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小學語文綜合性學習教學范文1
關鍵詞：小學語文；綜合性學習；教學策略中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0076-01小學語文綜合性學習不同于傳統的語文教學，它具有較強的綜合性和整合性。所以在教學的選題，實施和評價策略設計時也具有多樣性。
1.明確學習目標
任何一項學習，都必須明確目標指向，這是提高學習效率的前提。縱觀《全日制義務教育語文課程標準》中的總目標和小學三個學段語文綜合性學習的目標內容看，它主要體現了以下特征：
1.1強調語文性。盡管綜合性學習涉及自然、社會、生活等內容，但它首先姓"語"，其落腳點在于全面提高學生的語文素養，而不是為了讓學生掌握其他學科和其他領域的知識。其目的是讓學生在語文課上學到的知識形成能力，在實際運用中得到鍛煉，課內學到的在課外得到延伸，了解語文與生活的聯系，培養搜集和處理信息的能力。
1.2強調綜合性。從《語文課程標準》對各學段"語文綜合性學習"的階段目標的闡述中，我們可以看出這種綜合性體現在：一是學習目標上的綜合，不僅包括"知識和技能"、"過程和方法"，還包括了"情感態度價值觀"的內容；二是跨學科的綜合，包括了自然、社會、人文領域，還體現在現代科技手段的運用上；三是學習方式的綜合，是書本學習和實踐活動的綜合，也是接受學習和探究學習的綜合，既有課內的學習，又有課外的學習。
1.3強調實踐性。語文綜合性學習是培養學生語文實踐能力的最有效的途徑。它不僅要求學生認真閱讀課內外書籍，還要求學生通過觀察、調查訪問等實踐活動，親自去體驗語文、學習語文，提高運用語文知識解決問題的能力。因此，語文綜合性學習要首先培養學生的好奇心和興趣，具有問題意識。要引導學生聯系生活實際，重在解決和學習生活相關的問題，身邊的、大家關注的熱點問題和自己感興趣的問題等，重在參與探究過程、重在體驗與教師方法的引導，突出自主性、親歷性。
2.選題策略
教師要有強烈的資源意識，從學生的學習需要出發，努力拓寬語文學習和運用的領域，充分利用生活資源，引導學生融入生活和社會，在觀察與交往中體驗社會生活。
2.1引申課文內容，豐富選題。①文前引。選題過程中教師可以根據課文，在教學前引入的相關材料，或作相關的背景交待，或為教學內容作鋪墊，或設置懸念，激發學生學習興趣。例如，在教授人教版二年級語文上冊課文《北京》前，教師可以組織學生收集有關北京的圖片和資料，學生相互交流。這樣在教學時學生即使沒有去過北京，也會有身臨其境的感受，對文中："北京是我國的首都，是一座美麗的城市！"有更深刻的理解。②文中拓展延伸。小學語文課本中文章普遍簡短精練，很多課文中都存在著可挖掘的教學資源。有的課文雖已結束，但其意義有待探討，有的情節上尚可延續，有的事件可再翻新，還有的材料仍有新的論證。例如，教學人教版一年級下冊課文《兩只小獅子》時，懶獅子聽了獅媽媽的話以后，它會怎么說，怎么做，這樣的情節上尚可延續。
2.2以熱點問題為抓手。隨著時代的發展，學習的資源也在與時俱進。教師可以引導學生密切關注發生在身邊的變化和大事，圍繞熱點問題進行綜合性學習。這樣的學習活動既能夠培養學生的愛國情懷、增強學生的社會責任感、加深學生對社會的認識和理解，又能夠在學習過程中不斷提升學生聽、說、讀、寫等多方面的語文綜合素養。
2.3以鄉土文化為資源。人教版語文第六冊第二單元以"環境保護"為專題的"綜合性學習"中，教師可以依據兒童當前的觀察、需要、興趣等等，選擇某一普遍化或理想化的文化生活的側面，尋找足以滿足和培育這些需要的材料，從而使兒童對自己目前的生活和環境有更深的理解。教師應該根據當時當地的實際情況，引導學生了解家鄉的環境，讓學生調查自己家鄉的空氣和水是否受到污染以及人們為環保所做出的努力，這過程既讓學生鍛煉其收集處理信息的能力和語言表達的能力，又能激發學生的愛鄉之情，一舉多得。
3.實施策略
3.1小組合作參與教學策略。新課標提倡"合作"，在小學語文綜合性學習中，可經常安排學生以小組為單位進行合作學習，這種學習方式有助于學生主動深入地解決問題，培養學生的參與意識，主體精神和團結協作精神，激發學生創造的潛能。而在小組合作學習的操作過程中，教師除了要做好溝通協調的工作，還應該特別考慮到優生與學困生的學習差異。教學時教師應給予學困生鼓勵，留給他們充足的時間思考等等。對優生則可引導他們在后進生回答的基礎上進一步深入地探索問題。
3.2挖掘教材，進行綜合性學習。教師本身要做一個有心人，根據教材的情況，做好充分的挖掘和靈活的運用。在小學語文教材中選擇的大都是文質兼美、感情真摯的文章。在教學中要調動學生的興趣，引導學生進行"換位思考"，還要注意借助課后的習題，例如，在對六年級上學期的《負荊請罪》進行講解時，可以排練一個小話劇，學習之余指導學生演出，根據學生的特點分配角色，深化教材內容。
3.3游戲競賽的策略。綜合性的語文學習，沒必要按照教材的安排進行講解，比如，在國慶節前一個星期，學?？梢耘e行一次以愛國為主題的詩歌朗誦比賽。參賽的人數沒有嚴格的限制，在班級之中進行詩歌朗誦比賽。根據學生的比賽情況來對班級參賽的人數進行確定。
小學語文綜合性學習教學范文2
關鍵詞：小學語文；綜合性學習；健康全面
語文作為九年義務教育階段的重要學科，不僅能夠讓學生掌握基本的語文知識，而且對學生健全的發展也起著非常重要的作用。所以，隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師要根據教材內容的需要，采用多樣化的教學模式，開展綜合性的學習方式，調動學生的學習積極性，使學生在輕松的環境中獲得綜合性的發展。
一、借助有效游戲教學，豐富綜合性學習
對于小學生來說，游戲是他們最喜歡的活動，單調的課堂使學生看不到學習的樂趣，找不到學習的積極性，更看不到語文的價值。所以，在新課程改革下，教師要根據教材內容的需要，創設有效的游戲情境，從而使學生在玩中學，在學中輕松地掌握基本的語文知識。
例如：在教學《雪地里的小畫家》時，由于本節課的教學目標是讓學生認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。在授課的時候，我便組織了“繪畫”的游戲情境，讓學生根據文本中的描述，自主描繪出各種小動物的爪子或蹄子，同時鼓勵學生充分發揮自己的想象力，使圖畫能夠彰顯自己的個性。因此，作為教師，我們要開展有效的游戲教學，使學生在輕松的環境中掌握基本的語文知識，進而使學生獲得更大的發展空間。
二、借助自主學習模式，落實綜合性學習
現代教育思想認為，學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉化為其內部精神財富的過程，在教學活動中學生是主體，培養學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。而且“以人為本”也是新課程改革的基本理念，是展現學生主體性的重要思想。所以，在授課的時候，教師要根據教材內容的需要，借助自主學習模式，充分發揮學生的主體性，使學生在掌握基本語文知識的同時，自主能力也得到大幅度提高。
例如：在教學《巨人的花園》時，為了培養學生的學習積極性，也為了培養學生的自主學習能力，我首先將學生分成不同的小組，之后，讓學生以小組的形式，按照“巨人不讓孩子在花園進行玩耍，做了什么？――孩子不來花園玩之后，花園變成了什么樣？――孩子來到花園后，花園變成了什么樣？”這樣的設計不僅讓學生在學習過程中更有目的性，而且對提高學生的學習效率、鍛煉學生的自主學習能力也起著非常重要的作用。
三、借助語文閱讀教學，開展綜合性學習
閱讀是語文教學的重要組成部分，是人與文本相互交流的重要環節，是學生獲得思想啟迪，享受審美情趣不可或缺的一部分教學內容。因此，作為語文教師的我們要更新教育教學觀念，充分發揮語文閱讀的價值，有效開展綜合性的語文學習，從而促使學生的審美能力和鑒賞能力獲得大大的提高。
例如：在教學《地震中的父與子》時，為了讓學生感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣；也為了提高學生的鑒賞能力以及閱讀能力，在授課的時候，我引導學生帶著以下幾個問題對文本進行了反復閱讀。問題如下：1.為什么文本中反復強調時間？2.“不論發生了什么事，我總會跟你在一起！”這句話在文章中起到了什么作用？3.這篇文章體現了什么中心思想？引導學生帶著上述問題進行閱讀，使學生能夠更好地理解文本中所蘊含的思想感情。而且，在這樣的教學過程中，學生的鑒賞能力和思考能力也會得到大幅度提高，所以教師要充分發揮閱讀的價值，使學生在獲得情感體驗的過程中也養成良好的閱讀習慣。
總之，在新課程改革下，教師要根據教材內容的需要，認真貫徹新的教學理念，采用恰當的教學形式，調動學生的學習積極性，從而打造出高效的小學語文課堂，使學生的綜合能力獲得大幅度提高。
參考文獻：
[1]王越.如何在小學語文教學中實施綜合性學習[J].中國農村教育，2008（4）.
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關鍵詞：小學語文；綜合性學習；挖掘資源；綜合信息；語文綜合素養
語文綜合性學習是指以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的聯系，強調語文學習與生活的結合，以促進語文素養的整體推進。它是一種語文學習活動，是一種自主、合作和探究的學習方式，其目的是加強學生“語文知識的綜合利用、聽說讀寫的整體發展、語文課程和其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合，”
那么，如何有效地開展語文綜合性學習呢?我結合自己的學習、探索與教學實踐談幾點粗淺的體會：
一、充分挖掘教材資源，有機滲透綜合性學習
在新課程理念的指導下，教材的選文以促進學生的發展為中心，更多地考慮學生聯系社會生活，拓寬學生的視野，提高學生的語文綜合素養。綜合性學習可以成為閱讀教學的有機組成部分，引導學生在實踐中學習語文，使學生的知識、能力、態度、價值觀得到協調發展。專題性課外閱讀綜合性學習活動，不僅可以拓寬學生的視野，使學生受到經典文化的熏陶，而且有利于培養學生的問題意識及主動探究、自學自育的能力。
二、融入自然世界，激活綜合性學習
大自然神奇而美麗，讓人神往，我們可以充分利用自然資源，開展生動活潑的綜合性學習。我做這樣的活動是很多的，很多可以有計劃的進行。但還有一些是不能有計劃的。比如常年難見一次的大霧，難得看到的雨后彩虹，幾年都難得下的一場大雪……遇到這種情況，我絕不會失去這樣一次機會，抓住時機讓學生感受大自然的美妙與神奇，感受歡樂共享的感覺，增加一些感性認識，難道不是更重要嗎?
三、關注社會生活，深入開展綜合性學習
標準指出，“培養學生對世界事物的好奇心，產生強烈的探究興趣，具有問題意識，這是綜合性學習的前提?！薄罢Z文學習的外延和生活的外延相等”。綜合性學習的目標要和學生的實際生活相聯系，設計的活動應該密切聯系自己身邊的、大家共同關注的問題，學習和生活中感興趣的話題。
端午節是國家新增的法定節日，臨近端午節，我和學生一起開展了饒有興趣的話說端午節的綜合性學習活動。
首先是圍繞端午節學生提出了許多自己想探究的問題：端午節的來歷、端午節的習俗有哪些?端午節為啥要包粽子?要賽龍舟?懸艾葉菖蒲?為什么要把端午節定為法定節假日?根據孩子們的問題，學生自由結合組成了探究小組，他們利用各種途徑自己查找資料，解決問題。最后以小組成果展示的形式交流自己的成果。這次成果展示可是讓學生了解了不少的關于端午節的知識。
最讓學生激動的還是包粽子比賽，我把學生分成組，各組分工合作，包括上街采購了棕葉、糯米、蜜棗等東西。學習包粽子的方法，有些同學回家向家長請教，有的學習網上包的步驟，有的是從書本上學習的，包好后生火煮粽子，最后是成果展示、小組品嘗：呵，花樣還不少，有蜜棗餡的，花生的，哈密瓜的、五仁……真是品種繁多，樣子也是多種多樣，有的方，有的圓，有的做得圓不圓錐不錐方不方的，可是同學們吃的都很高興，因為他們吃上了自己親自動手做的粽子，還知道了“看事容易做事難”的深刻道理。也深刻體會到了平時父母在家的辛苦。端午節也是中國的傳統節日，立為法定節日，更好地弘揚中國文化，學生對這次活動的感受尤為深刻，因為他們在活動中學習了如何用心地體味生活。
四、調動各種信息來源，持續生成綜合性學習
《標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用?！背浞掷脤W校、家庭和社會等教育資源，開展綜合性活動，拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會。
不經意間，春的腳步已來到人間，面對大自然賦予的春天美景，面對社會諸多關注的環保問題，我設計了《走進春天》這節語文實踐活動課。
1 深入了解春天各種植物的變化。結合學過的教材和古詩收集關于春天各種植物的資料，最具有代表意義的植物都有哪些?讓學生談談“春天哪些植物最美，最能給春天增添生機?”鼓勵學生大膽地說。然后，播放春天各種植物復蘇的美麗畫面或者錄像，加深了解春天到了，植物都有哪些變化。是植物給我們創造了美麗的環境。給學生滲透多植樹的意識。
2 贊美春天。學生通過單獨準備、自主合作等方式，以不同的形式贊美春天：①演唱歌曲《春天
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關鍵詞:綜合性學習 興趣 學習能力
中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：
教師教任何功課（不限于語文），"講"都是為了達到用不著"講"，換個說法，"教"都是為了達到用不著"教"。怎么叫用不著"講"用不著"教"？學生入了門，上了路了，他們能在繁復的事物之間自己探索，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給"講"給"教"了？這是多么好的境界?。?方法不單由老師總結，也可以讓學生自己動手總結，“讓學生自己去發現種種的法則”（葉圣陶語）學生自己摸索的方法往往更親切，使用起來更得心應手。
新課程標準設置了“綜合性學習”目標訓練，倡導自主、合作、探究的學習方式，強調培養學生的創新精神和實踐能力，使學生具備終身學習的方法和能力。我在教學實踐中做了大膽的嘗試，摸索了一些方法和經驗，現列與大家商討。
一、應有利于提高學生學語文的興趣
開展綜合性語文訓練的目的很大程度上是要引起學生對語文的關注，解決語文教學費時多效率低的問題。要引起學生對語文的興趣，必須改革那些沉悶呆板的教學方式，精挑細選向學生輸送的語文信息，以豐富多彩、生動活潑的語文內容吸引學生，喚醒學生心中的語文學習熱情，養成持久的學習習慣，形成良好的語文心理。
“人類起源、太空探索、神秘的大自然、為自己設計一個美好的家園”，這些都是學生們喜愛的學習內容。教師可以介紹學生們去讀這些方面的書籍，上課時讓學生上講臺推介，概述其主要內容；或把主要內容摘錄下來，加上評論，制成一本本個人專集，做成一個個卡片，編成一份份小報。寫好文章后，各組再舉行小型閱讀筆會，互相修改評價等。這都有助于提高學生學語文的興趣。
二、應有利于向課外延伸
新課程標準要求學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品……九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。要達到上述目標，課內顯然是做不到的，更多的是要靠課外閱讀：利用課余時間讓學生多讀多寫。而要讓學生愿意在課外多花時間讀書刊，關鍵是要激起他們學語文的興趣。為此，教師必須在課堂教學中以各種各樣新穎有趣的語文教學形式吸引學生，讓他們愛語文。
如“舉隅”這一項，我叫學生們用一星期時間到社會上收集錯別字，整理好上交，并將其編成集，互相交流。以后，誰發現新的錯別字可在黑板上添加，發現一字算積一分，持續一個月，最后算誰的積分多誰就是優勝者。
在“綜合性學習·感受自然”這一單元里，我讓學生任選一個自己喜愛的季節畫一幅畫，并配上不少于二百字的解說文字。另外在古詩詞或文章里按“春夏秋冬”四季各抄一首詩詞或一段文章，先在小組內交流閱讀，然后小組挑選幾份好的在班上朗讀并展示。
每星期讓學生推薦一首好詩詞、一本好小說、一句好格言，寫在教室后面的黑板上，注明作者、年代、出處、簡要內容、查找途徑，供學生課余自行尋找閱讀。
三、應采用學生喜聞樂見的形式
開展綜合性語文訓練，應根據所教學生的實際情況和學生的需要來決定。與學生商量準備實施的語文活動，征求他們的意見，要盡量采用學生喜聞樂見的形式。新課程注重各學科的互相滲透，主張充分運用各種現代科技手段。教師應該在這些方面下苦功，不斷豐富自己的各科知識，學會使用和制作多媒體課件，充分利用電教化設備，使語文課堂教學更加豐富多彩。
利用競賽心理，引進激勵機制；教師與學生互相溝通，雙方一起備課、討論、改作業……這些都是師生互動的好形式，有利于培養學生自主、合作、探究的學習精神，增強學生自學語文的能力。
四、應著眼于學生未來學習能力的發展
小學語文綜合性學習教學范文5
關鍵詞：高中語文；綜合性學習；效率
在語文教學中，注重聯系學生的學習生活，把課程更加綜合化，以培養學生的創造精神和實踐能力為價值取向，概括起來就是語文綜合性學習。那么，我們語文教師如何有效開展語文綜合性學習呢？
一、轉變思想觀念
在語文教學中開展綜合實踐活動，是傳統教學中沒有的事情，實踐活動對教師們來說是一個新鮮事物，所以，教師們一定要認識到這一活動的意義與價值，從思想上進行一次深刻的革命。綜合性學習是國家教育，也是學生可持續發展的需要。學校應積極參加教育主管部門組織的師資培訓，然后落實到校本培訓，比如可以設立新課程論壇，舉辦一些有關的沙龍，進行集體教研，把教師們的集體智慧一起分享，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動工作室等，通過這些活動來不斷提高教師的思想態度。
二、以《課程標準》為指導進行綜合性學習
實行語文綜合性實踐活動，一定要制定一個標準，因為這個標準是綜合實踐活動課程走向規范化與科學化、常態化的首要條件。語文課程中，對于綜合實踐活動的指導綱要還沒有制定，所以，在這樣的情況下，需要進行綜合性的實踐活動教學，可能會走一些彎路，也會遇到一些困難，這也是實踐活動課程無法落實的主要原因。可以說，綜合實踐活動是一個處于探索階段的早產兒，具有先天的不足。所以，綜合實踐活動課程落實要靠教育部門。政策的制定很重要，國家要盡快頒發可操作性的綜合實踐活動指導綱要，盡快供各省各地實驗研究。
三、要構建科學的制度保障實踐活動的實施
制度是綜合實踐活動課程更為規范化與常態化的必備條件，如果沒有制度作為保障，那實踐課就可能無法落實或者走向誤區。要使綜合實踐活動課程像語文課堂教學一樣成為常態課并順利地進行，光靠領導的良知與教師的經驗或者主觀性來上課是靠不住的，必須建立必要的管理制度或激勵機制來約束這種教學活動或者激勵教師的教學行為。學校要配備專職的語文綜合實踐活動教師，開設專門的語文實踐活動課，并指定專門的負責人來負責全校綜合實踐活動課程的管理、教學計劃的制訂、制訂具體的實施方案等。再向上，教育部門要設立教研機構，并配備專業的教研員來研究實施方案，管理和評價各學校的實施情況，并起到指導開展活動的作用。同時，還要建立綜合實踐活動教師的職稱系列。在教學中，也要列入考試評價，以督促學生的學習與教師的教學。
四、注重實踐活動資源的開發
我們要把綜合實踐活動當成學校的一門必修課程來教，因為這承載著很特別的教育功能，如果把它當選修課來上，就發揮不出它的效能。目前，國家只是指定了綜合實踐活動課程的學習領域，在內容上還是一個空白，這便為我們教師發揮自己的創造性教學提供了空間。課程資源的開發，成為了教師們的另一項重要工作。我們要把國家的要求與當地的實際情況結合起來，去開辟課程資源。我們也可以參考全國各地編寫的很多綜合實踐活動案例或資源包，但也不能一味地照搬，因為這些資料很難體現地方特色、學校特色。所以，我們必須構建出能夠體現學校和當地特色的課程資源，比如說可以利用學校的校園網、圖書館、實驗室等這些資源來實現實踐課的教學，讓它們成為學生最想去的地方。
綜上所述，語文綜合性學習作為一個新生的事物、一個全新的課型，它的教學理念、教學方式與教學評價方式等很多方面都為我國的語文教育開辟了一個嶄新的領域，有效地發展了學生的個性，培養了學生的學習創造性，開拓了學生的視野。因此，我們教育工作者，特別是語文教師，要不斷地在實踐中摸索總結，找出經驗，汲取教訓，創設一個好的語文教育大環境，把語文綜合性學習真正落到實處。
參考文獻：
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[2]孫春福.加強語文實踐活動,促進學生自主發展[J].教育實踐與研究,2001(11).
小學語文綜合性學習教學范文6
一、挖掘教材，開展綜合性學習
蘇教版語文教材，蘊含了豐富的語文綜合性學習內容，教師要做一個有心人，充分挖掘，靈活運用。
1.落實學習專題
蘇教版小學高年級語文教材明確安排了四次“學與做”，也就是語文綜合性學習專題。五年級上冊“說名道姓”、五年級下冊“節約用水”、六年級上冊“讀報和剪報”、六年級下冊“我的成長冊”。我們要圍繞專題，有計劃地組織好系列活動。例如教學“節約用水”，可以組織開展以下活動：“調查用水情況，學寫調查報告”“談節水，學成語”“介紹節水小竅門”“編寫公益廣告”“節約用水倡議書”等。
2.借助課后習題
蘇教版語文課后習題為開展語文綜合性學習提供了很好的素材。我們要抓住機會組織好語文綜合性學習活動。如六年級上冊《負荊請罪》一文，課后習題4是“課外自由結合，排演小話劇”。學完課文后，我指導學生開展“演話劇”活動，學生興趣盎然，有的扮演廉頗，有的扮演藺相如，從分組到角色扮演，不僅身心得到了愉悅，而且語文素養也得到了進一步的提高。
3.歸類整合課文
蘇教版語文第十冊中有三篇與月有關的文章：《二泉映月》《望月》《月光啟蒙》，引導學生比較這三篇文章的異同點，然后組織開展一次“月文化”的綜合性學習：了解月亮的不同名稱，搜集有關月亮的成語，誦讀感悟描寫月亮詩詞的情韻，閱讀有關月亮的科普文章，吟唱有關月亮的歌曲。
4.融合口語交際
口語交際和綜合性學習互相融合，互相滲透，利用好口語交際的內容，也是開展綜合性學習的有效方法之一。例如蘇教版六年級下冊練習5中的口語交際：小小辯論會，就是口語交際與綜合性學習相結合的一個很好的材料。教學時，我先下載播放一場辯論會的視頻材料，組織學生觀看，結合講解，讓學生了解辯論的基本程序和方法。再根據學生的實際情況，提出辯題：正方：小學生上網利大于弊；反方：小學生上網弊大于利。然后給學生充足的時間讓他們課外互相合作去準備材料，最后組織課堂辯論賽。整個活動不僅提高了學生的口語交際能力，而且還培養了學生搜集處理信息的能力和明辨是非的能力。
二、走進生活，開展綜合性學習
生活是語文學習的源頭活水，社會是開展語文綜合性學習的廣闊天地。應該引導學生從生活實踐中發現問題，從中提煉綜合性學習主題，在廣闊的生活空間里學語文、用語文，豐富學生的知識，提高學生的語文實踐能力。
1.巧借重要節日
一些特殊的節日是開展綜合性學習的大好機會。例如5月13日的母親節，是對孩子們進行感恩教育，培養“滴水之恩當涌泉相報”的美好情感的好時機。引導學生回憶母親關愛、呵護自己的點點滴滴，體會母親的辛勞，內心升騰起對母親的崇敬和愛戴之情；搜集講述中華傳統感恩的典故：臥冰求鯉、賣身葬父、扇枕溫衾；閱讀有關描寫母親的文章；朗誦贊美母親的名言；幫助母親做些力所能及的家務活。
2.關注地方文化
地方文化包含地方特產、民間工藝、民間習俗等很多內容，為學生成長營造了良好的社會文化氛圍。語文綜合性學習要引導學生關注當地的文化生活，以“小記者”的身份采訪有關人士，了解家鄉的風土人情、名優特產。比如，我們睢寧縣有一句俗話：煎餅卷鹽豆，一日三餐吃不夠?！邦幚消}豆”風味獨特，一年四季都能吃。特別是剛拌好的“鮮鹽豆”，紅彤彤的，辣乎乎的，用剛烙出的煎餅一卷，滿口生津，令人食欲大振。圍繞這一特產可以開展綜合性學習活動，走訪農戶了解“老鹽豆”的制作方法，為家鄉特產撰寫廣告詞等。
三、閱讀經典，開展綜合性學習
