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關于流體力學的問題范文1
關鍵詞：留學生 教育管理 對策
中圖分類號：G647 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.074
由于經濟發展，我國綜合實力的提高，來華學習的留學生數量也逐年增加。據統計，2012 年的留學生總數已經達到328220名，他們分別從200個國家和地區來到中國，在我國的690所高校中進修、學習。對于當前急速增加的留學生規模，我國各大高校也推出了相應的招生、管理制度，一定程度上促進了留學生的教學管理。然而我國的留學生的教學管理依舊存在很多問題，有待研究者解決。
1 來華留學生教育發展的特點
1.1 留學生教育功能的多元化
過去，我們所有人對于來華的留學生的教育問題只是考慮到了他們來我國學習中國傳統文化，但是卻沒有看到他們也帶來了他們本國的文化，這種只注重“給予”，卻忽略了“汲取”的交流方式，只關注傳播文化功能的來華留學生的教育模式，忽視了其他功能。隨著全球經濟和教育事業的快速發展，很多國際事務中開始展現出留學生教育的多元化作用，如在教育、文化傳播、政治外交和經濟發展等方面。所以，我國對于來華留學生的教育方式以及內容不僅僅需要強調中國傳統文化的育人功能，還需要結合留學生的生源地的文化傳統，在高校內開展各類語言學習的同時，帶動相關的政治以及經濟外交的發展。當前，很多高校已經逐漸開設了一些小語種專業的學習，這對今后的世界經濟、政治、文化交流起到關鍵的推動作用。
1.2 留學生管理專業化
受我國傳統教育影響，我國留學生的管理方式也都采用中央集權式管理，這就帶來很多不方便的地方。近年來，教育部、省級教育行政部門和高校這三級管理機構，逐漸將權力下放，并各司其職。過去，高校中的留學生辦公室被稱為“外事辦公室”，現在，很多高校都已經將其更名為“國際教育學院”，將其發展為具有專業管理隊伍的辦公團隊，并且這些團隊成員都是通過精心挑選、全面培訓、嚴格考核之后才可以上崗，主要負責留學生的日常管理事宜，同時，教育部還委托北京郵電大學研發了一個全國來華留學生管理信息系統，該信息系統主要對留學生教育實行全方位、專業化的管理，以此來展現我國對留學生教育方面的重視。
2 來華留學生教育管理存在的問題
2.1 留學生教育理念和管理理念滯后
2.1.1 留學生教育理念陳舊
留學生來我國進修，其主要目的不僅僅是為了體驗我國的教學模式，也不僅僅是獲得我國的語言技能，更多地是為了學習我國的文化，提高自身能力、加強對各國的理解等。因此，我國的教學模式不能單純的只針對培養教育而開展。
2.1.2 留學生管理理念有待更新
當前，我國高校對于留學生的管理模式主要強調的是科學管理以及精細化管理，但是卻不能夠做到“以人為本”，這不利于對留學生教育管理理念的升華，也不能夠使得留學生管理工作水平得以提升，更加難以使得留學生真正的融入到我國大學生的大學生活中去。
2.2 留學生教育管理部門之間溝通不暢
因為一部分高校不能完全正確理解留學生的教育，沒有將其與普通的教育管理置于同等地位，而是依舊將其視為國際交流，導致對留學生教育的管理存在諸多不妥的地方。在高校中，留學生通常不能得到和普通學生一樣的待遇，而是區別對待，各種管理、教學的方式都和國內學生不一樣，在交流過程中就會產生很多困難。并且在高校中對留學生和國內學生的管理采用兩套不一樣的管理系統，會增加管理資本，因此而造成資源的浪費。不同的管理方式，使得留學生教育中的各類問題，包括招生、教學以及后勤等，無論事情的大小，都會使得原先小問題變得非常敏感，且難處理，所以相關部門就不愿意處理，出現責任推卸等問題，致使效率下降。
2.3 留學生教育管理和服務投入不足
2.3.1 留學生教育管理的資金投入不夠
由于一些高校沒有充分理解留學生教育的意義，因此，他們就會為了獲取更多的經濟利益，而忽視了留學生教育的可持續發展，使得留學生教育的經費分配嚴重不合理，致使留學生的招生、教育、后勤的計劃以及設備都難以跟上時代的發展，嚴重阻礙了留學生教育的發展。
2.3.2 留學生教育服務投入不夠
除了資金投入不足以外，留學生教育的一個問題就是教育服務投入不足，導致很多在華留學生雖然會說一些漢語，但是其水平根本不能滿足高層次教學的需求，而高校相關教師的英語水平也不足以達到可以教導留學生的水平，使得教育之間就產生了語言的問題，促使交流不順暢，阻礙了教育的發展。另一方面，由于國內外的文化的差異性，因此，會給來華留學生帶來一定的孤獨無助感，感覺自己難以融入國內學生的生活中去，對于這類問題，還需要專業的心理指導老師來進行緩解。
3 來華留學生教育管理的對策
3.1 以留學生為本，引入柔性管理
所謂柔性管理，其實就是將強制的組織意志轉化為自覺的“以人為本”的管理模式，它的根本理念就是采用柔性管理原則，根據管理對象的身心以及行為特點來施行軟管理。我國高校常年采用制度式管理方式，在短期內雖然有一定的成效，但是卻無法體現“以人為本”，“教人自教”的教學理念，在本質上和真正的教學目的相違背。柔性管理主要具有以下幾個優點：
3.1.1 適應當今高等教育環境
傳統的剛性管理強調計劃性、方案性，即需要按照設定好的方案來進行管理，忽略了個人情感以及個體差異。由于近年來，留學生教育逐漸發展起來，越來越多的留學生來到中國學習，交流，也有越來越多的高校接收留學生來華學習，使得留學生對學校也有了更高的要求，高校不僅僅需要給予他們一定的教育，還需要做到以人為本，將留學生設定為留學生教育的主體，給予學生他們所需要的，融合學生的國家文化來進行教學。
3.1.2 適應當代留學生的心理和行為特點
由于留學生來自各個不同的國家，因此他們之間也存在不同的文化、思維等，并且這些文化、思維都可能與中國學生有一定的差異。他們比中國學生具有更強的表現欲望、競爭意識，不滿足于單純的教師輔導，課本教學，他們敢于思考、探討問題，自己觀察生活，發現問題并解決問題，具有較強的自學意識。而這是剛性教學所不能給予學生的。因此，需要采取適當的柔性管理，結合留學生特點給予他們適當的自由，促進其成長。
3.2 完善留學生管理規章制度
所謂完善管理規章制度，也就是說，在教育管理上，對留學生的管理以及教育方式進行改善，使之類似于國內學生的管理方式。在生活方面，對留學生的管理則可以相對比較自由，在條件允許的情況下，就盡量滿足他們的需求，使得他們產生一種家的感覺，感覺到自己被高校所認同，所容納。
3.3 統分結合靈活的教學方式，采取獨立開班的形式
由于國內外的教學方式不同，使得留學生的基礎水平相較于中國學生還是有一定差異的，而且，不同國家的留學生基礎水平也參差不齊，比如說非洲國家的留學生會因為語言系統的不一樣而感覺難以適應，語言系統不同，導致他們學習漢語具有一定的難度，所以漢語水平相對較差，無法適應漢語授課的方式，使得教育水平相對比較難提高，而亞洲學生在漢語學習上能力相對較強，導致各國的留學生在水平上會存在一定的差異，如果將這些學生以及中國學生都安排在一個班級教學，會使得教學效果下降，而且教學進度難掌控。因此，需要改革排班方式、教學方式，單獨給予學生開班授課的機會、加強對留學生教育的課外輔導、答疑等，同時安排中國學生來幫助學習有困難的留學生，在提升留學生基礎能力的同時，給予留學生歸屬感。這樣，統分結合的教學方式不僅僅能夠提升學生之間的交流，還可以巧妙的解決留學生的學習問題，提升教學質量。
3.4 完善教育管理制度，暢通留學生教育管理渠道
除了對留學生的教育管理制度進行改革、創新以外，高校還需要對自己的相關規章制度也進行一定程度的強化，使之不僅僅可以滿足所有學生、教師的需要，還具有一定的威懾力，擁有較高的執行力度。除此之外，還需要團結管理隊伍，使得負責各個部分的團隊都能夠互相積極配合，提高教學管理水平，促進管理工作一體化。還需要保持與外界相關部門的溝通交流，確保留學生教育順利進行。
留學生的教育管理工作是一項重要的工作，同時也是一項意義遠大的工作，它使得我國與世界各國之間的交流更為密切。但面對新的交流局勢，我們還有很多問題需要探討，需要對留學生的教育管理方式進行更深入研究，形成更加有效的留學生教育管理模式。
參考文獻：
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關鍵詞：留學教育公司 管理 問題 措施
在我國經濟大潮的沖擊下，出國留學的教育現象日益增多，很多莘莘學子走出國門欣賞到知識殿堂的另一番風景。然而，在出國留學生中也不乏“濫竽充數”之徒，產生了一些不和諧現象，出國留學問題漸漸成為人們熱議的話題之一，“留學教育公司”這一詞語開始走進千家萬戶。
一、留學教育公司的管理職能
首先，留學教育公司在與國外教育機構及學校進行人才培養合作過程中承擔招生的具體活動，并肩負維護國家教育的偉大使命。留學教育公司維護出國留學人才培養市場的正常秩序，保障各種人才交流活動的高效展開，為出國留學人員提供優質的服務。
其次，留學教育公司順應人才培養國際化的世界潮流，以培養高質量的國際復合型優秀人才為己任推動我國由教育大國向教育強國、科技強國的歷史性轉變，掌控國外人才培養市場的發展動向以及人才供需信息，幫助本國學生快速出國留學去接受世界范圍內的優質教育資源和先進國際理念的培養，將國內人才教育體系與世界教育體系接軌，為先進教育理念和人才培養模式進入中國鋪設“信息高速路”。
最后，留學教育公司為出國留學人員提供最直接的專業服務，跨境教育作為一種新興的消費行為而開始進入大眾生活，然而，出國留學畢竟是社會大眾非常陌生的領域，需要留學教育公司提供足量的輔助信息減少出國留學過程中的意外風險以及節省辦理出國留學過程中的相關費用。留學教育公司作為跨境教育消費的承辦者，全面整合國外優秀教育資源，科學引導出國留學消費者作出正確的選擇，組織各項國際化教育交流活動，幫助國人了解國外教育。
二、留學教育公司管理存在的問題
（一）出國留學人員的素質有待提高
出國留學是社會大眾教育消費的新寵，國外教育體系和我國教育體系剛剛接軌，學生評價體系難以協調一致，而且對于學生的評價內容大相徑庭，一些素質較差的國內學生有機可乘從而獲得了去國外深造的機會，對出國留學的人才隊伍的整體質量造成不利影響。而且，許多高校受市場經濟的沖擊，名利心在學校領導者內心中占據重要地位，從而忽略了教育的嚴肅性，一味迎合家長送子女出國深造的市場需求而以此為獲得經濟收入的捷徑，對出國留學生的要求尤其是自費出國留學生要求日益降低，使出國留學生的整體素質呈下降趨勢甚至出現了將出國留學看做“鍍金”的機會，浪費了良好的教育機會。
（二）出國留學畢業生的培訓效果差
在教育日益市場化后，出國留學畢業生的培訓效果著實令人擔憂，這一問題成為國內大眾化教育走向國際化進程中必須面對的挑戰。我國是人口大國，也擁有龐大的教育機構，而國外高等學校設立的初衷也主要是為本國的教育服務，難以滿足以中國為主的“留學大軍”的教育和生活需求，使出國留學人員體會到夢想與現實的錯位。以澳洲留學為例，新西蘭在2001～2002年外國留學生凈增大約3萬人，增長率超過60%，突如其來的留學大軍使新西蘭的高等教育系統捉襟見肘，處于疲于應付的狀態，許多留學生被安排到以盈利為目的的私立學校中，教學質量難以保障，培訓效果非常差，無法讓人滿意。
（三）出國留學人員出現文化方面“水土不服”
出國留學人員前往陌生的國度去接受另一種文化基礎之上的教育，難免在文化方面帶來不適感，尤其是在、生活習慣、語言交流等方面。以“黃袍佛國”泰國為例，佛教擁有至高無上的神圣地位，已經成為維持社會穩定與發展的重要推動力，而佛教活動在社會大眾日常生活中也占據重要內容。然而在泰國留學的八千多中國留學生（2010年的調查數據）中一般信仰佛教的較少，長時間的知識學習使中國學生對佛教活動知之甚少，難以做到“入鄉隨俗”，在方面出現了明顯的不適感。不同國度的文化差異對出國留學生心理產生負面影響而使留學生的情緒低落，思鄉之情使留學生悶悶不樂，而且個人的價值觀和世界觀只能屈從于新的價值理念，失落感油然而生。
（四）教育管理制度尚待完善
對于剛成立不久的留學教育公司而言，沒有足夠的經驗應對如潮般的出國留學大軍，因此，留學教育公司在日常事務管理方面欠缺成功的案例作為效仿的模板，只能在摸索中前進，沒有一套完整而科學的教育管理體制為管理人員提供工作行為的具體標準，難以為留學生提供優質的教學管理和生活后勤管理。另外，教育管理制度制定時間較早，這些年來沒有多少改進和發展，出現了教育管理制度滯后于管理現狀的尷尬局面。處于出國留學教育管理第一線的基層管理人員最了解實際情況，卻沒有具體問題的決定權，擁有決定權的領導階層卻是遠離實際工作崗位的“高端人士”，由缺乏“地氣”的領導階層制定的各項教育管理規劃自然擺脫不了“紙上談兵”，也傷害了一部分一線人員的工作積極性，造成了教育管理與實際工作“兩張皮”的現象。
三、留學教育公司管理的新措施
（一）規范出國留學人員的招生程序和標準
出國留學人員應該是高校畢業生中的佼佼者，能夠成為優秀人才的杰出代表，也是對努力拼搏、勤學苦練的莘莘學子的一種獎勵，只有選派最優秀的學生出國留學才能獲得最多的知識和信息，所以，留學教育公司在出國留學人員的招生管理方面要“一碗水端平了”，將人民賦予的權利“完美”地服務于人民，將選擇的權利公平地擺在有出國留學意愿的學子眼前，將出國留學的機會留給最能代表中國形象的學生、最能體現東方文明的學生、最具學習精神的學生，堅決杜絕以出國留學為跳板實現個人“鍍金”目的現象的發生，使出國留學不成為個人謀取私利的工具。留學教育公司應該明確出國留學的具體數據，如個人學習成績以及思想覺悟和道德水準，將“品學兼優”這一詞語數字化、具體化，能夠為在校大學生提供一個可觸摸、可效仿的真實榜樣，激發大學生再學習、再深造的斗志，充分利用好每一個出國留學的機會，加速我國的大眾教育走向國際大舞臺，將我國的素質教育進行的更完善、更科學。
（二）整合國外教育信息提高留學專業指導質量
諸多出國留學生的尷尬遭遇大多來自對該國教育現狀的不了解，對此留學教育公司也負有不可推卸的責任，因此，留學教育公司要安排足夠的人力物力財力保障國外教育信息的快捷高效，能夠為出國留學人群提供最新教育信息作為出國留學的有力參考數據，最大限度地提高出國留學專業指導的服務質量，最大程度地減少負面事件的發生，實現出國留學管理工作的良性開展。另外，留學教育公司要積極安排國外著名教育機構來到中國訪問，讓中國人了解國外的教育機構，知道國外教育機構的辦學特點，提高國人對國外教育機構的認識，降低出國留學的盲目性，有力減輕留學教育公司的工作壓力和專業指導難度，逐步擺脫社會大眾對留學教育公司的依賴感，能夠自主選擇個人喜愛的國外學校，通過選擇良好的教育環境實現個人再學習的高質量進行。
（三）通過做好思想準備工作提高學生的適應能力
出國留學人員出現文化方面“水土不服”的主要原因是準備工作不足，尤其是沒有提前做好思想準備，夢想與現實的落差太大而難以接受，所以，出國留學人員要在出國前就預先了解該國的、生活習慣、思維方式以及風土人情等相關信息，將自己的思想意識提前融入到該國，做到“人未到而心已到”，自然就不會出現“水土不服”的現象了。以泰國為例，泰國民間有火箭節求雨、母貓巡游祈雨等活動，到處都可見到寺廟和僧侶，無時無刻都在說明泰國是一個宗教國家，如果留學人員提前了解泰國的，就不會把他們的行為看做落后和愚昧。另外，留學教育公司要強化為出國留學人員服務的本位意識，組織各項文化活動和社交活動促進不同國度文化的交流與融合，滿足出國留學人員的心理需求，最大限度地幫助他們快速適應環境。留學教育公司還要促進中國留學生與外國學生良好人際關系的形成，借助外國學生的引導和幫助提高我國留學生的適應能力，加快中國留學生在語言方面、生活方面和學習方面、思想意識方面的快速融合。
（四）完善教育管理制度促進科學管理體系的早日形成
任何事物的發展都要經歷萌芽、發展、成熟和消亡的過程，留學教育公司也不例外。洶涌的出國留學大潮催生了大量留學教育公司，目前出國留學中的一些教育亂象是留學教育公司成長過程中不可避免的現象，隨著留學教育公司的日益成長和發展，教育管理體系必將形成，許多問題就會迎刃而解。留學教育公司的領導階層要做到權利下放，給予基層工作者適當的決定權，讓掌握第一手材料的工作人員擁有首先發言權，公司領導階層還要親臨工作第一線，主動擔當先鋒官，增強個人工作的實效性，為本公司的重大決策提供堅實的基石。另外，留學教育公司要重視自身涉外教育管理能力的再發展工程，積極構建工作人員業務能力培養體系，打造工作人員的事業心和責任心，不斷提高涉外教育管理人員的整體素質，規范涉外教育管理人員的工作流程，促進科學管理體系的早日形成。
（五）樹立大市場營銷理念
留學教育公司作為一種經濟實體，經濟效益固然是其必然的奮斗目標，然而，如果留學教育公司只注重經濟效益而忽視社會效益，過度追求經濟效益的短期行為就會慢慢扼殺社會效益，最后導致留學教育公司走向窮途末路。所以，留學教育公司要樹立大市場營銷理念，只有“放長線”，才能“釣大魚”。留學教育公司既要追求一定的經濟效益，更要追求較好的社會效益，通過社會效益催生經濟效益形成良性循環，才能實現“名利雙收”后的經濟效益最大化。留學教育公司是教育系統的特殊單位，只有樹立良好的社會形象，贏得社會大眾的認可，才能獲得強大的生命力和競爭力，才能在激烈的市場競爭中脫穎而出獲得成功。
總之，留學教育公司敢于面對自身成長過程中的種種問題，大膽探究日常事務管理的科學發展之路，為出國留學人員提供最優質的服務，加速我國人才培養工程的正規化和國際化，為中華民族的快速騰飛提供更多更好的精英人才。
參考文獻：
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1.前言
隨著我國教育體制改革的頒布，國內教育水平獲得明顯提高，而當前高校留學生教育已成為國際化教育中所關注的問題，它可以豐富校園文化，顯示出文化的多元性。同時由于我國科學技術水平不斷提高，我國經濟地位獲得明顯提升，致使各個高校留學生數量持續上漲，這使高校教育與管理面臨著極大的挑戰。因此，文章就目前我國高校留學生教育和管理中存在的問題進行探討，為提高高校教育與管理提供解決對策，這對加強、提高高校教育和管理工作具備顯著意義。
2.當前我國高校留學生教育和管理中存在的問題
2.1目前高校教育與管理不符合留學生教育的需求
由于國內市場競爭日漸激烈，而我國大部分高校對學生進行培養主要面向激烈的競爭市場，難以與國際市場、教育進行銜接，不能滿足當前高校留學生的需求，同時還會影響高校教育與管理的發展。教育期間，先要對各個學科與專業進行著手，而當前學校將各個學科與專業劃分太過明細，與國際學校進行比對后存在明顯區別。同時在設立課程方面，主修課程較多，選修科目較少，導致學生科目選擇較少，較多課程不能和國際課程進行連接[1]。而在教中，大多數學校還是采用傳統教學方式進行教學，致使整個教學課堂顯得枯燥、乏味，降低學生的學習興趣，還有部分學校是以教師為整個教學中心，忽略學生，未能充分調動同學學習的主動性與積極性，未能有效引導學生參與教學中，致使整個教學課程無法吸引留學生，尤其是歐美學生。與此同時，教師授課語言基本以漢語為主，而學校多數教師不能使用多種語言進行授課，并且還缺少與留學生相符的外國教材，嚴重制約高校教育與管理工作。
2.2高校對留學生教育不給予重視，缺乏科學性規劃
我國剛開始引入學生時期，只將留學生當成一項政治工作，著重于其教育對我國社會、政治所造成的影響，并忽視了留學生對給我國社會經濟帶來的作用，對其教育工作不給予重視[2]。改革開放后，這一想法雖然獲得明顯改善，但還是只將留學生教育問題當成高校學校自身問題，并為未把提高其教育問題給予重視，缺乏科學性規劃，忽略高校教育與管理的重要性。
2.3教育管理資源配置缺乏科學性
高校實施教育管理是結合相應原理，通過一些合理方式、方法，對高校中事物、空間、人、信息、財等事項實行組織，對其進行控制、調節一項過程，主要是在有限的時間內更快更好的達到目的。所以，無論是哪一種教育管理方式都可以在相應的資源管理中運行。但凡離開了管理資源，不管哪一種管理方式、方法也無法獨自開展，兩者是相互并存的，最終目的也無法實現。
目前我國正處社會發展階段，這一發展階段對國內教育的使用以及投入造成了直接影響。當前我國對非重點學校以及重點學校的資金投入極不平衡，從而出現了“211”等各個高校得到國家更多的政策、資金的支撐，而對普通學校所實施的政策與資金明顯比重點高校所投入的較少，從而導致高校內部留學生住宿環境較差、實驗設備匱乏、師資力量薄弱、圖書資源缺乏、輔助設備過于陳舊等等[3]。并且由于國內西部、東部經濟發展不平衡，各個地區經濟存在明顯偏差，更加突顯出高校與高校之間資源、資金發展極其不平衡的特點，除此之外，由于多數高校任然實施擴招政策，導致校內教師、學生比例嚴重失衡，嚴重影響高校教育質量。
2.4生活習慣與語言給高校教育管理帶來阻礙
①留學生遠離他鄉來到陌生地區學習，難免會對其心理造成影響，大部分學生是首次遠離自己的人際關系、國家，來到陌生、不同語言的國家，會使其在生活過程中碰到較多問題，如未能及時獲得解決會影響留學生的生活質量，并且會引發不同程度的心理障礙等。②高校留學生來自不同國家，而其信仰的宗教也會有所不同，不同的會阻礙高校教育管理。高校進行日常管理期間，難免會遇到留學生因慶祝宗教節日出現曠課的現象，在不做違法事情的情況下，高校要怎樣進行科學管理，是當前高校所面臨的一項重要難題。③我國教育模式差異帶來的難題，留學生來自各個不同地區、國家，并且各個國家的教育方式、教育方法存在較大區別，教學風格各有不同，而學生自身學習能力以及認知水平也存在不同區別。當前，國內大部分高校還在沿用傳統教學方式，依照不同專業、科目實施統一的教學方式，多數留學生會不適應我國教學方式，影響教學質量。
3.完善高校留學生教育和管理的解決措施
3.1重視留學生教育問題
高校要對留學生教育問題給予重視，并加強校內教育工作，結合學校、留學生的特點制定留學生教育體制以及發展策略，要將學生教育放在首要位置，進一步確定高校教育教學目的，全面提高高校留學生教育管理質量。將留學生教育發展工作當成國家與各國之間相互交流的橋梁，加強、完善高校留學生教育機構，為提高教育管理力度制定相關管理方案，并重視對留學生教育管理進行檢查。同時還應構建高校教學管理體系，完善留學生招生制度，提高學生整體質量，保證留學生身心、體質等獲得健康、快速、有效的發展，為構建我國與鄰國之間的關系奠定基礎。
3.2合理調節教育資源，完善資源機制各個高校要對教育資料進行合理調節期間，應從資源機制著手，首先要構建、完善資源管理機制，此外，在構建資源機制過程中，要明確內部各個管理部門的職能，利于幫助學校體節約教育資源，提高教育質量以及提高學校處理事情的能力。與此同時，學校應為各種有效資源進入高校構建一個良好平臺，利于吸引更多科學、有效資源。如：根據校內飯堂環境問題，學?？筛鶕@一特點，把校內飲食、飯堂經營權轉讓給企業去經營，然后在使用年限滿后，再由企業將學校飯堂經營權轉回學校手中，此時按校內飯堂環境這一問題就迎刃而解了，企業為從學生獲得較好收益會不斷完善飲食環境、改善學生飲食，這樣不僅可以改企業增加收益，還可以改善學生飲食以及飲食環境。除此之外，資源獲得合理分配后還需構建資源機制，加強校內資源管理，對學生、教師等進行合理監督，避免部分權力過于膨脹。
3.3提高高校教育管理人才隊伍
隨著我國生活質量不斷提高，當前社會經濟獲得快速發展，高校教育越來越受到人們重視，我國對高校教育管理人才的要求逐漸增多，主要為培養高素質、高涵養、高技能人才奠定基礎。而就目前高校教育管理人員現狀來看，高等學校急切需要利于學校教育管理、提高教育質量的人才。但與發達國家教育管理進行對比，我國高校教育管理經驗尚淺，因此需參考發達國家在實施教育管理過程中的經驗以及相關的管理措施，同時還應對其新的教育模式、方式、科學技術、理論進行探討，并結合我國實際特點，樹立符合目前高校發展的教育管理理論，為提高管理質量、加強管理機制提供科學理論。高校教育管理部門可根據校內實際情況邀請經驗豐富的教育管理人員對校內工作人員進行培訓，向其傳授教育管理經驗，并結合留學生自身特點、當代經濟變化形式等設置培訓內容，利于提高高校教育管理人員的工作經驗。
3.4構建“學生為本”教育管理理念，注入人性化管理
高校教育管理構建“學生為本”教育管理理念，注入人性化管理，教育管理工作本身是圍繞學生開展的，而不是讓留學生被動接受教育。應在心理、學習、生活給予學生更多關心與支持，讓學生認識到學校對他們的關心與愛護。首先要在教育管理中注入人性化管理，構建師生溝通交流的橋梁。
4.結束語
總而言之，高校教育與管理只有加強教育管理師資隊伍，在教育管理中注入人性化管理，并結合留學生自身特點以及當代社會發展形式建立科學的教育管理體制，才能提高高校留學生整體教育管理質量，才能有效發展來華留學生的教育事業。
【參考文獻】
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關于流體力學的問題范文4
從中國科技館獲悉，中國科學院力學研究所研究員、博士生導師、中國科學院院士、力學研究所學術委員會主任李家春日前在中國科技館開辦主題為“身邊的流動”的講座，通過唐代詩人李白和張繼的名詩《早發白帝城》和《楓橋夜泊》解釋古人觀察到的流動現象。探尋日本“3?11”海嘯與福島核泄漏、2011年極端氣象災害和美國航天飛機退役等事件當中的流體力學的原理。
我們身邊存在著很多流體現象，也許看不見、摸不著，然而它們就像空氣和水，是一種重要的存在，影響著我們的生活。氣象災害、日本海嘯、美國航天飛機的退役等均與流體力學有著密切的關系。由此可見，身邊的流體現象無處不在。日前，中國科學院力學研究所研究員，博士生導師，中國科學院院士李家春來到了中國科學技術館與廣大市民面對面，為我們詳細講解“身邊的流動”。
李家春說，2011年，人們遭遇了眾多極端事件：日本海底地震導致海嘯和福島電站核泄漏；澳大利亞颶風、我國干旱與洪水災害等異常氣候問題，而它們的預測、預警都是流體力學的前沿問題。同樣是在這一年，美國航天飛機歷經30年，共飛行130余次，而后全面退役。在其退役的種種原因中，防熱系統不可靠等安全問題，成為流體力學工作者需著力解決的重要課題。
日本海嘯與流體有關
“日本‘3?11’地震海嘯災害傷亡慘重，并導致了福島第一核電站的核泄漏。海嘯災害的發生需要幾個條件，其中包括6.5級以上的海底地震、震源深度小于50公里、海底板塊垂向運動等。傳播到淺海海灣和海灘地區，因水的積聚和涌升而致災，在夾帶雜物以后沖擊力更強。利用地震波與海嘯傳播的速度差，可以預警防災?！崩罴掖赫f，“為什么日本這次沒有做好呢？原因有兩個，一個是震源很近，離海岸線僅133公里，時間差很短；第二在于日本沒有預見到九級地震會造成如此大海嘯，防波堤設計標準低。如果核電站建在西海岸就要好得多。”
氣候異常緣于大氣環流非常不規則
2011年氣候的異常使人類遭受很多損失。澳大利亞百年難遇的“雅斯”颶風；韓國首爾百年一遇的暴雨；包括北京城區內洪水也相對嚴重。氣候異常究竟緣由何在？李家春對此解釋：“由于海陸分布、地形高低、植被覆蓋、土壤干濕等因素，還有諸如地球自身的公轉和自轉、日地關系、太陽活動、火山爆發等自然原因，大氣環流是非常不規則的。近百年來，還有溫室氣體排放等人類活動的干擾，導致全球變暖，大氣活動增強，表現為平均值緩慢上升，在平均值上下幅度的變化也增大?！?/p>
美國航天飛機退役，因為防熱系統沒有設計好
美國航天飛機退役原因也是矚目的焦點之一。我們知道，航天飛機的好處是運送量大，把人和物資運到空間站去，所以人能夠長期地在空間站進行科學活動；可以多次往返，似乎可以節省費用；還有一個好處就是回地落點比較準確。李家春說：“航天飛機退役最重要的原因是，防熱系統沒有設計好，維修費用很高，失事率高。兩次失事，一次是挑戰者號，一次是哥倫比亞號，犧牲了14個人，這樣就不經濟、不安全了。所以在2011年的2月、5月、7月，發現號、奮進號和亞特蘭蒂斯號最終退役。兩架失事，三架放到博物館?！?/p>
詩詞里的“流動”
有誰想到古人的詩詞中蘊藏著豐富的流體現象呢？在講座上，李家春先以大家耳熟能詳的七言絕句《早發白帝城》為例，“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！边@首詩將詩人遇赦后愉快的心情以及江山的壯麗多姿融為一體，描寫的淋漓盡致，而“輕舟已過萬重山”這順水行舟的流暢輕快則體現出了一種流動現象。
李家春說：“為什么三峽建成前后，船的航速不一樣？沒建三峽之前可以輕快如飛。三峽工程建成以后，‘高峽出平湖’，流速就大大減緩了。實際上，這是由于河道的比降不同，也就是說水面的坡度不同所致。河水流動的動力，來自于重力沿著底坡的分量，比降大，該分量也大，所以流速也就增加了?！?/p>
此外李家春還舉出《楓橋夜泊》里的一句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”從表意來講，是說蘇州城外的寒山古寺，半夜敲響的鐘聲傳到了詩人的船頭。那為什么晚上寒山寺的鐘聲能傳過來？“這里面反映了一個科學原理，”李家春說，“聲波在大氣當中的折射現象。到了晚上，大氣的密度處于穩定層結，上輕下重，這樣聲音就會全反射回來，而白天的分層情況不同，所以可能聽不到鐘聲?！?/p>
延伸閱讀
現代流體力學具有先導作用
什么是流體力學？在講座上李家春通過解答流體和固體的差別、流體的相態以及流體運動的表現形式等問題，說明了流體力學是研究流體介質的對流、擴散，以及相伴的物理、化學、生物過程，導致質量、動量、能量輸送的現象。
流體力學既是一門經典學科又是一門現代學科。在17世紀，牛頓基于前人的天文觀測和力學實驗，發明了微積分，并總結出機械運動三大定律和萬有引力定律，發表了著名的《自然哲學的數學原理》一書。由于原理是普適自然與工程各個領域的規律，從而使力學成為自然科學的先導。
自20世紀60年代以來，由于超級計算機、先進測試技術的發展和應用，力學進一步凸顯宏微觀結合和學科交叉的特征，并進入現代力學發展新階段。李家春說：“現代流體力學在航空航天、海洋海岸、環境能源、生物醫學、材料信息等諸多工程領域都發揮著不可或缺的作用。因此，現代流體力學不僅是一門重要的基礎學科，而且在同國家經濟、社會發展相關的各個工程技術領域仍具先導作用?！?/p>
流體力學的發展歷程
流體力學歷史悠久，它發展的過程可以分成四個階段：基于實踐經驗的古代流體力學，基于嚴密數學理論的經典流體力學，基于物理洞察力的近代流體力學，以及基于現代高新技術的現代流體力學。
西方的古代力學，最早的有阿基米德的浮力原理和提水機，達?芬奇的撲翼機和降落傘，以及哈根?泊肖葉的管流實驗。這些也都是流體力學，而且西方關于定量化的研究做得好，并上升為規律和理論。經典力學則以牛頓力學體系的建立為代表，主要推廣到連續介質――就是像水、空氣這樣的介質。李家春說，經典力學可以得到很多理論公式，但是也面臨困難，比如說解決不了飛機的問題。而近代力學靠的是物理思想，在1904年，普朗特在海德堡數學會上提出了邊界層理論，解決了阻力和飛機設計問題。如果沒有這個理論，到現在為止，我們不可能坐飛機在十幾個小時到達紐約。
“中國古代的流體力學有很多好成就和貢獻，最重要的一個貢獻，就是2000多年前的都江堰水利工程?！崩罴掖赫f，“魚嘴分水堤嚴格控制內外江的水沙量，飛沙堰溢洪道控制洪水量，寶瓶口起著一個水庫的作用，這些都是流體力學原理?！?/p>
專家答疑
疑問：要解決比如說航天、海洋、能源、環境問題，是用數學模式、物理思想、現代的超級計算機，還是兼而有之？
李家春：關于研究手段，比如氣候預報，需要的計算量非常大，單純靠手算是不現實的。100年以前曾有一位天文學家預測一個天體運動，推導了100多項，后來發現計算錯了，結果算了一輩子都白算了，所以沒有計算機不行。但是現在有另外一種趨向，就是年輕人不愛學數學、物理，單單學計算機，而且公式不推了，程序也不編了，為什么啊？因為有軟件。人家編好程了，他只需要輸進去數據，結果就能出來，挺不錯啊，就是他不了解里邊的含義，錯了也沒法改，這是不行的。只有學習了數學、物理中基本的知識以后，才能了解算出來東西對還是不對，了解里邊的規律是什么，才能做到創新。
疑問：如果某些力學問題解決了，它能夠帶動哪些技術，解決人類的哪些問題？
李家春：我舉個例子――湍流，這是一個百年的難題。湍流是1883年雷諾發現的，實際上在我們周圍到處都是，水流里邊、大氣里邊到處是湍流現象。但解決它又非常難，因它是無規則運動。20世紀以來有很大進步，第一條，就是把它的發生原因、轉變過程、統計規律以及它的結構弄清楚了，但現在要預測它，對飛行力學、空氣阻力、傳熱這些現象十分重要。另一方面，因為它的尺度非常小，計算機能力還不行，現在十的七次方已經很多了，它可能要算到十的十五次方，現在做不到，所以還要靠大腦的智慧。大家要知道，不必要把所有物質都分辨到原子、分子，這不可能，只有依靠物理思想對小尺度的現象建立模型，進行簡化，計算量就大大減少了。所以還要學普朗特的精神。如果這個問題解決了，實現了減阻，每年都能省很多石油，可以把環境污染問題做得更好。
另外，污染處理問題。流水不腐，戶樞不蠹。水流動起來了就不會發生污染，這是非常簡單的原理。但是處理污染事件時，做環境的人往往只用化學的方法，或者只用生態的方法，而不用流動的辦法。實際上處理蘇州河的時候，做流體力學就考慮利用潮水漲落把污染物帶出去，這能提高效率、節省費用。昆明的滇池到現在為止也沒有解決好。所以光靠化學不行，一定要用流體力學原理，利用或產生流動，使得水活起來，污染就可以治理好了。
關于流體力學的問題范文5
【關鍵詞】 水力學；土建類；現狀；改革
《水力學》（或《工程流體力學》）課程是土建類專業培養方案和大綱中規定必須開設的一門專業基礎課程，相比該專業的其他力學基礎課程而言，該門課程學時數少，對結構課程的支撐性較弱，課程教學多是為了滿足培養方案的要求，教學效果不甚理想。作為一名長期從事土建類專業水力學學課程教學的老師，有必要對水力學教學的現狀進行反思，提出合理的解決辦法。
1 土建類專業水力學教學現狀
1.1 課程地位不高。本校的土建類專業以工業民用建筑為主要方向，在課程設置中固體力學占據著非常重要的基礎地位，流體力學與水力學課程基本上處于可學可不學，學好學壞一個樣的地位。在專業培養中也較少重視流體力學或水力學的應用，學生學習以應付考試為主。授課和學習的積極性都不高，課程整體上來說不受重視，據了解很多學校建筑類專業的水力學課程基本上都面臨著這樣的窘迫地位。
1.2 教師隊伍建設不足。大多學校土建類專業不一定同時具有水利類專業，水力學教學主要是為了滿足專業培養目標中單獨一門課程的需要，一般該課程的師資力量一般不強，數量較少，教學科研和實驗教學環境較差，大多數流體力學或水力學專業的碩士研究生或者博士研究生基本不原意來校做教師，因此該類專業的流體力學老師一般專業出身的少，很多學校的流體力學老師是建筑專業或其他專業通過培訓后任教該門課程的。在土建專業中，流體力學課程的老師隊伍建設嚴重不足且整體素質和同專業的其他教師相比不同步。
1.3 學生學習積極性不高。土建類專業學生畢業主要從事工業與民用建筑的設計和施工等方面的工作，老是認為水力學課程與這些工作聯系不大，應用不廣，認為一般應用沒有必要單獨學習水力學，只需要按照規范來做就可以了，相比其他幾門力學課程而言，學生學習積極性不高，水力學學習基本上是在臨近考試的時候才進行。學生的積極性不高，教學效果肯定大打折扣。
1.4 課時較少，內容較多。土建類專業開設的水力學課程在一般院校中課時不高，一般在40-60 之間，由于教學改革的要求，課程門數增加，重點課程的學時比例增大，水力學課程的學時數有降低的趨勢。在比較少的課時中，水力學教授內容包括水靜力學，動力學，流動阻力和能量損失，孔口管嘴出流和管路流動，明渠流動，堰流和滲流等內容，有些專業還需要學習氣體射流等內容。分理論和工程應用兩大部分，內容較多，涉及的基礎知識較廣，有些數學知識還需要在課程中進行補充，學時顯得緊迫。
1.5 教材建設沒有特點。如上所述目前水力學教學內容主要包括理論部分與工程應用部分，目前各個學校所使用的教材內容基本上按照上面列舉的內容來布局，采用的教學順序也是先理論（靜力學，動力學，能量損失）后應用（孔口管嘴出流和管路流動，明渠流動，堰流和滲流等）的順序。這個順序和內容的布置是所有的非流體力學專業的水力學課程采用的一般方式。沒有針對土建專業課程進行專門的布局，在理論部分的習題中基本上仍舊以水力工程的例子為主，在應用部分，沒有結合土建類專業，比如給排水，通風，防滲，供暖改革課程內容。采用的基本上的水利類專業的課程體系和教材體系。
1.6 課程理論抽象，實驗教學困難，教學方式比較單一。 水力學基本理論建立在復雜的物理分析和數學推導的基礎之上，講解起來比較抽象，數學基礎比較差的同學較難接受，加上通過理論推導的結論和規律與現實的實際例子有一定的差異，對于同學們接受起來非常抽象，因此水力學課程往往成為土建類專業同學不以為然而又敬畏的課程之一。多數結論需要通過實驗過程來進行驗證，而水的運動過程受實際的條件約束較多，不同的工程條件會形成不同的結果，常規水力學實驗主要用來驗證流體力學基本理論以及一些典型的工程例子（如基本方程，能量損失，堰流等），驗證一個規律需要較大的實驗投入和準備工作，加上土建類專業實驗中水力學的地位問題，實驗教師的配置問題，水力學實驗課程一般很難開全。實驗過程中由于學生人數眾多，實驗分組一般都是5人-10 人一組，實驗過程中動手能力以及實驗效果均較差。
水力學教學過程一般采用理論教學和實驗教學相結合的方式進行，理論教學一般采用介紹概念，提出問題，分析推導得出結論的步驟進行，這個步驟過程中采用傳統的板書推導的方式是常用的教學方法，近年來許多學校的課堂教學過程也在嘗試使用多媒體教學過程，但從效果來看不甚理想。
2 教學改革與探索
上述水力學教學過程中存在的問題說明，土建類專業的水力學教學目前已經處于一個比較困難和尷尬的地步。在教學過程中必須采用多方面的手段，改變教學思路，改進教學手段，更新教學內容，改善教學條件，提高教學質量。
2.1 課程內容改革和教材建設探討。目前的水力學( 工程流體力學)課程基本以水利類專業為背景,介紹和研究的主要對象為水這種液體,對于土建類專業而言,筆者以為,水只是其專業背景下的一種流動工質,和建筑相關的流體種類還有很多,比如空氣,燃氣等,這些流體的流動過程本身與水運動的基本規律差別不大,應該能夠在水力學課程中加以輔助介紹,在實際的教學過程中，我們在介紹水動力學基礎中加入了氣體運動規律（如可壓縮流動的連續性方程，氣體流動的能量方程以及壓強線的概念等）；在介紹流動阻力和能量損失的時候補充了通風管道的阻力和能量損失的計算方法，在介紹孔口的時候聯系到窗戶等通風口的淹沒出流問題，介紹管道流動計算的時候與建筑給水排水系統聯系，在介紹滲流的時候結合建筑井和基坑的排水問題。并且在例題和作業中有意識的和建筑物中的流動問題相結合，通過這種調整使學生在學習的時候，不再覺得水力學是一門與建筑行業無關的課程，同時了解了建筑中的流動過程，而這些內容是他們可能在其他課程中無法了解的，認識了流體力學與建筑以及人類的生產生活過程息息相關之后，逐漸培養出學習流體力學（水力學）課程的積極性。
關于教材建設的問題，筆者長期以來使用兩種教材，一種是以建筑設備工程專業使用的流體力學與流體機械類（多種流體，以空氣主）；另一種是以水力工程，土木工程為代表專業使用的水力學或工程流體力學教材，這類教材一般以不可壓縮水流為研究對象，水力工程應用比較豐富。通過長期的使用來看，應該以水力學（工程流體力學）為基本教材內容，適當的加入前者中關于氣流運動，建筑工程中流動問題，并在二者結合的基礎之上增加適當的工程問題作為例題和習題。建設土建類專業普遍實用的一本教材。目前的教學中內容已經進行了改變，但教材的編寫和建設比較滯后。
2.2 教學手段的改革。關于多媒體教學在邏輯性強的含有較多的數學公式的推導內容的課程教學中的應用與效果問題，歷來在高校中頗有爭議，但不管怎樣，為了適應學生的厭倦傳統教學方式的要求，為了適應課堂教學時間縮短而內容增加的形勢，傳統的黑板教學方式必將被新型的教學手段所代替，這好象不值得討論了，事實上并不是幻燈片方式不適用于公式推導的教學過程，問題在于我們的多媒體手段是不是能夠解決和克服這樣的問題。也就是說就是如何利用多媒體技術，以及應用怎樣的多媒體技術。
水力學和流體力學研究的對象是流動的物質，研究的是流體的流動規律和狀態，動畫和錄象是在教學中必不可少的元素，使用動畫軟件可以形象的描述出流體在壓力變化的時候的體積變化，流動的跡線和流線，層流和紊流的特征和現象。使用PPT自帶的動畫功能也可以將每一步推導過程按照順序播放和演示出來，這種變化的動態效果和流動的特征在本性上是相容的，從這個意義上講流體力學是最適合使用多媒體技術講授的。
對流體力學的抽象認識甚至可能因為多媒體的應用而改變，在沒有多媒體技術之前，抽象的理論要被消化，往往是需要在實驗過程中才有可能變的具體一些，而有了圖象動畫之后，在課堂上也可以一目了然，提高了教學效率，同時也吸引了大部分同學的積極性。在有了盡可能多的感性認識之后，對于數學推導以及原理的應用也比較容易接受了。
網絡和信息技術的發展，為流體力學的教學提供了一個新的平臺，筆者通過使多年的水力學教學過程中同時發現了不是課程本身的問題，許多同學不會主動的和老師溝通關于學習的問題，近年來我主動公布了自己的電子郵箱地址，QQ號碼，個人博客和網站。意外的發現和同學的聯系不斷的增加，課程教學的問題也更多的通過網絡來解決和消化了，當然更好的利用網絡是建立網絡課程，但筆者現在仍舊堅持采用這些一對一的網絡方式。
多媒體技術與網絡教學是流體力學教學手段進步的一種標志，除此之外借助于流體力學自身發展的技術來促進課程教學也不可忽略，計算流體力學的飛速發展和應用，使得在計算機上模擬流動的過程和結果變的非常容易，盡管在本科教學中，不必講解計算流體力學，但使用它可以直接顯示出一個具體流動的特征和規律。在多媒體的制作過程中這也是一個不可忽略的途徑。
2.3 實驗實踐環節改革。水力學實驗，所需場地面積大，設備投資高，單個實驗時間長，土建類專業水力學課程實驗環節一般比較少，實驗個數少，實驗參與度低，一般一臺實驗設備進行實驗時往往有5、6人之多。很多同學實驗過程中基本上是看其他同學做，實驗效果較差，在實驗條件受限的條件下，筆者認為可以采取以下的一些手段改善實驗效果。
增加實驗組數，我校的實驗室有10臺綜合實驗臺，如果50個人一起做實驗，5人一組，分成兩組，就2-3人一個小組了，有了實驗條件參與度自然提高，有些實驗儀器只有2臺套，這就要合理的組合了，將幾種實驗放在同一個時間段里進行，不同的小組進行不同的實驗，然后依次進行輪換，這樣的過程既防止了多人做一個實驗，又避免了實驗過程變成演示實驗，提高了設備的利用率 。當然這樣的結果帶來的后果就是增加了實驗老師的工作量，同時要求學生在課前的準備要足夠的充分。
采用多媒體實驗教學，有些實驗儀器實驗室中沒有，我們就借鑒其他學校的實驗錄象或者自己使用動畫制作了一些實驗過程，在課堂上演示并講解。達到實驗目的明了，原理清楚，熟悉過程，知道結論的目的。
采用計算流體力學計算，根據工程的流動現象，自己設計流動過程的邊界，條件，流體種類。通過計算機計算和數圖顯示，掌握流動規律，獲得流動結論，由于計算機模擬是實質上的計算機實驗，這一過程可以很好的代替實際的實驗，可以模擬任意復雜的實驗環境。同時也便于同學們自己設計實驗，達到開拓視野，提高創新能力的目的。
2.4 考核方式和效果評價。傳統的水力學教學方式基本上都是采用閉卷考試來評定學生成績以及衡量學生是否結業，現行的水力學教材上基本上只有問答和計算兩種形式，考試中一般多采用這兩種題型。筆者在教學中結合本課程在專業中的地位問題，做如下的嘗試：
考核不僅僅由考試來決定，在每章甚至在有些比較重要的小節或一個知識點介紹完之后，不定時的給學生布置小論文任務。要求學生就該內容去找日常生活或工程中有關的例子并進行說明，作為平時最重要的成績。
考試的題型不限于計算和問答，采用更多的方式要求學生掌握基本規律，計算題在結業考試中的比重低于30%。但一定要是需要綜合能力才可做的。前面的一些諸如選擇，判斷，作圖，分析的體型考察基本規律和概念，既考查基本知識又考察應用能力。
考試的內容不全由教師決定，在每章作業之后布置一個特殊的任務，自己出一些本章內容有關的考題并上交，考試的時候一部分內容就是學生自己出的考題。這個過程由于學生比較重視，也很認真，同時也刺激了進一步學習的興趣。
總評成績的評定根據學校的規定，考試、實驗和平時成績各居一定比例。綜合平定效果，這個問題我想大多數教師都是采用相同的方法來進行的。其實撇開教育的規范性來看，筆者認為，學習成績的評定中應淡化考試成績，而注重平時的學習和應用能力。
3 結語
水力學（流體力學）課程作為土建類專業的一門基礎課程，在結構專業中的地位較弱，同時課程在教師隊伍，教材建設，教學內容，教學方法，以及同工程實際相聯系的過程中，也還存在諸多問題。作為該門課程的一名普通教師，筆者認為，當前應該改革課程內容，土建工程實踐緊密結合，加快教材建設改革；改進教學方法，提高多媒體教學效果，使用網絡教學平臺；利用計算流體力學的成果促進課堂教學和實驗教學；改變成績評定和考核方式，使考核過程更加科學與合理。
參考文獻
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關于流體力學的問題范文6
【關鍵詞】人才培養模式 高層次人才 教學改革 轉型
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0233-01
一、引言
流體力學是一門基礎性很強和應用性很廣的學科，它涵蓋自然科學的諸多領域。我校于1980年獲得流體力學學科碩士授予權，是全軍最早的流體力學碩士點，具有深厚的歷史積淀和成果積累，承擔了我校氣象學、海洋學和環境工程等專業流體力學基礎教學培訓任務，和流體力學碩士生的培養任務。經過30多年的建設與發展，根據部隊人才崗位需要，在人才培養中融合了大氣、海洋、軍事等多學科理論體系，具備了明顯區別于國內流體力學學科的特色和優勢，在國際或國內流體力學領域具有較大影響力。隨著軍隊綜合性大學訓練任務和人才培養模式的根本轉型，流體力學作為基礎性突出、作用面廣、應用性強的專業基礎學科，對于培養相關專業高素質新型軍事人才的重要性也日益突出。
二、軍隊轉型條件下基礎學科如何求發展
在軍隊改革的關鍵時期，我校傳統的人才培養模式也面臨著適應新的轉變，教學方法也不斷創新[1]，探索有特色的流體力學人才培養新模式，對于提高學科的自身建設和促進人才培養，都具有十分重要的意義。
1.創新教學理念，注重信息化手段的應用。我們針對流體力學學科特點，在人才培養上提出的教學思路是：強化理論基礎，注重專業應用，理論聯系實際，達到學研結合的目標[2]。流體力學的特點是概念多、邏輯性強、理論上較難理解，但流體力學的很多現象卻與生活和生產實際密切相關。在講授的過程中要理論聯系實際，同時將生活中的例子和他們熟悉的概念引入流體力學課堂，利用生活中的流體力學引導學生學會思考。我們以流體力學學科專業網站為平臺，建立并正在完善網絡教學應用系統，包括教學公告、課程標準、教學計劃、學習方法、學習重點、參考資料和一系列微課等信息資源，學生可以在該網站上了解流體力學最新研究動向和研究熱點問題，作為知識的拓展和延伸。同時擬進一步完善和學生討論交流的相關板塊，給學生營造一個全方位、直觀的信息空間。教學與網絡技術的完美結合是現代信息社會中教學手段的根本性改革。通過網絡進行教與學的互動，不受空間和時間的限制，是一種社會性、全民性的學習形式，為加強學生的自主學習提供了現實可能。
2.教學方法改革，完善考核評價體系。借鑒國內外高水平院校在流體力學研究生課程教學上的先進做法和成功經驗，以“學為主體”的教學理念指導教學方法改革，采用“小班化”教學模式，貫穿啟發式、研討式、研究式的教學方法，因材施教。在授課過程中一方面強化基礎理論的教學，打牢基礎；一方面滲透實踐的環節、前沿的要求、方法的意識。完善考核評價體系，改變傳統的單一題目解答的課程作業形式，布置計算模擬和實驗報告等相關作業，實現學研結合。建立課程筆試和日?？己讼嘟Y合的考核機制，注重過程考核，綜合評定成績。筆試成績屬于總結性評價，又稱事后評價，信息來源是課程結束后的考試，主要功能是對教學質量作出評價。日?？己藢儆谛纬尚栽u價，這是一種發展性評價，注重對學習過程的關注，以及評價結果對教學的反饋，信息來源主要是學生學習過程中的表現、參與和動手能力的考核。對教學內容、組織形式、考核方法、任務設計等課程教學模式實施整體改革，提高學員的科學素質和學習能力。
3.優化研究方向，緊貼部隊需求。學科建設與研究生教育是研究型大學建設的重要任務，二者相輔相成[3]。依托流體力學學科，在前期的幾個研究方向的基礎上，我們緊貼部隊的需求和發展，凝練和優化了幾個具有鮮明的軍事特色和優勢的學科方向，形成了艦潛分層流體動力學與海洋環境適應性研究、湍流機理及數值模擬研究等穩定的特色研究方向。建成了軍內領先國內先進的現代流體力學實驗室，具有先進的實驗儀器設備和關鍵技術，成為我軍新型軍事人才培養和高水平科技創新的重要實踐基地。
4.探索教學、科研和部隊實踐相結合的培養模式。近幾年，我們一直在思考基礎學科如何在軍校改革的中求機遇、促發展，如何發揮大作用。近兩年我們制定了體現流體力學學科特色的最新研究生人才培養方案、包含專業課程標準12門和教學實施計劃；以流體力學基礎實踐平臺為依托，開展研究生課程的實踐教學，激發研究生的自主創新意識；大力加強研究生課程和教材建設，完成《高等流體力學》研究生教材編寫等工作。
在研究生培養計劃中，要求研究生學員參加導師的科研項目和參加輔導授課等實踐活動。近幾年來，本學科培養的研究生學員都參與了導師的科研項目，部分學員還參與了教材編寫工作。部分研究生還參加了南海海區海洋調查任務，緊貼部隊需求，為以后盡快融入部隊適應崗位需要打下基礎。我們還積極與國內外高水平院?；蚩蒲性核摵吓囵B研究生，為部隊培養了許多適應一線崗位任職需求的高質量人才，在研究生創新實踐能力方面取得了突出的成績。畢業的研究生綜合素質高，創新能力突出，適應部隊能力強。
三、結論
研究生的培養是一個學科點生存和發展的基石，我校流體力學學科在研究生教育方面有著多年的經驗，前幾輩的老教授和專家為研究生的人才培養付出了畢生的心血，促進了基礎學科的內涵建設，使科研層次上臺階、學科隊伍創新能力增強、教學成果有效轉化、學科文化精神得到傳承。在軍隊院校人才戰略工程轉型的新形式下，我校傳統的流體力學人才培養模式必須面臨著適應新轉變的改革，探索具有理工大學特色的流體力學人才培養新模式，不僅對于提高學科的自身建設，而且對于促進學科在軍事科技創新和培養高質量符合當前軍事斗爭需要人才方面，都具有十分重要的意義。
參考文獻：
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