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積極心理學概述范文1
關鍵詞：嫉妒，嫉妒理論，嫉妒評估量表
嫉妒是一種消極的、負面的情緒體驗和行為表現，它對人類社會生活和個人心理造成巨大的不良影響，具有相當高的普遍性，一直是研究者十分關注的心理現象。
1 基本概念
嫉妒（Jealousy）一詞源于希臘語“zelos”，意為爭勝、熱情和強烈的情感。嫉妒是指個體和另一個人（指伙伴）之間已有的某種重要關系面臨喪失，而被第三者（通常是人）得到時，個體所體驗到的一種情緒（Mathes,1985）。這種關系的喪失，如果不涉及其伙伴與第三者建立類似關系時，個體就不會產生嫉妒。最為常見的嫉妒現象往往出現在戀情關系中，但其它類型的關系中也會有嫉妒發生?？偟膩碚f，嫉妒常常涉及一種三角關系，三角關系的一邊代表著兩者之間的關系，嫉妒者和伙伴；另一邊代表著伙伴和競爭者之間的關系，第三邊代表著嫉妒者對第三者的態度。
英文中的嫉妒和妒忌（Envy）常常讓人混用，對于嫉妒的研究走向成熟的一個重要標志，就是明確了嫉妒與妒忌的區別。嫉妒必須發生在人際關系情景中，嫉妒這個術語涉及到第三者，即便是這個第三者也許只是存在于嫉妒者的想象之中。而妒忌發生在一個人缺乏另一個人所擁有的高人一等的能力、成就或者某件物品時的情緒體驗，妒忌者既羨慕別人，又希望別人也和自己一樣缺乏那些東西。它發生在這種缺乏存在于自我定義的范疇之內，它會增強自我的不滿足感。
2 理論趨向
在國際嫉妒研究方面，近幾十年來，圍繞著嫉妒的發生機理，發展和影響因素，內部心理反應及外部行為表現規律，調節和治療，形成了一些理論。概括起來，能夠代表現代嫉妒研究和應用主流的理論有六種：1、心理動力學理論；2、系統學理論；3、社會生物學理論；4、社會心理學理論；5、行為理論；6、認知--現象學理論。這六種理論彼此間存在啟示性和互補性，也存在分歧甚至矛盾。論文大全。
嫉妒的心理動力學理論是弗洛伊德精神分析理論的組成部分，他把成人的嫉妒看作是童年創傷經驗的復現，由于每個人都會在童年經歷不同程度的焦慮和恐懼，這些經驗沉積為潛意識，并在適當的情境下有深層潛意識向意識表層過渡。由于童年的焦慮和恐懼人皆有之，所以嫉妒是普遍的、不可避免的。系統學理論研究嫉妒的整體關系，認為嫉妒是一個比個體更高級的關系系統問題，個體只是整體關系的一部分。它不問“為什么”（嫉妒者為什么嫉妒），而問“什么？”（是什么引發嫉妒？）通過提出理論模式和具體意見，擾亂或中斷引起嫉妒問題的破壞性關系，建立積極的關系。社會生物學理論起源于達爾文的進化論，它的理論基礎有兩個：嫉妒進化論：嫉妒是人類進化過程中的一種保護性本能反應，人和動物都有嫉妒行為為這一觀點提供了證據；性別差異演化論：隨著男性和女性進化層次的上升，他（她）們在生理上和行為上的差異日漸明顯，因此兩性在表達嫉妒的方式上顯示出差異。嫉妒差異的根源除了性別進化因素之外，還有影響群體和個體的社會進程及生存條件。社會心理學理論以社會文化為基礎，論證不同文化中的人有不同的嫉妒反應方式，意在證明嫉妒與其生活的文化中所包含的價值觀和規范有關。行為理論認為嫉妒是后天的習得行為，并把可觀察的嫉妒行為作為理論研究的重點。論文大全。行為學家認為，嫉妒常常是不恰當的學習結果，嫉妒的原因和解決辦法應該從當前的環境中去尋找。認知--現象學理論是在嫉妒現象學的基礎上發展起來的，后者是最古老、最普遍、最流行的嫉妒研究方法。它注重對嫉妒現象及其危害的描述和鞭撻。嫉妒的認知--現象學理論是現象學和認知心理學相結合的產物，中心論點是強調對嫉妒事件的認知評估，即刺激―評估―反應模式。拉扎羅斯（Lazarus）“情緒的認知--現象學理論”是這一理論的代表。中國臺灣哲學家陳康德“嫉妒分析”一文，也堪稱是嫉妒的認知―現象學理論的經典之作。
以上就是這六種主要的嫉妒理論在理論趨向上的分歧，我們可以在今后的研究中用更加綜合的觀點去尋找各個理論對嫉妒心理及行為的實際研究與治療過程中的契合點，使其更具實際意義。論文大全。
3 嫉妒評估
嫉妒曾一度被認為是羞恥的情緒反應，往往和脆弱、狹隘聯系在一起，由此就導致了嫉妒研究的一個難處，被試因此對嫉妒存有防御，否認自己存在嫉妒心理，即使明確感到自己確實存在這種心理感受，考慮到社會文化贊許性，也容易掩蓋其嫉妒感受，所以對于嫉妒的評定存在困難。
現在在美國和西歐研究并廣泛使用的嫉妒評估量表有七種，它們分別是Mathes人際嫉妒量表、Bringle自我報告量表、Bringle投射嫉妒量表、Hupka愛情嫉妒量表、White習慣性和關系嫉妒量表、Rosmarin人際嫉妒反應量表、Bunnk嫉妒量表。Bryson定義嫉妒行為范疇的研究；Hupka界定激起嫉妒的文化情境的研究；Bunnk特定文化背景中的嫉妒因素研究均采用這些量表作為研究工具。Bryson在嫉妒反應風格的研究中，證明了這些量表具有較高的效標關聯效度。White指出，采用效標測量，可以得到嫉妒的一般結構。Bryson在五個不同文化的國家中使用White習慣性和關系嫉妒文卷和Mathes人際嫉妒量表，證明嫉妒有明顯的跨文化反應一致性，可看作是效度的驗證。Mathes檢驗了7種量表的信度，證明其信度指標符合測量要求。在中國，王曉鈞對這7種嫉妒評估量表進行了信度和效度的研究，其結論為：這7種嫉妒量表具有較高的分班信度、內部一致性信度；內容效度和效標效度能夠滿足中國被試者的使用要求；量表內容重復性較大，適用范圍限于愛情及關系嫉妒，并不適合評估其他嫉妒類型。
近年來，在嫉妒心理的研究中，更多地使用了嫉妒感受伴隨的各種情緒進行主觀量化評定。
4 其他相關研究
在嫉妒的相關研究中，比較重要的研究有嫉妒與人格的關系研究，在這一研究中最為突出的問題之一是：人格是否對嫉妒產生影響以及哪些人格因素對嫉妒的心理體驗和行為表現產生實質影響？近20年來，國際同類研究的現狀可歸納為以下3種觀點：第一，認為人格對嫉妒的產生和發展有著決定性影響，研究者將此類嫉妒稱之為特質嫉妒（Trait Jealousy）。Clanton指出：“特質嫉妒不涉及產生的問題，因為它是已定型的，具有烙印特定的個人嫉妒。”他援引Bringle等人的研究作為證據，Bringle等人研究了跨年齡階段被試者的嫉妒反應，發現在紙筆測驗中，不同年齡階段被試者的反應具有跨情境的一致性，相隔兩周的重測信度系數為0.73。據此他得出結論“特質嫉妒是深層次的、不可克服的嫉妒”。不僅如此，Clanton進一步指出，特質嫉妒與那些穩定的社會人格有關，它是一種用于分析嫉妒性質的透視性概念，應當在更大的范圍進行研究。第二，認為人格對嫉妒又影響，但不贊成把人格看作是嫉妒的原因。Bringle指出：“人格只能看作是分析嫉妒的變量之一，而且不是唯一的變量。為了對嫉妒現象提供理性的和有效的分析，未來的經驗性和概念性研究需要維持在個人、關系、情境三方面的平衡。”第三，否定人格對嫉妒產生決定性影響。Pines指出，一些人格心理學家認為，像‘愛嫉妒的人格’這種東西真的存在，而我自己的經驗使我相信，給某個人貼上諸如‘愛嫉妒的人格’這樣的標簽，不僅對他無益，甚至有害。
那么嫉妒與人格的關系究竟如何？在眾多人格變量中有沒有一些人格維度或人格因素對嫉妒產生較大的影響？我國的王曉鈞通過實證方法系統研究人格是否對嫉妒產生影響以及哪些人格因素對嫉妒的心理體驗和行為表現產生實質影響。其研究通過對4種嫉妒量表和達5人格量表施測結果的相關分析和逐步回歸分析，發現在大5人格量表中所包含的神經質、外向性、開放性、順同性河沿進行5種人格維度中，只有神經質維度與嫉妒呈現一致性密切關系；外向性維度與嫉妒的一致性關系尚不明確；開放性維度、順同性維度和嚴謹性維度與嫉妒關系并不密切。在大5人格量表中所包含的30種人格因素中，焦慮、自我意識、正性情緒和信任4種人格因素與嫉妒呈現一致性密切關系。結果表明：在5種人格維度中，神經質人格維度在嫉妒的形成和發展中起主要影響作用；在30種人格因素中，焦慮、自我意識、正性情緒和信任4種人格因素是影響嫉妒心理和嫉妒行為的重要因素。
5 結語
對于嫉妒的心理學研究，國外學者認為，一方面需要開展認知神經科學方面的研究，同時更為重要的是對于嫉妒產生的內在機理進行探討，需要從行為層面、認知層面、社會文化層面進行深入探討，并且開展嫉妒的跨文化研究也是十分必要的。嫉妒在某種意義上又是一種社會情感，多種多樣的人際關系都會涉及到嫉妒的問題，因此，關于嫉妒對于人們身心健康、動機系統的影響，乃至于如何克服嫉妒的負面影響，都是很重要的課題。
6 參考文獻
1 史占彪、張建新、李春秋,嫉妒的心理學研究進展,Chinese Journal ofPsychology,2005,13(1)。
2 王曉鈞，現代嫉妒理論的分歧與契合研究，心理科學，1999，22。
3 王曉鈞，7種嫉妒評估量表的信度與效度研究，心理科學，2001，24（5）。
4 王曉鈞，嫉妒與人格的關系，心理學報，2002，34（2）。
5 王曉鈞，嫉妒研究的現狀、特點和趨勢分析，心理科學，2000，23（3）。
6 赫爾穆特舍克，嫉妒與社會，社會科學文獻出版社，1999，2。
積極心理學概述范文2
現代意義上的國際經濟學是在傳統的國際貿易和國際金融理論的基礎上發展起來的作為一門系統的和獨立的理論，它的出現大約在本世紀四十年代，即以凱恩斯為代表的新古典主義學派興起后不久，幾十年來，國際經濟學探究吸引了西方許多經濟學者的注重力并不斷得以發展，新的方法和學說層出不窮。國際經濟學的一般理論包括國際貿易理論和政策、國際金融理論和國家貨幣政等。最近幾十年來，在以克魯格曼、弗里德曼等經濟學家的推動下，國際經濟學一般理論各個方面方面均獲得了持續和富有成效的發展。
一、國際貿易理論和政策
（一）國際貿易理論的新發展
1、新李嘉圖主義的國際貿易理論
在國際貿易實踐中，H-O-S理論一直占據中心地位，但是“里昂惕夫之迷“的存在使之陷入了困境。新李嘉圖主義的國際貿易理論經堅持并繼續了李嘉圖的比較利益論，認為貿易的真正來源在于各國的比較優勢的差異，而并非資源稟賦的差距。新李嘉圖主義以一種比較動態的、長期均衡的分析來解釋國際貿易。新李嘉圖主義貿易理論把收入分配置于整個的突出位置，并貫穿分析的始終。
新李嘉圖主義的國際貿易理論和李嘉圖理論不同主要在于摘要：李嘉圖是從各國生產的角度即從各國的生產特征不同和勞動效率的高低不同上來解釋比較優勢的差異；新李嘉圖主義不僅從各國生產的角度來分析和比較各國的比較優勢的差異，而且，同時強調要從各國分配領域、從經濟增長、經濟發展的動態角度來分析和比較各國比較優勢的不同。
新李嘉圖主義的代表斯蒂德曼認為他的貿易理論是把分析的重點放在貿易和被生產的生產資料、利潤、工資和經濟增長的聯系上，非凡地，斯蒂德曼強調了收入分配在其理論中的突出功能。按照新李嘉圖主義的價格決定方式，影響價格的因素主要是生產資料投入系數，勞動投入系數，分配率。由于一國生產某產品的單位生產成本是由生產技術、分配關系（表現為利潤率、利息率和工資率）、經濟增長和經濟發展程度等三個方面的因素決定的，因此不同國家生產某種產品的比較優勢的差異不僅表現在生產技術、生產條件、勞動效率等差異上，而且不同國家由于分配關系的不同也會導致產品的比較優勢不同。而影響分配關系變動的一個重要影響是經濟增長、經濟發展程度。這樣，處于不同經濟增長階段、處于不同經濟發展程度的國家生產某種產品的比較優勢就自然不同。
2、克魯格曼的貿易理論思想
傳統國際貿易理論以李嘉圖以要素稟賦差異為基礎的“比較優勢”原理為代表，但是實際國際貿易中大量貿易是發生在同類產品內部，70年代末以來，保羅·克魯格曼提出“規模經濟作為國際貿易產生原因”的解釋，他在產業內貿易理論有關基本假設和結論的基礎上，通過建立各種模型深入闡述了規模經濟、不完全競爭市場結構和國際貿易的關系，成功的解釋了戰后國際貿易的新格局。保羅·克魯格曼的新貿易理論以成熟的壟斷競爭模型（張伯倫壟斷競爭）來分析規模經濟以及產業內貿易。
克魯格曼認為在“張伯倫壟斷競爭”模式下的市場體系中，產業部門的擴張是通過廠商數目的增加（更大的規模經濟）相結合而實現的，在這種情況之下，每個國家都以其生產的產品供給世界需求，因而我們就得到了雙向的產業內貿易，若各國擁有相同的要素稟賦，就不存在產業間貿易（各國生產等于本國消費量的競爭產品），而存在大量的產業內貿易。
張伯倫壟斷競爭部門的更低單位成本的更多商品種類對每個工資收入者而言都是有利的，產業內貿易帶來的社會凈福利將抵消收入分配（要素價格）上的矛盾，從而使貿易自由化獲得普遍支持。［2］
根據斯蒂格里茲的規模經濟和多樣化消費之間兩難選擇的模型，克魯格曼建立了一個由規模經濟而不是由要素稟賦或技術的模型，模型中假定規模經濟內在于廠商，分析方法去分析規模報酬遞增條件下的國際貿易，最終得出結論或要素稟賦差異的結果，相反，由于和勞動力增長和區域聚集類似的貿易效應，貿易可能僅僅是擴大市場和嚴密、有說服力的收益遞增條件下的貿易模型是可以建立奠定了規模經濟和不完全競爭在貿易理論中的地位。 克魯格曼又考察了規模經濟、產品差異和貿易型式的關系。競爭的經濟被答應貿易時，即使它們有著相同的偏好并從貿易中得益?？唆敻衤职l表了《產業內專業化分工和得自貿易的利益》該理論模型從根本上打破了傳統理論中完全競爭和規模收益不變這兩個基本假定，使新貿易理論向規范化方向邁進了重要的一步。
（二） 新貿易政策理論的發展
貿易政策理論是較早發展起來的國際經濟學理論之一。早在本世紀20年代末，作為“新重商主義”的凱恩斯在《就業、利息和貨幣通論》一書中就指出摘要：“政府的機能不能不擴大，這從19世紀政治家來看，或從當代美國的理財家來看，恐怕要認為是對于個人主義之極大侵犯，然而我為之辯護，認為這是一切現實的辦法，可以避免現行經濟形態的全部毀滅?！保?］在國際貿易方面凱恩斯主張政府干預對外經濟貿易活動，利用貿易順差保持國內充分就業。
本世紀70年代之后，新自由主義占據了經濟理論的中心位置，主張政府應該對國際貿易進行適度的干預。作為其中的代表弗雷德曼認為摘要：“自由市場的存在當然并不排除政府的需要，相反的政府的必要性在于它是競賽規則的制定者，又是解釋和強制執行這些已經被決定的規則的裁判者，時常所做的是大大減少必須通過政治手段來決定的新問題范圍，從而縮小政府直接參和競賽的程度?！保?］
1、 貿易保護理論的新發展
90年代以來隨著國際貿易的擴大和經濟全球化的發展，各國在貿易領域的競爭日趨激烈，在這種形勢下，各種形式的保護主義紛紛出現。dominicksalvatore在的《國際經濟學》一書中列出的新貿易保護主義包括摘要：自動出口限制，技術、行政和其他法規限制、國際卡塔爾、傾銷、進出口補貼等。［5］目前較為代表性的新貿易保護主義包括摘要：地區經濟主義新貿易保護論、國際勞動力價格均等化保護論以及環境有限新貿易保護論。
1994年，英國學者蒂姆·朗和科林·海茲在《新貿易保護主義》一書中提出，地區經濟主義新貿易保護論“旨在通過減少國際貿易和對整個經濟的重新定位及使其多樣化，讓它朝向地區或國家內生產的最大化方向發展，然后以周邊地區作為依靠對象，并且只把全球貿易作為最后選擇?！保?］其代表人物是英國學者蒂姆·朗和科林·海茲。
他們認為在目前的世界環境中，自由貿易所帶來的新問題比其期望解決的新問題多，鑒于自由貿易無法解決貿易和發展、貿易和環境等新問題，因此必須用新的貿易保護主義取代它，新貿易保護主義主張摘要：首先要加強地區間合作，實施新型的地區主義“自力更生應該成為國家內部以及一個地區的國家之間的一個共同目標，這樣可以使他們在力所能及的范圍內最大程度的滿足需要和提供服務，假如經濟活動市委自力更生提供服務，那麼他們對國際貿易的依靠程度就會降低，經濟增長會受到無情競爭的影響也會減少，當生產和就業必須一致為了滿足地方需要而服務時，就應該重新將經濟活動定位，使其擺脫出口導向的模式?！保?］
實行地區性貿易保護主義后，既可以利用本地資源，促進經濟發展、增加福利，又可以改變發展中國家在國際貿易結構中的不利地位，同時也可以保護環境促進人類可持續發展；新貿易保護主義還主張為使地區經濟發展，來實現貿易平衡和保護世界環境，這就需要一國根據預期的出口量控制進口量并且要使兩者嚴格平衡，并制定高標準的進出口限制規則。
國際勞動力價格均等化新貿易保護論的基本觀點是摘要：由于西方發達國家的工資水平遠遠超過發展中國家，假如西方國家不對發展中國家實行貿易限制，將會造成發達國家工人的工資水平向低收入國家的工資水平看齊，從而導致發達國家生活水平的下降，因此發達國家應該對發展中國家的勞動密集性產品實行貿易限制。進入80年代以來發達國家受到低增長和高失業率的困擾，增加了大工業的保護，抵制發展中國家的進口，1993年發展中國家將近1/3的出口產品受到發達國家的配額制和其他非關稅壁壘限制。
環境優先新貿易保護論主要表現在借保護世界環境之名限制國外產品的進口，保護本國衰退的劣勢產業，其主要論點是摘要：由于人類生態系統面臨巨大威脅，在國際貿易中應該優先考慮保護環境，減少污染產品的生產和銷售，為了保護環境任何國家都可以設置關稅和非關稅壁壘控制污染產品進出口，同時任何產品都應將環境和資源費用計入成本，使環境和資源成本內在化。
2、國際貿易的內生性增長的新理論
長期以來，許多經濟學家認為國際貿易的增長可以帶動國內生產效率的提高。以哈伯勒代表的經濟學家認為國際貿易是新觀念、新技術、新管理和其他技能的傳播媒介，國際貿易可以充分利用沒有開發的國內資源、刺激國內生產者提高效率，同時通過市場規模的擴大，貿易使勞動具有了經濟規模性，因此國際貿易可以稱為“經濟增長的動力”。
積極心理學概述范文3
關鍵詞：新課改；信息技術；教學；信息素養
一、認真研究新教材和課程標準，明確教學目標
新課程標準指出：信息技術教學是要提升學生的信息素養，營造良好的信息環境，打造終身學習的平臺，強調問題解決，倡導運用信息技術進行創新實踐，注重交流與合作，共同構建健康的信息文化。
對比新舊教材，我們發現新課程的設置和教學內容與以前相比都發生了很大的變化。讓學生更全面、系統地了解信息技術在生活和學習中的應用，能健康地利用信息技術解決實際問題，培養學生自主學習，團結合作的能力，而不僅僅是單純學習某幾個常用軟件的使用，通過學生的興趣和愛好進行個性發展，讓他們能夠較深入地了解和學習他們感興趣的某一領域。
二、結合輔助教學，加強學科整合，轉變教育觀念
眾所周知，長期以來，在教育領域中受應試教育的影響，在教學過程中，形成由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把知識傳遞給學生或者灌輸給學生，忽視學生的主體作用，忽視學生的主觀能動性的發揮，忽視對學生能力和情操的培養。而新課改下教育者與受教育者的關系是平等、民主、合作、交互的；在此前提下教育者充分發揮自己的主體性，要打破以前以學科知識為中心的教學觀，淡化學科界限，加強學科的整合。也就是說信息技術可以與音樂、美術、英語、物理等學科內容緊密結合，在加強教學整合性的同時，提高學生的信息素養。
三、調動學生學習興趣，營造和諧課堂，提高教學效率
1.充分發揮學生的主動性
學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理感受和需要，給學生創造良好的學習環境，提供各種運用計算機的機會，讓學生充分接觸計算機，力爭最大限度地為學生創造發揮才智的環境，使教學教程本身成為學生發展和提高的過程。
2.靈活運用有效的教學方法
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。一個教師在挑選各種具體情況下的能力越強，那么他的教學技巧和技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。因此，教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，還有自身的教學風格和特長，確定不同的教學方法。教師還要注意多運用能鍛煉學生實際能力的方法，使其不斷創新，不斷總結經驗，達到最佳的效果。
3.科學合理地調節學生的心理狀態
教師調節學生的心理狀態是通過評價的手段，自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面的評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要，也就得到了滿足，自尊和自信心增強。因此教師應該從實際出發，針對學生的具體情況要求，使優秀生吃飽，讓后進生吃好，切忌教師的情感傾向用事。
4.保持良好的師生關系
良好的師生關系是提高教育質量的基礎，也是每個學生成材的基礎。教師應熱愛每一個學生，尊重每個學生，不要因為學生的成績、性別、出生等因素而產生親疏和偏向。在組織課堂教學活動時，給學生的機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學生有表現機會，讓他們感到滿足，以增強他們學習的自信心。
四、拓寬學習渠道，提高信息素養，培養自主探究能力
新課改提倡學生自主學習，這些理念對改革技術教學具有極強的指導意義。作為任何一名信息技術教師都難以完全適應形勢的需要，不可能把信息技術的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學生。同樣，學生的知識技能如果完全依賴老師的教導，那是死讀書，只能被時代所淘汰。所以，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，積極主動地去獲取知識，獲取信息，彌補自己的不足之處。只有這樣，才能適應信息社會飛速發展的需要，走在時代的潮頭。
五、適時運用多媒體教學，處理好課本與課件之間的關系
積極心理學概述范文4
一、利用源于生活的教學素材
概念教學有很多形式，并且有大量值得利用的教學輔助素材.在教學中，教師要結合具體的概念擬定合適的教學設計方案，對于教學素材的選擇也要具有針對性.對于那些在生活中有廣泛的應用與體現的知識點，教學中教師要充分利用生活化的教學素材，構建學生對于理論概念的感性認知，提高學生理解與掌握這些概念的效率.值得注意的是，教師要讓概念教學清晰化與直觀化，盡可能地降低學生理解概念的障礙，幫助學生把握概念的核心與實質.教師可以以生活實例切入，在學生形成對于概念的基本認識后，再引導學生深入剖析概念的實質，促使學生抓住知識要點，掌握所學知識.
例如，在講“等比數列”時，我帶了一袋糖果，并創設教學情境：誰回答對第一個問題將得到一顆糖，回答對第二個問題的學生可以得到兩顆糖，后一個回答對問題的學生得到糖果的顆數將是前一個學生的兩倍.學生的參與熱情頓時高漲，紛紛要求回答問題.這樣，讓學生在游戲中思考、體會等比數列的有關知識.實踐證明，學生的參與度越高，教學效果越明顯.這是一個生動直觀的教學范例.雖說不一會學生就會發現糖果明顯不夠，但是正是借助這樣的教學設計，讓學生對于等比數列的概念乃至性質都有了一個基本認知.有了這個鋪墊過程后，學生不僅會帶著很大的熱情展開對于知識的探究，在理解這個概念的實質時也會更加輕松，從而提高課堂教學效果.
二、構建新舊概念之間的橋梁
在課堂教學中，接觸到的一些新概念，往往是對于學生學過的概念的延伸或者拓寬.在這樣的背景下，教師可以嘗試構建新舊概念之間的有效橋梁，以舊概念的復習作為向導，逐漸引入新知識，降低知識理解上的障K，促使學生完善自身的知識框架與知識體系.在數學教學中，這樣的例子有很多.在學習新的概念時，如果學生在之前的學習中接觸過類似的概念，教師就要考慮構建新舊概念之間的橋梁，利用相近或者相似的知識點進行再加工.
例如，在講“單調遞增函數”時，我先舉了一個例子：在初中時就講了一次函數y=x，y隨著x的增加而增加，把這句話用數學語言翻譯出來，然后抽象化，就得到遞增函數的定義.由于y隨x的增加而增加是學生在初中經常見到的，因此不會感到陌生，而是容易接受.將這個例子引入課堂，輔助新知的教學，拉進了學生與新概念的距離，使學生理解這個相對抽象的概念時不會覺得困難.對于那些已經出現過的相似概念，在新概念教學時教師要充分利用上述教學策略.
三、善于利用教學生成資源
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[關鍵詞] 信息技術；勝任能力；審計職業；改革
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 03. 008
[中圖分類號] F239.1；G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）03- 0013- 03
信息技術的應用和迅速發展，使會計信息系統的環境、數據處理手段與方式發生了根本的變化，從而極大地改變了審計的環境和對象，傳統的審計技術與方式已很難適應現代會計信息系統的審計，審計人員與審計職業面臨嚴峻的挑戰，審計人員的知識結構、技能培養需要作適應性的調整與改革?！吨袊詴嫀焺偃文芰χ改稀分兄赋觯邆渥銐虻膶I知識是注冊會計師執業勝任的基礎，這些專業知識包括：（1）會計、審計、財務、稅務、相關法律及相關知識；（2）組織和企業知識；（3）信息技術知識。其中信息技術知識的要求正是信息技術在會計中的廣泛應用，使審計環境發生巨大改變后提出的新要求。作為現代的審計人員（CPA），不充分地熟悉、理解和掌握現代會計（管理）信息系統的運行特點，不掌握一定的信息處理技術，很難在職業市場上生存與發展。高校作為審計人員培養的主要基地，應充分認識了解現代審計對人才的能力要求，完善培養機制及知識結構，以便學員充分適應未來職業發展的需要。
1 現代審計人員應具備的職業能力
作為一個現代審計人員，要勝任職業工作，應具備什么樣的素養、知識結構、技能及職業道德，在《中國注冊會計師勝任能力指南》（以下簡稱《指南》）中有清晰的說明。本文主要從信息技術要求的視角進行討論。《指南》第十四條指出，注冊會計師不僅應當具備使用信息系統、應用信息技術控制的技能，還應當能夠與團隊一起在評價、設計和管理信息系統方面發揮重要作用。要達到這個目標，第十五條指出了注冊會計師應具備的信息技術知識至少應當涵蓋下列學科領域：（1）信息技術的基本知識；（2）信息技術內部控制的相關知識；（3）應用信息技術的相關知識；（4）信息系統的評價、設計和管理知識。其具體要求掌握的內容至少應當包括：（1）組織和會計信息系統；（2）個人系統應用控制相關知識；（3）信息系統在組織和會計中的應用，特別是財務會計與報告信息技術系統及其相關的現實問題與發展；（4）財務會計與報告信息技術系統中的控制評價與風險評估框架（見《指南》第十六條）。這些規定與要求為高校審計專業及職業培訓計劃的制訂提供了方向與指南。解讀《指南》內容，信息技術對審計的沖擊主要源于審計的對象是會計資料，而信息技術極大地改變了會計環境，包括會計信息系統的數據采集、存儲、加工處理、傳輸及組織、控制、管理等各方面?？梢哉f，會計改變了審計，審計職業技能及專業知識結構的改變是一種迫不得已的適應性改變，因此，需要重新認識現代會計信息系統本身及其組織、控制與管理等各方面。具體而言，筆者認為，除了掌握傳統的知識與技能外，現代審計人員還應具備以下方面的能力。
1.1 會計數據的取得與轉換能力
在現代會計信息系統中，數據都以電子文件的形式存放于計算機系統中?，F代審計不可能繞過計算機，仍然停留在要求提供憑證、賬簿、報表等紙介質會計數據的傳統模式下。要求被審計單位將所有審計資料都打印出來，不僅造成現有設備及資源的極大浪費，被審計單位也難以接受。現代會計的數據處理過程幾乎成了一個不可見的“黑匣子”，繞過“黑匣子”的審計方法，會帶來一種特殊的審計風險。因此，適應現代會計環境現狀，掌握一定的數據獲取及轉換處理方法，能自如、及時、方便地獲取被審單位的會計數據并通過轉換為審計所用是開展現代審計的第一步。
1.2 充分了解會計信息系統的功能結構及數據流程
對現代會計信息系統的生產過程、數據處理流程及控制措施的了解是現代內部控制審計的重要內容。一個勝任的審計人員應該充分了解會計信息系統的功能結構及內部控制，能及時發現可能存在的控制漏洞或薄弱環節，避免陷入“黑匣子”的陷阱，從而為降低審計風險提供支持。因此，審計人員必須學習會計信息系統課程，掌握其基本操作方法，充分了解其功能結構、數據流程及控制點，使會計信息系統的數據處理由“黑匣子”變為“白匣子”，從而有利于保障審計質量。例如，現代許多會計軟件都存在“反記賬”和“反結賬”功能，記賬后可以取消記賬，將憑證采用非“紅字沖銷法”進行修改，然后重新記賬，修改后的賬是不會留下任何痕跡的。即使本月已經結賬，仍然可以采用“反結賬”的方法重新處理，這為可能的舞弊造假提供了更便利的條件。透明化、陽光化有利于看到并防范風險，充分了解會計信息系統的功能結構及數據流程等于為審計人員裝上了一雙慧眼。
1.3 充分了解對會計信息系統一般環境、日常管理及內控的要求
基于網絡與電子商務的會計信息系統是一個內外有機整合的系統，是一個實時、多元、開放的系統。電子商務、遠程處理在提高會計工作效率帶來便利的同時，也復雜了會計環境，也給審計增加了難度?？梢哉f對會計信息系統的影響也是對審計信息化的影響，保持對會計發展動態的跟蹤與關注，確保審計與會計發展的同步，是保障審計責任得到較好履行的基礎。為此，審計人員要了解電子商務的發展及其對會計的影響，要了解計算機系統控制的特點及內容，要了解會計信息系統日常管理的制度與要求等內容。這些對審計人員評價被審單位的內部控制環境是必要的。
1.4 掌握現代信息技術基礎及擁有一定的數據處理與分析能力
基于信息技術的審計工作需要借助計算機來完成，審計工作底稿的編制也都在計算機上進行，因此，必須具備一定的信息技術能力。除了擁有一定的計算機基礎及網絡知識外，筆者認為還需具備一定的數據處理與分析能力，主要包括數據庫技術、Excel工具的應用等。Excel具有強大的表格處理、諸多的分析工具與函數及良好的圖形處理能力，許多審計軟件也是在Excel環境下開發而成，它有效地提高了審計效率與效果。另外，一些特殊的審計業務，也需要借助計算機工具來完成。
1.5 掌握現代審計的一般技術與方法
會計信息系統審計除傳統審計的內容外，還增加了許多新的內容，如信息系統的內部控制審計、系統開發審計、應用程序審計及數據文件審計等。現代審計要繞過計算機系統完成不僅成本高，效率低，也很難高質量地完成審計任務。要完成現代計算機審計任務，除傳統的技能外，必須掌握一定的計算機輔助工具與方法，包括應用審計軟件的能力、掌握Excel輔助工具及對應用程序審計的各種方法等，這些方法與工具將有效提高審計人員的工作效率，降低審計成本與風險。
2 高校審計專業的課程設置及改進
審計學是一門綜合性和實踐性很強的學科，涉及政治經濟學、管理學、會計學、數學、統計學、計算機等多門學科，尤其會計學更是其發展的根基。通過不完全調查，目前高校對審計專業有關信息技術方面的課程與內容設置主要包括計算機及網絡基礎知識、數據庫應用、會計信息系統、ERP供應鏈管理、管理信息系統、Excel在審計中的應用、審計軟件的應用等。這些課程內容為審計專業學生的信息技術能力的培養提供了良好的支持，但在不同的高校情況并不相同，相當多的高校僅設置其中部分課程，而一些實踐性較強的課程與內容往往沒有得到很好的重視，如Excel在審計中的應用、審計模擬實驗、信息系統審計等專門性內容，這使培養的審計專業學生在實踐動手能力方面不強，削弱了他們的競爭能力。為此，筆者認為應在以下幾方面嘗試改進。
2.1 重視審計的實踐教學環節
審計是一門應用性很強的課程，純理論教學解決不了學生的動手能力問題，必須強化實踐教學。對現代會計信息系統的審計，大部分審計工作在計算機上完成，不經過實戰訓練，很難掌握應用信息技術審計的技能，也難以真正實現高校培養應用型高級審計人才的目標，甚至很難適應未來的審計工作。學生實際動手和應用能力的培養，可以從兩方面進行：一是加強實驗室的建設，建立“會計信息系統審計”等模擬實驗室，通過模擬實驗及作業練習的方式來實現。如在審計軟件上完成審計任務進行模擬實驗，甚至可以通過與會計信息系統課程模擬實驗的無縫對接進行信息系統審計來增加作業的綜合性。模擬實驗練習的優點是方便靈活，可以是開放性的。二是注重社會實踐活動。通過加強與審計機構、會計師事務所、企業、軟件公司等合作建立實習基地，鼓勵學生在假期參加社會實踐活動。實踐教學的一個好處是增加了學生自主思考、自我解決問題的訓練機會。通過開展各種形式的實踐教學，有利于學生更好地理解、掌握會計信息系統審計的基本理論、技術和方法；了解常用審計工具的基本功能及其操作方法；增強運用各種計算機審計技術、方法及工具解決實際問題的能力。
2.2 完善課程體系的建設
課程體系的設計與人才培養目標緊密相連。在信息技術的背景下，掌握一定計算機基礎、工具及方法是審計專業人才適應未來工作的需要。筆者認為，至少應設置以下一些課程或內容：計算機基礎及網絡知識、數據庫原理與應用、會計信息系統及模擬實驗、Excel在審計中的應用、會計信息系統審計及模擬實驗等，另外，應鼓勵學生輔修ERP供應鏈管理、管理信息系統等課程。其中會計信息系統及模擬實驗課程主要讓學生充分了解會計信息系統的運行流程、功能結構及內部控制，內部控制包括組織、管理、操作及系統安全等一般控制與應用軟件控制等，同時，適當補充電子商務、網絡安全方面的知識，這叫知彼；Excel在審計中的應用與會計信息系統審計及模擬實驗課程主要使學生掌握一些常用的計算機審計技術、方法及工具；鼓勵學生輔修ERP供應鏈管理及管理信息系統課程基于企業信息技術應用的日益普及和水平的提高，信息化已不是僅僅停留在會計層面，而是拓展到整個企業管理層面，會計與其他業務部門已緊緊整合在一起，這將對會計信息系統的數據管理及控制產生影響，需要審計人員有充分的認識。
另外，從社會管理層面也需要一些引導與改革，如在CPA考試中應增加一門關于計算機及網絡知識方面的考試，會計師事務所應加強計算機輔助審計技術的培訓與考核，如數據模擬檢測法、整體檢測法、程序編碼控制法、受控再處理法、平行模擬法、嵌入審計程序法、程序追蹤法等如何操作與實踐。這反過來會對高校審計專業課程的設置起到一定的促進作用。
2.3 提高師資隊伍的水平
擁有一支結構合理、素質過硬、教學水平好、科研能力強的師資隊伍是搞好課程教學的重要保障。計算機信息系統審計是一門綜合性很強的課程，對教師的專業知識結構要求高，且涵蓋多個學科領域，主講教師既要懂審計又要懂信息技術，具有審計學、管理學、信息管理與信息系統、計算機技術等專業背景。作為一門應用性很強的學科，教師不僅要有良好的理論素養，還要具備較強的實務水平和能力。因此，高校及培訓機構應加強對教師的培養，打造一支知識結構全面、能適應理論和實踐教學需要的課程教學師資隊伍，是保障審計教學質量的基礎，也是培養合格審計人員的保障。
主要參考文獻
[1]中國注冊會計師協會.中國注冊會計師勝任能力指南[Z].2007.
積極心理學概述范文6
一、以“同伴”認同感促責任
案例二通過每一個人的努力，我們班的常規、紀律等各方面表現都比較好，但畢竟都還是孩子，在學習上，很多人還存在畏難情緒，缺乏刻苦精神和對學習的堅韌性。比如，一些學生總喜歡拖拉英語的背誦，對于老師布置的家庭作業經常不屑一顧，默寫屢次不合格，對于老師的批評也無所謂。對于這樣一些學生，要讓他們養成不拖拉的習慣，就要讓他們學會自主學習。思考這部分“學困生”對于老師的批評已“身經百戰”，但特別在乎身邊同學對自己的看法。根據初中生的這一心理特點，我設計了一些互幫互助競賽活動，通過一個個小集體的力量拉動“學困生”學習的熱情，促進他們對自己和團體的責任意識的提升。我把全班49個學生平均分成7組，分組原則是：各組學生的學習水平均等，每組基礎分10分，設置一個組長，統計每次各組成員的默寫和背書情況。默寫統計組內平均分，7個組內平均分第一的加7分，第二名加6分，以此類減……背書如有拖拉，組內扣5分。由班長統計名次和分值，張貼于教室，班主任一個月統計一次，對優秀組進行獎勵。這一辦法效果很好，那些不按時完成作業的學生也慢慢地能在規定的時間內完成了。學生們通過這種學習方式加深了友誼，對于團體的責任、對于自我的責任感都有了明顯提高。
二、以“自我”體驗感促責任
案例三我曾和一個學生家長溝通，她無奈地說：“孩子進入初三以來，脾氣變得越來越差，讓他做什么偏不做，越來越叛逆?！边@位家長很是苦惱讓我幫忙教育孩子。作為班主任，我知道學生的內心深處當然能感覺到父母對自己的愛但他們缺少一種對父母的責任意識，不懂得為人子女要感恩父母。思考初中學生正處于青春叛逆期，如果只是單純的說教，他們內心根本不會產生共鳴。如果能夠讓學生自己體驗和感悟為人父母的不易，他們才能懂得為人子女對父母的責任。為此，我組織開展了一次主題班會活動：拿著事先準備好的兩個分別重達3公斤的沙袋，讓學生現場體驗母親十月懷胎的辛苦。在學生們的笑聲中，有兩個男生勇敢地走上來表示愿意嘗試。
