前言：中文期刊網精心挑選了小學信息技術的核心素養范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學信息技術的核心素養范文1
信息時代的到來使信息技術、多媒體技術和互聯網技術快速進入中國的學校中，隨著現如今社會各行各業利用信息技術開展工作的頻率越來越高，為滿足教育教學改革發展的需求，培養學生信息素養、加強學生素質教育已經成為教育部門及所有小學信息技術教育工作者共同關注的問題。
一、利用信息技術培養學生綜合能力
在小學信息技術課程教學中，教師應注重培養學生的綜合能力，要求學生不僅應懂得信息技術的相關知識，還應具備一定的信息技術應用能力。同時，教師還應將課程教學與學生生活緊密聯系起來，促進信息技術課程教學的優勢得到充分發揮，進而增強小學生的信息技術思維能力，培養他們的信息素養，使其能夠在日常生活中靈活、熟練地應用信息技術來解決生活中的問題。
二、強化學生的思想道德教育，培養學生自控能力
在信息全球化的大背景下，信息技術課程的開展極大程度上開闊了小學生的眼界，促進他們領略先進技術的魅力。然而，網絡信息技術也是一把雙刃劍，在發揮信息資源優勢的同時，也傳播了一些不健康的信息。在小學階段，學生的自控能力和自制能力普遍較差，他們的三觀仍然處在形成過程中。在不良信息的干擾下，難以正確處理不良信息。因此，教師應該加強學生的思想道德教育，增強他們的自制能力和自控能力，促進他們形成正確的三觀，努力為學生創設綠色健康的網絡信息環境，減少或消除網絡信息環境對學生造成的不良影響。另外，信息技術教師還應該階段性地與班主任教師進行溝通和交流，適時反映學生的學習情況和課堂表現。
三、充分利用教學資源，培養學生信息素養
在小學信息技術課程教學過程中，信息素養的培養需要從三個方面著手，分別為信息意識的培養、信息能力的培養以及信息知識的培養。下面以任務驅動教學法和分層教學法為例，對小學生信息素養的培養進行探討。
（一）利用任務驅動教學法加強學生信息意識
信息意識是信息素養培養的基礎部分，需要在教師的正確引導下培養學生的信息意識。因此，在新課標理念下，任務驅動教學法不再局限于教師機械地設置任務讓學生來完成，而是尊重學生的主體地位，讓學生自己創設相應的教學情境，并通過所學知識和教學資源積極主動地進行學習。在信息技術課程教學過程中，教師占有主導地位，負責從旁輔助學生進行自主學習。所以，教師應該促使學生明確信息技術的重要性，激發學生的學習興趣，有效鍛煉學生的信息思維能力。同時，還應該促進學生對信息技術的內涵產生一定的認識，將他們的信息思想提升至科學技術的高度，促進學生信息素養得到充分培養。
（二）利用分層教學法提高學生信息能力
信息能力是建立在學生具有一定的信息知識的基礎上，因此，教師可以通過多種有效的教學方法豐富學生的信息知識，在學生具備一定信息知識儲備的情況下，提高學生的信息能力。同時，教師還應加強對學生的人文關懷，將以學生為本的教學理念融入信息技術教學中，充分尊重學生的個性差異，結合學生實際情況進行分層教學，實現因材施教，進而增強學生信息技術的應用能力，強化學生的信息素養。
（三）仔細觀察信息課程教學效果，促進學生獲取更多的信息知識
學生信息知識的獲取依賴于信息技術課程的開展。因此，教師應根據學生的學習效果和教學綜合性評價，階段性地調整信息技術課程教學策略，引導學生明確信息技術課程教學開展的宗旨，使學生在特定要求中進行信息技術的實際操作，進而不斷地豐富自身的信息知識，提升信息技術實踐能力。另外，教師還應仔細觀察學生的課堂學習行為和學習過程，并要求學生以小組的形式進行自評和互評，然后教師根據學生的評價結果和學習行為、學習態度等方面給出過程性評價和結果性評價，根據綜合性評價結果發現并改善教學過程中的不足，從而給予學生正確的指導，促進學生信息技術實際操作能力得到顯著提升，實現學生信息素養的優化培養。
在小學階段，培養學生信息素養是一個漫長的過程，需要信息技術教師與學生團結協作、共同堅持和努力。不僅需要學生掌握信息技術的理論知識，還需要學生具備一定的信息技術實操能力?；诖?，教師應積極引導學生形成正確的三觀，增強學生的綜合能力，促進學生在多方面得到充分的發展。
參考文獻：
小學信息技術的核心素養范文2
【關鍵詞】信息技術；素質；創新；中小學
一、 信息技術對于素質教育的意義
全面實施素質教育已經成為我國迎接21世紀挑戰的戰略決策。素質教育強調學生的全面發展，要培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義人才。素質教育強調全體性，即教育要面向全體學生；素質教育強調主體性，即強調學生在教育教學活動中的主體地位，以學習者的發展為中心。素質教育強調學生的個性發展，強調發展學生的特長和個性。素質教育是我國邁向21世紀的教育新理念。
教育是振興中華的根本事業，是實現中華民族騰飛的關鍵。在迎接知識經濟和信息化社會挑戰的時刻，素質教育的創新成為教育界乃至全社會的共識，中小學信息技術課程成為各國基礎教育課程改革和研究的熱點課題。中小學信息技術教育必須要面向素質教育，立足學生的素質創新，以素質教育理念為指導，以提升學生的素質和促進學生的全面發展和個性發展為最高目標，以提升學生的信息素養為核心任務，架構符合我國國情的信息技術課程理念和目標，形成合理的信息技術教育體系。
二、將信息素養作為滲透素質教育的核心要素
（一）信息素養的定義、內涵與外延
信息素養概念是從圖書檢索技能演變發展而來。1989年美國圖書協會下設的“信息素養總統委員會”在其研究的總結報告中給信息素養下了這樣一個定義“要成為一個有信息素養的人，就必須能夠確定何時需要信息，并具有檢索、評價和有效使用信息的能力?！边@一標準包含了信息技能、獨立學習和社會責任三個方面內容，進一步豐富和深化了信息素養的內涵與外延。綜合運用以上技能所形成的信息問題解決能力，基于這樣的理念，他們共同創造了包括六大技能的信息問題解決方案，簡稱“Big6技能”，并設計了專門的技能訓練課程，開展了長期的實踐研究，該項研究已從大學擴展到美國的中小學，受到普遍歡迎。
（二）信息素養是人的必備素質
我們正處在一個經濟飛速發展和轉型的時代，傳統的以大量消耗原材料和能源為特征的經濟正在喪失其主導地位，知識經濟正在顯現蓬勃生機。以多媒體、網絡化和智能化為特征的現代信息技術的飛速發展，使人類邁進了信息化社會的大門。信息化社會的發展要求人的素質與之相適應，要求人必須具備獲取、存儲和交流信息的能力，信息素養成為衡量一個人素質高低的標準，成為人的整體素質的一個重要組成部分?！拔覀儽仨殞⑿畔⒓夹g的培養作為滲透整個素質教育的核心要素，并力求將對信息技術的培養融入到有機聯系的教材、認知工具、網絡以及各種學習與教學資源的開發之中，以形成人對信息的有效把握，培養人查找、評估、有效利用、傳達和創造具有各種表征形式的信息的能力，并由此擴展對信息本質的認識”。
三、信息技術對素質教育的創新應用
面向素質教育的中小學信息技術教育，必須以素質教育為指導思想，按照素質教育的要求，從課程內容到課程目標、課程評價和課程資源，都必須體現素質創新的教育理念。
（一）課程目標的架構
信息技術課程目標與其他課程目標具備同樣的課程目標取向，其可以分為面向學科體系、面向社會需求、面向學生個人發展三個方向，我國以前的計算機教育主要側重于面向社會需求，當前的信息技術教育應該是兼顧三個面向，重點以學生的個人發展為核心。根據我對我國的中小學信息技術課程目標的理解，特提出對我國中小學信息技術課程的目標架構的設想。中小學信息技術課程應該分領域和分層次的動態的目標體系，中小學信息技術課程目標可以分為三個方面：信息意識和信息倫理道德、信息基本知識（對信息的科學理解）和信息能力，這三個方面是并列的和相互制約的，核心是信息能力的培養，但是信息能力是分為三個層次：基本知識與操作、基本的信息能力、發展的信息能力（交流協作、批判性思維、創造性思維、問題解決、決策能力），這個能力在發展層面上是遞進的關系，體現了中小學信息技術課程目標的遞進性和層次性。中小學信息技術課程目標的設定，除了體現基本的信息素養之外，在高中階段，應該體現專業知識和技能的培養，為學生的升學做試探性準備工作。
（二）教學模式和方法的創新
傳統的計算機課程強調的教學方法是講練結合，忽視學生自我的探究能力的培養，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生課堂學習的主體地位。信息技術教育不但是課程內容的革新，也是學習方法的革新，傳統的講練結合的模式不能應用于信息技術教育，而應該是探索新型的模式，有關學者提出了新型的信息技術學習模式，強調研究性學習、探究性學習、協作性學習和自主性學習等多種學習的統整。教學方法和模式的革新必然激發學生的學習興趣，充分體現學生主體地位。中小學信息技術課程的教學應該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學生灌輸了多少知識，而在于側重于學生能力的培養，體現教育的素質創新。
（三）課程評價內容和方法的革新
傳統的計算機課程評價，比較強調結果評價，不強調或者不能實現過程評價，從而也就不能真正地實現對學生的學習成果的評價，真正起到激發學生興趣，促進其學習發展和進步。信息技術課程學習成果評價的主要依據是學生在單元學習結束時提交的作業或作品，要注意盡量給學生展示、說明的機會；注意觀察、指導學習結果形成過程；關注每個學生的學習成果。學習成果評價的內容一般說來涉及學習目標的各個方面，包括：認知、技能、情感等。學習成果評價的方式主要包括教師評價、學生互評、學生自評等方式。重視學生的自我評價是現代教育評價的一個突出特點。其意義在于重視學習主體，重視學習者反思，以期最大限度地促進學生的發展。面向素質教育的中小學信息技術課程的評價，應該充分體現學習者主體地位，以學習者為評價中心和主體，以促進學習者學習興趣為評價目的。
小學信息技術的核心素養范文3
【關鍵詞】小學 英語教師 信息素養 現狀
引言
21世紀信息技術的飛速發展為教育改革奠定了較好的基礎，也形成了信息化，成為了教育改革中重要的內容。以信息技術為核心，它推動了教育技術和教育理論的創新，促使我國教育達到了一個新的頂峰?，F代化英語教學中主要表現為數字化、網絡化、多媒體化等方面。面對信息技術帶來的機遇和挑戰，作為小學英語教師應該時刻做好準備，提高信息素養。
一、基本內容
1.認知與態度。小學英語老師在對于信息社會和教育信息化方面，其所具備的意識應當強烈，敏感度夠好。在處理這些方面的時候，要充分意識到其對信息素養的重要性。此外，對于科研和教育，獲取資源也是相當重要的。這有助于在處理信息的過程中，做到精準和高效，培養良好的信息道德與安全意識。
2.信息知識與能力。在小學英語教師信息素養中，這一點是最核心的內容。當老師了解了信息學、信息工具等之后，能夠在處理信息時更加快速、高效。并且，能夠很好地管理這些信息。
3.實際運用。小學英語教師在英語課堂為學生傳授知識的過程中，如果需要特定的信息，可以按照課堂的需求，搜索或者提取信息，并運用到英語課堂教學中，為教學與學生服務，使學生的信息素養也能夠在學習當中得到一定的培養。
二、小學英語教師信息素養現狀
目前我國小學英語教師的信息素養普遍缺乏，很多學校和教師沒有意識到信息素養對于教學的重要性。并且目前很多小學中，多媒體設備不夠完善，也造成了教師無法解除信息知識，促使教師不知道如何利用信息知識進行教學。多數學校不重視信息知識的培養，造成教師信息能力差，不知道如何利用網絡制作電子課件，也讓小學英語教學局限于如今的課堂。多數教學因為學校設備不完善的原因，造成了教師實踐能力差、對信息敏感度較少的現象，這極大的阻礙了我國教育改革的步伐，非常不利于英語教學的發展。
三、培養策略
1.重視培訓。在當前的小學英語教師隊伍中，有一部分教師的信息素養較低。而這部分教師大多分布在農村小學，或者較為偏遠的地區。因此，培訓這個環節對于他們來說非常重要。但在不少學校中，只有少數具有資歷的教師才能夠得到培訓的機會，而那些年輕教師得到的機會卻比較少。相關單位在這個問題方面，可以適當做出一些調整，讓所有的英語老師都得到相等的培訓機會。
（1）重視信息觀念與意識的培養。在信息素養培養中，思想觀念是非常重要的。教師首要應改變自己的觀念，在信息素養的培養過程中，教師可以根據多種渠道去了解，例如通過手機、書刊、等信息工具去了解信息網絡。并在聽過了解運用到教學之中，潛移默化的通過這些信息去影響學生，從而提高自身信息素質。學校應該重視培養教師的信息觀念，為教師提供培養信息的工具，讓教師能夠重視信息教育，能靈活的將信息技術運用到英語教學中去。
（2）重點培養教師的信息知識和能力。在現今教師的工作素養中，信息是工作素養的基礎和核心。首先，學?？梢越M織教師進行信息講座，讓教師了解基本的信息知識，并讓教師掌握一些基礎軟件的安裝和運用，重點培養教師利用電腦處理學生成績和編寫練習題等教學。當英語教師具備了這些基礎的信息能力，才能更好的培養教師的信息素養。英語這門學科在教學中與信息技術多媒體相結合，也是擁有很大的優勢。因為在英Z教學中涉及到聽、說、練等。而多媒體設備能夠通過信息技術的處理，很好的將英語的特點完美的展現出來。
（3）提高課件制作能力。教師在通過多媒體教學時，課件的準備尤其重要。如果課件設置過于花哨，就會宣兵奪主，如果課件設置過于簡單，就會造成學生看不懂。對于課件的制作，教師可以通過電腦查閱資料，通過資料來完善自我的課件漏洞。教師制作課件時，應該換位思考，站在學生的角度來觀察課件是否直觀，形象等。
2.注重長期發展，終身學習。要讓教師利用信息技術能夠完美的與教學相結合，并不是只要一兩次培訓就能完成的，而是需要教師不斷的學習、不斷實踐、不斷創新才能做到。教師要在日常教學中注重信息技術與教學相結合，要不斷完善最新的信息知識。同時，教師在制作課件時，也要精心準備設計好每堂課。并且在實踐操作中，出現的問題，教師要及時反思，對于信息素養的養成，要終身學習，教師只有通過不斷地學習才能夠跟上現代化教學的腳步。
3.注重信息素養，支持信息素養。在我國農村小學中，很多農村小學的校領導和政府對于英語教學有著偏見，他們過多的追求教學成果，不看好利用多媒體上課，他們認為多媒體教學好像就在“玩”一樣。因此，想要提高小學英語教師的信息素養，就得從根源抓起，改變傳統的觀念，提高領導們對信息素養的認識。
總之，隨著現代信息技術使用越來越廣泛。作為一名小學英語教師，應該拋棄傳統原有的教學觀念，跟上時代的步伐，提高自身信息素養，將英語教學與信息技術有機結合，形成能夠適應數字化生存環境的新一代英語教師。
小學信息技術的核心素養范文4
關鍵詞:農村 信息技術課程教學 信息素養
中圖分類號:G434 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(a)-0215-01
當今社會,信息、物質、能量已成為人類生存和發展的三大資源,離開任何一種資源,社會將不會進步,人類就停止發展。信息及信息技術的發展,正在影響和改變了我們的世界,深刻改變著人類現有的生活方式、工作方式和思維方式。普通高中新課改提出中學信息技術學科教學總體目標就是要提高學生的信息素養?？梢娞岣咝畔⑺仞B在中學生的學習培養中是何等重要的地位。
中小學信息技術教育的核心目標是信息素養,而信息素養的培養和提升,又是依托信息技術學習和運用的過程去實現的。如果從“素養”的字面來分析,就能看出它的過程化涵義了。“養”就是培養、養成,它主要指學習者在信息活動(包括信息技術的學習和應用等)中通過自身的參與來養成習慣,培養能力,就此而言,“養”的內涵即“參與”“實踐”?！八亍笔瞧饺?、日常,它強調信息素養的形成重在平日積累、日常研修,因此,“素”的內涵就是過程?；谝陨戏治?我們不難發現,信息素養是學習者以信息技術為基礎,通過在信息活動過程中的實踐,將已知的“技術”,由生疏達到熟能生巧的地步。作為一名農村中學的信息技術老師,怎樣在信息技術課程教學中培養學生的信息素養呢？
1 加大硬件投入,為學生信息素養教育提供有力的場所
信息技術教育的保障在于有足夠數量的高性能計算機。比如要有足夠的計算機并能運行當前流行的、實用的應用軟件,上信息技術課時能保證每人一機,計算機機房最好能接入internet,為師生提供豐富的教學資源,這樣有利于擴大學生知識面和提高教學效率。學生只有在一定的條件下才能學到信息技術基本知識,提高信息技術應用能力,并培養信息素養。首先,建設以校園網為平臺的信息資源庫。一方面,這樣就相當于為教師和學生提高一個網上交流平臺,可以讓教師和學生及時溝通,及時解決問題,更有利于教學管理;另一方面,資源的共享為教師和學生提供了比較豐富的教學資源,可以實現資源共享,有利于提高教學效率。其次,為了保障師生充分利用學校的計算機和網絡資源為教學服務,有更多的機會學習計算機知識,學?？梢詫㈦娮娱営[室和計算機房實行全天候開放,任何一位教師或學生在開放期間都可以進去使用。
一方面,這樣就相當于為教師和學生提高一個網上交流平臺,可以讓教師和學生及時溝通,及時解決問題,更有利于教學管理;另一方面,資源的共享為教師和學生提供了比較豐富的教學資源,可以實現資源共享。
2 不斷提高教師自身的信息素養,在教學中積極為學生創造信息素養的環境
由于多年形成的心態及習慣,信息技術教師總認為自己所從事的邊緣學科,教師只是為了完成教學任務而教學,教學目標不明確,教師活動開展不規范,長時間形成了學生不重視,學校不檢查,教師只應付的格局,完全忽視了信息技術學科的教學目標的實現。實施新課程改革后,對信息技術學科的教學提出了明確的目標。信息技術教師作為培養學科信息素養的主體,教師的信息素養是直接影響學生信息素養的關鍵,如果一個教師不能及時獲取新信息,就會影響教學內容的更新,甚至還會將一些已經過時的觀點傳授給學生。一個自身都缺乏求知欲和創新能力的教師怎么能夠培養出具有良好的信息素養的學生呢。要想全面推行信息化教育,提高學生信息素養,就得全面提高教師的信息基本知識和能力。因此,在教學活動中,教師是一切教育思想和信息技術產生實際效能的重要因素,學生在接受教育的過程中,能否提高自己的信息素質,首先要看教師在教學過程中是否融入了信息化的教育教學理念。隨著計算機和通信技術的發展及應用的推廣與普及,教師也應當斷提高自的信息素養,跟進信息技術發展的步伐,主動去學習和提高自身的素養。
3 充分利用學科特點的優勢,激發學生學習興趣
信息技術是一門操作性、實踐性極強的學科,即便你有滿腹經綸,不會操作也等于零。所以在信息技術教學中教師要根據信息技術學科的特點,開發每個學生的潛能,從多方面培養學生的信息技能在信息技術課堂教學,應改變以教師傳授為中心的傳統模式,采用任務驅動、合作學習等方法,培養學生的信息意識。任務驅動法是目前信息技術學科常用的教學方法,它的顯著特點是:教師的教學與學生的學習都圍繞著一個目標和基于幾項任務完成的。教師要為學生設計合適的,具有吸引力的、相關性、可參考性的問題(或疑問、案例、課題),并將問題重點置于一個大情景中,并引導學生借助于情景中的各種資料去發現問題、形成問題、最后解決問題。通過問題解決,學生不僅深刻地理解課程中相應的概念、原理,建立良好的知識結構,而且還可以使學生通過自主的認知活動,在教師的幫助下,掌握諸如信息獲取、檢索、篩選、加工、表達、交流等信息素養。豐富學生的信息知識,重視基本原理、基本方法的學習與日常生活學習結合起來,使學生在潛移默化中提高信息技術的理論知識。由于受生活環境和教育環境的影響,學生對信息技術了解甚少,尤其是農村中學生,在家庭教育中信息技術教育可以說是零。作為信息技術教師,有必要教學中加強信息知識的傳授,不要單純把信息技術課上成計算機操作課,忽視了理論知識的教授與更新。
目前,中小學正大力普及信息技術課程,但運用行之有效的方法來培養學生良好的信息素養,還需要信息技術課教師在教學實踐中作進一步的探討。
參考文獻
[1] 什么是信息素養[EB/OL].中國教育曙光網.
[2] 全國中小學信息技術課程指導綱要(試用),2002.
[3] 小學生信息素養教育目標和信息能力培養途徑[J].電化教育研究,2001(10).
小學信息技術的核心素養范文5
關鍵詞 基礎教育信息化；教師角色；教師素養
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)24-0007-04
New Positioning of Role of Teachers and Literacy in Process of Elementary Education Informatization//Li Jianpeng
Abstract The education information is necessary to achieve the modernization of education. Promote the process of primary and secondary education information, the establishment of a high-quality primary and secondary school teachers is the basis and premise. In this paper, the concept of elementary education informatization and their characteristics as the entry point to explore the new positioning of the primary and secondary school teachers’ roles and literacy.
Key words elementary education informatization; role of teachers; teachers in literacy
Author’s address Modern Education Technology Center of Baoji University of Arts and Sciences, Baoji, Shaanxi, China 721016
1 引言
人類社會以不可阻擋的步伐邁入21世紀，同時也步入一個嶄新的信息化社會。以信息技術為核心的現代科學技術為人們提供了前所未有的機會和極大的發展潛力，信息技術迅猛地影響、滲透、沖擊著教育，由此帶來教育思想、內容、方法、手段的深刻變革。以現代信息技術為核心的現代教育技術的廣泛應用，教育信息化已經不容置疑地成為教育現代化的必由之路，是實現教育現代化所必須的。基礎教育是教育中的一個范疇，包括幼兒教育、義務教育和高中教育。隨著基礎教育信息化的深入發展，作為教育活動中重要角色的教師無法回避信息化的巨大沖擊，而沖擊最大的莫過于對其舊有角色和素養的挑戰，基礎教育信息化呼喚中小學教師角色和素養的新定位。
2 基礎教育信息化的概念及其特征
信息化是將信息作為構成某一系統、某一領域的基本要素，并對該系統、該領域中信息的生成、分析、處理、傳遞和利用所進行的有意義活動的總稱。一般把信息技術稱為是對信息的生成、分析、處理、傳遞和利用。因此，對某一系統、某一領域的信息化是將信息作為構成該系統、該領域的基本要素，并在該系統、該領域中廣泛地應用信息技術的有意義活動的總稱。
信息化包含兩層含義。一層是認識信息的重要性，即將信息作為一種基本的構成要素。因此，信息化的過程中，首先應對系統進行信息化分析，它是信息化的基礎。另一層是廣泛應用信息技術。信息技術的廣泛應用是在前一層的基礎上進行的。沒有對系統深入的信息化分析，就不可能實現信息技術在系統中的有效應用。
教育信息化是將信息作為教育系統的一種基本構成要素，并在教育的各個領域廣泛地利用信息技術，促進教育現代化的過程。教育信息化的過程中應高度重視對教育系統以信息的觀點進行信息分析，并在此基礎上進行信息技術在教育中的有效應用[1]。 那么，基礎教育信息化有什么特點呢？雖然基礎教育信息化現在只是初露端倪，但已經可以看到在技術層面和教育層面與傳統的基礎教育相比，有其明顯特征。
現代化信息技術支撐著信息化基礎教育，技術層面的特征可概括為4點：數字化、網絡化、智能化和多媒體化。數字化使得現代化信息技術的信息存儲簡易、信息傳輸可靠、信息處理技術統一。網絡化使得信息資源共享，使人們的信息活動能夠突破時空的限制。多媒化使得信媒設備一體化、信息表征多元化、復雜現象虛擬化。智能化使得系統能夠做到教學行為人性化、人機通訊自然化、繁雜任務化[2]。而教育層面的特點可概括為開放性、共享性、交互性、協作性。
基礎教育信息化可以看做一個追求信息化基礎教育的過程。
3 基礎教育信息化進程中教師角色的新定位及角色轉
變的措施
隨著計算機、網絡和遠程通信技術的發展并廣泛地運用于基礎教育，信息技術對基礎教育產生重大影響，促使人們必須認真研究基礎教育信息化進程中中小學教師角色的新定位。
3.1 教師角色的新定位
小學信息技術的核心素養范文6
筆者認為，微課程是以小視頻為教學載體，但不僅僅為微型教學而服務的微內容，而是結合教學內容的實際需要，以建構主義為理論基礎的現代化、正式與非正式學習相結合的教學模式。微課程的設計需要周密的教學環節，包括微課程的設計、應用、評價分析等環節。利用課前的教學設計、教學策略預設，設計出5至10分鐘之內的教學小視頻對所學內容重點、難點知識進行精煉的講解。
2小學信息技術教學中微課程使用的重要意義
2．1有助于升華信息技術教學內容：作為現代化新型教學模式，微課程通過創新教學方式、教學策略，追隨現代教育技術、現代媒體技術時代進步的步伐，提高信息技術教學的效率；以正式和非正式學習的形式對信息技術內容進行完善，加入小學生實際需求和教師信息技術的應用水平，避免之前拘泥于小學信息技術教材的角度分析，增加小學信息技術教學的技巧性，實現小學信息技術教學新型化。
2．2有助于推動學生共同進步：微課程具有較強的普遍性和特定性，微課程不僅能夠將不同能力水平和不同感知度的學生統一到課程中，而且可以適應各種類型學生的實際情況，為他們建立特定的學習目標和學習任務。正所謂“因地制宜，因材施教，統籌兼顧”，從而實現學生共同進步和提高。
2．3有助于激發學生學習興趣：傳統課堂普遍存在教師滿堂灌、學生滿堂聽的問題，對于信息技術這類實踐性較強的學科，學到的知識不經過反復的推敲和打磨會導致技能最終無法掌握，因而導致學生對本門課程興趣減少。微課程不僅僅可以供教師課上教學使用，學生課下也可以利用移動學習的方式加以呈現，使學生隨時隨地找到課堂的感覺，這樣會調動學生學習積極性，激發學生學習興趣。
2．4有助于激發學生鉆研精神：與滿堂灌式的大課堂教學相比，雖然每節微課程的時間只有短短幾分鐘，但它可以針對特定的具體環節或問題，包括小故事、小情境等，進行細致而具體的講解，層層遞進，深入剖析，進而激發學生學習探究的意識和興趣，通過反復觀看視頻思考出知識點延伸的部分，從而提升對課程基本知識和技能的理解程度。
3正確探析微課程在小學信息技術教學中的使用
小學信息技術教學旨在培養小學生的信息技術素養，在現代教育與信息化背景下，逐步形成信息技術的理解和分析能力、整合能力，進而養成正確的人生觀和價值觀。小學信息技術教學的核心在于教師對知識的講解方式是否能夠使學生在掌握信息技術基本操作的同時，解決一些基礎、簡單的問題，使學生具備現代社會對于信息技術基本素養的要求。因此，在信息技術教學中，充分利用微課程教學模式，提高教學效果是大勢所趨。微課程歸根到底是一種媒介，是現代教育技術的一種手段、模式。這種教學模式首先要基于學生的認知特點和發展規律，并且必須結合教師的教學實際，唯有二者兼備，才能有效提高學生學習效率和教學質量。
3．1正確擘劃微課程與教師的關系：在現有的課堂授課中，微課程代替了教師部分功能，微課程可以通過錄制一段小故事、小情境等方式產生聚焦效果，它最大的優勢在于針對課程內容的重點、難點進行精講，充分抓住學生注意力，提高學習興趣，使學生不由自主產生想學、愛學的感知，有利于調動學生的積極性。這是于傳統的授課最大的不同。
3．2正確擘劃微課程與教材的關系：信息技術教材是教學的根基。在選取教學單元的時候，教學內容必須要適合微課程的使用，要盡量體現微課程教學模式的優勢，選取具有代表性的重點、難點內容進行闡述，要結合教材的難度。當然，有一個問題必須引起重視，如果在實現微課程教學模式時，不考慮學生的認知特點和學習實際情況，也不在乎內容的難易程度，把所有的內容一概而論，一律使用微課程進行教學，不但提不起學生學習興趣，而且會適得其反，影響微課程教學模式的研究和效果。
4結束語
