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教育教學專業素養和能力范文1
關鍵詞：分崗位教學；教師綜合素養；學生動手能力
中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）12-0-01
財會專業是一門綜合性、專業性及實踐性很強的課程，而分崗位教學又在此基礎上增強了它的技能操作性，對學生的動手能力有比較高的要求。對該教學方式的完善，不僅需要中職學校在課程設置以及社會實踐等方面的努力，更需要財會專業教師在知識儲備上的不斷更新、專業實踐上的嫻熟以及企業相關內控原理的設置理念上不斷充實并更新。
一、存在問題
1.財會專業教師實踐經歷不足
由于現行教育體制下中職學校的財會教師一般都是從大學畢業就進入學校教學崗位充當老師角色，財務方面的實踐經歷不夠，也不能夠完全講清楚會計崗位的具體分工以及憑證的傳遞流程和規定。所以傳授給學生們的知識只能是從理論到理論，不夠生動，不夠完整，案例性也不強，有些脫離實踐。也不能很好體現分崗位教學的專業特色和教學理念，教學效果也就勢必打折扣了！
2.財會專業教學與實踐脫節
大部分中職學校根據要求都開設了相應的財會專業課程，可是能夠給學生提供社會實踐機會的課程卻不是很多，針對分崗位教學這種實踐性很強的課程就更少了。凡此種種原因導致了財會專業教學與實踐的嚴重脫節。造就了一批又一批已經取得財會類畢業證書，但動手能力不強的所謂的“人才”，給用人單位在一定程度上造成了二次培訓的麻煩。
3.財經法規、準則、制度更新快，部分老師跟不上步伐
2011年7月19日第三次修訂的《國務院關于修改〈中華人民共和國個人所得稅法實施條例〉的決定》，2011年9月1日起實施； 2011年1月1日起，《企業內部控制基本規范》將在境內外同時上市的公司首先實施，自2012年1月1日起在上海證券交易所上市的公司及深圳證券交易所主板上市的公司實施；《小企業會計準則》于2011年10月18日頒布，2013年1月1日實施等等。近幾年我國的財經法規、準則、制度修訂的步伐很快，有些內容已經趕上了歐美等西方國家，走在了世界的前列?？墒遣糠纸處熡捎诶^續教育沒有及時跟上，作為知識的先行者，自身知識的更新不夠及時，就很難有效的指導學生的實踐了。
二、幾點思考
1.建立“財會專業教師的理論輪訓”制度
每年派部分財會教師參加財會新知識、新理論的系統學習和培訓，并形成一個對儲備知識不斷更新的制度。然后對其他教師進行再培訓，讓整個學校里面彌漫起最新、最全、最準的信息。用這樣的教學理念和思維去澆灌每個學生，在教師和學生中形成一股關于財會新知識、新理論競爭學習的正能量，用這樣的正能量去輻射其他學生的學習氣氛，形成良性循環。
2.建立“財會專業教師崗位輪訓”的制度
每學期寒暑假安排部分財會專業教師去知名企業進行再學習和再培訓。讓我們這些缺少實務工作經歷的財會教師經過企業的實戰錘煉，在企業的財會各個崗位上進行輪訓，將理論知識與實踐完美結合。相信經過這樣的幾次輪訓，我們的財會教師一定會對那些寫在課本上生硬的理論有一個感性的再認識，那么講授給學生的分崗位理念一定是活生生的、真實的案例。這種“財會專業教師崗位輪訓”制度的建立，能夠讓學校里面每一個財會教師都有可能接觸實踐，有機會在實踐中夯實并完善自己的理論基礎，每一個完美的個體最終就組成了一個實力雄厚具有強大陣容的集體了，那時我們的教師團隊將會是一個“金剛之軀”了！
3.建立新型財會模擬實驗室實訓基地
這個新型財會模擬實驗室的“新”主要體現在：設施、崗位和內控制度應盡量地完善。其具有的功能不僅能模擬出一般會計憑證在企業中的傳遞流程和規范，同時也能盡量多的模擬出財會不同崗位的專業角色，并且在設置崗位時考慮企業內控的相關規定以及審批授權程序等等。盡量使得這個財會模擬實驗室呈現出完整企業的一面，進而讓學生對企業整體有感同身受，對自己充當的崗位有感同身受，有利于培養出具有全局觀念的新一代財會人才。最好每周都安排企業指導師前來一線指導，這樣做會增加學生的興趣和真實感，讓學生越學越喜歡，越學越有味道，給財會實踐教學增加不同的色彩。經過這樣反復的理論——實踐、實踐——理論，三年系統的學習和實訓，每個財會專業的學生，畢業時可望被打造成一名全面合格的甚至優秀的財會畢業生。
4.建立企業頂崗實習制度
以上介紹的是一般中職學校財會分崗位教學背景下，教師綜合素質培養以及如何提高學生動手能力的幾點建議。有條件的中職學校還可以建立企業頂崗實習制度。即讓每位財會專業學生經過學校的一系列理論學習和實踐培訓后，有機會走進企業內部，進行頂崗實習。對所學的財會理論知識和崗位分工、職責、流程以及企業內控有進一步的感性認識，學會與其他同事的團結協作，培養吃苦耐勞的品質，并且提前積累工作經驗與經歷，這些都是難能可貴的財富，他們會受用終生。
參考文獻：
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教育教學專業素養和能力范文2
“雙師型”教師概念的提出最早溯源于職業教育。我國政府多次在正式文件中提出進行“雙師型”職教師資隊伍建設。原國家教育委員會印發的《關于開展建設示范性職業大學工作的原則意見》首次明確提出，要“有一支專兼結合、結構合理、素質較高的師資隊伍。專業課教師和實習指導教師具有一定的專業實踐能力，其中有三分之一以上的‘雙師型’教師”。教育行政部門對職業教育“雙師型”教師建設給予了高度重視，國內學者們也對“雙師型”教師概念進行了廣泛探討和研究?！半p師型”教師的準確定義尚難以給出，大概有以下兩種理解:其一，所謂“雙師型”教師，指專業課教師具有教師資格證書和專業技術資格證書(如工程師、高級技工等)。其二，教育部高教司從學校教師職稱評審與其它專業技術職務評審的實際情況出發，考慮到對專業教師素質的實際需要，提出了“雙師素質”的概念，其標準共有四條，即“雙師素質”教師是指有講師(或以上)教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師:有本專業實際工作經驗的中級(或以上)技術職稱(含行業特許的資格證書);近五年有兩年以上企業第一線本專業實際工作經歷，或參加教育部組織的教師專業技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生進行實踐實訓活動;近五年主持(或主要參與)兩項應用技術研究，成果已被企業使用，效益良好;近五年主持(或主要參與)兩項校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平。有學者認為，“雙師型”教師應具備教師的基本能力和素質，在專業技術方面既具有較高的理論水平又具有扎實的實踐能力，在教學上既能從事理論教學又能從事實踐教學。
二、小學教育專業“雙師型”教師的素養構成
小學教育專業“雙師型”教師相比傳統意義上的教師角色，具有更高的素養要求。小學教育專業“雙師型”教師素養呈多維發展取向，其核心素養構成包括以下方面。
(一)高尚的師德風范師德是教師素養的核心，是教師立身之本。教師職業道德是教師在從事教育活動時應遵循的行為規范和必備的品德。它規定了教師應該以什么樣的態度和方法去處理問題、做好工作，為社會盡職盡責。教師應具備愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、為人師表等職業道德素養。小學教育專業“雙師型”教師要熱愛小學教育專業，以高尚的師德表率、人格魅力、學識風范教育和感染學生，以言傳身教影響和帶動學生。作為培養未來小學教師的“雙師型”教師，其師德水平和職業價值取向將影響一代又一代人，其特殊身份決定了對其師德素養有更高的要求，應在堅守大學教育陣地的同時，熱衷執教小學講壇，具備扎根基層實踐的敬業精神，熱愛小學生，熱愛小學教育教學。
(二)扎實的教育理論和學科知識教師擁有廣博的知識是身為人師的前提和條件，小學教育專業“雙師型”教師在擁有豐富的知識基礎上，更為重要的是必須具備扎實的教育理論和學科知識。教育學、教育心理學、教材教法等教育理論知識是培養未來小學教師開展教育教學活動的基礎。小學教育專業“雙師型”教師要提高教育理論知識水平，深刻把握大學和小學的教育教學的規律和特點，不斷反思和提升自身教育教學能力。小學教育專業“雙師型”教師還應精通所教的學科知識，對小學教育專業方向包括語文、數學、英語、音樂、美術等學科專業知識要精通，對大學和小學的學科教材要熟悉，對學科特點要認真研究和把握。
(三)貫通大學與小學的實踐教學技能小學教育專業“雙師型”教師必須具備較強的教育教學基本技能，包括口頭表達能力、課堂管理能力、教學操作技能、書面表達能力、多媒體課件制作技能等。教師職業是一門實踐性極強的職業，教育實踐既是職前階段教師專業發展的有效行為方式，也是未來教師專業發展的基礎和出發點。要培養小學教育專業“雙師型”教師的教育教學基本技能必須強化教育實踐，且具備復合型素養，掌握貫通大學師范教育教學與小學教學實踐的規律，才能指導和培育未來合格的小學教師。
(四)較強的溝通和合作意識教師素養是復合多維發展的，然而小學教育專業“雙師型”教師的溝通和合作意識的重要性愈發凸顯。小學教育專業“雙師型”教師必須意識到與學生溝通與合作的必要性，同時注重與外界的溝通和合作。加拿大多倫多大學邁克爾•富蘭教授在《變革的力量———透視教育改革》一書中指出了教師對外合作的深層意義:“為了維持生存，我們需要了解環境，而環境(其他的人和組織)也需要了解我們，向我們學習。我們對這個內外雙行的車道了解得越快，我們和更大的社會發展得也就越快。珍惜這種互惠互利的合作是至關重要的?！毙W教育專業“雙師型”教師不能完全囿于書齋文化，埋頭教學和做學問，不能囿于大學學科知識，必須走出大學，深入小學，加強與小學的聯系和合作，重視與小學在職教師、小學生的溝通和交流。
三、小學教育專業“雙師型”教師的成長路徑
(一)重塑觀念:實現自我轉型觀念是實踐行為的先導，教師要成長為小學教育專業“雙師型”教師，首先是觀念的轉變，實現自身角色的轉型。從傳統教師成為“雙師型”教師，既是師范院校提高小學教育專業人才培養質量的需要，又是教師自身專業化發展的內在訴求，教師要有對自身職業角色的主體性“自知”。小學教育專業“雙師型”教師既是教書育人的大學教師，也擔當著從事小學教育教學的教師角色。充分認識到這種角色特性，增強主體意識和文化自覺，提升素養，才有利于促進自身成長和專業化發展。教師要確立新的教育觀:師范院校為基礎教育培養人才，應加強與小學的聯系，更好地促進應用型小學教師的培養。教師要確立正確的學生觀:學生要成長為未來合格的小學教師，必須發揮主觀能動性，學生參與實踐尤為重要。教師還要樹立正確的學習觀:終身學習是教師自身發展和適應職業的必然要求，教師需要不斷擴展自身知識結構，加強學習小學相關學科知識，研究小學教學規律和特點，融會貫通大學教育和小學教育知識體系，并運用于實際教育教學。
(二)走向實踐:變革教育教學方式傳統的教育教學方式已不適應師范院校應用型小學教育專業人才的培養，教師必須反思自身教學行為，轉變思維方式，改變舊的教學慣習，重視實踐性教學。教師的課堂文化中應充盈著實踐性的教學話語。教師在教學過程中應當運用實踐取向的教學方法，以教學情境為紐帶，以教學問題為引領，通過教育案例研討和分析的教學方法呈現真實的教育教學情境，直面具體問題的診斷與解決，在分析思考和解決教育問題的過程中認知理解并建構自身的教育教學理論知識。尤其是小學教育專業的教學應走出大學校園，把小學作為教學的重要舞臺，實現大學課堂的延伸。教師要成長為小學教育專業“雙師型”教師，必須深入小學教育教學活動中，了解和研究小學教育教學，參與和服務小學教育教學，通過上示范課、公開課，認真把握好備課、上課、觀課、議課每一個過程，并不斷反思和總結，從而實現自我成長和價值提升。重視小學專業教育師范生在小學的實習實訓，提高其實踐教育教學能力。
(三)師生互促:構建成長共同體傳統的師生關系強調“師道尊嚴”，嚴重制約了學生主體性和創造能力的發揮，要改變這種被動的局面，必然要求師生的地位是平等的，師生應成為合作者。師范院校在培養應用型小學教師過程中，要促進師生的互動交流，在對話中促進成長，在實踐中促進發展，建立和諧互促的師生關系。教師要改變“孤立”的個人主義境地，推進師生主體間的對話與交流。教師要努力做學生的良師益友，與學生形成親密、友愛的合作伙伴關系，在教與學的過程中達成情感交流與心靈溝通。在教學中，教師與學生共同觀摩小學課堂教學，了解小學課堂教學規范和過程，并積極參與小學課堂教學活動，師生共同研習課堂教學的成效。教師在科研上對學生進行指導，與學生共同解決研究問題，提升學生的科研能力。師生之間在知識應用與教育教學實踐過程中，才能實現教學相長，共同構建學習和成長的共同體。
(四)教育橋梁:溝通大學與小學小學是小學教師培養的實踐場域，大學與小學的牽手合作是促進教師專業化發展，實現小學教師教育的理論與實踐融合的有效途徑。大學與小學可以在職前教師培養、職后教師繼續教育、科學研究、教師素質提升、資源共享等方面進行合作，實現互利共贏。師范院校從事小學教育專業教育教學的教師與小學的交流合作是重要的。小學教育專業“雙師型”教師應當是溝通大學與小學的橋梁，在推進大學與小學的深度合作進程中起到積極作用。教師需要以積極開放的心態，通過教學研討、實習實訓、科研協作、職后培訓等合作形式，加強協同合作與創新，構筑實踐應用的共同體。小學是師生學習、科研的重要場所，同時大學課堂也是小學在職教師進行交流的重要舞臺。通過搭建“師資互通”機制，完善教師輪崗制度，聘任小學在職教師為兼職教師開展專題講座、上示范課，參與大學的課程建設與改革，參與人才培養方案的研制等方式，讓小學在職教師成為小學教育專業人才培養的重要師資力量，為大學的教師教育注入新鮮血液和活力。
四、總結
教育教學專業素養和能力范文3
關鍵詞：信息素養；信息意識；反思機制
在信息時代，信息素養是教師專業發展中不可缺少的內容，良好的信息素養可促進教師教育實踐活動的順利進行，而信息素養薄弱會使得教育教學停滯不前。為了使農村教師專業得到很好的發展，我們提出教師專業發展中信息素養的培養途徑。
一、樹立現代教育理念培養信息意識
教育現代化要求教育思想現代化，師資隊伍現代化。教師作為中學基礎教育、教學的主體，特別應樹立現代化的教育思想。教師的教育行為產生于教師的教育思想、觀念和意識，只有樹立起符合時代精神的教育教學觀念，才能在教育教學實踐中獲取、搜集信息不斷創新思想、不斷進取作出成績。農村教師要具有現代化的教育思想，教學觀念，掌握現代的教學方法和教學手段，對信息和網絡積極認同，能熟練運用信息工具對信息資源進行有效的收集、加工、分析和傳遞，實現教學最優化的效果。
二、采用校本培訓方式提高信息素養
學校應當充分利用校內外的培訓資源，立足于教師的教育教學要求，對在職教師進行培訓。這樣的培訓可以采用多層次、多批次的方式進行。多層次是指對于在職教師的不同水平層次，設計由低到高的培訓課程，多批次是指將各學科教師中的中青年教師作為前期的培訓目標，通過他們的進步帶動中老年教師。這種培訓還有利于教師之間進行交流與合作、互相學習。培訓內容不僅應當包括信息技術技能的學習，更應當將信息技術與現代教育思想和學科內容有機結合，培養教師的信息意識，將現代教育技術理論有機地融于學科教學當中，是培養教師信息素養的主要目標。培訓的方式可以不限于課堂講授、上機與上網實踐，還可以開發一系列的網絡課程，教師可以通過網絡教育平臺進行學習。在培訓的過程中，親身感受網絡信息技術與教育教學整合的方式。農村教師的專業發展不僅應只關注理論學習而獲得的知識積累，更應重視在實踐中獲得經驗。教師要在學習現代教育理論，更新教育觀念的基礎上提高信息素養意識，然后學校根據教師的實際情況開展信息技術培訓，尤其是加強農村教師信息技術與學科教學整合能力的培訓，從觀摩利用現代信息技術進行教學的成功案例再到自己親身的實踐訓練，依據從理論到實踐，提高培訓的針對性和實效性。目前農村學校都安裝了遠程教育設備，這樣為教師在信息化環境中專業發展提供了廣闊的空間和優質的教育資源，正確指導教師有效合理利用，并主動地獲取所需信息，增長新知識，提高自己的專業素質，從而提高教育教學質量。
三、加強自我專業發展的反思機制
沒有對自我專業發展過程的反思，就沒有教師自主專業的發展。在反思的方法上，一是要求記反思日記并養成習慣。在一天的教學工作結束后，寫下自己的教學經驗，并與同行共同分析；二是詳細描述教學情景。要求教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，并對此進行分析；三是進行交流討論。如在教研活動中，讓來自不同學校的教師聚在一起，提出課堂上發生的問題，共同討論解決的辦法，得到的方案為所有教師及其他學校所共享。教師只要堅持積極的自我反思實踐，以主體身份投入其中，就會擴大專業視野，逐步促進專業良好發展。同時，還要學會不斷發現自己的不足，提高專業自我發展的需要水平，促進專業的發展。教師要在自己的教學實踐中與同行互動交流和反思評價。正確認識信息素養和教育教學的關系，提高農村教師信息化教學的意識，主動應用和反思信息化教學，在不斷提升自身信息技術素養和教學水平的同時，還要借助網絡與在運用信息技術提升教學效果方面有成功經驗和失敗教訓的教師交流共享、互動互評，從而汲取他人的經驗與教訓，達到充分互動與交流合作，促進教師專業發展，同時也為提高教師教育科研能力奠定了基礎。
四、信息素養制約專家對農村教師的專業引領
教師專業發展的過程是人際互動的過程，是教師在與其所處環境中的成員不斷互動中，其專業知識、教育理念受到專家、同事等的期望與示范的作用，不斷發展與調整其專業能力的過程。當前，許多來自高校、研究所的教育專家、學者，也有來自中小學教學一線的教師都擁有個人博客。農村教師通過媒體軟件應用博客的過程中，瀏覽和閱讀這些專家、學者以及一線教師的網絡日志，可以留言、回復、評論等方式形成互動交流。與此同時博客使專家能夠更多地深入了解一線教師遇到的問題，解答教師的困惑、指導教師的實踐。理論層次較高的專家學者可以通過對一線教師的網絡日志的指導，為其實踐作理論支撐，讓更多的農村教師調整自己的教育教學行為和理念，使教育實踐直接得到理念的指導。從而農村教師可更多地得到各地各方專家學者的幫助和引領。而大多數農村教師從來沒有嘗試過的最主要原因是信息技術缺乏不能很好實踐。
綜上所述，教師專業發展是一個隨著信息化社會的發展而不斷變化與深化的過程，是一個發展的動態過程，而信息素養是影響教師專業發展中的一個積極影響因素，所以面向信息化社會教師信息素養的培養也是其內容與途徑不斷深化的過程。信息素養的缺乏會阻礙教師教育實踐活動的順暢進行，所以，有效提高教師信息素養對促進其專業更好地發展有積極的意義。
參考文獻：
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教育教學專業素養和能力范文4
思想政治教師是思想政治學科教學的實踐者，中學思想政治教師的專業素養對教學產生一定的影響。隨著我國教育事業的發展，對思想政治教師的專業素養提出了更高的要求。本文認為，中學思想政治教師的專業素養應該從專業知識、專業精神、專業能力、專業人格方面進行研究。
一、專業知識素養
專業知識是教師教育學生的必備素養，是教師進行教學工作的前提。
(一)扎實的學科基礎知識。教師必須具備的專業素養之一，就是要有扎實的學科基礎知識。中學思想政治教師必須掌握思想政治課的專業基礎知識，知道思想政治課學科的整體結構以及各部分知識之間的聯系，了解思想政治學科的發展水平，關注最新發展成果。教師具備扎實的學科知識，才能透徹地理解教材，靈活地運用教材，準確地講解教材。
(二)廣博的科學文化知識。各個學科并不是孤立存在的，它們之間的聯系越來越緊密。處于信息發達時代的學生，可以通過上網等各種渠道獲得大量的信息，提出各種各樣的問題，使教師難以準確回答，這就給教師提出了更高的要求。中學思想政治教師應該有比較廣博的科學文化知識，大量學習相關的自然科學知識和社會科學知識，不斷豐富自身的知識體系，提高自身的科學文化素養。
(三)必備的教育理論知識。教師要在教學中少些挫折，就必須掌握必備的教育理論知識。只有這樣，才能在遵循教育規律的基礎上，恰當地運用教育理論知識教學，提高教學工作的科學性和有效性。中學思想政治教師要隨著時代的進步和青少年身心發展的變化，不斷探索教育規律，創造新的教育教學方法，開發新的教育理論。
二、專業精神素養
教師的專業精神是一種職業精神，是教師從事教學工作的精神支撐。
(一)敬業精神。敬業精神是教師從內心中對教學工作的崇拜。作為一名教師，要尊重自己所從事的教育事業，并且精通自己從事的專業。中學思想政治教師只有具備了敬業精神，才能熱愛學科教學工作，在工作中具有責任感和使命感，不斷追求專業的提升與發展，才能自覺地為教育事業的發展奉獻自己的一份力量。
(二)人文精神。人文精神簡單的理解就是以人為本，而教師的人文精神就是以學生為本。思想政治是一門人文社會學科，思想政治教師的人文精神顯得更加重要。中學思想政治教師一方面要不斷豐富文化底蘊，提高人文素養;另一方面，以學生為本，關心學生的學習情況、思想品德、心理健康等情況，使每個學生全面發展。
(三)進取精神。進取精神是一種積極向上的精神狀態，教師的進取精神是教師必備的專業精神之一。教師既是教育者，又是學習者，必須具有進取精神。中學思想政治教師只有積極進取，不斷學習，不斷充實自我、完善自我，樹立終身學習觀念，在教學中學習，在學習中教學，才能教育學生，才能適應教學的改革與發展。
三、專業能力素養
教師的專業能力是教師必須具備的專業技術能力，是教師開展教學活動的基本要求。
(一)教學設計能力。教師要有運用自己掌握的專業知識和教學基本技能，根據課程標準和教學實際等來設計教學計劃的能力。教師依據課程標準要求、學生實際和教學條件確定教學目標，對教材進行分析，正確理解教材，整體把握教材，并且考慮學生實際情況，從而確定教學內容，之后編寫教案。中學思想政治教師應該經常進行教學設計，不斷更新教學內容。
(二)教學執行能力。教師要有在正常的教學條件下順利地完成設計好的教學計劃，并根據教學實際情況掌控教學的能力。中學思想政治教師必須處理好與學生的關系，具有教學組織能力和管理能力。同時，掌握信息技術，有正確對待現代化教學媒體的態度，有一定的信息知識與技能，能夠進行信息的應用與創新，利用現代化技術輔助教學。
(三)教學評價能力。教師要有在教學中積累信息，運用多種手段了解學生的學習情況，分析教師和學生是否達到了預期的目標，根據教學反饋改進教學的能力。中學思想政治教師設定評價目標和標準，提出具有可操作性的評價目標和評價內容，選擇恰當的評價方法，收集各種評價資料，有目的地調整自己的教學活動，使自己在改進中不斷進步。
四、專業人格素養
人格是做人的根本，教師的人格對學生產生潛移默化的影響。
(一)良好的個性修養。作為教師，良好的個性修養不僅和教育事業的成功與否密切相關，而且會對學生個性的形成和發展產生一定的影響。因此，中學思想政治教師要有良好的個性修養，具有超脫世俗的崇高境界，注重培養自己良好的個人行為，形成與社會所倡導的價值觀相一致的個性修養。
(二)高尚的道德品質。教師要有高尚的道德品質，提高自身的道德修養。尤其是思想政治學科作為一門特殊的學科，對學生進行智育和德育教育，對教師提出了更高的要求。因此，中學思想政治教師要有高尚的道德品質，較高的道德修養，以身作則，潛移默化地影響學生。
(三)積極樂觀的心態。教師良好的心態，對教育教學目標的實現，對學生身心健康的發展都有一定的影響。教師在日常生活和教學過程中遇到困難是難免的，遇到問題時應該保持積極樂觀的心態，培養自己的心理承受能力，具有較強的自我調節能力。只有這樣才能化挑戰為機遇，克服困難。尤其是中學思想政治教師要有良好的心理狀態，用積極樂觀的心態對待一切。
中學思想政治教師除了具備以上四大專業素養外，還應該具備更全面的素養。教師只有提升專業素養，才能不斷增強教育教學的吸引力、感染力、說服力，才能適應新課改發展的需要，才能做好教育教學工作，才能促進教育教學的改革與發展。
教育教學專業素養和能力范文5
【關鍵詞】學前教育 理論教學 實踐教學 心理素養
【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0034-02
幼兒園教師是學前教育的主要推動者，幼兒園教師要想很好的完成教學任務和提高教學質量，必須具備良好的業務素質。因此，在把學前教育師范生培養成合格的、甚至是優秀的幼兒園教師就是一個十分重要的問題。要成為一名合格的、甚至是優秀的幼兒園教師究竟需要具備哪些能力呢？又如何培養學前教育師范生的這些能力呢？
一、學前教育專業師范生需要具備的教育教學能力。
師范院校培養的學前教育專業師范生畢業后應該到幼兒園等學前教育機構從事相應工作，從事向兒童傳授知識和技能、發展兒童的智力和體力、使兒童形成良好的思想品德素質等工作目標，最終向小學輸送合格的新生。幼兒園教師要完成或達到上述目標就需要具備多方面的復合能力結構。綜述有關研究發現，學者們提出師幼溝通能力、語言表達能力和肢體表達能力、現代信息技術應用能力和心理調節能力等應該是幼兒園教師必須具備的業務能力。因此，要把學前教育專業師范生培養成能夠完成相應教學任務的幼兒園教師，就應該從上述能力著手加強學前教育專業師范生專業能力培養。
1.師幼溝通能力。師幼溝通能力是幼兒園教師的一項專業能力，一名合格的幼兒教師需要具有師幼溝通能力。然而對于師幼溝通能力究竟指的是什么目前沒有一致性的看法。陳靜（2015）提出師幼溝通能力的構成是該領域一項積極的探索。該研究收集幼兒園在崗教師對幼兒教師應該具備哪些因素的觀點進行總結，并歸納為三大綜合領域和七個具體方面。三大綜合領域分別為核心能力領域、基礎能力領域以及輔助能力領域。七個具體方面分別為教師基本素養、自我學習能力、教師學以致用能力、表達能力、職業道德能力、溝通協調能力（含與幼兒的溝通能力）和常識能力[1]。
2、語言表達能力和肢體表達能力。幼兒教師面向幼兒的教學是通過言語表達過程和肢體表達過程實現的。學前教育專業師范生的語言表達能力要達到準確性、規范性和藝術性的標準。對學前教育專業師范生語言表達能力的培養要多管齊下，要通過教師的“教”和學生的“學”以及學生的“自我練習與鍛煉”完成目標[2]。學前教育專業師范生的肢體表達能力指的是通過美術繪畫能力、鋼琴演奏和舞蹈表演等能力。
3.現代信息技術應用能力?，F代社會對于互聯網和多媒體已經非常普遍，它已經貫穿于社會的方方面面，同樣也對教學產生重要影響[3]。學前教育專業師范生要善于借助于互聯網和多媒體來進行教學活動。例如使用多媒體呈現圖片、音頻、視頻等，也可以把信息技術運用于活動組織中，例如在幼兒游戲中就可以應用信息技術，可以起到豐富游戲的內容和內涵、渲染游戲的情境和氣氛、強化游戲的教學效果。
4.心理調節能力。未來的幼兒園教師面臨著多方面的壓力，有來自單位的、家庭的、社會的等多方面壓力，處理著兒童、兒童家長、學校管理人員、社會各類群體等之間的關系，要在如此重壓之下高校開展工作、健康地生活就需要良好的心理素養，例如職業道德素養方面、文化知識素養方面、能力素養方面、人格品質素養方面、心理健康素養方面等[4]。心理調節能力能力也包括反思能力。反思能力是幼兒教師專業發展中的主要能力，是幼兒教師專業成長的有效途徑。為了提高學前教育專業師范生的反思能力可以通過在培養方案中貫徹反思能力、在課堂教學中貫徹反思能力、在教學方案實施過程中培養學生的反思能力以及通過教師示范激發學生的反思能力等途徑入手[5]。
二、學前教育專業師范生教育教學能力培養策略
1.加強學前教育專業師范生的理論教學
學前教育專業師范生的理論教學包括專業知識的教學和教育教學理論的教學[6]。專業知識的教學要通過教師的課程教學過程以讓學生快速掌握專業知識，也是教師多年積淀的教學經驗的傳承過程；學生在課堂上進行的相互討論與交流，充分調動學生學習的積極性，也包括與教師的交流，真正體現師生間的“教學相長”；最后是學生的課前的預習和課后的自主學習。課前的預習使學生對內容有了概況的了解，能讓學生更好的接受教師的教學。課后的自主學習是學生鞏固新知識以及對知識的反思、創新過程，能夠培養學生的探究能力和意識。教育教學理論的教學可以讓學生掌握教學過程的輔助方面。例如心理學、教育學、教學技術學、普通話、鋼筆字和粉筆字、中教法課程等。
2.加強學前教育專業師范生的實踐教學
學前教育專業師范生能夠走上講臺開展工作，確保教學過程順利進行，就必須通過實踐教學環節加強自身實踐應用能力的培養。首先要加強邏輯思維訓練，這樣就可以使課程教學更具有合理性和必要性。最后要讓學前教育專業師范生不斷進行訓練和實習。專業實習是理論與實踐相結合的過程。這樣目的是為了做好當好幼兒教師的準備。當前國家遍地生花的頂崗實習項目就為學前教育專業師范生的實踐能力提升起到重要作用。頂崗實習項目對學前教育專業師范生的專業理念、專業知識和專業能力都有積極的影響[7]。
3.有效提升學前教育專業師范生的心理素養
學前教育專業師范生的心理素養對于其在大學期間完成學業以及完成在未來的幼兒園崗位中的任務具有重要意義。因此提升學前教育專業師范生的心理素養就成為亟待解決的問題。提升學前教育專業師范生的心理素養可以從兩大方面著手。
首先是從學前教育專業師范生自身著手。學前教育專業師范生在掌握專業知識的前提情況下還應該掌握教育學和心理學方面的知識。只要掌握和熟悉教育的規律才能有效的開展工作。學前教育專業師范生在學期間和將來工作期間都會面臨各種壓力，例如競爭壓力、人際關系壓力、就業壓力、個人成長壓力、職稱晉升壓力等。所以學前教育專業師范生要注意提升自身的自信心、人際關系能力、抗挫折能力，要掌握與學生和其他教師打交道的心理輔導技巧，如傾聽技巧、移情技巧等，這都有利于師生關系和教學過程的良性發展。要坦然面對各方面的得與失，在競爭中和壓力下要時刻保持積極向上的健康態度，樹立健康的競爭意識。另一方面是從學前教育專業師范生的培養單位著手。培養單位應該在人才培養的全過程中注重建設良好的校園心理環境，從多層次和全方位為學前教育專業師范生的健康成長保駕護航。
參考文獻：
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[5]安波，駱明月. 學前教育師范生反思能力培養探析[J]. 學園，2015，23：55-56.
[6]晁根池. 地方院校教師教育專業學生教學能力的培養[J]. 教育與職業，2015，28：61-63.
[7]劉暢. 對學前教育專業大學生參加頂崗實習支教的反思――以內蒙古民族大學師范生人才培養為例[J]. 蘭州教育學院學報，2016，01：125-126
教育教學專業素養和能力范文6
關鍵詞：中職教育；計算機專業；學生職業素養；培養方法
一個人的職業素養是職業能力和職業道德的綜合體現，它不僅包括一個人對所從事職業技能的掌握和熟練程度，還包括他在工作當中所持有的精神狀態、對待工作的態度、個人的職業行為和作風以及職業道德和素質。在職場中，公司對員工的評價和考核不僅看中員工專業技能和熟練程度這一個方面，還要關注員工的在職場當中的個人修養。因此，一個人在工作當中所呈現的精神面貌也是從業者應該關注的一個重要方面。中職教育以培養面向社會、直接就業的人才為教育目標，為了能夠保證學生能夠盡快適應職場生活，正確看待專業技能和職業素養的關系，在中職教育中，應該融入對學生職業素養的教育。因為學生較好的職業素養和過硬的專業技能，關系著學生的未來的就業發展，關系著學生在人才競爭中能否拔得頭籌，關系著學生自我價值的實現和人生目標的實現。
隨著信息社會的到來，社會對計算機專業人才的需求仍舊十分迫切，因而中職計算機專業人才的就業前景廣闊。然而，現在卻面臨這樣一個尷尬狀況：計算機專業人才緊缺，而本專業學生的就業現狀卻不容樂觀，就業率不高，許多學生轉行做起了其他工作。是什么導致了這一現象的發生呢？從中職計算機專業職業素養教育現狀出發，在探索中發現了一些問題。
一、中職計算機專業職業素養教育現狀
1.重視專業技能教育，而忽視對學生的職業素養培養
專業技能教育是中職教育的基本職責，也是學生能夠適應職場、達到工作需要的基本標準。在計算機專業教學中，學生的專業技能水平固然重要，然而，專業技能水平并不是職場生活的全部。試想，如果一位學生具備了過硬的專業技能，走上工作崗位以后卻不能夠遵守公司的規章和紀律，那么他是不能被上司所認可的。因此，在中職計算機教學中加強對學生職業素養的培養勢在必行。然而，在實際教學中，教師卻只重視對學生專業技能和理論知識的講授，沒有注意向學生講述一些職場方面的知識，不重視對其他方面的職業技能的培養，這樣的教育是有失偏頗的。
2.學生沒有形成正確的就業觀
沒有幫助學生形成正確的就業觀和擇業觀也是中職職業素養教育中有所欠缺的地方。由于教師在教學中并沒有重視對學生就業價值觀進行正確的引導，導致一些學生對自己、對所學的專業缺乏足夠的認識，在就業的選擇中眼光太高，總是想找一些待遇好、回報高的大公司、大企業，在就業地域的選擇上也追求“北、上、廣”等大城市，就業選擇單一，對自己的就業崗位也缺乏足夠的了解。這都最終導致了他們沒有找到理想的工作，也錯過了許多很好的就業機會。
3.職業道德教育成效甚微
在學校教育中，中職教師在對學生進行職業道德的教育時，明顯能夠感覺到他們懂的職業道德觀念很多，往往不需要過多的語言講解，學生都能知曉和了解。然而，觀察學生就業以后的狀況，卻明顯能夠感覺到學生“懂的比做的多好多”。這反應出了職業道德教育的成效并不高，學生雖然都知道這些道德理論，但大都流于形式和表面，遵從意識和責任意識不強。
二、在中職計算機專業教學中融入職業素養教育的對策
1.創設職業教育實訓環境，模擬職場情景
中職教育不僅要強調使用，面向社會需求，還要面向學生的未來，為學生的長遠發展服務。為了使學生畢業就能就業，上崗就能適應，在自己心儀的崗位上發光發熱，在教育教學中可以通過創設和模擬職場情景，讓學生在切身體驗中體驗職場生活，還須重視職業素質教育的重要性。比如，在計算機專業的教學中，教師可以根據企業的工作流程和制度進行項目化教學，把崗位中的職責和工作任務分配到每個教學內容中，利用小組協作、案例分析和角色扮演的方式組織教學，讓學生仿佛置身于真實的工作場景當中。
2.構建專業的計算機職業素養課程體系
為了把培養學生的職業素養放在計算機專業教學的突出位置，應改進教學安排，建立職業素養課程體系，以專門培養學生的職業素養。首先，開設一批專門的職業輔導課程，如《就業指導》《職業道德與法律基礎》《計算機從業標準》等，幫助學生把握職場脈絡，為他們能夠順利就業、順利從業提供幫助。其次，還可以開設一些隱性的職業素養課程，比如定期舉辦職業素養循環講座，請名家、請前輩來給同學們做職業指導；利用校園的文化宣傳欄，專門辦一期有關就業的主題宣傳等。構建一套專業的職業素養課程體系，對于培養學生形成正確的就業觀、增強他們的職業道德、培養他們在職場中的良好精神面貌有重要意義。
3.充分利用學生社團形式進行職業素養教育
成立以學生為主的活動社團或職業協會，能夠讓學生在自己組織、自我探索中培養和提高他們的職業技能水平、與他人合作共事的能力，并在自己組織、自己策劃、自己落實的活動中進行磨合和練習。在這一過程中，教師要給予全程的幫助和指導，對其中出現的問題及時指正，但不直接插手學生事物。還可以利用學生社團組建成工作室性質的小公司，如網站設計室、電腦維修工作室等，在培養學生的創業能力的同時，也很好地鍛煉了他們的專業技能。
總之，在中職教育中融入對學生的職業素養教育是職業教育目標的需求，是引導學生順利就業或者創業的需要，是培養出符合社會和市場經濟需要的高素質應用型人才的需要。在中職計算機專業教學中，要能夠正視在教育教學中出現的問題，并找到在專業教學中融入職業素養教育的對策，如創設職業教育實訓環境、模擬職場情景；構建專業的計算機職業素養課程體系；充分利用學生社團形式進行職業素養教育，幫助學生能夠在職場中順利闖下一片屬于自己的天地。
參考文獻：
[1]陳穎.中職計算機專業學生職業能力培養研究[J].大眾科技，2011（08）.
