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閱讀教學活動總結范文1
一、思想動員 引領教師積極參與
開學初，課題組成員在教務處動員下學習了“群文閱讀”教學特色項目實施方案。
二、精選文本 為實證研究提供素材
為使開學之初這一活動便能全面開展，我們精選了大量的適合不同年段兒童閱讀的文本加以歸類整理，為“群文閱讀”的課堂教學策略研究提供了素材。
三、理論學習 了解“群文閱讀”內涵及研究現狀
本期我們開展了多次學習，了解了“群文閱讀”的內涵及研究現狀。
1.內涵：群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀并在閱讀中展示自己的觀點，最終達成共識進而提升閱讀力和思考力的過程。
2.研究現狀：“群文閱讀四、外出學習 促進交流與提升
4月12日，我校二位“群文閱讀”種子教師參加了縣教師素養大賽?；顒又?，我們觀摩了縣直學校各位優秀語文教師的精彩課例；聆聽了資深教研員關于群書閱讀教學的專題講座，大家對群文閱讀的含義、實施途徑、方法和意義等有了比較深入的了解；聽取了兄弟學校群文閱讀課題開展的經驗介紹；最后，在校長主持的互動環節中，各兄弟學校老師暢所欲言，展望群文閱讀教學美好的未來。
五、深入實踐 探討課堂教學策略
4月7日，我校群文閱讀研討活動在錄播室如期舉行。參會人員有學校領導及全體語文教師?；顒赢斨校瑒⒗蠋?、李老師各上了一節研討課。吳校長對這兩節研討課做了精彩點評、對我們的群文閱讀研討活動做了高度評價，同時給予了殷切希望。
吳校長說，這是一次非常成功的群文閱讀研討活動，這兩節課都上得很不錯，都極大地擴大了課堂教學的閱讀面，提升了學生的閱讀能力。李老師有程序、有步驟地引領閱讀，便于不同層次的兒童都學有所獲；指向寫作的群文閱讀，進一步促進了學生的想象能力、寫作能力。劉老師的課把握了學生學習的重點，注意了內容的深度；她的學生自始至終都是學習的主體……最后，吳校長給我們提出了非常中肯的建議：群文閱讀要立足教材、聯系教材。
六、多項展示 凸顯研究成果
我校自開展群文活動以來，舉辦了多項群文閱讀成果展示活動，各班以讀書心得、讀書小報、美文誦讀等方式展示了活動成果。
5月10日，我校舉行了全校性的大型誦讀活動展示。這一活動的開展，有力地推動了群文閱讀課堂教學研究的進程。
閱讀教學活動總結范文2
關鍵詞：中職語文 綜合實踐活動 問題 對策
《中職語文教學大綱》規定，語文綜合實踐活動是職業學校語文教學的重要組成部分。應該說，語文綜合實踐活動是職業教育語文課程改革的一個重大突破。就實踐而言，學生普遍對語文綜合實踐活動很感興趣，參與活動過程的積極性很高；參與教師也感到語文綜合實踐活動改變了長期以來中職語文課堂教學的沉悶局面，有利于學生成長，有助于自身專業發展。但是，在語文綜合實踐活動的實踐中也產生了一些困惑和偏差，本文試圖結合當前語文綜合實踐活動的實際做些有益探索。
一、語文綜合實踐活動教學中存在的問題
（一）教學管理不嚴，體現出盲目性
由于墨守成規，抱殘守缺，學校管理者缺乏對教育發展形勢的總體把握，缺乏對教育教學的研究，沒有及時調整教學管理的理念和思路，有的教學管理者在教學管理上沒有能夠順應課程改革的形勢，沒有應對發展變化的措施，導致了無論是課程計劃還是課程實踐都沒有設置、開發綜合實踐活動，致使綜合實踐活動在部分教師的教學中淪落為“空白”，甚至出現整個學校都不開展語文綜合實踐活動的情況。
（二）設計開發不夠，表現為淺顯性
由于長期自上而下的集中的課程體制，教師課程資源的開發和利用的意識普遍較淡薄，開發課程資源的知識和技能欠缺，他們往往單純從一個角度、一個方面來設計和實施綜合實踐活動，縮小了課程資源的范圍，進而降低了綜合實踐活動的整體效能。
（三）組織實施不力，存在著隨意性
相對于閱讀教學、寫作訓練、口語訓練而言，語文綜合實踐活動操作繁瑣，對教師素質要求較高，語文綜合實踐活動教學的環節中存在著很多不合理、不科學的隨意性現象。
二、提高語文綜合實踐活動教學質量的對策
（一）提高思想認識，是語文綜合實踐活動實施的必要前提
語文綜合實踐活動有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，可以幫助學生能夠適應時代的要求，能夠培養學生的創新精神、實踐能力和終身學習的能力，從而提高學生的綜合素養。因此，我們廣大教師應站在培養具有實踐能力、創新精神的人才的戰略高度上認識語文綜合實踐活動的重大意義，勇于實踐，積極探索。
（二）優化隊伍建設，是語文綜合實踐活動實施的重要保證
1.語文綜合實踐活動不僅是課程結構的改革，在目標指向、內容要求等方面都與學科教學本身存在明顯的差別，還涉及教育理念、教學方法、教學手段及教學評價等方面的改革?？梢哉f是職業教育課程改革的一次重大變革，有其自身的特點和功能，人們對它的特點、教學規律、教學方法等知之甚少。這就要求教師實現教育觀念和教育行為的轉變，在綜合實踐活動中扮演一種全新的角色。同時，綜合實踐活動的特征決定了教師勞動的艱苦性，綜合實踐活動教學效益的潛在性和滯后性決定了教師必須有強烈的責任心，它要求教師必須具有廣博的知識、較高的科學素養和較強的實踐操作能力。
2.雖說綜合實踐活動是學生主體性的活動，自主性很強，但是由于學生的年齡、認識、知識水平等因素，綜合實踐活動離不開教師的指導。作為教學實踐主體的教師必然要參與課程研究，而且要扮演雙重角色――教師和研究者，教師要把教室變成實驗室，把教學過程變成師生共同研究和探索的過程，還要把教學作為自身不斷完善提高的過程。語文綜合實踐活動中，教師不只是引導者、組織者、參與者，更是領導者、協調者、研究者。
因此，建設思想素質好、有奉獻精神、有一定專長、熱衷于活動課程教學與研究的教師隊伍是開展語文綜合實踐活動的當務之急。
（三）優化過程管理，是語文綜合實踐活動實施的關鍵
1．注重過程設計。從綜合實踐活動的特點出發，綜合實踐活動的實施要抓住以下環節：在活動實施前，教師要激發學生折興趣，引導學生根據活動的主題、學生的生活經驗、已有的知識基礎和特定的背景和條件自主選擇活動項目、活動內容，合理地制訂活動方案；在活動實施階段，教師要指導學生組成活動小組，分工合作，共同參與，要幫助學生協調活動中的各種關系，創設寬松的活動時空，要指導學生掌握利用工具書、視聽媒體等方式有目的地收集材料，充分利用各種資源；在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，并以適當的方式呈現、表達、交流，還要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。
2．建立成長記錄袋。語文綜合實踐活動是教學活動的一個有機組成部分，教師要對全班同學的活動情況作動態的了解和宏觀的把握。否則，活動必然是盲目的、失控的、無效的。但語文綜合性學習活動畢竟是面向全體學生的非一次性活動，又多在課外進行，內容包羅萬象，方式不拘一格，過程復雜多變，教師不可能面面俱到，一一參與，全面了解。最好的辦法是充分相信學生，依靠學生，指導每位學生建立成長記錄袋。成長記錄袋由學生自己進行個性化設計并自行保管，學生每一次活動的全程的資料由學生自己收集，自己整理，便于記錄、積累、檢查、評價。
（四）建立評價體系，是語文綜合實踐活動順利實施的重要手段
綜合實踐活動的價值追求決定了綜合實踐活動的實施和評價不能等同于學科課程的實施和評價。針對學生參加綜合實踐活動的表現、體驗以及活動成果對學生進行評價，是對學生參與活動過程的水平和質量的檢驗。評價的基本依據即設置綜合實踐活動的三個目標：態度、能力和知識。評價應是動態的、及時的，學生每完成一次活動，就要及時予以評價。評價主體多元化，學生自評、互評、教師評價、家長評價相結合；注重過程，終結性評價與形成性評價相結合；重視發展，淡化甄別與選拔功能，三維目標并重。
