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教育活動的主體范文1
【關鍵詞】主題教育活動 幼兒園課程 整合
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0118-02
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的教育內容是全面、啟蒙性的。各領域的內容互相滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等各方面的發展。”“幼兒的學習是綜合的、整體的。”在教育的過程中為了使幼兒獲得相對完整的經驗，必須依據幼兒的特點，合理地安排內容，使活動的目標能夠綜合、靈活地將幼兒的需求巧妙地結合在一起。由此可知，幼兒園課程的整合符合《綱要》的基本要求，體現了“以兒童發展為本”的中心思想，能更好地促進幼兒身心健康的全面發展。幼兒園課程的整合是幼兒教育課程改革的必要環節，也是改革的重點。
幼兒園課程整合，是將構成課程的各個要素及有內在聯系的不同領域內容有機地聯系起來。整合教育是新課程改革的趨勢，主要著眼于五大領域，以兒童發展為本，目的是激發幼兒主動學習，促進幼兒德、智、體、美的全面發展。
主題教育活動是指在一定的時間內，確定一個教育活動的主題，將各個領域有機結合后設計活動?；顒又黝}內容的選擇比較靈活，可由教師進行預設，也可由幼兒的興趣生成，還可以由教師與幼兒共同選擇確定。首先，教師可以提前預設主題教育活動的內容，也可以在活動中與幼兒共同生成；其次，主題教育活動體現了“生活即教育”的理念，活動內容的選擇與組織都來自于幼兒的生活；最后，主題教育活動應充滿趣味性，生動有趣的內容和形式才能很好地滿足幼兒“玩”的天性。通過主題教育活動促進幼兒園課程的整合，需要做到以下幾點：
一 主題教育活動的目標注重培養幼兒德、智、體、美全面和諧發展
體、智、德、美諸方面全面和諧發展是我國幼兒教育總的指導思想。傳統單一科目的教學活動，旨在讓幼兒掌握知識和技能，這樣的教育活動只能加強幼兒單一方面的發展，忽視幼兒發展的全面性。例如：主題教育活動“中秋節”（大班）。
活動一：快樂的中秋節。目標領域：語言。
（1）知道中秋節的日期。（2）了解中秋節的風俗，大膽表達并樂意與同伴交流。
活動二：《八月桂花遍地開》。目標領域：藝術、健康。
（1）學唱歌曲，理解歌詞大意，唱出歌曲的歡快節奏。（2）通過創編舞蹈動作表現歌曲。（3）輕聲演唱，和大家聲音保持一致。
活動三：欣賞《靜夜思》。目標領域：語言、社會。
（1）有感情地朗誦所學古詩并理解含義。（2）幼兒間相互交流討論，體會詩中所描繪的環境的寂靜以及詩人對家鄉的思念之情。
活動四：做月餅。目標領域：綜合。
（1）通過觀看錄像，幼兒了解制作月餅的工具、材料和制作方法。（2）積極體驗親自動手做月餅的快樂，培養幼兒探索的興趣。（3）與同伴協調使用工具，活動后共同清掃環境衛生。
以上主題教學活動目標涉及五大領域，活動過程中將教師預設目標和幼兒活動生成目標相結合，根據活動進程調整教學內容，對幼兒提出了較高的要求，同時也滿足了幼兒的需要。
二 主題教育活動的內容注重豐富性，與幼兒的生活緊密相連
整合（綜合化）作為教育內容的組織原則，指的是加強內容之間、內容和學生的學習經驗以及學習經驗之間的有機聯系，幫助兒童把從各方面、各領域和先后獲得的各種經驗加以統整和貫通，增強他們對所學知識的理解，提高學習的有效性和應用知識的能力。
主題教育活動的內容選擇和實施時，盡量整合各學科（領域）的內容，并且與幼兒的生活緊密聯系，滿足幼兒的興趣和需要，才能引起幼兒對所學內容的興趣，才能
使幼兒學以致用。以“中秋節”主題教學活動為例：
活動一：快樂的中秋節。
教學內容：（1）幼兒講述有關中秋節的故事；（2）老師根據情況，鼓勵幼兒將有關中秋節的故事敘述完整；（3）老師敘述《嫦娥奔月》的神話故事，幼兒根據敘述發揮想象畫出月宮。
活動二：欣賞歌曲《八月桂花遍地開》。
教學內容：（1）學唱《八月桂花遍地開》；（2）學跳扭秧歌，并根據節奏創編動作，自由舞蹈。
活動三：欣賞古詩《靜夜思》。
教學內容：
（1）欣賞《靜夜思》完整的電腦課件，觀察、交流和討論畫面，理解古詩大意，感受詩人對家鄉的思念之情。（2）教師敘述中秋節的由來：北宋太宗年間（976～997年）確定每年農歷八月十五為中秋節。中秋節，又稱秋節、豐收節、團圓節等。中秋節這天，月亮最大、最圓、最亮，中秋夜月亮升起時，全家人要圍坐在庭院里，祭月、賞月、吃月餅、飲美酒。圓圓的月餅象征家人團團圓圓。（3）再次欣賞課件，感受古詩中寂靜的環境，感受詩人思念家鄉的情感。（4）反復有感情地朗讀古詩。
活動四：做月餅。
教學內容：（1）認真觀看錄像，了解月餅制作的過程。（2）相互交流制作月餅工具的使用方法。（3）與同伴交流自己想象的月餅的樣子。（4）游戲活動，師幼共同制作月餅。（教師注意提醒幼兒少放餡，輪流使用制作月餅的材料和工具。）（5）烤制月餅，共同品嘗做好的月餅，增強幼兒的成就感。
“中秋節”主題教學活動的內容涉及各領域，極大地豐富了教學的內容。教學內容整合時，不能簡單將學科領域的知識簡單拼接，形成“大拼盤”。并且選擇內容時將各學科領域的知識平均分配或選擇齊全也是錯誤的，找到一個切入點，注重幼兒的興趣并與之生活相聯系，將所選內容進行優化組合。主題系列活動可以有效地利用各領域的特色，將各個領域的內容配套結合并應用，使幼兒在學習中自然地接受，減少相關內容的重復實施，提高活動效率。
三 主題教育活動的實施注重以游戲為主，體現幼兒的主體性
主題教育活動可以是以教師計劃為主的教育活動，也可以是以幼兒生成為主的教育活動，但無何種方式，在實施的過程中都應該體現幼兒的主體地位，教師與幼兒是“對話”的伙伴關系。教師在幼兒的活動中承擔著多種角色，是集引發者、幫助者、支持者等為一身。例如，主題教學活動“中秋節”，活動一，“快樂的中秋節”活動中，老師引導、鼓勵幼兒大膽地表達與交流中秋節的相關內容；活動二，師生共同交流秧歌舞的動作，教師幫助幼兒創編舞蹈動作，鼓勵幼兒自由跟隨歌曲進行舞蹈，培養幼兒的創新能力。
游戲是幼兒教育的重要途徑，正如莎士比亞所說，游戲就是小孩子們的工作，因此，游戲作為有效的教育方式，運用于幼兒參與的各項活動中。
幼兒通過教師創設的游戲環境進行大膽的想象和創造性的發揮，真正成為活動的主體；游戲中教師是幼兒重要的合作伙伴，是幼兒的玩伴，幼兒可根據自己的興趣和意愿將月餅做成各種形狀，解放幼兒的思維，最后品嘗著自己親手制作的香甜美味的月餅，師幼感受著成功后的喜悅。
四 主題教育活動的評價注重促進教師和幼兒的共同發展
活動評價的目標之一就是為了推動活動進行，在活動反思中促進教師發展。在實施中，要從活動目標出發，總結發現問題，并提出問題的解決策略。特別是教師，應該對照目標和結果，反思過程、分析問題。將每一次的活動進行歸納，形成新的工作策略，并將工作經驗推廣應用，從而提高教學質量。例如：“中秋節”活動的目標之一是：了解中秋節的相關風俗習慣，樂于大膽表達并與同伴交流?？墒腔顒咏Y束卻發現有五六個幼兒不愿意與其他幼兒交流，表現出無法集中注意力甚至獨自玩耍的現象。過后，教師了解到，這幾個幼兒由于家長不重視，沒有認真地給孩子講解關于中秋節的知識，因此，孩子對此幾乎一無所知?；顒又蟮姆此贾?，教師總結出應充分地進行活動準備，為目標實現提供必要的條件。
教育活動的主體范文2
《幼兒園教育指導綱要》指出：培養幼兒樂意與人交往，學習互助，合作和分享，有同情心。在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。借助全國助殘日的社會活動，通過多種形式的教育活動，有意識地幫助幼兒了解“助殘日”的特殊意義，增強幼兒對殘疾人實施關愛的欲望；懂得在生活中要能尊重別人，對弱小的旁人能給予主動地幫助，具有對他人的關愛之情，并能為別人的成功而感到快樂！
活動一：同一藍天下
活動目的：1、幼兒初步具有關注社會弱勢群體的意識。2、認識不同的殘疾人，知道他們在生活中的不同困難。3、通過了解，激發幼兒對殘疾人的關愛之情。
活動準備：有關殘疾的人照片、錄像等內容的課件。
活動過程：
一、同一藍天下（觀看視頻或出示圖片）
指導：1、引導幼兒感知社會中存在的—群人—殘疾人。2、認識不同的殘疾人，知道他們在生活中的不同困難。
小結：盲人、聾啞人、四肢不健全、智力有障礙的人都是身體有缺陷得人，我們叫他殘疾人。
二、堅強的殘疾人
1、故事：張海迪阿姨
指導：1）引導幼兒認真傾聽故事，初步感知有關張海迪阿姨的事情。 2）小討論：引導幼兒積極大膽表達對海迪阿姨的情感。
2、認識指揮家：舟舟
指導：幫助幼兒了解“舟舟”的先天不足以及后天的努力。
三、心愿小密語
指導 ：引導幼兒把對殘疾人的情感，用繪畫的方式表達出來。
活動反思：
通過觀看視頻，幼兒初步認識到什么是盲人、聾啞人、四肢不健全、智力有障礙的人；初步了解到他們在生活上的困難，以及他們為了更好地生活而不斷地努力，學會自己照顧自己。在了解相關故事的基礎上，活動之余，幼兒能自發地討論有關張海迪、舟舟的事情。
活動二：我堅強我勇敢
活動目的：1、學習殘疾人堅強勇敢、克服困難的精神。2、進一步增強安全意識和自我保護意識。3、從身邊事做起，關心、幫助有需要的人。
活動準備：課件《各種不同的殘疾人》、有關殘疾人自強不息案例視頻。
活動過程：
一、觀看課件《各種不同的殘疾人》
指導：引導回憶各種不同的殘疾人，并加深對殘疾人概念的理解。
二、討論：他們的不幸是怎樣發生的？
指導：1）引導幼兒自由發表見解，幫助幼兒了解先天不幸和后天不幸的概念。2）引導幼兒討論在現實生活中，應怎樣避免不幸的發生？要注意什么？怎樣才能更好地保護自己的人身安全？ 3）小小辯論會：我會保護自己以小組為單位，請各組成員根據案例視頻的提示，互相向對方提出的問題，并對多種安全有效的保護方法進行探討。4）小結辯論情況。
三、視頻：堅強勇敢的人
指導：1、引導幼兒在辯論會爭論的基礎上，說說自己觀看視頻片段的感想。2、小結：殘疾人身殘志不殘，在生活中處處都表現得很能干，這是對生活的熱愛，我們要學習他們堅強勇敢、克服困難的的精神。
活動延伸：
請家長在家指引幼兒認真觀看幼兒安全教育、兒童安全教育、小學生安全教育網，從中學會自我保護的方法。并鼓勵幼兒以繪畫的方式把觀看到自我保護的方法記錄下來，帶回幼兒園與同伴分享。
活動反思：
“為什么會有殘疾人？”為了幫助幼兒更進一步地了解殘疾人身上殘疾的來源，我們下載了節目《魯豫有約》中的“鋼琴盲童”、“無聲舞者”，通過觀看，幫助幼兒了解先天殘疾和后天殘疾的概念。并借此引發有些殘疾是不可避免、但有些殘疾是可以避免的討論。通過熱烈的討論，幼兒意識到：在生活中到處都隱藏著各種各樣的危險，只要我們學會保護自己，注意安全，就可以大大地避免危險的發生，同時令自身的安全得到更好的保障。對殘疾人概念有了初步認識的基礎上，我們播放了很多有關殘疾人堅強勇敢、克服困難的視頻，幼兒從中感受到殘疾人身殘志不殘的堅定意志。
活動三：為殘疾人服務
活動目的：1、激發幼兒幫助殘疾人的情感。2、了解社會上為關愛殘疾人而特設的便利設施。3、增進幼兒對殘疾人的關愛之情。
活動準備：請家長與幼兒一起搜尋、攝錄有關殘疾人出行的便利設施。
活動過程：
一、一起來看看（觀看攝錄視頻）
指導：1、引導幼兒積極介紹自己收集到得資料。 2、鼓勵幼兒大膽發表自己的見解。
二、一起來說說
指導：1、老師、幼兒、家長一起討論社會對殘疾人的關愛行動。2、鼓勵幼兒大膽設想更多便于殘疾人出行的設施。
三、一起來設計（親子活動）
指導：請家長與幼兒一起把搜集到的相關資料整理好，并以圖文并茂的方式展示出來。
活動反思：為了增進幼兒對殘疾人的關愛之情，充分發揮家園互動的積極性，我們分工合作，家長帶領幼兒到社會上尋找為殘疾人特設的便利設施，我們把拍攝到的照片整理成圖文并茂的資料，并鼓勵幼兒互相分享尋找中的樂趣、互相交換尋找中的見解、互相學習愛護尋找到的殘疾人便利設施。在交流的過程中，幼兒認識到：殘疾人需要大家去愛護，我們要學會用行動去關愛他們。
活動四：我想對你說
活動目的：1、初步學習用手語關愛聾啞人，體驗愛與被愛的情感交流。2、知道通過手的不同動作可以表達多種情感，感知他們他們的非言語交往和表達方式。
活動準備：有關殘疾人表演的節目《扶持》、《千手觀音》手語課件。
活動過程：
一、觀看表演
指導：1、引導幼兒觀看殘疾人表演的節目。 2、感受殘疾人樂觀面對生活的一面。
二、我想對你說
指導：1、提出問題：我們怎樣才能與聾啞人說話呢？（幼兒自由討論）2、幫助幼兒理解“手語”的概念。3、學習幾個簡單的問候手語。
三、學習手語歌曲《國家》
指導：幫助幼兒理解歌曲的內容，并嘗試學習表達歌詞的手語。
活動反思：
通過觀看舞蹈《扶持》、《千手觀音》，幼兒從心里對肢體殘障、聾啞人多了一份關心，我們也因此愉快地學起了簡單的手語。在手語《國家》表演中，幼兒都能用心地去體會手語給大家帶來的歡樂，從中感受到殘疾人樂觀面對生活的一面。
活動五：“手拉手，我們都是好朋友！”
活動目的：1、激發幼兒關愛盲童的欲望。2、通過慰問、體驗活動，加深幼兒對殘疾人生活困難的理解，深刻的感受到殘疾人積極生活態度的那一份堅強。3、教育幼兒要珍惜生活，樂于與身邊的人分享快樂。
活動準備：1、與幼兒一起制作“手拉手，我們都是好朋友”的集體愛心禮物。2、請幼兒自備慰問禮物，要求：特別準備一張音樂卡。3、拍攝整個聯誼活動過程。
活動過程：
一、一起來準備禮物吧
指導：1、引導幼兒把自己最開心的樣子畫下來，寫上名字，并裁剪下來。2、與幼兒一起擺放、黏貼自畫像。
二、到廣州市盲人學校進行慰問活動。
指導：1、組織幼兒參觀盲人幼兒園、小學、中學的學生生活。2、鼓勵幼兒大膽主動地與盲童交往。3、以聯歡的形拉近幼兒的距離，共同愉快地唱歌、跳舞、玩游戲。4、幼兒贈送禮物，并與盲童進行一個親密的擁抱。
三、談話：我的感受（回放當天活動視頻）
指導：1、引導幼兒回憶在盲校慰問時聽到的、看到的、摸到的各種感覺。 2、引導幼兒說說此行的收獲和感受。
四、生活體驗“當我蒙上眼睛的時候”
指導：1、引導幼兒換位體驗殘疾人在生活上的困難，理解殘疾人內心的痛苦，了解殘疾人生活的不容易。2、激發幼兒用自己的實際行動力所能及地幫助每個殘疾人的欲望。
活動反思：
當知道將去廣州市盲人學校慰問的時候，大家的心情都很興奮，都積極地準備愛的禮物。為了讓盲童更深刻地體會到我們對他們的愛，每個小朋友都貼心地選送了一個精美的音樂卡。
教育活動的主體范文3
一、認真開好轉段工作的動員大會。
認真做好“反思評議”工作，是鞏固和擴大第一階段學習成果，打牢整改提高工作基礎，確保師德師風集中教育活動取得實效的關鍵。為了把此階段的工作做好，我校召開了全體教職工參加的轉段工作的動員大會。校長就我校師德師風集中教育活動對反思評議階段的工作做了總體部署并提出了具體要求。通過動員大會，使全體教職工充分認識到這一階段工作的重要性，進一步統一思想，提高反思評議階段工作目的意義的認識，明確這一階段的主要任務和要求，同時打消了思想障礙，端正了態度，增強做好照檢查自我教育的自覺性和責任感。
二、嚴格按照要求，切實抓好反思評議的各項工作。
1、自我檢查，自我剖析。
全體教職工緊密聯系各自的實際，對照《關于進一步加強和改進全市教師職業道德建設的意見》的要求，以《中小學教師職業道德規范》等基本要求，全面總結自己近幾年來思想、工作和作風等方面的情況，認真查找個人在思想、工作、作風等方面存在的突出問題，檢查自己在常規教學、工作紀律、師表形象等方面存在的問題。并對自己存在問題的思想根源進行深刻的個人反思。
2、認真開展談心溝通活動。
學校中層以上領導之間，校長與班子成員之間，教職員工和教職員工之間積極開展了與人為善，坦誠相見的談心活動。談心活動中大家認真開展了批評與自我批評，并通過談心活動，繼續征求和聽取意見，及時溝通思想，增進團結，找準問題，形成共識。
3、認真召開學生座談會，向學生發放師德師風問卷調查表。
我們及時的召開了學生代表座談會，并印發了《學校師德師風建設問卷調查表》。通過召開座談會和問卷調查，我們了解了學生對學校及每一位教師和班主任在師德師風方面的意見和建議，并做了梳理匯總。對反映出來的問題及時反饋給有關教師和班主任，督促其認真整改。
4、重視民主生活會，做好“三滿意”“五比五看”評議工作。
為使這項活動開展的扎實有效，有充足的時間保證，結合我校的實際，本著互相幫助，共同進步的原則，召開了自查評議會，會上，逐人剖析和評議，大家廣開言路、直言不諱，廣泛開展批評與自我批評，達到了糾正錯誤、增強團結的目的，收到了良好的效果。在此基礎上，學校召開了領導班子會議，對職工反映出來的學校存在的問題認真梳理匯總和認真的研究，并制定了措施，落實了整改責任人，限期整改。
三、認真查找問題，拾差補缺。
我校要求每位教師結合自己以前從教的實際情況，找出不足和差距，根據大家反思的情況，可以分為四個方面。
(1)、缺乏事業心。個別教師由于受到社會上金錢至上，權錢交換等不正之風的影響，利用教師這具崇高的職業，以教謀私。有的上課心不在焉，使用通訊工具，沒有把心思放在本職工作上。有的對所帶學科不負責任，不認真批改作業，輔導學生不認真，有的上課醉意濃濃。
(2)、缺乏進取心。有的教師不思進取，不思學習，憑老經驗辦事，不吸收新的教育理念，觀念陳舊教法呆板。
(3)、缺乏愛心。有的教師偏愛尖子生，冷漠中下生，歧視后進生。有的教師體罰學生，影響學生的身心健康。
(4)、缺乏師表。有的教師儀表不整，舉止粗俗，言語臟污。有的在社會上參與賭博。有的教師自由主義泛濫。
通過學習反思，找出了存在的問題，提高了教師的整體素質，加強教師職業道德，唱響了一切為了學生的主旋律，大家注意自己的言行，時時處處做學生的表率，提高為學生服務的意識。
四、撰寫師德師風教育個人反思材料，不斷提高認識水平。
每個教職員工在深入學習、提高認識、深入查找問題、自我反思、反思評議的基礎上，我們認真組織全體教職工對照《中小學教師職業道德規范》、《公民基本道德規范》和教育局有關文件精神，全面總結近幾年來在依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表等方面的情況，重點檢查存在的突出問題，結合自身實際，針對師德方面存在問題，從世界觀、人生觀、價值觀上深刻反思，認真剖析存在問題的思想根源，撰寫了自我評價材料。
教育活動的主體范文4
1結合主題活動，和幼兒共同創設區角是促進主題活動深入開展的必要前提
主題活動開展過程中，教師根據主題活動的目標和開展情況，發現幼兒的興趣點和已有知識水平，引導幼兒主動地創設相關區角，這樣能促進幼兒更積極地參與區域活動，主動獲取與主題相關的知識經驗，順應幼兒的發展,是主題活動不斷向前推進。在開展小主題活動“秋蟲的歌”時，為了豐富環境創設的內容“秋蟲”，我們在靠近此窗臺的下方設立了一個活動區“有趣的瓢蟲”。我們為幼兒提供了折疊瓢蟲的步驟圖，各種瓢蟲的圖片、廢舊紙盒、橡皮泥等；還在柜上布置了一片草地，讓幼兒把自己做的、折的、畫的各種瓢蟲呈現在草地上，豐富的材料投放，滿足了不同愛好、不同層次幼兒的需求，促使許多幼兒都樂意來積極參與。隨著幼兒作品的不斷完成，該角落的環境也變得越來越豐富。個別幼兒還建議將教師和小朋友一起做的各種瓢蟲從窗框上垂吊下來。這樣，該角落“秋蟲”的環境變得豐滿了、立體了，富有層次感了。同樣，主題墻上的、螃蟹、各種各樣的樹葉也都是幼兒在區角活動中自主探索、大膽嘗試、親手制作的作品；日光燈上、窗臺上、門口垂吊的各種與主題相關的物品、作品也是幼兒在區角活動中個體活動的杰作。當幼兒看著室內外環境中有他們的作品時，他們的成功感、愉悅感、自信心等油然而升，更激勵著他們積極地參與區角活動?？梢?，幼兒成為了主題環境創設真正的主人了，而且個別幼兒也敢于提出自己對環境布局的合理想法了。幼兒已經融入了主題之中，真正體會到了主題帶來的快樂。
2堅持將環境課程化，并通過環境體現出主題教育活動的目標及過程
為了引領幼兒走進主題中，環境創設往往緊隨主題的步伐，主題開展到哪個階段，環境就相應創設到哪里，環境一直處于動態的調整中。一路走來，環境充分體現了主題的點點滴滴行進的足跡。
2.1環境人本化。
也就是兒童化。要求環境真正體現孩子的學習、孩子的想法、孩子的創造，如在教室的墻面布置孩子生活、學習主題探索中的軌跡，有記錄、有繪畫、有調查表、有活動照片等。環境不再是裝飾品，而是幼兒生活、學習的大舞臺。
2.2環境動態化。
“環境是幼兒發展的資源，幼兒只有在環境中才能獲得發展。”圍繞主題創造豐富的活動環境尤為重要。目前，我園每個班的活動區角都在6個以上，要很好的落實主題目標，就需要6個區的材料和主題密切集合，教師要搜集提供大量的材料。若1個區角提供4種材料，那么需要教師提供24種可操作的目標性強的材料。圍繞主題開展的角色區的材料要達到深入的玩游戲更要多得不得了。而幼兒園的主題開展是一個一個銜接，中間沒有任何停頓，教師何時去準備環境材料？只有一個可能，利用工作時間，因為有一些需要師幼互動。這樣的結果就是教師耗費很大的精力去布置環境而忽視對孩子活動的組織和指導，從而導致促進孩子的發展落空。實踐中，我們按照區角的作用以及更換的必要性、周期性，嘗試將每個區角劃分為積累區、主題區和推薦區三個小區。積累區，就是本區角已實施主題的材料的積累。每個主題實施完后，區角的材料不需要換掉，而是放在本區角的積累之中，已實施三個主題，那么積累區就會積累3個主題的資料。主題區，就是本區角為落實主題目標而提供的操作材料。主題區的材料不是一蹴而就的，必須隨著主題的開展日趨豐富。推薦區，就是圍繞主題開展情況，當周重點推薦材料，鼓勵幼兒親自嘗試操作，達到逐步落實主題目標的目的。從循環流程看，首先擔任推薦區材料，到下個周時則將推薦區材料移到主題區，之后更新。主題實施完畢后則將材料移至積累區。幼兒可通過材料復習鞏固學習過的內容，這樣層層循環，既體現環境的目標性、操作性，又體現出豐富性和動態性。
2.3環境個性化。
教育活動的主體范文5
1 將社會主義核心價值體系融入課堂教學之中
人民教師承擔著教書育人的雙重責任。教書必須先教人，要教育學生為什么學，為誰學。只有樹立遠大的理想，具有良好的思想品質，將來才能成為建設祖國的有用人才。因此作為人民教師要將社會主義核心價值體系在課堂教學中有機滲透，教育學生樹立正確的人生觀，價值觀。同時，學校評價一堂課不僅要看知識、技能傳授得如何，還要看是不是挖掘了育人資源，實現了育人功能。
2 將社會主義核心價值體系融入學校各項活動之中
道德教育的加強是我國素質教育的必然要求。改革開放以來，一些人核心價值的迷失，是非、善惡觀念混淆，拜金主義，享樂主義，尤為突出 。由于家庭、社會的影響，這種思潮也影響著青少年的健康成長。因此學校要建立以學生為主體的活動機制,形成常規活動與專項活動相結合,傳統活動與主題活動相結合,競賽活動與娛樂活動相結合的系列活動。通過升旗儀式、主題班隊會，對學生進行社會主義核心價值教育。同時要利用好勞動節、兒童節、黨的生日、建軍節、國慶節等重大節日開展形式有趣、豐富多彩的教育活動，使社會主義核心價值體系深入學生的心中。
3 將社會主義核心價值體系融入學校文化建設之中
教育活動的主體范文6
一、主題班會
主題班會是班主任針對學生普遍存在的問題，根據學生的實際情況確立相應的主題，對學生進行集體教育而開展的一種班會活動，它是實施德育的主渠道。結合《德育》讀本和《成長冊》，針對某一問題或某一現象，開展主題班會。如，為了增強學生的集體主義觀念，舉行“我為班級添顆星”、“集體因我而精彩”等活動；為激發學生學習積極性，轉化后進生，設計“超了你”“我能行”、“學習方法交流”“手拉手，結對子”等活動；初三學生面臨升學與畢業的雙重壓力而陷入困境，精心組織“天生我才必有用”等活動，適時解決了其思想問題；為向貧困學生和災區人民捐款，開展“獻愛心”活動。這種活動促進了學生自我管理、自我教育，塑造了其良好的個性品質，同時鍛煉了學生表達、組織、思維、創新等多種能力。
二、學科活動
學科教學不僅承載著各種知識的傳授，而且蘊涵著豐富的德育因素。因此，科任教師結合學科特點，挖掘寓德基點，開展形式多樣的學科活動，是實施德育的重要途徑。如語文學科緊扣課本，編演《愚公移山》、《扁鵲見蔡桓公》等課本劇和開展“追思孔子”、“走進名著”、“與魯迅對話”、“我的格言”、“我眼中的孔乙己”等活動，拓寬了學生知識視野，弘揚了中華民族深厚的文化底蘊，激發了學生熱愛祖國傳統文化的情感；歷史學科則通過“走訪秦始皇”、“我國古明知多少”等活動，了解祖國悠久的歷史文化，增強了學生民族自豪感、自信心；地理學科開展“我國‘地大物博’的背后”、“地理知識競賽”等活動，對學生進行國情教育，喚起學生使命感和責任感……學科活動不僅是知識的延伸和應用，而且更能最大限度地、集中地對學生進行多方面教育，形成了“科科育德”、“人人有德”的喜人局面，成為實施德育的重要途徑。
三、團隊活動
共青團、學生會、文學社等團隊，充分利用重大節日、重要紀念日，確立主題，開展活動，是實施德育教育的又一條可行之路。如校團委利用“五一”勞動節、“十一”國慶節組織“火紅的五月”紅色歌曲歌唱賽、“慶國慶、頌祖國”文藝匯演，利用升旗儀式進行“國旗下講話”系列演講活動等，學生會則組織“綠色衛士”植樹護樹活動、“展示風采”特長比賽、各種棋類球類比賽等；文學社通過組織“走進名著”讀書活動、“小作家”征文比賽、“采訪園丁”等活動。這些團隊活動，給學生提供了展示才華的舞臺，大膽表現自己，張揚個性，發現、認識自我價值，品嘗到成功的樂趣，使他們的心靈得到凈化、思想得以提升，取得了良好的教育效果。
四、專題教育活動
專題教育活動是學校組織或聘請經驗豐富、學識淵博的專業人員就學生的思想、紀律、學習、生活等某一方面的普遍情況或當前一些熱點、焦點問題，進行集中的教育和引導活動。如觀看“破除迷信，拒絕”專題影片，舉行“預防非典，保護健康”知識競賽，邀請鄉派出所人員舉辦“法，就在我們身邊”法制教育講座等等，使學生在活動中認識到真善美的重要和假惡丑的危害，學會了明辨是非、本分做人，喚起了學生的自我保護意識。
五、家校合作活動
學校固然是育人的主要場所，但是如果沒有家庭教育的參與和支持，是萬萬不行的。因為學生在家庭中的表現，教師是無法知曉的，所以家校合作，互相溝通，共同教育學生，成為必然。現在大多數學生都是獨生子，家長溺愛孩子現象尤為嚴重，從而導致不少學生好吃懶做，思想渙散。為此，舉行“做回當家人”、“百善孝為先”等活動，讓學生為父母做些力所能及的事情，如做飯、洗腳、洗衣服等，使學生繼承發揚中華民族傳統美德，養成尊老愛幼的習慣。開展“為了孩子的明天”、“溺愛不是愛”等家校合作活動，既幫助家長澄清了思想認識，又使學生接受了教育。
六、實踐活動
