確規定了實踐教學環節，但在具體的執行過程中也沒有嚴格的質量監控體系和檢查標準。我國的民辦高校起步較晚，基礎薄弱，國貿專業的發展較滯后，競爭的激烈性和發展現狀決定了實踐教學在整個教學中的重要性。
2、培養目標決定了實踐教學的重要性
高校是以培養實踐型、應用型人才為主要目標的，國際貿易專業又是操作技能很強的應用型學科，與生俱來地具備應用型的特點。本專業的學生除了要掌握國際經濟和國際貿易方面的基本理論以外，更要具備很強的實踐操作能力。本專業培養的學生應在系統掌握經濟學基本原理和國際貿易的基本理論，熟悉通行的國際貿易與國際投融資規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規的基礎上，掌握國際貿易實務的基本知識和基本技能，具備熟練進行國際貿易和國際投融資業務的能力，成為基礎扎實，知識面廣，實踐能力和創新能力強，能在涉外經濟貿易部門、企業及政府機構從事實際業務及管理工作的應用型國際經貿高級人才。而要達到這一培養目標，僅有理論教學是不夠的，因為培養學生專業能力最有效的途徑是教學、研究與關注真實世界問題的結合。
3、社會的需求決定了實踐教學的重要性
隨著中國經濟的發展和高等教育進入大眾化階段，社會產生了對人才的多層次需求。它不僅需要高層次的具有領導才能的精英群體，也需要具有創新意識和創新能力的一線高素質員工。隨著經濟全球化和中國加入世貿組織，國貿專業各類層次的國際經濟與貿易專業和國際商務專業應運而生。但是，畢業生中真正從事國際貿易工作的卻寥寥無幾，出現了外貿行業急需要大批國貿人才，而國貿專業的學生卻無法就業或不在外貿崗位就業的現象。外貿企業需要的外貿人才，不僅要懂得外貿知識，更重要的是要具有外貿業務能力。據2005年麥肯錫咨詢公司對83家高等院校畢業生進行的調查，畢業生進入企業后馬上能夠勝任工作的僅占10%。這些年的情況也大體如此。如何培養適應經濟全球化發展的應用型國際貿易人才，是我國高等教育改革面臨的一項新課題。
二、應用型高校國際貿易專業的實踐教學主要內容
實踐教學環節是培養應用型人才的根本途徑，是學生理解、消化課堂知識的重要過程，為學生創造了廣闊開放的空間、身臨其境的感觸和發展變化的社會經濟背景，能有效激發學生的自主創新活力。
1、利用網絡教學平臺進行模擬訓練
可以對學生進行如制單、報關、網頁制作等單項實訓，也可以進行綜合業務實訓，亦即貨物出口整個流程，從洽談簽約到貨、證、船、匯，直到核銷、退稅等環節逐一地操作，提高學生的綜合業務水平。
2、課內仿真案例討論
在專業基礎課和專業課理論教學中，可以精選真實案例組織討論。案例核心事實應接近事實，對采用的處理方式和結果可以拓展討論。
3、組織專業講座
請有實踐經驗的企業專家為學生講授工作實例、常見問題以及新動態、新趨勢等，增加學生的間接經驗。
4、積極參加社會實踐
假期社會實踐能夠培養學生社會適應能力和職業道德。近年來中國貿促會商業行業分會主辦的全國商科教育學科競賽，是結合國際經貿專業的一項很有實踐意義的行業社會活動，高校應當積極組織學生參與。
5、專業實習
安排學生到商貿流通領域進行專業實踐，從而讓學生了解商貿活動的一般規則和基本要求，參與進出口業務流程及各部門之間的聯系，并了解行業人才的素質要求。
6、畢業實習和畢業論文
畢業實習是學生在畢業前的練兵，能為就業做好準備，提高學生的綜合素質。通過畢業論文的設計和制作，提高學生的專業理論水平。
三、目前國際貿易專業實踐性教學環節存在的問題
1、校內實踐性教學環節上存在的問題
在校內實驗、實訓條件方面，首先需要投入相當大的財力，建立實驗室、實訓室，購買適合本專業的教學軟件、硬件，配套的教學設備。其次對教師的教學水平要有較高的要求。近年來，隨著我國高等教育事業的快速發展，師資隊伍的質量與結構確實有所優化，學歷結構與科研能力迅速提升，但真正能夠勝任實踐類教學課程的師資顯然不足。從實踐教學考慮，國際貿易專業的教師必須有扎實的理論功底，同時還要有嫻熟的業務經驗，較強的外語說聽能力，能理論聯系實踐地將知識與業務能力傳授給學生。而事實上，許多專業老師是高校畢業后直接到高校任教的，理論功底沒有問題，但在國際貿易實務、運輸保險、商檢報關、國際結算、商務外語溝通等領域的實踐環節顯然薄弱。教科書上的有些內容在文意上空洞艱澀，但只要有實踐經歷，通過簡單的解釋就能讓學生理解掌握。
2、校外實踐性教學環節上存在的問題 要使國際貿易專業的學生應用能力突出，必須建立健全良好的校外實訓、實習基地。對這類基地來說，既要能配合教學需要安排生產作業周期、配備經驗豐富的職業人士傳授和指導實踐操作，又要完成企業的工作任務和經營運作。學生到公司實習，對公司正常的生產經營活動形成一定的沖擊，因而有些公司不愿意接受學生實習。同時對學生實習的管理需要嚴密的制度安排，需要學校、指導老師和企業的潛心合作。往往因為管理的缺失，使得實踐教學環節得不到較好的效果，甚至有些內容根本無法落實。
以通常教學安排來說，大學一年級要組織學生到相關外貿企業參觀學習，使學生對國際經貿活動建立基本認識，為專業課學習做好鋪墊。而進出口業務涉及到商品生產、包裝、運輸、保險、商檢、報關、制單結匯等多個環節，這一過程不可能由一次參觀而達到深入全面的效果，也不可能給學生帶來深刻影響。
實習階段是國際貿易專業實踐性教學最為關鍵的階段。但是外貿企業除了前面分析的不太歡迎學生實習的一般原因以外，還有其特殊原因：首先，在洽談簽約環節，貿易談判及營銷策略涉及到進出口雙方的商業機密，而且在談判中也需要營造特殊的談判氛圍，一般不會讓實習生親臨其境，當然談不上實習效果。其次，進出口業務涉及時間較長，實習單位很難有一單完整的交易過程讓學生觀其首尾。最后，進出口貿易涉及很多部門，業務工作量大面廣，所需的人力、物力較多，實習過程的組織頗費周章，如果安排不好，費時費力還不見效果。因此，大多數情況下，實習生到實習單位后，也只能感受一下外貿企業的工作氛圍，要想達到真正提升學生的實踐能力的效果比較困難。
四、對實踐性教學環節的改革建議
1、配備高水平的教師隊伍
為了保證實踐教學效果，配備一支高水平的指導實踐教學的師資隊伍是必不可少的。從事實踐教學的指導教師不僅要有豐富的課堂教學知識和經驗，更要具備豐富的實踐教學能力和經驗。要使教師達到相應的要求，需要不斷對專業教師進行培訓。首先，引導教師樹立基礎理論適度、專業知識牢固、應用能力突出的培養應用性人才的教育理念;其次，通過培訓使教師改進教學能力和方法;再次，通過進修學習和到企業實踐學習，提高教師自身的實踐能力。與企業共建師資隊伍是實踐教學勢在必行的選擇。所謂共建，就是在校內教師走出去的同時，還可以以請進來的方式聘請既懂理論又有實際操作能力的國際經濟與貿易業界人員做教師，可以在實訓實習階段請他們授課，也可以不定期請他們來校面向師生進行業務專題講座。
2、對校內實驗資源加大投入，同時進行科學整合，開設特色課程，設立學用密切結合的實踐環節
國際經濟與貿易專業在開設實踐課程時，應充分考慮學校學科優勢及特點，開設相應特色的實踐教學環節?？紤]到電子商務作為一種全新的商業運作模式，已經成為當今國際商務往來的主流，國際經濟與貿易課程中的實踐教學完全可以和電子商務課程整合，讓學生在校期間掌握國際電子商務的常見處理方式及運作手段。在軟件環境建設方面，配備世格外貿實習平臺、國際貿易實務教學軟件、外貿單證模擬軟件、國際貿易全景仿真系統軟件、電子商務實驗軟件、信息管理系統軟件等形成軟件平臺和知識連鎖，創造一個完全仿真的國際經貿環境，讓學生掌握進出口業務在電子商務環境下的操作技能，增強涉外商務實踐能力。
3、建立穩定的校外實訓、實習場所
穩定的實訓、實習基地是實踐性教學環節順利進行的基本保證。學校應當與從事進出口業務的企業建立長期固定的實訓實習基地，與基地簽訂學生實習合同，落實學生實踐環節的實訓安排，并保持密切的溝通聯絡。實習結束以后，由實習基地對學生的綜合表現做出鑒定。這樣緊密合作的方式，便于高校和企業的及時溝通和調整教學內容、改革教學手段，可以保證學校對學生實習過程的跟蹤了解。
