前言：中文期刊網精心挑選了小學語文教育筆記范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學語文教育筆記范文1
一、簡單明確的教學目標
教師在實施教學任務前必須有目標意識，目標就是要求，目標就是方向。因此，教學目標要簡明。在一堂語文課上我究竟要讓學生獲得什么知識、提高什么能力、關注什么情感體驗，教學目標中要明確體現。充分發揮目標在教學中的導向、調控、檢測的功能，讓目標貫穿于教學的全過程。
二、簡潔明了的課堂教學
“語文課堂要有一條線而不是一大片”。誠然語文教學聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇，積累運用千頭萬緒，“工具性”與“人文性”爭論不休。但扎扎實實的語文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。落實在教學設計上就是一個實字，讓語文課上講語文的東西，不要出現關于語文和非語文的東西。
三、簡約明晰的評價
小學語文教育筆記范文2
關鍵詞：多媒體技術 小學語文 教學 利弊
信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具，當下我們的語文教學也正由傳統的“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”逐漸向運用多媒體技術輔助教學邁進。多媒體技術使得小學語文教學多了一種全新的更為生動更為直觀的方式。
一、多媒體教育技術對語文教學的有利影響。
（一）運用多媒體教學手段節約課堂時間。
課文板書設計相當重要，可以幫助學生理解記憶。但有的板書需要很長時間才能完成，利用多媒體手段可以免去了很多抄寫的時間，節約課堂時間。
比如我在講《草船借箭》一文時，徹底改變了以往只要求學生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統做法，將與故事情節相關的歷史人物如諸葛亮、曹操、魯肅、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調枯燥的文字上。學生主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。多媒體技術使學生能夠在有限的時間內學習更多、更全面的知識拓展教育空間
（二）利用多媒體技術開拓學生思維。
《語文課程標準》明確提出，要在語文教學過程中培養他們的創新精神和創造思維能力。想象是創新的翅膀，語文教學中要鼓勵學生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質疑，大膽創新，敢于發表不同的見解，這是培養創新意識和創新能力的一個重要手段。運用多媒體輔助教學，能呈現出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發學生的創造興趣，驅使他們更積極地開展創造活動。
（三）利用多媒體技術可激發學生的學習興趣。
只有主體保持濃厚的興趣，在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中去，才能在自己的起點上得到充分的發展。電化教學集形、聲、色、光于一體，既可以具體地表現靜態形象，又可以生動活潑地表現動態的全過程，還能使概括的語言具體化，間接的問題直接化、抽象的文字形象化，符合學生的興趣要求。比如說，在教授說明文單元里的《松鼠》一課時，我制作一個課件，上課一開始首先播放FLASH短片，生動的卡通形象引起了學生極大的興趣，看完之后我讓他們總結松鼠的特征，學生們興致勃勃，課堂氣氛得到了很好的調動。
二、小學語文教學中應用多媒體的弊端
電化教學如此神乎其神，卻也要用得適時合理方可。如果在教學中過分依賴以聲像功能為主的多媒體課件，努力與語文教學目的本身背道而馳。那么，依然弊端連連：
（一）忽視了教師自身的影響和示范
教師的課堂上的語態對學生的影響是很大的。教師的語言、動作、眼神甚至微笑是傳遞信息的重要手段，能增強教學效果，增進師生的感情交流。運用多媒體輔助教學容易忽視教師的板書和示范，這不但會降低學生對語言文字的追求，還影響了師生的情感交流。運用多媒體上課時，學生的注意力集中在大屏幕上，交流基本是在學生與屏幕之間進行。而語文學的是如何從語言中體會感情，如何用語言表達感情。如果在語文課上沒有了教師的激情引導，缺少了語文課應有的思想，感情上的交流和溝通，師生情感交流的紐帶會被割斷。
（二）盲目追求藝術美感 華而不實
小學語文教育筆記范文3
在小學階段的語文作文教學中，教師要善于透過隨筆練習來不斷展開對于學生寫作技能的培養，并且在過程中激發學生的寫作興趣與寫作欲望。教師要透過有效的隨筆訓練來豐富學生的寫作素材積累，并且讓學生能夠對生活有更好的觀察與感知能力，也可以將寫作技巧的教學融入到隨筆訓練中。
【關鍵詞】
小學 隨筆 訓練 作文 教學
隨筆訓練是一種靈活而自然的作文訓練形式，能夠給學生提供充分的自由寫作空間，也能夠讓學生更真實地表達自己的想法與感受。對于小學階段的語文作文教學而言，教師要善于透過隨筆練習來不斷展開對于學生寫作技能的培養，并且在過程中激發學生的寫作興趣與寫作欲望。同時，教師也可以將一些特定的訓練內容融入到隨筆訓練中，以展開對于學生某方面能力的培養與塑造，同樣能夠取得很好的作文教學成效。
一、針對素材積累展開的隨筆訓練
如何豐富學生的寫作素材積累，這是很多教師都會關注的一個教學問題。教師除了要培養學生對于生活具備更好的觀察與體驗能力外，也可以將觀察的任務有針對性的融入到隨筆作文中，讓學生帶著具體的意圖來作文，這不僅能夠讓學生更加明確寫作主題，也會潛移默化的展開對于學生某方面能力的訓練。小學生的知識積累與生活經驗都還十分有限，對于寫作素材的獲取最直接的途徑就是生活。因此，教師要充分利用這個渠道，要讓學生能夠從生活中獲取更多好的寫作素材與寫作資源，這樣才能夠讓學生的習作更加充實具體。教師可以結合具體的寫作任務讓學生結合自己的生活體驗來寫，寫的過程便是對于生活細節的一個回顧的過程，這也會讓學生對于生活的體驗更加深刻，對于生活中的各種素材有更好的積累與豐富。
教師在平時的教學中需要引導學生觀察身邊的事物和人物，在寫作文的時候要多與生活相結合，通過與生活實際的結合來對人、事、物進行揣摩描述，把生活中積累的素材運用到寫作中，并要養成寫隨筆的習慣。寫作源于生活，我們需要指導學生對生活中的細節進行細致的觀察，這對于學生未來的寫作也有著重要的影響。例如，在以《我的假期生活》為題進行作文時，就可以引導學生回顧假期的生活，在平時積累的生活素材的基礎上展開寫作。透過這樣的隨筆練習不僅能夠深化學生對于生活的體驗，這也會讓學生領會到更多從生活中積攢素材的方式。
二、針對觀察感知展開的隨筆訓練
隨筆訓練還可以針對學生的觀察與感知能力展開，這同樣是作文教學中需要重點培養學生具備的一種能力。小學生們對于生活中的很多細節與瞬間往往缺乏敏銳的捕捉能力，對于生活中很多內容的感受也比較淺，這也是造成很多學生的文章中缺乏情感的表達，整篇文章平平無味的主要原因。教師要幫助學生逐漸化解這一問題，要透過有效的教學引導來不斷豐富學生的感受能力，要在有針對性的隨筆訓練中來增強學生對于生活中那些值得回味的瞬間的體味。這才是對于學生寫作能力的一種構建，觀察與感知能力的具備對于學生寫作素養的提升很有意義。
隨筆訓練和寫作教學中，需要教師培養活躍的課堂氣氛，通過指導學生觀察，來增強學生的觀察能力。例如，在《秋天的樹葉》寫作教學時，教師可以先帶不同種類的樹葉到課堂上，引導學生觀察樹葉的紋理、顏色、形狀以及氣味，并通過幻燈片播放一年四季樹葉的變化，讓學生觀察秋季和其它季節有何不同的地方。教師要深化對于學生的教學引導，要讓學生找到正確的觀察與感知事物的方法與角度。教師也要引導學生在課堂上踴躍發言，創造積極活躍的課堂氣氛，這樣才能夠讓學生的思維更加活躍，對于事物的觀察能夠更為細致與敏銳。這些都會使學生能更好地開展寫作，并且是對于學生自身寫作能力的一種很有價值的構建。
三、針對寫作技巧展開的隨筆訓練
隨著學生寫作素材積累的不斷豐富，自身的觀察與感知能力的不斷強化，這個時期的作文教學中教師要深化對于學生寫作技能的培養，要讓學生掌握更多好的寫作方法與寫作技巧。很多教師會發現，學生的習作很亂，無論是文章的整體結構上還是段落內語言的安排與設置上都存在各種問題。這些都可以歸結為學生寫作技巧的缺乏。因此，教師可以在隨筆訓練的過程中深化對于學生寫作技能的培養，要讓學生們對于一些基本的寫作方法與寫作技巧有良好的掌握，并且能夠逐漸將其靈活的應用到自己的文章中。這將會讓學生自身的寫作能力與寫作素養得到極大的提升，這也是學生從隨筆訓練中獲取的一個很有意義的收獲。
在隨筆訓練中，展開對于學生寫作技能的培養時，教師要讓教學過程循序漸進地展開。首先，教師要指導學生審清題目，根據題目正確判斷寫作的主要內容，文章開頭應能夠做到統領全文。隨后，要引導學生選擇正確的寫作方法，比如：自然形式、抒情形式、寫景形式、設問形式和設疑形式等等。在結尾寫作時要注意首尾呼應，保證簡潔有力和令人深思等。開頭和結尾是寫作中需要注意的地方，在平時的課堂上，教師可以整理一些優秀范文的開頭和結尾讓學生揣摩與摘抄，使其深入地了解開頭結尾的寫作方式。這些都是很有代表性的寫作技巧，也是好的寫作中應當具備的特征，深化對于學生習作技能的訓練才能夠讓學生的寫作能力更上一層樓。
【結 語】
隨筆訓練是一種很好的作文教學形式，在小學語文作文教學中，教師要善于將一些具體的教學內容融入到隨筆訓練中，這往往能夠收獲很好的教學效果。教師要透過有效的隨筆訓練來豐富學生的寫作素材積累，并且讓學生能夠對生活有更好的觀察與感知能力，這些都是很有價值的教學部分。教師也可以將寫作技巧的教學融入到隨筆訓練中，這樣才能夠促進學生寫作技能的提升，并且讓學生從隨筆訓練中有更多成長與收獲。
【參考文獻】
【1】徐蓓春.個性化小學作文教學初探【D】.華東師范大學，2002
【2】楊柳.小學作文教學存在的問題及改革對策研究【D】.天津師范大學，2008
小學語文教育筆記范文4
1.簡筆畫能激發學生的學習興趣
“成功的真正秘訣是興趣?！奔ぐl了學生的興趣，就是培養了學生學習的主動性、積極性及創造性。激發興趣有很多方式，而不用花費多少力氣的簡筆畫則是最實際、最有效的手段。
1.1 在導入新課中激趣。如教學《狼和小羊》一課，在導入課題時，我先在黑板中畫出（小羊），同學們都被吸引住了。我問：這小羊在這干什么呢？同學們各抒己見，注意力都集中在黑板上。接著畫出（河水）和（狼）。這樣，既激發了學生興趣，又把學生帶入學習的情境中，為深層次理解課文內容埋下了伏筆。
1.2 在認定目標中激趣。在目標教學中，采用簡筆畫輔助認定目標，適合小學低年級學生的特點，既充分發揮了目標的導向作用，又能引起學生的無意注意，激發了學習興趣。如認定《要下雨了》第一課時學習目標時，可結合本課內容，在黑板板烏云畫。再貼上（或寫上）目標的內容，則很生動。再如《撥蘿卜》分步認定目標時，可板蘿卜葉圖，再寫上（或貼上）目標內容，也較生動。
2.簡筆畫能幫助學生理清課文脈絡
一堂課中，學生的無意注意始終不能保持持久的，而長期的有意注意則顯得很疲勞，尤其是面對梳理文絡，弄清課文宗旨時。因此，用簡筆畫調動學生的無意注意，從而變無意注意為有意注意。如教《鄉下孩子》一課中理解“生在陽光下，長在曠野里。”時，單純用語言描述始終不夠形象易懂。我用簡筆畫將課文主線索用寥寥幾筆的簡筆畫勾勒出來，賦予豐富的語言，學生就能體驗到鄉下孩子的幸福、快樂，進而培養學生熱愛農村生活的思想感情。形象直觀地把學生帶入了情境，從而自然深刻地理清了課文的脈絡。
3.利用簡筆畫能加強教育的形象性
小學語文教育筆記范文5
關鍵詞： 指導思想；教材結構；課文內容
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0259-01
從教育學角度上來說，語文是一種集聽、說、讀、寫以及譯為一體的語文文字知識以及文化知識的總稱。小學生在學習語文的過程中不僅能夠獲取一定水平的語言文字知識，同時也能夠豐富自身情感積累，提升個體思想行為意識境界，構建積極健康的世界觀、人生觀以及價值觀。語文教材作為學生學習語文的基礎，應當受到我們的廣泛關注。筆者先從人教版與北師大版中年級語文教材的比較入手，談談這兩種教材各自的優勢。
1.人教版與北師大版語文教材指導思想的比較
人教版小學中年級語文教材的指導思想為：基于教育“三個面向”（面向現代化、面向世界以及面向未來）的基本戰略思想以及為社會主義現代建設而服務的必然要求，小學中年級語文教材教學的目的是逐步培養起小學生正常理解并應用漢字的行為能力，并在理解漢字的基礎之上通過一系列的學習與指導，使小學生能夠具備基本的聽、說、讀、寫以及譯的能力，在愛學習、愛語文學習的同時實現自身智力心理的全面發展，為初中階段的學習帶下堅實基礎。
北師大版小學中年級語文教材的指導思想較人教版中年級語文教材的指導思想來說顯得更加的細化與具體，其主要可以概括為以下四個方面：①.興趣先導。北師大版本的中年級語文教材一改傳統意義上語文教材內容繁雜且學習難度比較大的局面，著重強調了語文教材學習內容與現代化社會建設發展之間的關系，并設計了冬冬與丁丁兩個鮮明的兒童形象陪伴著學生學習，以此提高學生對于語文學習的興趣及積極性；②.學會學習。北師大版本的中年級語文教材不再認同傳統意義上被動式接受、死記硬背式的教學現象，提倡學生在語文教師指導下自主探究最恰當的語文學習方式，逐步培養學生語文學習的習慣；③.整體推進。小學中年級語文教材需要在語文教學中逐步提升學生的語文能力及語文塑像，將基本的聽、說、讀、寫、譯能力轉變為口語交際能力、閱讀能力、寫字能力以及寫作能力。④.文化積累。文化積累作為北師大版小學中年紀語文教材指導思想的最后一環，旨在幫助學生在獲取語文能力的基礎之上，傳承并弘揚中華名族優秀的文化傳統，吸取人類進步文化的精髓。
2.人教版與北師大版語文教材教材結構的比較
以北師大版小學三、四年級的教材結構為例，在三、四年級的“語文天地”中，各種相輔相成的教學板塊成為了語文教材最顯著的結構特征。小學生能夠通過"日積月累"板塊的學習完成課堂各種字詞句的閱讀、寫作及背誦聯系，鞏固課堂語文基礎知識；通過“開卷有益”板塊，小學生能夠在充分把握課堂知識的基礎之上進行拓展性的閱讀訓練，并配合相應的思考題培養自身的發散性思維能力；在“暢所欲言”板塊的作用下，小學生的口語表達及溝通能力都能夠得到有效的提升，配合“金鑰匙”板塊下的“自檢”板塊，小學生自我檢查的意識及習慣都能夠得到很好的培養與鍛煉。而人教版的小學中年級語文教材對于教學板塊的體現顯然不如北師大版集中與突出。
3.人教版與北師大版語文教材課文內容的比較
人教版小學中年級語文教材在課文內容方面將重點發在了對小學生文章主旨的理解方面，理論性的問答題型及詞語解釋題比例比較大，而北師大版小學中年級語文教材在課文內容選定方面最大的特點在于突出了“主題單元”的形式。這種主題單元并非傳統意義上的思想主題，知識主題，也非人教版所倡導的文體寫作能力主題，而是一種以文化及人文特性為主的主題形式。這種全新的教材主題方式使得整個中年級階段的語文學習向著課外進行了延伸，向著小學生的課后活動、課余生活以及社會活動延伸，在各種情感性提問與開放性問題的作用下著重闡述了人與自然、與社會、與自身的關系。在人與自然的關系方面，北師大版小學中年級語文教材設計了《色彩》、《母親河》、《走進森林》等；在人與社會的關系方面，北師大小學中年級語文教材設計了《小英雄》、《親情》、《民族之花》等教材；在人與自我的關系方面，北師大小學中年級語文教材設計了《歲月》、《收獲》、《面對錯誤》等。每一個主題單元都是一個基本獨立的學習單位，在此基礎之上實現綜合性的語文學習，使小學生在語文學習中挖掘語文教育的多功能性及整合性是北師大小學中年級語文教材課文內容選定的初衷。
語文是人文社會科學體系中的一大關鍵分支，是社會大眾思想及情感交流的工具與載體。它不僅是一種語言文字規范性的實用工具，同時也是文化藝術的一種表現形式，在整個教育教學事業中所占據的地位尤為關鍵。無論是人教版還是北師大版的小學中年級語文教材都體現出了各自的編寫特點，均是順應時展的產物，在新教育理念的作用下均能夠達到語文教學的目標，值得我們肯定。
參考文獻
[1] 楊朔.簡評人民教育出版社義務教育課程標準語文實驗教材(七年級)—兼談語文教學中的理想教材[D].東北師范大學.2004
[2] 李冰霖.貼近新大綱體現新思想--談人教版小學中高年級語文教材的修訂要點. [J].中小學教師培訓.2001.（12）
小學語文教育筆記范文6
[關鍵詞] 高校 本科 畢業設計 教學現狀
高校本科畢業論文設計是開啟大學生研究性學習能力的第一扇大門，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。同時，畢業論文的質量也是衡量教學水平，評定學生獲取畢業資格、授予學位的重要依據。[1]
高校本科畢業設計概述
本科畢業論文設計包括選題、開題報告、收集資料、構思論文提綱、撰寫初稿、修改定稿、論文答辯等幾個階段。指導期間，導師和與學生要進行頻繁的交流，按期對學生進行論文寫作的基礎性訓練，使學生掌握學術論文寫作的基本方法，培養其學術研究的素養，進行創新能力的訓練。
畢業設計是畢業生在離校前對所學基礎課程、專業課程和各種綜合能力培養的全面檢驗，對于彌補教學過程中的某些薄弱環節，培養創新能力、技術應用能力和嚴謹求實的工作作風有著重要的意義。但是，在畢業設計中存在的諸多問題，影響了學生研究性學習的積極性，不利于畢業設計質量的提高[2]。
高校本科畢業設計中存在的問題
（一） 教師指導中存在的問題
1.教師指導不到位
在畢業設計中，教師指導不到位既有客觀因素，也有主觀因素 。近年來高校的擴招致使“一帶多”的現象，師生比例失調，難免顧此失彼。部分教師對學生降低要求，提供的題目太小，致使畢業設計工作量明顯不足。也有個別教師精力投入不足，責任心不強 ，學生遇到問題得不到及時解決。
2.題目設計不合理
一些教師的畢業設計題目陳舊，內容簡單，技術含量不高，跟不上新科技應用的節拍；也有一些教師為了吸引學生，從熱門領域中尋找設計題目，嚴重偏離了自己的專業和科研內容，使指導工作留于表面或導致文不對題的結果。
3.畢業設計指導過程把關不當
對在畢業設計過程中不遵守作息時間，對未能按期完成設計任務的學生降低要求，從而使畢業設計達不到預期效果。畢業設計把關不嚴導致學生對畢業設計的認識不足， 因而對其缺乏足夠的重視。
（二）學生設計中存在的問題
1.消極等待，缺乏主動性
在實際畢業設計中，部分學生由于基礎不扎實，遇到問題時束手無策，即便聽了老師的輔導也不知從何下手，因此消極等待指導教師的幫助。部分指導教師過分具體指導，越俎代庖，把指路變為帶路，學生從期待指導到依賴指導，從主動變被動，僅為解決問題而學習[3]。
2.過分依賴指導
有一部分同學依賴情結很嚴重，似乎沒有教師的指導就無法開展設計。他們畏苦怕難，不愿動腦筋，不愿走彎路，怕自己的設想或方案被推倒重來。問題嚴重的學生發展到沒有老師點頭，就不敢往下做。
3.受就業、考研影響，精力投入不足
畢業設計期間請假面試是屢見不鮮的事，畢業設計時間受擠壓沖擊，無暇顧及畢業設計。
面對高層次人才需求的競爭壓力，許多本科生已把考研看作二次擇業，備考和復試大量占用了有效的設計時間，致使畢業設計質量得不到保證。
提高畢業設計的對策
（一） 針對教師的問題對策
1.倡導敬業精神，加強師資隊伍建設
在畢業設計指導工作中，要加強和提高專業指導教師的素質水平，重視青年教師的培訓和鍛煉，發揮老教師的傳、幫、帶作用。同時，指導教師必須樹立為學生服務的觀念，關注學科前沿動態和相關技術，了解畢業設計中容易出現的問題 ，熟悉各種教育研究方法。
2.結合個人研究方向及學生實際情況，合理設計題目
作為指導教師，首先要明確自己的研究方向及其動態前沿，在設計題目時要結合學生的實際情況，設計適合本科畢業生的題目，要確保畢業設計的可行性條件。
3.優化畢業設計指導方案
針對學生差異，分層實施個別化指導。對于自主性強的可以提前布置任務，對態度消極的，既要嚴格又要有耐心。尤其是在理解題目和大綱構思方面，一定要嚴格把關，否則，不是離題就是偏題。
（二） 針對學生的問題對策
1.積極引導，端正態度
要明確告知學生畢業設計的意義和重要性并嚴肅提出畢業設計的要求，使其開始就有一個積極的態度。
2.因材選題，發揮特長
學生要根據自己的特長和興趣來選題，這樣不但能很好地發揮自己的特長，還能有效提高畢業設計的積極主動性，因為動力源于興趣。
3.以任務為驅動，開展研究性學習
在畢業設計中所用到的理論知識和基本方法在前期課程中已學習和掌握，現在所需的是如何應用到畢業設計中解決實際問題，在應用中鞏固和提高，在應用中升華和創新[4]。
4.加強人文關懷，增進情感交流
指導教師應耐心地從學習上多指導、多幫助、多輔導學生，更要從思想和心理上多關心 、多激勵 、多尊重，激發學生的主體性，尊重個性需求 ，調動主動學習和研究性學習的積極性 ，以關注人的發展與自我完善來彰顯人文關懷。
結 語
畢業設計是大學生臨近畢業的最后一門必修課，是學生進入獨立思考和科學研究的第一步，因此重視和加強畢業設計指導工作是培養學生創新能力的關鍵[5]，更是對前期學習效果的一個實踐檢驗，為了孩子，我們要站好最后一班崗！
參考文獻：
[1]延安大學教務處．延安大學本科畢業論文（設計）指導手冊[z].延安大學出版社，2010．
[2]段瓊瑾，劉金香．提高畢業設計(論文)質量的有效途徑[J]．湘潭師范學院學報(自然科學版)．2006(4).
[3]李同英．改革畢業設計教學過程提高學生創新能力[J]．江蘇大學學報(高教研究版)，2005，27(3)：82-85．
[4]姚錫遠．關于創新教育研究若干問題的思考[J]．高等教育研究，2004，25(1)：20—23．
