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小學語文教育質量提升措施范文1
【摘 要】小學語文教學是基礎性課程，目前我國小學語文教育督導工作尚處于不完善的階段，迫切需要更加科學的語文教育督導，借新課改之東風，全面推進素質教育。筆者作為一名政府督導工作人員，在長期的工作經驗及實際調研的基礎上，對小學語文教育督導工作進行了深入的研究與分析，并提出了加強小學語文教育督導，全面推進素質教育的有效舉措。
關鍵詞 小學教育督導；素質教育
隨著我國教育事業的發展和教育體制改革的不斷深化，教育督導在教育管理體制中的地位不斷提高，并推動著學校的改革與發展。教育督導制度是我國教育的基本制度之一。教育督導不僅是一種教育管理行為，還具有代表政府行使執法監督檢查、規范教育行為和教育工作運轉機制，對教育工作進行宏觀調控的重要職能。教育督導制度不僅能有力地推動基礎教育的改革與發展，更有利于全面推進素質教育實施，提高學生各方面的素養。
教育是我國的立國之本，小學教育是我國教育的基礎，而教育督導則直接關系到我國基礎教育的良性發展，是促進小學教育穩定有序進行的必要手段。目前，我國小學語文教育督導工作中尚存在著諸多問題，比如指揮不當、執行偏差等等，迫切需要進一步加強小學語文教育督導工作，全面推進素質教育。
一、小學語文教育督導現狀
綜觀我國小學語文教育督導工作，雖然近幾年頗有建樹與成效，但是仍然不可避免的存在著諸多問題。筆者作為一名教育督導工作人員，對當地小學語文教育督導現狀進行了實際的調查研究，發現當地語文小學教育督導迫切需要進一步加強與提高。
1.小學語文教育督導工作不到位，督導評價方式老化且“一刀切”,督導效果不佳。通過筆者調研發現，小學語文教育督導工作不到位現象十分嚴重。一方面，小學語文教育督導工作過程中，存在著“一刀切”的現象，不少地區、不同的學校，在進行語文教育督導評估的過程中采取一個標準，故而，督導效果十分不理想，督導工作不到位。另一方面，目前小學語文教育督導方式方法相對老舊，不能適應當前的小學語文教育，頭重腳輕，不利于全面推進素質教育。
2.小學語文教育督導工作隊伍整體素質低下，且老齡化嚴重。不少地區的小學語文教育督導辦公室成員中，大部分為中專畢業，較少數為大專學歷。其中，年輕人占極少數，老齡化較為嚴重。就學歷水平層次而言，相對低下。作為語文教育督導工作人員，其中不乏水平較高者，但也有不少水平泛泛者，對于教育法律法規知之甚少，對于小學語文教育督導內容把握不準，無法提出科學的督導建議，不利于小學語文教學的開展。
3.小學語文教學督導培訓機制不健全。綜合而言，我國不少地方的督導工作人員上崗之前都沒有經過專門的督導培訓，故而，對于督導工作的專業知識和技能知之甚少。即便有的地方有崗前督導培訓，時間也較短，不能滿足督導工作人員對于督導知識技能的需求。小學語文作為一門基礎性科目，教學質量的提高非一蹴而就，更需要專業的教育督導。而目前小學語文教育督導工作中的培訓機制欠缺，督導工作人員自身對于小學語文教育督導的內涵、步驟、措施及重要意義不甚了解，故而，在實際的小學語文教育督導過程中，難以起到真正的督導作用。故而，就整體而言，小學語文督導培訓機制需要進一步完善，才能有效促進小學語文教學，全面推進素質教育。
4.家長與社會參與積極性不高。在實際的督導工作過程中，缺乏家長和社會的積極參與，不少家長對于督導工作之深刻內涵、督導工作的積極作用與意義一知半解，故而，沒有參與督導工作的積極性。同時，不少地區也缺乏社會參與督導工作的渠道。
二、加強小學語文教育督導的必要性
1.加強小學語文教育督導，是全面推進素質教育的基礎條件。語文是一門基礎性科目，小學語文更是基礎中的基礎。素質教育是目前我國教育界的中心主題，全面推進素質教育要求學生德智體美全面發展，充分培養學生的個性，讓學生在自由的教育方式下獲得素質的全面提升與發展。這些目標的達成則需要進一步加強小學語文教育督導工作。
2.加強小學語文教育督導，是創新教學管理方式、全面提升教育質量的重要步驟。小學語文教育是基礎性教育，我國整個教育大廈之基礎的牢固與否，與小學語文教育督導工作息息相關。故而，切實加強小學語文教育督導，給予小學語文教育更科學的指導、評價，才能全面創新我國的教育教學管理模式，進而全面提升教育質量。
3.加強小學語文教育督導，全面推進素質教育，是新時期教育改革發展的重要保障。近年來我國教育的發展可謂翻天覆地，從傳統教育到素質教育的提出，從課堂教學以教師講授為主到以學生為主體，充分彰顯了我國教育界的變化。新課改之東風，也為小學語文教學的發展帶來了機遇與挑戰。進一步加強小學語文教育督導工作，夯實我國教育的基礎，才能全面推進素質教育，為進一步深化我國教育體制改革做好充足的準備工作。
三、切實加強小學語文教育督導，全面推進素質教育
實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。素質教育最重要的，就是要培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生樹立建設中國特色社會主義的共同理想和民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的社會公德、職業道德、家庭美德。素質教育絕不只是教育界的事情，全面推進素質教育，不僅影響到學生、家長的個體利益，更重要的是它關系到青少年的健康成長，關系到國家和民族的未來。
小學語文教育督導工作在整個教育督導過程中居于基礎性地位，如何加強小學語文教育督導工作，進而全面推進素質教育，是值得教育督導工作者研究的課題。筆者根據自己的實際調研，在參閱大量文獻資料的基礎上，拋磚引玉，提出以下四點建議：
1.建立健全小學語文教育督導評估體系。教育評估是教育督導的有機組成部分，也是督導工作的重要手段，因此，進行教育評估必須制定評估指標體系。健全科學的教育督導評估體系是保證小學語文教育督導工作順利進行的前提條件。根據各地區小學語文教育的實際情況，建立健全一套科學的教育督導評估體系，并充分發揮地方人大、行政監察以及人民群眾在素質教育落實中的監督作用，構建完善、科學的小學語文教育督導評價體系，確保小學語文教育督導工作的順利開展，且能落到實效。
2.進一步完善小學語文教育督導的相關法律法規，確保小學語文教育督導工作有法可依。完善的法規政策是保證小學語文教育督導工作順利開展的重要依據，要進一步完善與小學語文教育督導相關的法律法規政策，進一步落實執法細則。在政府牽頭下，設立專門的小學語文教育督導機構，嚴格按照政策法規進行教育督導，真正促進小學語文教育的全面發展。
3.切實加強小學語文教育督導培訓，提升小學語文教育督導人員隊伍的整體素質。首先，對于小學語文教育督導人員的選拔聘用，均需要通過嚴格的選拔，精選對于教育督導深刻內涵、重大意義頗為了解的高素質人員。其次，通過多種方式，舉辦小學語文教育督導培訓班，對于上崗人員進行全方位的培訓，從小學語文教育督導的專業知識技能，到文明督導、專業督導等等，不斷提升小學語文教育督導人員的自身業務素質。
4.多措并舉，動員家長及社會的廣泛參與。小學語文教育督導活動不是單純的政府行為，更需要社會和家長積極參與。小學語文教育督導，不僅能夠促進小學語文教育的發展，還能夠為我國素質教育的全面推進奠定堅實的基礎。多措并舉，通過電視媒體、廣播、網絡等傳播媒介，積極動員社會人士及家長們的積極參與，做好監督工作，共同促進小學語文教育督導工作的開展，全民推進素質教育的發展。
四、結語
小學語文教育督導工作是一項十分復雜而又艱辛的工作，責任重大、地位重要，值得教育督導工作者慎重對待。本著公正、科學、客觀的原則，筆者從我國小學語文教育督導工作的實際出發，研究了小學語文教育督導工作的現狀，分析了加強小學語文教育督導工作的緊迫性，進而提出了加強小學語文教育督導工作、全面推進素質教育的科學舉措。筆者希冀通過此文的論述，對于小學語文教育督導工作有所助益。
參考文獻
[1]王瓊.縣級教育督導現狀與問題研究[D].南京師范大學.2013-03-15
小學語文教育質量提升措施范文2
【關鍵詞】小學語文；德育教學；見解
一、小學語文教育中德育的重要性
（一）在小學語文教育中滲透德育，是提高學生綜合素質的必然要求。新一輪課改以來，國家和社會都越來越關注小學教育的重要性，學生的成長不僅僅體現在成績上，更體現在學生的綜合素質上。為此國家也在不斷呼吁重視德育，尤其是小學語文教育中的德育。小學語文教育起著基礎性作用。在小學語文教育的過程中，做好德育工作對于提高學生的綜合素質，有著重要意義。（二）在小學語文教育中滲透德育，是新課改的必然要求。目前國家對學生的評判，不再是單純的看成績，而更多的是看學生綜合素質的培養。加強在語文教育中德育的滲透是小學德育教育的重要組成部分。重視小學語文教育中的德育，一方面是新課改的必然要求，另一方面也是提升小學教育質量的關鍵。作為一名小學語文教育工作者，必須對此有著充分的認識。（三）在小學語文教育中滲透德育，對一個人的成長至關重要。小學時期是一個人的成長時期，小學階段的教育對于學生的成長，有著很深的影響。小學階段也是學生性格形成的階段，一個人的性格如何，不僅在于學生的先天條件，更在于后天培養。學生要想成為一個有素質，有道德的人，就必須重視小學教育中的德育，尤其是語文教學過程中的德育。（四）在小學語文教育中滲透德育，是小學德育工作中的重要內涵。語文，是一種社科類的課程。語文教育是提高學生內涵的重要手段。語文教育對于滲透德育有著先天優勢。在語文教育中滲透德育，對于做好小學德育起著關鍵作用。
二、充分利用教材挖掘德育素材
在小學語文教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學成語的來源的時候，可以列出我國古代的一些例子給學生講解，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我國禮儀之國的楷范。在抗戰中涌現出的英雄人物教學中可以對學生進行珍惜今天的美好生活的教育。在教學祖沖之時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在語文中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
三、加強師生之間的溝通，激發道德情感
小學生如果有不良的道德行為，往往由于各方面的壓力，他們總是認為教師和學生都不愿意跟他們交流溝通，所以，即使有教師和學生主動與他們接觸，但是他們為了保護自己往往采取回避的態度或者對抗的態度。對于小學生的這種行為，教師要充分理解他們，不要放任不管、對這種學生失去輔導的信心。小學語文教學要求調動起學生的互動性，加強他們之間的溝通，實現相互扶持，滲透道德教育，糾正那些具有不良行為的學生。在具體教學過程中，教師可以利用課前的幾分鐘時間，與學生進行零距離溝通，激發學生的道德情感；在課堂教學中教師也要與學生做好交流，共同來學習課本，共同深入解讀課文內容，拉近師生之間的關系；課后的交流和溝通也是非常重要的，教師在批改作業時要及時發現學生德育方面的問題，明確改正方法等?？偠灾Z文教師要加強與學生之間的溝通，拉近師生之間的距離，充分體會教學中的道德情感。
四、教學與實際相結合來滲透德育
對于小學生而言，他們能夠體會的思想都是比較直觀的，對于一些抽象的事物理解能力較弱。因此，在教學過程中，將所教知識或者思想融入到實際中去是一種較好的而且也是小學生容易接受的一種教學方法。例如在學習《站起來》這一課時，教師要引導學生深刻理解主人公在困難和挫折面前永不被打倒，一次次站起來的那種毅力和勇氣。然后聯系實際，現在的孩子都是家中的寶貝，家長們都不愿讓孩子承受一些壓力，孩子要什么給什么，將孩子的未來都已經規劃好，每當孩子遇到一點問題和困難時，不讓孩子試圖去面對、去解決，而是代替孩子解決。這種教育方式，導致現在很多孩子每當獨自遇到困難和挫折時就垂頭喪氣，或者怨天尤人。而在這種環境下，教師應該將教材中的堅強毅力以及遇到困難不輕易放棄的韌勁，讓學生去學習、去領悟，使他們能夠自己解決實際生活中遇到的一些困難。
五、通過語文活動進行德育滲透
小學語文教育質量提升措施范文3
關鍵詞：小學語文；學困生；成因
一、農村語文學困生的主要表現
為了能夠很好地轉化教育學困生，筆者將自己所帶班級的學習困難的學生做了一個調查研究，在調查中有一個共性的問題就是大部分學困生對語文學習沒有自信，對語文學習沒有興趣。在調查研究中，筆者發現我們的語文學困生的不足特點主要表現在以下幾個方面。
書寫潦草，書寫速度慢，作業拖拉，作業質量糟糕。很多題目教師在黑板上一板一眼地強調了，輪到自己做作業時仍然錯誤百出。長此以往，更是形成了惡性循環，學困生就這樣形成了。上課注意力不集中或者注意力轉移，受外界干擾大，愛在課堂上做一些小動作，干一些破壞良好課堂秩序的事情，例如，看課外書、傳紙條、投紙彈、睡覺、說話等一些與語文內容無關的事情。在調查研究中發現這些語文學困生是非辨別能力差，認為學習與自己無關，根本不管老師和家長的良言苦勸，上課時思想不能集中在學習上。這部分語文學困生語文能力低下，在課堂上喜歡當觀眾，當其他學生激烈地學習語文，談論語文問題，探究語文奧秘時，他們則與世無爭。
二、農村語文學困生的成因分析
在廣大農村，一個重要的方面就是家長的文化素質不高，不能對子女的學習進行科學有效的輔導，學生作業時只問做完了沒有，
至于作業是做對了還是做錯了，根本無人問津，實際上是沒有能力過問。再一個方面就是農村的家長由于家務忙，常年忙于農事，不能主動地與學校老師溝通學生的在校表現情況，學生缺乏家庭教育，造成家庭教育的嚴重失衡。還有一個方面就是隨著農村產業結構的不斷調整變化，我們國家隨著社會的發展目前城鎮化建設不斷加快，我們一些農村的剩余勞動力都進城務工，并且人數越來越多，這樣就導致有很多的未成年孩子留在家里成了留守兒童，這樣的群體在我們農村越來越多，這部分特殊的社會群體不可小視，這部分農村的留守兒童的教育關乎到民族的未來，
關乎到國家的未來，應該引起我們每一個教育工作者的高度重視。
留守兒童的監護人是爺爺奶奶，外公外婆等祖輩，也可能是親朋好友，也有可能是哥哥姐姐，這些監護人對孩子的教育是缺失的，這部分農村留守兒童的父母親長期不在身邊，造成了親情的缺失，
管理疏松，要求不嚴格，學習成績低下。
有一部分老師很少對語文學困生進行贊揚、鼓勵等正確性的評價。這對學生的學習起了消極作用，有的學生就因為不喜歡這樣的語文老師，從而對語文學習產生了消極情緒。由于自己沒有明確的語文學習目標和端正的語文學習態度，這部分學困生在小學語文成績一直不樂觀，到了小學，隨著知識難度的增加，內容的增多，這部分學生對學習有了一種恐懼感，自身存在嚴重的自卑感，經常自暴自棄，經常逃學。久而久之，成為語文學困生。他們沒有科學的語文學習方法，不知道語文課堂之前該怎樣預習，上語文課時怎樣聽講，上完語文課之后怎樣鞏固復習，加深記憶。結題時不會思考，不會用舊的知識解決新的知識，不會變通，不會歸納總結。
三、農村語文學困生轉化教育措施
農村語文學困生的形成原因是方方面面，錯綜復雜的，我們作為一名教育工作者就要不斷提升自己的教育教學技能，用自己的慧眼去發現學困生身上的不足之處，并結合各方面的力量，分
析教育轉化每一位學困生，只要有進步，我們就不要吝嗇自己的表揚，關注每一位學困生的點點滴滴的微小進步和變化，發現學困生身上的閃光點，并且放大這些閃光點，引導學困生，讓他們從心靈深處感受到老師在挖掘他的閃光點，老師希望每一個學生都能成人成才。
在調查研究中我們發現學困生的情感比較脆弱，這部分學生的內心比較敏感，這就要求我們語文教育工作者要尊重每一位學困生，尊重他們的人格尊嚴，不能蔑視，侮辱學困生的人格，要用一顆善良、寬容、仁愛的心平等地對待每一位學困生。教師要想辦法消除自己與學困生心靈之間的不可逾越的鴻溝，用愛架起教育轉化學困生的橋梁，讓學困生親近我們，愛我們，這樣才會變被動的學習語文，為主動的學習語文。另外，教師轉化學困生不能一蹴而就，要用耐心、恒心和愛心在長期的教育中發展學困生。要教育和轉化學困生，家庭方面也應該作出努力，家長要與時俱進，不斷汲取新時期教育子女的方法，家長要創造各種積極有利的條件，
讓學生去學習。針對留守兒童中的學困生，需要社會加大投資力度，讓學生有條件、有地方去發展自己的特長，展示自己的才能。
總之，學困生的轉化是每所學校發展的永恒話題。語文“學困生”的存在是不可避免的，轉化“學困生”的工作，具有艱巨性和長期性的特點。只有我們語文教育工作者把學困生的教育工作做細致、做深入，用新舉措、新方法轉化教育學困生，他們才能健康成長、快樂學習。
小學語文教育質量提升措施范文4
一、農村語文學困生的主要表現
為了能夠很好地轉化教育學困生，筆者將自己所帶班級的學習困難的學生做了一個調查研究，在調查中有一個共性的問題就是大部分學困生對語文學習沒有自信，對語文學習沒有興趣。在調查研究中，筆者發現我們的語文學困生的不足特點主要表現在以下幾個方面。
書寫潦草、書寫速度慢、作業拖拉、作業質量糟糕，很多題目教師在黑板上一板一眼地強調了，輪到自己做作業時仍然錯誤百出。長此以往，更是形成了惡性循環，學困生就這樣形成了。上課注意力不集中或者注意力轉移，受外界干擾大，愛在課堂上做一些小動作，干一些破壞良好課堂秩序的事情，例如，看課外書、傳紙條、投紙彈、睡覺、說話等一些與語文內容無關的事情。在調查研究中發現這些語文學困生是非辨別能力差，認為學習與自己無關，根本不管老師和家長的良言苦勸，上課時思想不能集中在學習上。這部分語文學困生語文能力低下，在課堂上喜歡當觀眾，當其他學生激烈地學習語文，談論語文問題，探究語文奧秘時，他們則與世無爭。
二、農村語文學困生的成因分析
在廣大農村，一個重要的方面就是家長的文化素質不高，不能對子女的學習進行科學有效的輔導，學生作業時只問做完了沒有，至于作業是做對了還是做錯了，根本無人問津，實際上是沒有能力過問。再一個方面就是農村的家長由于家務忙，常年忙于農事，不能主動地與學校老師溝通學生的在校表現情況，學生缺乏家庭教育，造成家庭教育的嚴重失衡。還有一個方面就是隨著農村產業結構的不斷調整變化，我們國家隨著社會的發展目前城鎮化建設不斷加快，我們一些農村的剩余勞動力都進城務工，并且人數越來越多，這樣就導致有很多的未成年孩子留在家里成了留守兒童，這樣的群體在我們農村越來越多，這部分特殊的社會群體不可小視，這部分農村的留守兒童的教育關乎到民族的未來，關乎到國家的未來，應該引起我們每一個教育工作者的高度重視。
留守兒童的監護人是爺爺奶奶，外公外婆等祖輩，也可能是親朋好友，也有可能是哥哥姐姐，這些監護人對孩子的教育是缺失的，這部分農村留守兒童的父母親長期不在身邊，造成了親情的缺失，管理疏松，要求不嚴格，學習成績低下。
有一部分老師很少對語文學困生進行贊揚、鼓勵等正確性的評價。這對學生的學習起了消極作用，有的學生就因為不喜歡這樣的語文老師，從而對語文學習產生了消極情緒。由于自己沒有明確的語文學習目標和端正的語文學習態度，這部分學困生在小學語文成績一直不樂觀，到了小學，隨著知識難度的增加，內容的增多，這部分學生對學習有了一種恐懼感，自身存在嚴重的自卑感，經常自暴自棄，經常逃學。久而久之，成為語文學困生。他們沒有科學的語文學習方法，不知道語文課堂之前該怎樣預習，上語文課時怎樣聽講，上完語文課之后怎樣鞏固復習，加深記憶。結題時不會思考，不會用舊的知識解決新的知識，不會變通，不會歸納總結。
三、農村語文學困生轉化教育措施
農村語文學困生的形成原因是方方面面，錯綜復雜的，我們作為一名教育工作者就要不斷提升自己的教育教學技能，用自己的慧眼去發現學困生身上的不足之處，并結合各方面的力量，分析教育轉化每一位學困生，只要有進步，我們就不要吝嗇自己的表揚，關注每一位學困生的點點滴滴的微小進步和變化，發現學困生身上的閃光點，并且放大這些閃光點，引導學困生，讓他們從心靈深處感受到老師在挖掘他的閃光點，老師希望每一個學生都能成人成才。
