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積極心理學總結范文1
為貫徹落實教育部辦公廳《關于做好2020年春季學期中小學教育教學工作的通知》（教基廳函〔2020〕5號）、《廣東省教育廳關于做好2020年春季復學前后中小學生心理健康教育與心理危機預防干預工作的緊急通知》等文件精神，預防中小學生心理危機事件發生，切實保障我校學生生命安全和身體健康?，F將本次排查工作做一情況說明。
本次排查全校共隨機發放心理調查問卷928份，返回問卷928份，無效57份，有效卷871份。從排查情況看，主要存在的問題是：一是學習方法，學習習慣、注意力不集中、缺少學習自主性等，這類學生有78人，占排查8.96%。主要反映在不想與同學和老師交流學習上的問題、缺乏學習目標和動力、上課不認真聽等。二是情緒問題，容易產生不良情緒，這類學生有53人，占排查6.08%。主要反映在不善于向別人訴說、容易不適應身邊環境、易怒、苦惱等。三是人際交往，缺乏自信、害羞是現在學生中的主要問題，這類學生有36人，占排查4.33%。主要反映在膽子小、多疑、多慮、不敢與其他人溝通等。
總體看，全校心理問題的占抽查19.73%。從排查情況表明，就大多數的在校學生而言，。
雖然我校學生心理發展總體較健康，但也存在一定的危機情況，我校在原有的基礎上查漏補缺，重點關注學生的心理健康狀況，積極開展各項心理健康教育活動：
（一）提升心理健康教育課教學實效
以活動為主安排課時，防止學科化傾向，突出問題導向，著重幫助學生有效解決因環境適應、情緒管理、人際交往、校園欺凌、學業壓力、家庭因素等造成的心理問題，提升學生自我教育、自我管理、自我調節、自我監護的能力。
（二）建立和完善學生心理健康狀況普查機制，開展心理健康狀況普查
建立學生心理健康檔案動態管理機制，開展學生心理危機排查工作，及時建立、更新學生心理健康檔案。
（三）關愛特殊群體
加強對經濟困難家庭子女、單親家庭子女、學習困難學生、進城務工人員隨遷子女、農村留守兒童等群體的教育關愛，完善學校聯系關愛機制，及時關注其心理健康狀況，積極開展心理輔導，提供情感關懷，引導學生心理、人格積極健康發展。
（四）嚴格落實班主任職責
安排班主任，采用電話、實地訪問等形式，掌握學生的家庭狀況，了解家長的教育理念及教育方法，引導家長樹立正確的教育觀。同時，班主任要密切注意學生的心理動態，關注學生的情緒變化，對重點人群，要及時疏導，防止意外事故發生。
積極心理學總結范文2
湖北省中小學教師信息技術應用能力提升工程于2017年6月在我校正式開始啟動，這是一個全面提升學校教師信息技術應用能力的大好機會，為全校教師擴展了視野、更新了觀念、增加了新的教學手段。為此，我校立即行動，深入細致地做好此項工作，現將工作總結匯報如下：
一、高度重視，建立專班。
接到湖北省中小學教師信息技術應用能力提升工程正式開始的通知后，我校高度重視，立即成立了以書記、校長宋國勝同志為組長、副書記、副校長竇院紅同志為副組長、副校長李有元、信息中心中任佘虎等同志為成員的工作專班，專班辦公室設在信息中心，佘虎同志負責此項工作的推進、落實工作，同時制定了《古驛鎮中心學校推進湖北省中小學教師信息技術應用能力提升工程實施方案》。
二、明確任務，開展培訓。
2017年6月5日上午9：00召開了“湖北省中小學教師信息技術應用能力提升工程”專題會議，會議明確了此次提升工程的目的、意義、各進程時間節點，佘虎同志做了“如何進行湖北省中小學教師信息技術應用能力提升工程注冊、學習和考試”的專題講座。
三、督辦周查，扎實推進。
對于教師的注冊、學習情況，我校實行一周一查，建立了“春天花會開”QQ群，每周督查的結果在QQ群中公示，對于還未進行注冊和學習進度非常緩慢、滯后的老師，采取電話、短信提示，督促老師盡快注冊和學習，對于表現優異的老師大力表揚，樹立榜樣，帶動全面。
積極心理學總結范文3
(一) 活動目的：給我系熱衷于新聞采訪寫作的學生一個展示才華的機會，激勵他們在做好本系、本校的新聞宣傳工作的同時，提高社會需要的綜合素質和技能。
(二) 活動時間：征稿時間：2012年4月5日至11日 評比時間：初評：2012年4月14日至4月16日 復評：2012年4月17日至20日 頒獎時間：2012年4月24日
(三) 活動地點：教學樓 BT32
(四) 嘉賓評委：
(五) 參加人員：xx職業技術學院經濟管理系全體學生
(六) 主辦單位和承辦單位：主辦單位：xx職業技術學院經濟管理系協辦單位： 文秘教研室 經濟管理系學生會承辦單位：經濟管理系文秘專業(媒體傳播方向)xx班
二、 活動安排：比賽評比分為初評和復評。
(一)活動步驟：宣傳準備--收稿審稿初評--復評--頒獎典禮--在校園公示欄公布獲獎名單(二)活動流程： a.4月5日—11日為投稿時間。 b.4月14日—4月16日初評，確定入圍篇目(初評評出二十篇新聞作品)。 c.4月17日—20日復評，參賽作品我們將采取公平、公正、公開的原則，在行政樓經管系邀請老師審稿評選(一、二、三等獎獲獎同學將成為經管系團總支學生會網絡部新聞小組成員。)。 d.選定一個下午舉行頒獎典禮，為獲獎人員頒獎，以資鼓勵。
三、活動工作總結：
(一)好的一面：本次活動中，每個組的組長都有在活動前就已安排好每個成員應做的事。成員們服從各組組長的安排，都秉著認真負責、團結合作的精神，認真積極做好本分工作。成員之間也都互相幫助，在工作中不計個人得失，不挑輕怕重，秉著高度負責的工作態度做好各項工作，表現算積極。
1、在策劃組方面： a、事先擬定好比賽活動方案 b、活動中召集各組組長開會討論 c、協調各組工作 d、監督收稿 2、在資料組方面： a、資料員高度認真負責，第一時間比賽啟事(海報)，貼在各棟宿舍樓下 b、出好展板，擺放在食堂門口 c、征稿，整理稿件 d、第一時間撰寫領導講話 3、在活動組方面： a、制定比賽評比標準 b、邀請評委 c、組織初評、復評、頒獎典禮 d、根據評委意見，針對作品的優缺點做深刻的評析
4、在后勤組方面： a、活動場地的聯系，組員積極配合組長工作。提前打掃課室，會場布置，會后又不辭辛苦地清理會場b、獎狀、獎品的購置及其他物品的購置c、在包裝禮物時，全組成員也是積極主動動手，說干就干，認真仔細的將禮物包裝好d、預算、申請經費，結算
5、在聯絡接待組方面： a、事先草擬參加活動的領導，老師，及參加人員的名單或人數 b、及時邀請、通知相關人員 c、事先撰寫主持詞并安排了人員主持 d、尋找并安排了6位禮儀小姐
6、在新聞組方面： a、新聞大賽頒獎結束后，新聞組組員成功采訪了本次活動的評委老師及參賽選手 b、及時寫了新聞稿 c、在頒獎典禮上，認真地拍攝照片，活動結束后又仔細地篩選照片
(二)美中不足：本次活動不足的地方就在于大家不夠團結，不夠努力，準備工作還不夠充分，于是造成一些細節做得不是很好。 1、在策劃組方面： a、與師兄師姐老師溝通不夠，過于放任，沒有安排彩排以檢查漏洞
b、頒獎典禮卻沒有具體的策劃方案 2、在資料組方面： a、撰寫啟事、展板時沒有弄清楚時間地點，事后才進行修改
b、本組組員沒有第一時間趕過去會場幫忙布置 3、在活動組方面： a、本組組員沒有第一時間趕過去會場幫忙布置 b、在組織頒獎典禮上，準備得不夠充分 4、在后勤組方面： a、現場出現一系列物品的欠缺，比如：托盤沒有準備，茶葉不符合規格，獎品備份不夠。主要問題是沒有及時對物品進行核對核查，才導致現場出現漏洞。
b、申請的場地是有人上課的，導致布置會場時間倉促。主要問題出現在后勤組成員第一次接觸后勤工作，經驗不足，并且疏忽大意 c、前期工作雖然經過具體分工，但實際過程中由于人數較少，一個人要分擔多種任務，顯得手忙腳亂，布置會場的時間也拿捏得不好，導致匆忙而沒有秩序
5、在聯絡接待組方面： a、安排主持人時，原本是一男一女，結果因為某些原因，男生無法到達頒獎現場，就臨時推薦了本班一個女同學代替，沒有事先排練，導致在主持時不夠熟練
b、沒有事先安排禮儀小姐，等到頒獎典禮的前一晚才確定，在頒獎開始之前，本小組人員也沒有及時通知所有禮儀小姐提前到達現場
6、在新聞組方面：
a、新聞稿沒有及時發表
b、安排采訪人員太少。由于要采訪的人員較多，事先安排去采訪的人員太少，導致在采訪現場有點慌亂
c、拍照技術不好。由于本組是第一次負責新聞工作，加上借不到相機，還有對拍照的方法、角度掌握得不好，最后用手機拍出來的照片不清晰三、 吸取教訓，總結經驗，改正不足： 整體來看，這次活動完成的效果并不是很好，大家不夠團結，不夠努力，準備工作不夠充分，一些細節做得不是很好。
所以，在扮演不同的角色中，大家應該深深地反省我們的不是，吸取教訓，總結其中的經驗，積極改進。
1、在策劃組方面：在辦任何活動前，應懂得制作好方案，積極與與師兄師姐老師溝通 2、在資料組方面：應事先了解活動的時間、地點等具體事項 3、在活動組方面：在組織方面，要多學習，多鍛煉組織能力。該準備的材料得齊全 4、在后勤組方面：要懂得在準備物品時，多備份，以防萬一，及時檢查，懂得什么樣的場景，布置什么樣的會場 5、在聯絡接待組方面：應吸取教訓，事先安排并通知相關人員
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積極心理學為現代化思想政治教育注入了一股新血液，給現代思想政治教育換上煥然一新的面貌。在中國現代化十幾年發展歷程中，各高等院校為與時俱進，不斷專研各種渠道進行思想教育創新。本文搜集國內外積極心理學的發展和歷史資料，對積極心理學做了充分的考察研究，發現目前積極心理學在教學中的運用涉及范圍全面，發展經驗不足。多數高校只是單純地借鑒國外研究成果，并沒有充分結合中國歷史發展實際所產生的不同心理基礎；其次，積極心理學在教學上的運用多數表現為理論的探究學習，尚未形成積極心理學學術型專業人才培養教學基地。
二、綜述積極心理學發展狀態
改革開放以來，中國社會面貌發生了翻天覆地的變化，國人的思想、觀念、信仰對社會的發展具有巨大的影響力，充分發掘國人尤其是在小青年學生的美德思想，倡導用積極向上的、具有贊賞的眼光去看待每一個人，去發現個人特質及積極能量，可為社會發展營造良好的風氣。積極心理學興起于美國，先后被各個國家進行效仿，我國思想政治教育中不斷嘗試融入積極心理學教育體系，有機地結合我國心理學教育歷史特色，豐富積極心理學的內涵，指導學生將積極心理學理論知識運用到實際生活中去，教育與實踐有機結合，在不斷總結經驗中向前發展，以此推動青年學生思想教育的創新發展。
三、積極心理學在青年教育研究中的不足之處
新興的積極心理學教育受到根深蒂固的舊青年學生思想教育體制的束縛，加之以現代社會較為復雜思想價值觀念影響，使得積極心理學教育發展困難重重。
（一）積極心理學教學存在弊端教學質量的高低在很大程度上決定著學生是否能有效地學習積極心理學，并從中有所收益。
1.積極心理學應用于教學中缺乏實踐的嘗試，是青少年成長成才現實問題解答的迫切需要，同時也是提高青少年素質培養的內在要求。多數高校受傳統教育慣性影響，習慣將理論知識灌輸于學生，而未真正關注學生是否是真才實學，是否可將理論知識靈活運用到實際生活和工作中去。積極心理學教學是一個循序漸進的心理調試過程，然而部分教師缺乏職業素養，對學生是否真正學習和收益與積極心理學知識應用倦怠，忽視學生教學主體地位。
2.由于我國高校積極心理學教育發展起步晚，國家發展歷史與西方發達國際有很大差異，積極心理學教學基礎與外國有所不同，學習和借鑒外國積極心理學教育缺乏充分的話語霸權。其次，國內對積極心理學研究力度不足，在教學中缺少說服力，積極心理學與我國早期的心理學教育存在脫節，其研究的不僅是人的個體，還研究人與社會的關系，倡導發掘人的積極能力和品質，構建和諧社會。
（二）教學環境消極影響環境是影響人性格形成的重要因素，良好的教學環境對推進教學的進步具有重大作用。我國積極心理學教育發展起步晚，尚未建成良好的積極心理學教研基地，未能將心理教育的主體與學校、社會貫穿融合，以提高積極心理學的教學質量。其次，我國對積極心理學教研投入力度不足，未能研究出系列較為優質的教學方案，以供教學之用。
四、積極心理學教學特色的完善
積極心理學為現戴心理學教學提供新的理念、視角，彌補傳統的心理思想教育的不足，豐富了青年學生的思想政治教學路徑的選擇，充分發掘個人和塑造個人的優質品行，全面提升心理學教育教學環境。
（一）轉換教學視角，提升教學質量對待傳統的心理學教學我們應去粗取精，并有效地融合積極心理學的教學理念，改革教學方法，教師應盡其責，幫助學生發現自我、完善自我和超越自我。運用情感性、激勵性、鞭策性的教育方法，并獎懲結合的榜樣激勵法，彌補了傳統心理學教育的不足。研究人員對部分貧困大學生進行調研，發現積極心理學理念和方法的運用能改善家庭經濟困難的學生內心和情緒，有助于發覺具有自卑心理的貧困大學生的積極品質。教師的美德和善端對學生也有極大的影響，學生在學習過程中潛移默化地學習教師的優質素養。
（二）改善積極心理學的教學環境優質的教學環境能提升教師的職業幸福感，激發教師自覺創新工作，在教學中充分發揮教學才能，提高育才育人質量。營造良好的積極心理學教學環境能促進學生成才成才，如上海同濟中學，正逐步嘗試“溫馨教室”的教學方法，組織成溫馨、民主、和諧的教學環境，不僅是在硬件設施上進行改造，還營造相應的教學氛圍，將師生融為一體，幫助學生健康成長。
五、總結
積極心理學總結范文5
關鍵詞:積極心理學;概念框架;主觀幸福感;自我決定理論
中圖分類號:G444 文獻標識碼:B文章編號:1009-9166(2009)014(c)-0154-01
作為心理學的范式轉換,積極心理學博得了人們的好評,也取得了許多新成果。本文選擇該領域的核心研究進展做簡要述評。
一、積極心理學的出現
毫無疑問,積極心理學的源頭起自哲學。因為哲學的終極問題是追問人的意義,而絕大多數哲學家的答案是“美好生活”(good life)。哲學的道理和通路太顯深奧,并不能使人人有“悟”。作為研究人的心理問題的心理學義不容辭地承擔了這個重任。許多傳統心理學,對人類積極經驗的理解都有貢獻。特別是人本心理學更是主要研究人類的積極精神。人本大師羅杰斯、馬斯洛等都問過相同的問題:“什么是好生活?”“什么時候是個體最好的時間?”等。1958年,嘉合妲寫了一本在當時頗具爭議的書《積極心理健康的當代概念》,開啟了對心理幸福感的研究。十年后,卡羅瑞福(Carol Ryff)和他的同事們發展了幸福感的心理成分。他們辨認出交互的6個點,其中大部分與嘉合妲提出的概念重合。但是他們的貢獻在于方法論上,他們提出了自我報告法使后來的研究者能科學地探究這個領域。隨后,越來越多的心理學研究發現,開發與培養人性的優點,促進人的健康成長等等,成為當代心理學知識新的增長點與興奮點,在這種思想與觀念影響下,積極心理學思潮終于在新世紀伊始爆發出來。在《美國心理學家》雜志發表的《積極心理學導論》,既是對前期積極心理學發展的總結,同時又吹響了積極心理學進軍的號角。從此,揭開心理學從消極心理學模式向積極心理學模式轉折的歷史序幕,宣告一個新的時代――積極心理學時代的來臨。
二、積極心理學的基本理論框架
積極心理學體系中首當其沖的是Diener所引導的主觀幸福感領域的研究。主觀幸福感是試圖理解人們如何評價其生活狀況心理學的研究領域。其是人們根據內化了的社會標準對自己生活質量的肯定性的評估,并由此而產生的積極性情感占優勢心理狀態。主要有三個組成部分:生活滿意,高水平的正性情感和低水平的負性情感。另外一個積極心理學研究領域是自我決定理論。自我決定理論涉及人的三個基本需要,能力需要,關系需要,自主需要,這些需要滿足導致人們幸福感和社會發展,支持自主、能力與關系的社會能夠促進個人發展。三種基本的心理需要(自主,能力和關系)的滿足會促進人的發展,因此被視為人本質的生活目標。積極心理學的其他研究思路有認知方向研究。認知理論包括選擇模型、保護水平,目標理論、社會比較和應對方式理論,這些均涉及主觀的認知心理過程。有關的認知研究發現人們對常規和非常規的事件兩者的反應導致不同的幸福感水平。因此,理解人的認知差異具有重大理論與實踐意義,這種研究途徑為實施積極的心理調控與干預提供了一個有效的方向和可行的策略。
三、積極心理學的發展態勢
積極心理學與其說是一個完善的心理科學體系,倒不如說是一個有待開拓的處女地。要完善積極心理學思想,建構積極心理學體系,發展積極心理學技術,促進積極心理學應用,還有很長一段路程要走。首先,拓展積極心理學研究領域。第一個研究方向是以主觀幸福感為核心的積極心理體驗。Daniel Kahneman指出,目前體驗的快樂水平是積極心理學的基本建構基礎。包括主觀幸福感,適宜的體驗,樂觀主義,快樂等等,正如Diener (2000)所言:雖然人們已經對幸福的產生與發展過程有了相當的了解,但幸福主題本身仍然存在眾多值得研究的地方。特別在我國,幸福感研究剛剛起步,這方面更有待開拓;第二個方向是塑造積極的人格品質,這是積極心理學的基礎,積極心理學要培養和造就健康人格,個體的人格優勢會滲透著人的整個生活空間,產生長期的影響;第三個方向應該注意到人的體驗、人的積極品質與社會背景的聯系性,必須把人的素質和行為納入整個社會生態系統考察。其次,發展積極心理學研究技術。現代積極心理學則是以科學的實證研究為基礎的研究體系,它強調與崇尚人文精神與科學技術的統一。同時,它也強調對消極心理學的揚棄,而不是全盤否定。積極心理學與消極心理學有著很深的歷史聯系,在某種程度上可以說,積極心理學是在消極心理學體系的基礎上發展起來的,因此,它有義務和責任繼承和發展消極心理學幾十年來發展起來的分類標準,標準化測量工具,嚴密的實驗設計技術,以及卓有成效的心理干預技術,并服務服積極心理學的研究目的。同時,積極心理學在過去幾十年中,也積累與創造了眾多的研究工具與干預技術,為積極心理學的發展提供了強大的后盾。因此,必須重視人文精神與科學實證的統一,技術繼承與發展創新的統一,從而建構富有價值和效率的積極心理學體系,從而更有效地服務于人類與社會。第三,促進人類生存與發展。積極心理學的本質與目標就是尋求人類的人文關懷和終級關懷。在這里,心理學不再是一個冷冰冰的技術領域,而是一個富有激情同時又理性嚴謹的新型學科,所表達的是對人類命運的深切關注。積極心理學崛起,不僅僅是尋求與發展心理學的理論,而且是更加關注人類社會的發展,不僅僅是個人的幸福,而且也是更廣泛的人類福祉,是更廣泛意義上的社會發展研究的一部分。因此,積極心理學,其理念、其行動,勢將會對現代心理學產生積極的影響,從而使現代心理科學更加面向社會、面向未來、面向應用,并卓有成效的開辟人類通向光明,造就幸福的陽光大道。
作者單位:江西師大心理學院
參考文獻:
[1]Johoda M.Current Concepts of Positive Mental Health〔M〕.New Yok :Basis Books.1958
積極心理學總結范文6
關鍵字：積極心理學；欠發達地區；農村中學；英語課堂
【中圖分類號】H319
1. 引言
近年來，積極心理學理念已走進國際視野，其應用領域也滲透到其它邊沿學科。從積極心理學角度來講，英語教學是一個不斷進行心理調適的過程，將積極心理學理論融入到欠發達地區農村英語教學的實踐中，是新課改的呼喚，亦是提高英語教學質量的內在要求。
2.欠發達地區農村中學英語教學現狀分析
目前欠發達地區農村中學英語教學的現狀與當前教育改革的形勢不協調，現就學生、教師和生存環境三方面對其進行剖析。就學生而言，欠發達地區農村中學生多半表現出較強的自卑和自尊心理，對學習和未來充滿疑惑與彷徨，致使他們不能正確認識英語學習的必要性及重要性。其次，膽怯、焦慮等嚴重影響其英語學習積極性和主動性。就師資而言，受經濟、地理位置等客觀限制，欠發達地區農村居住點分散，實現集中辦學、優化師資的難度大，英語學習環境先天不足。其次，教師教育程度和專業素養均不高，很多教師教學理念未能及時更新、教學手段單一，扼殺了學生的興趣。就生存環境而言，生活條件不容樂觀的現實、外出務工“零”門檻和“讀書貴，就業難”等怪象使“讀書無用論”的思想蔓延，在這種環境影響下，對該地區農村學生而言，學好國語已是奢望，更不用說外語了。
3.積極心理學與欠發達地區農村中學英語教學適切性探究
3.1積極心理學的主要觀點
積極心理學理念由美國心理學家曼廷.塞拉格曼和西卡森特表哈伊提出。其主張：第一，積極的情感體驗。通過調動個體的社會資源連接個人成長和社會發展，促使個體更好地體驗生活。第二，積極的人格。激發強化人類共有的特征，使個體獲得樂觀型風格，以便形成積極的人格特質。第三，積極的外部組織系統是塑造積極個體的外部支柱，使個人更大程度地實現自我發展。積極教育以學生外顯和內在的積極力量為出發點，以增強學生的積極體驗為主要途徑，最終從個、集體雙層面培養學生的積極人格。
3.2如何在農村英語教學中運用積極心理學
基于上述對欠發達地區農村中學英語教學現狀的分析和對積極心理學的整體了解，不難看出，積極心理學的主張不論對學生個體、教師還是外部組織環境而言，都有具有適切性。因此，在這些地區英語課堂中應提倡積極心理學以提高英語教學質量。
3.2.1培養學生的積極學習情感
從當下欠發達地區英語教學現狀來看，同學關系、學習內容接受度、教師評價都直接影響學習者的情感變化，使其產生如焦慮、自我懷疑等復雜情感。鑒于此，教師應充分認識情感對學習者的影響，幫助其克服消極情緒。其次，教師應創造條件以培養英語學習者的積極情感，如設立科學的激勵體制和布置難度適宜的學習任務來激發學生學習激情。
3.2.2增強教師的積極教學體驗
基于欠發達地區英語師資短缺、專業化水準不高及教育理念固化的現狀，應運用積極心理學增強教師的教學體驗。學校是教育主陣地，教師的教學內容、方法和情緒都會對個體學習產生較大影響。因此，在課堂中教師要傳達積極信號：通過豐富的表情傳遞積極情緒、以抑揚頓挫的音調表達積極情緒并結合肢體語言輸出正能量。為什么這樣做呢？第一，配合言語傳播信息能充分展示教學內容；第二，在帶活學生的同時，學生的積極反饋也能強化教師教學體驗，幫助教師專業發展。第三，積極情緒會對學生產生移情作用以深化師生感情。
3.2.3 營造多樣化的積極英語學習環境
針對欠發達地區農村教育觀念陳舊、英語學環境缺失的現狀，營造多樣化積極的英語學習環境必須引起高度重視。第一，積極探索并建立民主融洽的英語課堂。受欠發達地區教育理念影響，教師處于絕對權威的地位，學生的學習興趣和創造性受到壓制，產生了學生畏懼老師、有問題不敢問、有異議不敢提的“怪象”。長此以往，學生的心理需求被忽略，致使其產生心理障礙。這恰與積極心理學相反，其倡導建立民主和諧的師生關系，教師不僅要傳業解惑，更應提供正能量以幫助學生身心成長。在英語課堂中教師需接納個性，給予學生更多的關心并科學鼓勵以提升其自信。第二，堅守課堂主陣地，開拓英語第二課堂。課堂是英語教學發生的主陣地，課堂上教師應充分運用多媒體、小組討論、游戲等方式來激發學生學習興趣。此外，教師也應積極營造英語學習第二課堂來填補大環境缺乏的窘境，如設計英語角、英語學習板報、英語興趣小組、校內標識語等來營造課堂外積極學英語的氛圍。
4.結語
積極心理學和全面教育所倡導的理念有異曲同工之妙，兼具革命性與前瞻性，重心不是一味糾正個體缺陷，而是發掘個體潛力、調動積極能量來促使個體發展。結合積極心理學理念，分析并探究了如何結合其進行英語教學，并從教師角度提出了一些兼具可行和操作性的策略。未硌芯恐?；诜e極心理學之上的英語教學理論將在教育實踐中不斷總結完善。
參考文獻
[1] Chafouleas S.M and Bray M.A. 2004. Introducing Positive Psychology： Finding A Place Within School Psychology [J]. Psychology In The School， （1）：1-5.
[2]戴麗娜.2005.英語課程改革中情感教學的實施[J].遼寧師專學報，（4）：98-99
