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網絡工程就業去向范文1
關鍵詞：東北老工業基地；互聯網+工業；智能制造2025；網絡工程專業應用型人才培養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0008-02
一、引言
在我國提出智能制造2025的背景下，研究面向工業特色的“網絡工程”專業的建設是我省目前迫切需要解決的問題；另一方面，“網絡工程”是一門實踐性很強的技術性學科，同時，工業領域對該專業的工程實踐能力培養要求很高。因此，面向東北老工業基地的特色“網絡工程”專業應用型人才培養的研究具有極大的現實意義和研究價值。
二、專業建設總體規劃方案
1.專業定位、專業特色和培養模式。①專業定位，為抓住遼寧省大力發展精細化工產業這一良好契機，結合教育部新頒布的《普通高等學校本科專業目錄（2012）》以及遼寧省重點產業集群基本情況，并根據我院現階段自身特點，我院將以“地方性，應用型，國際化”為辦學方向，明確地將我院專業定位為“工程應用型”。②專業特色，主動適應地方經濟發展對本專業人才的需求。在深入調研的基礎上，結合學院的辦學經驗，明確專業定位為依托合肥學院，立足安徽，面向全國，培養適應面寬、實踐能力強、具有創新思維和敬業精神的計算機工程應用型人才。③培養模式，結合地區經濟社會發展對計算機專業人才的層次結構、就業去向、能力與素質等方面的具體需求，注重理論與實踐結合。強調以知識為基礎，以能力為重點，知識、能力、素質協調發展，注重對學生實踐能力、溝通與合作能力（理解、表達、團隊合作）、創新能力（理論應用）的鍛煉和培養。在專業方向、課程設置、教學內容、教學方法等方面均以知識應用為重點。
2.專業建設指導思想和基本思路，在遼寧省大力發展精細化工產業和遼寧省重點產業集群基本情況的大背景下，以國家教育部學科建設和專業建設有關文件精神為指導，堅持以人為本，不斷改革，努力創新；以學科建設為龍頭，以師資隊伍建設為關鍵，以人才培養為根本，規范各項管理，全面提高專業辦學水平和能力。并依據按以下基本思路開展專業建設工作：①專業規模適度發展，從現在四個專業年招生9個班逐步發展到六個專業13個班。其中擬申辦“信息安全”專業和“物聯網技術”專業，這兩個專業均是“工業自動化”和“信息化”兩化融合過程中急需的專業，也是精細化工產業發展所需的輔助專業。②在全面加強國際、校企合作辦學，本著“加強基礎、拓寬專業、優化課程、突出實踐”的原則，完善人才培養方案，強化國際、校企合作。③按照工程素質和應用創新能力的培養這一基本思路，對實踐教學的各環節進行有機整合，形成以工程技術應用為主線的遞進式（基本技能訓練、工程素質綜合訓練、創新能力培養）實踐教學新體系。擬在實踐教學內容別加入與精細化工產業相關的管理類軟件、生產控制與仿真類軟件開發實訓。④強化學風建設和素質教育，培養全面發展的學生。⑤樹立以“學生”和“教學”為中心的全面服務意識，建立系統的教學評估、檢查體系與監控網絡，形成教學活動健康運行的長效機制。
3.實習基地建設規劃，在現有實習基地的基礎上，進一步拓展在遼寧地區與精細化工產業相關或遼寧省重點產業集群中的企業實習基地。①每年選派一定數量學生到基地進行認識實習和生產實習，企業為本專業的實踐教學提供支持和幫助。同時，針對本專業大四畢業生，通過學生與企業雙向選擇方式，實施校企業學分置換。②雙方合作開展有關課題的研究。實習單位可以根據企業目前實際運營過程中存在的難點、重點問題，提出具體課題，由實習單位、學院和學生共同組建項目組，定期展開研究、探索解決方案的相關活動。③雙方合作開展培訓工作。我院教師可為實習單位員工開展針對性地相關培訓，同時也可邀請實習單位的工程技術人才不定期來我院兼課或做講座。④充分發揮合作企業所具有的工程教育資源優勢，與本校的人才培養優勢實行優勢互補，將更多具有綜合性、實踐性、創新性和先進性的企業課程引入到教學中。
三、特色“網絡工程”專業的建設
首先，我們對工業企業進行了大量調研，形成了專業需求報告。其次，結合國內外相關專業建設情況，針對工業企業需求報告進行了面向工業背景的特色“網絡工程”專業方向課程建設和相關實驗和實踐環節的設計，形成系統、全面的“網絡工程”專業的建設方案。再次，對方案進行了廣泛意見征求，請了教育界和工業企業界專家進行評估和考核，同時進行了試點。最終形成了以下特色。
1.專業特色，以網絡通信技術和計算機技術為基礎，突出工業控制網絡、無線傳感器網絡和物聯網等跨學科綜合技術的培養，使本專業培養的學生不僅具有商業網絡應用系統設計和網絡工程設計能力，更具有面向工業網絡應用系統設計和網絡工程設計能力的特色優勢。
2.辦學特色，指導思想：寬基礎、重技能、有特長、廣選修。培養計劃：制定了“先基礎、后專業、理論與實踐同步”的培養措施，與學校的優勢學科聯合，共同培養（面向工業背景的特色“網絡工程”專業）。就業前景：緊跟國家發展和人才需求導向（在未來五年至十年內對面向工業和商業的泛在網絡建設的人才需求極大，而目前該方面的人才短缺），本專業正是針對這一市場需求培養人才，充分依托我校特色優勢化工工業背景，有效地提高本專業畢業生的市場競爭力。
四、小結
我校網絡工程專業從2010年開始招收第一批本科生，因為是新辦專業，每年最多招收一個班，在校生人數為120人。從2010年制定的培養模式開始，該專業經歷了三次培養方案的制定工作，分別為2010培養方案、2013培養方案和2016培養方案。在這三個培養方案中，我們都采用了“3+1”的工程教育培養模式，即3年完成公共基礎知識、專業基礎知識和專業知識的學習，第4年進入全年技能實踐培訓學習。一部分學生進入企業實習，另一部分學生在學校繼續完成技能培訓。而教學內容設定上，在參考國家專業委員會認定的專業知識體系基礎上，根據工程技術人才需求，按照工程教育的思想，分別設定了本專業的三個培養主線，即企業級網絡工程系統設計與實施、java企業級網絡應用系統設計與開發、.net企業級網絡應用系統設計與開發。以一個企業級項目為指導，所涉及的項目實際內容分散到專業知識體系涵蓋的課程內容中，學生在第4年實踐環節開始時，就能以團隊或個人的形式，掌握專業各項知識和技能。就目前培養模式看，已經接近于CDIO的工程教育理念，其培養的人才定位于服務遼寧智能制造行業。
參考文獻：
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Research on Network Engineering Professional Personnel Training for Intelligent Manufacturing
WANG Jun1，GAO Wei1，ZHANG Xue1，LIU Jun1，FENG Ao-ao2
（1.School of Computer Science & Technology，Shenyang University of Chemical Technology，
Shenyang，Liaoning 110142，China；
2. School of Economics and Management，Tsinghua University，Beijing 100000，China）
網絡工程就業去向范文2
關鍵詞:計算機網絡技術;課程體系;工作過程系統化
1 引言
隨著計算機技術及網絡技術在社會各領域的廣泛應用,社會對IT人才的需求也越來越多。但是我們也不得不面對這么一個現實,那就是一方面是社會對網絡應用人才的大量需求;另一方面卻是大量的高職計算機網絡專業的畢業生找不到合適的工作。造成這種局面的主要原因我認為主要還是高職所培養的畢業生無法滿足社會用戶的職業崗位要求所致。造成社會對人才的職業能力要求與高職院校人才培養的差距是多方面的,其中專業課程體系的不合理是最根本的原因。為適應21世紀社會用人單位對計算機網絡應用型人才的需求,高職教育應該以科學的教育理論為指導,摒棄和改變傳統的學科式教育觀念。以學生就業為導向;以職業崗位為邏輯起點;以培養學生職業核心競爭力為落腳點;基于學生的認知規律和職業成長規律主線,科學地構建計算機網絡技術專業工作過程系統化的課程體系。
2 課程體系構建的基本思想
高職院校課程體系的構建應充分考慮到人才市場的需求、有針對性地面向就業行業及崗位、所設置的課程應直接面向崗位所需的職業素養的養成和職業能力的培養。其中專業核心課程更應直接面向未來完成某項實際工作任務的職業專項能力的培養。課程的設置除了要充分考慮到現階段社會具體崗位能力要求外,還應充分考慮到學生未來職業生涯的可持續發展問題;同時課程的設置要拋棄學科式體系的知識主線,而應按照學生的認知規律和職業發展規律來組織序化課程。為了突出職業能力培養的主線,在課程體系的構建時應突出職業技能的養成所需的環境,即要充分考慮到實訓、實習環節及頂崗實習的實施,在課程設置中還要充分融于獲取職業資格證書所需的知識點、技能考核點。
3 工作過程系統化課程體系開發流程
高職院校是以“服務為宗旨、以就業為導向”面向社會培養高素質、高技能人才的搖籃。一個專業的人才培養目標就是為了使學生達到職業(崗位群)要求所需的良好的職業素養和嫻熟的職業技能。①一個職業之所以能夠成為職業,就是因為它具備特殊的工作過程,即在工作的對象、方式、內容、方法、組織、工具等方面具備自己的獨到之處?；谶@個思路,我們以職業(崗位群)分析為邏輯起點,分五個步驟完成課程體系的構建。如右圖所示。
3.1 職業崗位分析
通過市場調研與畢業生調研等形式廣泛開展調研活動。調研工作是課程體系開發的一項基礎工作,目的是解決好專業的準確定位問題。②其內容包括相應行業的人才結構現狀、專業發展趨勢、人才需求狀況、就業崗位及崗位知識及能力要求、畢業生去向等。在完成大量的調研工作之后,還需要經過行業技術專家經過充分、科學的論證,主要解決以下幾個方面問題:行業、企業對高職人才培養的需求情況;專業對應的工作崗位有哪些;職業崗位所需職業資格證書情況;崗位就業情況;現行的課程體系存在的主要問題是什么。
我們一方面結合本地區及周邊地區開展獨立的調研工作,另一方面也參考麥可思職業分析報告的結論。通過充分細致的調研、分析、論證工作,形成計算機網絡技術職業(崗位群)分析報告。報告認為計算機網絡技術專業的高職人才社會需求面廣,就業形勢好。網絡技術人才應具備“建網、管網、用網”等能力,主要面向的崗位有網絡工程師、網絡管理員、WEB開發師。相應的崗位及崗位描述如下圖。
3.2 工作任務分析
職業崗位分析確定了專業培養的職業崗位(群)。工作任務分析是指借助一批從事生產、管理、服務一線的實踐專家對職業工作任務進行分析,分析的對象是工作而不是員工。召開實踐專家座談會是成功進行工作任務分析的一個重要保障。通過在社會上聘請15個左右的行業、企業專家,按照他們的職業活動及職業成長規律分析歸納崗位工作任務,最終形成職業崗位工作任務匯總表。計算機網絡技術專業工作任務分析表匯總了共40個工作任務(略)。
3.3 典型工作任務提煉
本階段的目的是在工作任務分析的基礎上梳理、歸類、整合職業行動能力,選擇合適的載體,提煉出典型工作任務,確定典型工作任務對應的行動能力要求(典型工作任務描述)。典型工作任務描述主要包括典型工作任務對應的工作崗位;工作過程;工作對象;工具、方法及工作組織;工作及技術要求等內容。最終得到典型工作任務匯總表(如下表)和典型工作任務分析描述表(略)。
表1 典型工作任務匯總表
3.4 學習領域課程確定
典型工作任務的確定事實上就確定了專業人才培養目標。典型工作任務到學習領域的轉換通常采用“能力遞增法“實現,按照從簡單典型工作任務到復雜典型工作任務的順序,從教學的角度順向分析。這個階段的實現要注意以下兩個問題:一要突出職業性,即學習領域的排序要符合職業成長規律;二要滿足教育性,即學習領域課程以工作任務的實現為主線,在工作過程中有機的插入相關的知識,要符合學生的認知規律。通常來講一個典型工作任務轉換為一個學習領域,所以我們最終得到9門學習領域課程。
3.5 課程體系構建
學習領域的確定主要完成的是專業職業能力培養,而高職教育培養的是“德智體”全面發展的高素質高技能型人才。合格的高職學生必須具備高尚的道德品質、良好的職業素養、嫻熟的職業技能及極強的職業后續發展能力,這幾個方面缺一不可,有機交融。基于這個原則,我們按照三平臺一領域的原則完成整個專業課程體系的構建工作,如下圖。
4 結束語
課程體系建設是一項系統而復雜的工程,要制定出一個符合社會發展需求,滿足高職人才培養要求的課程體系,既要充分學習最新高職教育教學理念,又要充分考慮到地方經濟發展及辦學條件的實際情況。課程體系的構建還需要一批勇于探索實踐的高素質師資隊伍、符合工作過程的教學理念及教學方法、滿足“工學結合”的校內外實訓基地及與實際工作過程考核想吻合的考評機制等。只有這樣才能真正構建出培養具備良好職業競爭力的高職人才的課程體系。
參考文獻
網絡工程就業去向范文3
關鍵詞:網絡技術專業;人才培養方案;市場導向;工作過程;教學及實訓
1高職網絡技術專業人才培養的現狀
目前我國高職網絡技術專業人才的數量雖多,但知識結構和適應能力與社會的要求還存在一定差距,造成一方面社會缺乏大量生產一線網絡技術的藍領人才,另一方面卻是許多網絡技術專業的高職畢業生就業難的局面。究其原因,除了師資、教材、畢業生就業期望等因素外,高職網絡技術專業人才培養方案中存在的問題不可忽視。
目前高職網絡技術專業人才培養方案中存在兩種極端傾向:一是參照本科培養模式,人才培養方案帶有較濃的本科教育痕跡,甚至還有的把高職教育當成了本科教育的“預科班”。二是參照中職培養模式,過分強調動手操作的重要性,忽視基本理論的學習,人才培養方案所體現的教學理念與中職教育甚至技工教育區別不大,學生在校期間的大部分時間在機房操作或企業實踐,客觀上降低了人才培養的規格,被有的學生自嘲為“自學成才”。
這兩種傾向均導致了高職網絡技術專業人才培養方案中培養目標定位不準確、高職教育特點不突出、課程設置不合理等問題[1]。
2高職網絡技術專業人才培養模式
人才培養是學校的根本任務。人才培養方案集中
體現了學校人才培養目標、基本規格、培養過程及培養手段,是我們組織教學過程、安排教學任務的依據[2]。
2.1以社會需求為導向,準確高職教育定位
高職教育培養的是適應生產、服務和管理第一線的高層次技術型、應用型人才。目前社會需要大量工作在基層和生產一線的管理者、操作者。高職教育就應面向基層、面向生產一線定位,培養既有一定的專業理論知識,又有較強實踐動手能力的高等技術應用型人才。
2.2以崗位職業為目標,突出高職教育特點
高職生最突出的特點就是“職業技能”,而計算機網絡技術也是以實用為最終目的,正如我們平時所說的一句話:“能不能干,做出來看看”,強調的就是實際操作能力。因此,高職網絡技術專業人才培養方案應立足于從崗位職業的要求出發,提高學生利用計算機網絡知識解決實際問題的能力。要堅持突出崗位職業的技能特點,教學中就要從最基本的操作入手對學生進行訓練,使學生能熟練掌握對計算機網絡的使用、安裝、維護等技能。針對崗位職業的實際,讓學生邊學習邊實踐,理論以能夠理解并能夠靈活運用為度,強化實踐性教學環節。通過與崗位職業緊密結合的教學,使高職網絡技術專業的畢業生具有較強的職業技能。
基金項目:平頂山學院校級教研項目“網絡技術專業教學與實訓內容的科學化研究(2007-JY12)”。
作者簡介:李戰國(1961-),男,河南商水縣人,副教授,本科,研究方向為計算機網絡。
2.3以技術應用為主旨,改革高職課程設置
課程設置是人才培養方案的核心,也是我們設計人才培養方案的重點。高職教育與本科教育的培養目標和培養層次都是不同的。高職網絡技術專業要以“應用”為主旨構建課程和教學內容體系。設置的課程應當以淺學、易懂、實用為主,有些理論性較強、難度較高且在實際工作中應用較少的課程應當取消。
專業課的內容應加強針對性和實用性,切實做到“精理論,多實踐”。學習的切入點既可以是基礎理論,也可以是專業知識即技術的直接應用,還可以同時進行。這樣做能引導學生盡早接觸專業知識,對學生實際應用技能的培養是有利的[3]。
根據上述培養模式需求,除基本素質及基本能力之外,我們歸納出高職網絡技術專業人才應具備的專業能力、專業知識及建議開設課程,如表1所示。
表1專業能力、知識、課程表
專業能力應具備的知識技能建議開設的課程
專業知識結構具有合理的計算機原理基礎知識、計算機網絡基礎知識、程序設計初步信息技術基、C#語言程序設計、計算機網絡基礎
技術實際操作具有一般的計算機組裝與維護的實際動手能力,具有數據庫建立與維護、網絡管理與維護、網站建設的一般能力,能從事IT公司的技術支持計算機組裝與維護及各課程實驗、畢業實習及實訓等
網絡管理與維護能力網絡設備配置與管理換機管理與配置、路由器管理與配置
網絡工程施工與工程管理能力網絡布線工程和工程管理結構化綜合布線與組網技術
網絡數據庫管理能力數據庫的管理與維護SQL Service數據庫應用
網絡操作系統應用能力多行業操作系統應用Windows網絡操作系統應用、Linux網絡操作系統應用
網絡信息安全保障能力多行業中小規模網絡安全防范、診斷,網絡管理網絡安全、網絡管理
網絡程序設計能力針對TCP/IP網絡的應用開發網絡應用程序設計
網頁設計、網站建設能力各種網站的簡單應用開發Internet網絡編程、網頁及圖形設計、Web開發技術等
3基于校園網管理與建設工作過程的計算機網絡技術專業課程及實訓方案分析
在研究方法上,我們比較研究了各種方案,最終我們認為“以工作過程為導向,以企業工作需求為原則”的研究方案最能夠滿足我們的專業需求。
其開發步驟為:專業社會市場調研工作崗位任務與職業能力分析專業行動領域開發分析學習領域開發分析學習情境設計[4]。
以下通過對該職業崗位的分析,闡述基于工作過程的計算機網絡技術課程及實訓方案設計步驟。
3.1專業社會市場調研
專業社會市場調研是進行人才培養方案改革或開發的一項基礎性工作。調研內容包括專業人才結構現狀、專業發展趨勢、人才需求狀況,崗位對知識能力的要求、相應的職業資格、學生就業去向等。從宏觀上把握行業、企業的人才需求與職業學校的培養現狀,在此基礎上確定專業教學改革思路、培養目標及專門化方向。
具體的調研方法可采用實地調研法、網絡調查和開專家小組座談會等方式。在調研過程中,必須充分結合地方經濟特色及人才需求,積極探索符合地方經濟特色及人才需求的切入點,有目的地進行討論。
3.2校園網管理與建設工作崗位任務與職業能力分析
目前校園網管理與建設的主要職責是:積極推進學校的信息化進程,不斷豐富網上信息,為教學、科研、管理及領導決策提供信息支持與保障;配合學校的宣傳工作,負責計算機網絡信息的安全管理,為校內各部門提供技術咨詢和技術把關服務等。涉及的職業崗位內容有:網絡設備互聯與綜合布線、網絡設備安裝與調試、網絡服務器安裝與配置、網絡監控與網絡安全、網站設計與開發、網絡數據庫維護等。
根據校園網管理與建設工作過程分析可以設立以下幾個職業崗位。
(1) 網絡實施工程師:其工作內容涉及網絡設備互聯、安裝與調試,各類網絡服務器安裝與配置。該職業崗位對應國家人事部和信息產業部舉辦的“全國計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試”(以下簡稱軟考)的“網絡工程師”。
(2) 網絡管理員:對于中小企業來說,其工作內容涉及計算機機房的網絡運行和維護,路由器、交換機、防火墻等主流網絡產品的簡單配置和維護,網絡安全監測及安全管理并定期進行相關數據的備份,以及一些簡單的網站建設和網頁制作等。該職業崗位對應于“軟考”的“網絡管理員”。
(3) 網站設計與開發工程師:隨著越來越多的應用程序被移植到Web服務器上運行,使得客戶機實現應用軟件的“零安裝”,只需要安裝網頁瀏覽器即可,這種架構稱為“B/S(瀏覽器/服務器)”模式。這種模式的應用程序開發需要涉及用戶端的網頁界面表示(即網頁制作與網頁美工等前臺工作)和服務器端的程序編寫、數據庫的建立等后臺工作。
(4) 數據庫系統工程師:其工作內容涉及數據庫應用信息系統的規劃、設計、構建、運行和管理。具體工作可以分為二個層次,一是有關各種大型數據庫的維護,二是整個數據庫的規劃、設計和服務器端后臺數據處理程序開發。
(5) 技術支持人員:其工作內容涉及及時處理各個終端用戶的故障報告和技術支持并做好相關記錄,及時進行各種信息資源的收集、、更新和升級等。
3.3網絡管理員專業行動領域開發分析
專業行動領域指在職業、生活和對公眾有意義的行動情境中相互關聯的任務的集合。為從工作過程中導出行動領域,首先要完成工作任務的分析并細化到資訊、決策、計劃、實施、檢查和評估6個完整的工作階段[5]。
通過分析工作過程來確定課程內容的選擇依據,主要是以對應工作過程中實際應用的技術理論和技能訓練為主,以必需夠用的概念和原理的理解為輔;以“怎樣做”和“怎樣做更好”的知識為主,以“是什么”和“為什么”的知識為輔。內容確定以后,按照職業工作過程和學生認知的心理過程對課程內容進行排序和組合。
網絡管理員能夠進行網絡管理,首先他要對整個網絡的搭建工作過程非常清楚:網絡工作站的組裝網絡設備互聯和組網網絡操作系統安裝與維護,網頁制作與網站開發網絡設備的安裝與配置網絡管理工具的應用網絡規劃與技術支持,這一系列的工作任務都要有一個全面的認識。通過對組成該職業的每一項工作任務進行詳細分析,同時考慮學生職業道德、協作精神、身體素質以及安全觀念培養與訓練的要求,初步完成如圖1所示的行動領域的構建。
圖1網絡管理員行動領域構建圖
3.4網絡管理員學習領域開發分析
一個學習領域由描述職業能力的學習目標和描述工作任務的學習內容所構成,通過一個學習領域的學習,學生可以完成某一職業中的一個典型的工作任務。通過若干個相互關聯的所有的學習領域的學習,學生可以獲得某一職業的從業能力和資格[6]。本文以構建一個典型的企業辦公室局域網的工作過程為例闡述構建學習領域的基本方法。該職業任務需要完成企業辦公室中多臺計算機的互聯,能夠實現連接企業內部網絡和連接因特網,以及實現相關軟、硬件設備的共享(如打印機或資源文件共享)等。其學習領域的構建如表2所示。
3.5網絡管理員的專業學習情境的設計
根據對校園網網絡管理與建設工作崗位分析,初步形成網絡管理員的學習情境設計和任務目標,參見表3所示。學習情境設計基本目標任務完成后,還需要選擇合理的教學方法,完成詳細設計,包括學習情境設計應規定學習時間、職業行為能力培養目標、專業教學內容,以及教學論與方法論的選擇等。
表2網絡管理員學習領域構建
工作任務:企業辦公室局域網構建。
學習領域:局域網互聯與測試、IP地址規劃與設置、網關、DNS服務器的設置、軟、硬件共享設置。
學習目標:完成企業辦公室中多臺計算機的互聯,能夠實現連接企業內部網絡和連接因特網,以及實現相關軟、硬件設備的共享。
行動情境:
1.雙絞線制作與測試;
2.計算機與交換機的連接、交換機的級聯;
3.計算機IP地址設置,計算機互聯測試;
4.計算機網關、DNS設置;
5.企業內部網絡和因特網的連接測試;
6.軟、硬件設備的共享設置與測試。教學方法:
項目教學法、系統功能分析法、實例教學法
訓練任務:
完成多臺計算機的互聯,實現連接企業內部網絡和因特網的連接、實現相關軟、硬件設備的共享。填寫工作記錄單及項目完成情況文檔。
設備要求:
PC機、服務器、交換機、壓線鉗、雙絞線、RJ45水晶頭、打印機、操作系統安裝盤、網絡配置指導書、工作記錄單等。學生要求:
1.能夠正確閱讀雙絞線制作與測試規范和要求;
2.能夠按照要求正確選擇和使用制作雙絞線的工具和測試儀器;
3.掌握PC機網絡互聯和測試基本方法;
4.掌握PC機磁盤共享和打印機共享設置與測試基本方法。教師要求:
1.能夠根據教學法合理設計教學情境;
2.能夠完成雙絞線的制作和測試操作演示,完成PC機的網絡互聯相關配置演示,完成PC機磁盤共享和打印機共享設置與測試演示;
3.能夠正確、及時處理學生誤操作所產生的各種故障,正確引導學生團隊合作完成教學任務。
表3網絡管理員學習情境設計
序號學習情境任務目標
1網絡工作站的組裝與調試1.掌握PC機的組裝與調試的操作方法,消除對PC機的神秘感;
2.掌握直通雙絞線和交叉雙絞線的標準制作和測試方法;
3.掌握網絡線與配線架、模塊的連接, PC機與交換機及相關網絡設備的互聯;
4.掌握常用Windows和Linux網絡操作系統的基本安裝與配置。
2雙絞線制作與測試、配線架、模塊的連接、簡單網絡設備的互聯
3基本網絡操作系統的安裝與配置
4網絡互聯規劃分析1.培養基本的網絡規劃與技術支持能力;
2.掌握二層、三層交換機的安裝與配置,包括劃分VLAN和路由策略的設置方法,掌握路由器的基本配置操作方法;
3.掌握常用Web服務器、DNS服務器、FTP服務器和電子郵件服務器在Windows和Linux網絡操作系統下的安裝與配置。
5網絡交換機、路由器的安裝與配置
6網絡服務器安裝與配置
7基本程序設計能力訓練1.培養基本的高級語言程序設計能力;
2.掌握基本網頁制作和設計方法;
3.掌握常用數據庫服務器安裝與配置方法,熟悉使用網頁連接和操作數據庫的基本方法。
8網頁制作與網站開發
9網絡數據庫安裝與配置
10計算機病毒分析與防治1.掌握計算機病毒的基本原理、常用的殺毒和防毒方法;
2.掌握防火墻的基本配置操作方法,以及VPN的配置與管理;
3.掌握收集和分析網絡運行狀況和基本方法,熟悉常用網管工具的使用,包括漏洞掃描、日志分析、交換機、路由器信息收集與管理;熟悉黑客入侵行為判斷等。
11防火墻安裝與配置
12常用網管工具的使用
4結束語
高職網絡技術專業教學及實訓內容的科學化研
究是一個系統化工程,本文提出了一種基于工作過程導向的一種研究方法。今后的研究中還有很多工作要做,因此要進一步地對網絡技術專業的職場定位及分類、課程開設及學習場景等進行具體的分析探索。
參考文獻:
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網絡工程就業去向范文4
1按大類招生是社會發展和人才培養的需要
按大類招生的人才培養模式是市場經濟的要求,也是實現大學生素質全面發展的內在要求。大類招生培養模式是高等學校為適應市場經濟的發展、實現人才培養目標,改變傳統的招生和培養方案,招生不分專業,按學科大類或院系招生,讓學生經過一段時間的基礎平臺學習后,根據本人意愿、興趣、就業去向以及社會需求和自主擇業的實際情況,進行中期專業分流的一種新的人才培養模式。它能使學生更好地結合自己的興趣、自身條件、社會需求而選擇專業,減少高考填報志愿的盲目性,縮短專業選擇與就業的時間,使得招生、培養、就業有機地結合在一起;滿足了大學生個性化發展的需要,同時也順應了學科發展綜合化、人才需求多元化的趨勢;能及時反映市場需求進而有利于學校對專業結構進行調整,優化專業設置,體現“按需培養”原則,提高辦學效率。目前,很多高等學校采取大類招生這一形式,作為提高人才培養質量,加強學校競爭能力的手段。
2電氣信息類按大類招生的人才培養目標和模式
為了拓寬專業口徑,及時調整人才培養方向,增強學生的社會適應能力和就業競爭力,實施個性化培養,我校實施試行了電氣信息類(包含:計算機科學與技術、網絡工程、通信工程、電子信息工程四個專業)的大類招生。對于電氣信息類大類招生培養方案,我們確定了“通識教育、按類教學、倡導探索”的教育教學理念?！巴ㄗR教育”是強調基礎教育、平臺教育和全面素質教育,作為非師范專業學生我們還加強了“人文素質”的教育熏陶。“按類教學”體現三方面的含義:一是按大類教學,拓寬專業口徑;二是為有不同優勢的學生開展分級教學、因材施教;三是為有不同興趣、不同畢業去向的學生開展分流教學?！俺珜剿鳌笔墙ㄔO基于創新能力培養的教學課程體系,培養具有創新、創業潛質和探索精神的學科專門人才。
本科生培養方案是學校組織和管理教育教學過程的基本依據,是學校培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才目標和定位的具體落實。我校本著解放思想、實事求是、與時俱進的精神,結合我校的具體情況,對電氣信息大類招生制訂了“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力、重個性”的人才培養目標。
我校電氣信息大類招生培養方案按照“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力、重個性”的人才培養目標要求,根據我校特色和堅持“育人為本、德育為先”的辦學理念,明確了人才培養目標定位和規格,規定了畢業生所應具備的基本素養、專業知識和業務能力。設置“2+2”教學平臺,拓寬專業口徑,增加基礎類課程學時和實踐學時,以實踐教學為突破點,切實加強學生實踐能力與創新意識、創業意識的培養;因材施教、增加“柔性”,積極為學生的個性與興趣發展創造條件。加大課程整合力度,提高課程的通用程度,增強培養方案對彈性學習年限的適應性以及教學安排的靈活性和針對性,提高教學質量和滿足學生的升學與擇業需要。
3我校電氣信息類按大類招生的實施
(1)對電氣信息類學生采取“2+2”的培養模式,實行寬口徑分流培養
學生在一二年級不分專業,按學科大類統一學習規定的基礎平臺課程,加強通識教育,實行寬口徑知識培養,取得規定的學分后,于第五學期分流到相應的專業繼續學習的“2+2”培養模式。電氣信息類學生分流限定在學生就讀的大類所含專業方向內,在專業方向分流中,學生在充分了解各個專業的基礎上,根據個人的興趣、特長、志愿可以在一年級后初選專業、二年級后選定專業,兩次選擇專業方向,避免了專業選擇的盲目性和隨意性。
(2)構建四個平臺,實現人才培養目標調整
為實現“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力、重個性”的人才培養目標,我校堅持基礎牢固、理論踏實、專業靈活的原則;注重知識傳授、能力培養、素質教育的協調統一。為電氣信息類大類招生學生構建了“公共基礎平臺、學科基礎平臺、專業方向平臺、個性發展平臺”四個平臺,形成了有一定特色的課程體系、知識體系、教學模式有機結合的“三位一體”人才培養結構模式。公共基礎平臺主要開設通識課程為主,學科基礎平臺開設高質量的專業基礎類課程,專業方向平臺則根據學生專業分流后的方向開設相應的專業課程,個性發展平臺盡量多開設一些限選課和選修課,以利于自由發展,培養學生個性。在課程比例上,四個平臺所開設課程大約分別占總課時的25%、18%、35%和22%左右;必修課占70%,選修課占30%左右,其中實驗課大約占總課時的20%。前兩個平臺以高質量的通識課程和專業基礎課程夯實學生知識基礎,拓寬學生專業面,完善學生知識結構,為后兩個平臺的學習打下良好的基礎,給學生個性發展的留下了良好空間。
(3)加強通識教育,拓寬學生知識面
通識教育是注重學生基本素養教育的需要,順應了當代高等教育發展和市場經濟發展的要求。為完善學生知識結構,拓寬學生知識面,使學生具有開闊的視野和寬泛的基礎,我校對大類招生學生在通識教育課程方面,要求每個學生必須選修自然科學類、人文社科類、藝術類等跨學科課程四門以上(大于144課時),并聽一定次數的學術報告。通過通識教育,強調學生拓寬基礎,溝通文理,使學生擴展視野,開闊思路,提高學生的科學素養和人文素養,在較為寬實的基礎上培養學生的素質和能力。
(4)深化教學改革研究,培養學生的創新能力
我校電氣信息類大類招生是整合了兩個院系的四個專業方向而成,我們采取優化師資隊伍,鼓勵教師大力開展教學研究,深化教學改革,引導廣大教師結合人才培養方案的修改,進一步優化課程結構,凝練核心課程和選修課程,構建有利于學科交叉與融合的課程體系。廣大教師不斷深化教學內容改革,根據經濟社會發展和科技進步的需要,及時更新教學內容,將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中,為學生提供符合時代需要的知識體系;各專業課任課教師積極開展啟發式、討論式教學活動,從重視知識單向傳授向重視師生平等討論和知識創造轉變,注重因材施教,注重創新能力的培養,注重學生的個性發展,逐步實現從注重知識傳授向更加重視創新能力和素質培養的轉變。
(5)提供多樣化學習方式,培養學生的自主學習能力
為培養學生的自主學習能力,我校為電氣信息類學生提供了除課堂學習之外的多種學習方式,專業課程都提供了網絡在線學習、多媒體課件學習、在線視頻學習、在線輔導答疑、虛擬實驗、網絡學習論壇等多種學習方式。學生在課堂教學之外,可以自由選擇自己喜愛的學習方式進行鞏固,提高課堂所學知識。通過多種學習方式的結合,一定程度上提高了學生研究性學習的興趣,既有效地引導學生掌握了基礎知識和基本技能,又培養了學生主動學習、積極探究的自主學習意識和能力。
(6)加強實踐教學,培養學生動手能力
為實現學生應用能力的培養,我校對原有實踐教學體系進行優化,為電氣信息類大類學生制定切實可行的實踐培養目標和方案,按要求安排相應的實踐教學內容。專業基礎課程和專業主干課程均安排有實驗、課程設計等,并將實驗課程進行單獨設課,提高實驗課程中綜合性、設計性實驗的比例,增加實驗學時,部分課程的實驗學時達到理論學時的50%,并保障實驗開出率達到100%。通過改進培養方案架構,提高實驗課時比例,加強實踐環節的教學和管理,使實踐教學體系與理論教學體系的結構同樣完整,實現了實踐教學四年不斷線。我校還通過開放實驗室、到實習基地見習和實習等實踐活動,提高學生的實踐知識,培養的實踐操作能力和應用能力。
(7)加強學生科技活動,培養學生自主創新思維
為鼓勵學生參與學科競賽、校外學習、社會實踐等創新和實踐活動,使學生在活動中開發學習和研究的興趣和潛能,提高學生的實踐能力、交流能力和社會適應能力。我校制訂了全套實驗室開放的管理規范,部分實驗室對學生全天候開放;在相關院系建立創新實驗室,成立興趣小組,在老師的指導下進行電子設計、軟件設計等科技活動;創新實驗室還面向參加全國和省級各種競賽的大學生免費開放;院系設立了大學生創新項目,并制定了保障措施,給予一定的經費支持,使學生能夠充分發揮個人才能和創新能力。通過以上活動和措施,使得學生軟硬件開發能力、電子應用能力和網絡應用能力得到了顯著提高。近三年電氣信息類相關專業學生獲省“電子設計大賽”一等獎、省“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽二等獎等若干獎勵,發表學術論文20篇。
(8)增加教學投入,提高學生專業競爭力
我校近三年來,對電氣信息類大類招生相關專業共投資一千多萬元對原有實驗設備和儀器進行更新和完善,新購實驗設備1500余臺(件),實驗室用房面積增加3000多平方米,我校三個省級基礎課實驗教學示范中心有兩個可為電氣信息類相關專業實驗服務,還擁有電子技術實驗室、硬件綜合實驗室、計算機與網絡基礎實驗室、模式識別與數字圖像處理實驗室、創新實驗室等專業實驗室,為電氣信息類相關專業實驗建設和實驗教學改革提供了良好的硬件環境。學生能夠在教師的指導下,進行各種專業實驗和創新學習,豐富的實驗內容,提高了學生的動手操作能力,進一步激發學生學習的主動性、積極性。我校還采取鼓勵學生參加老師的科研課題研究活動,盡早開展科學技術研究訓練,使學生在奠定學科技術基礎的同時了解社會,參與科研與社會實踐,提高學生專業競爭力。
(9)加強教學管理,指導學生做好個人專業發展規劃,順利實現專業分流。
從學生入學起,我校就通過輔導員和專業課教師對電氣信息類學生進行嚴格的教學管理和專業教育,并在一二年級指導學生做好個人專業發展規劃。學生在學習1～2年后,根據本人意愿、就業市場信息進行專業選擇,避免了學生由于對專業設置不了解而產生“一報定終身”的狀況。我校在尊重學生志愿的同時,也從專業布局,人才市場需求和社會發展需要出發合理調整專業人數,避免修讀方向人數嚴重失衡,以保證國家和社會對專業人才的需求。專業分流工作根據學生志愿,按學生加權平均分排序從高到低依次挑選的辦法,嚴格遵照公平、公正、公開的原則進行,向學生公示,無異議后確定,并報教務處批準。分流名單審定后,學生按審定的專業方向修讀三四年級課程,使得學生專業思想穩定,愿意學習,樂于進取。
4電氣信息類按大類招生的積極意義
(1)有利于優化教學資源、提高辦學規模和水平
電氣信息類按大類招生使我校有限的優秀教師資源和物質資源得到了有效的整合,學生的公共基礎課、專業基礎課實行合班上課,使更多的學生可以得到優秀教師的教誨,欣賞他們的風采,提高了學生的學習興趣和積極性。同時通過教師競爭上崗,促進了教師間的良性競爭,提高了教學效果,達到了資源共享、規模辦學的目的。
(2)有利于高校培養適應社會和經濟發展的人才
隨著我國經濟建設的高速發展,對人才的要求日益呈現多元化、綜合化趨勢,具備較為寬廣的知識面和較全面的綜合能力是時代對人才的新需求,也使得高等教育面臨著巨大的發展機遇和嚴峻的挑戰。大類招生改變了傳統的以專業為核心的培養模式,使學生不過早地局限在某個專業之內,以免造成知識面過窄、導致就業面太窄、創新精神和適應能力不足的現象。按大類招生能強化學生的基礎訓練,拓寬專業口徑,完善學生專業知識結構。良好的“通才教育”和符合學生實際情況的“個性發展”,使學生更好地適應了時代對人才的需求。
(3)有利于提高學生的學習動力
我校電氣信息類按大類招生、實施專業分流,加強了學習競爭,提高了學生的學習積極性,形成了良好的、積極向上的學習氛圍。引導學生順利度過中學教育到大學教育過渡的不適應期,激勵學生積極努力學習基礎知識,力爭先進,一定程度上實現人才培養模式厚基礎的目標。
(4)有利于學生個性發展
大學新生的高考志愿一般是由家長、老師代為填報的。選擇專業時往往以就業形勢估計為依據,常常忽略了學生自身的真正興趣,使學生學習缺乏內在動力,影響學生學習的積極性。按大類招生,學生入學后通過一二年級基礎課學習,拓寬了知識面,不僅為以后的專業學習打下了牢固的基礎知識,而且增長了見識,更利于學生根據自己的愛好和興趣,選擇合適的專業學習,發揮自己的特長,使得學生的個性得以張揚。
(5)有利于學生準確預測就業形勢,提高就業率
學生入學兩年以后根據興趣愛好和專業前景進行專業分流,推遲了選擇專業的時間,提高了對就業形勢預測的準確性,有利于學生根據自身特點選擇社會急需的專業學習和進行專業分流,改善學生就業率下滑的現狀。
5電氣信息類按大類招生的體會
(1)電氣信息類按大類招生必須與專業建設、教學改革相結合,要有充分的準備工作,不宜倉促而上,而要遵循一定的原則。按大類招生培養模式,是一項根本性的教學改革,必須建立在優化專業布局,加強專業建設的基礎之上。不是幾個相近專業的簡單疊加,需要在教學理念、人才培養目標、培養方案、課程大綱、教育教學方法等方面有根本性的更新。必須整合優質教學資源,優化專業結構,深化教學改革,及時把握市場信息,使人才培養和社會需求緊密結合,適應市場經濟和社會對人才的需求。
(2)大類招生必須加強師資隊伍建設,提高教師隊伍業務水平。大類招生培養模式強調要培養厚基礎、寬知識、具備終生學習能力、擴展知識領域的潛力和適應社會人才市場的多變的復合型人才。這就必須要求有高水平、高素質的師資隊伍。我校鼓勵中青年教師報考博士、碩士研究生,并采取“引進來,送出去”的方式培養、引進電氣信息類相關專業博士9名(2名在讀博士)、碩士27名,提高了專業教師隊伍學歷層次,使青年教師迅速成長起來,成為教學和科研的中堅力量。
網絡工程就業去向范文5
關鍵詞：工商企業管理；人才培養；改革與思考
高職院校工商企業管理專業定位是困擾各個院校的比較難解決的問題，學生在校學習期間，對專業要求實踐性強，與工作崗位能否有效對接，但在學習過程中如何將管理學的思想與內容更好地傳遞給學生，卻是要解決的根本問題。因此，迫使各個開設有工商企業管理專業的高職院校不斷提升建設的內涵，著力打造特色專業，加大教學改革的力度。工商企業管理專業是我院的龍頭專業，具有很強的品牌效應，本文著重解決如何把我院工商企業管理專業人才培養質量，提升專業特色，打造成廣西區內有一定影響力，為我區及全國各高職院校專業建設提供相關借鑒作用，現將我院工商企業管理人才培養中的問題及解決辦法進行闡述。
一、工商企業管理專業術科班簡介
廣西工商職業技術學院工商企業管理專業于2007年開始招生，是學院重點建設、重點打造的拳頭專業，2013年獲得中央財政支持項目，2015年獲“工商企業管理示范特色專業及實訓基地”項目。自2012年9月開設工商企業管理專業術科班，從2012級級工商企業管理專業學生中遴選37名學生組建術科班，進行教學改革實驗，為做好對比實驗研究2013級再次組建術科班。改革實驗將工商企業管理專業課程的內容設置分為基本知識、職業素質、職業能力三個模塊，課程教學主要以講授法和案例分析法為主，基本流程是：教師講授企業管理的基本理論和基本方法，學生在課堂上主要是針對教師提供的案例進行演練，最后再由教師通過點評向學生傳授企業管理專業知識，要求教師對術科班教學以培養學生職業能力為主，加大學生的訓練力度。經過幾年的教學改革實踐，該課程教學已形成相對固定的模式，同時也顯現出一些問題。
二、工商企業管理專業人才培養過程中出現的問題
（一）人才培養定位方面
調查2012級和2013級工商管理畢業生100人的職業現狀，為人才培養定位提供依據。方法是以廣西工商職業技術學院工商管理畢業生為調查對象，以班級為單位，隨機抽取100名畢業生進行調查，50名普通班，50名實驗班。結果顯示非實驗班的50名工商管理畢業生的職業錨多傾向于生活型和挑戰型，男女生只在管理型和創造和創業型。實驗班的50名畢業生男、女生職業現狀差異性不明顯，均傾向于挑戰型和創造型。根據調查也顯示出問題：實驗班的學生由于在校期間的教學方式采用術科以實踐為導向的教學模式，人才培訓定位傾向于中層管理者，而非實驗班的學生人才定位傾向于基層管理人員。兩者的差異從學生的就業導向可以看出，問題存在于兩個方面：首先，實驗班的同學在就業能力從理論上較本科生存在差距，本科層次人才定位為中層管理者（根據南寧市5所開設工商管理專業的本科院校人才培訓方案得出），其次，依據調查分析實驗班的學生實踐能力指標在畢業的2年左右時間段內尚未發現與普通班學存在顯著的差異，這也說明實驗班的學生就業質量尚未達到人才培養的預期。
（二）畢業生就業情況
2016、2017屆工商企業管理專業畢業生人數分別為296人、405人，畢業人數逐年增長。2016、2017屆工商企業管理專業畢業生就業率分別為94%、93%，就業率一直保持在93%左右，就業形勢保持良好。
本校2017屆工商企業管理專業畢業生就業去向分布中，受雇全職工作的比例為77.8%，受雇半職工作的比例為1.2%，自主創業的比例為8.0%，畢業后入伍的比例為0.6%，畢業后讀本科的比例為4.9%，無工作繼續找工作的比例為5.6%，無工作及其他的比例為1.9%。
（三）教學體系建設方面
教材體系建設問題主要存在課程建設規劃、課程內容和課程標準這3個方面，方面存在具有學生調查表統計顯示：
（1）課程建設規劃方面，由于人才培養方案的制定周期較長，定性類型的研究方法運用較多，定量的方法采用較少，在崗位要求與課程設置存在錯配性的可能。
（2）課程內容方面存在以下問題：一是創新創業內容存在明顯的不足。100名同學有90%不具備創業的基本理論，對開設創業課的課程類型不多，課時較少反映比較強烈。二是實踐內容上，實驗班的同學具備認為內容與就業崗位要求存在差別。三是師資大部分來源學校老師導致課程內容與就業市場具備一定的滯后性。比如：實驗班的同學很多就業于共享經濟的企業，教師可能對共享經濟的模式都不是很了解，更談不上就業前的指導與培養。
（3）課程標準上，由于課程的授課方式，內容未形成統一的標準；課程教學大綱存在不一致的現象；教師在課程講授方面存在差異等等問題未形成統一意見。
（四）教學方法方面
在制定教學計劃時，一般要求理論與實踐課是3：7比例，但在實際教學過程中，教師的教學方法還是停留在灌輸式教學階段居多，大多數知識的教授以書本為中心、以教師為主體，以滿堂灌講授方法為手段，使學生完全處于被動學習狀態，雖有實驗班的學生訓練與練習，但占比比較小，不能充分發揮學生的積極性和能動性，學生在學習過程中，因不能以實操為主，所以，學習的主動性欠缺，沒有充分發揮學生的學習主體作用，教學過程已然變成了學習主體缺失的純粹教師講授灌輸行為。
（五）學生接受方面
現在的教學手段多以多媒體教室PPT展示授課為主。即使利用實訓室授課，多數教師對實訓室的多功能掌握較少，教學仍然以播放、講解PPT為主，教學軟件、教學資源庫等共享資源未廣泛應用于教學實踐中。此外，教學中涉及到的很多問題，例如虛擬建立企業、構建組織結構圖、戰略制定、決策、物力管理、信息管理、市場分析、市場投標等知識還是需要借助于特定職業情境教學來完成的。如果缺少了這些真實情境，對于學生來說對知識的掌握，對實際問題的解決仍停留在抽象的理論思維上，學生缺乏生動直觀的實踐感受，導致學生遇到實際問題解決的實際能力相對不足。
三、工商企業管理專業人才培養策略研究
（一）重新定位工商企業管理專業人才培養方向
我院這幾年立足廣西區域經濟發展，以服務廣西經濟建設培養管理類人才為定位，大量走訪廣西企業，充分了解企業對工商企業管理類專業人才的實際需求情況，認真分析工商企業管理人才社會需求的知識能力和綜合素質要求，進一步明確工商企業管理專業人才培養方向定位，結合學院的實際，立足于行業特色，設計出工商企業管理專業人才培養的分方向培養模式（見下表：工商管理人才培養分方向培養列表）。
提出此方案是基于以下分析得出：
專業發展方向與專業定位：
（1）專業培養方向定位：適應廣西社會經濟發展需求，服務面向北部灣經濟建設，面向中小型企事業單位，為區域經濟建設和發展培養社會急需的工商管理類專業人才。
（2）人才培養目標定位：按照“知識+素質+技能”的要求，培養具有扎實的理論知識，具備良好的管理類職業崗位所需的綜合素養，具有扎實的管理類技術技能知識，富有創新創業精神的應用技術技能型人才。
（3）服務面向定位：立足服務廣西地方經濟，主要面向中小型企事業單位，培養具有寬口徑、強實踐、有創新創業能力的工商企業管理專業人才。
（二）構建基于工作崗位職業能力的課程體系
根據調研結果，管理類專業學生畢業后，所從事的工作基本上是以1-2年基層業務型工作，3-4年逐步走上管理崗位，擔任班長、組長、基層部門的負責人等，5-6年成長為企事業單位的中層領導?；谶@個成長路徑制定基于工作崗位的程序化、系統化、科學化的課程體系，縮短學生的成長時限，增強學生的發展后勁為突破口，開發課程體系，與企業共同形成課程標準，總結各階段所需的知識結構，構建適應學生成長的實踐教學體系。
1.制定切實可行、規范合理的教學計劃
現在的學生在學習過程中，如果還是以課堂教學為主的話，普遍會出現“三多”現象，即上課不能專心聽課學的知識少的多、上課看手機的低頭一族多、上課中人到心不到神游的多，這樣教學效果不能很好地實現。所以制定的教學計劃考慮學生的實際接受能力，以實訓課為主，以教師教，轉變為學生學為主。注重學生知識、能力、素質綜合協調發展，增加戶外課程，按照到企業學習、職業情境模擬、學生崗位角色扮演等要求設置課程，堅持加強理論聯系實際、實踐訓練，注重創新能力培養。
2.制定詳細完整、富有創造性的課程教學大綱
高職院校工商企業管理專業教學大綱的制訂要堅持課程體系整體設計和教學基本要求，充分考慮“知識+能力+素質”三者要求的現實需求，特別是要兼顧學生就業后的3-5年內的能力培養和個性化發展需要，能夠實現人才培養規格的多元化。據調研結果分析，畢業5年后，走向中層領導崗位的學生占培養當年培養學生人數的30%左右，所以，大綱修訂時要進行優化、整合課程體系和教學內容，適應不同的學生的學習要求，培養方向要兼顧課程之間的銜接，使教學內容能夠符合人才培養目標要求。
3.充分研討、積極開展課程標準建設工作
課程標準的建設是人才培養的最終落腳點，以《現代企業管理》課程為例來說，因為教學對象不同，學生的接受能力不同，考慮學生的就業方向，所講授的內容也有所不同，但這門課程是工商企業管理專業來說，是比較難上的，理論知識偏多，學生學起來比較難理解，所以課程標準的建設相對難。但總體思路可以是：立足課程要解決的實際問題，分析培養人才的規格和基本要求，將所有課程串起來，根據培養方案分析每門課程要教會學生什么，再分析具體一門課程要如何完成要教會的內容。在課程結構整體優化前提下，調整、合并、重組教學內容與課程體系，不斷深化教學方法與教學手段的改革。同時，還要考慮在課程建設上，要加強教學團隊建設，開展集體備課會，加強教師梯隊建設。以優化教學大綱為依托，注重課程內容的重組、優化，以自編教材為突破口，要求教師開展教材編寫工作。工商企業管理專業課程在教學中應要求每門課程均需設置一定比例的案例討論課，教師應適當編寫適合課堂教學的課程案例供學生討論使用。要采用現代教育手段，不斷提高課程質量和效果。
4.加強校企合作，加大工商管理類專業實踐基地的建設力度
管理類專業離開企業的支持與合作，就象無根之水，難以進行下去。所以要加大與企業的深度合作，建立穩定的校外實習基地，充分滿足教師實踐教學的需要。財經商貿類企業與院校合作中存在的難度比較大，主要是企業以經營獲利為主，學生去企業往往以現場參觀、企業工作人員對流程進行講解為主，學生實際參與經營并不多，所以對于開展一門課程的企業實踐還需要創新，通常以半個學期或者3個月綜合實習為主進行開展，這對教師也提出了要求，如果教師個人對企業工作流程不熟悉，那么教學過程就比較枯燥，所以，也要求教師本人積極到企業實踐，同企業建立聯系，形成教師實踐——學生實習——學生就業的校企合作模式。學生通過具體工作崗位的實習，強化了學生的實踐能力。
5.加強產教融合，構建實踐教學體系
根據工商企業管理專業人才培養過程要求，需要將課堂教學、在校實訓、校外實訓、社會實踐、頂崗實習、畢業設計（綜合實踐報告）、預就業等實踐環節有機地貫穿起來，以加強學生綜合實踐能力和知識的綜合運用能力為出發點，將學生在校三年的學習時間分階段進行合理規劃和安排。實行“2+1”或者“2.5+0.5”培養模式，從目前實踐的結果來看，把學生三年學習時間分成三個階段，一是在校學習階段、二是校外學習階段、三是預就業階段，通過三個階段學習，學生能力得到有效提升，解決實際問題的能力得到進一步加強。同時，還要充分考慮寒暑假的安排，一般以完成專題調研報告為主，學生在假期與企業有效溝通，對社會問題有效分析，學習能力有所提高。
（三）轉變教學方法，以“要我學”變成“我要學”
如何增強學生的學習主動性，已經變成一個共性問題，現在的學生對知識獲取的渠道相對比較多，對教師上課的要求進一步提高。如何把握學生的學習心理，引導他們形成良好的學習習慣成為需要共同探討的問題。通過對現階段工商企業管理人才培養模式中教學管理和教學效果的研究來來看，原有的“填鴨式教學”、“問答式教學”已經很難適應現在的教學要求。充分運用現代技術手段，實施啟發式、討論式、角色扮演法等教學方法，可以給學生更多的思考空間，讓學生成為學習的主體。
以《現代企業管理》課程為例，教師在授課過程中，以小視頻引出要學習的內容，引導學生進行深入思考，或者以案例開篇，引導學生自己查找資料或進行調查，自主地發現和提出問題、討論和解決問題。從實踐的結果來看，學生普遍接受的教學方式有案例分析、課堂討論、職業情境模擬、公開展示、角色扮演、社會調研等等互動式學習，這樣容易使學生由被動學習變為主動學習，提高學習效果。結合課程到企業參觀考察也比較受學生歡迎。比如《門店經營管理術》課程，要求學生針對某一運營中的門店，開展調查實踐活動，寫出詳細的社會調查報告。再比如《營銷管理》課程，布置學生聯系實習單位進行產品服務質量調查分析，并寫出調查研究報告。開展研究型學習活動，使學生逐步形成獨立思考、善于發現、勇于創新的實踐能力。
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