前言：中文期刊網精心挑選了計算機綜合實訓總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
計算機綜合實訓總結范文1
【關鍵詞】計算機實訓 實踐教學 教學實訓
【中圖分類號】C42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0114-02
綜合實訓課程是以特定應用目標為基本內容,融合專業理論知識、專業操作技能和職業素養于一體,教師事先設置應用場景并提出具體要求,由學生通過調研、分析、設計、操作等過程,自主完成的集中性訓練課程,其目的是增強學生實踐能力、培養學生動手能力、提高學生綜合職業技能。綜合實訓有助于學生理論聯系實際、鞏固和復習所學過的知識、提高分析問題和解決問題的能力、掌握實際操作技能和樹立嚴謹學風。綜合實訓課程需要學生綜合運用多門課程知識和手段來解決具體的問題,通過實訓課程可以培養學生綜合職業素質,達到人才培養的目的。因此,綜合實訓課程是本科教學中不可或缺的一個重要教學環節。
目前,很多高校在組織實訓教學時,只是單純地強調形式上的結果,而不是從過程上去檢驗學生是否達到實訓的目標要求,結果導致實訓課程往往起不到應用的作用。計算機專業主要培養應用型專業人才,其綜合實訓課程應更加注重學生職業技能的培養,因此,如何做好計算機專業綜合實訓課程教學是一個值得研討的課題。
1 目前計算機綜合實訓課程教學采用的普遍做法
大多數高校計算機專業的綜合實訓課程一般在高年級進行,在學生學完所有的專業基礎課程和相應的專業課程后,開設一定的綜合實訓課程來提高學生的專業能力。大體做法是采用集中訓練的方式,在學校內部的實驗室或實訓基地進行,學生分組分課題由不同的指導老師負責指導,學生在完成訓練后,寫出相應的實訓報告或總結,指導老師根據報告或總結評定成績。也有少部分學校組織學生在校外的合作企業里完成綜合實訓課程的訓練。
2 存在的缺陷
由于對綜合實訓課程的重要性認識不足,當前計算機專業的綜合實訓課程存在許多不足之處。
2.1 實訓課程目的不明確
計算機專業的課程實訓通常是任課教師在某門課程結束前布置若干個題目,要求學生課后完成,盡管老師對實訓題目提出了具體的要求,但沒有明確實訓目的,實訓題目針對性不強,學生對實訓過程不很重視,處于被動的學習狀態。
2.2 實訓步驟不具體
多數教師缺乏綜合實訓課程教學經驗,在指導課程實訓時,只事先給出了實訓的題目和基本要求,不對學生講解具體的實訓步驟和方法手段,導致學生對實訓題目不知所措,無法下手,造成學生對實訓喪失興趣,甚至產生抵觸情緒。
2.3 實訓過程無監督
在具體實訓過程中,由于指導教師主觀上的不重視,放松對實訓過程的監督,對學生不嚴格要求,導致一些學生在實訓中“走過場”,甚至干脆利用便利的網絡資源隨意拷貝或使用別人的成果,這樣,不僅達不到實訓的目標,還對學術研究造成了不好的影響。
2.4 實訓結果無分析
在完成的課程實訓任務后,許多教師只是單一地給出實訓成績,缺少對實訓過程進行必要的分析與點評,也不組織學生對實訓結果進行分析和總結,學生的收獲不大。
3 以項目為中心的綜合實訓方法
事實上,計算機專業綜合實訓課程應當以平時的課程設計為基礎。根據實訓的主要任務選擇合適的場所。由于計算機專業課程內容的特殊性,其實訓內容主要有:硬件操作實訓、軟件應用實訓、軟件設計實訓、文檔整理實訓等。從培養人才的角度出發,計算機專業綜合實訓應該是包含多種實訓形式和實訓內容的系統化訓練過程。下面以計算機專業《管理信息系統設計與實現》課程綜合實訓為例,簡要介紹一種新的綜合實訓方法:以團隊形式,圍繞擬定項目,在老師組織指導下,分工分步合作,逐步測評完善,最終完成整體實訓項目。
3.1 項目綜合實訓方法理論基礎
管理信息系統設計綜合實訓過程可以分成三個基本階段:即準備階段、實施階段、總結階段。在準備階段,教師宏觀指導,由學生自主探討確定選題和具體開發計劃、確定成員組成、并擬定評價方法。分組時,老師要根據學生的實際情況合理搭配不同層次的學生,既要激發多數學生的興趣,又要注意培養學生的成就感。 實施階段主要是根據準備階段的前期工作,課題組成員分工合作,對課題項目實施具體開發。主要包括收集整理資料、需求分析、功能設計,界面設計、數據庫設計、程序編碼、程序調試、系統綜合測試等。學生自主討論,確定每人的具體任務,然后進行各模塊的開發,最后集成模塊形成項目成果?？偨Y階段是對準備階段和實施階段的工作行分析評價,不僅要對課題開發的質量進行評價,還要對學生團結協作意識、創新精神、開發進程進行評價。評價方式采取教師評價、課題小組評價和自我評價相結合。在評價過程中,要引導、鼓勵學生進一步去思考、研究。評價結論要有啟發性,能激發學生的學習熱情,要肯定學生的成績,培養學生的成就感,使項目成果得到升華。
3.2 項目綜合實訓案例分析
以中小型企業工資管理系統為例,其項目綜合訓練規劃大體如下。
3.2.1 實訓目標
實訓完畢后,學生應具備信息綜合管理及應用能力,能利用所學的軟件工程知識、數據庫知識和程序設計語言開發出各種管理信息系統。通過具體實訓過程來提高學生的崗位適應能力、組織協調能力和培養學生的團隊精神。
3.2.2 實訓題目
中小型企業工資管理信息系統
3.2.3 實訓要求
以某企業的工資管理現狀為背景,結合國家相關法律法規,利用所學知識,開發一個管理信息系統來統一管理中小型企業的工資,能解決企業工資管理中的實際問題。實訓完畢后,要認真進行總結,撰寫實訓報告,整個項目實訓時間2周。
3.2.4 課題項目準備
(1)成員組成及分工
每5個學生組成一個項目開發小組,每組選出一個組長協調本組各成員之間的工作。組長相當于軟件企業里的項目經理,負責組織本組成員的工作分配,并積極將研發過程碰到的問題匯報給老師,取得老師的及時指導。指導老師負責宏觀指導。
(2)其他前期準備
了解多個中小型企業的工資構成及發放方式,了解國家的相關法律法規和稅收制度。
3.2.5 課題項目實施
(1)做需求分析,提交需求分析報告,時間2天。
(2)系統硬件、軟件配置,時間1天。
(3)總體方案設計,時間2天。
(4)模塊功能及界面設計,時間1天。
(5)程序編碼設計,時間6天。
(6)軟件集成與測試,時間1天。
(7)軟件文檔書寫,時間1天。
(8)軟件驗收,時間1天。
項目小組長統籌安排本組各成員的工作,合理應用資源,在規定時間內完成整個項目開發。
3.2.6 實訓總結
老師對軟件系統進行質量評價,對項目開發過程進行評價,項目小組進行實訓總結,小組成員自我總結。
4 項目綜合訓練應注意的問題
4.1 綜合實訓難度要求適當
在項目實訓準備階段,教師要參與學生項目討論,把握實訓要求,適時引導,不讓學生產生畏難心理。題目要既不能過大、過難,也不能過于簡單。對于具體題目,教師盡量列出可以檢索的相關資源,如網站、論文、參考書等。要鼓勵學生創新,禁止直接引用他人成果,盡量調動學生的積極性。
4.2 項目要聯系實際應用
綜合實訓課題選擇是否合適,是關系到實訓成敗的關鍵問題。選題時一定要從學生的實際出發,充分考慮到學生的自身條件,學習情況和實訓條件。從有利于發揮學生的主觀能動性和創新精神出發,從生產實際中選擇課題。這種真實的課題,更容易吸引學生,激發他們的學習興趣。對于成績較好同學可以附加一定難度的特殊要求,激發他們的挑戰、鉆研精神。
4.3 項目要全過程跟蹤
教師應當實時掌握學生的項目開發進度。一方面是了解學生對項目的參與程度,了解項目難度對項目進度的影響,必要的時候可以適當調整項目計劃。另一方面也便于實時對項目組進行監督和引導,并結合過程跟蹤進行必要評價。
4.4 培養學生嚴謹工作作風
學生是實訓的主體,指導教師要注意調動學生的主觀能動性和學習積極性,要鼓勵學生設計多種項目解決方案,通過認真對比、分析,選擇最佳實施方案。要培養學生嚴謹的工作作風,在設計過程中要不僅提倡獨立思考的工作精神,還要針對具體問題引導學生互相討論、互相幫助,培養學生團隊合作精神。
5 結論
以項目為中心的綜合實訓方法突破了傳統的教學模式,通過具體項目研發過程來提高學生對知識的掌握,大大提高了學生學習的積極性和主動性。參與項目訓練的學生,其動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。實踐證明,這種綜合實訓方法是非常有效的。
參考文獻
[1] 曲曉文,辦公自動化專業綜合實訓教學探索[J],遼寧高職學報,2002(1).
[2] 趙虹,資源整合校企共建專業綜合實訓室的成功探索[J],武漢船舶職業技術學院學報,2005(2).
計算機綜合實訓總結范文2
改革高校計算機專業實訓課程教學方法的重要意義
高校計算機專業實訓課程是計算機專業的實踐課程,在計算機專業課程體系中處于非常重要的位置,主要用于培養計算機專業學生實踐應用能力和提升計算機專業學生的就業能力。高校計算機專業實訓課程一般在理論教學結束后開設,設置計算機專業實訓課程的目的是通過開發實踐項目,使學生掌握應用計算機解決實際問題的基本方法,掌握就應用計算機進行實踐開發的全過程,培養學生實踐應用能力,為將來從事計算機相關工作打下堅實的基礎,使學生具有適應計算機行業需求的職業素養,提升就業能力。高校計算機專業實訓課程關系到學生就業和未來發展,具有重要意義。在長期的教學研究和實踐中,高校計算機專業實訓課程已經逐漸形成了系統完整的教學體系,取得了一些成就,但還存在一些問題。進行高校計算機專業實訓課程方法改革,在現代教育理論的指導下,在不斷完善高校計算機專業實訓課程體系的基礎上,改革原有的教學方法,選擇有效的、可行的實訓教學方法,能夠有效解決高校計算機專業實訓課程中存在的問題,有利于促進高校計算機專業實訓課程教學體系的完善,更好的發揮高校計算機專業實訓課程的重要作用。
高校計算機專業實訓課程教學方法改革措施
高校計算機專業教學主要采用理論課程理論教學和實踐教學相結合的教學模式。理論課程主要采用講授式的教學方法和問題探究式教學方法進行教學。實訓課程主要采用任務驅動、訓練與實踐式等教學方法。進行教學方法改革,并不意味著不再使用以前的教學方法,高校計算機專業實訓課程采用多元化的教學方法進行教學,可以依據實訓課程的性質、目的,項目內容,選擇最恰當的教學方法。綜合考慮高校計算機專業實訓課程的性質、課程目標,項目內容等方面,本文將情境教學法、任務驅動教學法、訓練與實踐式教學方法相互融合,提出了一種適合高校計算機專業實訓課程的教學方法,基于情境的以項目為導向的任務驅動實踐教學方法。
(一)什么是基于情境的以項目為導向的任務驅動實踐教學方法境教學法是指在教學過程中,教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學生一定的態度體驗,從而幫助學生理解教材,并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。任務驅動教學法是建立在建構主義理論之上的先進教學方法,它強調學習過程中學習者的主動性、建構性,支持學習者完成任務的自主權和中心地位。訓練與實踐式教學方法即通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動,使學生鞏固、豐富和完善所學知識,培養學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。基于情境的以項目為導向的任務驅動實踐教學方法是在現代教育理論和學習理論指導下,教師創設情境,布置實踐項目,學生在教師的指導和監督下,在情境和項目引導下進行小組協作實踐來完成項目?；谇榫车囊皂椖繛閷虻娜蝿镇寗訉嵺`教學方法強調學生的地位,教師是引導者、指導者和幫助者。
計算機綜合實訓總結范文3
Abstract： At present， the demand of talent market for computer network talents continues to increase， and proposes new requirements. In order to meet market requirements， the paper makes some insights for the computer network practical teaching of vocational college.
關鍵詞： 中職學校；計算機網絡；實訓教學
Key words： vocational college；computer network；practical teaching
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0273-02
0 引言
隨著社會科學技術的不斷發展，現在社會對于計算機網絡人才的需求也在逐漸的增加，中職學校在對學生進行計算機網絡技術培訓的時候，主要就是為了向社會培養計算機網絡的初級人才和中級人才。計算機網絡技術是一門理論和實踐相結合的課程，如何讓中職學校的學生熟練的掌握計算機網絡技術知識，如何改進中職學校的計算機網絡技術的教學方法，提高計算機網絡技術的教學質量，從而為社會培養出更多的人才成為了現在中職學校需要及時去解決的問題。
1 計算機網絡課程的教學特點
計算機網絡實訓教程是一門應用性、綜合性以及實踐性都非常強的課程，那么在整個教學的過程當中都應該要將該課程的設計、課程的實驗以及實習實訓等實踐的環節貫穿在其中，這樣才能夠很好的實現中職學校計算機網絡專業培養的目標。
在進行課程設計的時候，應該以應用為目的，從而能夠很好的體現出學生學習過一門綜合性的實驗技術。在整個教學的過程當中，教師應該是起一個指導作用，而學生則應該要體現出自己的主體作用。在完成實驗的過程當中，應該要強調學生獨立的原則，要激發出學生學習的積極性、主動性和創造性。在設計課程題目時，指導教師可以先選擇一部分參考題目，然后讓每組學生自主選擇這些參考題目，這樣既提高了學生的興趣，也達到了因材施教的目的，在每組學生完成了第一個自行選擇的題目后再讓學生換題目完成，通過反復的練習，既完成了教學任務，又提高了學生分析問題和解決問題的能力。
1.1 實訓設計的一些基本的要求
對于本課程中的基本技能以及基本知識點應該要掌握，對于實訓設計也能夠獨立的完成，而且設計的實驗結構應該比較的清楚、正確和易讀，還要能夠通過上機調試。在進行實訓設計的時候，相關的設計思路應該要比較的清晰和明確，有比較完全的界面，設計的內容應該要比較的完整，同時應該要有圖形進行輔助和說明，還要有適當的幫助功能，在實驗完成之后應該要寫出實驗的報告，對于實驗的整個過程也應該要做出總結。
1.2 實訓報告的相關要求
在設計當中的每一項要求都應該有具體的實現過程，而且每一個實現的過程都應該要比較的清楚，在實訓的過程當中遇到的相關難點以及解決的辦法應該要報告，要有程序的清單，在進行實訓設計期間的記錄應該要做好，最后應該要有相關的收獲總結。
1.3 實訓教程時間的安排
在中職學校的計算機網絡技術專業的課程體系當中，各個課程的教學模塊之間既有相互的銜接也有相互的配合，而且還要逐漸的深入。所以在課程設計的時候，除了要考慮課程的獨立性、實用性以及完整性之外，對于學生的技能訓練也應該要考慮到。在實施教學的時候，應該要根據課程的特點采取先做再學、邊做邊學以及先學后做的方式進行教學。
2 中職學校計算機網絡實訓教學思考
為了能夠有效的提高中職學校計算機網絡實踐教學的效果，就應該建立起高素質的教學團隊和先進的實訓基地，同時構建具有層次化的實踐教學體系。
在構建實踐教學體系的過程當中，最關鍵的就是要有能夠工學相結合的教師隊伍。如果中職學校要采用人才培養模式進行教學的話，就必須要重視對雙師教學團隊的建設。首先中職學校應該要不斷的使學校內的雙師型教師的比例提高，其次就是應該要聘請大量的企業當中的專業技術人才到校內擔任兼職教師。對于中職學校內的兼職教師的比例也應該要逐步的增加，這樣就可以慢慢的讓實踐的技能課程在教學過程中，主要是由那些具有豐富實踐經驗的高技術水平的兼職教師來進行講授的。
要想真正的實施實踐教學體系，不可或缺的條件就是應該要具有生產性的實習基地和實驗實訓室。而在以往的中職學校實踐教學的改革當中，也正是這一條件成為了制約的因素，想要很好的解決這一問題，就應該要加強學校和企業之間的合作以及校內和校外相結合的建設道路。
在創辦計算機網絡技術專業的實訓基地的時候，應該要按照企業的模式來進行。這樣學生在參加實踐的時候就能夠感受到一個真正的企業環境。在通過這些實訓課程后，學生就能夠學習到在職業的崗位當中需要的實際技能和知識。
在實施教學上應采用任務驅動的教學方法。任務驅動教學法主要就是指在學習的過程當中，學生在教師的幫助之下，然后圍繞著一個共同的任務學習中心，在問題動機的驅動下，通過積極主動的運用學習資源，進行相互協作和自主探索的學習，在完成學習任務的同時，還能夠很好的引導學生產生一種學習的實踐活動。
3 結束語
在利用虛擬機進行仿真實驗的時候，可以很好的解決一部分因為缺少硬件而無法進行實物配置實驗的問題，但是利用實物來配置實驗的重要性以及作用還是不能忽視。不管怎么說，進行仿真實驗還是虛擬的，只有通過實物的實際操作，學生才能夠對網絡管理的配置技術真正的掌握，也只有把虛擬和實物兩者很好的結合在一起，才能夠使得實驗教學真正的發揮出本身的作用。開展計算機網絡實驗教學，不僅僅是提高學生本身的操作水平的需要，同時也是社會的需要。在實際的實驗教學過程當中，教師應該要根據實際的情況來制定實驗的計劃，在實際的教學當中去不斷的摸索和累積經驗，從而為學生提供更好的實驗環境。
參考文獻：
[1]李成忠，張新有，賈真.計算機網絡實驗教學研究[J].西南交通大學學報（社會科學版），2005，04：72-76.
[2]秦杰，柴爭義，程立.計算機網絡實驗教學探索[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2007，03：34-35.
[3]方蕓，高仲合，高博文，夏建川.計算機網絡實驗教學改革[J]. 實驗室研究與探索，2008，06：91-93.
[4]黃鎮建，蔡群英.計算機網絡實驗教學的創新[J].實驗技術與管理，2013，07：109-111，115.
計算機綜合實訓總結范文4
關鍵詞：計算機；網絡技術；專業建設
中圖分類號：TP393-4
當前計算機網絡技術已經滲透到了社會生活中的每個角落，各行各業的發展都離不開計算機信息技術的支持。然而隨著我國信息化進程的加快，目前在我國的社會發展中，越來越缺少計算機網絡方面的系統設計、網絡管理以及工程施工等高素質的人才。在這樣的市場需求下，加強對計算機網絡技術專業的建設是大勢所趨。
1 確立能力本位的培養目標
當前在計算機網絡技術的教學中，為了培養專業技能強、綜合素質高的網絡技術人才，經過計算機網絡教學單位進行充分的探討和研究，眾多學者認為，計算機專業技術的培養目標應該是計算機網絡教學的根本價值所在。通過對眾多計算機網絡專業學生的調查以及對計算機網絡技術專業崗位能力的研究和分析，總結出計算機網絡技術教學應該把培養出新時期國家所需要的IT領域高素質實用型人才作為當前教學的目標，他們應該具備良好道德品質和較高文化素養，能夠適應社會主義市場經濟建設需要。
2 建立以工作任務為目標的網絡專業化實驗實訓基地
良好的專業理論基礎都是為實踐操作服務的，因此計算機網絡技術的專業基礎必須轉化為日常實際工作中的能力。在教學中應該把計算機的職業技能與相關實訓項目相結合，通過完成計算機科目有關任務來強化計算機專業能力，為了更好的完成教學的任務，提高學生的專業技能，教學單位要建立起計算機網絡技術專業的實訓實驗室。
2.1 網絡程序設計實訓室?！熬W絡信息系統維護”、“WEB數據庫的設計”、“網站的設計規劃”等都需要在網絡程序設計實訓室來完成。該實驗室需要的計算機設備有性能較高的微機和服務器，而系統軟件包括SQL Server、Oracle以及Windows Server平臺等，同時還應該有實用開發工具和集成開發環境等[1]，從而開展網絡數據庫系統和網絡信息系統等相關技術實訓、應用開發及教學科研等計算機網絡活動。
2.2 網頁設計實訓室。該實訓室里要全部安裝Windows Server系統和Linux平臺，同時配備多種圖形、圖像處理和網頁制作等軟件。學生可以在這個實訓室內，完成一些較為復雜和要求精確的網頁設計，另外教師還可以帶領學生開展一些關于系統安全設置的實訓課程。
2.3 綜合布線實訓室。綜合布線實訓室主要進行“網絡結構化布線與施工”、“建筑智能綜合布線”以及“專業綜合能力”等內容的培訓和學習。該實驗室具有模擬網絡綜合布線真實環境、展示綜合布線線與設備以及為學生創造可以進行實踐操作條件的三大功能[2]。該實訓室還要配置六類線、超五類STP和UTP線纜以及大對數光纖、跳線和電纜等。另外還用配置種類各異的信息模塊、配線架和插座等日常所需設備零件。在該實驗室內可以進行電纜傳輸通道與測試、職能大廈綜合布線、綜合布線設備等多種類型的實驗。
2.4 網絡綜合實訓室。網絡綜合實訓室可適當的開設“網絡工程”、“網絡管理與安全”以及“Cisco網絡技術基礎”等內容的課程。同時要完成Cisco交換機配置與管理、網絡接入的維護與管理、以及VPN網絡實現與管理等實驗內容[3]，從而促進學生網絡管理能力的提高。
3 設計以能力標準為核心的課程
通常情況下，計算機網絡應用能力、計算機網絡設計能力以及計算機網絡管理能力是計算機網絡技術專業學生所必須具備的能力，所以在教學中要嚴格標準來設計網絡專業的課程。
3.1 局域網及組網技術。本課程內容的設計可以使學生對局域網技術的基本原理、局域網服務器、局域網絡硬件選取和配用等知識進行掌握；能對局域網進行設計、組建、配置或管理；能夠熟悉局域網通信協議的配置和應用；能夠了解局域網的綜合布線及網絡測試等技術。
3.2 網絡結構化布線與施工。該課程內容主要是對常見的網絡布線介質連接施工測試進行管理和維護；對網絡布線進行監視并能夠對故障進行簡單排除。
3.3 網絡安全技術。通過本課程的學習，學生可以對計算機網絡面臨的不安全因素有所了解，對當今網絡攻擊與防御的基本方法與技術進行掌握，使其能夠在網絡設計和維護的各個環節中熟練應用，以保證計算機安全運轉。
3.4 Cisco網絡技術。Cisco網絡技術課程包含了對計算機網絡互聯技術的概述、對Catalyst交換機進行配置、對虛擬LAN擴展交換型網絡技術進行學習和使用、簡單配置Cisco路由器和IP路由器、WAN互連、使用訪問列表實現基本的IP數據流管理和地址轉換以及思科防火墻基礎等內容。
4 打造高素質的師資團隊
要想實現計算機網絡技術專業化建設，打造出一支專業技能強、理論素養高的現代化計算機師資團隊是關鍵。當前很多計算機網絡技術的教師都是從高等院校畢業后就直接進入到了教學的第一線，缺少相關的教學經驗和授課技巧。隨著我國IT技術的快速發展，計算機網絡技術教師只有不斷地豐富自己的頭腦，更新教學理念，對知識技能進行強化才能適應現代化的計算機網絡技術教學發展的需要，而作為教育機構一定要注重對師資隊伍專業化技能的提高。
4.1 校方出臺相關政策。針對計算機網絡技術專業的教師，學校要積極鼓勵教師自覺進行再教育學習，可以獲取計算機相關的多種職業技能資格證。對于擁有IT 認證證書、網絡技術高級工程師證書等教師進行優先入取，經過嚴格水平考核后可進行提拔。通過相關政策制度可以迫使教師提高自身的能力。
4.2 加大“雙師型”教師的培養。在教學發展中，學校要不斷地的創新，探索合作教學的新方法，大力推進校企合作。學?？梢耘c當地一些與網絡信息相關的企業進行友好合作。加強“2+1”合作的深層次發展，計算機網絡技術專業學生在企業的實訓過程中，也要在教師中開展學習觀摩活動，并將教師的鍛煉學習成果與自己的職稱掛鉤，以此來促使教師由傳統的“教學型”向“科研型、”“生產實踐型”轉變，從而實現“雙師型”的教師團隊。
4.3 實施“請進來”與“走出去”的方法。學校要加大對師資團隊建設的投入，根據本校的實際發展需要，可以聘請相關研究領域的專家學者或者是部分企事業單位的技術骨干到本校進行課程的宣講，并邀請他們組建計算機網絡委員會，為本校的網絡教學出謀劃策。同時也要積極鼓勵在職教師到校外進行學習，不斷為自己充電，改善教學方法，提高教學質量。
5 結束語
隨著信息化網絡時代的到來，社會發展中亟需計算機網絡領域專業程度高、實踐能力強、復合型人才，為此加強對計算機網絡技術專業化的建設顯得尤為重要?；谟嬎銠C網絡技術在現代社會發展中的重要作用，相關的教育機構要對計算機網絡技術專業教育有足夠的重視。合理規劃教學方案，確定科學的教學目標，突破原有教學模式的束縛，提高計算機網絡技術教學的質量，實現計算機網絡技術的專業化，培養出更多的計算機網絡全能型人才。
參考文獻：
[1]李圣良.高職院校計算機網絡技術專業教學體系改革探索[J].職業技術教育，2011（13）.
[2]叢俊歌.計算機類專業課程體系的模塊化設置[J].新疆職業大學學報，2013（01）
[3]趙曉玲，趙景暉.計算機網絡技術專業實訓室建設[J].中國職業技術教育，2010（08）.
計算機綜合實訓總結范文5
關鍵詞：中職；計算機；教學改革；技能大賽
如何通過技能大賽這個平臺推動中職計算機教學改革，將在技能大賽中總結出來的教學方法和經驗完美地融合到計算機教學改革中，這是目前廣大計算機教學教師迫切解決的重大問題。
一、中職學生的現狀
隨著我國經濟的快速發展，教育也發生了翻天覆地的變化，普通高中推行擴招政策，越來越多的中學畢業生進入普高讀書，這也成為了中職學校的一個重大挑戰，中職學校的數量不斷縮減，教學質量下降，從而引發了更多的學校管理和發展問題。
為了迎接普高擴招的壓力，中職學校只有不斷地放寬招生限制條件，這也導致了中職學生的素質不一。根據近些年的招生學生素質分析，大部分學生的素質低，學習能力不強，對學習毫無興趣，自制力差，心理素質較低。
在教學過程中，學生對于傳統的教學模式不感興趣，常常出現厭學、上課睡覺開小差、逃課等情形，這表明了傳統的教學模式已經不能適應現實教育的需求，必須盡快進行改革。
二、舉辦技能大賽的意義
根據最近幾年影響力大的計算機技能大賽來分析，其中大賽與企業之間的合作密切，這就表明了職業教育“依靠行業辦學、為企業培養人才”的辦學理念和重要特色。另外，大賽要求的是一種項目化、目標化教學理念，這恰恰就是中職計算機教學模式改革的目標。技能競賽推動中職學校更加注重學生技能培訓、注重社會的要求，目標引領、做學結合等教學模式在中職計算機教學過程中進一步得到實現，學校的教學、實訓實踐環境進一步得到優化
三、技能大賽對中職計算機教學改革的推進
（一）以技能大賽為指引，優化計算機課程設置。
當前的中職課程內容已經不能滿足社會的需求，經過技能大賽，中職學校漸漸意識到專業課程的設置必須與社會需求想適應，優化課程設置以就業為導向，從而最大限度地培育出社會需要的應用型、技能型人才。計算機的發展更新速度快，這也要求中職學校要跟上信息發展的速度，實時更新教學內容，接近社會需求，培育出時代需求的人才。因此中職學校要注重對學生的技能培養，以技能大賽為導向，不斷優化專業課程設置，從而培養出適應時展的應用性、技能型人才。
例如動畫片制作技能競賽的大多數題目都是要求學生做出實實在在的動畫片，也提供了大量器件供參賽者選擇。所以，動畫片制作技能競賽不僅僅增強了學生的知識運用能力，更加激發了學生解決實際問題的實踐能力，讓學生意識到了怎樣將理論和實踐有機結合起來，制造出實實在在、實用性強的產品。
（二）以技能大賽為指引，改進計算機教學方法。
目前，我國職業教育在積極建立確定以能力為中心、以職業實踐為重點、以計算機課程為主體的課程體制。在中職技能大賽的考題設置上，主辦方也努力實現職業教育改革的要求。因此，中職學校要積極改進教學方法，通過實踐的過程引導學生親自動手操作，并讓他們結合相關計算機相關理論進行總結分析。在這樣將實踐和知識相結合的教學過程當中強化學生對計算機知識的形象理解及其實踐動手能力的增強，通過這樣的方式學生能很容易地發現自己的問題所在，并發揮創新思維能力糾正問題，教師應當注意觀察和總結，對學生的問題做到及時發現和解決，并對他們分析過程中出現的紕漏進行適當的提點和糾正。另外，在活動中教師應當充當的角色是引導者和實驗活動的組織者，而非簡單地示范一次了事。應當充分發揮學生的主體性，讓學生擁有展現自我的空間和平臺，使得他們敢于動手，親身參與。
此外，中職學校對計算機教學的改革以技能大賽為指引來教學方式的改革。為了進一步提升計算機教學水平，就要積極開展與企業的合作。認真調研，分析出行業需求，將學校的教學與企業的要求、規定相適應，將企業對計算機崗位所要求的新技能加入到計算機教學中，從而使學生學有所長、學有所用。同時，也可聘請企業有些技術人員到學校來授課、指導，這樣能夠讓師生全面了解到現在企業對技能的要求。
（三）以技能大賽為指引，加大師資培養。
中職計算機教師要不斷提升自己的技能水平，爭當技能名師。中職學校要注重對教師的培養，開展各種技能培訓活動并聘請計算機信息專家來講授技術知識、親自示范、指導教師的教學。教師的技能得到了提高，教學課程改革也逐步提高。同時，中職學校派遣教師積極參與國家、省級骨干教師技術培訓，不斷提升計算機教師掌握新知識、新技術、新方法的能力。另外，挑選教師參加國家、省市技能大賽指導教師培訓活動，了解和學會技能大賽的基礎知識和方法，然后參與培訓活動的教師將所學的知識在全校進行交流，從而全面提升全校師生對技能大賽的認識，促進技能教師的成長。
（四）以技能大賽為指引，加強實訓基地建設。
計算機技能大賽對比賽的環境建設尤為嚴格，這也給中職學校實訓基地建設提出了更高的要求。中職學校結合技能大賽的特征和要求，加大對校內實訓基地的見識，努力達到依照計算機工作崗位和工作目標要求創造的環境，重點培養學生綜合職業能力和實踐動手能力。同時中職學校加大對相關實驗室的建設，根據技能大賽中使用的銳捷網絡等網絡設施后，各中職學校都建立了相應的網絡實驗室，足以證明技能大賽對實訓基地建設的推動作用。另外，中職學校要堅定不移地依靠行業、企業辦學，重視校外的實訓基地建設，與企業達成相關實習協議，努力讓全部學生都能參與企業的實際工作中，在真實到企業中去實踐自己所學的知識，使自己的操作技能得以迅速提高。
總而言之，技能大賽對于計算機教學的改革起到了很大的推動作用，這無論是對課程設置、教學方法、師資培養和實訓基地都引起了很大的變化，從而提出了對中職計算機教學更高要求。但是，正是由于這種高要求，推動了學生的全面發展，提高了教師的綜合素質，計算機教學改革變化翻天覆地。
（作者單位：汕頭澄海職業技術學校）
參考文獻：
[1]徐新國.以技能競賽引領中職電子專業教學改革[J].職業技術教育，2011，（2）.
計算機綜合實訓總結范文6
關鍵詞：建構主義；計算機網絡；實訓；教學改革；學習理論
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）03-0114-02
Teaching Reform of Comprehensive Training of Network Technology Based on Constructivism
LI Peng
（School of Electrical and Information Engineering， Beijing University of Civil Engineering and Architecture，Beijing 100044，China）
Abstract： In view of the shortcomings in the teaching of comprehensive training of network technology， based on constructivism learning theory this paper explores the curriculum construction of comprehensive training of network technology， which includes clearing teaching objectives， updating teaching contents， reforming teaching methods and strengthening teaching management， so that students have a good network practical skills and innovative ability.
Key words： constructivism； computer network； training； teaching reform； learning theory
1 概述
W絡技術綜合實訓是在學生完成計算機網絡系列課程的理論學習和專項技能訓練之后，運用計算機網絡技術的主要理論和技能而進行的綜合性、設計性、系統性的網絡課程設計。在信息社會和大數據時代，作為信息基礎設施的計算機網絡得到了迅速發展和日益普及。當今各行各業都處在網絡化、信息化建設進程中。社會需要大量掌握網絡設計和實施的應用型人才。因此，計算機網絡已經成為計算機專業畢業生的主要就業方向之一。根據我們多年的教學經驗，網絡技術綜合實訓課程的設置對學生今后的畢業實習和就業將產生積極作用。
該課程是學生學習完如計算機網絡基礎、網絡管理、網絡工程、網絡安全等計算機網絡系列課程之后的一門綜合實踐類課程。該課程一直是計算機網絡實踐教學中的薄弱環節，存在的主要問題有教學目標不夠明確，實踐內容設置不合理，實踐教學組織以及管理和考核方式不完善等。其結果是學生不能熟練地掌握網絡規劃設計的各個環節，不能將以前所學的各項技能靈活應用在實際項目中。
學習理論是對學習規律和學習過程的系統闡述。從20世紀50年代至今，學習理論經歷了行為主義、認知主義和建構主義等不同發展時期。目前的課程教學主要還是以行為主義、認知主義學習理論為基礎。教學的特點是以“教師”為中心，所有的教學活動都是圍繞如何教而展開。在這種“灌輸式”教學模式下學生處于被動地接受狀態，學生學習的積極性不高。在學習過程中，學生容易迷失學習方向，偏離學習目標，從而影響了學習效率。
目前建構主義學習理論對教學改革產生了深遠影響。本文基于建構主義學習理論對網絡技術綜合實訓開展教學研究。首先，明確課程的教學目標，其次，強化實踐教學內容，最后，改革實踐教學的組織和管理，從而提高教學質量。
2 建構主義學習理論
建構主義學習理論在20世紀90年代開始流行，對當前的教學改革產生了深遠影響。建構主義的奠基人是瑞士的心理學家皮亞杰。他認為知識是在主客體相互作用的活動中逐步建構起來的。在皮亞杰的理論基礎之上，科爾伯格、斯騰伯格、杜威、維果茨基在認知結構、個體的主動性對知識建構的作用、經驗理論、文化歷史發展理論等方面對建構主義理論進行了不斷豐富和發展。
建構主義認為世界是客觀存在的，我們以自己的經驗為基礎來解釋現實。建構主義學習理論認為學習是由學習者主動地構建自己知識的過程。建構主義與以往的行為主義、認知主義有很大的差別。學習不再是知識由教師向學生單向的傳遞，而是學習者在一定的情境中主動地建構知識的過程。在這種教學模式下，教師只是教學活動的組織者和學生知識建構的幫助者，而學生才是知識的主動建構者，而不是被動接受者。目前建構主義教學策略主要有拋錨式教學、基于問題的學習、探究式學習、支架式教學等。建構主義的教學設計原則有以下幾方面：
1）以學生為中心。
2）以問題驅動學習，問題可以是項目或案例。
3）學習情境對意義建構具有重要作用，學習問題必須在真實的情境中展開。
4）突出協作學習的重要作用。
5）加強對學習環境的設計。
6）利用各種信息資源來支持學習。
3 基于建構主義的教學設計
本文基于建構主義學習理論設計網絡技術綜合實訓的教學過程，明確教學目標，以項目為核心，通過設計“學習情景”、“學習資源”、“管理和考核”等要素展開教學。
3.1 分析教學目標
隨著計算機網絡技術的飛速發展和廣泛應用，各行各業都迫切需要既掌握網絡的方案設計，又能熟練操作和配置網絡設備的高級技術人才。網絡技術綜合實訓是學生在學習完計算機網絡系列課程之后的一門綜合性實踐類課程。該課程的目標是使學生綜合運用所學的網絡知識，完成一個網絡的設計、組建、配置與管理，使學生能夠掌握構建園區網絡的各個環節，掌握網絡路由與交換的設計與配置，理解網絡可靠性、安全性的實現方式，為今后從事計算機網絡方面的實際工作打下基礎。
根據教學目標，將課程內容定位在網絡的設計、實施與測試方面。主要技術包括網絡拓撲設計；IP地址分配；交換機的基本操作、VLAN、生成樹協議、端口聚合、三層交換；路由器的基本操作、路由選擇協議；安全性方面包括VPN、NAT和防火墻等。同時幫助學習進行職業規劃，增加學生對將來就業崗位的認識。
3.2 設計教學內容
通過教學目標可以看出，該課程不僅是要求學生掌握網絡設備的操作，還包括培養學生的網絡規劃與設計能力。通過本次實訓，讓學生理解構建園區網的設計方法；學會繪制網絡拓撲圖；掌握IP地址劃分方法；能根據網絡項目需求，進行網絡設備選型，完成關鍵設備的配置；熟悉網絡管理和維護的基本方法等。
在教學內容上，改變主要以操作性實驗為主，實驗內容只是對以前課程實踐內容的簡單提高的情況。實踐內容上增加了設計性、綜合性實踐項目，培養學生綜合運用該課程之前所學的計算機網絡基礎、網絡工程、網絡管理、網絡安全等課程知識的能力。
在具體教學實施中，我們采用了項目教學法。根據一個具體的網絡工程項目，要求學生設計實現一個園區網絡。項目教學法是德國職業教育在20世紀80年代推行的一種以項目為主體的教學方法。項目教學法通過項目促使學生主動學習，符合建構主義學習理論。以下是課程中的一個工程項目案例。
項目名稱：海岳公司企業網絡的規劃與設計。
問題描述：海岳公司是一家集科研、生產、服務于一體的大型企業。總部位于北京市，同時在全國各省會城市都有一家分公司?？偛坑腥龡澊髽?。公司各部門結構如下：財務部（15人）、行政部（25人）、生產部（120人）、研發部（80人）、后勤部（20人）、業務部（50人）、人力資源部（15人）。本項目要求建立一個穩定、高效的網絡環境，能夠滿足企業各方面的應用需求，包括辦公自動化，信息，資源共享，系統管理等。所有員工都能方便地接入到因特網，公司總部和各分公司可以安全的傳送信息。針對企業網的設計原則，研究網絡工程中的各個環節，主要完成以下功能：1）需求分析；2）網絡拓撲設計；3）IP地址分配；4）交換與路由設計；5）可靠性設計；6）安全性設計；7）設備選型；8）網絡測試。
3.3 創設教學情境
研究者發現，教學目標和教學活動在相應合適的學習情境中開展，將會有助于達到教學目標，提高教學效果。該課程的開設環境應當力求接近真實的情境。但是目前，部分高校的W絡實驗還是在機房環境下進行的。大部分網絡設備通過虛擬機或網絡設備仿真軟件實現。這樣學生無法親自接觸網絡設備，教學效果不理想。因此需要加強網絡實驗室的建設，購置相應的網絡設備。對于實驗室建設，可以與知名網絡企業合作，借鑒他們的網絡教育項目，如思科網絡技術學院、華為網絡技術學院、銳捷網絡技術學院等，規劃建設具有自己特色的網絡實驗室。我們學院早在2006年就與銳捷網絡公司合作，投入資金建立了網絡實驗室。實驗室配置了交換機、路由器、服務器等先進的網絡設備，為網絡實驗課程的開設提供了有力保證。
3.4 開展自主學習與協作學習
在教學方法上，形成以學生為主體，教師為主導的教學方式，提高學生的學習積極性。教師根據項目要求，提供相關的參考資料，激發學生主動鉆研。
協作學習是建構主義學習理論的一個重要方面，對于知識建構具有重要意義。面對一個復雜的項目，個人的能力畢竟有限。通過建立一個學習小組，學生在學習過程中合作交流，分享經驗，共同完成項目。在實訓中，要求每3至5人為一個實驗小組，共同完成一個項目。每個小組設置一名組長，小組成員有明確的分工，根據自己的興趣和能力完成項目的一部分。比如對于上面的項目，可以分為以下5部分：1）網絡拓撲設計，IP地址設計；2）可靠性及安全性設計；3）網絡設備配置設計；4）網絡測試，達到任務要求；5）項目總結，撰寫實訓報告。通過劃分，使任務明確，保證每個學生都可以積極參與到整個實訓過程中。
3.5 加強教學組織與管理
為了取得良好的教學效果，教師必須加強對整個實訓過程的監督與管理。該課程的時間為2周。教師需要提醒學生根據任務要求安排好項目進度。實訓開始前，教師下達課程的任務書，學生確定分組名單，教師審閱。實訓開始時，教師講解項目內容及需要注意的問題。實訓過程中，教師要善于引導學生，鼓勵學生主動尋找解決方案，提高學生的創新能力。
3.6 完善考核方式
在考核方面，注重學生的實踐過程，考核學生的實際能力。實訓成績不單純來自于實訓報告成績，需要結合學生在整個實訓過程的表現和項目完成情況綜合評定。整個考核過程包括考勤、學習態度，成果檢查與答辯，實訓報告成績三個部分。在考核細節方面，制定了詳細的評分標準，嚴格按照評分細則對學生進行考核。項目結束后，進行成果檢查與答辯。首先根據任務書，檢查項目的設計與實現是否滿足任務書的要求。然后，從任務書問題列表中任意抽取若干個問題，要求小組成員回答，根據回答問題情況給分。撰寫實訓報告，可以提高學生的分析能力，總結項目設計的經驗。實訓報告分為10個部分，項目分工，項目目的，背景描述，需求分析，項目拓撲，地址分配，實驗設備，實驗流程，實施步驟，測試文檔，經驗總結。每部分有不同的分值。根據每部分完成的工作量及任務情況不同給出成績。
4 結論
當今社會信息技術迅速發展，互聯網+、大數據、云計算等新技術不斷涌現。這些新技術的基礎離不開計算機網絡。計算機網絡已經成為當今計算機專業的核心課程之一。該課程的教學目的是通過2周的課程設計，使學生能夠綜合運用所學的網絡知識完成一個網絡工程項目的設計與實施，培養學生的工程實踐能力。在知識建構型教學模式下，教學方式從傳統的以教師“教”為主轉向以學生的“學”為主。本文基于建構主義學習理論對網絡技術綜合實訓課程進行教學改革。主要包括明確實踐教學目標，通過加強綜合性、設計性實踐項目，完善教學內容，加強實踐教學的組織管理和考核，使學生能夠靈活運用計算機網絡知識完成一個網絡系統的設計與實現。
參考文獻：
[1] 何克抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計[J].北京師范大學學報：社會科學版，1997（5）：74-81.
[2] 陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M]. 2版.北京：北京師范大學出版社，2007.
[3] 李蓬.計算機網絡系列課程實踐教學改革[J]. 計算機教育，2010（17）.
[4] 崔北亮.CCNA學習與實驗指南[M].北京：電子工業出版社，2012.
[5] 謝希仁.計算機網絡[M]. 6版.北京：電子工業出版社，2013.
[6] 陳鳴.網絡工程設計教程：系統集成方法[M]. 3版.北京：機械工業出版社，2014.
