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大學生創新意識現狀范文1
創新的產生與發展創新概念是上世紀初美籍奧地利經濟家約瑟夫·熊彼特（Joseph Schumpeter）首次提出的。熊彼特使用“創新”一詞是用來定義將新產品、工藝、方法或制度引用到經濟中去的第一次嘗試。20世紀80年代以來，教育領域發生了革命性的變化，人們將教育領域的這些變化稱之為教育創新。人類歷史跨入21世紀以來，實際上進入知識經濟時代和信息時代，更是一個全面創新的時代。大力推進技術創新和“科教興國”戰略的實施，努力培養廣大青年學生的創新意識、創造能力和創業精神，造就一代適應未來挑戰的高素質人才，不僅是高等教育必須擔負的重要歷史使命，也已成為新世紀實現中華民族偉大復興的時代要求。教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》曾經指出：“在當今及今后的一個時期，缺少具有國際領先水平的創造性人才，已成為制約我國創新能力及競爭能力的主要因素?！眲撔率且粋€民族的靈魂，如何培養創新人才，是當前高等教育面臨的重要問題，也是每一個大學生應該面對的問題。
一、當代大學生創新意識現狀分析
近年來，隨著我國高等教育規模的不斷擴大，高等教育模式當中的弊端也日益凸顯。在激烈的市場競爭中，各個行業都迫切需要大量的創新型人才，但當前的高等教育培養出來的人才卻普遍缺乏創新能力，這也日益成為制約行業發展的一個桎捁和瓶頸。主要表現為：
（一）創新的獨立意識欠缺。受傳統教育的影響，依附心理和盲從意識在當代大學生身上表現得比較明顯，因此，不少學生缺乏一定的質疑意識和批判精神。他們不敢質疑權威、挑戰權威，甚至不能完全擺脫教條主義?？赡芤灿幸恍┐髮W生會有一些新的思想意識，但唯恐別人嘲笑而不敢付諸實踐，對一些問題不想去深究或不想提出自己的見解。創新意識的核心是獨立思考的能力，但不少學生在學習中，只是一味地學習和接受，甚至為了混個文憑，找個工作，缺乏對所學知識結構的獨立創新思考，缺乏創新意識，不敢去創新，或懶于去創新。
（二）創新的內在驅力不足。創新意識是現代社會每個人應具備的品質之一，我們應該具有創新的內在驅力，勇于創新，努力實踐。但一些大學生認為，創新是科研人員所從事的工作，作為學生，沒有必要搞什么創新，況且，創新是一項非常艱辛的工作，付出努力也不一定獲得成功，他們甚至懷疑自己的能力和水平，缺乏創新的內在毅力。部分大學生偶爾也有創新的熱情，但由于缺乏創新的內在毅力，一遇到挫折就會放棄。
（三）創新的實踐意識不強。總書記在清華大學百年校慶大會的講話中強調：要把“創新思維和社會實踐緊密結合起來”，實踐出真知，一些學生具有一定的創新意識，但創新的實踐意識不強，很少付諸實踐或者根本不愿意付諸實踐。應該說，當代大學生思想較為活躍，具有較強的探索激情，是具有一定的創新意識的，但是一些學生在實際行動中卻不愿冒風險，缺少探索的自覺性、主動性，遇到相關問題不敢標新立異，不會另辟蹊徑，只是按原來的思路來運作。由于創新的實踐意識不強，那么就會缺乏創新的實踐活動，這樣，大學生就不可能把所學的科學知識變成內在的科學智慧，最終只能是把自己作為一個知識的儲存器，而無法成為真正的創新型人才。
二、當代大學生創新教育芻議
針對當代大學生創新意識現狀，我們應該對癥下藥，使創新教育真正滲透到高等教育的各個環節，培養學生創新意識、創新精神、創造思維、創新能力等創新素質。創新素質是人類所特有的高級職能的表現形式，創新素質能夠鞏固和豐富人的綜合素質，它是認知、人格、社會層面的綜合體，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等諸多方面，是個體智力特征、精神狀態和人格特征的展現。
（一）樹立創新意識教育理念。要打造創新型國家，就必須要有創新型人才，而創新型人才必備內在的創新意識。因此，在我們的大學教育中必須樹立創新型教育理念，建設創新型大學。著名科學家錢學森曾指出“大學要有創新意識”。他說“今天，黨和國家都很重視科技創新問題，投了不少錢搞‘創新工程’、‘創新計劃’等等，這是必要的。但我覺得重要的是要具有創新思想的人才……”，錢老的這些論述，也意味著大學應有創新意識的理念教育。沒有樹立創新意識教育理念的大學，就不可能培養出具有創新意識的創新型人才。缺乏創新意識的大學教育，猶如缺乏靈性的一潭死水，是空洞的，也是盲從的。要培養具備創新意識的人才，大學應注重以人為本、尊重人性的創新理念，崇尚學術的創新理念，樹立具備社會責任感的創新理念。因此，建設創新型大學首先要轉變教育理念，樹立創新意識教育理念，建立以創新為核心的教育模式，培養大學生的創新意識和創新能力。
（二）培養創新型科學意識。我們應轉變傳統的人才培養模式，構建科學合理的多樣化和個性化相結合的人才培養模式，尤其培養學生的創新意識，使創新意識根植于學生的心靈深入。培養當代大學生的創新意識，筆者認為應做到：一是注重大學生的人性教育。一方面作為教育者要尊重學生獨立的人格，關愛每一個學生，使學生具有創新的激情；另一方面教育學生要尊重他人、崇尚科學、遵從客觀規律，這是從事創新活動的基本素養；二是強調創新意識教育的過程化。把創新意識教育貫穿于大學教育的全過程，強調過程控制、過程管理，在所學各門學科中貫穿創新意識教育，使得基本知識的教育融化為學生創新意識的內在品質，并把這種內在潛質融化為一種社會責任感，培養學生內在的創新意識；三是開展大學生的個性化教育。要充分尊重學生的個性化和差異化，充分發揚其自身優勢，彰顯個性，最大限度地培養學生的創新意識。
（三）構建創新教育實驗教學模式。傳統的人才培養模式以知識傳承為價值取向，是以“教師—教材—課堂—應試”為中心的，這種單純的教學過程學生獲得的是間接知識，忽視了培養學生發現問題和提出問題的能力，使學生的思維發展趨向單純化，忽略了個性。教學內容枯燥和乏味，教學方式簡單死板，漠視學生差異，束縛了學生個性和創造性的形成，這樣培養出來的人才缺少創新精神和創新能力，已經不適應經濟全球化、科技國際化的競爭與合作。因此，以建立創新理念為先導，在教育目標、教育模式和教學方法上進行全方位的探討和改革，注重培養學生的創新意識和創新能力，全面提高學生的綜合素質。構建創新型課程體系。我們應以培養創新型人才為目標，重視創新課程的開設，構建創新型課程體系。要以蘊含創新意識的教育理念為主導，注重學生的差異化教育，把傳授科學知識與培養創新意識結合起來，進行培養學生創新意識為目標的教育改革，建設理論與實踐相結合的創新型課程體系。要結合大學生的特點和需求，開設靈感與思維、思維與科學、創造學等專業基礎課，還應增加諸如創新管理、投資與理財等應用學科。使學生通過創新型課程的學習，掌握一些創造性思維方法和創造技法，讓創新的個性心理品質得以加強，內在的創新意識不斷豐厚，為將來進行的創新實踐打下一定的專業基礎。
（四）注重創新型實踐活動。培養當代大學生的創新意識，客觀上需要在合理確定教學內容的基礎上，采用多樣化的教學方法以啟發學生的創新靈感。應綜合運用課堂講授法、案例分析法、辯論演講法等教學方法，使學生能從多角度、多層面分析問題，提高解決問題的能力?，F代化教學手段的運用可推動教學方法的改進，因此我們應推廣多媒體課件教學、計算機輔助教學和網絡教學等現代教學手段，把經典的創新視頻案例較為直觀地展現給學生，這樣可以拓展學生創新意識的思維空間，誘導他們自己去想象、去感悟，進而激發其創新靈感，樹立良好的創新意識。在推動教學方法改進的同時，我們還應重視當代大學生的創新型實踐活動。創新型實踐活動也是當代大學生將基本理論內化為創新意識，將書本知識轉化為創新品質的必要途徑。
創新意識是一種現代意識，它是衡量社會進步和民族文明程度的一個重要標志，是當代大學生應該具備的基本素養與內在品質，也是大學生實現自我價值的客觀需求。因此我們必須加強對當代大學生創新意識的培養，以造就出大批的創新型管理人才，為打造我們的創新型國家作出應有的貢獻。
參考文獻：
大學生創新意識現狀范文2
[關鍵詞]師范院校 體育專業 學生創新能力 培養
[作者簡介]左海燕（1977- ），女，陜西渭南人，渭南師范學院教育與公共管理學院，副教授，碩士，研究方向為體育教學及校園體育文化。（陜西 渭南 714000）
[基金項目]本文系2013年校級教改項目“地方師范院校校園體育文化建設與創新人才培養模式研究”的研究成果。（項目編號：JG201331）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）20-0190-02
一、師范學院校體育專業學生創新能力培養的意義
21世紀是科技信息飛速發展的時代，世界的經濟競爭和綜合國力競爭正演化為人才和國民素質的競爭。人才能力的競爭取決于教育質量的競爭，教育質量的優劣主要由教師的綜合素質、教育理念和教學方法等方面決定。今天師范院校的大學生就是明天從事教育事業的工作者，為實現國家在各個科學領域內的生產、發明、研制等在世界范圍內獲得比較領先的科學技術成果，從事師范教育的工作者必須認真思考和探索有關大學生創新意識及能力培養的問題，為社會發展培養一批具有創新能力的教師，以實現和提升我國在世界的綜合實力。師范院校的教育工作者必須把有關學生創新能力的培養問題作為教育的核心問題之一，促使師范院校在社會發展中處于良性發展態勢。
二、師范院校體育專業學生創新能力的現狀
從我國高校教育理念和模式來看，在長期傳統教育體制應試教育制度的影響下，考試成績成為衡量學校教育學生的重要指標，以至于在教師授課過程中必須按照“教學大綱”和“教學計劃”的要求授課，體育教師主要針對學生專業特點在教學過程中注重學科基本原理和概念的教授，甚少運用啟發式和討論式等教學方法引導學生進行思考和創新，絕大部分教師基本上把學生作為“電腦硬盤”進行強制性編碼儲存等。這種教育理念和模式嚴重影響和制約了體育專業大學生創造性想象和創新意識的培養。
從師范院校在校體育專業大學生的創新能力表現來看，首先，體育專業大學生具有一定的創新意識和能力，但不善于充分利用、積極創造條件。在校體育專業大學生很少了解專業前沿和相關學科的最新發展動態，基本上不會運用學科知識之間的遷移規律。其次，體育專業大學生思維活躍、想象力豐富，但缺乏創意，由于他們的知識結構比較單一，缺乏相關的社會實踐經驗，很難得出新的理論、新的方法等具有創新性的知識點。最后，體育專業大學生缺乏一定的創新環境氛圍，雖然目前許多高校給大學生創新項目，但參與“創新項目”的學生太少，一個創新項目需要相關人員共同鉆研、探討，為了能夠有效地表現大學生的潛在創新能力，學校和教師應給學生創設一定的創新環境氛圍，有意識、有目的地培養體育專業大學生的創新意識及能力。
三、影響體育專業學生創新能力的因素
1.教育觀念。教育觀念指按一定的政治、經濟、文化發展的要求，反映一定社會群體的意愿，對教育功能、教育對象、人才培養模式、教育體制、教育結構、教育內容、教育方法及過程等根本問題的認識和看法，是教師素質中起導向作用的部分。傳統教育理念過于重視學生理論知識的系統傳授，過于強調學生對書本知識的掌握，忽視了學生學習興趣和創新意識的培養，導致學生沒能很好地掌握書本基本知識，沒有強烈的學習興趣和熱情，沒有培養學生的創新意識和能力。隨著科技信息、網絡時代的迅速發展，社會、企業對人才知識應用能力、創新能力、協作能力等綜合素質的要求提高，師范院校教育者和管理者必須轉變教育管理理念，在日常教學過程中有意識地給學生創設一定的環境氛圍，培養學生的創新能力。
2.課程設置。課程設置指學校選定的各類課程的設立和安排，包括合理的課程結構和課程內容。合理的課程結構指各門課程之間的結構合理，包括開設的課程合理，課程開設的先后順序合理，各課程之間銜接有序，能使學生通過課程的學習與訓練獲得某一專業的知識與能力；合理的課程內容指課程的內容安排符合知識論的規律，課程的內容能夠反映學科的主要知識、主要的方法論及時展的要求與前沿。課程設置必須符合培養目標的要求，是一定學校的培養目標在一定學校課程計劃中的集中表現。通過闡述可以發現，學校每個專業的課程設置基本上按照專業建設及發展的需求開設不同的課程內容，未考慮學生創新能力培養方面的課程內容，導致目前師范院校大學生創新能力較差。
3.知識結構單一。知識結構指一個人經過專門學習培訓后所擁有的知識體系的構成情況與結合方式。合理的知識結構是擔任現代社會職業崗位的必要條件，是人才成長的基礎?，F代社會的職業崗位需要知識結構合理，能根據當今社會發展和職業的具體要求將自己學到的各類知識科學、合理、有效地組合起來，使自己成為適應社會需求的各類人才。然而，目前大學生在學習過程中只是一味地單獨學習每一門課程，在學習過程中出現問題他們很少運用學過的知識解決，課程之間沒有聯系，在學習和掌握各門課程基本知識的同時不能與其他學科知識融會貫通，造成知識結構不全面，影響創新意識和能力的激發和培養。
4.創新意識淡漠。兒童具有與生俱來的探究需求、獲得新體驗的需求、獲得認可與被人欣賞的需要以及承擔責任的需要，這些需要的滿足必須具有一定的體育教育環境和適當的體育學習方法。由于體育教學條件、環境、教師、教材等體育教學因素的影響，體育教師在教學過程中基本沒有根據教學內容給學生創造不同的教育情境，導致學生對體育學習內容產生排斥、厭學、逃課等不良的體育學習態度，在這樣的學習情境下根本談不上學生創新意識的激發。作為承擔與肩負培養祖國未來發展棟梁之材的教師，必須對自己的每一節課都要充滿新意，有創意性地設計教學過程，改善體育專業大學生創新意識淡漠的現狀。
四、培養體育專業學生創新能力的途徑
1.體育教師教育觀念的創新。當今社會倡導教師應具備“以人為本，創新為重”的教育價值觀和科學的學生觀，在體育教學活動中，將基本知識掌握、能力培養和創造性思維相結合，開發體育專業學生的創造潛能，多層次、對角度、多方向地培養學生的創造能力。承認學生的個體差異性，并在體育課堂教學中注重探究性、實踐性和合作性的有效結合，以實現體育專業大學生創新精神和實踐能力的培養與提高。對于處在信息時代的每一個人來說，終身學習是適應社會和知識變更的必要手段。為培養和提高體育專業大學生的創新能力，體育教師必須及時更新自己的知識，以滿足社會與學生的需求，在教學實踐活動中逐漸培養學生的創新意識和能力。
2.學生知識結構的創新。為適應新課改和創新能力培養的需求，一線教師需要信息技術與課程整合的新知識，要從實際出發，尋找最佳結合點，突出教學重點，探索規律，啟發思維。在體育教學過程中，積極對教學內容、教學模式、教育技術和教學資源進行有效、合理整合，為學生創設教學多媒體化、網絡化、智能化、社會化和情境化的和諧教學課堂心理氛圍，激發及培養學生學習科學知識的綜合能力，進一步激發培養學生的創新意識和創新能力。
3.體育教學技能的創新。新時期要求師范院校體育教師創新教學技能，在教師教學過程中應具備應用現代信息技術的能力。大力推進信息技術在體育教學過程中的普遍應用是新課程改革和創新能力培養要解決的關鍵問題之一。目前，世界各國都在研究如何充分利用信息技術提高教學質量和效益，加強信息技術的應用已經成為各國教學改革的重要方向。體育教師在教學過程中要逐步實現體育教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為體育專業學生學習和發展創設豐富多彩的創新教育環境。
4.學生創新意識的強化。為在體育教學過程中有效培養激發學生的創新意識及能力，體育教師必須有意識地為學生創新一定的體育教學情境，同時采用“愉快、成功、趣味”等體育教學方法，激發學生體育學習的興趣。在體育教學過程中，體育教師必須有意識地為教學創設積極有效的創新環境氛圍，營造和諧的體育課堂心理氣氛，通過體育教學活動雙邊性的特點強化體育專業學生的創新意識及能力的培養。
為了有效實現教育信息化和新一輪課程改革的教育培養目標，作為從事師范教育的工作者，必須認真全面了解、掌握有關師范院校大學生創新能力的影響因素及培養途徑，以便在教學實踐過程中能夠有針對性地引導學生進行創新意識及能力的培養，最終實現師范院校創新型人才的培養目標。
[參考文獻]
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大學生創新意識現狀范文3
創新是國家和社會不斷發展進步的動力源泉。在知識經濟時代，知識就是力量，而創新能力是其中最重要的核心競爭力。大學作為向社會培養和輸送人才的地方，在新的社會發展時期，要順利時代要求，注重培養具有創新意識和能力的高素質人才，提高大學生的自主創新能力。
一、當前大學生創新能力缺失的現狀
1.缺少創新的意識
創新意識是產生創新能力的前提。如果一個人沒有想要去創新的欲望和觀念，就不可能激發出自身的創新潛能，進行有意識的創新探索，使自己的創新能力得到培養。當前的大學生存在享樂主義、功利主義的傾向，缺乏探索、行動的決心和信心，創新意識和創新精神匱乏。
2.缺少培養創新思維的精神
在當前的大學教育中，創新精神的培養比較欠缺，這是大學生創新思維缺失的一個原因。而大學生自身也缺乏創新思維的自我培養精神，這從高校論文抄襲、考試作弊等現象可以看出一二。當前的大學生對專業、學術的鉆研精神不高，普遍缺少深層次思考的研究思維；思考和處理問題的角度和方法大多雷同，毫無個性、新意，沒有突破的思維；而且不會形成自己的學習和總結的方法與能力，沒有另辟蹊徑的思維。
3.創新的興趣不高
興趣是學習的動力，也是創新的源泉，興趣的發展可以促使創新的產生，也可以激發創新的熱情和積極性。據大學生的興趣調查顯示，認為自己興趣廣泛的大學生只有很小一部分，大部分學生認為自己興趣不多，而且深入的程度不夠，在興趣穩定性的回答中，很多大學生說自己的興趣并不穩定，會隨著時間、心情、環境等因素不斷變化，對于興趣的行動力，絕大部分的大學生只是口頭上說說，真正實施行動的卻寥寥無幾?？梢?，大學生對興趣發展的熱情不高，創新能力自然不能得到發展。
4.創新的行動力和毅力不夠
行動力和毅力是達成目標的關鍵。光有好的想法沒有行動，那么這個好的創意就只是空想，而有了好想法、也有了行動力，卻沒有持久的毅力，就很有可能在遇到困難時中止、放棄，那么好的創意也只能流產。雖然很多大學生都明白這個道理，但是在具體行動的過程中，往往很難保持持續的行動力和堅定的毅力，最后使得創新能力得不到真正的鍛煉。
5.創新的觀察能力不強
創新需要對事物進行大量細致的觀察，從中發現創意的點、改進的辦法等?？梢哉f，觀察力是創新實現的保證。觀察能力是一個非常細致的工作，包括觀察的廣度、深度、速度，還包括整體和概況的觀察、特定和靈活的觀察等方面。但是在現實的情況下，當前的大學生觀察的能力并不強，觀察的細致性也不夠，這使得很多創意無法被發現，創新無法實現。
二、輔導員在大學生創新能力培養過程中所具備的優勢
1.輔導員的高學歷背景可以作為支撐
隨著高等教育逐漸大眾化，對大學輔導員的要求也越來越高，現在對大學輔導員的學歷要求已經提高到了碩士及以上學位，高學歷成了大學輔導員隊伍建設的趨勢。在高學歷的知識文化背景下，大學輔導員擁有較強的專業理論知識，具有一定的研究工作經驗，能夠獨立組織開展研究工作。雖然輔導員的專業與一些學生不同，但是各學科之間創新精神和思維的培養具有共通性，輔導員在大學生的思想教育、創新意識及思維的培養上具有一定的優勢。
2.輔導員與學生聯系緊密更有利于開展創新教育
在大學教育中，各個專業的任課老師由于教學、科研任務繁重，在課堂教學之外幾乎沒有時間和精力對學生進行創新能力的培養，并且教學課堂上時間有限，加上灌輸式的授課方式，對學生的創新精神和能力的培養涉及到的并不多，成效也不大，基本上是學習精神的保持和學習習慣養成等方面的教育及要求。而輔導員對大學生學習和生活進行具體的教育和管理，與學生保持著密切的聯系，指導和幫助學生解決各類問題，因此，輔導員在開展創新教育方面具有絕對的優勢，在與大學生的日常工作交流中就可以向他們灌輸創新的意識和理念，培養他們的創新精神，在一定程度上提高他們的創新能力。
3.輔導員多樣化的工作方式有利于創新教育的培養
輔導員與大學生的交流與溝通最為頻繁，他們的教育工作內容、方法、形式等也具有多樣性，比如思想政治教育、社會實踐活動等，同時，輔導員工作的開展具有針對性強、實踐性高的特點。而大學校園內外活動的組織者和落實者也基本是輔導員，在組織學生開展和參與活動方面，輔導員具有豐富的經驗和較強的號召力、感染力，可以在實踐活動中直接對大學生進行創新能力的教育和培養。豐富多樣的工作方式，可以使創新教育的形式多樣化，吸引學生的興趣，提高學生參與的主動性和積極性。
三、大學生創新能力培養過程中輔導員作用的發揮
輔導員對大學生進行思想政治教育的工作，引導和促使大學生能夠健康的發展，因此，應該充分利用和發揮好輔導員的作用，使輔導員成為培養大學生創新意識和創新能力的主要力量，引導和開發好大學生的創新精神。
意識的養成是行動實施的前提，創新意識建設是創新能力培養的前提。輔導員在大學生創新能力的培養過程中，應該從大學生創新意識的培養開始，從而為創新能力的發展提供良好的環境。培養學生創新能力的過程需要輔導員以科學的態度和創新的意識作為指導，不斷的探索和實踐。
1.增強輔導員隊伍創新教育的意識
輔導員是學生創新能力培養工作的先行者和具體實施者，因此，輔導員應該從自身開始，提高自身的創新意識，轉變教育觀念，增強實施創新教育、素質教育等新興教育理念的意識，重視學生創新意識、批判意識的培養。
輔導員要充分利用好與學生聯系緊密的優勢，深入學生進行調研，了解學生的實際情況，并結合當前社會、經濟、科技、文化等領域的發展趨勢，研究分析出適合當前大學生創新能力培養的模式，使大學生的創新教育具有較強的針對性和實效性。
輔導員也應該對學生進行適時的點撥和指導，幫助學生解決當前的困難，克服自身的不足和缺點，從而不斷的提高自己的創新認知水平和能力，不斷的突破和超越自己，全面提高自身素質。
2.為創新教育營造良好的環境和氛圍
平等、自由、積極、信任的環境是創新性人才培養所必須的。大學應該主動為大學生創新能力的培養提供一個良好的、積極進取的學習、創新環境，為大學生進行創新創造條件。而輔導員應該不斷的創新工作方式，與學生建立平等、和諧的關系，增進師生間的交流，主動關心、愛護大學生，幫助他們突破思想意識的保守觀念，提高他們的自信心，讓他們可以感受到安全、自由的發展氛圍，從而激發出創新的欲望，積極主動的投入到創新、創造的過程中。輔導員還要創新工作方法，利用好現代科學技術，例如多媒體、電視、廣播等，拓展學生的信息渠道，開闊學生的知識面和視野，激發他們的興趣和求知欲，也可以邀請成功人士給學生做演講，與學生進行交流，運用榜樣的作用，激勵學生不斷提高自己。
3.將創新教育與專業教育進行有機結合
在大學中，專業教育是最主要的，但是專業教育與課堂教學的方式對于創新能力的培養來說，具有一定的局限性，專業知識的學習和積累是學生進行創新的基礎，為學生創新能力的培養提供基本的知識技能，但是僅僅依靠專業知識理論的學習是不夠的，創新能力的培養需要進行實踐和拓展。因此，輔導員在大學創新能力培養的過程中，應該發揮自身優勢，了解所帶的學生的專業知識和發展需求，結合學生專業的特點和特長，將創新教育和專業教育進行有機的結合，使學生可以在專業基礎上更好地進行創新，既能更好的掌握專業知識，又能發展創新能力，從而使自己成為具有專業特色和創新能力的優秀人才。
4.開展形式多樣的實踐活動
大學生活中的實踐活動是大學生展示和鍛煉自己的重要平臺，豐富多彩的活動也可以增加學生的興趣和熱情，提高他們學習的主動性和積極性。在大學生創新能力培養的過程中，輔導員應該積極主動的幫助學生開展和參與各項實踐活動。
實踐活動形式多樣，有各種科研活動、社會實踐活動、比賽競賽、實驗創造等，輔導員應該鼓勵學生積極參與其中，在思考、研究、操作、實踐的過程中，活躍創新的思維空間，激發創新精神和創造的欲望，同時也鍛煉了學生思考問題、解決問題的能力；在反復的實踐中，大學生思維的嚴密性、全面性以及觀察能力的細致性也得到提高；在小組的合作中，大學生的團隊合作意識、組織協調能力得到了增強，不同小組間的交流，還可以形成互相學習的良好氛圍，激發出創新的火花；在各種比賽競爭中，大學生的競爭意識不斷提高，從而激勵自己不斷的學習，更新知識儲備，提高競爭能力。
大學生創新意識現狀范文4
關鍵詞：創新；創新能力；大學生
1 創新的概念和意義
創新是以新思維、新描述、新發明為特征的一種概念化過程。包含三層含義：第一，更新。第二，改變。第三，創造新東西。創新能力是指根據目標任務，創造性地解決問題的能力。創新能力由創新意識、創新思維、創新技能、創新精神等內容組成。
創新意識指人們根據環境的需要想創造新事物或新觀念的動機，并在這當中表現出的愿望、意向和設想。創新意識是人們進行創造活動的內在動力和出發點。也是創新思維和創造力的前提條件。創新思維是以新的方法解決問題的思維過程，提出不同的解決方案，從中產生新的有意義的成果。它本質是將創新意識由感性愿望提升到理性探索。創新技能是指對信息的加工能力、動手能力和操作能力以及熟練地掌握和運用創新技術和創新成果的表達能力等等。創新技能是創新能力的直接體現。創新精神是一種敢于冒險，勇于開拓進取的精神，需要有高度的責任感和敬業的品質。創新精神是培養創新意識、鍛煉創新思維、提高創新能力的重要保證。
創新是一個國家走向繁榮的源動力，也有人把創新看做是民族的靈魂。不斷培養年輕一代的知識水平和創造能力，是對科教興國和人才強國戰略的深入貫徹。增強當代大學生的創新能力，是提升當今中國競爭力水平的必徑之路，對于促進未來中國的國家建設事業有著舉足輕重的意義。所以培養當代大學生的創新意識和能力，是現階段我國高等教育必須要解決的現實問題。
2 當代大學生的創新現狀
大學時代人的精力旺盛、思維活躍，是培養創新能力的重要階段；然而，我國大學生的創新能力和國外大學生相比仍然比較低，主要體現在以下幾個方面。
2.1 缺乏創新意識
雖然現在的大學生能快捷地積累和掌握知識與經驗，他們越來越不滿足于現成的結論，對探索事物的因果關系和規律性、越來越感興趣，而且他們獨立思考、獨立判斷的能力也開始逐步發展，但由于我國的教育體制和社會環境等原因，大學生們的好奇心并沒有被很好地保護，沒有讓他們培養自己的創新意識。此外，我國大學生還存在有觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面的不足。往往不敢提出不同觀點和方法不愿標新立異。
2.2 缺乏創新技能
隨著知識和經驗的不斷積累，大學生想象力逐漸豐富，思維能力有了很大程度的發展。但由于知識面較窄，所學知識之間缺少橫向聯系和整合，就沒有很好的創新技能，產生的靈感也很難變為現實。長期的應試教育限制了大學生創新能力的發展，最終演變成了創新技能的缺乏。
2.3 缺乏創新毅力
通過外界的引導和自主學習，大學生具有了一定的創新熱情。但實際情況是很多人的創新目標不明確，同時由于缺乏對社會的全面了解和與外界溝通的能力。導致許多人雖然不滿足于現狀，但往往只是抱怨，很少會付諸實際行動。有些大學生在實際工作過程中往往虎頭蛇尾，缺少持之以恒的精神。
3 創新能力的培養
社會各個方面的進步，科學技術的發展，靠的是相關領域不斷地創新，要創新就需要人才，特別需要既年輕有具有豐富知識和創新能力的人才不斷地涌現。在國家建設創新型國家的總體戰略部署下，大學生自我主動培養創新能力是大勢所趨。根據上述部署并結合筆者自身的大學實踐經歷，針對大學生培養創新能力的途徑給出下面的建議。
3.1 掌握基礎知識，培養創新思維方法
創新思維是人的創新能力的源泉，要有創新思維首先要具備合理的知識結構。所以良好的知識結構是培養創新能力的前提條件。好的基礎知識對于研究新發現起著重要作用，在大學期間，大學生一定要打牢基礎知識，像數學、英語、計算機這些基礎學科以及本專業要求的基礎課程的知識都是大學生應該要努力學習好并牢牢掌握的。但是，要注意不要因為一味埋頭苦鉆基礎知識的學習而放棄了對知識的延伸和新知識的發現，否則就陷入了片面論的泥潭。一項新發明的出現往往和創新的思維習慣和學習精神是分不開的。大學生應該努力找到自己的興趣所在，并把自己的興趣傳遞給他人?？茖W的態度很重要，在思考問題時需要聚精會神，真正深入到問題的每個層次中，否則靈感也會瞬間溜走的。要學習用逆向思維的方式來考慮問題，還應該培養一下自己的直覺，因為很多時候一項新的發現就是靠直覺和靈感激發出來的。試著用創新的思維方法去發現問題、思考問題、解決問題，在活動中及時反饋，取得有用的成果。
3.2 勤于觀察和實驗，營造創新氛圍
觀察是知覺的高級表現，是有目的、有計劃的。實驗是訓練大學生觀察能力，培養創新意識的重要途徑。建議高校的培養方案可以增加實驗課程在總課時中所占的比重。對理工科的學生要求做與專業課相關的自然科學的實驗；文科的就安排各種調查研究；對學藝術類的學生就要求完成設計制作。創新環境的建設不是一朝一夕就能達成的，這是一個長期的任務。大學里創新氛圍的營造不可能只憑借某個組織或個人的一己之力，需要國家和政府制定出規范的創新鼓勵政策和必要的物質投入，關鍵是大學生們要積極主動地參與。所以，大學生們應該主動在宿舍文化、班級文化、社團組織文化中營建自己的創新團體；要積極利用好大學里可以培育和激發創新靈感的絕佳環境和各種硬軟件方面的環境資源，不僅僅局限于大學校園里面的活動，還要主動走向社會。
3.3 參與科研項目，鍛煉創新技能
在目前的實際教學中，大學生平時的學習和實踐更多的只是一些驗證性的活動，很少有機會參與具體的科研項目和課題。國外的經驗證明，讓學生能選擇課題研究，并參與到相關的科研內容，能夠有效提高大學生在科研中發現問題，然后根據所學，采取相應途徑和方法去解決問題的能力。所以，不管是國家、社會以及學校，不管是通過什么途徑。總之，每年都應該給大學生提供一定的科研項目。通過參與科研計劃項目，大學生們能夠逐步掌握從選題立項、收集查閱資料到構思擬定方案、撰寫學術文章、發表交流等，從事科學研究的主要步驟及基本方法。此外，還可以讓一些能力較強的學生擔任老師的科研助手，參與到老師們的在研課題中去。加入老師的課題項目組，輔助老師做些工作，如果力所能及的話，承擔某些子課題研究。這樣能夠大大提高大學生各方面的能力。比如語言文字表達能力、獲取應用信息的能力、分析解決問題的能力等等。此外，對學過相關基本理論還能進一步加深理解，了解學科的發展趨勢和前沿動態，拓寬研究的思路，找到適合自己的科研方法，以便未來向專業的縱深發展。在老師的指導下，通過這樣的“耳濡目染”，將為以后大學生們自己獨立承擔科研項目奠定基礎。
4 結束語
當今世界，科學技術日新月異，創新已經成為一個國家和社會發展的關鍵因素，大力促進科技創新推動社會進步，是全社會共同的責任。當代大學生是國家創新戰略目標中的重要一環，大學生們要行動起來，積極響應國家的號召，加強自身綜合素質和創新能力的培養，用自己的所學，為國家的繁榮富強為中華民族的復興作出自己應有的貢獻。
參考文獻
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大學生創新意識現狀范文5
關鍵詞：大學生;創新;創業;能力培養
就業是民生之本，創業是民富之路，創新是民族之魂。高校是人才培養的搖籃，全面切實有效地開展創新創業教育，鼓勵學生自主創新，自主創業，以創業帶動就業，是緩解目前大學生就業難題的重要途徑，是時代賦予高校的新使命，也是國家和社會對高等教育提出的更高要求。
一、大學生創新創業能力培養現狀
1.大學生創新創業思想意識不強
在創新方面，大學生受傳統教育理念、教育模式影響，自主學習意識不強，不愿意主動思考，創新意識薄弱，日常學習也以應付各種考試和考證為主。在創業方面，大學生受傳統就業觀念的影響都想獲得一份安穩且福利待遇好的工作，而不愿只身冒險，投身于風險大的創業中，再加上不少大學生自身對創業的認識理解不夠深入，缺乏創業的基本知識和創業能力，甚至有相當一部分學生認為創業是迫不得已而為之的?，F行的高校教育模式對創新創業教育不夠重視，對大學生創新創業意識的教育引導不夠，致使大學生創新創業意識不強。
2.高校不重視大學生創新創業教育
在“大眾創業、萬眾創新”的新時代浪潮下，社會對創新型人才的需求日益增強，越來越多的高校意識到培養創新型人才的重要性，但是大部分高校還僅處于認識階段。有相當一部分學生在校園內沒有接受過系統的創新創業課程教育，很多高校僅把創新創業課程作為一門選修課程，沒有將它納入必修課的范疇，使得學生在學習的過程中沒有深入學習創新創業課程。部分學生有些創新創業的想法，但由于缺少一定的專業知識，這些創新創業的想法沒有得到更深地挖掘，往往止步于空想階段。因此，高校不重視創新創業教育課程的行為，阻礙了學生接受相關創新創業知識，不利于大學生創新創業能力的培養。
二、如何加強對大學生創新創業能力的培養
1.加強培養大學生的創新意識和創業精神
首先，要改變以往傳統的教育方式，傳授新型的創新創業教育理念，逐步構建并不斷完善大學生創新創業能力培養體系。強化大學生創新創業意識，使其理解自主創新創業的深刻意義，將第一課堂與第二課堂相互結合來開展創新創業教育。其次，高校要鼓勵大學生積極投身于各種社會實踐活動和各類競賽活動中去。在校內設立有關創新創業的部門和社團，定期開展各種競賽活動，來激發大學生的創新意識和創新創業精神，培養大學生的團隊合作精神。組織開展校友創新創業事跡宣傳展、創新創業講座、大學生挑戰杯等活動，營造良好的創新創業氛圍，培養大學生創新創業意識，增強大學生創新創業的信心和勇氣，為更多具備創新創業萌芽意識的大學生提供一個良好的平臺。
2.加強構建創新創業教育體系
首先，高校要改變以往的教學模式，可以采用必修課程、選修課程、網絡課程和講座相結合的形式來開設創業類課程，使課程多樣化，人性化。任課老師在課堂上也可向學生展示一些學長學姐的事例，讓他們知道創新創業就在身邊，激發他們的創新創業意識。同時要把創新創業課程與本專業課程有機結合，充分利用本專業知識來拓展創新創業課程。結合當代大學生的特點，同時考慮到課時、師資短缺等方面的問題，高?？梢猿浞值乩镁W絡信息技術，適當開設網絡創新創業教育課程，將與創業有關的講座、課程等制作成為視頻或者PPT等形式的文件，使大學生也能利用課余時間來安排學習。由于我國很多高校的創新創業課程仍處于起步階段，所以高校要在摸索中前進，吸取教學經驗，在原有的創新創業教育體系的基礎上逐步改善，充分發揮大學生的創新創業潛能。培養學生創新創業能力，要求學生有豐富的創新創業知識，這就需要構建科學合理的創新創業教學體系。
3.加強創新創業實踐活動環節
實踐出真知，高?？梢栽O立校內外創新創業基地，以校內外創新創業基地為載體，開展創新創業實踐活動，為學生提供創業實戰演習場所，提升學生的創新創業實踐能力。讓不同專業的大學生進行組隊，每年布置一定的創新創業任務。一方面，可以加強大學生的團隊合作能力和交際能力;另一方面，讓不同專業的學生有機結合，可以彌補各個專業學生的不足之處。另外高校還需加大對大學生寒暑假社會實踐的指導和考核力度。大學生寒暑假社會實踐作為高校實踐教育的重要組成部分，對大學生畢業后，融入社會具有重大的意義。因此，高校要進一步加強大學生寒暑期社會實踐的指導和考核，杜絕部分寒暑期社會實踐活動流于表面和形式，充分發揮寒暑期社會實踐在大學生創業教育中的實踐作用。
三、結束語
21世紀是一個創新的時代，創新型人才為國家建設提供重要的支撐，聯合國教科文組織在《21世紀的高等教育?展望與行動世界宣言》中明確提出：“高等學校必須將創新創業技能和創新創業精神作為高等教育的基本目標，要使畢業生不僅成為現有機會的擁有者，而且要成為就業機會的創造者”。在新形勢下，我國高校要積極應對挑戰，努力構建完善創新創業教學體系，探尋創新創業教育的途徑和方法，大力培養學生的創新創業能力、創新意識，為國家輸送創新型人才。
參考文獻：
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大學生創新意識現狀范文6
【關鍵詞】高校；科技文化競賽；指導；創新實踐；教學改革
一、引言
同志在2006年全國科學技術大會上明確指出：“科技競爭成為國際綜合國力競爭的焦點。當今時代，誰在知識和科技創新方面占據優勢，誰就能夠在發展上掌握主動。” 在2011年4月24日慶祝清華大學建校100周年大會上的講話時又強調我國高等學校要“堅持以人才培養為根本任務，強化厚基礎、重實踐、求創新的育人特色，大力培養高素質、高層次、多樣化、創新型的人才”。高校創新實踐教學改革關鍵在大學生科技文化競賽的指導，高等學校大學生科技文化創新的關鍵在人才的培養，而一個系統有效的培養機制無疑會使工作的開展起到事半功倍的效果。
二、大學生科技文化競賽的現狀及存在問題
1、大學生參與課外學術科技活動的氛圍不濃，意識較為淡薄
許多學生還沒有從中學時代的“接受”型學習上轉變過來，還沒有意識到“創造”型學習的重要性。據統計，有近75.2%的學生把課余的學習時間都用在復習功課上，只有11.5%的學生進入實驗室參與科研或者參加學校組織開展的各種課外科技創新活動（以德州學院為例）。對于大多數學生來講，考試取得優異成績才是最關鍵的，這才是提高綜合測評名次及獲得獎學金以及日后保送研究生、就業的唯一途徑。由此，大學生參加課外科技活動的意識還比較淡薄，氛圍還不濃厚。
2、課外科技創新活動的影響面還不夠，廣泛性不強，普及率不高
通過調查發現，參加課外學術科技活動的總是集中在一部分大學生身上，這些學生對參加科技活動有足夠的興趣，而且也在實踐創新中嘗到了甜頭。盡管這部分學生參加各種競賽取得了優異的成績，也給學校爭得了榮譽，但冷靜地看，這部分學生在大學生中所占的比例微乎其微。究其原因，多數學生覺得課外科技創新活動離自己還比較遠，自己還不具備這樣的能力，有的學生想參加，因缺乏正確的引導，無從下手，因而就放棄了參加科技文化競賽。歸根結底，其主要原因在于學校動員的力度還不夠，沒有很好的使大學生真正認識科技文化競賽。
3、學校內缺少一套良性的鼓勵及獎勵機制
許多學校對大學生科技文化競賽缺少規劃，把科技文化創新當成一種隨性活動，缺少一個系統的培養機制，缺少經常性的培訓過程及相應的鼓勵制約措施，大學生參與科技文化創新完全取決于自身的興趣愛好，這樣就使工作的開展非常被動，以至于造成組織者找不到學生參于，參與者缺少組織的局面。再者，許多高校沒有出臺關于科技文化競賽的鼓勵及獎勵制度，無論從政策上、經費上、保障上都沒有達到應有的重視程度，許多高校大學生課外科技活動都受到多方面的限制，致使大學生科技文化競賽難以開展。
三、引導大學生參與科技文化競賽的必要性
同志也曾多次強調：“科技創新，關鍵在人才?！备叩葘W校是培養高素質創新性人才的基地，必須把培養大學生的創新意識、創新精神和創新能力作為自己重要的工作目標，為創新人才創造更為寬松的成長環境。大學生科技創新活動既是大學科技創新體系和科技創新活動的重要組成部分，也是國家創新體系中最具活力的組成部分。學生參與科技活動，可以促進對所學知識的理解和掌握，也為應用所學知識提供了條件。通過開展科技創新活動，培養學生的科技意識和創新精神，使學生完善知識結構，提高實踐能力，縮短了課堂教學與社會實踐的距離，從而可以充分體現教學的內在規律與目的。
四、高校實踐教學改革培養大學生科技創新意識、提高科技創新能力有效措施
1、合理開展各種形式的科技活動，強化青年大學生科技創新意識
學生參與科技文化創新需要一個長期、持續不斷的引導過程，使他們充分認識到科技創新能力對于他們成人成才的重要性。當前，大學生創新意識淡薄、競爭意識不強的現象在一些高校中普遍存在。針對這種情況，應該加大宣傳力度，通過舉辦各種形式的科技活動，培養學生的創新意識，鼓勵學生積極參加省、國家級科技創新比賽和各項學術活動，廣泛涉獵不同領域的知識，進行不同學科之間的交流，從而不斷拓寬視野，強化創新意識。
2、進一步課外科技創新的指導，設立專門的指導教師隊伍
目前，在大學生課外科技創新中的一個較為突出的問題就是缺乏相應的指導。由于學生自身能力有限，所學的專業知識和經驗相對缺乏，使得學生在從事科技創新活動時顯得力不從心，雖然有好的想法和較高的熱情，但是在實際創新過程中會經常遇到困難。同時，由于學科專業的局限，使得一些跨學科、跨專業的創新項目很難開展。比如，今年德州學院第一次參與的首屆山東大學生工程訓練綜合能力競賽，由于只有機電工程系學生參加，所以，在技術上受到了很大局限。所以，建立相應的教師指導體系以及跨學科專業的協調體系成為一個重要而又緊迫的任務，要想作品上層次，沒有指導教師參與指導是很難完成的。造成這一情況的原因主要是，當前學生課外科技創新活動的教師指導體系尚未真正建立。教師對學生科技創新活動的指導還基本停留在自發階段，缺乏相關政策的規范及保障。這需要相關部門早日出臺措施，為建立教師指導體系提供政策上的保證。目前，德州學院機電工程系已經把教師指導學生參加課外科技創新競賽納入到了學院年終老師的績效考核當中，并對指導學生科技創新活動取得成績的教師給予獎勵，鼓勵教師參與到學生的科技創新當中去。
